UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
Tesis de grado para la obtención del título de Magíster en Educación y Desarrollo Social
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS ADOLESCENTES Y SU INCIDENCIA
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Autor: Wilson Giovany Merlo Caicedo Director: Dr. Juan Pilataxi Msc.
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DR. MSC. JUAN EDUARDO PILATAXI
ALMENDARIZ
Oficina: Julio Matovelle Oe3-18 y Vargas, Ed. El Conquistador, Of. 41, Telefax: 2572400, 2582981
Celulares No. 099564324, 092524409 email: [email protected], Quito-Ecuador
ACEPTACIÓN DEL DIRECTOR
En calidad de Director de Tesis de la Maestría en Educación y Desarrollo
Social de la Universidad Tecnológica Equinoccial.
CERTIFICO:
Que el señor estudiante:
WILSON GIOVANY MERLO CAICEDO C.C. 1002256244
Culminó su Tesis de Grado con el título: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS ADOLESCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, como
requisito previo para optar por el grado de Magíster en Educación y Desarrollo Social.
Quito, 01 de julio del 2011
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DEDICATORIA
Ha sido el omnipotente, quien ha permitido que la sabiduría dirija y guíe mis pasos.
Ha sido el todopoderoso, quien ha iluminado mi sendero cuando más oscuro ha estado.
Ha sido el creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la humildad que mi corazón puede emanar, dedico mi trabajo a Dios.
A Josefina y Mikaela, mis dos grandes amores, quienes han sido mi principal pilar y razón de superación en los últimos trece años de mi vida.
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AGRADECIMIENTO
Doy infinitas gracias a Dios, por haberme dado fuerza y valor para terminar estos estudios de maestría.
Agradezco también el apoyo y amor de mi esposa e hija, mis padres y mi hermana, porque han contribuido positivamente para llevar a cabo esta difícil jornada.
A todos mis maestros de la Universidad Tecnológica Equinoccial, quienes en el transcurso de este tiempo, con sus invalorables enseñanzas, han aportado para ayudarme a crecer como persona y como profesional.
iv
AUTORÍA
Los contenidos de este informe de investigación científica son el resultado de la experiencia docente, estudios realizados durante la carrera profesional, revisión bibliográfica e investigación de campo, con lo que se llegó a plantear ideas, opiniones, comentarios y una sucinta propuesta de exclusiva responsabilidad de su autor.
Wilson Giovany Merlo Caicedo
v
RESUMEN
De manera indudable, la sexualidad del ser humano en los últimos tiempos ha dejado de ser un tema tabú para la mayoría de la sociedad, paulatinamente las personas han aprendido a aceptar y expresar libremente diversos criterios sobre este tema. Lamentablemente y de la misma manera, a nivel mundial se han visto incrementados los índices de contagios de enfermedades de transmisión sexual y embarazos en adolescentes.
Como respuesta a estas situaciones, gobiernos y organizaciones a nivel mundial creyeron conveniente la creación de los derechos sexuales y paralelamente la implantación de la educación para la sexualidad en los establecimientos educativos, con la intención de crear individuos con formación íntegra que sepan aceptar y atender su propia sexualidad, respetando la de los demás. El objetivo principal de estas propuestas consistía en retardar la iniciación de las relaciones sexuales y como consecuencia reducir los niveles de embarazos en adolescentes y contagios de enfermedades de transmisión sexual.
Contradictoriamente a lo esperado, los resultados obtenidos muestran otra realidad, los adolescentes se ven cada vez más afectados por el contagio de enfermedades de transmisión sexual y embarazos precoces, causando dificultades de tipo social y económico, y afectando aspectos más relevantes como su salud y sus estudios.
La presente tesis inicia con una investigación teórica de todo lo inherente a la sexualidad del ser humano, posteriormente menciona los puntos de vista de diferentes organizaciones en el tema de la educación sexual y el tratamiento de ésta en otras sociedades. A partir de esto hace un análisis de la realidad del Ecuador en esta temática.
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ABSTRACT
Undoubtedly, the human sexuality in recent times is no longer a taboo in our society, people have gradually learned to accept and freely express different views on this topic. Unfortunately and in the same way worldwide have been increased rates of infection of sexually transmitted diseases and teenage pregnancies
In response to these situations, governments and organizations around the world have created sexual rights and parallel the implementation of sex education in educational establishments was essential, with the intention of creating people formed integrally who can accept and be concerned about their own sexuality, respecting others. The main objective of these proposals was to delay initiation of sexual intercourse and consequently reduce the levels of teenage pregnancy and infections of sexually transmitted diseases.
Contradictory to expectations, the results show another reality, adolescents are increasingly affected by the spread of sexually transmitted diseases and pregnancy, causing difficulties in social and economic development, and most important aspects affecting their health and their studies.
This thesis begins with a theoretical investigation of all inherent to human sexuality, then mentions the views of different organizations on the issue of sex education and treatment systems in other societies. Starting from this investigation the thesis do an analysis of the reality of Ecuador in this area.
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ÍNDICE DE CONTENIDO
Pág CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN 1
1.1. Planteamiento del problema 3
1.2. Formulación del problema 6
1.3. Preguntas de investigación 6
1.4. Antecedentes 7
1.5. Justificación del tema 11
1.6. Objetivos 12
1.6.1. Objetivo general 12
1.6.2. Objetivos específicos 12
1.7. Alcance de la investigación 13
CAPÍTULO II
2. MARCO DE REFERENCIA 15
2.1. Marco teórico 15
2.1.1. Historia de la sexualidad 15
2.1.1.1. Civilizaciones de la antigüedad 16
2.1.1.2. Sexualidad en la edad media 18
2.1.1.3. El puritanismo de los siglos XVIII y XIX 18
viii
2.1.2. Los estudiosos de la sexualidad 20
2.1.2.1. Richard Von Kraff-Ebing 20
2.1.2.2. Sigmund Freud 21
2.1.2.3. Alfred Kinsey 22
2.1.2.4. William Masters 24
2.1.2.5. Shere Hite 25
2.1.3. La sexualidad en el ser humano 26
2.1.3.1. Funciones de la sexualidad 27
2.1.3.2. Dimensiones de la sexualidad 28
2.1.3.3. Niveles de expresión de la sexualidad 29
2.1.3.3.1. Sexo genético 29
2.1.3.3.2. Sexo físico o biológico 30
2.1.3.3.3. Sexo mental 30
2.1.3.3.4. Sexo cultural 30
2.1.3.4. Etapas de la sexualidad 31
2.1.3.4.1. Sexualidad prenatal 31
2.1.3.4.2. Sexualidad de la infancia 32
2.1.3.4.3. Sexualidad de la adolescencia 33
2.1.3.4.4. Sexualidad de la adultez 33
2.1.3.4.5. Sexualidad de la tercera edad 34
2.1.4. Enfoque integral de la sexualidad 34
2.1.5. La sexualidad desde el punto de vista de diferentes
ix
2.1.5.1. La OMS 36
2.1.5.2. La OPS 37
2.1.5.3. La WAS 39
2.1.5.4. La UNESCO 41
2.1.5.5. El PNUD 45
2.1.5.6. La IPPF 47
2.1.5.7. La iglesia católica 49
2.1.5.8. La Misión HLI 50
2.1.6. Educación sexual 52
2.1.6.1. Educación sexual en otras sociedades 52
2.1.6.1.1. La educación sexual en Europa 53
2.1.6.1.1.1. Educación sexual en España 54
2.1.6.1.1.2. Educación sexual en Inglaterra 55
2.1.6.1.1.3. Educación sexual en Alemania 55
2.1.6.1.1.4. Educación sexual en Dinamarca 56
2.1.6.1.2. La educación sexual en América Latina 57
2.1.6.1.2.1. Educación sexual en México 60
2.1.6.1.2.2. Educación sexual en Cuba 61
2.1.6.1.2.3. Educación sexual en Colombia 62
2.1.6.1.2.4. Educación sexual en Chile 63
2.1.6.2. Plan Andino para la Prevención del Embarazo en
Adolescentes 64
x
2.1.6.3.1. PLANESA 66
2.1.6.3.2. PRONESA 67
2.1.6.3.3. CIPEA Ecuador 70
2.1.6.3.4. PNPEA Ecuador 73
2.1.6.4. Parámetros para una educación sexual apropiada 78
2.1.6.4.1. Metodología para la educación sexual 79
2.1.6.4.2. Técnicas adecuadas para la educación sexual 107
2.1.6.4.3. Perfil del educador en educación sexual 108
2.2. Marco conceptual 109
2.3. Marco temporal y espacial 111
2.4. Otros marcos 112
2.5. Hipótesis 113
2.6. Variables e indicadores 114
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA 116
3.1. Unidad de análisis 116
3.2. Población 116
3.3. Muestra: tipo y cálculo 118
3.4. Tipos de investigación 120
3.5. Prueba de hipótesis 121
3.6. Métodos de estudio 123
xi
3.6.2. Método inductivo – deductivo 124
3.7. Técnicas e instrumentos 124
3.8. Fuentes de información 125
CAPÍTULO IV
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS 126
4.1. Cuestionario aplicado a los estudiantes de la institución 127 4.2. Cuestionario aplicado a los representantes de la institución 141 4.3. Cuestionario aplicado a los profesores de la institución 160 4.4. Resultados de entrevistas efectuadas a las autoridades de la
institución 166
4.5. Análisis de las entrevistas 177
5. Conclusiones 178
6. Recomendaciones 181
CAPÍTULO V
5. PROPUESTA 184
5.1. Título de la propuesta 184
5.2. Introducción 184
5.3. Antecedentes 185
5.3.1. Educación sexual en el Colegio Nacional “Pimampiro” 185
5.3.2. Estrategias aplicadas en la institución 186
xii
institución 191
5.4. Justificación 192
5.5. Beneficiarios 192
5.6. Factibilidad 193
5.7. Fundamentación 193
5.8. Objetivos 194
5.8.1. Objetivo general 194
5.8.2. Objetivo específico 194
5.9. Desarrollo de la propuesta 195
5.9.1. Modelo de planificación para la educación sexual 195
FUENTES DE CONSULTA
Bibliografía 202
Webgrafía 204
ANEXOS
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
G1. Índices de fecundidad adolescente a nivel mundial 45 G2. Componentes esenciales de la educación integral en sexualidad 48 G3. Estadísticas importantes sobre la sexualidad de los jóvenes 58 G4. Alcances de la institucionalización de la Educación Sexual 67 G5. Conformación del Comité institucional del PRONESA 68
G6. Opciones curriculares de la educación sexual 69
G7. Niveles de gestión intersectorial e interinstitucional 71
G8. Tasas de fecundidad adolescente en Latinoamérica 73
G9. Porcentajes de adolescentes que son madres o están embarazadas 74 G10. Aspectos asociados al embarazo en la adolescencia 75
G11. Líneas de acción del PNPEA Ecuador 76
G12. Estructura de la educación sexual 80
G13. Concepto clave 1: Familias 81
G14. Concepto clave 1: Amistad, amor y relaciones 82
G15. Concepto clave 1: Tolerancia y respeto 83
G16. Concepto clave 1: Compromisos a largo plazo 84
G17. Concepto clave 2: Valores, actitudes y fuentes de aprendizaje sexual 85 G18. Concepto clave 2: Normas e influencia del grupo de pares 86
G19. Concepto clave 2: Toma de decisiones 87
G20. Concepto clave 2: Comunicaciones y habilidades de negociación 88
G21. Concepto clave 2: Cómo encontrar ayuda y apoyo 89
xiv
G23. Concepto clave 3: Sexualidad y medios de comunicación 91 G24. Concepto clave 3: La construcción social del género 92
G25. Concepto clave 3: Violencia basada en el género 93
G26. Concepto clave 4: Anatomía y fisiología sexual y reproductiva 94
G27. Concepto clave 4: Reproducción 95
G28. Concepto clave 4: Pubertad 96
G29. Concepto clave 4: Imagen del cuerpo 97
G30. Concepto clave 4: Intimidad e integridad del cuerpo 98 G31. Concepto clave 5: Sexo, sexualidad y ciclo de vida sexual 99 G32. Concepto clave 5: Comportamiento y respuesta sexual 100
G33. Concepto clave 6: Prevención del embarazo 101
G34. Concepto clave 6: Reducción del riesgo de contraer ITS 103
G35. Concepto clave 6: El estigma del VIH y el SIDA 105
xv
xvi
G69. Porcentajes cuestionario aplicado a profesores pregunta 1 158 G70. Porcentajes cuestionario aplicado a profesores pregunta 2 159 G71. Porcentajes cuestionario aplicado a profesores pregunta 3 160 G72. Porcentajes cuestionario aplicado a profesores pregunta 4 161 G73. Porcentajes cuestionario aplicado a profesores pregunta 5 162 G74. Porcentajes cuestionario aplicado a profesores pregunta 6 163 G75. Registro de casos de embarazo en el Colegio Nacional “Pimampiro” 164
G76. Docentes a cargo de la educación sexual 181
G77. Proporciones de los maestros con y sin título pedagógico 183 G78. Dimensiones y aprendizajes de la educación sexual 190
1
CAPÍTULO I
1. Introducción
El presente trabajo investigativo, tiene como finalidad el análisis de la educación sexual de los y las adolescentes y su incidencia en el ámbito educativo, de manera específica en los estudiantes del Colegio Nacional “Pimampiro”, institución que en los últimos años ha presentado una tendencia ascendente en el surgimiento de casos de estudiantes embarazadas, lo cual obviamente preocupa a las autoridades del plantel y comunidad en general.
Inicialmente, en el capítulo I se hace una presentación general del problema a tratarse, exponiendo los motivos por los cuales ha sido seleccionado, así como los objetivos que se desean obtener para finalmente exponer cual será su alcance.
El capítulo II, se inicia haciendo un análisis histórico sobre el tratamiento que ha tenido la sexualidad en las distintas sociedades desde sus inicios y a partir de esto hacer una retrospectiva sobre la importancia que se le ha dado al tema de la educación sexual desde el punto de vista global, es decir como se ha manejado esta temática en los distintos países a nivel mundial.
2
tratamiento de la educación sexual en los centros educativos del país en todos los niveles y su efectividad.
En este punto la investigación pretende encontrar las falencias dentro del sistema educativo en lo referente a educación sexual exclusivamente en la institución educativa mencionada, ya que el problema propuesto se encuentra delimitado dentro de este plantel.
Un aspecto importante dentro de este capítulo es la realización de una investigación sobre los pasos adecuados que se deben seguir para una correcta educación sexual en los adolescentes, esto quiere decir que, se pretende llegar a un consenso en cuanto a las diversas metodologías y técnicas que se utilizan para llegar de forma apropiada a los estudiantes con la información que ellos necesitan para conseguir los resultados esperados. Dentro de este punto también se establecen los parámetros que debe cumplir la persona encargada de la transmisión de información, esto quiere decir que se investigará sobre el perfil óptimo que debe cumplir el educador del tema de la sexualidad.
En el capítulo III, se establece la metodología usada para la recolección de datos en la institución educativa objeto de estudio.
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Dentro del capítulo V se presenta una sucinta propuesta, la misma que ha sido elaborada con la finalidad de colaborar despertando la iniciativa de todos los involucrados en la educación, de manera que se haga más fácil definir mejores estrategias encaminadas a renovar la calidad de la educación sexual que se brinda a los estudiantes.
En resumen, el desarrollo de la presente tesis abordará los temas referentes a la educación sexual de los adolescentes, haciendo hincapié en el análisis de la recibida por los estudiantes del Colegio Nacional “Pimampiro” para de esta manera concluir si la hipótesis planteada al inicio de la investigación ha sido correcta o en su defecto el creciente incremento de casos de estudiantes embarazadas en la institución se debe a causas no tomadas en cuenta.
1.1. Planteamiento del problema
4
En el transcurso de los últimos años, se ha evidenciado un incremento significativo de los casos de adolescentes embarazadas en la institución, muchas de ellas se han encontrado cursando incluso cursos inferiores al bachillerato, la mayoría de ellas se han visto obligadas a dejar de lado sus estudios, en el mejor de los casos para volver luego de algunos años, pero la mayoría de ellas no retoman sus estudios nunca más.
Inicialmente se tenía una idea errónea de que estos casos solo se suscitaban con aquellas estudiantes que por la lejanía de sus hogares, se veían obligadas, con el consentimiento de sus padres a vivir solas de forma permanentemente en la ciudad, pero con el transcurrir de los años se ha visto que, si bien los casos de embarazos en adolescentes se presentan en un alto número en alumnas de los sectores rurales y con un nivel socio económico relativamente bajo, también afecta a las señoritas que tienen otras condiciones de vida.
El colegio ha recibido en los últimos años un número alto de estudiantes que por su condición de embarazo han debido retirarse de sus instituciones educativas en la ciudad de Ibarra. En algunos casos y aún en contra de leyes y reglamentos que defienden su condición han sido excluidas definitivamente o en su defecto han tomado esa decisión para evitar viajar diariamente.
5
impartieron charlas sobre sexualidad a padres de familia y estudiantes, no se han obtenido cambios significativos.
La educación sexual impartida por los docentes a los estudiantes no ha tenido ningún tipo de planificación, simplemente se ha capacitado de manera superficial a los maestros expositores para que ellos repitan memorísticamente lo aprendido, de esta forma es obvio que no se podrían haber obtenido ningún tipo de resultados satisfactorios.
Otro punto importante a destacar es que, la mayoría de maestros que han tenido a su cargo la capacitación a padres de familia y estudiantes en la temática de educación sexual no poseen títulos pedagógicos y/o relacionados con el tema, por ende desconocen sobre técnicas adecuadas para el tratamiento de estos contenidos, y por este motivo no se sienten capaces de afrontar este reto, por lo que en la mayoría de los casos rehúyen a esta responsabilidad.
En el colegio, existe una persona especializada, la orientadora vocacional, quien posee un título en Psicología Educativa, sin embargo, la información por medio de ella tampoco llega de manera adecuada, lo más probable es que los estudiantes sientan algún tipo de rechazo hacia su persona. También existe la posibilidad de que los estudiantes sean quienes no están tomando con responsabilidad este tema, es decir que, la información llega a ellos de manera correcta y adecuada y, simplemente son ellos quienes no muestran interés por aplicar lo aprendido.
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expuesto, un desmedido incremento de casos de jóvenes embarazadas. Incremento que de acuerdo a los indicares, afecta a la mayoría de la población mundial adolescente, pero de manera especial a nivel de Latinoamérica.
La presente tesis, pretende colaborar por medio de una investigación de campo en la mencionada institución educativa con la finalidad de desnudar las deficiencias en la educación sexual impartida a los estudiantes, para de esta manera establecer soluciones valederas por medio del planteamiento de una propuesta que, en la medida de lo posible se pueda aplicar lo más pronto posible en el establecimiento con el fin de lograr reducir los altos porcentajes que tiene la institución en el tema de embarazos de adolescentes.
1.2. Formulación del problema
¿Cuál es la incidencia que tiene la educación sexual en la generación de un alto índice de adolescentes embarazadas en el Colegio Nacional “Pimampiro”?
1.3. Preguntas de investigación
• ¿Por qué el índice de estudiantes embarazadas en el Colegio Nacional “Pimampiro” se ha incrementado en los últimos años a pesar de haber brindado charlas sobre educación sexual?
7
mencionada al momento de planificar y/o realizar las exposiciones sobre educación sexual a los adolescentes?
• ¿Cuáles son las técnicas y metodologías adecuadas para brindar una
educación sexual de calidad a los adolescentes?
• ¿Los medios de comunicación auditivos y/o visuales no controlados
promueven la iniciación temprana de los adolescentes en la sexualidad?
1.4. Antecedentes
La educación sexual en los últimos tiempos se ha constituido como un tema de vital importancia para el correcto desarrollo del ser humano, por este motivo muchas organizaciones, tanto a nivel nacional como internacional se han preocupado por definir estrategias y políticas para su correcta difusión e implementación de manera especial dirigida a los adolescentes.
La UNESCO (Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas), en el año de 1974 estableció el Plan de Acción Mundial de Población, aprobado en Bucarest por 137 países, el cual constituyó el marco para el desarrollo de la educación en la población. Los principios de este plan, establecen que la población y el desarrollo están interrelacionados.
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sus hijos y de disponer de la información, la educación y los medios necesarios para ello”.1
Si bien en sus inicios este enfoque educativo tuvo como prioridad las temáticas sociodemográficas, en América Latina y el Caribe se enfatizó el componente de educación sexual y sus contenidos, abarcando cuatro áreas temáticas; sociodemografía, ecología humana, educación familiar y educación sexual.
Para la década de los años ochenta se formularon con mayor precisión los objetivos relacionados con la educación sexual, así mismo se agregaron nuevos temas como la paternidad responsable, la fecundidad de las adolescentes y el análisis de los estereotipos sexuales que refuerzan la discriminación basada en el sexo.
Sin embargo, todas estas propuestas, debido a diferentes circunstancias no se pudieron establecer de manera inmediata en el ámbito educativo, sino que han tenido que esperar el transcurso de varios años y, sobre todo de una decidida intervención de los gobernantes de cada uno de los países.
En agosto de 2009, esta institución, en colaboración con ONUSIDA (Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA), FNUAP (Fondo de Población de las Naciones Unidas), UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia) y la OMS (Organización Mundial de la Salud) elaboró una guía de
1
9
recomendaciones destinada a educadores que pretende mejorar la educación sexual de los más jóvenes, a la cual tituló: "Principios Internacionales sobre Educación Sexual”, con el objetivo de reducir los comportamientos sexuales de riesgo. Los objetivos de esta guía están agrupados en seis grandes temas: las relaciones personales; los valores, actitudes y las cualidades; la cultura, sociedad y legislación; el desarrollo humano; los comportamientos sexuales; y la salud sexual y reproductiva.
En lo que se refiere al Ecuador, el tema de la educación sexual inicia en 1998, año en el cual, mediante Decreto Presidencial No. 285, se crea la Ley de la Educación de la Sexualidad y el Amor, a partir de este año, se crean varios acuerdos ministeriales para promover la educación sexual en los establecimientos educativos y la erradicación de los delitos sexuales, en concordancia con la Constitución de la República, el Código de la Niñez y Adolescencia, entre otros.
10
febrero de 2008, mediante Acuerdo Ministerial 062 se dispone la institucionalización del Plan de Erradicación de los Delitos Sexuales en el Sistema Educativo.
Definitivamente, el Programa Nacional de la Educación de la Sexualidad y el Amor PRONESA, es el proyecto de mayor importancia de entre los mencionados, debido a que por medio de este, el gobierno implantó estrategias reales para la consecución de una educación sexual eficaz en los centros educativos. En el Colegio Nacional “Pimampiro”, a partir del año lectivo 2008 – 2009, se puso en marcha lo establecido en el PRONESA, por medio de charlas a todos sus estudiantes y padres de familia de la institución, al frente de esto se puso a la Licenciada Irene Yépez en calidad de jefa del DOBE (Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil).
Como se indica por parte del Gobierno en el Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006 – 2015, “como segundo logro importante del año 2006, se menciona la institucionalización de la educación sexual, asimismo se menciona lo siguiente: A través del Acuerdo Ministerial 403 se institucionalizó la educación sexual en el sistema educativo. 435 facilitadores y 13.000 maestros capacitados (niveles preprimario, primario y medio); 32.000 libros; 15.000 estudiantes; Incorporación de Educación de la Sexualidad como asignatura en el pensum de estudios en la formación profesional de nuevos docentes en los Institutos Pedagógicos (ISPES)”.2
2
11
1.5. Justificación del tema
El tratamiento de la educación sexual con la finalidad de conseguir resultados óptimos en el ámbito de la prevención del embarazo no deseado en adolescentes, constituye motivo de preocupación para los docentes, se ha observado como la falta de una orientación adecuada en el área de la sexualidad del ser humano ha desencadenado en una prematura e irresponsable iniciación de las relaciones sexuales por parte de los y las adolescentes, dando como resultado en muchos de los casos la aparición de embarazos precoces, acarreando consigo posteriores consecuencias psicológicas, fisiológicas, sociales y familiares en el entorno de los adolescentes.
En los últimos años, se ha evidenciado en la mencionada institución educativa, un incremento significativo de casos de adolescentes con embarazos precoces, los cuales han desencadenado un sinnúmero de dificultades para las señoritas estudiantes, quienes en su mayoría deben abandonar los estudios para dedicarse por completo al cuidado de su infante.
12
De igual manera, es oportuno tratar el tema de la educación sexual para los adolescentes en este momento trascendental para el Colegio Nacional “Pimampiro”, por cuanto a partir del año anterior la institución se encuentra en un continuo proceso para la reestructuración de herramientas básicas encaminadas a su correcto funcionamiento, como por ejemplo el PEI (Plan Educativo Institucional). El propósito al finalizar esta investigación es que las conclusiones y recomendaciones obtenidas, así como la propuesta realizada sean tomadas en cuenta para el desarrollo de estas herramientas.
1.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo general
Determinar la incidencia que tiene la educación sexual en la generación de un alto índice de adolescentes embarazadas en el Colegio Nacional “Pimampiro”.
1.6.2. Objetivos específicos
• Entender los diferentes criterios existentes frente al tema de la
educación sexual planteados por organizaciones reconocidas mundialmente.
• Comprender el marco legal que norma la implantación de la educación
13 aplicación.
• Conocer las metodologías aplicadas en el Colegio Nacional “Pimampiro” para la educación sexual y las circunstancias por las cuales un alto número de adolescentes presentan embarazos precoces.
• Examinar los índices del Colegio Nacional “Pimampiro” sobre casos de
adolescentes que han presentado embarazos precoces en los últimos cinco años lectivos.
1.7. Alcance de la investigación
La presente investigación pretende colaborar con el Colegio Nacional “Pimampiro”, como un referente en el tema de la educación sexual, proyectándose como una herramienta que sirva para que todos quienes conforman el establecimiento educativo, esto es: autoridades, docentes, padres de familia y estudiantes puedan tomar decisiones trascendentales en la búsqueda de estrategias, con la finalidad de disminuir los índices de embarazos precoces.
Debido a que, el Colegio Nacional “Pimampiro” es la más grande institución secundaria dentro del cantón del mismo nombre, esta investigación procura ser de ayuda para las que autoridades locales conozcan la realidad de sus adolescentes y se involucren en un proceso de cambio que mejore su calidad de vida en el ámbito de la sexualidad.
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CAPÍTULO II
2. Marco de referencia
2.1. Marco Teórico
El presente marco teórico, tiene como objetivo hacer una breve síntesis sobre la sexualidad en la humanidad y su tratamiento por medio de la educación. La temática es abordada desde su historia, en la cual se mencionan además a las personas que han aportado con sus estudios para un mejor conocimiento y algunas consideraciones importantes sobre el tema.
Se exponen también los puntos de vista sobre educación de la sexualidad que han sido exteriorizados por diversas organizaciones de carácter gubernamental y no gubernamental. Como parte medular se alude al tratamiento que ha tenido este tema en diversos países del mundo, en América Latina y de manera especial en el Ecuador.
2.1.1. Historia de la sexualidad
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cual desarrolla. Aun cuando los registros históricos sobre sexualidad principian hace más de cinco mil años, los datos disponibles son pocos.
En la prehistoria, época en la que existió una promiscuidad sexual primitiva, se pueden señalar dos etapas: la primera, conocida también como monogamia natural, en la que el hombre de manera equivalente a los animales, tenía una vida sexual normada por los períodos de acoplamiento. La segunda, en la cual, con el aparecimiento del sedentarismo por los conocimientos agrícolas y ganaderos la práctica de la sexualidad se modifica, surgiendo la necesidad de mantener una relación con una sola persona, aunque por motivos exclusivamente de atracción erótica. De esta manera se aseguraba el patrimonio familiar.
2.1.1.1. Civilizaciones de la antigüedad
A partir de la llegada del judaísmo se generan modificaciones interesantes ante el tema de la sexualidad, especialmente por medio del Antiguo Testamento de la biblia, la cual es la fuente original de la ley judía, aquí se establecen las normas que regulaban la conducta sexual en aquella época. En general, se califica como impuros el adulterio, la fornicación, la prostitución, la sodomía, la homosexualidad y el incesto.
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marido el castigo era ser apedreada. El Rey Salomón es un ejemplo de esta situación, de él se estima tuvo 700 esposas y 300 concubinas.
En la cultura egipcia la práctica del incesto estaba permitida; la circuncisión se la practicaba en una ceremonia como símbolo de iniciación de la adolescencia, es decir, tenía un carácter ritual.
En las culturas romana y griega se honraba la potencia sexual del hombre a través de imágenes divinas. Se veneraba a Apolo como un dios colmado de belleza física y espiritual, además de fortaleza y valor. De él proviene el término de “belleza apolínea”, el cual hasta la actualidad se considera como el prototipo del hombre viril y sensual. El criterio de tres coitos seguidos establecía que el hombre había llegado a la juventud. Así mismo, se practicaba la homosexualidad entre hombres adultos y adolescentes con un argumento educativo, en el cual el adulto educaba y formaba intelectual y éticamente a sus alumnos.
“En Atenas las mujeres no podían andar solas, privilegio exclusivo de las hetairas (prostituta fina), quienes podían andar públicamente con hombres y las pornoi eran las prostitutas más bajas, vocablo del que deriva la palabra
pornografía. La mujer era como un ciudadano de segunda categoría y era ante todo una gyne, cuyo significado era portadora de hijos”.3
3
18
2.1.1.2. Sexualidad en la Edad Media
En la Edad Media, cuando la iglesia consolidó su poder, la teología tenía igual importancia que la ley civil. En esta época se evidenciaron muchos problemas del ámbito sexual, por esta situación la iglesia acredita el matrimonio monógamo y define al instinto sexual como algo demoníaco, de esta manera da origen a la llamada Santa Inquisición.
“A finales del siglo XV aparecen en Europa los primeros indicios de enfermedades de transmisión sexual, conocidas entonces como enfermedades venéreas y que fueron consideradas un castigo celestial por los excesos sexuales”.4
2.1.1.3. El puritanismo de los siglos XVIII Y XIX
En el transcurso de los siglos XVIII y XIX, conocida también como época victoriana, algunas conductas sexuales como la masturbación, se consideraban inapropiadas y se consideraban desórdenes de tipo mental. En 1882 aparece Richard Kraft-Ebing y su trabajo Psychopatia Sexualis en el cual describe diferentes tipos de comportamiento sexual marcándolos como patológicos, de esta manera aparece el término desviación sexual. En aquel tiempo, todo acto sexual que no tuviera como fin la reproducción se consideraba como sexualidad anormal. De igual forma, en esta época las actitudes ante la sexualidad cambiaban mucho
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19
de acuerdo a la clase social. El criterio religioso otorgaba gran importancia al entorno familiar, pero igualmente aceptaba que el sexo era una necesidad humana y no algo de lo que pudiera disfrutarse. Para las mujeres el sexo era algo que debía soportarse, lo que llevó a la aparición de mitos que mezclaban la culpa y el miedo, por ejemplo se creía que el exceso de relaciones sexuales reducía la vida del hombre o que si las mujeres relataban haber disfrutado de las relaciones sexuales estaban determinadas a morir jóvenes. Por el contrario, en la clase alta, se disfrutaba del amor libre. Podría decirse que la época del puritanismo fue la de mayor represión sexual.
2.1.1.4. La revolución sexual y el inicio del modernismo sexual
El inicio del siglo XX fue también el principio del importante movimiento de liberación femenina, con esto se logró situar a la mujer en un plano de igualdad con el hombre, igualmente, empezaron a desecharse los tabúes sobre el cuerpo y su capacidad sexual.
“Así, hace su aparición Sigmund Freud, médico vienés, quien demostró la trascendencia que la sexualidad tiene para los individuos. Desarrolló su teoría de la personalidad, la cual tiene como pivote el desarrollo sexual”.5
Fue él quien introdujo el término de libido en sus teorías y la definió como la energía de la que derivan todas las actividades de los hombres. Afirmaba que la
5
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mayoría de las fobias y miedos se relacionaban con las frustraciones sexuales. Se puede decir que con Freud nació el modernismo sexual, mismo que surgió como respuesta a las rigurosas normas victorianas.
Entre 1920 y 1980 se dieron a conocer un sinnúmero de investigaciones que permitieron el nacimiento de la sexología como ciencia. De igual manera, con la aparición de movimientos juveniles de transformación política, económica y ética se dieron cambios decisivos. La sexualidad llegó a considerarse entonces como una cualidad única del ser humano; de esta manera la actitud de las sociedades se transformó hacia el conocimiento de la sexualidad y sus diversas expresiones.
2.1.2. Los estudiosos de la sexualidad
Existen muchos personajes que se han destacado por sus valiosas investigaciones en el campo de la sexualidad humana. Cada uno de ellos ha formulado significativos aportes, colaborando de esta manera a una mejor comprensión del tema.
2.1.2.1. Richard Von Krafft-Ebing
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clasificación y sistematización de las patologías sexuales. En 1886 publicó la obra Psychopathia Sexualis, en la cual analiza en detalle las principales formas de lo
que entonces era considerado como desviaciones sexuales y que actualmente se conocen como parafilias. Comparaba la masturbación y la homosexualidad con sadismo o masoquismo. A él se le reconocen tres hallazgos importantes:
• Manifestaba que parte de las parafilias son verdaderas patologías psiquiátricas.
• Estableció la necesidad de una clasificación clínica de la sexualidad.
• Sus hipótesis para comprender la homosexualidad.
2.1.2.2. Sigmund Freud
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• La etapa oral.- se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. Es ejemplificada por el placer de los bebés en la lactancia.
• La etapa anal.- se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro
años de edad. ejemplificada por el placer de los niños al controlar sus esfínteres.
• La etapa fálica.- va desde los tres hasta los siete años. El foco del placer
se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es bastante común.
• La etapa de latencia.- dura desde los cinco, seis o siete años de edad
hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje.
• La etapa genital.- empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de
la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales.
Otras afirmaciones de Freud eran que, tanto la masturbación, el sexo oral y la homosexualidad eran inmaduras, cuestiones que actualmente son compartidas por los estudiosos.
2.1.2.3. Alfred Kinsey
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norteamericano. Él inició el estudio sistemático de la sexualidad, permitiendo develar los mitos y tabúes que rodeaban a la sexualidad. Al no encontrar datos confiables sobre el comportamiento sexual, con la ayuda de sus colaboradores elaboraron un cuestionario que le permitió recabar información y el cual aplicó primero a sus alumnos. Averiguó que la técnica de entrevista le era más útil para sus propósitos de investigación y con su equipo entrevistaron a miles de personas, luego publicó los resultados obtenidos en los libros Comportamiento sexual del hombre y Comportamiento sexual de la mujer.
Sobre la base de más de 5.300 entrevistas personales con hombres de raza blanca, Kinsey llegó a una serie de conclusiones acerca de la homosexualidad:
• El 37% de los hombres entrevistados experimentaron alguna vez un orgasmo homosexual a partir de la adolescencia.
• El 13% de los varones sintieron deseos homosexuales, sin que se
produjera por ello contacto físico alguno.
• El 25% de ellos tuvieron experiencias homosexuales no incidentales entre las edades de 16 a 55 años.
• El 18% mantuvieron igual número de relaciones heterosexuales que homosexuales durante un período mínimo de 3 años, entre las edades de 16 a 55 años.
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• Sólo un 4% manifestaba una conducta estrictamente homosexual durante toda su vida y ya manifiesta durante la adolescencia.
• La homosexualidad existía a todos los niveles sociales y ocupacionales.
De su trabajo de 1953 sobre el Comportamiento sexual en la mujer, Kinsey realizó 5.490 entrevistas a mujeres de raza blanca de las cuales él deduce:
• Un 13% de mujeres habían experimentado algún orgasmo homosexual a
partir de la adolescencia.
• Sólo un 3% de las mujeres habían sido predominantemente homosexuales
durante un período de 3 años como mínimo.
• Las mujeres, en contraste con los hombres, no solían ser promiscuas y tenían sus relaciones homosexuales sólo con 1 ó 2 compañeras en el 71% de los casos.
El estudio de Kinsey recibió numerosas críticas en lo que a su metodología y resultados se refiere. De todas maneras a él se le considera el Padre de la sexología debido a que consideraba que la educación sexual debía ser abordada
en una disciplina exclusiva llamándola sexología.
2.1.2.4. William Masters
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realizaron muchos trabajos investigativos sobre la sexualidad humana, ellos afirmaban que para conocer la sexualidad debería primero conocerse la anatomía y fisiología.
Así, iniciaron sus estudios controlados de laboratorio acerca de la respuesta sexual en individuos con y sin problemas sexuales. En 1966 publicaron sus resultados en su libro Respuesta Sexual Humana, de donde surge la ya famosa curva de respuesta sexual, anotando que tanto hombres como mujeres tienen la misma capacidad de respuesta sexual y que el deseo sexual no desaparece con la menstruación, embarazo o menopausia. Contrariamente a lo que afirmaba Freud, ellos anotaron que existe un solo tipo de orgasmo. Este primer libro fue el primero de una serie que publicaron. Además no dejaron de señalar los efectos benéficos de la masturbación.
2.1.2.5. Shere Hite
Su nombre original es Shirley Diana Gregory, nació en Missouri en 1943. Se doctoró en sociología y obtuvo un masterado en historia. Renunció a la nacionalidad norteamericana luego de conseguir la nacionalidad alemana.
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cuestionario. En el segundo, Informe Hite sobre la sexualidad masculina, realizado en 1981, recoge las respuestas de 7.239 hombres a un cuestionario.
Sus informes se centran en la comprensión de la manera en la cual los individuos viven sus experiencias sexuales y el significado que tienen para ellos. Estos informes se llevaron a cabo mediante la elaboración de cuestionarios que eran contestados de forma anónima por personas voluntarias. Los resultados expuestos de sus investigaciones fueron:
• Determinó que el 70% de las mujeres que no tienen orgasmos a través del coito son capaces de alcanzar el orgasmo con facilidad por la masturbación. Un 70 % de las mujeres encuestadas aceptaron ser infieles.
• Descubrió que las relaciones amorosas entre lesbianas funcionaban mejor que entre parejas heterosexuales.
• Reveló que el entendimiento entre hombres y mujeres era muy difícil.
A la doctora Hite se la reconoce como una gran impulsora del movimiento feminista.
2.1.3. La sexualidad en el ser humano
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mismo y con los demás. Es imposible despojarse de la sexualidad, además de ser ésta la que diferencia al humano de otras especies por medio de expresiones como el lenguaje, la voluntad y la capacidad de razonar.
Asimismo, la sexualidad permite a hombres y mujeres tener un conocimiento sobre sí mismos, en relación a las diferencias físicas que se presentan a lo largo su vida; el apetito sexual y la atracción física.
2.1.3.1. Funciones de la sexualidad
Debido a que la sexualidad forma parte de todos los seres humanos, hay que tomar en cuenta que ésta, cumple con cuatro funciones que deben considerarse de forma integral:
• Identidad.- Son el conjunto de características sexuales que hacen distinto a
un ser humano de otro, de acuerdo a las preferencias sexuales, sentimientos o actitudes ante el sexo. Se puede decir que es el sentimiento de masculinidad o feminidad que acompañará al individuo a lo largo de su vida. En la identidad sexual de una persona intervienen factores ambientales, psicológicos y biológicos.
• Comunicación.- Proporciona a la persona la capacidad de comunicar a los
28 conductuales.
• Placer.- Consiste en el goce que siente el ser humano por medio de sus sentidos a través de una expresión sexual de cualquier tipo, encierra un conjunto de sensaciones y emociones naturales.
• Reproducción.- En una pareja heterosexual, radica en la creación de un
nuevo ser a través del contacto de sus genitales por medio de la relación sexual.
2.1.3.2. Dimensiones de la sexualidad
La sexualidad humana no se desenvuelve en una sola dimensión, por el contrario cuenta con cualidades pluridimensionales, éstas son:
• Dimensión biológica.- Es aquella que proporciona al ser humano la dimensión biológica de su sexualidad, proporcionándole la esencia anatómica y fisiológica sobre la cual se desarrollarán los distintos matices de su sexualidad. Es decir, es el conjunto de características anatómicas, fisiológicas y endocrinas que diferencian a hombres y mujeres
• Dimensión psicológica.- Abarca todo lo referente a la mente del ser
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• Dimensión social.- Encierra el papel elemental que ejercen en el individuo, un sin número de factores como la familia, amistades, educación, religión, y otros sobre la sexualidad.
2.1.3.3. Niveles de expresión de la sexualidad
La sexualidad en el ser humano puede manifestarse en diversos niveles de expresión, tomando en cuenta diferentes parámetros como son:
2.1.3.3.1. Sexo genético
Toma en consideración dos aspectos esenciales: El primero es el Sistema genético, que es la carga cromosómica del genoma humano XX y XY, el mismo
que se define al momento de la fecundación, siendo uno de los agentes determinantes en la dimensión biológica del sexo de la persona. El segundo es el Sistema hormonal, el cual actúa por medio de las glándulas endocrinas, las
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2.1.3.3.2. Sexo físico o biológico
Son todos los órganos que establecen el sexo físico de una persona, diferenciándola anatómicamente, ya sea como sexo masculino o femenino. Se denominan primarios a los que están presentes desde el nacimiento del individuo (pene, vagina) y secundarios a aquellos que por acción de hormonas segregadas por los primarios se presentan en la pubertad (senos).
2.1.3.3.3. Sexo mental
Se basa en la auto-identidad, por medio de la cual cada ser humano puede identificarse con un determinado colectivo. Es decir que, una persona puede alterar mentalmente su orientación sexual biológica y considerarse hombre o mujer a pesar de su sexo genético o biológico.
2.1.3.3.4. Sexo cultural
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2.1.3.4. Etapas de la sexualidad
La sexualidad en el ser humano atraviesa por varias fases o etapas que tienen características propias. A continuación se describe cada una de ellas:
2.1.3.4.1. Sexualidad prenatal
Transcurre en los periodos de concepción y gestación del ser humano, en los cuales se van formando los sus órganos sexuales externos e internos, se diferencian los siguientes ciclos:
• Fecundación y división celular (espermatozoide-óvulo).- Las células
humanas contienen 23 cromosomas en su núcleo, 22 de ellos son somáticos, en ellos se encuentra la conformación genética de las características corporales (color de ojos, estatura, color de piel) y el uno restante es el sexual, será siempre X en los óvulos y uno Y o X en los espermatozoides.
• Fecundación.- A partir de la unión de un óvulo X con un espermatozoide X
o Y se establecerá el sexo genético del embrión.
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• Evolución masculina.- A partir de la etapa anterior, en los hombres se siguen formando los restantes componentes que son: Meato uretral, cuerpo del pene, glande, rafe peneanoescrotal, prepucio y escroto.
• Evolución femenina.- Por el contrario, en las mujeres se forman los siguientes componentes: Cuerpo del clítoris, vagina, capuchón del clítoris, himen, glande del clítoris, labios menores, meato urinario y labios mayores.
2.1.3.4.2. Sexualidad de la infancia
Ocurre desde los cero hasta los nueve años de edad. Esta etapa del ser humano inicia con el contacto físico, cuando los bebés son acariciados por sus padres, por medio de esto el infante empieza a reconocerse como ser sexuado, en correspondencia consigo mismo y con otros. La construcción de su personalidad y una identidad sexual propia inicia con este proceso.
Posteriormente, aparece la curiosidad que siente el infante hacia el mundo que le rodea en los aspectos físico, emocional y sexual, esto hace que empiece a explorar su propio cuerpo, permitiéndole percibir sensaciones.
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2.1.3.4.3. Sexualidad de la adolescencia
Abarca de los 10 a los 19 años de edad del individuo. En esta etapa, llamada de la adolescencia, surgen diversas sensaciones e impulsos de tipo sexual que se encuentran relacionados con los cambios en la persona a nivel biofisiológico, psicológico, afectivo e intelectual. Los cambios hormonales por los que atraviesan los adolescentes provocan en ellos fantasías eróticas y deseo por sentir goce físico a través del propio cuerpo y del cuerpo de otros. Estas sensaciones, habitualmente generan angustia, temor, incertidumbre y confusión.
En este período, en las niñas los ovarios empiezan a incrementar la producción de estrógeno y otras hormonas femeninas, lo que posteriormente derivará en el primer período menstrual y en los niños, los testículos aumentan la producción de testosterona.
Adicionalmente, para ambos casos se evidencian características similares como el crecimiento de vello en el pubis, las axilas y las piernas
2.1.3.4.4. Sexualidad de la adultez
34
(heterosexual, homosexual o bisexual). Así mismo, establece claramente sus parámetros sobre, orientación del deseo, tipo de vida, estado civil y estabilidad solo o con una pareja, adicionalmente adquiere conocimientos y habilidades que le ayudan al disfrute y la salud sexual.
2.1.3.4.5. Sexualidad de la tercera edad
De los 65 años de edad en adelante. Esta etapa es denominada también crisis de la tercera edad. En el sexo femenino aparece la menopausia, que es la
desaparición de la menstruación y en el sexo masculino la andropausia que consiste en la pérdida de la potencia sexual debido a los bajos niveles de testosterona en el organismo.
2.1.4. Enfoque integral de la sexualidad
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Todo esto tiene concordancia con lo expresado por la Organización Mundial de la Salud, la cual manifiesta: "la sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. (…). La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales”.6
Resumiendo, se puede inferir que la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que el ser humano es, siente, piensa y hace.
2.1.5. La sexualidad desde el punto de vista de diferentes organizaciones
Las distintas organizaciones a nivel mundial, han manifestado sus puntos de vista sobre el tema de la sexualidad en el ser humano, algunas en contra y otras a favor de que ésta sea tratada por medio de la educación en las instituciones educativas.
A continuación se resumen sus puntos de vista y en algunos casos las estrategias que han emprendido:
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2.1.5.1. La OMS
La Organización Mundial de la Salud, “es la autoridad directiva y coordinadora de la acción sanitaria en el sistema de las Naciones Unidas”.7
Esta organización considera a la sexualidad como un sistema de la vida humana compuesta de cuatro características: erotismo, vinculación afectiva, reproductividad y sexo genético y físico, además de declarar que éstas deben interactuar entre sí y con todos los sistemas biológicos, psicológicos y sociales.
En este ámbito, la OMS ha puesto en marcha diversas estrategias, tomando en cuenta que, para satisfacer las necesidades naturales de los jóvenes se requiere una atención de carácter promotor y preventivo. Su metodología es la siguiente: En el inicio de la adolescencia brindar educación y reconocimiento médico, en la mitad de ésta se orientación y acceso a servicios anticonceptivos y en los tramos finales orientación prematrimonial y preparación para la paternidad.
Bajo estos parámetros, en el año de 1990 se crea el SIA (Programa de Salud Integral de los Adolescentes), a partir del cual, en Ginebra, Suiza, en agosto de 1993, con la colaboración de participantes oriundos de más de 60 países de todo el mundo, especialmente de aquellos en desarrollo, se crea el “Manual de Capacitación para Orientar Adolescentes en Sexualidad y Salud Reproductiva”, poniendo énfasis en la actividad de promoción y prevención, por estimar que es la manera más humanitaria y económica de enfocar la salud reproductiva del
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adolescente. Para ello, el SIA recalca la importancia de las siguientes actividades, además de contribuir con ellas: investigación, adiestramiento, adopción de medidas, evaluación y sensibilización en todos los sectores y disciplinas pertinentes, con una participación más amplia de los mismos jóvenes.
2.1.5.2. La OPS
Es un organismo internacional de salud pública que se dedica a mejorar la salud y las condiciones de vida de los pueblos de las Américas. Su misión es cooperar técnicamente con los gobiernos miembros y estimular la cooperación entre ellos. “Ha sido pionera en aproximarse a la salud de adolescentes y jóvenes dentro del contexto de su ambiente social y económico. La creación de la unidad de desarrollo y salud del adolescente en OPS en 1992 demostró el compromiso de la organización con las juventudes de las Américas”.8
Como se menciona, la tarea de la OPS inicia en 1992 con la creación de la Unidad de Desarrollo y Salud del Adolescente, a partir de esto y en congruencia a investigaciones realizadas en su área de gestión se han incrementando estrategias y programas para colaborar con la calidad de la educación sexual que se brinda a los adolescentes. En el año 2001 se terminó de definir el Plan de Acción para la Salud y el Desarrollo del Adolescente, pero, en vista de que los países de la región consideraron que aún existían algunas falencias en este tema
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el plan fue reestructurado para el período 2002 – 2006 como respuesta a estas inquietudes, creándose un nuevo marco conceptual que aborda la sexualidad del adolescente desde una perspectiva de desarrollo humano.
En el año 2003 se elabora el informe Salud Sexual de Adolescentes y Jóvenes en las Américas: Implicaciones en Programas y Políticas, en el cual se hace un extenso análisis sobre los indicadores de la región sobre todo lo referente al tema de la educación sexual y sus implicaciones. Partiendo de este análisis, la OPS establece los lineamientos que deben seguir los países involucrados para obtener mejores resultados en cuanto a la disminución de estos indicadores. Los parámetros sugeridos son:
• Cambio del paradigma para legisladores y profesionales que trabajan con jóvenes.
• Promover ambientes seguros y sanos.
• Servicios de salud para adolescentes y jóvenes.
• Promover la participación juvenil.
• Promover la participación de la familia y la comunidad.
• Apoyar el desarrollo de habilidades y competencias de los adolescentes.
• Desarrollar las capacidades y los recursos humanos.
• Involucrar a los medios de comunicación y la comunicación social.
• Apoyar la investigación y evaluación.
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Es importante señalar que, esta organización apoyó la iniciativa emprendida en 2003 por varias instituciones públicas y privadas de Uruguay, quienes instauraron en su país, el 26 de septiembre de cada año, como el Día de la Prevención del Embarazo no planificado. Iniciativa que fue acogida desde el 2005 por varios países de Latino América y en la actualidad es reconocida a nivel mundial.
2.1.5.3. La WAS
Es una organización mundial integrada por 82 organizaciones miembros. Está oficialmente relacionada con la OMS y la OPS. Su objetivo es promover la salud sexual y defender los derechos sexuales en todo el mundo, fomentando la participación de todas las personas, sin discriminación, ni prejuicios.
Sus principales objetivos son “la promoción y el intercambio de investigación sobre sexualidad con base científica multidisciplinar, la educación sexual, promoción de la salud y del comportamiento y la sexología clínica. Recientemente, se ha involucrado en la promoción de cambios en las políticas públicas para reconocer la salud sexual y derechos como elementos esenciales de la salud en general y la justicia social”.9
El 15 de julio de 2005, durante el XVII Congreso Mundial de Sexología realizado en Montreal, Canadá, la WAS proclamó la Declaración Universal de los
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derechos Sexuales, instando a sus miembros y en general a toda la sociedad para que colaboren en su cumplimiento. Los derechos proclamados en esta declaración son los siguientes:
1) Reconocer, promover, asegurar y proteger los derechos sexuales para todos.
2) Avanzar hacia la equidad de género.
3) Eliminar todas las formas de violencia y abuso sexuales.
4) Proveer acceso universal a la información y educación integral de la sexualidad.
5) Asegurar que los programas de salud reproductiva reconozcan la importancia medular de la salud sexual.
6) Detener y revertir la propagación del VIH/SIDA y otras infecciones de transmisión sexual (ITS).
7) Identificar, abordar y tratar inquietudes, padecimientos y disfunciones sexuales.
8) Lograr el reconocimiento del placer sexual como un componente del bienestar.
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2.1.5.4. La UNESCO
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, por sus siglas en inglés), se fundó el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones.
Sobre el tema de la sexualidad en el ser humano, esta organización apoya la tesis de que, se debe aplicar una adecuada educación sexual, enfocada de manera especial hacia los adolescentes, debido a que son ellos los más vulnerables en este ámbito.
Bajo este antecedente, la UNESCO ha sido una de las principales pioneras en la investigación y asesoría sobre el tema de educación sexual a nivel mundial. Su más reciente publicación, en junio de 2010, es el documento titulado: Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad, en cual está “basado en un riguroso análisis de la evidencia existente sobre programas de educación en sexualidad, está orientado a profesionales y a personas responsables de la toma de decisiones de los sectores salud y educación”.10
El documento, en sus dos volúmenes, se basa en los siguientes parámetros:
• La sexualidad es un aspecto fundamental de la vida humana, con
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dimensiones físicas, sicológicas, espirituales, sociales, económicas, políticas y culturales.
• No es posible entender la sexualidad sin referencia al género.
• La diversidad es una característica fundamental de la sexualidad.
• Las normas que rigen el comportamiento sexual varían drásticamente entre
y dentro de las culturas. Ciertos comportamientos se consideran aceptables y deseables mientras que otros se consideran inaceptables. Esto no significa que estos comportamientos no ocurran o que deberían ser excluidos del debate en el contexto de la educación en sexualidad.
En el Volumen I, Justificación de la Educación en Sexualidad, se manifiesta que una educación en sexualidad efectiva puede entregar a las personas jóvenes información culturalmente relevante, científicamente rigurosa y apropiada a la edad del estudiante. Ésta debe incluir oportunidades estructuradas que les permitan explorar sus valores y actitudes, poniendo en práctica competencias esenciales para la toma de decisiones para elegir con fundamento la forma que desea conducir su vida sexual.
Posteriormente, establece las características que deben tener de los programas sobre educación sexual para que se consideren efectivos:
1) Involucra en el desarrollo curricular a investigadores especializados en sexualidad humana, cambio conductual y teoría pedagógica relacionada con estos temas.
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personas jóvenes como elementos para sustentar el desarrollo de un modelo lógico.
3) Utiliza un modelo lógico que específica los objetivos de salud, los tipos de comportamiento que inciden en estos objetivos, los factores de riesgo y protección que afectan a estos tipos de comportamiento y las actividades diseñadas para cambiar dichos factores.
4) Diseña actividades sensibles a los valores comunitarios y coherentes con los recursos disponibles (por ejemplo, el tiempo disponible de los y las docentes, sus habilidades, espacios físicos y suministros).
5) Administra una prueba piloto y obtiene una permanente retroalimentación de los educandos sobre cómo responde el programa ante sus necesidades. 6) Establece metas claras al momento de determinar el contenido, el enfoque
y las actividades del currículo. Estas metas deben incluir la prevención del VIH (Virus de inmunodeficiencia humana), otras ITS y/o el embarazo no planificado.
7) Se enfoca en comportamientos sexuales y protectores específicos que conducen directamente a estas metas de salud.
8) Aborda situaciones específicas que podrían llevar a mantener relaciones sexuales no consentidas o sin protección, y cómo evitarlas y descontinuarlas.
9) Entrega claros mensajes sobre comportamientos que conducen a reducir el riesgo asociado con las ITS o de embarazo
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implementación de programas basados en el currículo (por ejemplo, conocimientos, valores, normas sociales, actitudes y habilidades).
11) Emplea métodos pedagógicos basados en la activa participación de los y las estudiantes, ayudándolos a internalizar e integrar la información.
12) Implementa actividades múltiples de carácter pedagógico diseñadas para cambiar cada factor de riesgo y protección fijado como objetivo.
13) Proporciona información científicamente rigurosa sobre los riesgos asociados con la actividad sexual sin protección y la efectividad de los distintos métodos de protección.
14) Aborda las percepciones de riesgo (particularmente la susceptibilidad de que ciertos hechos o situaciones ocurran).
15) Aborda valores y percepciones personales adoptadas por la familia o el grupo de pares respecto de la decisión de mantener relaciones sexuales y/o mantener varias parejas sexuales.
16) Aborda las actitudes personales y las normas de pares relativas al uso del condón y anticonceptivos.
17) Aborda tanto las habilidades como la auto-eficacia en el uso de estas habilidades.
18) Cubre temas siguiendo una secuencia lógica.
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orientación concreta que contribuya al desarrollo de currículos adaptados al contexto local”.11
Los objetivos que se plantean en este documento son los siguientes:
• Proporcionar información precisa sobre aquellos temas que niños, niñas y jóvenes sienten motivación por aprender y sobre los cuales tienen necesidad de conocer.
• Ofrecer a niños, niñas y jóvenes oportunidades de explorar valores,
actitudes y normas referidas a las relaciones sociales y sexuales.
• Promover la adquisición de habilidades.
• Alentar a niños, niñas y jóvenes a asumir la responsabilidad de su propio comportamiento y a respetar los derechos de las demás personas.
Estos documentos son una herramienta vital en la incorporación de nuevos modelos de enseñanza, ya que han sido realizados en base a investigaciones a nivel mundial.
2.1.5.5. El PNUD
Este programa fue creado en 1965, pertenece al sistema de Naciones Unidas y su función es contribuir a la mejora de la calidad de vida de las naciones.
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En la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas, celebrada en septiembre de 2000, se realizó la Declaración del Milenio, que fue aprobada por 189 países y firmada por 147 jefes de estado. En esta declaración se promulgaron los ODM (Objetivos de Desarrollo del Milenio), ocho en total, los cuales se prevé alcanzar para el año 2015.
La fecundidad adolescente disminuye lentamente
Partos de mujeres entre 15 y 19 años, 1999, 2000 y 2005 (Cantidad de partos cada mil mujeres)