OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
DEL CONCEPTO ESTRUCTURANTE
EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
Luis C. J. Ramírez Olaya
Licenciado en Biología. U.P.N.
[email protected]
Roger Araujo Llamas.
Estudiante Máster en Investigación
Didáctica de las Ciencias
Experimentales. U. V.
Evolución Biológica
• Puede ser pensada como un hecho y
una teoría (Futuyma, 1986)
• Es el proceso responsable por la
forma en que los organismos se ven,
funcionan y actúan” (Kricher, 2006)
• Se concibe como un esquema
conceptual
o
patrón
temático
(Lemke, 1990)
FUTUYMA, D. (1986). Evolutionary Biology (Second Edition) . Suderland, Massachusetts. USA.: Sinauer Associates Inc.
KRICHER, J. (2006). Un compañero neotrópical. Una introducción a los animales, plantas, y ecosistemas del trópico del Nuevo mundo. Estados Unidos de América. Editores de la versión en español: Álvaro Jaramillo y Luis Segura.
Didáctica de la Evolución biológica
• ¿Qué
obstáculos
hay
para
aprenderla? ¿Qué estrategias utilizar
en la enseñanza? ¿Cómo organizar
los contenidos? ¿Cuáles deben ser
abordados?
• “Los conceptos estructurantes no son
“nuevos temas en un programa” sino
objetivos generales que permiten
construir
nuevos
conocimientos”
(Gagliardi, 1986)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
• Han sido identificados por
medio del estado del arte sobre
la enseñanza de la evolución
biológica, 2005-2009. (Araujo,
2010) y el juego de simulación
para enseñar evolución por
selección natural con insectos
(Ramírez, 2012
).
ARAUJO, R. (2010). Contribución al estado del arte sobre la enseñanza de la evolución biológica, 2005-2009 (trabajo de grado). Departamento de biología. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá.
RAMÍREZ, L. C. J. (2012). Juego de simulación para enseñar evolución por selección natural con insectos. Memorias tercer congreso EDUCyT -- problemas sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias naturales. Pasto, Colombia.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
Podrán ser básicamente de tres tipos. (Gagliardi, 1994)
Emocionales
Lógicos
Conceptuales
GAGLIARDI, R. (1994). Obstáculos al aprendizaje - obstáculos a la enseñanza en contextos multiculturales. Ginebra - Suiza: UNESCO.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
• Las creencias religiosas,
aspectos políticos y en
general factores culturales
dificultan la comprensión
de la evolución biológica
(Dawkins, 2009; Eldredge,
2009)
• Son elementos relevantes
en
la
manera
como
asumen los profesores la
teoría y su didáctica (Soto,
2009)
DAWKINS, R. (2009). The Greatest Show on Earth: The Evidence for Evolution. Free press. United States.
ELDREDGE, N. (2009). Darwin. El descubrimiento del árbol de la vida. Buenos Aires. Katz Editores.
SOTO-SONERA, J. (2009). Influencia de las creencias religiosas en los docentes de ciencia sobre la teoría de la evolución biológica y su didáctica. Rmie, abril-junio, vol. 14, núm. 41, pp. 515-538.
• Apreciación negativa de
las consecuencias de la
teoría evolutiva (Smith,
2010)
• Malinterpretación de la
teoría evolutiva y la visión
transfigurada
de
ésta
(Dawkins, 2004)
• The “X” Club
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
SMITH, M. (2010). Current Status of Research in teaching and Learning Evolution: I. Philosophical/ Epistemological Issues. Science and Education, 19(4-8), p. 523-538.
• Insuficiente preparación de los
profesores de secundaria,
junto a estrategias didácticas
inadecuadas (Nehm y
Schonfeld, 2007)
• El estereotipo iconográfico de
la evolución biológica
(Ramírez, 2012)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
NEHM, R. H. y SCHONFELD, I. S. (2007). Does Increasing Biology Teacher Knowledge of Evolution and the Nature of Science Lead to Greater Preference for the Teaching of Evolution in Schools?. J Sci Teacher Educ. 18.699–723.
RAMÍREZ, L. C. J. (2012). Iconografía de la evolución biológica en los textos escolares de ciencias naturales. (Presentes en la biblioteca de la I.E.D. Juan Lozano y Lozano. Bogotá D.C.). Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 9. Monográfico de Evolución. p. 38-50.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
RAMÍREZ, L. C. J. (2012). Iconografía de la evolución biológica en los textos escolares de ciencias naturales. (Presentes en la biblioteca de la I.E.D. Juan Lozano y Lozano. Bogotá D.C.). Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 9. Monográfico de Evolución. p. 38-50.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
RAMÍREZ, L. C. J. (2012). Iconografía de la evolución biológica en los textos escolares de ciencias naturales. (Presentes en la biblioteca de la I.E.D. Juan Lozano y Lozano. Bogotá D.C.). Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 9. Monográfico de Evolución. p. 38-50.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
RAMÍREZ, L. C. J. (2012). Iconografía de la evolución biológica en los textos escolares de ciencias naturales. (Presentes en la biblioteca de la I.E.D. Juan Lozano y Lozano. Bogotá D.C.). Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 9. Monográfico de Evolución. p. 38-50.
• Algunas ideas previas, no
necesariamente asociadas al
pensamiento
religioso.
(Bishop y Anderson, 1990).
• Los estudiantes no expresan
sus ideas y opiniones libre y
abiertamente, debido a la
intensa
controversia
y
prejuicios de otros. (Cavallo y
McCall, 2008)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
BISHOP, B.A. y ANDERSON, C. W. (1990). Student conceptions of natural selection and its role in evolution. Journal of Research in Science Teaching, 27(5), 415.427
CAVALLO A. M. L. y Mc CALL, D. (2008). Seeing May Not Mean Believing: Examining Students Understanding and Beliefs in evolution. The American BiologyTeacher. 70 (9)
• A los estudiantes les cuesta
comprender la variabilidad
intraespecífica (Baumgarther
y Duncan, 2009) y su relación
con la selección natural.
(Ramírez, 2012)
• El esencialismo biológico
(Dawkins, 2009)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
BAUMGARTNER, E. y DUNCAN K. (2009). Evolution of student’s ideas about natural selection through a constructivist framework. The American Biology Teacher.71 (4), 218.
RAMÍREZ, L. C. J. (2012). Juego de simulación para enseñar evolución por selección natural con insectos. Memorias tercer congreso EDUCyT -- problemas sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias naturales. Pasto, Colombia. DAWKINS, R. (2009). The Greatest Show on Earth: The Evidence for Evolution. Free press. United States.
• El direccionamiento, como la herencia de caracteres
adquiridos, hacen parte de nuestro sentido común
(Jiménez, 1994), además de no concebir la extinción.
• La ortogénesis, en la cual “la naturaleza viviente tiene un
esfuerzo intrínseco hacia la perfección” (Mayr, 2006)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
JIMÉNEZ, M. P. (1994). Teaching evolution and natural selection: a look at textbooks and teachers. Journal of Research in Science Teaching Vol. 31, pp. 519-535.
• Pensar que el motor del
cambio es la necesidad
de superar la dificultad
que puede presentar el
ambiente
para
la
supervivencia (González,
Adúriz, & Meinardi, 2005)
• Visión antropocéntrica de
la evolución.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
GONZÁLEZ, L, ADÚRIZ, A., & MEINARDI, E. (2005). El modelo cognitivo de ciencia y los obstáculos en el aprendizaje de la evolución biológica. Enseñanza de las ciencias, Número extra. VII congreso, p. 1-6.
• La teleología es un obstáculo regular dentro de las
explicaciones de los niños, puesto que los
“procesos
naturales parecen llevar automáticamente a un fin o
meta
definidos” (Mayr, 2006)
• González (2011) considera que no es posible, ni
deseable, que los estudiantes renuncien al pensamiento
teleológico,
y
plantea
tener
una
“vigilancia
epistemológica” teniendo como referencia teórica el
modelo de evolución por selección natural.
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
MAYR, E. (2006). Por qué es única la biología. Buenos Aires: Katz Editores.
GONZÁLEZ, L. M. (2011). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural. Tesis Doctoral. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad de Buenos Aires.
• Evolución transmutativa que “se
aplica a la aparición repentina de
un nuevo tipo de individuo, debido
a una mutación importante o
saltación” (Mayr, 1998)
• La mutación y la selección,
ocurren en la misma generación o
la mutación es producida por un
agente mutagénico. (González,
2011)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
MAYR. E. (1998). Así es la Biología. Madrid: Ediciones Debate.
GONZÁLEZ, L. M. (2011). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural. Tesis Doctoral. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad de Buenos Aires.
• Inmensidad
del tiempo en
que transcurre
el proceso
evolutivo.
(Kerka, 1995)
OBSTÁCULOS AL APRENDIZAJE
KERKA, S. (1995). Not just a number: Critical numeracy for adults. ERIC Digest no.163. http://www.calpro-online.org/eric/textonly/docgen.asp?tbl=archive&ID=A012 (Fecha de consulta: 22 mayo 2013).
CONCLUSIONES
• Las interrelaciones entre variables cognitivas, afectivas,
epistemológicas y religiosas contribuyen a una
perspectiva anti evolutiva en individuos de diferentes
edades y niveles educativos. (Nehm y Schonfeld, 2007)
• Algunos de los obstáculos nombrados debieron ser
superados por la biología para establecer su actual
paradigma.
• Los obstáculos
presentes
en
los
estudiantes
dependerán de su edad (Grau, 1993) y el estado de
conocimiento obedecerá a su contexto.
GRAU, R. (1993): Revisión de concepciones en el área de la evolución. Enseñanza de las Ciencias, 11 (1): 87-89.
NEHM, R. H. y SCHONFELD, I. S. (2007).Does Increasing Biology Teacher Knowledge of Evolution and the Nature of Science Lead to Greater Preference for the Teaching of Evolution in Schools?.J Sci Teacher Educ. 18.699–723.
