La Revolución del Aprendizaje
Gordon Dryden y Jeannette Vos. Grupo Editorial Tomo. México, 2002.I. DATOS SOBRE EL AUTOR
Gordon Dryden ha sido periodista, escritor, presentador de radio, pionero en la televisión, fundador de la estación radio-activa, asesor de relaciones públicas, vendedor, investigador, productor de televisión, y director de comercialización y exportación.
Dentro de sus proyectos de investigación ha estudiado el futuro de las comunicaciones electrónicas a través de visitas periódicas a Silicon Valley en donde investigó el potencial de la televisión alrededor del mundo.
Escribió Out of the Red que es una autobiografía y un pronóstico del futuro. En 1990 y 1991 viajó por el mundo investigando y videograbando una serie documental llamada
Where to Now?, la cual pretendía captar los futuros problemas de la educación, la salud, el servicio social y el trabajo.
Es también coautor del libro La Revolución del Aprendizaje
y presentador de 22 programas internacionales de televisión relacionados con el aprendizaje para el siglo XXI.
La doctora Jeannette Vos es una educadora de corte inter-nacional, escritora y asesora corporativa. Ha sido la principal portavoz de los métodos de enseñanza aprendizaje que utilizan los mecanismos naturales del cerebro para adquirir información a través de un aprendizaje acelerado. Su investi-gación doctoral fue uno de los primeros estudios destinados a evaluar el aprendizaje acelerado e integral. Actualmente forma profesores, capacitadores empresariales, estudiantes y padres de familia en este tema.
análisis profundo de la música como principal herramienta para acelerar el aprendizaje tanto en el campo empresarial como en el escolar.
II. SÍNTESIS DEL TEXTO
Éste es, sin duda, un documento con un alto nivel de re-copilación de información valiosa para ciertos campos (prin-cipalmente empresarial, educativo y tecnológico) y con una útil riqueza bibliográfica. Propone una serie de elementos sig-nificativos para estructurar el aprendizaje; por ejemplo: la idea de implementar la tecnología para agilizar procesos y obtener información rápidamente; continuar el aprendizaje con la po-blación jubilada; ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada persona evitando enseñar como si todos aprendieran de la misa forma; fomentar las familias con un padre y una madre para la optimización del aprendizaje de los hijos; así como llevar a cabo una adecuada planeación para la consecución de alguna meta.
La obra se centra en la idea de «cambiar la manera en que piensa el mundo» a través de métodos que aceleren el apren-dizaje. Se divide en quince capítulos que inician con una des-cripción numérica del contexto actual y futuro, manejando principalmente datos de avances tecnológicos. Continúa con la propuesta de ejecutar trece pasos para alcanzar una auténtica sociedad que aprende. Asimismo retoma la idea de conocer el cerebro con la finalidad de utilizarlo de manera idónea, por lo que propone otros veinte pasos para aprender cualquier cosa con el método del aprendizaje acelerado. Además abarca el tema de la educación al ofrecer una serie de elemen-tos que harán del proceso de enseñanza-aprendizaje una experiencia atractiva por medio de la optimización del uso de la tecnología, la creatividad y el talento humano.
para el público en general; aspecto éste enormemente rescatable y que debería aprovecharse en áreas humanistas, por ejemplo la educativa.
III. VALORACIÓN PEDAGÓGICA
La lectura entre líneas habla de la nueva forma de vida que se está gestando. Ello tras el hecho inevitable de que el avance tecnológico y la comunicación nos rebasan.
Los autores proponen un estilo de vida en el cual el es-fuerzo, sacrificio y renuncia —aspectos que sin duda hacen crecer y fortalecer a toda persona—, se diluyan en la facilidad de adquirir cualquier meta. Por ende, durante la lectura del li-bro impera la búsqueda por establecer una cultura de lo sen-cillo, traducido en una gran cantidad de ejemplos altamente convincentes puesto que miden, sólo numérica o monetaria-mente, el éxito de tales recetas de cocina. De manera que, con tal tendencia, instantáneamente queda fuera el desarrollo de una gran cantidad de virtudes (tenacidad, fortaleza, constan-cia...) que exigen ciertas metas. Se crea, así, una atmósfera en donde desaparece el auténtico ejercicio de la voluntad. Todo por la soberbia de saber más y, por ende, ser más, tener más, ser más poderoso, producto ello de la obtención de un falso título de éxito y triunfo basado en «cuánto sabes, cuánto vales». Su concepto de éxito es reduccionista —pues se centra principalmente en cifras monetarias— y dista de la idea de que, muchas veces, lo verdaderamente valioso no puede ser contado ni fácilmente alcanzado.
futuro», mueve y conmueve (cualquiera quisiera saber la fórmula para obtener herramientas físicas, espirituales, mate-riales, afectivas y psicológicas que aseguren que los cambios no provoquen más que estados de alegría y placer). Y una vez afianzado el futuro, las personas no tendrían que preocuparse ni esforzarse por adquirir aquello que toma tiempo.
Por otra parte, el concepto de aprendizaje es entendido dentro del plano meramente pragmático y con tendencia a lo momentáneo (ejemplo: aprenda a hablar francés en ocho se-manas). Esto vende, pero deja en duda si realmente hay una construcción interior de lo aprendido. Y evidentemente coo-pera con la cultura de lo sencillo anteriormente mencionada.
En este sentido, el educador se convierte en un centro de entretenimiento que usa la tecnología para conseguir la aten-ción y aprecio de sus educandos, haciéndose parte de un con-curso de popularidad. Esto debido a que el aprendizaje, como es «divertido» —aspecto seductor y a veces útil aunque no siempre formativo—, hace del educador un personaje suma-mente admirado dentro de dicho mundo del entretenimiento logrando, así, que el educando aprenda más rápido y mejor. El reto educativo se centra en la necesidad de incorporar las facilidades tecnológicas, sin traspasar los límites que ori-llan a modificar conceptos y acciones hacia una dirección que inutiliza al ser humano. Pues ello le impide vivir experiencias, tal vez menos divertidas o atractivas, que indiscutiblemente lo orientarán a formar actitudes y habilidades indispensables pa-ra su florecimiento. El punto es reflexionar sobre la idea de qué tipo de personalidades se busca formar, puesto que en es-te sentido se implementarán las acciones para conseguirlo. Se trata de ofrecer una respuesta a: ¿para qué educar hoy al ser humano? y ¿hacia dónde encaminarlo: convertirlo en un des-cifrador de sistemas o en un personaje exitoso? La respuesta tendrá que guiar la futura labor educativa.
—que facilita el acceso a la información—, no se detendrá y por supuesto estará cambiando estilos de vida; hay que estar conscientes, pero sobre todo preparados para saber mantener lo permanente y tener las herramientas necesarias para adaptarse a lo cambiante. Todo ello sin perder la idea de que no porque el entorno se trasforme, surge la obligatoria necesidad de modificar ciertos conceptos que, en realidad, son irremplazables.
El libro podría utilizarse en grupos de reflexión docente, con el objetivo de profundizar sobre la tendencia actual de su labor docente y del aprendizaje. Asimismo sería importante realizar la lectura con estudiantes de Pedagogía con el objeti-vo de formar el criterio sobre aquellos temas que permean la sociedad actual. Ello bajo una formación previa y posterior, pues es una obra que fácilmente atrae hacia ideologías superfluas dignas de la «cultura light».
