PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE
“INICIACIÓN A LA
ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL
4º ESO
PROFESORA: MARÍA JOSÉ BAYO GIL
DEPARTAMENTO: FOL
1. OBJETIVOS
La Orden de 14 de julio de 2016, señala que la enseñanza de las Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial en la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá
a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
1. Investigar sobre los intereses y cualidades personales en relación a los requerimientos de los
distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.
2. Ir tomando decisiones sobre el itinerario profesional propio en relación a sus intereses y
cualidades personales previamente investigados y relacionados con el empleo.
3. Conocer los derechos y los deberes laborales de los trabajadores, así como la acción del
Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas y la necesidad de la
prevención de los riesgos laborales.
4. Crear un proyecto de empresa, identificando los distintos factores que inciden sobre la
misma, así como la incidencia de ésta sobre la sociedad. Importancia de una empresa como
agente de producción de bienes y servicios, entorno empresarial, estructura interna de una
empresa, entre otros.
5. Ser capaces de recopilar información y tramitarla de forma adecuada pudiendo hacer frente
a los requerimientos en términos de trámites a cumplimentar y trasladar a la Administración
Pública.
6. Manejar programas, a nivel básico de usuario, de gestión de clientes, proveedores, entre
otros.
7. Aplicar principios de marketing tendentes a conseguir el objetivo de supervivencia de la
empresa.
8. Desarrollar una capacidad y talante negociador.
9. Conocer las distintas formas jurídicas de empresa y ser conscientes de la prescripción legal
de adoptar una de ellas, una vez constituida la empresa. Así como saber los distintos requisitos
asociados a cada una de ellas.
10. Desempeñar tareas de producción y comercialización de acuerdo a un plan previamente
establecido y recogido por escrito.
11. Llevar a cabo la evaluación de los resultados en consecuencia con los planes fijados.
12. Identificar las distintas fuentes de financiación distinguiendo las propias de las ajenas y las
posibilidades de obtención de esta financiación a través de una Administración pública
nacional o europea.
13. Determinar las inversiones necesarias analizando las distintas partidas recogidas en un
Balance de Situación.
14. Conocer las obligaciones fiscales y de Seguridad Social para cumplir con las obligaciones
legalmente establecidas.
2. CONTENIDOS
Temporalización y secuenciación de los contenidos.
Tiempo estimado para el curso 2017-2018 consta de 34 semanas, lo que da lugar a 102
sesiones lectivas:
1ª evaluación = 12 semanas x 3 horas= 36 sesiones.
2ª evaluación = 11 semanas x 3 horas= 33 sesiones.
3ª evaluación = 11 semanas x3 horas= 33 sesiones.
BLOQUE
UNIDAD
CRITERIOS Y ESTÁNDARES
SESIONES
TRIMES-TRE
1. Autonomía
personal,
liderazgo e
innovación
Unidad 1. Iniciativa
emprendedora
Bloque 1,
Criterio 1,
Estándar 1,1 (B)
10
1º
Unidad 2. Orientación
vocacional y profesional.
Bloque 1,
Criterio 1,
Estándar 1,2 (B)
Criterio 2,
Estándar 2,1 (O)
10
1º
Unidad 3. Derechos y
deberes de los trabajadores.
Bloque 1,
Criterio 3,
Estándar 3,1 (B)
Estándar 3,2 (B)
12
1º
Unidad 4. El sistema de la
seguridad social.
Bloque 1,
Criterio 3,
Estándar 3,3 (D)
4
1º
Unidad 5. Los riesgos
laborales.
Bloque 1,
Criterio 3,
Estándar 3,4 (O)
10
2º
2. Proyecto de
empresa
Unidad 6. La empresa.
Elementos y estructura.
Bloque 2,
Criterio 1,
Estándar 1,1 (B)
8
2º
Unidad 7. El plan de
empresa.
Bloque 2,
Criterio 1,
Estándar 1,2 (B)
Estándar 2,3 (B)
Criterio 2,
Estándar 2,1 (D)
Estándar 2,2 (D)
Criterio 3,
Estándar 3,1 (O)
Estándar 3,2 (O)
Estándar 3,3 (O)
15
2º
3. Finanzas
Unidad 8. La constitución de
Estándar 1,1 (B)
Estándar 1,2 (B)
Estándar 1,3 (B)
Unidad 9. Planificación
financiera de la empresa
Bloque 3,
Criterio 2,
Estándar 2,1 (D)
Estándar 2,2 (D)
Criterio 3
Estándar 3,1 (O)
Estándar 3,2 (O)
11
3º
Unidad 10. Impuestos que
afectan a la empresa
Bloque 3,
Criterio 3,
Estándar 3,3 (O)
11
3º
3. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La Orden de 14 de julio de 2016 observa que la Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial contribuye a la adquisición de las competencias clave.
Respecto de la competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una
terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos de
documentos. Además, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial emplea diferentes
recursos vinculados a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT) como el estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los
fenómenos económicos, la resolución de problemas básicos para la toma de decisiones
financieras o la redacción de presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los
que se profundiza en las relaciones entre recursos y necesidades en la vida cotidiana, a través
de esta materia, se incorporará una perspectiva social del impacto de las actividades humanas
sobre el medio físico y se sensibilizará sobre la responsabilidad de las conductas de los agentes
económicos en asuntos como el consumo responsable, la contaminación o la explotación
económica de los recursos naturales. El tratamiento de la competencia digital (CD) se
concretará en el acceso a datos de diferente tipo, en su presentación en formatos diversos y
en la exposición personal y en la difusión en la red de trabajos referidos a asuntos económicos
o proyectos emprendedores; en cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA), el
sentido último de la materia es su aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones
sociales y personales, en diferentes momentos del tiempo y lugares, por tanto aplicable a
multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia; el vínculo de la Iniciación
a la Actividad Emprendedora y Empresarial con las competencias sociales y cívicas (CSC) son
múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus
contenidos están orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión
económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable; esta
materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el
desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), facilitándole conocimientos
científicos para la planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos
emprendedores tanto empresariales, que permitan generar empleo y bienestar, como
asociativos para transformar aspectos de la realidad social moralmente problemáticos como la
desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza, la discriminación de las personas o el
respeto al entorno natural. Finalmente, a través de esta materia, puede desarrollarse la
competencia conciencia y expresiones culturales (CEC), al apreciarse la importancia de
proponer soluciones creativas e innovadoras a problemas económicos o sociales cotidianos.
4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL Y SU INTEGRACIÓN EN EL CURRICULO
En el artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, se establece que el currículo incluirá de
manera transversal los elementos siguientes:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la
competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos
necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de
acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la
protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de
las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a
la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes
sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a
la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad
de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia
intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y
culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo
gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la
consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales
de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la
historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra
forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección
ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los
hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de
la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo,
incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación
y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico
desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una
conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y
la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos
de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el
fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. La
toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las
actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la
contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la
contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento
determinante de la calidad de vida.
5. METODOLOGÍA A APLICAR
El enfoque metodológico que se empleará en el aula será variado en función de la naturaleza
del tema y de los objetivos y competencias que pretendamos que alcance y desarrolle nuestro
alumnado. En cualquier caso siempre se procurará que nuestro enfoque potencie los
siguientes principios de aprendizaje: el de
aprendizaje constructivo,
es decir, se procurará
partir de los conocimientos previos que tiene cada alumn@ sobre los contenidos conceptuales
a abordar para seguir avanzando a partir de este punto de partida. También se buscará un
aprendizaje significativo
, intentando siempre que la tarea a realizar guarde relación con sus
intereses, su entorno más inmediato y tenga utilidad para su vida cotidiana, que pueda
generalizarse a situaciones nuevas. Otro aspecto a tener en cuenta es que las tareas realizadas
en el aula deben englobar al alumnado, profesorado e incluso su entorno social, favoreciendo
la comunicación entre ellos/as, de tal manera que el aprendizaje sea interactivo.
3.1. ACTIVIDADES DEL PROFESOR EN EL AULA
Exposición del tema con apoyos gráficos, audiovisuales e Internet y apoyo técnico, corrector y
evaluador durante el tiempo de ejecución del trabajo por los alumnos y alumnas.
3.2. ACTIVIDADES HABITUALES DE LOS ALUMNOS
1. Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
2. Poner en común el resultado de las actividades.
3. Respeto a la comunidad educativa.
4. Atender a las explicaciones.
5. Estudio diario y trabajo diario.
6. Examen de algunas unidades didácticas.
1. Actividades complementarias
Se realizarán en colaboración con otros departamentos, y consistirán en la elaboración y venta
de productos para obtener fondos para el viaje de estudios.
2. Actividades extraescolares previstas
- Visitas a empresas de la zona: La actividad está orientada a conocer el funcionamiento de una
empresa del entorno y contribuir al desarrollo de la creatividad del alumnado, despertando su
interés por conocer la elaboración de un plan de negocio.
- Charlas de empresarios de la zona en el Centro: Con ella se pretende contribuir al desarrollo
de una actitud emprendedora en el alumnado a través del conocimiento de experiencias de
empresarios de su entorno más cercano.
- Charlas del CADE de la zona en el Centro. Con ella se pretende contribuir al desarrollo de una
actitud emprendedora en el alumnado a través del conocimiento de experiencias de
empresarios de su entorno más cercano.
3.3. MATERIALES
Libro de texto recomendado: Edit. Algaida. Iniciación a la actividad emprendedora y
empresarial. 4º de ESO
Otros materiales: prensa económica a través de internet, películas relacionadas con la materia
y todos aquellos materiales que sean necesarios para realizar las actividades propuestas
durante el desarrollo del curso.
6. VINCULACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUCIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
E. BÁSICOS
E. DESEABLES
E. ÓPTIMOS
Nº BLOQUE CONTENIDOS N
º CRITERIO DEEVALUACIÓN NºEST .
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Tem
a COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS
1.
Au
to
no
m
ía
pe
rs
on
al
, l
id
er
azg
o
e
in
no
vac
ió
n
Autonomía y autoconocimient o. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales. 1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. 1.1B Identifica lascualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 1
CD
CAA
CSC
SIEP
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase.Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. Protección del trabajador y beneficios sociales. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa. 1.2
B Investiga conmedios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. 2
CD
CAA
CSC
SIEP
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase 2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida. 2.1 O Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. 2CAA
CSC
SIEP
. Trabajo individual y exposición de dicho trabajo en clase.
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales. 3.1
B . Identifica lasnormas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. 3
CC
CMCT
CD
CAA
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase.3.2
B . Distingue losderechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolo s en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva. 3
CC
CMCT
CD
CAA
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase3.3
D Describe lasbases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales 4
CC
CMCT
CD
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase . Trabajo individual: búsqueda de información relativa a los contenidos.. Exposición de dicho trabajo en clase.
3.4
O Identifica lassituaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. 5
CC
CMCT
CD
CAA
.Trabajo individual: búsqueda de información relativa a los contenidos.
Exposición individual del trabajo en el grupo de clase.
Nº BLOQU E
CONTENIDOS N
º CRITERIO DEEVALUACIÓN NºEST ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Tema CCL INSTRUMENTOS
2.
Pr
oy
ec
to
d
e
em
pr
es
a
La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. 1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. 1.1 B Determina laoportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 6CD
CAA
CSC
Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase1.2
B Identifica lascaracterísticas internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización , almacenaje, y otros 7
CD
CAA
CSC
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa”.
1.3
B Describe larelación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 7
CD
CAA
CSC
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa 2 Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondiente s a la tramitación documental empresarial 2.1
D Maneja comousuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 7
CCL
CMCT
SIEP
CD
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa
2.2 D Transmiteinformación entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 7
CCL
CMCT
SIEP
CD
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa 3 Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. 3.1
O Crea materialesde difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 7
CCL
SIEP
CAA
CSC
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa 3.2 O Desempeñatareas de producción y/o comercializació n en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 7
CCL
SIEP
CAA
CSC
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa
3.3
O Recopila datossobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado. 7
CCL
SIEP
CAA
CSC
.Cuaderno alumnado: actividades de clase y de casa. .Actitud y participación en clase. .Lecturas en clase.Trabajo individual y o colectivo: “proyecto de empresa
Nº BLOQU E
CONTEIDOS N
º CRITERIO DEEVALUACIÓN NºEST ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Tema CCL INSTRUMENTOS
3.
FI
N
AN
ZA
S
Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de 1 Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidad es legales de sus propietarios y gestores así como con las1.1
B Distingue lasdiferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidad es que es apropiado para cada tipo 8
CCL
SIEP
CD
CAA
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clasefinanciación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal. exigencias de
capital. 1.2.B Enumera lasadministracione s públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento 8
CCL
SIEP
CD
CAA
. Trabajo individiual o en grupo: Investigación acerca de los documentos necesarios para la puesta en marcha de la empresa. . Exposición de dicho trabajo en clase.
1.3
B Valora las tareasde apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar. 8
CCL
SIEP
CD
CAA
. Trabajo individual o en grupo: Investigación acerca de los trámites necesarios para la puesta en marcha de la empresa. . Exposición de dicho trabajo en clase. 2 Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.
2.1
D. Determina lasinversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación. 9
CMCT
SIEP
CD
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase2.2.
D Caracteriza deforma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 9
CMCT
SIEP
CD
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase3 Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional. 3.1. O Presenta unestudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos. 9
SIEP
CD
CAA
.Trabajo en grupo: Buscar información sobre distintos productos financieros.3.2.
O Analiza losproductos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa. 9
SIEP
CD
CAA
.Trabajo indiviiidual o en grupo: Utilización de los medios informáticos para calcular distintos ratios
3.3.
O obligacionesIdentifica las fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. 10
SIEP
CD
CAA
.Pruebas objetivas. .Cuaderno del alumnado: actividades de clase y de casa. . Actitud y participación en clase . Trabajo individual: Búsqueda de información acerca de los contenidos citados.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:
1. Competencia artística y cultural.
Esta competencia se trabaja en todas las unidades
didácticas, cuando el alumno haga resúmenes y cuadros sinópticos de los temas utilizando
diferentes formas esquemáticas y colores para ello.
2. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Esta competencia se trabaja en las
siguientes unidades didácticas:
1, al trabajar sobre el autoconocimiento y autonomía personal.
2, al identificar los intereses, aptitudes y motivaciones profesionales y el objetivo profesional.
7, al trabajar en el plan de empresa.
8, al realizar la elección de forma jurídica de la empresa.
9, al realizar la planificación financiera de la empresa.
3. Competencia social y ciudadana.
Esta competencia se trabaja en las siguientes unidades
didácticas:
1, al tener que describir la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y
bienestar social.
2, al tener que describir su itinerario formativo profesional y conocer los elementos necesarios
para la búsqueda de empleo.
3, al valorar la aplicación de las normas laborales como elemento esencial de las relaciones con
los trabajadores y el entorno de la empresa.
5, al valorar la aplicación de las normas de prevención de riesgos como elemento esencial de
las relaciones con los trabajadores y el entorno de la empresa.
7, al valorar la creación de un negocio como fuente de generación de riqueza.
4. Competencia para aprender a aprender.
Esta competencia se trabaja en las siguientes
unidades didácticas:
1, al tener que identificar las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación
propias de las personas con iniciativa emprendedora.
2, al tener que identificar tus intereses, aptitudes y motivaciones profesionales.
4, al entender los derechos y obligaciones sociales y laborales que se asumen al trabajar por
cuenta ajena o por cuenta propia.
6, al desarrollar nuevas habilidades necesarias en el mundo empresarial o profesional.
8 y 9, al ser capaz de dominar las herramientas usadas habitualmente para iniciar un proyecto
empresarial.
10, al conocer las diferentes figuras impositivas existentes en el mundo empresarial.
5. Competencia de tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia se
trabaja en las siguientes unidades didácticas:
1 y 2, al tener que valerse de herramientas informáticas y de internet para indagar sobre los
distintos conceptos estudiados en la unidad.
3, al utilizar las aplicaciones de los organismos públicos en los procesos de negociación
contratación de trabajadores.
4, al usar internet para acceder a la información sobre obligaciones, derechos y prestaciones
en materia de Seguridad Social
5, al buscar aplicaciones informáticas dirigidas a la prevención de riesgos laborales.
6, al ser imprescindible hoy en día en el inicio de cualquier proyecto empresarial o profesional.
7, al indagar en la red para desarrollar los apartados de un plan de empresa.
8, al ser una herramienta de uso diario en el mundo de la empresa.
9, al ser una herramienta necesaria para el desarrollo de cualquier actividad profesional o
empresarial.
10, ya que los programas informáticos son muy utilizados en el ámbito tributario.
7. Competencia matemática.
Esta competencia se trabaja en las siguientes unidades
didácticas:
4, al tener que calcular plazos y requisitos de cotización necesarios para acceder a ciertas
prestaciones de la Seguridad Social.
8, al ser consciente de la aportación de capital en el inicio de una actividad económica.
9, al ser un elemento necesario para distinguir entre alternativas de financiación o en el cálculo
de ratios financieros.
10, al ser necesaria en el cálculo de todos los tributos.
8. Competencia comunicativa.
Esta competencia se trabaja en las siguientes unidades
didácticas:
4, al utilizar los vocablos específicos que se usan en el sistema de la Seguridad Social.
6, al usar un vocabulario específico de uso habitual en el mundo de la empresa y en el sector
económico o financiero.
8, al estudiar diferentes acepciones de palabras que usan habitualmente y al aprender otras
nuevas de uso exclusivo en el entorno profesional y empresarial.
9, al estudiar palabras y expresiones propias del sector financiero.
9. competencia de iniciativa y espíritu emprendedor.
Esta competencia se trabaja en las
siguientes unidades didácticas:
3, al tener que reflexionar sobre su capacidad para entender y desarrollar una negociación
laboral, la contratación de trabajadores y la necesidad de cumplir la legislación vigente.
4, al valorar las opciones que brinda el sistema.
5, al tener que reflexionar sobre tu capacidad para entender y asumir la necesidad de cumplir
la legislación vigente en materia de prevención de riesgos laborales.
6, al ser capaz, en un futuro, de desarrollar un proyecto profesional o empresarial propio.
7, al confeccionar un plan de empresa.
8, al poder abrirse camino por sí mismos el día de mañana.
9, al poder obtener información, por ellos mismos, sobre el desarrollo de una actividad
económica.
10, de forma que conozca todos los impuestos que le afectan como ciudadano responsable.
- EVALUACIÓN INICIAL:
Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeo previo entre los
alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos
sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y al alumno, para informarle sobre su
grado de conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita,
a través de una ficha de evaluación inicial.
- EVALUACIONES TRIMESTRALES:
Para evaluar el aprendizaje de los distintos contenidos se tomarán como referentes los
criterios de evaluación como indicadores de aquello que el alumnado debe alcanzar. Con el
objetivo de poder medir dichos logros, se establecen las especificaciones de los mismos a
través de los estándares de aprendizaje, para los que se diseñan diversos instrumentos de
evaluación y sus rúbricas con los que poder saber si el alumno logra, no logra o está en
proceso de lograr dichos estándares de aprendizaje.
Se calificará numericamente la consecución de los estándares de aprendizaje contenidos en
cada bloque y en cada unidad didáctica. La nota final del trimestre se obtendrá sumando todas
las calificaciones obtenidas en las distintas unidades didácticas y calculando la media de todas
ellas.
- RECUPERACIONES TRIMESTRALES:
Al final de cada trimestre se entregará al alumnado que no haya aprobado, actividades de
recuperación que deberán realizar y un examen sobre dichas actividades. La nota máxima será
de 6 puntos.
- EVALUACIÓN FINAL:
Ordinaria
La calificación final de la materia será la media aritmética de las calificaciones trimestrales,
siendo necesario tener aprobadas las tres evaluaciones para obtener una calificación final
positiva (superior o igual a 5).
Extraordinaria
Los alumnos que no aprueben en junio tendrán que recuperar la asignatura en septiembre. Se
les dará por escrito las actividades que deben realizar durante el verano para entregar el día
del examen. También tendrán que hacer una prueba escrita de contenidos.
Los alumnos y alumnas que no superen los estándares de aprendizaje y competencias por falta
de trabajo o de asistencia deben de presentarse a una prueba de madurez al final del curso. La
nota de la prueba hará media con los ejercicios propuestos para la recuperación. La nota
máxima será de 6 puntos.
7.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Entre otros instrumentos de evaluación conviene citar los siguientes:
Exploración inicial.
Es una herramienta para conocer el punto de partida del alumnado.
Observación diaria del comportamiento, actitud, participación y del aprendizaje del alumnado
en clase.
Es una herramienta muy importante que da una visión completa del alumnado, ya que, a
veces, no da tiempo a reflejar todos los datos en el cuaderno del profesor.
Cuaderno del profesor.
Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas de seguimiento
personalizado, donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta para la
evaluación del alumnado. Para ello se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de
evaluación:
-
Asistencia diaria del alumnado a clase.
-
Participación del alumnado en las actividades del aula.
-
Actitud del alumnado en clase.
-
Trabajo del alumnado en clase.
-
Trabajo del alumnado en casa.
-
Lectura del alumnado en clase.
-
Trabajos individuales o grupales del alumnado.
-
Cuaderno de clase, en el que el alumnado anota los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos.
-
Resúmenes elaborados por el alumnado.
Intercambios orales con los alumnos.
-
Exposición de temas.
-
Diálogos.
-
Puestas en común.
Pruebas objetivas.
Deben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad. Pueden ser orales o
escritas y, a su vez, de varios tipos:
- De información: con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de
datos importantes, etc.
- De elaboración: evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la
información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente, etc.
- De investigación: Aprendizajes basados en problemas.
Rúbricas de evaluación que se van a utilizar para evaluar algunos de los instrumentos de
evaluación. (ANEXO 1)
- Rúbrica del cuaderno del alumnado.
- Rúbrica del la actitud del alumnado en clase.
- Rúbrica de los trabajos escritos grupales o individuales.
- Rúbrica de los trabajos orales.
7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo se mejora el proceso de
enseñanza-aprendizaje: el alumno debe saber qué se espera de él y cómo se le va a evaluar.
Los referentes fundamentales para la evaluación han de ser los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje.
Hay que dividir los estándares de aprendizaje de cada bloque en:
-
Estándares básicos o imprescindibles
-
Estándares deseables
-
Estándares óptimos
El número de los estándares básicos, deseables y óptimos en función de los distintos bloques
didácticos es el siguiente:
Bloque 1/1ª Ev
Bloque 2/2ªEv
Bloque 3/3ªEv
Total
E. básicos
4
3
3
10
E. deseables
1
2
2
5
E. óptimos
2
3
3
8
Dependiendo del logro por el alumnado de los distintos estándares de aprendizaje las
calificaciones serán las siguientes:
Iniciado
De 1 a 3 puntos
En proceso
De 4 a 6 puntos
Conseguido
De 7 a 10 puntos
Una primera forma de obtener las calificaciones concretando por evaluaciones será la
siguiente:
1ª EVALUACIÓN
2ªEVALUCIÓN
3ª EVALUACIÓN
INSUFICIENTE: No conseguir
3,6 E. básicos.
INSUFICIENTE: No conseguir
2,7 E. básicos.
INSUFICIENTE: No conseguir
2,7 E. básicos.
-SUFICIENTE: Conseguir el
90% de 4:
3,6 E. Básicos.
SUFICIENTE: Conseguir el
90% de 3:
2,7 E. Básicos.
SUFICIENTE: Conseguir el
90% de 3:
2,7 E. Básicos.
BIEN: Conseguir el 100% de
4:
4 E. Básicos
+ 50% de 1:
0,5 E. Deseables
BIEN: Conseguir el 100% de
3: 3
E. Básicos
+ 50% de 2:
1
E. Deseables
BIEN: Conseguir el 100% de
3: 3
E. Básicos
+ 50% de 2:
1
E. Deseables
NOTABLE: Conseguir el 100%
de 4:
4 E. Básicos
+ 100% de
1:
1 E. Deseable
NOTABLE: Conseguir el 100%
de 3:
3 E. Básicos
+ 100% de
2:
2 E. Deseable
NOTABLE: Conseguir el 100%
de 3:
3 E. Básicos
+ 100% de
2:
2 E. Deseable
SOBRESALIENTE: Conseguir el
100% de 4:
4 E. Básicos
+
100% de 1:
1 E. Deseable
+
100% de 2:
2 E. Óptimos.
SOBRESALIENTE: Conseguir el
100% de 3:
3 E. Básicos
+
100% de 2:
2 E. Deseable
+
100% de 3:
3 E. Óptimos.
SOBRESALIENTE: Conseguir el
100% de 3:
3 E. Básicos
+
100% de 2:
2 E. Deseable
+
100% de 3:
3 E. Óptimos.
Otra segunda forma de obtener las calificaciones podría ser la siguiente:
LOGRO DE LOS ESTÁNDARES
Iniciado
De 1 a 3 puntos
En proceso
De 4 a 6 puntos
Conseguido
De 7 a 10 puntos
CALIFICACIÓN:
BÁSICOS
70%
DESEABLES
20%
OPTIMOS
10 %
INSUFICIENTE: Cuando no se logre el 50% de los estándares.
SUFICIENTE: Cuando se logre el 50% de los estándares.
BIEN: Cuando se logre el 60% de los estándares.
NOTABLE: Cuando se logre el 70-80% de lo estándares.
SOBRESALIENTE: Cuando se logre el 90-100% de los estándares.
Voy a optar por esta segunda forma de obtener las calificaciones de las tres evaluaciones.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se atenderá a las indicaciones del tutor/a y del departamento de orientación.
Se atenderá a los acuerdos tomados por los equipos docentes del grupo.
Dentro de la atención a la diversidad se tendrán en cuenta los criterios de calificación
individualizados recogidos en el apartado 4.2.
Con carácter ordinario dentro del aula se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado. Así para el alumnado que tengan un ritmo más lento se diseñarán
tareas de refuerzo y para los que tengan un ritmo más rápido se diseñarán actividades de
ampliación.
También si es necesario se diseñarán y desarrollarán Programas de Adaptación Curricular.
Para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso se diseñará un plan
personalizado destinado a motivar al alumnado para que perciba la repetición de curso como
una nueva oportunidad para adquirir aprendizajes que no logró adquirir en el curso previo y no
como un castigo.
ANEXO 1
RÚBRICA CUADERNO
TRIMESTRE:
TEMAS:
ALUMNO:
COMPETENCIAS PUNTUACIÓN 4 3 2 1 NOTA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN *APRENDER A APRENDER. *AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. CONTENIDO *Contiene todas las tareas y apuntes de clase *Contiene todas las tareas y algún apunte de clase *No tiene las tareas pero sí algún apunte de clase. *Escasamente tiene alguna tarea o apuntes de clase .*APRENDER A
APRENDER. LIMPIEZA-ORDEN *Cuida secuenciaciónla
*Marca las diferentes partes (título, temas…) *Respeta márgenes *No tiene tachones *Mantiene los aspectos anteriores menos uno o dos *Mantiene al menos un aspecto *No mantiene ningún aspecto. *C.LINGUÍSTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN ESCRITA CALIGRAFÍA *Se expresa correctamente *Cuida las reglas ortográficas. *Responde con exactitud a lo que se le pide. *Su caligrafía es legible y cuidada. *Mantiene los aspectos anteriores menos uno o dos *Mantiene al menos un aspecto. *No mantiene ningún aspecto. *AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. *CULTURAL Y ARTÍSTICA. PRESENTACIÓN *Personaliza sus trabajos *Usa colores para diferenciar lo importante de lo secundario. *Utiliza los formatos que se le piden en cada actividad *Mantiene los aspectos anteriores menos uno. *Mantiene al menos un aspecto. *No mantiene ningún aspecto. ENTREGA EN FECHA ESTABLECIDA *Entrega el día
indicado Entrega 1día después de lo indicado Entrega 2 días después de lo indicado Entrega 3 días o más después o no entrega. NOTA MEDIA:
RÚBRICA EXPOSICIÓN ORAL
TRIMESTRE: TEMAS:
ALUMNO:
4
3
2
1
NOTA
Tono de voz
El
estudiante
modula
correcta y apropiadamente
el tono de voz. La
comunicación oral fluye
con
naturalidad
y
corrección. Se utiliza el
vocabulario correcto y
adecuado.
Calidad de la presentación
El estudiante mantiene la
atención
en
los
espectadores.
Evita
limitarse a leer únicamente
lo que está escrito en su
presentación.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra
dominio del contenido.
Entiende lo que dice y
transmite los contenidos al
resto de compañeros.
Uso de recursos visuales
y/o tecnológicos
El estudiante hace uso
adecuado de recursos
visuales y/o tecnológicos
para
enriquecer
su
presentación.
Tiempo
Cumple con el tiempo
asignado, ni se extiende
demasiado
ni
es
demasiado breve
RÚBRICA TRABAJOS ESCRITOS
TRIMESTRE: TEMAS:
ALUMNO:
1
2
3
4
NOTA
Presentación
Descuidada
Una portada
adecuada, pero
después le
falta
continuidad.
Bien diseñada,
pero podría
haberse
mejorado.
Texto e
imágenes
adecuadas y
bien
secuenciadas.
Contenido y
calidad de la
información
No tiene relación
con el tema,
incongruencias,
sin referencias
bibliográficas.
Abunda el
corta y pega, y
su calidad es
pobre.
Hay un esfuerzo,
el contenido es
correcto pero
falta apoyo
gráfico y de datos.
Se aprecia su
esfuerzo,
recogiendo
datos y
opiniones.
Ortografía y
expresión
No respeta las
normas
ortográficas.
Acentúa solo
algunas
palabras y
respeta
algunas
normas.
Se expresa
adecuadamente
pero con algunas
faltas de
acentuación.
Tiene una
ortografía y una
expresión
adecuadas.
Aportaciones y
valoraciones
personales
No aporta
ninguna.
Las aporta,
pero son de
otros autores.
Las aporta, pero
son solo
opiniones
personales.
Las aporta,
incluyendo
opiniones
personales
combinadas con
argumentos
referenciados.
Plazo de
entrega
No lo entrega en
fecha y hora.
Lo entrega en
un día distinto.
Lo entrega el
mismo día, pero
no a la hora
indicada.
Lo entrega en su
momento.
RÚBRICA ACTITUD
TRIMESTRE: TEMAS:
ALUMNO:
1
2
3
4
NOTA
Respeta a
compañeros
Nunca Algunas veces,
pero no les ayuda.
Casi siempre y les ayuda. Siempre y ayuda a compañeros.
Respeta al
profesor
Nunca y siempre desobedece. Casi nunca, y siempre le discute. Casi siempre, salvo excepciones. Siempre, y es educado y atento.Respeta el
material
No, lo golpea y puede llegar a romperlo o perderlo. Pocas veces, y cuando se le llama la atención. Casi siempre, lo coloca o lo recoge. Siempre.Trae materiales
adecuados
Nunca Muchas veces no
los trae.
Casi siempre los trae Siempre
Participación en
clase
Nunca se implica ni participa ni pregunta. A veces participa y otras no. Casi siempre se implica y suele preguntar. Siempre participa activamente.Atención en
clase
No atiende nunca y siempre está despistado. Casi nunca atiende, suele estar despistado. Suele atender aunque en ocasiones se despista. Siempre está atento.MÓDULO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRESARIAL JEFA DEL DEPARTAMENTO: MARÍA JOSÉ BAYO GIL PROFESORA: MARÍA JOSÉ BAYO GIL
1. OBJETIVOS
1) Manejo de las fuentes de información sobre el sector de la electromecánica de vehículos automóviles, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
2) La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de la electromecánica de vehículos automóviles relacionados con los procesos de mantenimiento.
3) La utilización de programas de gestión administrativa para «pymes» del sector.
4) La participación en proyectos de simulación empresarial en el aula que reproduzcan situaciones y tareas similares a las realizadas habitualmente en empresas u organizaciones.
5) La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula. 6) La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la
actividad de mantenimiento en electromecánica de vehículos automóviles y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.
7) Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender- haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.
8) Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de los materiales educativos de los distintos programas de fomento de la cultura emprendedora, elaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora.
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL MÓDULO
1.- Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. 2.- Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.
3.- Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.
3. CONTENIDOS 2.1. Primer Trimestre 1. La iniciativa emprendedora 2. El entorno de la empresa 3. El mercado 4. El marketing 5. Recursos humanos 2.2. Segundo Trimestre 6. Formas jurídicas 7. El plan de producción 8. Inversión y financiación 9. Análisis contable y financiero
10. Gestión contable, administrativa y fiscal 4. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico que empleará el/la profesor/a en el aula será variado en función de la naturaleza del tema y de los objetivos y competencias que pretendamos que alcance y desarrolle nuestro alumnado. En cualquier caso siempre se procurará que nuestro enfoque potencie los siguientes principios de aprendizaje: el de aprendizaje constructivo, es decir, se procurará partir de los conocimientos previos que tiene cada alumn@ sobre los contenidos conceptuales a abordar para seguir avanzando a partir de este punto de partida. También se buscará un aprendizaje significativo, intentando siempre que la tarea a realizar guarde relación con sus intereses, su entorno más inmediato y tenga utilidad para su vida cotidiana, que pueda generalizarse a situaciones nuevas. Otro aspecto a tener en cuenta es que las tareas realizadas en el aula deber englobar al alumnado, profesorado e incluso su entorno social, favoreciendo la comunicación entre ellos/as, de tal manera que el aprendizaje sea interactivo.
- Comenzar las unidades didácticas con una introducción motivadora, poniendo de manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional. - Los contenidos de este módulo se impartirán mediante la combinación de clases teóricas y ejercicios prácticos.
- Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las unidades didácticas y unidades de trabajo.
- Organizar intercambios de experiencias propias de los alumnos en temas laborales.
3.2. Actividades de los alumnos 3.2.1. Académicas
- Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo. - Poner en común el resultado de las actividades. - Respeto a la comunidad educativa.
- Atender a las explicaciones. - Estudio diario.
- Examen de cada unidad didáctica. 3.2.2. Extraacadémicas
- Llevar a cabo visitas técnicas y/o culturales. (Visita a los juzgados de lo social de Granada).
3.3. Materiales
- Libro de texto: E.I.E. Edit. TulibrodeFP
- Documentos administrativos entregados por el profesor, prensa diaria, internet y medios audiovisuales
5. EVALUACIÓN
La evaluación será continua realizada en tres convocatorias ordinarias mas una de recuperación que será a finales de junio.
4.1. Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada una pequeña y mediana empresa de electromecánica de automóviles.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de mantenimiento de vehículos en el área de electromecánica de automóviles.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la electromecánica de vehículos automóviles, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo, participación, autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pequeña empresa de electromecánica de vehículos automóviles.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa de electromecánica de vehículos automóviles, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en empresas de electromecánica de vehículos automóviles, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pequeña empresa de electromecánica de vehículos automóviles.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula. k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula. 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una «pyme».
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas de electromecánica de vehículos automóviles en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una «pyme».
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso. 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una «pyme», identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
Criterios de evaluación:
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una «pyme» u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de electromecánica de vehículos automóviles.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pequeña empresa de electromecánica de vehículos automóviles, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial.
4.2. Instrumentos y criterios de calificación:
La evaluación del alumnado será siempre individualizada y atenderá a las necesidades educativas de cada alumno/a. Para ello, se utilizarán los siguientes instrumentos:
Pruebas objetivas escritas y orales: En primer lugar si las diferentes preguntas se ponderan de diferente forma se especificará al principio de
