Asignatura: Evaluación de centros y alumnado Curso académico: 2001/02
Código: 1720727
Titulación:Diplomatura de Maestro Carácter: Optativa
Ciclo: 1º
Curso y Grupo: optativa de 1º ciclo (primer cuatrimestre)
Créditos teóricos y prácticos: 6 créditos: (2 c. teóricos + 4 c. prácticos.)
Descriptores: Sentido de la evaluación en las organizaciones educativas. Problemática de la evaluación. Funciones de la evaluación. Ámbitos y estrategias de evaluación. Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Departamento: Didáctica y Organización Escolar
Área de Conocimiento: Didáctica y Organización Escolar
Profesoras: Dª Mª Dolores González Castilla. Profesora Titular de E. U.
Programa de Evaluación de centros y alumnado
Propósitos
a) Comprender y analizar el sentido educativo de la evaluación en el ámbito de la escolarización de las etapas de Educación Infantil y Primaria.
b) Conocer y valorar los principales enfoques de la evaluación de centros y alumnado, para poder entender la realidad de la evaluación en la práctica y poder definir y elaborar una idea propia fundamentada al respecto.
c) Comprender y valorar las dimensiones política y ética de la evaluación de centros escolares y alumnado. Toda evaluación implica juzgar el valor de algo y eso tiene consecuencias de carácter ético e ideológicas.
d) Valorar y analizar la necesidad de la coherencia entre una manera de entender y desarrollar la enseñanza y una forma de entender y practicar la evaluación.
Contenidos (Programa de clases teóricas)
Los contenidos que aparecen en el programa no cubren todo el campo de la Evaluación de Centros, sólo pretenden facilitar al alumnado una panorámica de la problemática que abarca esta asignatura, que le ayudará en el ejercicio de su profesión; así como favorecer las pretensiones básicas expuestas en los propósitos del punto anterior. Se presentan en tres bloques distribuidos en temas.
BLOQUE I: PROBLEMÁTICA GENERAL DE LA EVALUACIÓN (EDUCATIVA) TEMA 1.- Patología general de la evaluación en el ámbito escolar.
TEMA 2.- Naturaleza de la evaluación educativa. TEMA 3.-. Funciones de la evaluación.
BLOQUE II. LA EVALUACIÓN DE CENTROS ESCOLARES
TEMA 4.- Los propósitos de la evaluación de centros escolares. El por qué y el para qué de la evaluación del centro escolar.
TEMA 5.- Los ámbitos de la evaluación de centros escolares: contexto, recursos personales y materiales, organización y funcionamiento, participación social, etc.
TEMA 6.- La evaluación cuantitativa de los centros escolares. Sentido e instrumentos. TEMA 7.- El enfoque cualitativo en la evaluación de centros escolares. Sentido e instrumentos.
TEMA 8.- La evaluación externa e interna de los centros educativos. TEMA 9.- La ética de la evaluación de centros escolares.
BLOQUE III. LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
TEMA 10.-La evaluación del rendimiento escolar del alumnado en el Sistema Educativo Español.
TEMA 11.- La evaluación de los alumnos y alumnas en la Etapa de la Educación Primaria. Aspectos éticos y políticos en la evaluación del alumnado.
TEMA 12.- Principios, modelos e instrumentos en la evaluación del alumnado. TEMA 13.- La autoevaluación del alumnado.
METODOLOGÍA
La estrategia metodológica dependerá del número de alumnos/as que formen el grupo y de los intereses que manifiesten, a ser posible, en los primeros días de clase.
En líneas generales se buscará que el aula se convierta en un espacio de debate, diálogo y análisis de los aspectos señalados en el programa. Para ello resultará necesario el estudio de los textos que se propongan.
Se intercalarán las introducciones a los temas y exposiciones de la profesora con la intervención activa del grupo; el análisis y comentario de las lecturas realizadas con observaciones realizadas en los centros y/o- análisis de textos y supuestos prácticos; se fomentará y propiciará la reflexión, interpretación y la comprensión de los problemas tratados. Así mismo se realizarán los trabajos prácticos que se detallan en el apartado de programa de clases o actividades prácticas.
PROGRAMA DE CLASES PRÁCTICAS (4 créditos prácticos)
Entendemos la asignatura desde una interacción entre la teoría y la práctica y por tanto no concebimos una separación entre ambas. No obstante, vamos a detallar una serie de actividades prácticas a desarrollar durante el cuatrimestre con indicación de nº aproximado de horas/créditos prácticos que se asignan a cada uno de los bloques de contenidos; el nº de estudiantes por grupo, los posibles desdobles de grupos en los créditos
prácticos y las negociaciones con el grupo de alumnos y alumnas determinarán la forma definitiva en la que se trabajarán los cuatro créditos prácticos de la asignatura.
Como es evidente esta metodología de trabajo no puede desarrollarse con grupos teóricos de 125 alumnos/as, sino que exige momentos en los que el profesorado divida al grupo teórico en otros subgrupos más reducidos. Nuestra propuesta inicial de actividades prácticas es la siguiente:
Actividades Prácticas
BLOQUE I: PROBLEMÁTICA GENERAL DE LA EVALUACIÓN (EDUCATIVA) (1 crédito).
1. Análisis de viñetas, supuestos prácticos y noticias o artículos de prensa relacionados con la evaluación (pequeños grupos) y puesta en común en grupo clase.
2. Proyección de películas: “Hoy comienza todo”, “Arriba Hazaña” y posterior debate en grupos de 30 estudiantes para evaluar la oferta curricular general de los centros y analizar los distintos estilos docentes.
BLOQUE II. LA EVALUACIÓN DE CENTROS ESCOLARES (1,5 créditos)
3. Experiencia sobre estilos de enseñanza (Lippit y White) y evaluación (estilo docente autoritario, democrático, laissez-faire (pequeños grupos).
4. Tras el análisis del contexto de un centro escolar, realizar un pequeño informe de evaluación que será expuesto al resto de compañeros/as en grupos de 30 alumnos/as. 5. Elaborar un documento inicial de negociación para la evaluación externa de un centro. 6. Diseñar guías de entrevista y realizar una entrevista a un compañero/a para su posterior
análisis y exposición al grupo clase de las conclusiones obtenidas y de los problemas metodológicos derivados del uso de la técnica.
7. Utilizar imágenes (fotos, audiovisuales) de distintos edificios escolares, aulas, instalaciones, etc. y hacer una evaluación de los espacios.
8. Producir un documento audiovisual sobre los recursos materiales de un centro para reflexionar sobre la perspectiva subjetiva de la utilización de la cámara de vídeo (pequeños grupos).
9. Realizar un diario del evaluador, durante la Prácticas de Enseñanza I, sobre alguna temática de la asignatura.
BLOQUE III. LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO (1,5 créditos)
10. Resolución de casos prácticos relacionados con la evaluación de centros y de alumnos/as.
según indicadores establecidos en la asignatura.
12. Elaboración y pasación de sencillos instrumentos de evaluación: cuestionarios, entrevistas, pruebas específicas de evaluación según materias.
13. Exposición en clase por grupos reducidos de estudiantes de algunas temáticas relacionadas con el programa y posterior debate colectivo.
Todas estas actividades exigirán el seguimiento y orientación de la profesora para lo que se realizarán seminarios de trabajo con grupos de 30 alumnos/as como máximo.
EVALUACIÓN
En el proceso de evaluación se valorarán todas las actividades realizadas en clase y todos los trabajos realizados en la asignatura. Al final del cuatrimestre se realizará un examen de los contenidos que aparecen en este programa, que será negociado con el grupo de alumnos/as. Inicialmente, la evaluación del alumnado en esta asignatura deberá ajustarse a los siguientes criterios generales para valorar su proceso de aprendizaje.
Criterios generales de evaluación:
1. Utilización y manejo de la información puesta a su disposición.
2. Comprensión y elaboración de los conceptos básicos trabajados en la información y materiales. 3. Capacidad para analizar y relacionar ideas de forma crítica y fundamentada.
4. Pertinencia del trabajo realizado por el alumno o la alumna.
5. Claridad expositiva. Secuencia lógica y clara de las ideas, expresión comprensible, corrección ortográfica y gramatical.
6. Asistencia a las sesiones de aula y participación en las actividades propuestas para las mismas. Componentes de la calificación final.
1. La autoevaluación del alumno sobre el trabajo realizado en la asignatura. 2. La evaluación del profesor: del examen y los trabajos realizados.
* Para los alumnos no asistentes se realizará un ejercicio escrito en la convocatoria oficial sobre el temario propuesto, debiendo presentar las prácticas obligatorias que realicen los compañeros/as que asisten habitualmente a clase.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA
- ALVAREZ MENDEZ; J.M. 2001. Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Madrid: Morata.
- SANTOS GUERRA, M.A. 1990. Hacer visible lo cotidiano. Teoría y práctica de la
evaluación cualitativa de los centros escolares. Madrid: Akal.
- SANTOS GUERRA, M.A. 1993. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión
- SANTOS GUERRA, M.A. 2000. La escuela que aprende. Madrid: Morata. Capítulo 5.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
- ALVAREZ MENDEZ; J.M. 2001. Didáctica, curriculum y evaluación. Madrid: Miño y Dávila.
- ANGULO RASCO, J. (1987) "Evaluación de Programas Sociales": De la eficacia a la Democracia. Revista. de Educación. Nº 286.
- BARQUIN RUIZ, I.; FERNÁNDEZ SIERRA, J. 1992. "Investigación e Intervención en el ámbito socio-cultural". Málaga: Clave.
- ANGULO RASCO, J. y BLANCO, N. 1994. Teoría y Desarrollo del Curriculum. Málaga: Aljibe. Capítulos 13 a 16.
- BALL, S. (1989). La micropolítica en la escuela. Hacia una teoría de la organización
escolar. Barcelona: Paidós. MEC.
- BELTRÁN, F. Y SAN MARTÍN, A. 1992. Hacer posible la democracia organizativa. Autoevaluación escolar, en Cuadernos de Pedagogía nº 204.
- CASANOVA 1992. Alternativas para la práctica de la evaluación interna en el centro educativo, en Casanova: La evaluación garantía de calidad para el centro educativo. Zaragoza: Edelvives.
- DÍAZ NOGUERA, M.D.1995. Ver, saber y ser: Participación, Evaluación, Reflexión y
Ética en el desarrollo de las organizaciones educativas. Sevilla: M.C.E.P.
- DOCKRELL, W. B. Y HAMILTON, D. 1983. Nuevas reflexiones sobre investigación
educativa. Madrid: Narcea.
- ELLIOTT, J. 1990. La investigación-Acción en Educación. Madrid: Morata.
- FERNÁNDEZ SIERRA, J.; SANTOS GUERRA, M.A. 1992. Evaluación cualitativa
de los programas para la salud. Málaga: Aljibe.
- GAIRIN SALLAN, J. y DARDER VIDAL, P. 1994. Organización de Centros
educativos. Aspectos Básicos.. Barcelona: Praxis. Cap. XIV
- GIMENO SACRISTÁN, J. 1988. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
- GIMENO SACRISTÁN, J. Y PÉREZ GÓMEZ, A. I. 1992. Comprender y transformar
la enseñanza. Madrid: Morata.
- GOETZ, J. P. Y LECOMPTE, M. D. 1988. Etnografía y diseño cualitativo en
Investigación Educativa. Madrid: Morata.
- HOUSE, E.R. 1994. Evaluación, ética y poder. Madrid: Morata.
- MENENDEZ, P. 1993: Evaluar los centros (plan EVA), en Cuadernos de Pedagogía nº 217.
centros, en Pérez Juste y Martínez Aragón: Evaluación de centros y calidad educativa. Madrid: Cincel.
- REBOLLO CATALÁN 1993. El informe de evaluación, en Colás y Rebollo:
Evaluación de programas. Una guía práctica. Sevilla: Kronos.
- SABIRÓN SIERRA 1990. La evaluación de centros docentes en el marco de la reforma educativa. Entre cambio y reforma, evaluación, crítica y mejora, en Revista Kikiriki. nº 30. M.E.C.E.P
- SANTOS GUERRA, M.A. 1989. Cadenas y sueños: El contexto Organizativo de la
escuela. Universidad de Málaga.
- SANTOS GUERRA (1990) Investigar en Organización. Universidad de Málaga.
- SANTOS GUERRA (1994) Entre Bastidores. El lado oculto de la Organización
Escolar. Málaga: Aljibe. Capítulos 18 a 20.
- VVAA. 1995. Volver a pensar la educación. Actas del Congreso Internacional de Didáctica. vol. I y II. . Madrid: Morata.
