Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´
on al curso de Biof´ısica
Programa de Terapia Ocupacional
Primer Semestre
Mat´ıas Enrique Puello Chamorro [email protected] www.matiaspuello.wordpress.com
Universidad Metropolitana de Barranquilla Departamento de Ciencias B´asicas Generales
30 de enero de 2018
Inducci´on - Biof´ısica
´Indice I
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´on al curso de Biof´ısica
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica 2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´on al curso de Biof´ısica
Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´on al curso de Biof´ısica Marco Legal
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica 2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´on al curso de Biof´ısica Marco Legal
Definici´
on de Terapia Ocupacional
De acuerdo con la legislaci´on del congreso de Colombia, la Terapia Ocu-pacional se define mediante
la
LEY 949 DE 2005
Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesi´on de terapia ocupacional en Colombia.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
Art´ıculo 1o DEFINICION. La Terapia Ocupacional es una profesi´on de formaci´on universitaria que aplica sus conocimientos en el campo de la seguridad social y la educaci´on.
Su objetivo es el estudio de la naturaleza del desempe˜no ocu-pacional de las personas y las comunidades, la promoci´on de estilos de vida saludables y la prevenci´on, tratamiento y reha-bilitaci´on de personas con discapacidades y limitaciones,
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Inducci´on al curso de Biof´ısica Marco Legal
Definici´
on de Terapia Ocupacional
De acuerdo con la legislaci´on del congreso de Colombia, la Terapia Ocu-pacional se define mediante la
LEY 949 DE 2005
Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesi´on de terapia ocupacional en Colombia.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
Art´ıculo 1o DEFINICION. La Terapia Ocupacional es una profesi´on de formaci´on universitaria que aplica sus conocimientos en el campo de la seguridad social y la educaci´on.
Su objetivo es el estudio de la naturaleza del desempe˜no ocu-pacional de las personas y las comunidades, la promoci´on de estilos de vida saludables y la prevenci´on, tratamiento y reha-bilitaci´on de personas con discapacidades y limitaciones,
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Definici´
on de Terapia Ocupacional
De acuerdo con la legislaci´on del congreso de Colombia, la Terapia Ocu-pacional se define mediante la
LEY 949 DE 2005
Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesi´on de terapia ocupacional en Colombia.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
Art´ıculo 1o DEFINICION. La Terapia Ocupacional es una profesi´on de formaci´on universitaria que aplica sus conocimientos en el campo de la seguridad social y la educaci´on.
Su objetivo es el estudio de la naturaleza del desempe˜no ocu-pacional de las personas y las comunidades, la promoci´on de estilos de vida saludables y la prevenci´on, tratamiento y reha-bilitaci´on de personas con discapacidades y limitaciones,
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Definici´
on de Terapia Ocupacional
De acuerdo con la legislaci´on del congreso de Colombia, la Terapia Ocu-pacional se define mediante la
LEY 949 DE 2005
Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesi´on de terapia ocupacional en Colombia.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
Art´ıculo 1o DEFINICION. La Terapia Ocupacional es una profesi´on de formaci´on universitaria que aplica sus conocimientos en el campo de la seguridad social y la educaci´on.
Su objetivo es el estudio de la naturaleza del desempe˜no ocu-pacional de las personas y las comunidades, la promoci´on de estilos de vida saludables y la prevenci´on, tratamiento y reha-bilitaci´on de personas con discapacidades y limitaciones,
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Definici´
on de Terapia Ocupacional
De acuerdo con la legislaci´on del congreso de Colombia, la Terapia Ocu-pacional se define mediante la
LEY 949 DE 2005
Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesi´on de terapia ocupacional en Colombia.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
Art´ıculo 1o DEFINICION. La Terapia Ocupacional es una profesi´on de formaci´on universitaria que aplica sus conocimientos en el campo de la seguridad social y la educaci´on.
Su objetivo es el estudio de la naturaleza del desempe˜no ocu-pacional de las personas y las comunidades, la promoci´on de estilos de vida saludables y la prevenci´on, tratamiento y reha-bilitaci´on de personas con discapacidades y limitaciones,
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Definici´
on de Terapia Ocupacional
De acuerdo con la legislaci´on del congreso de Colombia, la Terapia Ocu-pacional se define mediante la
LEY 949 DE 2005
Por la cual se dictan normas para el ejercicio de la profesi´on de terapia ocupacional en Colombia.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
Art´ıculo 1o DEFINICION. La Terapia Ocupacional es una profesi´on de formaci´on universitaria que aplica sus conocimientos en el campo de la seguridad social y la educaci´on.
Su objetivo es el estudio de la naturaleza del desempe˜no ocu-pacional de las personas y las comunidades, la promoci´on de estilos de vida saludables y la prevenci´on, tratamiento y reha-bilitaci´on de personas con discapacidades y limitaciones,
Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´on al curso de Biof´ısica Marco Legal
Funci´
on de un Terapeuta Ocupacional
En funci´on de la edad y la patolog´ıa que aborden, los terapeutas ocupa-cionales act´uan como “rehabilitadores hol´ısticos o integrales”. Ayudan a los pacientes a dominar las actividades b´asicas de la vida diaria, como comer, vestirse y usar el ba˜no solos. Se centran en el desarrollo de la motricidad fina y en optimizar la funci´on superior del cuerpo y mejorar la postura. Tambi´en pueden abordar las dificultades con la alimentaci´on y la degluci´on.
Por tanto, con ejercicios, pr´acticas y estrategias los terapeutas ocupa-cionales promueven la independencia de las personas que lo necesitan y as´ı les ayudan a desenvolverse en sus ´ambitos cotidianos, ya sea en casa, en el trabajo, en la escuela, practicando deporte o conduciendo. Adem´as, el refuerzo de este tipo de independencia aumenta la autoconfianza y la autoestima, y tambi´en ayuda a reducir la demanda de los padres y de los cuidadores.
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Inducci´on al curso de Biof´ısica Marco Legal
Funci´
on de un Terapeuta Ocupacional
En funci´on de la edad y la patolog´ıa que aborden, los terapeutas ocupa-cionales act´uan como “rehabilitadores hol´ısticos o integrales”. Ayudan a los pacientes a dominar las actividades b´asicas de la vida diaria, como comer, vestirse y usar el ba˜no solos. Se centran en el desarrollo de la motricidad fina y en optimizar la funci´on superior del cuerpo y mejorar la postura. Tambi´en pueden abordar las dificultades con la alimentaci´on y la degluci´on.
Por tanto, con ejercicios, pr´acticas y estrategias los terapeutas ocupa-cionales promueven la independencia de las personas que lo necesitan y as´ı les ayudan a desenvolverse en sus ´ambitos cotidianos, ya sea en casa, en el trabajo, en la escuela, practicando deporte o conduciendo. Adem´as, el refuerzo de este tipo de independencia aumenta la autoconfianza y la autoestima, y tambi´en ayuda a reducir la demanda de los padres y de los cuidadores.
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Inducci´on al curso de Biof´ısica ¿Qu´e es la matem´atica?
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica 2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica
Inducci´on al curso de Biof´ısica ¿Qu´e es la matem´atica?
Qu´
e es la Matem´
atica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento l´ogico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (n´umeros, figuras geom´etricas, s´ımbolos).
Las matem´aticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geom´etricas y las magnitudes variables.
Los matem´aticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matem´atica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Inducci´on al curso de Biof´ısica ¿Qu´e es la matem´atica?
Qu´
e es la Matem´
atica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento l´ogico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (n´umeros, figuras geom´etricas, s´ımbolos).
Las matem´aticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geom´etricas y las magnitudes variables.
Los matem´aticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matem´atica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Inducci´on al curso de Biof´ısica ¿Qu´e es la matem´atica?
Qu´
e es la Matem´
atica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento l´ogico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (n´umeros, figuras geom´etricas, s´ımbolos).
Las matem´aticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geom´etricas y las magnitudes variables.
Los matem´aticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matem´atica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Inducci´on al curso de Biof´ısica ¿Qu´e es la matem´atica?
Qu´
e es la Matem´
atica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento l´ogico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (n´umeros, figuras geom´etricas, s´ımbolos).
Las matem´aticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geom´etricas y las magnitudes variables.
Los matem´aticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matem´atica mediante rigurosas deduccio-nes.
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa 3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
Unidades tem´aticas
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa 3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
Unidades tem´aticas
Unidades tem´
aticas
Algebra Operativa
Conjuntos, L´ogica y N´umeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
Unidades tem´aticas
Unidades tem´
aticas
Algebra Operativa
Conjuntos, L´ogica y N´umeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
Unidades tem´aticas
Unidades tem´
aticas
Algebra Operativa
Conjuntos, L´ogica y N´umeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
Unidades tem´aticas
Unidades tem´
aticas
Algebra Operativa
Conjuntos, L´ogica y N´umeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
Inducci´on - Biof´ısica Presentaci´on del Programa
Unidades tem´aticas
Unidades tem´
aticas
Algebra Operativa
Conjuntos, L´ogica y N´umeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
Metodolog´ıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana, el modelo pedag´ogico aplicado es de pedagog´ıa dial´ogica, la cual conduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en acsignifica-tivo constructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ense˜nanza y el curr´ıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras, propiciando en el estudiante el pensamiento cr´ıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, cr´ıtica y anal´ıtica del estudiante.
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
Metodolog´ıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana, el modelo pedag´ogico aplicado es de pedagog´ıa dial´ogica, la cual conduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en acsignifica-tivo constructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ense˜nanza y el curr´ıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras, propiciando en el estudiante el pensamiento cr´ıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, cr´ıtica y anal´ıtica del estudiante.
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
Metodolog´ıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana, el modelo pedag´ogico aplicado es de pedagog´ıa dial´ogica, la cual conduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en acsignifica-tivo constructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ense˜nanza y el curr´ıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras, propiciando en el estudiante el pensamiento cr´ıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, cr´ıtica y anal´ıtica del estudiante.
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
Metodolog´ıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana, el modelo pedag´ogico aplicado es de pedagog´ıa dial´ogica, la cual conduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en acsignifica-tivo constructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ense˜nanza y el curr´ıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras, propiciando en el estudiante el pensamiento cr´ıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, cr´ıtica y anal´ıtica del estudiante.
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
Metodolog´ıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana, el modelo pedag´ogico aplicado es de pedagog´ıa dial´ogica, la cual conduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en acsignifica-tivo constructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ense˜nanza y el curr´ıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras, propiciando en el estudiante el pensamiento cr´ıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, cr´ıtica y anal´ıtica del estudiante.
Inducci´on - Biof´ısica Metodolog´ıa
Metodolog´ıa a seguir
Metodolog´ıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana, el modelo pedag´ogico aplicado es de pedagog´ıa dial´ogica, la cual conduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en acsignifica-tivo constructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ense˜nanza y el curr´ıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras, propiciando en el estudiante el pensamiento cr´ıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, cr´ıtica y anal´ıtica del estudiante.
Inducci´on - Biof´ısica Estrategias Did´acticas
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas 5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
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Estrategias Did´acticas
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas 5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
Inducci´on - Biof´ısica Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
Inducci´on - Biof´ısica Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas:
Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos.
Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
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Estrategias Did´
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La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
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Mapas conceptuales
Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
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Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos
Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
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Trabajo Independiente
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
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Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
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Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
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Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
Inducci´on - Biof´ısica Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´acticas
Estrategias Did´
acticas
La obtenci´on de toda la informaci´on para el desarrollo de los temas del componente de aprendizaje se realizara a partir de la revisi´on bibliogr´ afi-ca propuesta, la cual permitir´a desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales: Talleres Exposici´on Mesa redonda. Socializaci´on Debate Estrategias Escritas: Res´umenes anal´ıticos. Gr´aficas
Mapas conceptuales Cuadros comparativos Soluci´on de ejercicios.
Trabajo Independiente
I B´usqueda especializada de temas de Investigaci´on.
I Soluci´on de estudios de casos.
Inducci´on - Biof´ısica Evaluaci´on
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on 6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Evaluaci´on
Criterios de Evaluaci´on
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on 6 Bibliograf´ıa
Inducci´on - Biof´ısica Evaluaci´on
Criterios de Evaluaci´on
Evaluaci´
on
La evaluaci´on durante las semanas de apropiaci´on se fundamentan en el manejo de conceptos fundamentales trabajos escritos, orales y grupales que le permitir´an al estudiante interpretar de forma ge-neral y b´asica la tem´atica, adem´as de la motivaci´on y el inter´es demostrado por el estudiante el cual se evidencia por su asisten-cia permanente, participaci´on y su nivel de interpretaci´on en las actividades programadas.
Durante el desarrollo acad´emico se evaluara, adem´as de los crite-rios anteriores, la profundizaci´on de las tem´aticas por parte de los estudiantes en una forma anal´ıtica y cr´ıtica; proponiendo con argu-mentos en bases te´oricas a la soluci´on de problemas planteados y relacion´andolos con el desarrollo de su carrera profesional.
La evaluaci´on esta fundamentada en la valoraci´on del saber, hacer y el ser, de las tres dimensiones antes se˜naladas se presentaran tres informes.
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Criterios de Evaluaci´on
Evaluaci´
on
La evaluaci´on durante las semanas de apropiaci´on se fundamentan en el manejo de conceptos fundamentales trabajos escritos, orales y grupales que le permitir´an al estudiante interpretar de forma ge-neral y b´asica la tem´atica, adem´as de la motivaci´on y el inter´es demostrado por el estudiante el cual se evidencia por su asisten-cia permanente, participaci´on y su nivel de interpretaci´on en las actividades programadas.
Durante el desarrollo acad´emico se evaluara, adem´as de los crite-rios anteriores, la profundizaci´on de las tem´aticas por parte de los estudiantes en una forma anal´ıtica y cr´ıtica; proponiendo con argu-mentos en bases te´oricas a la soluci´on de problemas planteados y relacion´andolos con el desarrollo de su carrera profesional.
La evaluaci´on esta fundamentada en la valoraci´on del saber, hacer y el ser, de las tres dimensiones antes se˜naladas se presentaran tres informes.
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Evaluaci´
on
La evaluaci´on durante las semanas de apropiaci´on se fundamentan en el manejo de conceptos fundamentales trabajos escritos, orales y grupales que le permitir´an al estudiante interpretar de forma ge-neral y b´asica la tem´atica, adem´as de la motivaci´on y el inter´es demostrado por el estudiante el cual se evidencia por su asisten-cia permanente, participaci´on y su nivel de interpretaci´on en las actividades programadas.
Durante el desarrollo acad´emico se evaluara, adem´as de los crite-rios anteriores, la profundizaci´on de las tem´aticas por parte de los estudiantes en una forma anal´ıtica y cr´ıtica; proponiendo con argu-mentos en bases te´oricas a la soluci´on de problemas planteados y relacion´andolos con el desarrollo de su carrera profesional.
La evaluaci´on esta fundamentada en la valoraci´on del saber, hacer y el ser, de las tres dimensiones antes se˜naladas se presentaran tres informes.
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Criterios de Evaluaci´on
Evaluaci´
on
La evaluaci´on durante las semanas de apropiaci´on se fundamentan en el manejo de conceptos fundamentales trabajos escritos, orales y grupales que le permitir´an al estudiante interpretar de forma ge-neral y b´asica la tem´atica, adem´as de la motivaci´on y el inter´es demostrado por el estudiante el cual se evidencia por su asisten-cia permanente, participaci´on y su nivel de interpretaci´on en las actividades programadas.
Durante el desarrollo acad´emico se evaluara, adem´as de los crite-rios anteriores, la profundizaci´on de las tem´aticas por parte de los estudiantes en una forma anal´ıtica y cr´ıtica; proponiendo con argu-mentos en bases te´oricas a la soluci´on de problemas planteados y relacion´andolos con el desarrollo de su carrera profesional.
La evaluaci´on esta fundamentada en la valoraci´on del saber, hacer y el ser, de las tres dimensiones antes se˜naladas se presentaran tres informes.
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Criterios de Evaluaci´on
Para efectos de control en la instituci´on la evaluaci´on sumativa del curso se har´a de acuerdo con los siguientes par´ametros:
Evaluacion Tipo Porcentaje
Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 % I Corte Examen Escrito individual 15 % Total primer corte 30 % Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 % II Corte Examen Escrito individual 15 % Total segundo corte 30 % Talleres, Exposiciones, Trabajos 20 % III Corte Examen Escrito individual 20 % Total tercer corte 40 %
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Criterios de Evaluaci´on
Para efectos de control en la instituci´on la evaluaci´on sumativa del curso se har´a de acuerdo con los siguientes par´ametros:
Evaluacion Tipo Porcentaje
Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 % I Corte Examen Escrito individual 15 % Total primer corte 30 % Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 % II Corte Examen Escrito individual 15 % Total segundo corte 30 % Talleres, Exposiciones, Trabajos 20 % III Corte Examen Escrito individual 20 % Total tercer corte 40 %
Inducci´on - Biof´ısica Bibliograf´ıa
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
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Bibliograf´ıa B´asica
´Indice
1 Inducci´on al curso de Biof´ısica
2 Presentaci´on del Programa
3 Metodolog´ıa
4 Estrategias Did´acticas
5 Evaluaci´on
6 Bibliograf´ıa
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEY
Fundamentos de Matem´aticas Universitarias.
3 ed. M´exico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p. BALDOR, A.
Algebra.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. BALDOR, A.
Aritm´etica.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. CROMMER, A.
F´ısica para las ciencias de la vida.
2 ed. Barcelona: Revert´e, 1978, 541 p.
Inducci´on - Biof´ısica Bibliograf´ıa
Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEY
Fundamentos de Matem´aticas Universitarias.
3 ed. M´exico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A. Algebra.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. BALDOR, A.
Aritm´etica.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. CROMMER, A.
F´ısica para las ciencias de la vida.
2 ed. Barcelona: Revert´e, 1978, 541 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEY
Fundamentos de Matem´aticas Universitarias.
3 ed. M´exico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p. BALDOR, A.
Algebra.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A. Aritm´etica.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. CROMMER, A.
F´ısica para las ciencias de la vida.
2 ed. Barcelona: Revert´e, 1978, 541 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEY
Fundamentos de Matem´aticas Universitarias.
3 ed. M´exico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p. BALDOR, A.
Algebra.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. BALDOR, A.
Aritm´etica.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.
F´ısica para las ciencias de la vida.
2 ed. Barcelona: Revert´e, 1978, 541 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEY
Fundamentos de Matem´aticas Universitarias.
3 ed. M´exico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p. BALDOR, A.
Algebra.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. BALDOR, A.
Aritm´etica.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. CROMMER, A.
F´ısica para las ciencias de la vida.
2 ed. Barcelona: Revert´e, 1978, 541 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEY
Fundamentos de Matem´aticas Universitarias.
3 ed. M´exico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p. BALDOR, A.
Algebra.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. BALDOR, A.
Aritm´etica.
Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p. CROMMER, A.
F´ısica para las ciencias de la vida.
2 ed. Barcelona: Revert´e, 1978, 541 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
LEHMANN Algebra.
2 ed. M´exico: Limusa, 1979, 446 p. MACDONALD y BURNS.
F´ısica para las ciencias de la vida y de la salud.
M´exico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p. SWOKOWSKI, E.
Algebra y trigonometr´ıa con geometr´ıa anal´ıtica.
2 ed. M´exico: Iberoam´erica, 1989, 644 p. SPITZBART y BARDELL.
Algebra y trigonometr´ıa plana.
4 ed. M´exico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
LEHMANN Algebra.
2 ed. M´exico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.
F´ısica para las ciencias de la vida y de la salud.
M´exico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p. SWOKOWSKI, E.
Algebra y trigonometr´ıa con geometr´ıa anal´ıtica.
2 ed. M´exico: Iberoam´erica, 1989, 644 p. SPITZBART y BARDELL.
Algebra y trigonometr´ıa plana.
4 ed. M´exico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Bibliograf´ıa Recomendada
LEHMANN Algebra.
2 ed. M´exico: Limusa, 1979, 446 p. MACDONALD y BURNS.
F´ısica para las ciencias de la vida y de la salud.
M´exico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.
Algebra y trigonometr´ıa con geometr´ıa anal´ıtica.
2 ed. M´exico: Iberoam´erica, 1989, 644 p. SPITZBART y BARDELL.
Algebra y trigonometr´ıa plana.
4 ed. M´exico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Bibliograf´ıa Recomendada
LEHMANN Algebra.
2 ed. M´exico: Limusa, 1979, 446 p. MACDONALD y BURNS.
F´ısica para las ciencias de la vida y de la salud.
M´exico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p. SWOKOWSKI, E.
Algebra y trigonometr´ıa con geometr´ıa anal´ıtica.
2 ed. M´exico: Iberoam´erica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL. Algebra y trigonometr´ıa plana.
4 ed. M´exico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Bibliograf´ıa B´asica
Bibliograf´ıa Recomendada
LEHMANN Algebra.
2 ed. M´exico: Limusa, 1979, 446 p. MACDONALD y BURNS.
F´ısica para las ciencias de la vida y de la salud.
M´exico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p. SWOKOWSKI, E.
Algebra y trigonometr´ıa con geometr´ıa anal´ıtica.
2 ed. M´exico: Iberoam´erica, 1989, 644 p. SPITZBART y BARDELL.
Algebra y trigonometr´ıa plana.
4 ed. M´exico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Bibliograf´ıa Recomendada
LEHMANN Algebra.
2 ed. M´exico: Limusa, 1979, 446 p. MACDONALD y BURNS.
F´ısica para las ciencias de la vida y de la salud.
M´exico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p. SWOKOWSKI, E.
Algebra y trigonometr´ıa con geometr´ıa anal´ıtica.
2 ed. M´exico: Iberoam´erica, 1989, 644 p. SPITZBART y BARDELL.
Algebra y trigonometr´ıa plana.
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Bibliograf´ıa B´asica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como una
obligaci´
on, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Frase celebre
Nunca consideres el estudio como una
obligaci´
on, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Frase celebre
Nunca consideres el estudio como una
obligaci´
on,
sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Frase celebre
Nunca consideres el estudio como una
obligaci´
on, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Frase celebre
Nunca consideres el estudio como una
obligaci´
on, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Frase celebre
Nunca consideres el estudio como una
obligaci´
on, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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