Biblioteca Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra
En la profesión docente, la formación permanente no sólo es una exigencia para adaptarse a los cambios y transformaciones del contexto, sino un elemento inherente a la actuación educativa. En este sentido, la Biblio-teca del Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra pretende ser un centro de recursos para la enseñanza y aprendizaje, que dé servicio a la comunidad educativa, poniendo a su disposición un amplio catálogo de mate-rial especializado en la actualización y práctica docentes en su sentido más amplio.
Siguiendo esta línea, les ofrecemos un listado con la relación bibliográfica mas significativa y actualizada rela-cionada con la ”educación emocional”, incorporando una breve reseña de las obras selecrela-cionadas. En la últi-ma página encontraréis también los datos de contacto de nuestra Biblioteca, que os aniúlti-mamos a utilizar. Bibliografía
Educación Emocional
Caraballo Márquez, Anna; Portero Tresserra, Marta. 10 ideas clave : Neurociencia y educación: apor-taciones para el aula. Barcelona: Graó, 2018.
Una obra de síntesis y de referencia sobre neurociencia y educación que presenta una estructura en forma de 10 ideas básicas que facilita la comprensión. Cada una de estas ideas pretende dar respuesta a preguntas de forma detallada y objetiva. Una mirada a cómo aprende nuestro cerebro a la vez que se fomenta la cultura y la actitud científica necesarias para poner en valor la evidencia empírica en el ámbito de la educación. Las ideas clave planteadas responden a preguntas como: · ¿Qué es y qué no es la neurociencia educativa? · ¿Es importante conocer cómo funciona y aprende el cerebro para el diseño de metodologías pedagógicas? · ¿Cómo intervienen los procesos atencionales en el aprendizaje? · ¿Está nuestro cerebro diseñado para el aprendizaje cooperativo?
Blakemore, Sarah-Jayne; Frith, Uta. Cómo aprende el cerebro: Las claves para la educación. Barcelona: Ariel, 2018.
El cerebro, como el resto de nuestros órganos, se desarrolla mientras crecemos. ¿Qué y cuándo debe en-señársele a un niño o a un adolescente para obtener un aprendizaje óptimo? Este libro responde a esta pre-gunta. Las autoras investigan el aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, la música, las artes plásticas, las emociones y la sociabilidad; estudian las disfunciones que –como la dislexia- dificultan el aprendizaje y re-flexionan sobre la verdadera utilidad de las nuevas tendencias pedagógicas como el aprendizaje temprano.... Sirviéndose de las más recientes investigaciones de la neurociencia aplicada a la educación Cómo aprende el cerebro analiza la mejor manera de desarrollar la memoria y potenciar el aprendizaje de conocimientos y emociones en niños y adolescentes. Un deslumbrante viaje por el cerebro de niños y adolescentes. Un estudio puntero sobre el cerebro y el aprendizaje. Un libro imprescindible para padres, educadores, psicólogos y cualquier persona interesada en las potencialidades del cerebro
Bisquerra, Rafael. Educación Emocional: 10 ideas clave. Barcelona: Graó, 2016.
Si preguntamos a madres y padres qué es lo que más desean para sus hijos e hijas, la respuesta se puede resumir en: «que sean felices». Las investigaciones sobre el bienestar emocional (felicidad) en los últimos años han aportado conocimientos que deben ponerse a disposición de la sociedad. La implicación educativa que de esto se deriva es el desarrollo de competencias emocionales para la construcción del bienestar, lo cual nos sitúa en la finalidad de la educación.
La educación emocional tiene además un aspecto social que no hay que olvidar: la creación de climas emocionales favorables para el aprendizaje, la convivencia y el bienestar social.
María Domínguez. Selección de cuentos para trabajar las emociones. Sevilla: Hilo de emociones. Hilos de Emociones, una nueva editorial andaluza enfocada a la inteligencia emocional. La autora y editora es María Domínguez, que ha volcado en este proyecto su pasión por la escritura y por disciplinas como la in-teligencia emocional, que compagina con su entrega a la docencia. María Domínguez (Santa Olalla de Cala, Huelva, 1961) ha ejercicio como maestra en su pueblo natal durante ventiséis años y hace cinco decidió pedir excedencia para dedicarse a impartir cursos al profesorado sobre animación a la lectura, escritura creativa, inteligencia y educación emocional e igualdad, principalmente en centros de Andalucía, Extremadura, Melilla. La autora andaluza tiene veinte libros publicados sobre la importancia de la lectura en la conformación de lo que somos, dirigidos a profesores y padres de alumnos, y textos de poesía y narrativa dedicados al público infantil y juvenil.
Enrique Carlos, Martín. Gustavo y la máquina de montar monstruos. Hilo de Emociones: Sevilla, 2017.
Domínguez, María. Palabras Mágicas. Hilo de Emociones: Sevilla, 2017 Domínguez, María. Glorieta de Versos. Hilo de Emociones: Sevilla 2017
Espinosa; Manolita: La flauta de Hamelin tiene colores. Hilo de Emociones: Sevilla, 2016 Gomez Rosado, Paula. María y las brujas del volcán. Hilo de Emociones: Sevilla, 2016.
Domínguez, María. Cuentos de miedo para Elisa ... pero que dan mucha risa. Hilo de Emociones: Sevilla, 2015.
Domínguez, María. Margarita, la pirata que se convirtió en maga. Hilo de Emociones: Sevilla, 2015
Alabart Saludes, Miguel Ángel. Educación emocional y Familia. : El viaje empieza en casa. Barcelo-na: Graó, 2016.
Como personas educadoras, nos movemos constantemente entre dos energías: aquella que cuida, que ofre-ce vínculo, afecto y amor incondicional, y la que -con una mirada de confianza- ofreofre-ce el empujoncito neofre-cesa- necesa-rio para hacer crecer la autonomía y la fuerza hacia la vida. La buena combinación entre ambas contribuirá a hacer niños y niñas con un buen vínculo afectivo, y con confianza en sí mismos para dar un paso adelante y vivir la vida tan bien como sepan.
En definitiva, nuestro reto es este: prepararlos para el viaje de sus vidas. Y a eso aprenden cada día, gran-des y pequeños. Este libro ofrece reflexiones y propuestas para conocer mejor las dinámicas emocionales en el sistema familiar y actuar de manera respetuosa y asertiva a fin de fortalecer la vida emocional de nuestros hijos e hijas, y también la nuestra. En definitiva, en este libro encontraréis una buena colección de perlas para educar.
Robinson, Ken. Escuelas creativas. Barcelona:Grijalbo, 2015.
Un enfoque revolucionario sobre cómo educar.
Robinson desarrolla enEscuelas creativaslas ideas de su famosa charla TED «Cómo la escuela mata la creatividad» y ofrece soluciones innovadoras y revolucionarias para uno de los problemas más relevantes de nuestra sociedad: cómo transformar un sistema educativo que no funciona.
En una época en la que los procesos de evaluación se estandarizan, las escuelas pasan por momentos difí-ciles y tanto estudiantes como educadores sufren una presión enorme, Robinson nos ofrece soluciones prácti-cas para terminar con el caduco sistema educativo actual heredado de la Revolución Industrial. Para lograr-lo, propone darle a la educación un enfoque personalizado. Sugiere aprovechar el potencial de los recursos tecnológicos y profesionales disponibles y fomentar así la participación de los estudiantes para que pierdan el miedo a equivocarse, desarrollen su pasión por aprender y su creatividad, y estén preparados para afrontar los retos que les depare el futuro.
Repleto de anécdotas, casos, investigaciones y consejos de profesionales pioneros en el tema,Escuelas creativasapasionará a cualquier interesado en la educación, porque le hará replantearse muchas ideas pre-concebidas…
Robinson, Ken. Escuelas creativas. Barcelona:Grijalbo, 2015. Un enfoque revolucionario sobre cómo educar.
Robinson desarrolla enEscuelas creativaslas ideas de su famosa charla TED «Cómo la escuela mata la creatividad» y ofrece soluciones innovadoras y revolucionarias para uno de los problemas más relevantes de nuestra sociedad: cómo transformar un sistema educativo que no funciona.
En una época en la que los procesos de evaluación se estandarizan, las escuelas pasan por momentos difí-ciles y tanto estudiantes como educadores sufren una presión enorme, Robinson nos ofrece soluciones prácti-cas para terminar con el caduco sistema educativo actual heredado de la Revolución Industrial. Para lograr-lo, propone darle a la educación un enfoque personalizado. Sugiere aprovechar el potencial de los recursos tecnológicos y profesionales disponibles y fomentar así la participación de los estudiantes para que pierdan el miedo a equivocarse, desarrollen su pasión por aprender y su creatividad, y estén preparados para afrontar los retos que les depare el futuro.
Repleto de anécdotas, casos, investigaciones y consejos de profesionales pioneros en el tema,Escuelas creativasapasionará a cualquier interesado en la educación, porque le hará replantearse muchas ideas pre-concebidas…
Núñez Pereira, Cristina. Emocionario. Di lo que sientes. Madrid: Palabras Aladas, 2013.
Un itinerario a través de las emociones que tenemos cualquier ser humano. Con esta herramienta los niños crecerán aprendiendo a identificar cualquier sentimiento y aprenderán a controlarlos.
Ruiz Aranda, Desireé; Cabello González, Rosario; (et…al). Programa INTEMO: guía para mejorar la inteligencia emocional de los adolescentes . Madrid: Pirámide, 2013
En esta obra se presenta un innovador programa de educación emocional. Este programa de entrenamien-to está dirigido a los adolescentes y se centra en el aprendizaje de habilidades emocionales, desde un enfoque muy práctico y con una metodología que permite desarrollar cada una de las habilidades que son ejercitadas. El programa INTEMO está avalado científicamente y los resultados empíricos de su aplicación han mostrado efectos positivos a medio y largo plazo en ámbitos tan diferentes como la salud mental, la agresividad o la em-patía de los adolescentes. Las actividades del programa INTEMO están estructuradas según las cuatro ramas del modelo teórico de Inteligencia Emocional de los profesores John Mayer y Peter Salovey: percepción y ex-presión, facilitación, comprensión y regulación emocional. La obra consta de una sesión introductoria, doce sesiones de actividades y una guía de evaluación de las habilidades aprendidas. De este modo, a lo largo de las sesiones, y mediante sencillos ejercicios prácticos, los jóvenes desarrollarán estas habilidades emocionales para convertirlas en una herramienta esencial de su vida académica y personal. Estamos ante un libro muy ameno y práctico para aprender a educar de forma activa las emociones de nuestros apasionantes adolescen-tes.
Snel, Eline. Tranquilos y atentos como una rana. Madrid: Kairós, 2013
Los niños de hoy suelen ser inquietos y dispersos. A algunos les cuesta conciliar el sueño, otros están incluso estresados. ¿Cómo ayudarlos a calmarse y relajarse? ¿Cómo lograr que se concentren en lo que hacen? La meditación es una herramienta sencilla y eficaz, que se adapta perfectamente a las necesidades de los peque-ños y les puede aportar beneficios inmediatos. Este libro ofrece historias y ejercicios simples y breves que los niños podrán practicar a diario. Está dirigido a niños y niñas de 5 a 12 años y a sus padres, que pueden acom-pañarlos en su práctica. La autora ha basado sus técnicas en el método de mindfulness desarrollado por Jon Kabat-Zinn. Los resultados han demostrado que los niños que practican estos ejercicios duermen mejor, están más concentrados y serenos y se sienten más seguros. Tranquilos y atentos como una rana se ha convertido ya en un éxito de ventas en Holanda y Francia y ha sido traducido a numerosos idiomas.
Marina, José Antonio; Marina López, Eva. El aprendizaje de la creatividad. Barcelona: Ariel, 2013.
La creatividad no es un lujo, sino una estrategia de supervivencia humana. Sentimos el impulso de explo-rar, inventar, conocer, cambiar, innovar. La creatividad es la facultad que nos permite sobrevivir y progresar en un entorno cambiante y acelerado. Es, además, un componente básico de la felicidad porque una de nues-tras aspiraciones básicas es ampliar nuesnues-tras posibilidades de acción, y sentirnos estancados e impotentes nos resulta insufrible. Vamos a tratar, pues, un tema importante para todos. No nos estamos refiriendo sólo a la creatividad artística sino a la capacidad para descubrir metas, resolver problemas, inventar salidas cuando parece que no las hay, evitar la rutina, el aburrimiento o la desesperanza. Por eso, como en el circo, este libro va a ser un ejercicio de“más difícil todavía”, un libro creativo sobre creatividad, porque aunque a veces re-sulte difícil creerlo, la inteligencia humana puede hacer cosas pasmosas que ni tan siquiera llegamos a imagi-nar.
Bisquerra Alzina, Rafael; López González, Luís (coord.). Maestros del corazón : hacia una pedagogía de la interioridad. Madrid: Wolters Kluwer, 2013.
¿A qué nos referimos cuando hablamos de interioridad? ¿Se puede, y debe, educar la interioridad en la escuela? ¿A quién le corresponde? ¿Existe una pedagogía de la interioridad? En este libro podemos hallar las respuestas a estas y otras preguntas en relación con una temática tan innovadora como necesaria en la educa-ción del siglo XXI. Diez especialistas de renombre del ámbito educativo se unen aquí para reivindicar y funda-mentar, de forma coral, una Pedagogía de la Interioridad desde disciplinas tan diversas como la neurociencia, la psicopedagogía, la filosofía y el conocimiento, la docencia, la espiritualidad, la meditación, la psicología o la educación emocional… Sus diferentes voces y tesituras guardan una armonía de fondo expresamente esco-gida por el coordinador de la obra, lo que permite al lector su disfrute y aprovechamiento leyéndola de diver-sas maneras: por capítulos, de manera lineal o siguiendo las invitaciones del coordinador.
Mora Teruel, Francisco. Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza, 2013.
¿Qué es la NEUROEDUCACIÓN? ¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES, una nueva profesión? Desde la primera edición de" Neuroeducación" , hace ya cuatro años, se ha incrementado enormemente el in-terés por una nueva enseñanza y educación basadas en cómo funciona el cerebro. Es un hecho incontroverti-ble que lo que somos, pensamos, sentimos, aprendemos, memorizamos y expresamos en nuestra conducta y lenguaje es expresión del funcionamiento de nuestro cerebro en interacción constante con el resto de los órga-nos del cuerpo, y de este con todo lo que le rodea, desde lo físico y lo químico, a lo familiar, lo social y la cul-tura en que se vive. En los 22 capítulos que constituyen este libro que ahora presentamos en su segunda edi-ción revisada, se habla de la importancia de la emoedi-ción y la empatía, de la curiosidad, de los mecanismos de la atención, del propio proceso cerebral del aprendizaje y consolidación de la memoria, de los ritmos circa-dianos y de tantos otros ingredientes que influyen para innovar y mejorar la enseñanza.
Robinson, Ken. El Elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo. Barcelona: Debolsillo, 2012
El mundo cambia a una velocidad vertiginosa. Es imposible adivinar como viviremos en el futuro: lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y afrontar los nuevos retos. Descubrir el Elemento es recuperar capacidades sorprendentes en nuestro interior, y desarrollarlo dará un giro radical no solo a tu entorno laboral, sino también a tus relaciones y, en definitiva, a tu vida
Bisquerra Alzina, Rafael (coord.). Educación Emocional. Programa 3-6 años. Madrid: Wolters Klu-wer, 2012.
El programa de Educación Emocional que aquí se presenta tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas. Para ello se deben contemplar todas las dimensiones de su vida: cognitiva, físico -motora, psicológica, social y afectivo-emocional. Cada una se desarrolla a lo largo de la vida y la base de su crecimiento está en la infancia. Por eso se presenta este programa, para ayudar al educador en el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños de 3 a 6 años.
Todo el programa está estructurado en cinco bloques temáticos: conciencia emocional, regulación emo-cional, autoestima, habilidades socio-emocionales y habilidades de vida. Las múltiples actividades que se pro-ponen, englobadas en cada uno de los cinco bloques, constituyen una magnífica herramienta para el maestro de Educación Infantil.
López, Rosa. La gestión del tiempo personal y colectivo. Cómo detectar y combatir los “vampiros” del tiempo. Barcelona: Graó, 2012.
Este libro te ayudará a reflexionar sobre cómo gestionas tu tiempo personal y el tiempo compartido, y podrás descubrir y evidenciar los «vampiros» de tu tiempo y del tiempo que compartes con los demás en tu vida profesional. Descubrirás cómo nuestra gestión del tiempo influye directamente en nuestra autoestima, en la motivación o en el nivel de estrés que tenemos, así como recursos, ideas y estrategias que te ayudarán a re-conocer los elementos y situaciones que lo «vampirizan».
Bisquerra Alzina, Rafael. Educación emocional y bienestar. Madrid: Wolers Kluwer, 2011.
La obra tiene como objetivo mejorar desde la educación el conocimiento de las propias emociones, el de-sarrollo de la conciencia emocional, la capacidad para controlar las emociones, fomentar una actitud positiva ante la vida, etc. Todo ello encaminado a educar para la vida.
López Cassà, Èlia. Educar las emociones en la infancia (de 0 a 6 años): reflexiones y propuestas prcti-cas. Madrid: Wolters Kluwer, 2011.
Esta publicación muestra un aspecto que no siempre ha estado presente en nuestras aulas: las emociones. Las emociones y sentimientos en las edades más tempranas (desde el nacimiento hasta los 6 años) tienen un papel fundamental, ya que ayudan a construir unos entornos afectivos que polinizan todo lo que hay alrede-dor, de tal manera que las experiencias personales de los niños se convierten en fuentes de aprendizaje y, so-bre todo, dotan a los pequeños de unos recursos que les van a acompañar toda su vida.Las actividades están agrupadas en cinco grandes bloques: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades sociales y habilidades para la vida y el bienestar, y se ha ajustado la terminología para que sea coherente con el desarrollo evolutivo de los niños de 0 a 6 años de edad.
Renom Plana, Agnés (coord.). Educación Emocional. Programa para educación primaria (6-12 años). Barcelona: Wolters Kluwer, 2011.
El periodo de los 6 a los 12 años constituye un momento crucial en el desarrollo de la personalidad, y la escuela, como generadora de conocimientos, debe basar el aprendizaje tanto en la parte cognitiva como en la afectiva, ya que en las diferentes etapas del desarrollo los aspectos emocionales juegan un papel esencial en la vida y constituyen la base o condición necesaria para la formación de la personalidad. El programa de edu-cación emocional que se presenta en esta obra tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño y contempla todas y cada una de las dimensiones de la vida en la formación de las personas: cognitiva, físico-motora, psicológica, social y afectivo-emocional. Se trata de un programa eminentemente práctico y está es-tructurado en cinco grandes bloques temáticos: conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades socio-emocionales y habilidades de vida.
Willingham, Daniel T. ¿Porqué a los niños no les gusta ir a la escuela? Las respuestas de un
neurocientí-fico al funcionamiento de la mente y sus consecuencias en el aula. Barcelona: Graó, 2011
¿Cómo funciona el cerebro de un alumno? ¿Qué es lo que hace que pueda seguir perfectamente la trama
de su película preferida o entender las retorcidas reglas de un videojuego y, con la misma facilidad, olvidar lo que aprende en clase? ¿Qué tenemos que hacer para que la escuela sea siempre beneficiosa para sus alum-nos, incluso para aquellos que tienen dificultades? ¿De qué sirve lo que llamamos cultura general, aprender las cosas de carretilla, recitarlas.? Y las denominadas pedagogías «activas», ¿son realmente eficaces? La psi-cología cognitiva ha progresado enormemente en los últimos treinta años y todo lo que los científicos han descubierto acerca del funcionamiento de la memoria y del cerebro puede y debe ayudar a los maestros a lle-gar a conclusiones prácticas y directamente aplicables en clase.
Vaello Orts, Juan. Cómo dar clase a los que no quieren. Barcelona: Graó, 2011(1ª ed. 2ª reimp.)
El secreto de enseñar no es tanto transmitir conocimientos como contagiar ganas, especialmente a los que no las tienen. Qué hacer con estos alumnos para integrarlos en la clase, o al menos conseguir que permi-tan trabajar a los que sí quieren, es el principal reto de las enseñanzas obligatorias, lo que pasa por la conse-cución de un clima favorable en el aula y en el centro mediante la creación de condiciones propicias que no se van a dar espontáneamente, sino que deben ser creadas por el profesor. Las propuestas que se sugieren en el libro parten de la consideración de la convivencia y el aprendizaje como dos facetas que forman parte de un único tronco común: la formación integral del alumno, que incluye el desarrollo de capacidades cognitivas (usualmente identificadas con el rendimiento académico), pero también de capacidades socioemocionales, tan frecuentemente ensalzadas en teoría como relegadas a un papel secundario en la práctica.
Ramírez, Albert; Hernández, Manuel (et...al). La salud física y emocional del profesorado. Reflexio-nes y recursos. Barcelona: Graó, 2010.
Afonía, dolores musculares, síndrome /burnout, /depresión, estrés... Son dolencias y malestares muy comu-nes en la profesión docente. Pero ¿por qué? ¿A qué se debe que sea el segundo colectivo profesional más es-tresado según las encuestas? ¿Se pueden evitar estos riesgos laborales? ¿Cómo? En este volumen se reflexio-na sobre las causas del malestar y de las enfermedades que achacan a los profesioreflexio-nales de la enseñanza, a la vez que se muestran estudios sobre la relación existente entre la salud laboral y las condiciones de las escue-las y escue-las auescue-las. También encontraremos maneras de prevenir los riesgos laborales, actividades y, finalmente, recursos para encarar saludablemente la profesión docente.
Geddes, Heatther. El apego en el aula. Relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar. Barcelona: Graó, 2010.
El apego en el aula es uno de los pocos libros que aproxima las propuestas de la teoría del apego a la práctica educativa y a las dificultades de aprendizaje en el aula, situando con claridad los aspectos básicos de dicha teoría en las pautas diarias de la conducta y en el aprendizaje de alumnado y profesorado, a la vez que asocia las experiencias de las primeras relaciones de los niños y las niñas con el esfuerzo por aprender. El libro explora el significado del llamado /triángulo del aprendizaje/, es decir, la relación entre alumno, profe-sor y tarea de aprendizaje, poniendo en concordancia el desarrollo emocional, la conducta y las experiencias de apego. También identifica un perfil de aprendizaje con cada estilo de apego y explora las condiciones que requiere una escuela para ser considerada una base segura para sus alumnos y alumnas.
Punset, Eduardo. El viaje a la felicidad: las nuevas claves científicas. Barcelona: Destino, 2010.
“Este libro es una lúcida y apasionante aproximación a la felicidad y sus condicionantes: las emociones, el estrés, los flujos hormonales, el envejecimiento, los factores sociales, económicos, culturales y religiosos... Una indagación que nos desvela los más recientes descubrimientos científicos en torno a este tema y que en su capítulo final nos propone la fórmula de la felicidad.”
Lantieri, Linda; Goleman, Daniel. Inteligencia emocional infantil y juvenil: ejercicios para cultivar la fortaleza interior en niños y jóvenes. Madrid: Aguilar, 2010
“El campo de la inteligencia emocional tiene protagonismo en el mercado editorial desde hace años y continúa vigente. Linda Lantieri posee una gran experiencia en el campo del aprendizaje social y emocional y es uno de los nombres de referencia a nivel mundial. El libro cuenta con la colaboración de David Goleman, psicólogo conocido a escala mundial, autor del superventas Inteligencia emocional. El libro viene acompaña-do de 2 CD con múltiples ejercicios guiaacompaña-dos que demuestran las tesis de Lantieri y fomentan la creación de la autoestima, mejoran la concentración y potencian la empatía y la comunicación entre padre e hijos. El primer CD es la versión original en inglés, con locución de Goleman. El segundo CD es la versión en español, con locución y música de Elsa Punset. Un libro imprescindible para guiar la educación emocional de los hijos y mejorar su calidad de vida, su vida emocional, que son los cimientos de cada persona. Cada CD lleva tres actividades de relajación, una para cada uno de los tres tramos de edad: 5-7, 8-11 y de 12 en adelante. Tam-bién incluye otras tres actividades de concentración, una para cada uno de los tres tramos de edad: 5-7, 8-11 y de 12 en adelante.”
García Jiménez, Carolina. Más amor y menos química. Madrid: Aguilar, 2010
El consumo de fármacos aumenta en nuestro país de manera alarmante. Miles de personas acuden cada año a las consultas de profesionales de la medicina para atajar su ansiedad o su depresión. En Más amor y menos química la psicóloga Carolina García nos ayuda a descubrir las propiedades terapéuticas de la afecti-vidad y los sentimientos, su papel en nuestra vida, así como las consecuencias de sus carencias.
Rojas Marcos, Luis. Superar la adversidad; el poder de la resiliencia. Madrid: Espasa-Calpe, 2010.
En épocas de dificultades y en las que la vida te da la espalda, necesitamos mecanismos para resistir. Sobrevivir es la regla, y el ser humano tiene un instrumento natural para combatirlo: la resiliencia, la cuali-dad que nos permite recobrar el estado en el que nos encontrábamos antes del golpe. Y quién mejor que Luis Rojas Marcos para mostrarnos ese camino con un mensaje esperanzador, en el que la autoestima, el autocon-trol, el optimismo y el pensamiento positivo son los pilares de la resiliencia. Sobrevivir es la gran tarea de to-do ser vivo. Parece natural, pero a menuto-do nos faltan las claves para enfrentarnos a ella. En este libro las conseguiremos.
Minsky, Marvin. La máquina de las emociones. Barcelona: Debate, 2010.
En la máquina de las emociones se explica el funcionamiento de nuestra mente y su evolución desde for-mas simples de pensamiento hasta forfor-mas tan complejas que nos permiten incluso reflexionar sobre nosotros mismos. Asimismo, demuestra que todo pensamiento –por elevado que sea- puede ser dividido en una serie de acciones específicas, de modo que si conseguimos comprender su engranaje y su funcionamiento, podremos construir máquinas de inteligencia artificial que nos ayuden a pensar, que puedan continuar nuestros patrones de razonamiento y ser emocionales, como nosotros.
Hans Magnus Enzensberger. En el laberinto de la inteligencia: Guía para idiotas. Barcelona: Anagra-ma, 2009.
En este pequeño ensayo Hans Magnus Enzensberger, uno de los creadores más agudos y significativos de nuestro tiempo, se adentra en el laberinto de la inteligencia y de nuestros intentos por medirla, demostran-do precisamente la idiotez de los tests de inteligencia. El pensademostran-dor alemán acude a las raíces del concepto in-teligencia y rastrea su evolución histórica en las lenguas europeas. Enumera los términos que utilizamos para calificar la inteligencia o la falta de ella, y descubre que son mucho más numerosos los que se refieren a la estupidez. A veces desternillante, a menudo instructivo, siempre perspicaz, Enzensberger termina ironizando sobre las pretensiones de los apóstoles de la inteligencia artificial y pone un lírico punto final con su Himno a la estupidez. «Como siempre, tras la estela de sus antepasados clásicos y románticos, ha sabido mantener el equilibrio entre el pensamiento estético y el pensamiento científico» (Willy Hochkeppel, Süddeutsche Zeitung); «Tremendamente entretenido e instructivo» (Ch. Geyer, Frankfurter Allgemeine).
Punset, Elsa. Inocencia Radical. Madrid: Aguilar, 2009.
Elsa Punset, nos descubre en Inocencia radical por qué perdemos esa confianza y esa curiosidad inicial apasionadas, por qué nos cobijamos en la concesión y en la tristeza. Y nos alienta a sacar provecho de nuestra capacidad innata para amar y para transformar, a encontrar los cauces donde nuestra creatividad y nuestra energía fluyan a través de las trampas y los dones que nos acechan en los espacios donde a diario vive, o mue-re, nuestra inocencia primigenia y radical.
Larraburu, Isabel S. Atención plena: elimina el malestar emocional provocado por la multitarea y la disper-sión mental. Madrid: Temas de hoy, 2009
“Una nueva teoría psicológica se está implantando en EEUU. Se trata del "Mindfulness", la conciencia plena o la necesidad de concentrar toda nuestra mente en cada una de las actividades que hacemos. La multi-tarea se ha convertido en una de las mayores plagas de nuestro tiempo y en una de las razones que dispara nuestro estrés: mientras que hablamos por el móvil, hacemos la cena, vemos la tele y educamos a nuestros hijos. Nuestro cerebro no puede atender a todas estas tareas y por eso, además de no realizar ninguna correc-tamente, se estresa y empieza a fallar, a deprimirse, a no encontrar recursos para sentirse satisfecho y feliz. "Atención plena" propone una lectura que aborda toda esta problemática y constituye una útil herramienta para guiarnos en este tipo de situaciones que cada día son más comunes en nuestra sociedad.”
Gardner, Howard. Las cinco mentes del futuro. Edición ampliada y revisada. Barcelona: Paidós, 2008
El teórico de las inteligencias múltiples va más allá y explora el espacio de las diferentes capacidades cogniti-vas. Vivimos en una época de cambios caracterizados por la aceleración de la globalización, la acumulación de cantidades ingentes de información y la creciente hegemonía de la ciencia y la tecnología. En Las cinco mentes del futuro, el destacado psicólogo Howard Gardner define las cinco capacidades cognitivas que en los años venideros van a ser las más solicitadas: la mente disciplinar, la mente sintetizante, la mente creativa, la mente respetuosa y la mente ética.
Soler Villalobos, M. Paz (coord.); Moreno González, Antonio (Dir.). De la Educación Socioemocional
a la educación en valores. Madrid: Instituto Superior de Formación del Profesorado. Ministerio de Educación y Ciencia, 2008.
Este volumen recoge las intervenciones y el desarrollo del Congreso De la educación socioemocianal a la educación en valores, organizado por el Instituto Superior de Formación del Profesorado en el año 2007. Este Congreso responde a uno de los compromisos contemplados en el Plan de Convivencia firmado por el MEC y diversas organizaciones sociales vinculadas con la educación: sindicatos docentes, patronales, confederacio-nes de asociacioconfederacio-nes de padres y madres y federacioconfederacio-nes de asociacioconfederacio-nes de estudiantes. Tras la reflexión sobre las situaciones que dificultan la convivencia en las aulas, llevadas a cabo en los dos congresos anteriores, se plantea cómo contribuir a la mejora de la convivencia analizando el proceso que comienza en la educación emocional y culmina en la educación en valores.
Punset, Elsa. Brújula para navegantes emocionales. Madrid: Aguilar, 2008.
Desde su aparición en la última década del siglo XX la inteligencia emocional ha sido objeto de gran interés por parte de la comunidad científica y del público en general. Se ha comprobado que aquellas personas capaces de desarrollar habilidades emocionales fuertes disfrutan de una vida plena y poseen las herramientas necesarias para obtener de sí mismas la máxima productividad; por el contrario, aquellas que son incapaces de ordenar sus propios sentimientos están en continua lucha interior, víctimas de sus propias emociones. Elsa Punset compone una obra indispensable en la que hilvana su experiencia particular con el conocimiento formal para abordar los temas más relevantes en la educación de los hijos, que determinarán su personalidad adulta, y el papel que los sentimientos juegan en este proceso. Un manual que nos ofrece con frescura y delicia las claves imprescindibles para no naufragar en tiempos de fuerte temporal. Una brújula insustituible para navegantes emocionales
Hué, Carlos. Bienestar docente y pensamiento emocional. Madrid: Wolters Kluwer, 2008
La situación en la que actualmente vive una buena parte de los docentes reclama una atención de urgen-cia, para la que Carlos Hué viene a abrir un camino a la esperanza y a un futuro prometedor: lograr el bien-estar docente. Este libro es un libro práctico, un ejercilibro, como lo denomina su autor. Aporta sugerencias, actividades y estrategias para convertir el malestar con que viven muchos docentes hoy día su profesión en bienestar docente, en base a la educación emocional, centrándose sobre todo en las siguientes competencias emocionales: autoconocimiento, autoestima, regulación emocional, automotivación, conocimiento del otro, valoración de los demás y liderazgo docente. Todo ello se resume en mejora profesional y personal.
Thorne, Kaye. Motivación y creatividad en clase. Barcelona: Graó, 2008
Esencial en nuestra vida, la creatividad nos permite crecer como personas y desarrollar nuestro poten-cial sopoten-cial. Por ello su aplicación en la escuela tiene una trascendencia enorme para la comunidad. Sin creati-vidad no hay progreso; necesitamos gente capaz de articular ideas enloquecidas y desconcertantes; necesita-mos a gente que nos saque de nuestro letargo. Es necesario comprender que el mundo laboral emplea lo que las escuelas le ofrecen; si creamos generaciones de jóvenes indiferentes a la novedad, incapaces de pensar por sí mismos o de afrontar pensamientos complejos, no obtendremos innovación. Este libro ofrece las herra-mientas indispensables para llevar a cabo dicha transformación.
Bisquerra Alzina, Rafael. Educación para la ciudadanía y convivencia. El enfoque de la Educación Emocional. Bilbao: Wolters Kluwer, 2008.
La Educación para la Ciudadanía es una propuesta de los Gobiernos de diversos países que tiene el propósi-to de educar para una ciudadanía activa, efectiva y responsable que haga posible la convivencia pacífica y
en democracia.
Para conseguir este objetivo es necesario desarrollar una serie de competencias: habilidades sociales, respe-to y respe-tolerancia, prevención y resolución positiva de conflicrespe-tos, competencias emocionales, etc. Este libro será de gran utilidad para desarrollar dichas competencias. Además, presenta una línea de investigación centrada en el diseño, aplicación y evaluación de programas para la prevención de la violencia, ya que la violencia constituye uno de los graves obstáculos para la convivencia.
Vallés Arándiga, Antonio. Inteligencia emocional para la convivencia escolar: El programa PIECE. Madrid: EOS, 2007.
Este libro teórico y los cinco cuadernos de trabajo para los alumnos es una respuesta a los problemas que la convivencia escolar está planteando a la sociedad. Se aportan estrategias de intervención de tipo or-ganizativo y participativo, así como la aplicación de programas, haciendo hincapié en la metodología para la educación emocional.
Vallés Arándiga, Antonio. Programa de inteligencia emocional para la convivencia escolar. PIECE I. Madrid: EOS, 2007
Entrenar en la convivencia escolar se ha convertido en un objetivo prioritario para todos. En el pro-grama PIECE se encuentran actividades secuenciadas y estructuradas para conocer las emociones, el con-trol de las mismas, la solución de conflictos, etc. El Programa de Inteligencia Emocional para la Conviven-cia Escolar PIECE, está constituido por un conjunto de competenConviven-cias emocionales que debes desarrollar me-diante el aprendizaje de conceptos, pensamientos y estrategias sobre las emociones y las actitudes que se producen en la convivencia escolar diaria. El programa te ayudará a desarrollar tu Inteligencia Emocional para que seas capaz de darte cuenta de las emociones y sentimientos propios y los que viven los demás, saber valorarlos y expresarlos adecuadamente y los puedas regular para mejorar tu autoconcepto, tu autoestima y las relaciones interpersonales, mejorando de este modo la convivencia escolar. El programa PIECE te per-mitirá aprender técnicas prácticas para manejar mejor los pensamientos, las emociones y el comportamiento. Las actividades propuestas tienen pleno sentido si las llevas a la práctica en la vida real, en las situaciones personales y en las relaciones con compañeros, amigos, profesores, adultos y demás personas de tu entorno. El programa no es una asignatura más del curso, no son tareas añadidas o “deberes”, sino una ayuda perso-nal para que puedas aprender a convivir de modo emocioperso-nalmente inteligente. Saber cómo te sientes y cómo se sienten los demás, qué efectos tiene tu comportamiento en los otros, mostrarte empático con los compañe-ros, expresar tus emociones con inteligencia te será de gran ayuda para tu bienestar personal y tus relacio-nes en la escuela. Pon en práctica en tu vida diaria en el centro escolar, en la calle, en la familia con todas las personas con las que te relaciones los aprendizajes que vas a conseguir con el programa. ¡Desarrolla tu Inteligencia Emocional! Nivel: Primer ciclo de Primaria.
Vallés Arándiga. Antonio. Programa de inteligencia emocional para la convivencia escolar. PIECE II. Madrid: EOS, 2007
Marina, José Antonio. Aprender a vivir. Barcelona: Ariel, 2006.
¿Se puede enseñar a vivir? Resulta llamativo que las personas directamente implicadas en tareas edu-cativas -padres y docentes- sean las más escépticas acerca de esa posibilidad. Lo que en abstracto parece evidente -la influencia de la educación- resulta menos claro cuando se desciende a los casos concretos. En muchas ocasiones no se ve la relación directa entre el comportamiento de los educadores y los resultados obtenidos
Seminario Galego de Educación para la Paz. Educación Emocional y violencia contra la mujer. Madrid: Catarata, 2006.
En este libro encontraréis dos unidades didácticas. En la primera, titulada “Educar en los afectos, frenar la violencia. Sobre la educación afectivo emocional”, se nos anima a educar en los afectos, algo que exige estar dotado de unas habilidades (llamadas habilidades emocionales básicas) que desgraciadamente, hasta el mo-mento, están fuera de la educación formal y se suponen conseguidas después de nuestra progresiva socializa-ción; con esta unidad ofrecemos una guía formativa para poner en práctica habilidades emocionales básicas como el autocontrol, el entusiasmo, la perseverancia ante la frustración, la capacidad empática y la automo-tivación, como complementarias a las potencialidades intelectuales. En la segunda unidad didáctica, titulada “Violencia contra la mujer”, abordamos la violencia ejercida contra la mujer en los distintos ámbitos (familiar, escolar, laboral y social) como objeto de especial interés por su gravedad, dramatismo y virulen-cia. En la actualidad, la violencia contra las mujeres es un tema público, social y político y, por lo mismo, con unas implicaciones educativas de palpitante y grave actualidad.
Seligman, Martin E. P.. Niños optimistas . Barcelona: Debolsillo, 2005.
Afrontar la vida con todos sus inconvenientes, mantener una actitud valiente y optimista en la adultez. Dos hechos que deben propiciarse desde la infancia, a través de juegos que muevan a la sabia reflexión y la sin-ceridad consigo mismo. Un programa de refuerzo de los pequeños, un modo de evitar futuros seres depresi-vos.
Gilbert, Ian. Motivar para aprender en el aula: las siete claves de la motivación escolar. Barcelona: Paidós, 2005.
Este libro es una guía completa y definitiva para los profesores que quieran saber cómo motivar a los alum-nos y cómo éstos pueden aprender a motivarse. El razonamiento de Ian Gilbert discurre entre las teorías de la enseñanza, el aprendizaje y el razonamiento, destacando las siete claves de la motivación, y ofrece toda una variedad de estrategias, ideas y reflexiones destinadas a ayudar a los alumnos para que se sientan moti-vados interiormente. De lectura amena y sugestiva, el volumen está lleno de consejos útiles y prácticos, que van desde estudios de los principales teóricos sobre la motivación hasta perlas filosóficas de Homer Simp-son. Es un texto muy indicado para profesores de todos los sectores de la enseñanza, pues les ayudará a cam-biar la cultura de sus aulas y a mejorar la eficacia de su enseñanza.
Palou Vicens, Silvia. Sentir y crecer. El crecimiento emocional en la infancia. Barcelona: Graó, 2004.
Las vivencias emocionales y afectivas son el motor de nuestra vida y de nuestras relaciones, por lo tan-to deberían serlo también en la educación. Este libro aporta elementan-tos de reflexión y de análisis, sugeren-cias, invitaciones, recursos. que acercan al educador a una práctica de la educación emocional progresiva-mente estructurada. Sentir y crecer utiliza estrategias, materiales, ambientes, procesos, etc. de carácter cog-nitivo. No son sólo sugerencias de carácter escolar, porque evidencia la colaboración con las familias. Tam-poco se limita a invitaciones genéricas ni son sólo listas de recursos. Este libro ofrece un panorama suficien-temente completo de los ámbitos que hay que contemplar cuando pretendemos acercar a los niños y niñas de educación infantil al descubrimiento y a iniciar la comprensión de su propia vida emocional.
Gardner, Howard. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de
Cultura Económica, 2004.2ª ed. 4ª reimpresión.
La civilización occidental ha venerado siempre la inteligencia e incluso la ha considerado cualidad funda-mental del ser humano, pero al definirla la ha limitado comúnmente a la capacidad de raciocinio, dejando a un lado múltiples habilidades y conductas que son manifestaciones propias de seres inteligentes. En este li-bro, Howard Gardner propone una concepción distinta de los fenómenos cognitivos, la inteligencia no es una, sino múltiple: lingüística, musical, lógica y matemática, espacial, corporal, personal. Los distintos tipos de inteligencia suelen actuar en forma armónica, pero son relativamente autónomos. Tras describirlos y ex-plorar sus relaciones, Gardner se interroga sobre las implicaciones educativas de su teoría, que hace posible diseñar, a la vez, programas especiales para individuos talentosos y ayuda terapéutica para personas con dificultades cognitivas.
Goleman, Daniel. Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós, 2001.
Libro incluido en Biblioteca Selecta Forum de Barcelona 2004 El coeficiente de Inteligencia (CI) ¿determina nuestro destino? Mucho menos de lo que pensamos. En este fascinante y persuasivo libro, Daniel Goleman sostiene que nuestra visión de la inteligencia humana es estrecha, pues soslaya un amplio abanico de capaci-dades e senciales para la vida. Soslaya lo que él llama inteligencia emocional.
Batllori Águila, Jorge. Juegos para entrenar el cerebro: Desarrollo de habilidades cognitivas y socia-les. Madrid: Narcea, 2000
El juego es diversión y fuente de aprendizaje, estimula al sujeto y facilita actitudes socializadoras. A través de más de cincuenta divertidos juegos de: lógica, razonamiento abstracto, matemáticas, atención, re-solución de problemas de la vida diaria, lenguaje, etc., el libro se convierte en un excelente instrumento didáctico . Con todo ello, se intenta desarrollar en los alumnos y alumnas capacidades, conocimientos, acti-tudes y habilidades cognitivas y sociales, tales como: Favorecer la movilidad, estimular la comunicación, ayudar a desarrollar la imaginación, facilitar la adquisición de nuevos conceptos, fomentar la diversión indi-vidual y en grupo, desarrollar la lógica y el sentido común, proporcionar experiencias, explorar potenciali-dades y limitaciones, estimular la aceptación de jerarquías y el trabajo en equipo, fomentar la confianza y la comunicación, desarrollar habilidades manuales, establecer valores, ayudar al desarrollo físico y mental, abordar temas transversales del currículo, agilizar el razonamiento verbal, numérico, visual y abstracto, fo-mentar el respeto a los demás y a sus culturas, buscar alternativas y estimular la aceptación de normas.
Crary, Elizabeth. Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a resolver conflictos con inteligencia emocional. Barcelona: Integral, 1998
Los conflictos son parte de la vida cotidiana y se manifiestan de diversas maneras. Los chicos no son ajenos a estas situaciones. Queremos pensar juntos. Aprender y enseñar a resolver los conflictos más fácil-mente.
¿Qué hacemos los adultos? ¿Qué opinamos de estas ideas? , ¿Enseñamos a crecer sin peleas?
Promover soluciones donde nadie pierda sus derechos. Podemos ayudar a los niños a entender lo que sienten las personas. La idea es encontrar una solución que proporcione a todos algo de bienestar y alegría.
García Fernández-Abascal, Enrique; Palmero Cantero, Francesc (et al.). Cuaderno de prácticas de motivación y emoción. Madrid: Pirámide, 1997
Presenta los principios tópicos y procedimientos de la Psicología de la Motivación y la Emoción. Para ello se han seleccionado doce prácticas que sirven para presentar tanto un amplio abanico de temáticas co-mo los métodos de trabajo utilizados en su estudio. El libro se divide en tres partes, la primera es una presen-tación a modo de guía didáctica de la obra. Después se presenta un bloque de seis prácticas dedicadas a la motivación y un tercer bloque contiene otras tantas dedicadas al estudio de la emoción. Cada uno de estos bloques, así como los capítulos que componen la obra, es una unidad independiente de las demás, tanto en sus contenidos como en su desarrollo, pero la elección de todas ellas y su ordenación temporal ha sido cui-dadosamente realizada para que constituya un conjunto armónico y uniforme