ACCESO Y USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA, EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RUFINO JOSÉ CUERVO CENTRO” DE ARMENIA QUINDÍO
Presentado por:
Yolanda María Hurtado Arias
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO
ACCESO Y USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA, EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RUFINO JOSÉ CUERVO CENTRO” DE ARMENIA QUINDÍO
Trabajo de grado para optar el título de: Magister en Educación: Desarrollo Humano
Presentado por:
Yolanda María Hurtado Arias
TUTORA:
CLAUDIA MALLARINO FLÓREZ
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO
Tabla de Contenido
Presentación 3
Resumen 6
Abstract 7
Autoecobiografía 8
Problema de conocimiento 13
Contexto histórico de las comunicaciones 14
Marco epistémico 33
Metódica 51
La ruta 56
El contexto físico 57
La población 58
El corpus 59
Co-autores 60
Maestros 60
Directivo 61
Los niños 61
Los(as) estudiantes de Básica Secundaria y Media 61
Los autores invitados 62
Instrumentos para la recolección de datos 62
La comunicación humana 64
Política de comunicación 70
Los encuentros 73
La interpretación 73
Conversación con la voz de los(as) estudiantes de Básica Secundaria y Media. 75
Comentarios finales 98
Referencias 104
Apéndice A 107
Encuestas 107
Modelo de ecuesta establecido para los estudiantes de Básica Primaria. 107 Modelo de encuesta establecido para los maestros de Básica Primaria. 111 Modelo de encuesta establecido para los estudiantes de Básica Secundaria y
Media. 115
Apéndice B. 118
Análisis de los resultados obtenidos de las encuestas 118 Encuestas aplicadas a los(as) estudiantes y maestros de Básica Primaria. 118
Apéndice C 145
Tabulación de las encuestas aplicadas a los(as) estudiantes de Básica
Presentación
Actualmente se vive en una sociedad que se caracteriza por la difusión masiva de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), por ello, el acceso y uso de computadores e internet y especialmente la denominada e-habilidad, se convierten en estratégicas para los nativos digitales y ciudadanos, así como para el conjunto del sistema. Tal como lo plantean Korupp and Szydlik (2004), quienes afirman que, “los beneficios de la digital literacy son evidentes, ya que está correlacionada
positivamente con la capacidad para relacionarse socialmente, mejora los resultados
escolares, las habilidades matemática y de lenguaje y favorece el éxito en la
búsqueda de empleo, así como la obtención de salarios más altos…1”, desde esta perspectiva, los padres se interesan por el acceso y uso de dichos equipos electrónicos, artefactos, dispositivos y/o herramientas tecnológicas – entre las cuales se pueden incluir los programas, páginas web, bases de datos, comunidades virtuales, correo electrónico, chat, entre otros - para acceder al uso de Internet por parte de sus hijos, debido a que incentiva la creatividad, los mantiene ocupados, los lleva a aprender y compartir con otros a través de la red.
Dicha tendencia ha hecho que niños y jóvenes se hayan convertido en el motor que está llevando a los adultos, no sólo a acceder sino a entrar en las lógicas de estas
1
tecnologías, pues el uso es una necesidad que le permite a las personas, estar en un planteamiento de mundo globalizado. Para la escuela es importante entenderlo no porque los niños las usen sino porque el mundo es así y si no se adentra en su Matrix, se queda por fuera de la vida.
Aquí conviene mencionar que, de manera general se considera que niños y jóvenes aprendan en la escuela a utilizar estas herramientas tecnológicas y de información, tanto incorporadas a su proceso general de aprendizaje de distintos saberes, como en sí mismas, pero en la Institución Educativa “Rufino José Cuervo Centro” de Armenia (objeto de la presente indagación) no ocurre de esta manera.
Por lo tanto, la presente indagación fue prevista para conocer las impresiones en la voz de los actores elegidos (jóvenes escolares rufinistas), para hacerlas visibles mas no para hacer generalizaciones, juicios, caracterizaciones, o formular ninguna teoría o solución alguna, sino para mostrar cómo las TIC afectan a una pequeña comunidad educativa ubicada en la ciudad de Armenia Quindío, que no se ha estudiado al respecto, hasta el momento.
diversos escenarios académicos (SENA, Universidades e institutos no formales) para acceder a ella, con miras a mantenerme “medianamente” a la vanguardia de ellas y entre los nacidos en estos últimos años.
Resumen
En el trabajo, en el estudio, en el hogar. En fin, no hay lugar donde la tecnología no haga su asomo o sea absolutamente indispensable. Un celular, un computador portátil y muchas otras herramientas tecnológicas hacen parte de esa gama de opciones que cada día se renuevan y atraen más a niños, jóvenes y adultos. Tal vez la función principal de las TIC sea brindar a los usuarios: “comodidad y calidad de vida”, es por ello que los niños y jóvenes las prefieren hoy para diferentes propósitos, pero muy especialmente para establecer comunicación con otros, bien sea a través de las redes sociales, llamadas desde su celular, mensajes de texto, chat o correos electrónicos, entre muchas otras, pero ello sugiere algunas transformaciones a nivel escolar, lo que se constituye en el factor esencial para detectar y analizar en la presente obra de conocimiento.
Palabras clave
Abstract
At work, in the studio, at home. In short, there is no place where the technology does not make your hint or absolutely necessary. A cell phone, a laptop and many other technological tools is part of the range of options that are renewed each day and attract more children, youth and adults. Perhaps the main function of ICT is providing users: comfort and quality of life ", which is why children and young people today prefer them for different purposes, but especially to communicate with others, either through social networks, calls from your cell phone, text messaging, chat or emails, among many others, but it suggests some changes at the school level, which constitutes the essential factor to detect and analyze in this book of knowledge, whose object of study focuses on children of primary age of School Rufino José Cuervo Center, Quindío Armenia.
Keywords
Autoecobiografía
Escribir sobre la ilusión biográfica equivale a hacer alusión a la historia de vida, entendida como la eco-auto-biografía, con la “supuesta certeza” de sabernos conocidos en todas nuestras dimensiones, porque ambas marcan el trayecto de una serie de acontecimientos que se dan a lo largo de la existencia de cada ser humano, que para este caso particular del ejercicio de escritura, debe estar relacionado con la objetivación del problema de conocimiento, para precisar qué aconteció y movilizó el inicio de éste, a partir de lo vivido y observado a nivel personal, en el lugar de desempeño docente de la estudiante indagadora y cuyo tema elegido fue el siguiente: “Acceso y uso de las tic en el proceso de comunicación de los estudiantes de Básica Secundaria y Media, en la Institución Educativa Rufino José Cuervo Centro” de Armenia, Quindío, a partir del cual formulé posteriormente el interés de indagación, para desarrollarlo durante el proceso de formación Magíster.
(como esenciales): falta de presupuesto suficiente para dotar efectivamente a todos los centros escolares del país, apatía aún por parte de algunos docentes para aprender a utilizar las TIC y decidirse a usarlas en su quehacer pedagógico cotidiano, entre otras.
conocer de cerca las impresiones de los niños (inicialmente) de Básica Primaria, en relación con la forma como las Tecnologías de la Información y la Comunicación los han afectado en la escuela. Pero, en atención a las valiosas recomendaciones de uno de los pares académicos asignados para valorar la obra de conocimiento (Beatriz Lorena Buitrago), se decidió que era necesario extender la aplicación de una nueva encuesta y para una muestra poblacional significativa, de los jóvenes de Básica Secundaria, dejando la información recopilada entre los infantes, como referente, porque allí se evidenciaron los primeros inicios en el mundo de las TIC. Por lo tanto, se prepararon las preguntas a partir de las nuevas lecturas hechas de Paul Virilio, Richard Sennet, Pierre Lévy y Manuel Castells, sugeridos por la Magíster Buitrago, que se aplicaron a 18 estudiantes por cada grado de Básica Secundaria y Media, para un total de 108 encuestas más.
A partir de dichos precedentes, se planteó como pregunta de indagación y punto de partida para la obra de conocimiento, la siguiente: ¿Cómo es el acceso y qué uso le dan a las TIC en el proceso de comunicación, los estudiantes de Básica Secundaria y Media de la Institución Educativa “Rufino José Cuervo Centro” de Armenia?
Así las cosas, se considera que ha sido desde la Maestría en Educación: Desarrollo Humano, donde se aprende a replantear la visión y postura frente al modo de ser, actuar y pensar, en consonancia con el mundo externo, específicamente con los jóvenes escolares, como en el caso personal de la estudiante indagadora. Por ello, se considera que se ha ido en ascenso hacia la re-construcción personal y enriquecimiento de nuevos conocimientos, para llevarlos a la práctica en el quehacer pedagógico cotidiano, en el que además se asume el papel de facilitadora de la formación integral de los líderes del futuro del mundo, es decir: los estudiantes.
Problema de conocimiento
En el mundo contemporáneo, las TIC hicieron su asomo o las personas las han convertido en algo indispensable para sus vidas. Por ello, un celular, un portátil, un televisor y muchas otras herramientas, hacen parte de esa gama de opciones que cada día se renuevan de manera acelerada y hoy ocupan lugares prioritarios en el ámbito escolar, especialmente entre los estudiantes de todos los niveles (Básica Primaria, Secundaria y Media), que consideré interesantes, y están matriculados en la Institución Educativa “Rufino José Cuervo Centro” de Armenia, lugar en la que desempeño la labor docente de manera cotidiana, y son quienes hoy “al parecer” determinarían – a través de sus acciones – el acceso y uso de las TIC en el proceso de comunicación.
Contextualización histórica de las comunicaciones
Los sistemas de comunicación existen desde hace miles de años. En la antigua Persia (hoy Irán), en el siglo VI a.C., ya existía un sistema postal con relevos de jinetes para transportar los mensajes. Hasta el siglo XIX, ésta era la única forma de establecer una comunicación de larga distancia. El tiempo que tardaba en llegar un mensaje, dependía de la rapidez del mensajero.
El uso del telégrafo eléctrico se popularizó a mediados del siglo XIX. Fue entonces cuando se hizo posible -por primera vez - enviar y recibir mensajes, elaborados con un código especial y sin demora. Luego, cuando se inventó el teléfono en 1876, las personas ya pudieron comunicarse directamente, aunque estuvieran separadas por cientos de kilómetros de distancia.
Afortunadamente, hoy la tecnología digital2 ha revolucionado las comunicaciones entre los seres humanos. Hoy se pueden hacer millones de llamadas, enviar mensajes de texto y correos electrónicos de forma inmediata a cualquier lugar del mundo, gracias a los avances de las TIC y a los cables de fibra óptica, que son capaces de transportar 100.000 millones de unos y ceros por segundo, a la velocidad de la luz.
2 Digital significa que toda la información (imágenes, palabras, sonidos y texto) se convierte en
Así, cuando se desarrollaron los computadores digitales, poco después de la Segunda Guerra Mundial, ellos entraron a ocupar salas completas y no eran más potentes que un reloj digital moderno, lo que puede parecer curioso si se compara con los computadores contemporáneos, pero ya para 1969, éstos permitieron que se pudieran hacer los cálculos que ayudaron a los astronautas a llegar a la luna.
Desde aquella época, los computadores han disminuido mucho su tamaño, pero han ampliado las posibilidades de uso para las personas, pues cuanto menor es su tamaño y precio, mayor es su potencia y facilidad de uso, ya que la potencia de procesamiento de un computador, radica en su microchip, o cerebro electrónico: cada uno tiene millones de interruptores miniatura, que son elaborados químicamente en la superficie de una oblea de silicio (elemento químico que se encuentra en la arena). Con dichos interruptores, los computadores pueden realizar importantes cálculos numéricos en poco tiempo.
en 1993 sólo había 50 sitios en internet, que hoy superan los 8000 millones. Gracias a su gran potencia, es posible consultar una gran fuente de datos e innumerable información de todo tipo. También, a través de las TIC, se favoreció la posibilidad de comunicación con amigos y/o familiares que se encuentren en cualquier lugar del mundo, reservar un vuelo, comprar o vender productos y descargar música. En consecuencia, internet ha convertido el computador en el dispositivo de comunicaciones definitivo y redujo el mundo a una aldea global – virtual.
Así las cosas, se puede decir que la tecnología digital ha abierto un mundo de oportunidades de creatividad, pues antes que se crearan las videocámaras asequibles y los programas para edición de video - aptos para cualquier usuario - grabar un video era una actividad reservada sólo para especialistas. En el mundo contemporáneo, todos pueden hacer una película al igual que ocurre con la música.
a internet de alta velocidad, el computador se ha convertido en un centro digital que reúne diferentes formas de ocio disponibles, en las que por supuesto, el deporte no es la única actividad que pertenece a ellas, pues los juegos informáticos o electrónicos han tenido éxito en todo el mundo y millones de personas los conocen. El primer videojuego llamado “Tenis para dos”, surgió en 1958 y se jugaba en un osciloscopio3. El primer videojuego para televisión se denominó “Pong”, y se presentó oficialmente en 1975. En él, dos jugadores golpeaban una pelota de un lado a otro de la pantalla (otro juego de tenis). Actualmente, los juegos de consola y/o electrónicos, son más sofisticados y difíciles: desde construir y dirigir ciudades imaginarias, hasta la recreación de escenas bélicas, los juegos son tan complejos, que crearlos equivaldría a rodar una película para cine, no sólo por sus efectos especiales sino por sus costos.
Es por ello que, en el último siglo, sucesivos avances en la tecnología de las imágenes fueron transformando la forma de ver los objetos que rodean al ser humano, ejemplo de ello son los computadores, celulares, tabletas, Ipads, Ipods, entre muchos otros, que permiten, no sólo las comunicaciones sino la interacción y el entretenimiento entre las personas, pero muy especialmente entre los niños y jóvenes nacidos en la Era Digital.
Por otro lado, internet es una red informática que une a muchos países, donde cientos de millones de personas la utilizan para enviarse información instantánea. Su
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inicio de funcionamiento se dio en el decenio de 1960, cuando un grupo de estudiosos académicos iniciaron el proyecto de unir grandes sistemas informáticos para las universidades de Estados Unidos. Hoy, es una red global que une millones de computadores domésticos y LAN (redes informáticas de área local) de colegios, empresas y gobiernos. Internet se utiliza sobre todo para enviar correos electrónicos, pero también puede transportar otra información: archivos de música, programas de radio y televisión, mensajes instantáneos y llamadas telefónicas. Los datos viajan por internet en paquetes, esto es lo que se llama “conmutación de paquetes”. Una aplicación llamada World Wide Web o www, permite ver las páginas de información y crear las páginas propias que cada usuario desee o necesite. Ahora se puede compartir información, intercambiar ideas y formar asociaciones en línea, con personas que se encuentran lejos, gracias a la aldea global de internet.
En lo que respecta al ocio, se encuentran los Reproductores MP3, que son dispositivos de música, capaces de guardar y reproducir miles de canciones, suelen caber en un bolsillo e incluso se integran en celulares y hasta en gafas de sol, debido a que su software sólo graba los sonidos audibles, lo que ahorra un valioso espacio de almacenamiento.
Dicha transformación podría generar en la Escuela, una marcada integración entre estudiantes y comunidad educativa rufinista, pues si se lograran apropiar novedosas formas de comunicación – soportadas en las TIC – entre directivos, docentes, padres de familia y estudiantes – que respondan a las expectativas actuales de los educandos – se estaría dando un gran salto tecnológico a nivel institucional, que actualmente no se tiene, pues hasta el momento el proceso comunicativo se ha dado sólo a partir del desgaste de papel para emitir: circulares, cartas, citaciones, carteleras informativas, actas u otras de tipo humano, tales como: reuniones de profesores, de directores del mismo grado, de profesionales de la misma área, de padres de familia, del Consejo y Escuela de Padres, del Consejo Directivo, de la Comisión de Evaluación y Promoción o de los diferentes integrantes de los Proyectos Pedagógicos existentes en la actualidad al interior de la misma institución, en las cuales se comparte información de manera verbal, pero se exige que de cada una de ellas quede un acta como constancia de realización del evento y como medio de información para los Coordinadores y el Rector, lo cual podría considerarse inoficioso, pues por otro lado, hoy se promueve a todo nivel, el cuidado y respeto por el medio ambiente, lo que incluye a los árboles, que son utilizados para la fabricación del papel, mientras que si se utilizaran los medios digitales, ello se evitaría y se favorecerían, tal vez otros aspectos, que merecen ser detectados y analizados aquí.
rufinistas sino del entorno y la sociedad misma, lo que deja en evidencia el abismo existente entre la tecnología del siglo XXI y la Escuela, lo que debe estrecharse o replantearse a partir de indagaciones como la que se construyó estas líneas.
Complementario a lo anterior, conviene citar un aparte de Alejandro Álvarez (2003) quien dice:
Como expresión de los cambios que se comenzaron a producir en la segunda
mitad del siglo XX se tejió una serie de profecías en torno a una nueva
humanidad, a un nuevo modo de ser hombres, mujeres o niños. El impacto de los
medios de comunicación y del crecimiento y reconfiguración de las ciudades fue
de tal magnitud que propiciaron esta proliferación de anuncios sobre el inicio de
una etapa histórica diferente a las anteriores4(p. 25).
Desde tales líneas, se percibe la alusión del autor al surgimiento de la imagen que propiciaron los medios de comunicación, y que al parecer revolucionaría el modo de ser, pensar y actuar de las personas, lo que aún hoy prevalece, pues la sociedad de consumo se gestó en aquellos, lo que hace pensar en la importancia de los medios de comunicación para el ser humano, y muy especialmente para niños y jóvenes del mundo contemporáneo, a quienes tanto les atrae este tipo de tecnologías.
4
De igual forma, Álvarez (2003) agrega lo siguiente:
De hecho, la irrupción de los medios masivos de comunicación estaba expresando
claramente esa manera de acceder a la información; su capacidad de llegar al
mismo tiempo a cientos de miles de personas estaba produciendo un impacto
sobre la imagen que de sí misma tenía la sociedad. La cultura de masas ya no era
un fenómeno solamente de aglomeración de personas en las ciudades, sino de
acceso común a la información que circulaba por estos medios (p. 37).
próxima ocasión y, allí están prestos varios maestros para adelantar las gestiones necesarias para lograr tal propósito, con el aval del Señor Rector, quien ya conoce el interés particular de la indagadora por este asunto, para beneficiar a la población estudiantil con la que se cuenta en la institución, entre los que se incluyen niños y adolescentes que cursan desde el grado Cero hasta Once.
Por otra parte, un autor esencial en esta temática contemporánea, con el que se dialogó, por hacer referencia a las comunicaciones, es William Ospina (2012), quien observó que:
Es verdad que solemos descargar el peso de la educación en el llamado sistema
escolar, olvidando la importancia que en la educación tiene la familia, los medios de
comunicación y los dirigentes sociales. Hoy, cuando todo lo miden sofisticados
sondeos de opinión, deberíamos averiguar cuánto influyen para bien y para mal la
constancia de los medios y la conducta de los líderes en el comportamiento de los
ciudadanos5.
Con ello se podría estar haciendo un llamado a todos aquellos padres de familia que delegan toda la formación de sus hijos en los Maestros, olvidando que las primeras y más importantes enseñanzas se deben dar en el seno del hogar, dentro de las cuales se incluyen, por ejemplo: los valores humanos y el deber de ser excelentes
5 OSPINA, William. (2012). La lámpara maravillosa. Cuatro ensayos sobre la educación y un elogio
ciudadanos dentro de la sociedad. Esa es una innegable realidad que hoy padecen las instituciones educativas, y el colegio Rufino J. Cuervo Centro no es la excepción, pues han sido muchas las ocasiones en que los padres de familia les piden a los profesores que ayuden a corregir a sus hijos, porque ellos ya se sienten muy “encartados” y “agotados” con ellos.
Más adelante Ospina, agrega que: “En nuestro tiempo el poder del ejemplo lo tienen los medios de comunicación: son ellos los que crean y destruyen modelos de
conducta. Pero lo que rige su interés no es la admiración por la virtud ni el respeto
por el conocimiento”6. La visión que aquí ofrece este autor, además de estar contextualizada en la educación y ser actual, lleva a sus lectores a reflexionar sobre la gran incidencia de las comunicaciones en la vida humana hoy, sin separar de ellas a la Escuela, por considerarse el centro de la labor escritural que aquí se desarrolla. Él mismo, hace importantes precisiones en el libro citado y se relacionan en las siguientes líneas las cuales tienen que ver directamente con la Escuela:
(…) A veces he llegado a pensar que no vamos a la escuela tanto a recibir
conocimientos cuanto a aprender a compartir la vida con otros, a conseguir
buenos amigos y buenos hábitos sociales. (…) El poeta romántico Percy Bysshe
Shelley, que perdió la vida por empeñarse en navegar en medio de una tormenta
en la bahía de Spezia, fue siempre un hombre rebelde y solitario. Se dice que
6
después de su muerte su mujer, Mary Wollstonecraft, llevó al hijo de ambos a un
colegio en Inglaterra, y al llegar preguntó cuáles eran los criterios de la
educación en esa institución: “Aquí enseñamos a los niños a creer en sí mismos”,
le dijeron. “Oh, dijo ella, eso fue lo que hizo siempre su pobre padre. Yo
preferiría que los enseñaran a entenderse con los demás7.
Con la anterior apreciación, se percibió la importancia de “ser sociables” en el mundo actual, lo que no excluiría a ningún ser humano pero sí le exigiría, desarrollar unas mínimas capacidades y habilidades para relacionarse con el otro y así poder mantener la armonía comunitaria, las cuales podrían considerarse innatas en cada individuo, por ello, no puede afirmarse aquí la existencia de complejidad en el inicio y/o establecimiento de relaciones con el otro, pues la socialización es un proceso natural del ser humano; en dichos procesos sociales del mundo contemporáneo, entonces no se podrían excluir las TIC; por ello, al realizar la presente obra de conocimiento se pretendió, desde el reconocimiento de la relación que los(as) niños y jóvenes han establecido con las TIC, porque desde ellas, al parecer se pueden expandir las posibilidades de comunicación, generar nuevas culturas y dar la posibilidad de desarrollar nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento. Por lo tanto, resultó interesante conocer cómo estas tecnologías mediatizan las relaciones interpersonales con sus pares y adultos: padres, madres, profesores, amigos, entre otros.
7
Asimismo, al parecer existe un “supuesto” cambio en el modo en que los niños y jóvenes establecen sus relaciones interpersonales, lo que estaría generando una tensión al interior de la Comunidad Educativa Rufinista, por la “aparente necesidad” de vinculación de las TIC al proceso comunicativo en la Escuela, pues indudablemente ellos nacieron en la era digital o llamada por Don Tapscott (2009) como “Generación Net” (también denominada Generación Z), que el autor definió así:
(…) Ellos superan en número a los adultos Boomer, observé, y son diferentes que cualquier otra generación debido a que fueron los primeros en crecer rodeados
por los medios digitales. “Los niños de hoy están bañados de bits que piensan que
todo es parte del paisaje natural”. (…) Son hábiles con la computadora, adictos a la Red, carentes de habilidades sociales y sin tiempo para los deportes y las
actividades saludables8.
Así las cosas, se aprecia que la generación de niños hoy está inevitablemente ligada a las TIC, por lo tanto, la autora del presente documento consideró que en los tres niveles educativos (Básica Secundaria y Media) estaba un interesante potencial de conocimiento, para haber logrado esta obra de conocimiento, ya que los niños y jóvenes que pertenecen a ellos – cuyas edades oscilan entre los 6 y 19 años – con su “aparente” habilidad innata para resolver situaciones que se les presentan,– podían
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aportar su postura frente a este tema y del cual se esperaron apreciaciones útiles y valiosas de analizar, que son posibles de precisar pero llevarán a la indagadora, a tratar de entender algo importante: el mundo que ellos han ido elaborando a partir y/o alrededor de las TIC en lo que respecta a las comunicaciones en la Escuela.
Así las cosas, conviene precisar en este punto, las razones para preguntar por este asunto, las cuales parten de la observación directa que fui realizando – desde varios años atrás – no sólo en una de las sobrinas de la autora de este documento (Laura Vanesa, quien cuenta con 13 años actualmente) sino en dichos niños y adolescentes al interior del colegio en el que laboro,, en los cuales el centro de interés que les genera, por ejemplo, un nuevo celular que lleve uno de sus compañeros al aula, evidentemente es bastante alto, al punto de no resistirse a tomarlo en sus manos para escudriñarle sus funciones, utilidades y juegos, a partir de los cuales se atreven a emitir un rápido juicio de valor o rechazo hacia tal elemento. En efecto, llamó profundamente la atención, la innata y manifiesta confianza que ellos sienten hoy para acceder a dichos equipos, artefactos y/o dispositivos electrónicos, sin el temor a causarles daño o bloquearlos.
propósito de ambos temas– se entabló con interesantes autores como William Ospina, el Grupo Historia de la Práctica Pedagógica, Beatrice Cooper-Royer y Catherine Firmin-Didot, y Don Tapscott, ya que son de actualidad y deben movilizar el interés de todos los Maestros, quienes tenemos la responsabilidad de educar a aquellos que deberán asumir las riendas del mundo en un futuro cercano, es decir, los educandos de hoy.
Es posible que otros investigadores o autores hayan escrito sobre este tema en particular, pero no con la mirada puesta en la institución que se ha tomado como objeto de conocimiento y para la cual, tal vez se obtuvieron conclusiones importantes al finalizar esta labor de indagación.
A partir de las anteriores precisiones, conviene citar la conceptualización que hizo IF…la revista de innovación, en relación con los nativos digitales en España, que es un tema ineludible en el presente ejercicio de escritura, pues sirve de referente para el que se ha realizado en una pequeña comunidad escolar de la ciudad de Armenia Quindío:
Sabíamos ya que para los nativos digitales, aquellos que han nacido y crecido con
las tecnologías de la información al alcance de la mano, usar, por ejemplo, el
…Una de las conclusiones es que urge revisar los objetivos educativos actuales y
los métodos de enseñanza para adaptarlos a las nuevas tecnologías, y sacar de
ellas un provecho mucho mayor, tanto por parte de los alumnos como de los
profesores.
Salió a relucir pues, una responsabilidad mutua: la del sistema educativo, los
padres, profesores, adultos en general -todos ellos inmigrantes digitales-, de
ponerse al día para poder hacer un uso común de la tecnología disponible; y la de
los jóvenes, esos nativos digitales, de saber aprovechar mejor las ventajas de todo
ese conocimiento al que tienen acceso, y jugar con él, desarrollarlo, contribuir a
crear nuevos productos, más allá de los objetivos de ocio. Ello hace también
imprescindible un mejor conocimiento del inglés, la interlingua necesaria, no sólo
para las TIC, sino para integrarse en todos los ámbitos del mundo globalizado en
el que vivimos. Porque la energía de los jóvenes y de las TIC puede cambiar el
mundo, y es una oportunidad que no debemos desaprovechar9.
Si se toma como referente todo lo dicho hasta aquí, se puede agregar lo siguiente: algo esencial en la presente problematización, está en la concepción que tienen hoy los Maestros en relación con las TIC, porque los jóvenes están aprendiendo a interactuar con otros a través de ellas y a su manera, lo que no indica que sean una amenaza para los educandos, sino una nueva herramienta que revolucionó la sociedad y con la que se debe familiarizar cada vez más, no sólo por necesidad sino por la
9
utilidad que aquellas representan en todos los campos de acción en los que se movilizan los Maestros a través del quehacer pedagógico.
Para finalizar, conviene conceptualizar sobre la competencia comunicativa, que por instrucción del Ministerio de Educación Nacional (M.E.N.) se debe potencializar en los educandos, a través del área de lengua Castellana, y según el Diccionario de Lingüística Aplicada de Logman (1985), la competencia comunicativa es “la habilidad no sólo de aplicar las reglas gramaticales de una lengua, con el fin de
formar oraciones gramaticales correctas, sino también la habilidad de saber cómo,
cuándo y con quién usar estas oraciones”10.
Entonces, la competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente, lo que hoy, indudablemente está inmerso en el uso masivo que le está dando el ser humano a las TIC, por eso el concepto de ciudadanía resulta tan interesante aquí. Es así como en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), uno de los objetivos principales de la educación básica, establece que los estudiantes deberán: “Desarrollar e las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
10
tradición lingüística propia, así como en el fomento de la afición por la lectura”
(Artículo 21, literal b)11.
Tomando como base lo previsto por el M.E.N. así como la temática elegida (se rescató sólo la que hace alusión a: las TIC como posibilidad de comunicación e interacción), la cual se indagó y estudió para determinar la incidencia o necesidad de compromiso que debe asumir la Escuela, para replantear sus sistemas de comunicación (interna y externa con la comunidad educativa que la integra) o privilegiar la que conviene potenciar para los estudiantes a partir de las TIC, lo que tal exigiría inicialmente, un cambio en la forma de ver este importante proceso, pues finalmente, son ellas las llamadas a asumir un nuevo rol dentro del cambio generacional contemporáneo, en el que los jóvenes son también llamados Generación Net (o Net Geners), así, Tapscott (2009)aclara que:
Si piensa retrospectivamente en los últimos 20 años, verá con claridad que el
cambio más significativo que afectó a la juventud fue el surgimiento de la
computadora, de internet y otras tecnologías digitales. Ésta es la razón por la que
llamó a las personas que crecieron en esta época la generación Net, la primera
generación en estar bañada de bits (p. 17).
11
Con base en el concepto citado por Tapscotty, a nivel de la escuela, es importante desarrollar en niños y jóvenes, las competencias científico-tecnológicas (entendidas como la “capacidad de resolver problemas, de ser innovador y creativo, de ser autónomo, flexible y adaptable”12), para que no sólo interactúen con las herramientas tecnológicas existentes, sino que lo hagan con responsabilidad y objetividad, a fin de mirarlas como una posibilidad para el aprendizaje interactivo y colaborativo, en el que la consecución de nuevas amistades está inmerso.
12
Marco epistémico
La educación es un proceso complejo, del cual hacen parte los padres, entorno social e instituciones expertas en la labor formativa. Por lo tanto, la escuela no es el único espacio para educar, pero sí reúne las condiciones para asimilarse como el sitio de encuentro entre las generaciones de hoy y el cúmulo de símbolos que la sociedad considera esenciales para garantizar la convivencia, tales como: los conocimientos y criterios que se comparten sobre lo que es bueno, justo, equitativo y verdadero para todos.
fundamental para el desarrollo de la sensibilidad e inteligencia, con los cuales se prepara para el ejercicio de una actividad productiva, es decir, para el trabajo. En consecuencia, la educación de calidad fortalece los lazos sociales y desarrolla las potencialidades de cada sujeto, construye las bases para un futuro colectivo y para el proyecto de realización personal de quienes heredan la riqueza material y simbólica acumulada en la historia.
En el primer momento de este recorrido se tuvo apoyo, básicamente en los trabajos de William Ospina, Beatrice Cooper-Royer y Catherine Firmin-Didot, así como Don Tapscot, el Ministerio de Educación Nacional, y, por supuesto, en las nociones que se lograron rescatar de las voces de los profesores que orientaron los diferentes seminarios durante la Maestría, que podría denominar “coautores”. Asuntos como la revolución tecnológica centrada en las tecnologías de la información y la comunicación, a partir de la cual se gestaron transformaciones de diversa índole en la sociedad, entre las cuales cabe mencionar: las de identidad, en el trabajo, en la socialización y la educación, que hacen parte de los nodos de tensión del campo en mención, y, generaron en la indagadora una enorme movilización, porque se trató de un tema vital para la realización de la presente obra.
educativos y están directamente relacionados con el pensamiento, la creatividad, la afectividad, la comunicación y la socialización, lo que resultó muy interesante porque explica cada uno de ellos y, al final resalta la importancia de enseñar a través del hacer, con lo cual estaría dejando ver la necesidad de implementar las TIC en la escuela.
Como se puede notar, se consideró necesario fundamentar este aparte con autores cuyo discurso fuera en dirección de abordar el tema de las TIC, en el contexto de la modernidad como época. En este sentido Flavia Terigi planteó un asunto vital para esta discusión, al establecer que “como consecuencia del fuerte peso de la escrituración en el desarrollo de la escuela moderna, la vida escolar otorga un lugar
de privilegio al lenguaje verbal, y en especial al lenguaje escrito” (Akoschky, 2006).
Ella misma precisó que este fenómeno se da por un exceso racionalista de la escuela “donde el conocimiento tecnológico está reputado como uno de los índices de actualización del currículum a las demandas de fin de siglo, y sobre todo a las del
mundo del trabajo” (Akoschky, 2006).
Por otro lado, y después de las recomendaciones emitidas por los pares académicos, se acudió al diálogo con nuevos autores, entre los cuales se encuentran:
Manuel Castells13 que citó: “Además, un nuevo sistema de comunicación, que cada vez habla más un lenguaje digital universal, está integrando globalmente la
producción y distribución de palabras, sonidos e imágenes de nuestra cultura y
acomodándolas a los gustos de las identidades y temperamentos de los individuos.
Las redes informáticas interactivas crecen de modo exponencial, creando nuevas
formas y canales de comunicación, y dando forma a la vida a la vez que ésta les da
forma a ellas”, desde esta clara concepción del uso del lenguaje que hoy le dan niños y jóvenes al lenguaje, fue que se planteó la pregunta número 10 de la nueva encuesta (segunda que se aplicó) para los jóvenes de los niveles educativos elegidos.
De igual forma, con Richard Sennet, se retomaron algunos de sus planteamientos, que resultaron vitales para la construcción del cuestionario convertido en encuesta, así: “…el auge de inmensas ciudades ligadas por naturaleza a la economía mundial y las innovaciones en la tecnología de las comunicaciones y del trasporte, todo lo
cual tiene muy poco parecido con los lugares donde la gente acostumbraba vivir, la
manera en que se ponían en contacto entre sí y el modo en que se trasportaban los
bienes de un lugar a otro14” (p. 11), aquí se vislumbra lo que se recogió en la voz de
los encuestados, ya que las TIC han llevado no sólo al mejoramiento en la forma en que los sujetos acceden a la red sino a las comunicaciones, con lo cual el aislamiento de ellos es evidente, pues se dedican a chatear, conversar, buscar información, jugar u otras actividades, que terminan – en la mayoría de los casos – por desconectarlos del mundo y del tiempo.
El mismo autor agregó que: “Se podría decir que este descubrimiento no es demasiado distinto del de un maquinista cuyo oficio ha desaparecido; o, de otra manera,
del que hace el estudiante al que atrae un curso sobre medios de comunicación cuando
14 Sennet, R. (2006). La cultura del nuevo capitalismo. Colección Argumentos. Barcelona:
se entera de que millones de jóvenes se sienten igualmente atraídos. Todos afrontan la
perspectiva de quedar a la deriva. Para oponernos a esa perspectiva de quedar a la
deriva en el aislamiento es para lo que debemos enmarcar la diferencia cultural entre lo
nuevo y lo viejo; la división cultural nos introduce más profundamente en la vida de las
instituciones” (p. 15). Esta posición escritural fue la que generó la pregunta número 11
en la encuesta, relacionada con la afectación y/o modificación de la vida personal de los
encuestados, a partir de las TIC, que resultó productiva en materia de respuestas, las
cuales se citan más adelante.
En lo que respecta a formas de comunicación, este autor se refiere así a uno de ellos, que fue muy citado por los estudiantes en las respuestas que se recogieron, es decir, las bondades de las TIC y el correo electrónico:
El desarrollo de la tecnología de las comunicaciones hizo posible la formulación de
la información en términos rigurosos y exentos de ambigüedad, diseminados en su
versi6n original por toda la corporación. El correo electrónico y sus derivados
restaron importancia a la mediación y la interpretación de las órdenes y las reglas
que se transmitían oralmente por la cadena de mando. Gracias a las nuevas
herramientas informáticas para representar las entradas y las salidas, la información
sobre el comportamiento de los proyectos, las ventas y el personal podía llegar a los
En las línea anteriores, se hizo alusión además a la parte laboral, que no deja de ser importante para los educandos de hoy, pues se supone que los Maestros forman para la interacción con el mundo, y eso incluye las competencias laborales que deben desarrollar, para ser parte del entorno productivo que todo ser humano está llamado a desempeñar en una sociedad globalizada, que no es ajena al uso de las TIC para hacer más eficientes los procesos, pero que deberían ser preparados y entrenados plenamente en su uso, desde la Escuela.
Otro aspecto importante en Sennet, se esbozó así: “Además, la transacción de un texto-mensaje tiene muy poca semejanza con una conversación; su lenguaje es más primitivo
y en la tecnología se eliminan los silencios que delatan duda y objeción, gestos irónicos y
digresiones momentáneas, esto es, el material entero de una comunicación con
reciprocidad” (pág. 74); esta precisión llevó al planteamiento de la pregunta número 14
de la encuesta, en la que se le preguntó a los estudiantes por las semejanzas y diferencias
que encontraban entre la comunicación cara a cara con otras personas y la que establecen
a través de los dispositivos tecnológicos (Iphone, celular, internet, blogs, Facebook,
Twitter, entre otros).
A continuación, se convocó a Pierre Lévy15, quien en su obra ¿Qué es lo virtual?, hizo alusión –entre otros aspecto – a: “La virtualización alcanza incluso a las formas de estar juntos, a formación del «nosotros»: comunidades virtuales, empresas
virtuales, democracia virtual, etc.” (p. 7); desde esta postura se establecieron otras
15
preguntas de la encuesta, específicamente la número 10, relacionada con el aprendizaje a través de la red; la número 12, en la que se les preguntó por otras maneras de comprar, vender y consumir a través de las TIC; la número 13, relacionada con las otras maneras de educarse a través de las TIC, diferentes a las que ofrece la escuela, las cuales originaron apreciaciones diversas desde la óptica personal de los encuestados.
El mismo autor, al referirse a la desconexión del mundo que generan las TIC en sus usuarios, creó el ambiente para plantear la pregunta 11 de la encuesta, relacionada con la afectación y/o modificación de la vida personal de los jóvenes a partir de las TIC; para ello, la cita que la motivó fue la siguiente:
Vive sin un lugar de referencia estable: dondequiera que estén sus miembros
móviles... o en ninguna parte. La virtualización reinven-ta una cultura nómada,
no mediante un retorno al paleolítico ni a las antiguas civilizaciones de pastores,
sino creando un entorno de interacciones sociales donde las relaciones se
reconfiguran con un mínimo de inercia.
Cuando una persona, una colectividad, un acto, una información se virtualizan, se
colocan «fuera de ahí», se desterritorializan. Una especie de desconexión los
separa del espacio físico o geográfico ordinario y de la temporalidad del reloj y
Otro autor vital en la presente obra es Paul Virilio16, quien precisó que:
La palabra globalización es una farsa. No hay globalización, sólo hay
virtualización. Lo que está siendo efectivamente globalizado es el tiempo.
Ahora todo sucede dentro de la perspectiva del tiempo real: de hoy en
adelante estamos pensados para vivir en un sistema de tiempo único. Por
primera vez la historia va a revelarse dentro de un sistema de tiempo único:
el tiempo global. Hasta ahora la historia ha tenido lugar dentro de tiempos
locales, estructuras locales, regiones y naciones.
Desde la visión de Virilio, la inmediatez es lo que hoy se tiene a la mano a partir de lo que ofrecen las TIC, pues se trata de estar en directa conexión permanente con el mundo, sin tener en cuenta la diferencia de horarios, idiomas, razas, religiones, distancias, entre muchas otras, que antes se consideraban barreras para establecer algún tipo de interrelación entre las personas de diferentes culturas. Afortunadamente, esta fortaleza ha posibilitado además la ampliación de la visión de mundo que antes se tenía, gracias a las múltiples opciones de acceso a infinitud de información (por ejemplo, a través de la internet) sobre todos los temas que rodean al ser humano. Es por ello, que se considera vital el avance tecnológico que ha envuelto al mundo hoy, pues en él, las TIC han cumplido un papel importante en relación con la forma como las personas han tenido que re-establecer, no sólo la manera de generar
16
contacto con el otro, bien sea con amistades que ya se tenían o creando otras nuevas, sino la posibilidad de controlar todos sus asuntos (personales, familiares, laborales, económicos, etc.), en los que se ha hecho necesario conocer la forma como ellas operan para garantizar la seguridad en general, y, además, estar a la vanguardia de las actualizaciones y modificaciones que las TIC van sufriendo a través de la era digital que se está viviendo. Fue esa importante cita de Virilio, la que desencadenó las preguntas número 15 y 16 de la encuesta, porque resultaba útil para la presente elaboración.
Asimismo, continuó diciendo Virilio que: “Pero en un futuro muy cercano, nuestra historia sucederá únicamente en tiempo universal; eso es, en sí mismo, el
resultado de la instantaneidad. De este modo vemos por un lado al tiempo real
sustituyendo al espacio real”. Esta es una situación particular que al parecer está atrayendo a niños y jóvenes, pues en tiempo real, no sólo se están comunicando con otros – desde y hacia diferentes latitudes – sino que se van informando de lo que está “in” en cuanto a tecnología, programas para computador, juegos electrónicos, sitios de diversión y entretenimiento, deportes, géneros musicales y sus intérpretes, tendencias de la moda, entre muchos otros aspectos de los que los habitantes de la era digital quieren estar atentos.
bien el (todavía no completamente conocido) potencial de la comunicación por
ordenadores”. A partir de esta postura de Virilio, podría pensarse en el interés de las
generaciones actuales por romper con los parámetros tradicionales que han sido instituidos y avalados por la misma sociedad, en los que las barreras del tiempo eran su pilar fundamental. Hoy, las TIC permiten la instantaneidad del contacto, la información y la ubicación de y con diferentes personas, lo que – desde la perspectiva de los adultos – ha desplazado los sentimientos humanos, pues se pasó de la relación cara a cara con el otro, a la virtualización de las relaciones, mediadas por diferentes tipos de dispositivos electrónicos, entre los cuales se encuentran: el computador, la tableta, los celulares, entre muchos otros, que cada vez van mejorando aún más sus ofertas en cuanto a utilidades y servicios para los usuarios cotidianos, es decir, los nacidos en la era digital.
Así las cosas, el Maestro de hoy debe hacer el esfuerzo por comprender ese nuevo y vertiginoso mundo para el que, de cierto modo, pueden estar menos preparados que sus estudiantes; al respecto Martín-Barbero (1996) observó que: “Sujetos dotados de una elasticidad cultural que, aunque se asemeja a una falta de forma, es más bien
apertura a muy diversas formas, y de una “plasticidad neuronal” que les permite una
camaleónica adaptación a los más diversos contextos y una enorme facilidad para
cambio deben ser distintos; en este punto, es esencial pensar si la escuela reconoce y sabe las marcadas modificaciones que hoy existen, en cuanto a: la percepción del espacio y el tiempo que viven los estudiantes, quienes han sido arrancados de su territorio y por ende de la experiencia y la identidad (pues están siempre a la vanguardia del ídolo de moda y lo toman como referente para adecuarlo a su vida cotidiana), lo que podría desencadenar en ellos una marcada desconfianza por el futuro y tal vez sea esta la razón por la que se dedican a vivir el día a día, sin pensar en lo que vendrá, esto podría ser visto como una especie de “pragmatismo juvenil”, que tiene validez en el mundo contemporáneo, dada la vertiginosa velocidad a la que se moviliza todo, con los cambios tecnológicos que se vivencian día a día.
En consecuencia, hoy las TIC ofrecen enormes ventajas, y por ello, las transformaciones van a la par con los avances de aquellas, lo que vale la pena identificar y apropiar en la Escuela, a partir de lo que sugirieron los mismos estudiantes (en este caso, de Básica Primaria) y del uso que le dan a las TIC: como posibilidad de comunicación, pues éstas contemplan sus nuevas formas de hacerlo, lo que tal vez genera cambios en el comportamiento y las relaciones interpersonales que establecen hoy los niños y jóvenes de dicho nivel educativo.
labores, entre las cuales fueron muy notorias “las comunicaciones”, ya que les resulta vital estar conectados a alguien o pertenecer a determinadas redes sociales, tal vez como estrategia para la construcción de su identidad.
Allí, también manifestaron todos ellos, las principales atracciones que sienten hacia las TIC y que se resumen en: la amplia posibilidad de jugar, divertirse, aprender cosas nuevas, hacer las tareas e investigar sobre diversos temas, chatear, comunicarse con sus familiares lejanos, entretenerse, escuchar música, ver fotos y películas.
La transformación antes mencionada, se analizó para determinar la incidencia o necesidad de compromiso que debe asumir la Escuela, para privilegiarla y tal vez convenga potenciar en los niños a partir de las TIC; por lo tanto, exigirá inicialmente, un cambio en la forma de ver este importante proceso, lo cual inicia en el Ministerio de Educación, para pasar por la Secretaría de Educación Municipal, hasta llegar a las directivas de la institución involucrada en esta obra de conocimiento, pues finalmente, son ellas las llamadas a asumir un nuevo rol dentro del cambio generacional contemporáneo, en el que los jóvenes han sido denominados como Generación Net (o Net Geners), por Tapscott (2009), antes citado.
el campo productivo y ciudadano. En el caso colombiano, debido a los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos, se han planteado cada día nuevas exigencias al mundo productivo, por ello se definieron las competencias laborales, asociadas a la productividad y la competitividad, en las que indudablemente es imprescindible el conocimiento, manejo y dominio de las TIC. Desde dicha perspectiva y, según lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional (2004): “las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con
el saber propio de una ocupación, unas y otras se enmarcan en la política de
“Articulación de la educación con el Mundo Productivo”17
. De igual forma, toda esa masificación de las TIC, está llevando al mundo por un proceso de transformación a gran velocidad y con incidencia en los diferentes contextos sociales, pero “al parecer” ha desvirtuado lo humano que hay en cada ser, tal vez sea esa la razón por la que, desde el Ministerio de Educación Nacional, se haya ordenado la orientación de competencias ciudadanas en la Escuela, que han sido definidas por el M.E.N., como “el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática”18. Con ellas, se pretende ofrecer a los estudiantes, las herramientas necesarias para establecer buenas relaciones interpersonales, aprender a resolver problemas cotidianos, contribuir a la convivencia pacífica, participar en los eventos democráticos, respetar la diversidad y pluralidad,
17 Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Serie Guías No. 21. 18
no sólo a nivel local, sino regional, nacional e internacional, para mejorar la calidad de vida de ellos.
Complementario a ello, es importante señalar que – según lo afirman Espitia y Valderrama (2009) en el texto: “…la información y la comunicación forman parte importante del conjunto de factores constitutivos y constituyentes de la sociedad
actual…19”, hoy existe una emergencia hacia el establecimiento de nuevas formas de
aprehender y/o plantear programas académicos novedosos, acordes a las exigencias del mundo contemporáneo, el cual, gracias a toda la evolución – revolución tecnológica – hoy la relación cara a cara entre los seres humanos pasó a un segundo plano, pues se está frente a serios fenómenos sociales que se podrían denominar “individualismo y auto-soledad”, que llevan a los sujetos a interactuar con otros a través de la tecnología, tal es el caso de los computadores (en chat, foros, redes sociales…), los celulares (para mensajes de texto, chat, envío de fotos…), que además han ido denigrando “el buen uso del lenguaje”, aunque al parecer, la verdad de todo esto es el surgimiento de un nuevo “lenguaje tecno-digital”. A partir de estos nuevos paradigmas, fue que se vio la necesidad de adelantar un ejercicio de indagación, relacionado con este complejo pero interesante panorama digital.
Así las cosas y según lo agregaron Espitia y Valderrama: “Se trata de formar un ciudadano que pueda no sólo tener acceso y consumir información a través de las
19 Hacia una apertura política del campo comunicación – educación. Universidad Central: Nómadas
TIC, sino que pueda y sepa procesar, generar y transformar la información en saber
significativo social y políticamente”20
, esto les resulta a los estudiantes de hoy complejo de lograr, debido a la superficialidad que han desarrollado a partir del uso de las TIC (a las que acceden desde sus humildes estratos socio-económicos), que los lleva a limitarse sólo a escuchar música, chatear y compartir fotos con otros (esto lo ratificaron los niños encuestados en días pasados) – en muchos casos desconocidos físicamente – pero esto los hace sentirse “in” hoy dentro de sus combos de amigos.
Otro aspecto complejo y que es un reto para los Maestros, está relacionado con la apreciación de los mismos autores que reza así: “…no se trata de formar un ciudadano…sino que posea las condiciones cognoscitivas, sensibles y comunicativas
(…) adecuadas para constituirse como sujeto crítico y propositivo”21, porque “al parecer” los estudiantes están interesados en los tipos de saberes que los profesores les quieren compartir en sus clases, pero les gustarían más si se accedieran a través de un computador u otro tipo de tecnología, que les resulta atractiva (según datos arrojados por las encuestas antes mencionadas: a 19 de ellos les gustan mucho las TIC y a 1 no).
Por otro lado, y según lo que proponen Taborda y Freire (2010: 134) sobre ciertos rasgos contra hegemónicos (Huergo, 2005), si éstos se contextualizan en Colombia
20 Ibíd. p. 171. 21
para direccionarlos hacia la obra de conocimiento que se desarrolló, podría plantearse de allí una dicotomía que hoy se opone:
Educadores (denominados, según Tapscott22 como: Generaciones Baby Boom, X, Red o Boomers) vs. Estudiantes (llamados hoy Generación Net o Next), porque ambos pertenecen a generaciones muy diferentes, de acuerdo a su año de nacimiento.
Así mismo, conviene hacer alusión a la apropiación innata de los niños hacia las tecnologías que emergen en el mundo contemporáneo, ya que han nacido en una sociedad regida por la innovación tecnológica y que ha ido incorporándose a un contexto tecnológico pleno, por ello, se está viviendo en un entorno de inteligencia cotidiana, regido por las tecnologías, en la cual los niños se adaptan con gran facilidad y velocidad a los nuevos escenarios tecnológicos que rigen hoy la forma de pensar, vivir, trabajar, aprender y relacionarse, entre muchos otros.
En consecuencia, hoy se sabe que los niños y jóvenes pasan más tiempo conectados en línea y con los dispositivos digitales, de los que no gozaron en su momento los adultos, es decir, sus padres o abuelos. Por ello, y, con base en todo lo expuesto en las páginas anteriores, se cree que las categorías de estudio, vitales en la presente obra de conocimiento son: la escuela los medios de comunicación y las TIC hoy.
De manera personal, se cree que esta indagación ofrecerá nuevas miradas sobre lo que puede estar pasando en cuanto al acceso y uso de las TIC en el proceso de comunicación de los estudiantes de Básica Secundaria y Media de la Escuela elegida para ello, lo que además, “al parecer” está sugiriendo importantes transformaciones, citadas anteriormente.
Es importante entonces pensar que los educandos – del mundo contemporáneo – se estarían viendo forzados a vivir experiencias sociales complejas, que requieren un razonamiento de adulto, antes de que estén preparados intelectualmente para ello, lo que tal vez no se estaría logrando a través de las TIC; es así como JR Smith, CEO de AVG Technologie, lo ratifica, al citar lo siguiente: "Los niños están en línea en una edad tan temprana que muchos han desarrollado la
madurez técnica de los adultos por sus años preadolescentes. Sin embargo, no
han desarrollado la madurez equivalente intelectual o emocional necesaria para
tomar las decisiones correctas en muchas de las situaciones complejas que
enfrentan en línea”.
Metódica
En los capítulos que siguen, a través de los cuales se desarrollará el problema de conocimiento, se intentará abordar los modos de acceso y uso de las TIC en el proceso de comunicación de los estudiantes, para establecer un acercamiento a las impresiones en la voz de los actores elegidos (Básica Secundaria y Media) para hacerlo visible desde un análisis comprensivo y no como generalización o informe estadístico, porque esos no son los intereses de la indagadora.
La selección de los textos que acompañaron a lo largo de este proceso de construcción de la obra, se dio durante el curso de la Maestría y con el apoyo profesional de la asesora titular: algunos por el acercamiento promovido por los maestros, otros referidos por terceros y unos hallados de manera personal en librerías nacionales y bibliotecas, que se consideraron interesantes en la propia búsqueda de información. Posterior a la revisión de la obra de conocimiento por parte de los pares académicos, uno de ellos sugirió acudir a otros autores, enfocados hacia el tema en cuestión, De esta forma, fue como se escogieron los autores invitados y las obras que servirían para sustentar esta investigación/indagación.
A continuación se establecieron los referentes conceptuales que dieron origen a la organización del presente documento y que se logró elaborar poniendo en diálogo la voz de la indagadora con las de aquellos autores que fueron invitados, además de los niños, jóvenes y docentes de los grados Tercero a Once de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Centro de Armenia, contexto particular en el cual se realizó esta obra de conocimiento, a través de acercamientos establecidos para responder a cada una de las encuestas aplicadas, las primeras en documento físico y, las segundas, en formato digital.
posteriormente dieron lugar al tema y categorías abordadas desde el problema de conocimiento. Se hubiera podido exponer cada categoría por separado, pero como metódica, fue justamente en la pregunta donde se encontró la posibilidad de vincular dichas categorías, para hallar sentido en la ruta que se eligió y se siguió. Como aspecto vital de ésta, se abordaron esas preguntas desde un contexto general a uno particular, lo que dio origen a los apartes que conforman la presente obra de conocimiento.
En una primera etapa, se planteó como pregunta de indagación la siguiente: ¿Qué tipo de transformaciones comunicativas están sugiriendo la presencia de las TIC en el nivel de Básica Primaria en la Institución Educativa “Rufino José Cuervo Centro” de Armenia? A partir de ella, se formuló una encuesta que fue aplicada a los niños del grado Tercero a Quinto, en la cual cada uno tuvo la posibilidad de responder autónomamente y de acuerdo a su experiencia con las nuevas tecnologías, es decir, se buscó medir a través de ellas, el nivel de familiaridad con las TIC; adicionalmente, se aplicó otra encuesta a todos los profesores de dicho nivel, para conocer su opinión frente a diversos aspectos relacionados con aquéllas y, de alguna manera contrastarlos con las respuestas dadas por los niños.
las TIC en el proceso del comunicación, los estudiantes de Básica Secundaria y
Media de la Institución Educativa “Rufino José Cuervo Centro” de Armenia?
En una segunda etapa, el anterior interrogante llevó necesariamente a la indagadora, a plantear una nueva encuesta para aplicarla a un número representativo de estudiantes de Básica Secundaria y Media (que son quienes tienen alguna relación con las TIC), a partir de las cuales se revisaron las impresiones en la voz de dichos jóvenes, para hacerlo visible en el presente escrito, pero no con el fin de emitir juicios, teorías, generalizaciones ni caracterizaciones, sino para detectar cómo las TIC están afectando a una pequeña comunidad educativa ubicada en Armenia Quindío, que hasta ahora no se ha indagado, además, para mirar las convergencias y divergencias entre los diferentes grados escolares encuestados. Con el desarrollo de ambas etapas, se buscó mirar las tendencias de pensamiento de todos los estudiantes del colegio, a propósito de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, lo cual permitirá decirle a la Escuela, los sujetos que tiene en relación con éstas, para “probablemente” tomar decisiones, por ello, no interesa aquí hacer generalizaciones sino decirle a la Escuela lo que piensan sus estudiantes, porque sus respuestas son testimonios de pensamiento.
proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se comparten saberes y/o conocimientos a un grupo determinado de educandos. Al hablar de institución educativa o escuela, se está haciendo alusión al contexto particular donde se desarrolló la obra, es decir la Institución Educativa Rufino José Cuervo Centro de Armenia, en la cual interactúan niños, jóvenes (estudiantes) y adultos (padres de familia, directivos, maestros y demás funcionarios).
Si se tratara de abordar sólo desde la metódica la ruta que propuso esta obra, harían falta otros escenarios para contar la complejidad del proceso que implica abordar una investigación / indagación. Una diada que pone en tensión las formas pre-establecidas para “llegar” a un conocimiento y que invita a conjugar los esquemas tradicionales con los propios para encontrar una tercera ruta.
La ruta
Para definir la forma como quedaría estructurado el corpus de la obra, fue necesario determinar una metódica, un modo personal que permitiera tejer la información que se requería para plantearla y así poder entregar un panorama bien elaborado del problema en cuestión. Fue así como se encontró, en los interrogantes que inicialmente se plantearon, una forma lógica y clara para organizar la información, es decir, desde lo macro hasta lo micro.
Una forma de indagar/se y organizar la información que se iba obteniendo, no sólo desde las preguntas inicialmente previstas sino a partir de las encuestas aplicadas, fue condensándola en un cuadro, para su posterior análisis comprensivo de resultados.
Desde allí los últimos autores abordados y los resultados obtenidos en las primeras encuestas, se hizo la ubicación inicial para entrar en diálogo con la coautora de esta obra en un proceso de transcreación, es decir, transversalizado por diversas miradas y desde sus distintos lugares en la comunidad educativa, lo que implicó reconocer en el imaginario de la docente coautor de ésta, elementos potentes para la elaboración de nuevos sentidos, que por su construcción dialógica podrían lograr mayor legitimidad.
El contexto físico
