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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TEMA:
EL MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.
AUTORA
MAZA AGREDA MARGARITA POLONIA
DIRECTORA
MSC. ESPERANZA DEL CARMEN BELTRÁN CITELLI
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CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor de Trabajo de Grado presentado por la Sra. Margarita Polonia Maza Agreda, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACIÓN cuyo título es: EL MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D.M. a los días del mes de del 2012.
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DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Margarita Polonia Maza Agreda, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.
iii
DEDICATORIA
A Dios con amor y cariño
dedico este trabajo al Ser Supremo,
porque me ha dado la vida,
sabiduría y entendimiento
para llegar hasta donde estoy.
A mis queridos padres y hermanos
ya que ellos me han brindado
la confianza suficiente
y su ayuda para realizarlo.
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AGRADECIMIENTO
A Dios quién guía mi
camino, quien bendiciones
mi vida, mi hogar y mi familia.
A mis Padres, gracias
por todo su amor,
su comprensión y apoyo.
A Universidad Tecnológica Equinoccial,
institución loable que encumbra
los senderos del saber en sus estudiantes.
v
ÍNDICE DE CONTENIDOS Portada
Certificación del Tutor……….. Declaración de Autoría……… Dedicatoria……….…… Agradecimiento……… Índice General………..……… Índice de Tablas……….. Índice de Gráficos……… Resumen Ejecutivo……….. Introducción………..……
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Tema………. 1.2Planteamiento del Problema……… 1.3Formulación del Problema……… 1.4Alcance del Problema……….… 1.5Objetivos……….… 1.5.1 Objetivo General………..……. 1.5.2 Objetivos Específicos……… 1.6Justificación……… 1.7 Hipótesis……… 1.8 Variables………
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes……….. 2.2 Fundamentación Teórica……… 2.2.1 Maltrato Infantil……….. 2.2.1.1 Definición……….. 2.2.1.2 Tipos de Maltrato Intrafamiliar………
i ii iii iv v ix xi xii 1
2 2 4 4 5 5 5 5 6 6
vi
2.2.1.2.1 Tipos de Maltrato Infantil……….……….. 2.2.1.3 Causas del Maltrato Infantil……….. 2.2.1.4 Consecuencias del Maltrato Infantil………. 2.2.1.4.1 Consecuencias durante la infancia………..….. 2.2.1.4.2 Consecuencias durante la edad escolar y la adolescencia……….. 2.2.1.4.3 Consecuencias Legales del Maltrato Infantil……….. 2.2.1.5 Padres que maltratan a sus hijos……… 2.2.1.5.1 ¿Quiénes son los padres que maltratan?... 2.2.1.6 La dinámica al interior de las familias maltratadoras……….. 2.2.2 Rendimiento Escolar……….. 2.2.2.1 Definición………. 2.2.2.2 Factores que inciden en el Rendimiento Escolar……….. 2.2.2.3 Factores Etiológicos del Fracaso Escolar………. 2.2.2.4¿Cuáles son los factores que se relacionan con el rendimiento?... 2.2.2.5 Cuadro de rendimiento de los estudiantes………. 2.2.2.5.1 Estudiantes del 5to año de Educación Básica……….. 2.2.2.5.2 Estudiantes del 6to año de Educación Básica……… 2.2.2.5.3 Estudiantes del 7to año de Educación Básica………. 2.2.2.6 Relación del Maltrato Infantil con el Rendimiento Escolar………….. 2.3 Fundamentación Legal………
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo de Investigación……… 3.1.1 Investigación Factible……… 3.1.2 Investigación Documental y Bibliográfica………. 3.1.3 Investigación de Campo……….. 3.2. Métodos……… 3.2.1 Inductivo………. 3.2.2 Deductivo………. 3.2.3 Global Analítico……….. 3.2.4 Análisis……….
14 18 21 21 24 25 27 29 30 31 31 32 34 34 36 36 37 38 39 41
vii
3.3. Población y Muestra……… 3.3.1 Población……… 3.3.2. Muestra………. 3.3.2.1 Cálculo de la Muestra………. 3.3.2.2 Matriz de Muestra……… 3.3.2.3 Muestra Estratificada……… 3. 4. Técnicas e Instrumentos………. 3.4.1 Técnicas………. 3.4.1.1 Encuestas………. 3.4.1.2 Criterio de Expertos………. 3.4.2 Instrumentos………. 3.4.2.1 Cuestionario……….
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Presentación de Resultados de las Encuestas……….. 4.1.1 Encuesta realizada a los Estudiantes……….. 4.1.2 Encuesta aplicada a los Padres de Familia………... 4.2. Entrevista realizada a los Docentes……….. 4.2 Verificación de Hipótesis………..
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones……….. 5.2 Recomendaciones………
CAPÍTULO V 6. PROPUESTA
6.1 Tema de la Propuesta……… 6.2 Título de la Propuesta……… 6.3. Objetivos………..
45 45 46 46 47 47 48 48 48 48 49 49
51 51 61 71 72
73 74
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6.3.1. Objetivo General………...……….
6.3.2 Objetivos Específicos……….
6.4 Población Objeto………..…
6.5 Localización………..
6.6 Listado de Contenidos………..
6.7Desarrollo de la Propuesta……….. Taller No. 1 -“El Maltrato Infantil”……….. Taller No. 2 - “¿Cómo incide el tratar con amor a los niños?”……… Taller No 3 -“Organismos de Ayuda”………..………. Taller No 4 - “Legislación Ecuatoriana”………..…… Taller No 5 -“la realidad del Maltrato Infantil en los hijos”………..
BIBLIOGRAFIA... WEBGRAFÍA...
ANEXOS
A1.Cuestionario de encuesta para Estudiantes... A2. Cuestionario de encuesta para Padres de Familia... A3. Cuestionario de entrevista para docentes... A4. Fotografías………. A5. Certificaciones………
76 76 77 77 78 80 81 87 95 106 115
125 126
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 2.1Tipos de Maltrato Familiar... Tabla Nº 2.2 Rendimiento 5to AEB... Tabla Nº 2.3 Rendimiento 6to AEB... Tabla Nº 2.4 Rendimiento 7to AEB... Tabla Nº 3.1 Matriz Poblacional... Tabla Nº 3.2 Matriz de Muestra... Tabla Nº 3.3Técnicas e Instrumentos para Recolección de Datos... Tabla Nº 4.1 De la relación familiar en el hogar……… Tabla Nº 4.2 Del conocimiento de maltrato de sus padres u otra persona…………. Tabla Nº 4.3 Los elogios a los hijos cuando tienen logros……….. Tabla Nº 4.4 Cómo elogian y felicitan sus padres……… Tabla Nº 4.5 La forma de corregir cuando cometen alguna falta………. Tabla Nº 4.6 Si ha sentido que ha sido maltratado……… Tabla Nº 4.7 Llas bajas notas se debe a problemas familiares………... Tabla Nº 4.8 El maltrato que recibe afecta su rendimiento………. Tabla Nº 4.9 Conoce de compañeros maltratados que no cuentan a nadie……….. Tabla Nº 4.10 Si los docentes hablan sobre el tema………. Tabla Nº 4.11 si los problemas familiares afectan el rendimiento………. Tabla Nº 4.12 La intervención de los hijos en problemas……… Tabla Nº 4.13 Lo que provoca el maltrato en los hijos……… Tabla Nº 4.14 La relación familiar en el hogar……… Tabla Nº 4.15 La actitud cuando su hijo comete alguna falta..………. Tabla Nº 4.16 como gratifica a sus hijos cuando alcanza un logro……….. Tabla Nº 4.17 El maltrato sin tomar en cuenta sus riesgos………. Tabla Nº 4.18 El maltrato afecta el rendimiento escolar………. Tabla Nº 4.19 A qué se debe el bajo rendimiento de sus hijos……… Tabla Nº 4.20 Es lo mismo castigar que corregir……… Tabla Nº 4.21 Análisis de Entrevista... Tabla Nº 6.1 Matriz de Programación – Taller Nº 1... Tabla Nº 6.2 Matriz de Programación – Taller Nº 2...
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Tabla Nº 6.3 Matriz de Programación – Taller Nº 3... Tabla Nº 6.4 Matriz de Programación – Taller Nº 4... Tabla Nº 6.5 Matriz de Programación – Taller Nº 5... Tabla Nº 6.6Talleres realizados enotrainstitución...
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ÍNDICE DE FIGURAS
Gráfico Nº 2.1 Maltrato Infantil... Gráfico Nº 2.2 Maltrato Físico... Gráfico Nº 2.3 Abandono Físico... Gráfico Nº 2.4 Maltrato Psicológico... Gráfico Nº 2.5 Abandono Emocional... Gráfico Nº 2.6 Abuso Sexual... Gráfico Nº 2.7Explotación Laboral... Gráfico Nº 2.8 Maltrato Prenatal... Gráfico Nº 2.9 Rendimiento Escolar... Gráfico Nº 2.10 Facto Endógeno……….. Gráfico Nº 2.11 Factor Exógeno……….. Gráfico Nº 2.12 Familia………... Gráfico Nº 2.13 Escuela……….. Gráfico Nº 4.1 De la relación familiar en el hogar………..… Gráfico Nº 4.2Del conocimiento de maltrato de sus padres u otra persona……. Gráfico Nº 4.3 Los elogios a los hijos cuando tienen logros……….. Gráfico Nº 4.4 Cómo elogian y felicitan sus padres……… Gráfico Nº 4.5 La forma de corregir cuando cometen alguna falta………. Gráfico Nº 4.6 Si ha sentido que ha sido maltratado……… Gráfico Nº 2.7 Llas bajas notas se debe a problemas familiares………..…... Gráfico Nº 2.8 El maltrato que recibe afecta su rendimiento……….. Gráfico Nº 2.9 Conoce de compañeros maltratados que no cuentan a nadie…….. Gráfico Nº 2.10 Si los docentes hablan sobre el tema………. Gráfico Nº 2.11Si los problemas familiares afectan el rendimiento………. Gráfico Nº 2.12La intervención de los hijos en problemas……… Gráfico Nº 2.13 Lo que provoca el maltrato en los hijos……… Gráfico Nº 2.14La relación familiar en el hogar……… Gráfico Nº 2.15La actitud cuando su hijo comete alguna falta………. Gráfico Nº 2.16Cómo gratifica a sus hijos cuando alcanza un logro……….. Gráfico Nº 2.17El maltrato sin tomar en cuenta sus riesgos……….
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Gráfico Nº 2.18El maltrato afecta el rendimiento escolar……….……. Gráfico Nº 2.19A qué se debe el bajo rendimiento de sus hijos……….…… Gráfico Nº 2.20Es lo mismo castigar que corregir……….…… Gráfico Nº 6.1 Lectura – Carpintero... Gráfico Nº 6.2Lectura – Familia... Gráfico Nº 6.3Lectura – Árbol... Gráfico Nº 6.4Lectura- discípulo... Gráfico Nº 6.5Lectura- verdad... Gráfico Nº 6.6 Lectura- bondad... Gráfico Nº 6.7Lectura- necesidad... Gráfico Nº 6.8Lectura – becerro y perro... Gráfico Nº 6.9Lectura– bosque... Gráfico Nº 6.10Lectura- abuela... Gráfico Nº 6.11Lectura- niñocom juguetes... Gráfico Nº 6.12Lectura -Liebre y tigre...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
EL MALTRATO INFANTIL
Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR Autora: Margarita Polonia Maza Agreda
Tutora: Msc. Esperanza del Carmen Beltrán Citelli Quito, 2012
RESUMEN EJECUTIVO
Se conoce a través de la historia, cómo el niño ha tenido que sufrir las consecuencias deshumanizantes de la sociedad, siendo víctima del infanticidio, del abandono, de la explotación y de humillaciones. El maltrato en sus diversas manifestaciones fue aceptado y propiciado desde muchos años atrás. Actualmente se ampara en la privacidad que todo padre reclama sobre la manera de educar a sus hijos, permaneciendo el maltrato más oculto y justificado. Un funcionamiento adecuado de la familia requiere la continua presencia del afecto y la estimulación para proveer la satisfacción de las necesidades básicas del niño, al igual que el conocimiento deleyes que amparan su debido desarrollo armónico, emocional y físico de los niños(as). La carencia de estas condiciones mínimas se torna en un ambiente que puede promover el maltrato infantil. El campo de investigación de todos los elementos involucrados en el episodio del maltrato requiere de una atención a nivel multidisciplinario. La investigación sobre las condiciones familiares así como de factores de tipo socioeconómico y sus efectos en la conducta, podría conducir a una solución más concreta, este problema radica principalmente en el campo educativo, cuando el niño está en proceso de aprender, trae consigo innumerables consecuencias en el desarrollo escolar como en el aprendizaje especialmente perjudicando su rendimiento. No es raro, entonces, descubrir que tales niños manifiesten dificultades de aprendizaje y comportamiento. En la actualidad es motivo de preocupación en muchos profesionistas e instituciones ya que han dedicado esfuerzos a la realización de una serie de investigaciones sobre los casos de maltrato infantil, valiéndose de los antecedentes históricos recabados hasta el momento y de los casos que sirven de ejemplo. El objetivo del presente escrito está dirigido al análisis de la relación entre los factores causales y las consecuencias educativas del maltrato infantil en el aprendizaje y su influencia en el rendimiento escolar.
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INTRODUCCIÓN
Tener una educación básica de calidad es aspiración y derecho irrenunciable de niñas, niños y adolescentes ecuatorianos; compromiso y objetivo nacionales que los maestros debemos asumir con optimismo y convicción.
Tener en nuestras manos gran parte de esta responsabilidad y, al mismo tiempo, los conocimientos y la experiencia necesarios para asumir este reto, reto que nos compromete a actualizar nuestros saberes, adquirir nuevos conocimientos, recrear las metodologías e innovar nuestra práctica pedagógica cotidiana. Los(as) maestras deben estar suficientemente preparadas para cumplir su tarea de enseñar, lo que implica tener conocimientos actualizados, esquemas conceptuales y evaluación permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje que desarrollan con sus niños y niñas.
Hoy no es posible seguir pensando que enseñar, sin atender a los procesos del cómo aprender, y del para qué aprender, que consideran al niño elemento activo, capaz de desarrollar valores y destrezas intelectivas y motrices que le permitan llegar a la comprensión del mundo, a fin de ubicarse con propiedad y saber, en el lugar que le corresponde en la naturaleza.
Debido al considerable tiempo durante el cual la mayoría de los niños y adolescentes están expuestos a modelos iconográficamente representados, sobre todo a través de la televisión, tales modelos contribuyen a conformar conductas y a modificar normas sociales, y por lo tanto ejercen una enorme influencia sobre la conducta de los niños y adolescentes.
2 CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1TEMA
El Maltrato Infantil y su influencia en el rendimiento escolar de los(as) estudiantes.
1.2PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del desarrollo de una sociedad el maltrato infantil ha causado gran impacto, debido a la influencia negativa sobre algunos menores, generalmente dicha agresión es generada por los padres, familiares o terceras personas, muy cercanas a estos. Estos daños influyen de una manera u otra en la conducta del niño, lo que determina un desempeño negativo de estos en la sociedad. Estos maltratos influyen directamente en el niño especialmente al momento de recibir enseñanzas y como consecuencia la recepción del aprendizaje, son cosas que afectan para el resto de su vida.
No se justifica que los padres que realizan estos tipos de actos sean merecedores de tenerlos bajo su tutela, teniendo la protección de los niños a sus padres. Por lo anteriormente expresado, se realizará un estudio serio y profundo del procedimiento utilizado para la solución de este problema que nos afecta a todos, debiendo considerarse como problema educativo.
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En la actualidad los medios de comunicación, han enfocado de una manera alarmante una serie de casos, donde se observa, con gran incidencia, el maltrato realizado a menores por sus padres o por un tercero, donde no sólo se ven maltratados físicamente, sino también violaciones de sus derechos como: cuando los mandan a trabajar para conseguir un sustento económico, siendo en todo caso, los padres quienes tienen esa responsabilidad.
Podemos estimar que a lo largo de muchos años se presentaban casos de maltrato infantil, sólo que no se mostraban a la luz pública, por ello los medios de comunicación no manejan cifras estadísticas exactas. No llegando a sí, a la verdadera gravedad del problema. Esta investigación pretende demostrar los motivos que originan el maltrato en los niños y las consecuencias que podrían tener a corto y largo plazo, ya que sabemos que en nuestra sociedad existen padres que pretenden dar una buena educación a sus hijos disciplinándolos de una manera incorrecta o también en muchos casos el padre no cumple ningún propósito disciplinario, más bien, sirve de escape para su propia ira, sentimientos frustración y desdicha, perjudicando emocionalmente a sus hijos y con ello a no lograr un desarrollo académico apropiado.
Algunas personas desconocen las características de un maltrato, sea psicológico, físico y/o abuso sexual, asimismo, las razones por las cuales los padres maltratan a sus hijos. La mayoría de las personas no saben a dónde recurrir para dar ayuda a un niño que ha sido maltratado y mucho menos cómo se le puede ayudar a la persona agresora. Creemos que esto refleja la desinformación que existe sobre las instituciones encargadas de estos casos.
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El primer paso en toda intervención es el conocimiento. Qué tanto se conoce acerca de este problema. Por ello la importancia de que la sociedad se informe acerca del maltrato infantil y sus consecuencias. Esto permite no solo la educación de los padres sobre este hecho, sino también que tomen medidas para ayudar ó para no maltratar a los hijos.
En la Provincia de Esmeraldas, Cantón Quinindé, Recinto Cristóbal Colón perteneciente a la Parroquia Malimpia, en la Escuela Fiscal Mixta “28 de Septiembre”, en el quinto, sexto, y séptimo año de Educación Básica, se ha diagnosticado que una gran parte de los estudiantes tienen problemas de maltrato como consecuencia de ello presentan bajo rendimiento escolar en la mayoría de áreas de estudio, frente a ésta realidad y como maestra consciente, estoy en el deber de buscar una alternativa de solución mediante la aplicación de talleres permanentes que serán dirigidos a toda la comunidad educativa.
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿El Maltrato Infantil y su influencia en el Rendimiento Escolar de los(as) estudiantes del 5to, 6to, y 7mo, Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “28 de Septiembre” del recinto Cristóbal Colón perteneciente a la Parroquia Malimpia, Cantón Quinindé, Provincia de Esmeraldas?
1.4ALCANCE DEL PROBLEMA
5 1.5OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
• Determinar como el maltrato infantil incide en el rendimiento escolar de los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “28 de Septiembre” del recinto Cristóbal Colón perteneciente a la Parroquia Malimpia, Cantón Quinindé, Provincia de Esmeraldas
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Establecer fundamentos teóricos a través de la investigación que permitan conocer las variables a tratar.
• Diagnosticar el problema a través de la aplicación de instrumentos de investigación que establezca las principales causas.
• Identificar el tipo de maltrato a que están sometidos los estudiantes investigados y su influencia en el rendimiento escolar.
• Aplicar, difundir y socializar talleres de comunicación que permitan disminuir el maltrato de los niños(as) dirigidos a la comunidad involucrada.
1.6JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Quizá siendo uno de los temas con más actualidad y de mayor investigación, el maltrato, se ha convertido en uno de los principales problemas en nuestra comunidad perjudicando principalmente en el campo educativo.
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El maltrato en los niños origina desórdenes en su proceso de socialización y desarrollo emotivo y genera problemas de conducta y de aprendizaje. Un niño constantemente golpeado no tiene autoestima y por lo tanto tendrá problemas para adaptarse a vivir en sociedad y desarrollar sus capacidades intelectuales. Sin embargo son derechos irrespetados aún por las personas más cercanas a los niños: padres, madres y maestros.
Las victimas en la mayoría de los casos niños(as) no protestan por miedo a represalias de los agresores o de las familias, pero como maestros sabemos y conocemos la participación de cada estudiante dentro del aula de clases, donde se evidencia en muchos de los casos la existencia del maltrato tanto físico como psicológico, lesionando emocionalmente e intelectualmente el proceso educativo de los discentes.
Es por ello que he visto la necesidad de ayudar a contrarrestar en cierta forma el maltrato a través de la aplicación de talleres dirigidos a encaminar el bienestar familiar, de la misma manera sean beneficiados los(as) niños(as) de la institución investigada, permitiendo que su rendimiento escolar sea el correcto de acuerdo a su enseñanza. Esta investigación busca concienciar e informar a la comunidad educativa sobre los niveles de maltrato y sus consecuencias en la educación.
1.7HIPÓTESIS
El maltrato infantil es causa del bajo rendimiento escolar de los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “28 de Septiembre” del recinto Cristóbal Colón perteneciente a la Parroquia Malimpia, Cantón Quinindé, Provincia de Esmeraldas
1.8VARIABLES
1.8.1 Variable Independiente - Maltrato Infantil
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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
Según varios autores, que aquí se abordarán, este fenómeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad; "la historia de maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra en la faz de la tierra. Por lo tanto, debe entenderse y aceptarse que éste es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma y no una característica peculiar de la sociedad moderna", diversas culturas a lo largo de la historia de todo el mundo lo han utilizado como una forma de educación y crianza para los hijos.
El maltrato infantil aparece como una forma de interacción humana muy difundida. Hoy en día la violencia hacia los niños reviste formas más sutiles, se ejerce de manera silenciosa en el hogar, la calle o la escuela, y se ha convertido en una práctica común y socialmente aceptada.
“Son muchos los estudios que han examinado las condiciones en las que tiene lugar la limitación. En un estudio, se distribuyeron niños en cuatro grupos un estudio, se compare la agresividad de los niños de preescolar en cuatro condiciones diferentes. La primera consistía en la exposición a un modelo agresivo de la vida real. La segunda consistía en observar a un modelo agresivo en una película. La tercera condición experimental consistía en observar el modelo agresivo representado en un tebeo. La cuarta, en fin, consistía en la exposición a un modelo no agresivo. Se comprobó que los niños manifestaban una agresividad mucho mayor en las tres primeras condiciones que en la última."(Maltrato infantil, monografía autor desconocido 2006 www.um.es/facpsi/maltrato/)
8 condiciones, esto es, modelos de la vida real.
“Sin embargo, hasta hace muy poco se le ha puesto el interés debido al problema, se le ha clasificado y considerado como tal y ha incrementado la atención en éste, como lo menciona "El fenómeno de la violencia y el maltrato dentro del ámbito familiar no es un problema reciente. Los análisis históricos revelan que ha sido una característica de la vida familiar tolerada, aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo, algunas décadas atrás, expresiones tales como niños maltratados, mujeres golpeadas o abuso sexual tal vez habían sido comprendidos pero no consideradas como sinónimo de graves problemas sociales.”
(www.derechosinfancia.org.mx/Temas/temas_abuso1.htm)
La violencia familiar comenzó a abordarse como problema social grave a comienzos de los 60, cuando algunos autores describieron el síndrome del niño golpeado, redefiniendo los malos tratos hacia los niños; también el abordaje periodístico de estos casos, contribuyó a generar un incremento de la conciencia pública sobre el problema. También se menciona que el abuso infantil ha existido siempre aunque ha sido durante los últimos 150 años cuando ha ido emergiendo como un problema social y una considerable cantidad de instituciones sociales, educativas y legales se han ocupado de él y que en un principio, este fenómeno no recibió atención como tal, sino que dentro del esfuerzo por acabar con el problema de los niños vagabundos e indigentes se encontraron diversos casos de maltrato infantil.
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cuando Marco Vich (1981) señaló que cada minuto un niño sufría maltrato físico o verbal por parte de alguno de sus padres.
Por otro lado, "tanto el maltrato infantil como la violencia intrafamiliar son fenómenos sociales que han gozado de aceptación en nuestra cultura, a pesar de que en los últimos tiempos estas conductas han sido condenadas por constituir algunas de las formas de violencia más comunes penetrantes en nuestra sociedad todavía miles de niños y mujeres sufren de manera permanente actos de maltrato físico, psicológico y sexual en su propio hogar. Hasta ahora ha habido una separación histórica entre la violencia doméstica y el maltrato infantil, la primera salió a la luz pública debido al trabajo de las organizaciones de protección a las mujeres .La revista Boletín (1996) en el artículo llamado el castigo corporal en la niñez: ¿endemia o epidemia?, afirma que los años sesenta marcan un hito en la historia referente a la violencia contra los niños, ya que durante este ese periodo se describió el síndrome del niño maltratado y se le acuño este nombre y desde entonces se han multiplicado los trabajos sobre el tema pero a pesar de las investigaciones realizadas, “aún queda mucho por aclarar sobre la epidemiología de la violencia contra los niños, sus causas y sus mecanismos y las medidas más eficaces para prevenirla.”(Diccionario Océano, 1998, España, Psicología y Pedagogía)
Sin embargo, los conocimientos acumulados hasta ahora constituyen suficientes bases para la acción y justifican la formulación de programas de intervención sobre las bases científicas. Por tanto, cabe aclarar que este tema en la actualidad ha cobrado interés pero no el necesario para actuar de manera participativa, es decir, para implementar nuevos programas de prevención y ayuda psicológica para padres e hijos así como poner en marcha los ya existentes.
2.2 FUND
2.2.1 MAL 2.2.1.1 DE El maltrat física u om tutores q mutilación amplia ga emocional El concep gama de cualquier niño. El maltrat cuidado p mutilación Como por producir f acoso sexu una niña e aumentado maltrato. Tal vez el emocional que se ma médica, la tutores.(ht El maltrat adolescent DAMENTA LTRATO I EFINICIÓN to infantil es
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Humanos. La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) –adoptada por Naciones Unidas en el año 1989- en su Artículo 19 exige a sus Estados Parte adoptar “todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras que el niño se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra persona que le tenga a su cargo”. De igual manera, el Comité de los Derechos del Niño de Naciones Unidas ha enfatizado la importancia que los países miembros prohíban toda forma de castigo físico y tratos degradantes contra los niños.
Sin embargo, en el mundo entero son cientos de miles los niños y niñas que por razones culturales, sociales, interpersonales sufren violencia en la familia, en la escuela y en la comunidad. Quizás lo más complejo del maltrato infantil es que la violencia se da justamente en aquellos lugares que debieran ser espacios de afecto y protección. Los niños y niñas son especialmente vulnerables al maltrato debido a la falta de autonomía que tienen para poder protegerse o pedir ayuda en situaciones de violencia. Cuando la violencia sucede en el espacio familiar, se dificulta la petición de ayuda por los altos niveles de dependencia afectiva, emocional y económica que tienen en relación a quien comete el maltrato.
Las manifestaciones de violencia que sufren los niños son diversas, van desde el castigo físico, los insultos y amenazas, el abandono hasta el abuso sexual; éstas pueden ser realizadas por los padres, cuidadores, profesores, en las instituciones de protección y en la comunidad. “Las víctimas del maltrato infantil y el abandono son aquel segmento de la población conformado por niños, niñas y adolescentes hasta los 18 años que sufren ocasional o habitualmente actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones sociales. El maltrato puede ser ejecutado por omisión, supresión o trasgresión de los derechos individuales y colectivo, e incluye el abandono completo o parcial” (UNICEF, 2006).
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por tu bien” miles de niños y niñas sufrían un trato degradante por parte de sus cuidadores. Es a partir del año 1962, cuando el pediatra Henry Kempe identifica el “síndrome del niño maltratado” denunciando frente a la comunidad la violencia que sufrían los niños y niñas por parte de sus cuidadores. Desde Kempe a la fecha han pasado cerca de 50 años, en la gran mayoría de los países del mundo existen legislaciones que condenan el maltrato y el abuso infantil, se han implementado programas de reparación a las víctimas y se han establecido sanciones a los agresores, sin embargo el maltrato contra los niños y niñas continúa siendo una práctica frecuente y habitual en la mayoría de las sociedades. (1 Cuadragésima segunda sesión en Junio de 2006. Observación general N° 8)
Una de las principales dificultades para el diseño e implementación de políticas para modificar los altos índices de violencia hacia niños y niñas es la falta de información sobre la real dimensión de éste, sobre los factores de riesgo y las medidas protectoras que se pueden implementar.
A nivel internacional, la publicación en 2003 de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre la violencia como un problema de salud pública en todo el mundo y la realización en 2006 del Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Niños2 donde se investiga a fondo el fenómeno del maltrato infantil, son un gran aporte para dimensionar el tema en el mundo, evaluar los avances, compartir las buenas prácticas y evidenciar los desafíos pendientes.
En América Latina y el Caribe, las investigaciones realizadas indican que, con una población de más de 190 millones de niños, es una de las regiones que posee los mayores índices de violencia, que afectan principalmente a mujeres, niños y niñas. Según el estudio del Secretario General mencionado, en la región la violencia contra los menores de edad al interior de las familias se manifiesta principalmente a través del castigo físico como una forma de disciplina, el abuso sexual, el abandono y la explotación económica.
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que las cifras disponibles son sólo la punta del iceberg del real problema de la violencia en la familia, lo que implica que el problema tiene una magnitud oculta a la que no es posible acceder por esta vía.
A partir de la década del 90, comienzan a implementarse en América Latina estudios en la población, de modo de poder tener cifras que se acerquen a la realidad del fenómeno y se puedan superar las limitaciones que presentan las denuncias por el alto número de casos que estas no registran. (http://www.unicef.org/paraguay/spanish/py_resources_informeviolenciapy.pdf)
Los padres y educadores deben ser conscientes de la influencia que ejercen los modelos de la vida real, los relatos verbales y los personajes de las películas en los niños, la conducta de un extraño puede cautivar la imaginación de un niño que tratará de repetir lo que ha presenciado. Evidentemente, no podemos pretender proteger a los niños de todos los modelos o fuentes de información socialmente desviados. Por consiguiente, es fundamental que los padres y educadores expongan deliberadamente a los niños a modelos pro-sociales aquellos que se reconocen una conducta socialmente aceptable y actuaciones recomendables.
Razón por la que deben evitar que los niños presencien, discusiones o conflictos en los cuales se manifieste agresión. No basta de mantener a los niños alejados de los programas de televisión agresivos, de los vecinos o compañeros de clase de “reputación dudosa” y de los libros peligrosos. Para comportarse de forma positiva, los niños han de tener a su disposición abundantes modelos pro-sociales. Las distintas experiencias llevadas por los investigadores demuestran que la naturaleza de la imitación desviada o pro social depende muchísimo de los modelos ofrecidos por los padres y profesores.
14
2.2.1.2 TIPOS DE MALTRATO INTRAFAMILIAR Tabla Nº 2.1
VIOLENCIA INTRA FAMILIAR
MALTRATO INFANTIL
FORMAS ACTIVAS
Abuso físico Abuso Emocional
Abuso sexual
FORMAS PASIVAS Abandono físico Abandono Emocional NIÑOS TESTIGOS DE
VIOLENCIA
VIOLENCIA CONYUGAL
MALTRATO HACIA LA MUJER
Abuso físico Abuso emocional Abuso sexual
Otras formas de abuso (económ.)
VIOLENCIA CRUZADA
Abuso físico Abuso emocional
Abuso sexual
Otras formas de abuso (económico).
MALTRATO HACIA EL HOMBRE
Abuso físico Abuso emocional
Abuso sexual
Otras formas de abuso (económ.).
MALTRATO A ANCIANOS
FORMAS ACTIVAS
Maltrato físico Maltrato Emocional Abuso financiero
FORMAS PASIVAS Abandono físico Abandono Emocional Fuente:
2.2.1.2.1 TIPOS DE MALTRATO INFANTIL a) Maltrato físico
b) Abandono físico o Negligencia c) Maltrato psicológico o emocional d) Abandono psicológico o emocional e) Abuso sexual
h) Inc i) Ma j) Re k) Sín
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fico Nº 2.8
18
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j) Retraso no orgánico del Crecimiento
"Diagnóstico médico dado a aquellas niñas o niños que no incrementan su peso con normalidad en ausencia de una enfermedad orgánica".
k) Síndrome de Munchausen por poderes
"La madre, padre o responsable legales someten a la niña, niño o joven a continuos ingresos y exámenes médicos alegando síntomas físicos patológicos ficticios o generados de manera activa por la propia madre, padre o los responsables legales (mediante la administración o inoculación de sustancias o la manipulación de excreciones, por ejemplo)".
2.2.1.3CAUSAS DEL MALTRATO INFANTIL
Las fuentes revisadas concuerdan en que el maltrato infantil es un problema multifactorial, es decir multicausal y multidisciplinario y de todos ellos, los que abordan el tema exhaustivamente y de manera más acertada es el II Congreso sobre Maltrato Infantil (1998) quienes determinan lo siguiente.
Entre las causas principales que generan el maltrato a menores, se pueden mencionar las siguientes:
a) Personalidad o modelo psiquiátrico/psicológico postulaba una relación entre el abuso/abandono infantil y la presencia de enfermedades mentales o de algún síndrome o desorden psicológico específico, en la actualidad varios autores admiten que solo entre un 10 y un 15% de los padres abusivos ha sido diagnosticado con un síntoma psiquiátrico específico.
19
de empatía, así mismo, se ha encontrado que el abuso infantil se relaciona con la depresión y con la ansiedad de los padres, entre otras características y rasgos de personalidad como el alcoholismo y la drogadicción.
b) Económicas. Esto es a partir de la crisis que prevalece en nuestra entidad federativa y el desempleo que trae consigo que los padres que se encuentran en esta situación desquiten sus frustraciones con los hijos y los maltraten ya sea física o psicológicamente, el maltrato infantil se presenta en mayor medida en los estratos de menores ingresos, aunque se ha encontrado en diversas investigaciones que esta conducta no es propia de determinada clase social y se suele dar en todos los grupos socioeconómicos, estas características se encuentran dentro del modelo sociológico mencionado.
c) Culturales. En este rubro se incluye a las familias donde los responsables de ejercer la custodia o tutela de los menores no cuenta con orientación y educación acerca de la responsabilidad y la importancia de la paternidad y consideran que los hijos son objetos de su propiedad. A estos tutores les falta criterio para educar a sus hijos.
La sociedad ha desarrollado una cultura del castigo, en la cual al padre se le considera la máxima autoridad en la familia, con la facultad de normar y sancionar al resto de los miembros, en esta concepción, el castigo se impone como una medida de corrección a quien transgrede las reglas, además no se prevén otros medios de disciplina y educación de los hijos, además de que la información existente acerca de este problema social no se hace llegar a los padres de familia ni se promueven los programas de ayuda para éstos y así, estos a su vez son ignorantes pues carecen de información, orientación y educación al respecto (modelo sociológico).
20
mismo, es inducida por la frustración o la desesperación ante el desempleo, los bajos ingresos familiares y la responsabilidad de la crianza de los hijos.
El estrés producido por estas situaciones adversas provoca otras crisis de igual o mayor magnitud (modelo sociológico). Por otro lado, los conflictos que son ocasionados por el nacimiento de los hijos no deseados o cuando la madre se dedica a la prostitución y deja en la orfandad a sus hijos. En consecuencia el maltrato que se genera en estos casos provoca un daño irreversible por la carencia de afecto durante esta etapa de la vida del individuo(modelo psiquiátrico/psicológico).
a. Emocionales. La incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadurez emocional, su baja autoestima, su falta de expectativas y su inseguridad extrema motivan que desquiten su frustración en los hijos y no les proporcionen los requerimientos básicos para su formación y pleno desarrollo. Los estilos negativos de interacción que generan la violencia doméstica; se ha comprobado que en los lugares donde existe agresión y violencia entre el padre y la madre suele haber también maltrato infantil y esto produce a su vez incapacidad de socialización en los padres con el medio en que se desenvuelven. No hay que olvidar que a través de la familia se transmiten las reglas y costumbres establecidas por la sociedad (modelo psiquiátrico/psicológico).
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c. Biológicas. Se trata del daño causado a los menores que tienen limitaciones físicas, trastornos neurológicos o malformaciones. Por sus mismas limitaciones, estos niños son rechazados por la sociedad y por consiguiente sus padres o tutores los relegan o aceptan con lástima. En estas circunstancias, el daño que se ocasiona a los menores con discapacidad es mayor, pues agrede a un ser indefenso que no puede responder en forma alguna.
2.2.1.4 CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL
El maltrato infantil trae serias consecuencias tanto en el individuo como en la como en la sociedad en general, pero desgraciadamente existen muy pocas investigaciones acerca de este tema y no obstante, poco o nada se hace en términos de promoción de la salud mental y de la detección y la prevención, tratamiento y rehabilitación de los trastornos emocionales.
Únicamente se atienden las necesidades físicas de los menores, así mismo, al agresor tampoco se les da un tratamiento y en este caso sería indispensable llevarlo a cabo a manera de prevención y de tratamiento más sin embargo las autoridades de salud públicas pasan de largo sin reconocerlos como individuos bio-psico-sociales. Por tanto, la reintegración y adaptación de estas personas nuevamente a la sociedad la llevan a cabo solos y, la forma en la que lo hacen no siempre es la más adecuada.
“Por consecuencias se comprende toda serie de alteraciones en el funcionamiento individual, familiar y social de las víctimas de maltrato, siendo los aspectos más conocidos la reproducción del mismo y las alteraciones en el rendimiento académico, en el ajuste psíquico individual y en el tipo de relaciones en las que el sujeto participa. Los malos tratos que se llevan a cabo sobre los niños pueden provocar daño o consecuencias negativas a dos niveles: somático y psicológico.” www.buenastareas.com/ensayos/Maltrato-Infantil/6202.html
2.2.1.4.1 CONSECUENCIAS DURANTE LA INFANCIA
22
principal y secuela que los malos tratos producen en el desarrollo de los niños es precisamente su retraso que se nota alrededor de la edad de un año, y ya es muy claro a los veinticuatro meses. Las áreas comporta mentales que se encuentran más afectadas en este periodo son las siguientes:
a. Área cognitiva: presentan un menor desarrollo cognitivo, se muestran más impulsivos, menos creativos, más distractores y su persistencia en las tareas de enseñanza aprendizaje es menor. Son menos habilidosos resolviendo problemas y cuando llegan a la edad escolar muestran peores resultados en las pruebas de CI y tienen malas ejecuciones académicas.
Los niños maltratados funcionan cognitivamente por debajo del nivel esperado para su edad, ya que sus puntuaciones en escalas de desarrollo y test de inteligencia son menores que en los niños no maltratados, sus habilidades de resolución de problemas son menores y hay déficit de atención que compromete el rendimiento en las tareas académicas.
b. Área social: mencionan que estos niños, a los 18 y 24 meses sufren un apego ansioso y presentan más rabia, frustración y conductas agresivas ante las dificultades que los niños no maltratados. Entre los 3 y 6 años tienen mayores problemas expresando y reconociendo afectos que los controles. También expresan más emociones negativas y no saben animarse unos a otros a vencer las dificultades que se presentan en una tarea.
23
También otros autores descubrieron que los niños maltratados físicamente eran más agresivos que los controles y que los que padecían abandono interaccionaban menos de lo normal estos mismos autores, pero en el año de 1988 indican que los niños maltratados han mostrado falta de empatía. Son niños que entre 1-3 años de edad no mostraban interés por escapar a las situaciones molestas de la guardería y cuando lo hacían eran violentos, reaccionaban con ataques físicos, cólera o miedo, también se ha visto que los niños maltratados son menos recíprocos en las interacciones con sus iguales, mencionan que estas dificultades en habilidades de empatía perduran hasta la edad adulta.
c. Área del lenguaje: en varios estudios al respecto y ha encontrado lo siguiente. descubrieron que los niños que padecen de maltrato físico, a los 30 meses, no se diferencian de los niños control en cuanto a lenguaje comprensivo pero si en el productivo, en lo que se refiere a sensaciones, sentimientos y necesidades y los niños que padecen abandono y maltrato físico presentan un déficit en la expresión de este tipo de verbalizaciones referentes a estados internos, estudiaron la interacción verbal madre e hijo en niños de 31 meses.
Se pudo observar que los niños maltratados físicamente utilizan un lenguaje menos complejo sintácticamente, tienen menos vocabulario expresivo y conocen menos palabras que las normales, observaron que las madres de los niños que padecen abandono y maltrato físico hablan menos con sus hijos; en los casos de abandono físico las madres dan menos recompensas verbales y aprobación a sus hijos, y se muestran más propensas a criticarlos.
24
d. Área de autonomía funcional. señalan que por un lado, puede haber conductas de cuidado personal (aseo, vestido, nutrición, etc.) que en condiciones normales deben ser aprendidas en el seno familiar y, por otro lado, están las habilidades de la vida en comunidad, es decir, la capacidad que el sujeto tiene de funcionar de forma independiente a sus progenitores o cuidadores y señalan que los resultados que muestran que los niños que padecían diferentes formas de maltrato presentaban un apego ansioso, en especial los que sufrían abandono emocional. Estos niños tendían a ser menos obedientes a sus padres y educadores que los controles y presentaban menor repertorio de autocontrol.
El grupo de abandono físico resultó especialmente dependiente del educador para aquellas tareas propias de la nutrición que se llevan a cabo en el colegio. Sin embargo en cuanto a los comportamientos de funcionamiento independiente con respecto a los padres en su medio, estos niños llegan a estar al nivel o por encima de los controles. Esto podría ser consecuencia directa del número de horas que estos pasan solos, muchas veces en la calle, desde edades muy tempranas.
e. Problemas de Conducta. Se refiere a los problemas de comportamiento en general (conductas agresivas, hiperactivas y disruptivas). Como ya se ha mencionado, los problemas de conducta agresiva se presentan principalmente en los niños maltratados físicamente, en estos niños más síntomas depresivos (mayor externalidad en la atribución de control, más baja autoestima y desesperanza en cuanto al futuro). Es posible observar una inusual aparición de comportamientos sexuales precoces (frotis, masturbaciones con una alta frecuencia, en presencia de otros niños) en niños que padecían abandono. 2.2.1.4.2 CONSECUENCIAS DURANTE LA EDAD ESCOLAR Y LA ADOLESCENCIA
25
Son diversas las alteraciones conductuales que se engloban bajo la etiqueta general de conducta antisocial las más relacionadas con el fenómeno de los malos tratos.
Se han encontrado altos niveles de conducta violenta y delitos con uso de violencia entre delincuentes y jóvenes con alteraciones psiquiátricas que habían padecido malos tratos., mencionan que el maltrato físico está relacionado con la aparición de ansiedad e indefensión y estas reacciones se deben principalmente a las situaciones de rechazo (maltrato emocional/abandono emocional), estos niños presentan un comportamiento agresivo tal vez debido al mismo maltrato, lo cual crea un círculo vicioso en la relación padres-hijo, en un estudio retrospectivo encontró que el 20% de los niños que habían padecido abandono o maltrato físico, cuando llegaron a adolescentes cometieron delitos graves y una vez que estos cometen delitos ésta conducta suele cronificarse hasta la edad adulta.
También se ha estudiado el Coeficiente Intelectual y su relación con los malos tratos y los niños con abandono aparecen con un CI inferior al normal y las niñas tienen CI infranormal ya sea que sufran maltrato físico o abandono. Otra consecuencia de los malos tratos es que los niños acaban adoptando una visión distorsionada de la realidad, los adolescentes maltratados tienen una idea distorsionada de la relación padre-hijo y ven a su padre como perfecto al lado del hijo despreciable, también suelen tener expectativas poco realistas sobre la conducta de otros niños y piensan que los niños deben saber hacer cosas que son poco adecuadas para la edad de estos.
2.2.1.4.3 CONSECUENCIAS LEGALES DEL MALTRATO INFANTIL (Patria Potestad)
Las consecuencias legales del maltrato infantil se pueden referir particularmente hacia el ejercicio de la patria potestad; pero antes, es conveniente indicar las principales relaciones jurídicas entre padres e hijos, de las cuales la patria potestad es la más importante.
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II. Honra y respeto: los hijos deben honrar y respetar a sus padres cualquiera que sea su estado civil, edad o condición.
III. Obligación alimentaría: los padres están en la obligación de mantener, educar e instruir a sus hijos menores, así como también satisfacer sus necesidades. Recíprocamente los hijos están en la obligación de asistir y suministrar alimento cuando los padres así lo requieran.
IV. Derechos sucesorales: los padres tienen derecho de suceder a sus hijos que son llamados por la ley y viceversa.
V. Patria potestad: los hijos menores de edad no emancipados están bajo la patria potestad de sus padres, salvo en casos excepcionales.
VI. Visitas: el padre y la madre incluso, cuando no ejerzan la patria potestad, tienen derecho de visitar a su hijo menor de edad.
VII. Funeral y sepultura: los padres tienen derecho de disponer de los funerales y sepultura de los hijos en la medida en que ellos mismos no lo hayan hecho ni exista otra persona con derecho preferente a tal efecto (por ejemplo el cónyuge), y la inversa con las mismas salvedades.
Como se observa, todas las relaciones indicadas son e directos de la paternidad y de la filiación. Dichas relaciones existen incluso cuando los padres no ejercen la patria potestad de los hijos.
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2.2.1.5 PADRES QUE MALTRATAN A SUS HIJOS
Cuando se percibe a los padres de familia como aquellos que deben amar, proteger, orientar y apoyar a sus hijos en sus posibilidades de desarrollo y potencialidades diversas, resulta difícil entender por qué el maltrato infantil cobra tan amplio espacio es las estadísticas sociales globales de la región.
Una de las primeras explicaciones sobre el fenómeno intentaba atribuir el maltrato infantil a graves alteraciones psicológicas en los padres, tales como esquizofrenia o psicosis maniaco-depresiva. Claro está que numerosas investigaciones han establecido que estas situaciones abarcan apenas un 10-15% de los casos en la región.
Posteriormente, han sido objeto de innumerables estudios los modelos de interacción agresor-víctima en el núcleo familiar, al lado de modelos socioculturales que explican la existencia del maltrato infantil a todo nivel. En términos generales, puede anotarse, sin riesgo alguno de equivocación estadística o científica, que un buen número de padres que maltratan a sus hijos han sido maltratados de una u otra forma en su infancia.
Pero también es importante estudiar el/los tipo(s) de familia al interior de los cuales se registran casos de maltrato infantil. Influyen, entre otros factores, el número de integrantes en la familia y la relación marital. Por un lado, muchos hijos representan, en ocasiones, una carga importante de stress para los padres y, también, una relación marital inestable y tormentosa porta en sí misma manifestaciones de violencia y desencadena, inevitablemente, maltrato infantil. Por ejemplo, un padre que maltrata a su esposa e hijos o sólo a la esposa y ella a sus hijos.
28
Es necesario mencionar que la dependencia del niño respecto de los adultos en nuestra sociedad, constituye por sí misma un factor de riesgo. Frente a una situación de desequilibrio en el grupo familiar, la primera víctima suele ser el niño. También resulta importante destacar que los niños no constituyen grupos de presión social específicos, lo que permite la existencia de conductas de abuso por parte de los adultos, sin que exista una sanción social efectiva.
Estas dos características son genéricas para la infancia. Sin embargo, el maltrato se da en niños y niñas específicas. Algunas de las características individuales de los niños que se han convertido en blanco del maltrato son las siguientes:
• Embarazo no deseado • Niños prematuros
• Niños con impedimentos físicos o psíquicos • Niños hiperactivos
Los distintos modelos señalados dan cuenta parcialmente de los factores de riesgo en relación con el maltrato infantil. Para comprender el problema en forma global, es necesario ubicarse en una perspectiva integradora, en la que se asuma que el maltrato es la expresión de un proceso de distorsiones en la interacción familiar y no el resultado de una conducta aislada de uno de sus miembros. El maltrato es "la expresión de una disfunción en el sistema padres-niño-ambiente-cultura" (De Paul, 1988)
29
2.2.1.5.1 ¿QUIÉNES SON LOS PADRES QUE MALTRATAN?
Los padres agresivos son personas diversas, pertenecen a todas las clases sociales, tienen distintos grados de educación y un muy bajo porcentaje tiene algún tipo de patología mental. Es decir, no existe un perfil típico del padre agresor. Sin embargo, las investigaciones realizadas en los últimos años nos permiten hablar de "factores de riesgo", o características de los padres que los hacen de mayor riesgo para tener conductas de violencia con sus hijos.
a) "Es por tu bien"
La mayoría de las personas que maltratan aprendieron y creen que el castigo y la violencia son formas adecuadas y a veces únicas para educar y aprender.
b) "A mí me educaron así"
Un número importante de padres que golpean a sus hijos, han sufrido malos tratos y falta de afecto en su niñez.
c) "Debes hacer lo que yo digo, por eso eres mi hijo"
Existe en muchos padres el convencimiento de que los niños les pertenecen y que estos tienen un derecho absoluto sobre ellos y sobre su destino. Estas concepciones están avaladas por creencias religiosas, teorías psicológicas, o por la llamada "tradición".
d) Incapaz de controlar sus emociones
En general los padres agresores si se les compara con los que no lo son, presentan las siguientes, presentan las siguientes características:
• Baja tolerancia a la frustración y expresiones inadecuadas de la rabia • Falta de habilidades parentales
30 e) "Actúas así para molestarme"
Se ha identificado como un factor importante para la reacción agresiva de los padres hacia los hijos el dar una intencionalidad negativa en contra del adulto (lloras para que yo no pueda dormir)
f) "No tenemos quien nos ayude"
Los padres agresores poseen una red deficitaria de apoyo social. Por apoyo social se entiende el grado en que las necesidades sociales básicas de una persona son gratificadas a través de la interacción con otras personas.
g) "No me siento bien"
Un nivel de malestar psicológico generalizado es frecuente en los sujetos con problemas de maltrato físico a sus hijos. Se ha encontrado cierta relación entre la infelicidad, el sentimiento de inadecuación y la baja autoestima con el maltrato físico.
2.2.1.6 LA DINÁMICA AL INTERIOR DE LAS FAMILIAS MALTRATADORAS
Hay dos situaciones familiares en que hay mayor riesgo de maltrato de los niños.
• Crisis en el ciclo vital de la familia: El maltrato pasa a ser parte de la expresión de la crisis. Los padres se ven sobrepasados, se rompe su equilibrio en el funcionamiento y pueden darse conductas de violencia con los hijos. En estos casos, los padres reconocen la violencia y en general piden y reciben ayuda para superar la situación.
• Los malos tratos forman parte de la manera como esa familia se relaciona entre sí.
Barudy distingue cuatro situaciones donde se organizan sistemas abusivos:
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Gráfico Nº 2.1
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2.2.2.3 FACTORES ETIOLÓGICOS DEL FRACASO ESCOLAR
Fuente:
2.2.2.4¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE SE RELACIONAN CON EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR?
Los factores del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. Los factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar.
Causas intrínsecas al alumno o personales
Causas extrínsecas al alumno o ambientales
9 Físicas
9 Afectivas
9 De lenguaje
9 Intelectuales
9 Motivacionales
9 Sensoriales
9 Sociales
9 Culturales
9 Familiares o Padres o Hermanos o Costumbres o Vivienda
9 Escolares
o Escolarización o Profesorado o Métodos
o Organización del centro o Administración