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UNTVERSIDAD
NACIONAL
DE
CAJAMAR
FACULTAD
DE
EDUCACIÓN
ESCUELA
PROFE§IONAL
DEPERFECCIONAMIENTO DOCENTE.
EPDPROGRAMA
DECOMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
Y PROF'ESIONAL - PROCAPPLAN DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES.Institución Educativa : 82530-José Natividad Castillo
Ciclo
:lV
Grado
:4roSección
: o'A"Fecha
:
13, de diciembre de 2019Hora de
inicio
:
I l:00 a.m.Duración
: 45 minutosBachiller
: Santos Venancio Castillo HuamánEspecialidad
: Educación Primaria JuradoEvaluador
:Presidente
: M. Cs. Carmela Melchora Nacarino DíazSecretario
: Dr. Carlos Enrique Moreno HuamánVocal
: Lic. Constante Rosario Carratua SánchezII.
DATOS CURRICULARES:1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 2.1. Area 2.2, Competencia 2.3. Título de la sesión
III.
APREI\DIZAJES
ESPERADOS.: Matemática
: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
: Tabla de doble entrada
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORESDE
LOGRO
TÉCNICA
IN§'I't(Ulvl|!,N'I'U DEEVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre ¡ Representa datos con grálicos y medidas estadísticas o probabilística. ¡ Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos de una población a través de tablasI
rComunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos r Usa estrategias v procedimientos para recopilar y procesar datos. o Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida de doble entrada. ¡ Lee tablas de doble entrada para interpretar la infonnación a partir de los datos contenidos y de la situación estudiada. o Recopila datos empleando procedimientos y recursos y los organiza en tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos. . Explica sus decisionesy
conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Lectura puntual Encuesta ExposiciónACTITUD:
o
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones..
El
docente promueve oportunidadespara
que las
y
los
estudiantes asumanresponsabilidades diversas
y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta supropio bienestar y el de la colectividad.
-}
IV.
SECUENCIADMÁCTICA.
ESTRATEGIAS MEDIOSY
MATERIALES
TTEMPO PROBABLEInicio
o
El
docenteinicia
la
sesiónsaludando
a
losestudiantes e indicándoles el motivo de su presencia
en el aula.
a
El
docente pegará enla
pizarra la foto de cuaÚofrutas, luego pregunta a los estudiantes ¿Cuál es la
Hojas impresas
a
fruta favorita que prefiere la mayoría de estudiantes
del salón del cuarto grado
A?
¿Cómo podríamos saberlo?Se recoge
los
saberes previosde
los estudiantesmediante interrogantes.
¿Qué podríamos hacer para saber Cuál es la fruta
favorita que prefiere la mayoría de estudiantes del
salón? ¿Córno organizaríamos la información?
Comunico el propésito de la sesión: El día de hoy
aprenderemos
a
Interpretary
explicar los datoscontenidos en tablas de doble entrada
Acuerdo
con
los
estudianteslas
normas
deconvivencia que permitirán trabajar en
un
olima efectivo favorable.a
a
Hoja impresa
Desarrollo:
o
Solicito a los estudiantes que levanten la mano paraindicar la fruta de su preferencia.
o
Un niño o niña va anotando el consolidado de las respuestas en la pizarra.o
Luego se organizan los datos en una tabla de dobleentrada.
.
Se afnnza el conooimiento sobre los conceptos de:tabla de doble entrada, filas
y
columnas, para ellopediré
a
los
estudiantesbajar
los
brazos
yextenderlos.
o
Se aclara que una tabla de doble entrada debe tenertítulo
e interpretación..
Se plantea otra interrogante ¿Cuál esla
verdurapreferida
de
los
estudiantesdel
cuarto
gradosección
A?;
paraello
se recibirá la sugerencia decinco
nombresde
verduras planteadaspor
los estudiantes.o
Se
promuevela
búsquedade
estrategias paraencontrar la solución.
.
Acompaño
y
monitoreo
el
trabajo
de
los estudiantes.o
Se formaliza el concepto de tabla de doble entrada.o
Reflexionamoscon
los
estudiantessobre
losprocesos desarrol lados. Preguntaré: ¿es importante
organizar nuestra información?, ¿les fue facil hacer
la
representación?,¿qué
dificultades
se
lespresentaron?, ¿qué tomaron
en
cuentapara
elanálisis?, ¿es importante organizar la información?,
¿por qué?, ¿para qué?
Cierre:
a
Propiciaré
que
los
estudiantes
sistematicen planteándoleslas
siguientes interrogantes: ¿Quéforma
hemos conocidohoy
para
organizar lainformación?,
¿Cómo
podemos
usar
estainformación
que
organizamos?, ¿Paraqué
nossirve?
Dialogamos
y
concluimoscon los
estudiantessobre el consumo de frutas y verduras para prevenir la desnutrición.
Se aplicará la lista de cotejo.
a
a
Lista de cotejo 5 minutos
V.
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS
5.1. Básica.
Ministerio de Educación. (2017). C-urrícu1o Nacional de la Educación Básioa. Recuperado
de:http://wrvw.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Ministerio
de
Educación.(2017).
Programa Cumicularde
Educación Primaria. Recuperadode:
http://www.minedu.gob.pe/curriculolpdflprograma-curricular-educacion*primaria.pd
f
5.2. De profundización.
Ruesga, M.P., Jiménez, J. y Orozco, M. (2005). Las tablas de doble entrada en educación
infantil: Procedimientos y argumentos de los niños. Educación Matemática, 17(l),
129-148.
Canché, L. (2009). La comprensión gráfica de los alumnos del nivel primaria. (Tesis
de Magister Universidad Autónoma de Yucatán). México. Recuperado de
posgradofeuady.org.mx/wpcontenl. . ./tesis-Luis-Caché-briceño. Pdf
5.3. Técnico pedagógico.
Ministerio de Educación. (2018).Cartilla de Planificación. [,ima.
Contumazá"
l3
de diciembre de 2019\0w
Huaamán
-\
YI.
ANEXOS ANEXON'01
HOJA
RESUMEN contiene f,'rutas Estudiantes nIno§ nlna§ total Interpretación: I I es.f
-)
Tabla de doble entrada
Una herramienta
que
permite organizar información tanto en filas y columnas.Interpretación
Título
a
Estudiantes del 4to grado y las frutas que prefieren
ANEXO 2
