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ÍNDICE
1
.
DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO.
2. OBJETIVOS.
Objetivos generales del Nivel Básico.
3. CONTENIDOS.
3.1. Contenidos temáticos.
3.2. Competencias comunicativas por curso y unidades.
3.2.1
Contenidos del Nivel Básico-1
3.2.2
Contenidos del Nivel Básico-2
4. TEMPORALIZACIÓN.
4.1 Temporalización NB1
4.2 Temporalización NB2
NIVEL BÁSICO
1. DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO
Según lo establecido en el Decreto 362/2007 de 2 de octubre, el nivel básico tiene como referencia el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación y supone la capacidad del alumno para:
Usar el idioma en situaciones conocidas o habituales que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su entorno) tanto en la forma hablada como escrita, así como interactuar y mediar con gestos y frases en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves y sencillos.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO
COMPRENSIÓN AUDITIVA
Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales de textos orales breves sobre asuntos de la vida cotidiana, correctamente estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.) y articulados de forma lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté distorsionada.
EXPRESIÓN ORAL
Producir textos orales breves de forma comprensible en un registro neutro aunque se hagan pausas, se titubee, resulte evidente el acento extranjero y sea necesaria la repetición y la paráfrasis.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes en textos escritos breves correctamente estructurados en un registro formal o neutro, referidos a asuntos de la vida cotidiana y siempre que se pueda volver a leer.
EXPRESIÓN ESCRITA
Escribir textos breves y de estructura sencilla en un registro neutro referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión tales como conectores y convenciones ortográficas y de puntuación elementales.
INTERACCIÓN Y MEDIACIÓN
Participar, reaccionando y cooperando, en situaciones de comunicación oral y escrita que requieran un intercambio sencillo y directo de información sobre asuntos corrientes y cotidianos, utilizando y reconociendo los gestos más usuales, las fórmulas cotidianas de saludo, tratamiento y cortesía, y siempre que se cuente con la ayuda del interlocutor.
3. CONTENIDOS
3.1. CONTENIDOS TEMÁTICOS
La elección de los temas propuestos en esta programación del Nivel Básico estará dada por los temas propuestos por el Decreto que establece el Currículo para este nivel, que tiene su fuente en el Marco Común Europeo de Referencia:
Identificación personal:
– Léxico básico relacionado con la información personal: nombre, apellido, edad, profesión, estado civil, nacionalidad, dirección...
– Léxico propio de los documentos más habituales de la información personal: pasaporte, documentos identificativos…
– Léxico básico relacionado con el carácter, las habilidades y la descripción física de las personas.
– Léxico relacionado con la vestimenta y accesorios.
Vivienda, hogar y entorno:
– La vivienda: tipos, ubicación, partes y distribución.
– Mobiliario, objetos y utensilios.
– La ciudad: situación, partes, calles, edificios, espacios verdes y monumentos.
Actividades de la vida diaria:
– Léxico relacionado con las fracciones del tiempo: años, meses, semanas, días, partes del día y la hora.
– Léxico básico relacionado con las actividades en la casa, en el trabajo o en centros escolares.
Tiempo libre y ocio:
– Léxico básico relacionado con las actividades: deportes, actividades culturales…
– Lugares de ocio: teatro, museo, playa…
Viajes:
– Léxico relacionado con el turismo y vacaciones.
– Medios de transporte.
– Nombres de países y ciudades más relevantes. Relaciones humanas y sociales:
– Léxico relacionado con los miembros de una familia.
– Léxico relacionado con la amistad, los sentimientos, el amor…
– Léxico relacionado con el mundo laboral.
– Léxico básico relacionado con la emigración y la multiculturalidad.
– Léxico básico relacionado con las conversaciones telefónicas informales.
Salud y cuidados físicos:
– Partes del cuerpo.
– Síntomas y enfermedades.
– Léxico relacionado con el mundo sanitario.
– Higiene personal.
Educación:
– Léxico relacionado con la educación: centros educativos, asignaturas, calificaciones, certificados…
– Léxico relacionado con las actividades del aula y material escolar.
Compras y actividades comerciales:
– Nombres de objetos de uso personal más usuales.
– Léxico para describir estos objetos de uso personal (color, tamaño...).
– Establecimientos comerciales.
– Precio, monedas, formas de pago…
Alimentación:
– Nombres de las diferentes comidas del día.
– Léxico relacionado con los alimentos y tipos de envases.
– Nombres de utensilios relacionados con la comida.
– Cantidades, pesos y medidas.
Bienes y servicios:
Lengua y comunicación:
– Léxico básico relacionado con el aprendizaje de un idioma.
– Diferentes idiomas del mundo.
– Medios de comunicación: televisión, radio…
Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente:
– Fenómenos atmosféricos y climáticos.
– Las estaciones del año.
– Los puntos cardinales.
– Accidentes geográficos.
Ciencia y tecnología:
– Léxico básico relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación.
Tipos de texto: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos (orales y escritos).
3.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS POR CURSO Y UNIDADES
3.2.1. CONTENIDOS DEL NIVEL BASICO 1
CONTENIDOS ESTRUCTURALES.
Verbo to be.
Adjetivos posesivos.
Imperativos con el verbo to be.
El artículo.
Nombres en singular y plural. Los demostrativos.
El presente simple.
Las preguntas en inglés: yes/no questions and Wh-questions. Respuestas cortas.
Can/can't para habilidades.
Posición de los adjetivos en la frase. Cuantificadores (very, quite, etc.) El genitivo sajón.
Adjetivos posesivos.
Some y any.
El verbo have got.
Los verbos love, like, hate mas verbo en -ing. Conjunciones.
Adverbios de frecuencia.
Expresiones de frecuencia del tipo once, twice, etc. Preposiciones de tiempo.
Preposiciones de lugar. Pronombres objeto. There is/ there are.
El pasado simple del verbo to be. There was/ there were.
El pasado simple de los verbos regulares e irregulares. El presente contínuo.
Adjetivos en forma comparativa. Los adverbios.
Números cardinales y ordinales.
CONTENIDOS COMUNICATIVOS.
Presentarse a uno mismo y a otras personas. Saludar y despedirse.
Contar. Deletrear.
Pedir y dar datos personales.
Preguntar por y decir nacionalidades. Pedir que algo se repita.
Dar órdenes afirmativas y negativas. Pedir y dar números de teléfono.
Pedir bebidas en un bar, restaurante o similar. Pedir y dar información sobre fechas de nacimiento. Expresar agradecimiento y contestar.
Indicar la posición de objetos y personas en un espacio.
Preguntar por y dar información sobre actividades del tiempo libre. Preguntar por y dar información sobre hábitos y rutinas.
Preguntar por y dar direcciones.
Preguntar por y preguntar sobre los gustos de una persona. Hablar sobre el trabajo.
Comprar comida.
Hablar sobre habilidades. Pedir y decir la hora. Registrarse en un hotel.
Preguntar por y dar información sobre horarios. Describir objetos.
Describir personas. Hablar de la familia.
Hablar de menús y pedir comida en los restaurantes. Preguntar por y dar opiniones.
Hablar sobre hechos pasados.
Preguntar por y decir dónde está un lugar. Hablar de acciones que están ocurriendo. Describir la ropa que una persona lleva puesta. Describir personas.
Contar una historia. Comprar.
Hablar de experiencias pasadas. Invitar y responder a invitaciones.
CONTENIDOS FONOLÓGICOS.
El acento en la palabra y la frase. Entonación y ritmo.
Pronunciación de las vocales.
Formas fuertes y débiles más frecuentes del inglés: can, can't, was, were, a , etc. El acento en las preguntas y en las respuestas.
Pronunciación del genitivo sajón.
Pronunciación de la tercera persona del singular del presente simple. Enlaces.
Terminaciones verbales del pasado regular.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. Libro de Texto: NEW ENGLISH FILE ELEMENTARY - THIRD EDITION. Ed. Oxford.
File GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION 1
1Averb be + subject pronouns: I,
you, etc.
1Bverb be ? and
-1Cpossessive adjectives: my, your,
etc.
1Adays of the week, numbers 0-20,
greetings
1Bthe world, numbers 21-100
1Cclassroom language
1Avowel sounds, word stress
1B /ə/, /tʃ/, /ʃ/, /dʒ/; sentence stress
1C /əʊ/, /u:/, /ɑ:/; the alphabet
2
2Aa/an, plurals; this/ that/ these/
those
2Badjectives
2Cimperatives, let´s
2Athings
2Bcolours, adjectives, modifiers: quite/
very/ really
2Cfeelings
2Afinal –s and –es; th
2Blong and short vowel
sounds
2Cunderstanding connected
speech
3
3Apresent simple + and
-3Bpresent simple?
3Cword order in questions
3Averb phrases 3Bjobs 3Cquestion words 3Athird person -s 3B /ɜ:/ 3Csentence stress 4 4Awhose...?, possessive´s
4Bprepositions of time (at, in, on)
and place (at, in, to)
4C position of adverbs and
expressions of frequency
4Afamily
4Beveryday activities
4Cadverbs and expressions of
frequency
4A /ʌ/, the letter o
4Blinking and sentence stress
4Cthe letter h
5
5Acan/ can´t
5Bpresent continuous
5Cpresent simple or present
continuous?
5Averb phrases: buy a newspaper, etc.
5Bverb phrases
5Cthe weather and seasons
5Asentences stress
5B /ŋ/
5Cplaces in london
6
6Aobject pronouns: me, you, him,
etc.
6Blike + (verb + -ing)
6Crevision: be or do
6Aphone language
6Bthe date; ordinal numbers
6C music
6A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/
6Bconsonant clusters; saying
the date
6C /j/
7
7Apast simple of be: was/ were
7Bpast simple: regular verbs
7Cpast simple: irregular verbs
7Aword formation: paint-painter
7Bpast time expressions
7Cgo, have, get
7Asentence stress
7B–ed endings
7Csentence stress
8
8Apast simple: regular and irregular
8Bthere is/ there are, some / any +
plural nouns
8Cthere was/ there were
8Airregular verbs
8Bthe house
8Cprepositions: place and movement
8Apast simple verbs
8B /eə/ and /ɪə/ , sentence stress
8Csilent letters
9
9Acountable/ uncountable nouns; a/
an, some/ any
9Bthere is/ there are, some/any +
plural nouns
9Cthere was/ there were
9Afood 9Bfood containers 9Chigh numbers 9Athe letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ə/, sentence stress 10
10Asuperlative adjectives
10Bbe going to (plans), future time
expressions
10Cbe going to (predictions)
10Aplaces and buildings
10Bholidays
10Cverb phrases
10Aconsonant groups
10Bsentence stress
10Cthe letters oo
11
11Aadverbs (manner and modifiers)
11Bverbs + to + infinitive
11Carticles
11Acommon adverbs
11Bverbs that take the infinitive
11Cthe internet
11Aword stress
11Bsentence stress
11Cword stress
12
12Apresent perfect
12Bpresent perfect or past simple?
12Carticles
12Airregular past participles
12Bmoreirregular past participles
12Crevision word groups
12Asentence stress
12Birregular past participles
3.2.2. CONTENIDOS DE NIVEL BÁSICO 2
CONTENIDOS COMUNICATIVOS.
Se consideran contenidos mínimos todos los impartidos en el primer curso más los que relacionan a continuación:
-Hablar sobre habilidades. -Expresar preferencias.
-Expresar acuerdo y desacuerdo.
-Escribir cartas informales y narrar historias.
-Expresar sentimientos y emociones utilizando vocabulario propio sobre cada uno de ellos. -Hablar sobre biografía de un personaje en tiempo pasado y presente.
-Hacer descripciones detalladas de personas, lugares y objetos.
-Pedir permiso para hacer algo de manera cortés. (Could you.../May I...?) -Hablar sobre la personalidad y descripción física.
-Entender y hablar sobre normas y obligaciones. -Hablar sobre predicciones futuras.
-Dar, aceptar y rehusar consejos.
-Hacer sugerencias, aceptarlas y rehusarlas. -Expresar planes y acuerdos para el futuro. -Dar direcciones.
-Solicitar alojamiento.
-Pedir comida en un restaurante.
CONTENIDOS GRAMATICALES.
-Tiempos verbales: pasado continuo, presente perfecto (for/since; -yet/still/already) futuro, presente simple, presente continuo, going to will/shall.
-La comparación.
-Orden de algunos adjetivos. -Pronombres posesivos.
-Nombres contables e incontables.
-Verbos modales: can, have to, should, could, must. -Condicionales: tipo cero, uno y dos.
-Preposiciones ( lugar, tiempo y movimiento).
-Oraciones de relativo especificativas. Oraciones de relativo con preposiciones. -La omisión del artículo.
-Introducción al infinitivo y formas en -ing. -"Subject questions".
-Adjetivos que terminan en -'ed' e -'ing'.
CONTENIDOS LÉXICOS.
-Juegos, entretenimientos y actividades de tiempo libre. -Ropa: nombres de prendas.
-Emociones, sentimientos y estados de ánimo. -Ofrecimiento (Shall I…?)
-Vocabulario descriptivo de personas.
-Vocabulario que expresa habilidades, destrezas, tareas domésticas. -Vocabulario para describir la personalidad.
-La comida.
-Adjetivos que describen formas, material y uso de objetos. -Lenguaje de la familia en general.
-Lenguaje que describa las vacaciones. -Hablar sobre el tiempo atmosférico.
-Adjetivos para dar opinión.
-Adjetivos acabados en '-ed' y '-ing'. -Partes del cuerpo.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. Libro de Texto: NEW ENGLISH FILE PRE-INTERMEDIATE - THIRD EDITION. Ed. Oxford.
File GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION 1
1Aword order in questions
1Bpresent simple
1Cpresent continuous
1Acommon verb phrases; spelling and
numbers
1Bdescribing people: appearance and
personality
1Cclothes, prepositions of place
1Avowel sounds, the alphabet
1Bfinal –s/ -es
1C /ə/ and /ɜ:/
2
2Apast simple regular and irregular
verbs
2Bpast continuous
2C time sequencers and connector
2Aholidays
2Bprepositions of time and place: at,
in, on
2Cverb phrases
2A–ed endings, regular verbs
2Bsentence stress
2Cword stress
3
3Abe going to (plans and
predictions)
3Bpresent continuous (future
arrangements)
3Cdefining relative clauses
3Aairports
3Bverbs + prepositions e.g. arrive in
3Cexpression for paraphrasing: like,
for, example, etc.
3Asentence stress and fast
speech
3Bsounding friendly
3Cpronunciation in a
dictionary
4
4Apresent perfect + yet, just,
already
4Bpresent perfect or past simple?
4C something, anything, nothing, etc
4Ahousework, make or do?
4Bshopping
4Cadjectives ending –ed and -ing
4A /j/, /dʒ/
4Bc and ch
4C /e/, /əʊ/, /ʌ/
5
5Acomparative adjectives and
adverbs, as...as
5Bsuperlatives (+ ever + present
perfect)
5Cquantifiers, too, not enough
5Atime expressions: spend time, etc.
5Bdescribing a town or city
5Chealth and the body
5Asentence stress
5Bword and sentence stress
5C /ʌ/, /u:/, /aɪ/, /e/
6
6Awill/ won´t (predictions)
6Bwill/ won´t (promises, offers,
decisions)
6Creview of verb forms: present,
past, and future
6Aopposite verbs
6Bverb + back
6Cadjectives + prepositions
6A ‘ll, won’t
6Bword stress: two-syllable
verbs
6Cthe letters ow
7
7Auses of the infinitive with to
7Buses of the gerund (verb+ -ing)
7Chave to, don´t have to, must,
mustn´t
7Averbs + infinitive: try to, forget to, etc
7Bverbs + gerund
7Cmodifiers: a bit, really, etc.
7Alinking, weak form of to
7Bthe letter i
7Cmust, mustn´t
8
8Ashould
8Bif + present, + will + infinitive (first
conditional) 8Cpossessive pronouns 8Aget 8Bconfusing verbs 8Cadverbs of manner 8A /ʊ/, sentence stress 8Blinking 8Csentence rhythm 9
9Aif + past, would + infinitive
(second conditional)
9Bpresent perfect + for and since
9Cpresent perfect or past simple?
(2)
9Aanimals
9Bphobias and words related to fear
9Cbiographies 9Aword stress 9Bsentence stress 9Cword stress 10 10Apassive 10Bused to 10Cmight (possibility)
10Averbs: invent, discover, etc.
10Bschool subjects
10Cword building: noun formation
10A–ed, sentence stress
10Bused to/ didn´t used to
10Cdiphthongs
11
11Aexpressing movement
11Bword order of phrasal verbs
11Cso, neither + auxiliaries
11Asports, expressing movement
11Bphrasal verbs
11Csimilarities
11Asports, prepositions
11Blinking
11Csentence stress
12
12Apast perfect
12Breported speech
12Cquestions without auxiliaries
12Averb phrases
12Bsay or tell?
12Crevision
12Acontractions: had / hadn´t
12Bdouble consonants
4. TEMPORALIZACIÓN
Puesto que el proceso enseñanza-aprendizaje es flexible y debe adaptarse a la realidad de las necesidades del alumnado y a sus conocimientos previos, la presente temporalización es meramente orientativa y está sujeta a los posibles ajustes o adaptaciones que pudieran estimarse oportunas en cada uno de los niveles.
4.1 TEMPORALIZACIÓN DEL NIVEL BÁSICO 1 (NB-1)
UNIDAD 1: septiembre a octubre (8 sesiones).
UNIDAD 2: octubre a noviembre (7 sesiones).
UNIDAD 3: noviembre (8 sesiones).
UNIDAD 4: diciembre (6 sesiones).
UNIDAD 5: enero (6 sesiones).
UNIDAD 6: febrero a marzo (8 sesiones).
UNIDAD 7: marzo a abril. (4 sesiones).
UNIDAD 8: abril. (4 sesiones).
UNIDAD 9: abril a mayo (8 sesiones). Unidades 10-11-12: eliminadas.
4.2 TEMPORALIZACIÓN DEL NIVEL BÁSICO 2 (NB-2)
UNIDAD 1: septiembre a octubre (7 sesiones).
UNIDAD 2: octubre (6 sesiones).
UNIDAD 3: noviembre (7 sesiones).
UNIDAD 4: noviembre a diciembre (6 sesiones).
UNIDAD 5: enero (6 sesiones).
UNIDAD 6: febrero a marzo (5 sesiones).
UNIDAD 7: marzo a abril (7 sesiones).
UNIDAD 8: abril (7 sesiones).
UNIDAD 9: mayo (7 sesiones). Unidades 10-11-12 : eliminadas.
5. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL BÁSICO
COMPRENSIÓN AUDITIVA
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:
Identificar el tema de una conversación sencilla entre dos o más interlocutores.
Comprender el sentido general e información específica de conversaciones cara a cara e identificar un cambio de tema.
Comprender frases, expresiones y palabras, siempre que se hable despacio y con claridad sobre temas de relevancia inmediata: personas, familia, trabajo, médico o entorno.
Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad.
Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios públicos grabados o en directo, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.
EXPRESIÓN ORAL
Se considerará, aunque resulten muy evidentes las pausas, las dudas iniciales y la reformulación, que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:
Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente su acento y entonación extranjeros y los errores no interfieran en la comunicación.
Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permita abordar situaciones cotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.
Utilizar las estructuras descritas para el nivel, aunque siga cometiendo errores básicos siempre que éstos no interfieran en la comunicación.
Utilizar los conectores descritos para el nivel.
Realizar breves descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares, condiciones de vida o trabajo y actividades diarias.
Hablar sobre experiencias, costumbres y planes.
Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos.
Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones.
Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales ante una audiencia.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:
Inferir el tema de un texto a partir de la estructura y las imágenes del mismo.
Identificar cada uno de los elementos de una situación comunicativa (receptor, emisor, canal...) como medio de ayuda a la comprensión del texto.
Deducir el significado de palabras desconocidas por las imágenes, contexto, similitud con la lengua extranjera...
Identificar las frases y palabras clave de cualquier texto breve y sencillo que permitan captar las ideas principales y los cambios de tema.
Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal relacionado con la propia persona, familia, lugar de residencia, hábitos y entorno, en general
Comprender los mensajes sencillos en notas personales sobre situaciones de la vida cotidiana, familiar y social.
Comprender la información relevante de instrucciones e indicaciones en letreros, señales y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos, siempre que el texto se presente con una estructura clara y ordenada.
Comprender indicaciones muy básicas para completar fichas, impresos y otro tipo de documentos de la vida cotidiana.
Comprender la información general contenida en correspondencia personal sencilla sobre temas de la vida cotidiana.
Comprender la idea general del contenido de un texto que relate experiencias muy concretas, siempre que pueda solicitar aclaración o tener un segundo contacto con el texto. Comprender la información esencial en artículos de prensa o en televisión que narren
hechos o acontecimientos, siempre que tengan un apoyo visual.
Comprender la información específica en folletos ilustrados y otro material informativo como prospectos, listados, horarios, etc., sobre actividades y ocio tales como actividades culturales y deportivas, horarios de apertura y cierre de establecimientos, menús, etc. Comprender la información específica en anuncios breves de periódicos, revistas…
Comprender la información específica en correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas de la vida cotidiana tales como la reserva de la habitación de un hotel o la información sobre un curso de idiomas en el extranjero.
Delimitar lo verdadero o falso de un texto.
Reconocer convenciones culturales propias del idioma que se estudia.
EXPRESIÓN ESCRITA
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:
Escribir con la corrección ortográfica exigida para este nivel (correspondencia sonido-letra, letras mayúsculas / minúsculas, separaciones de palabras...).
Utilizar las convenciones ortográficas que rigen en cada texto de los señalados para el nivel: carta, correo electrónico...
Producir textos adecuados a las funciones comunicativas señaladas para el nivel.
Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permitan abordar situaciones cotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.
Utilizar los conectores especificados para este nivel con el fin de contar una historia o describir algo.
Rellenar un cuestionario o ficha aportando datos personales e información sobre educación, trabajo, intereses y conocimientos o habilidades.
Utilizar un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves declaraciones sobre personas, objetos y posesiones y para hacer comparaciones.
Escribir notas o mensajes con información, instrucciones e indicaciones relativas a actividades cotidianas o de inmediata necesidad.
Realizar con el lenguaje especificado para el nivel descripciones o presentaciones de personas, lugares, condiciones de vida o trabajo y actividades diarias.
Describir planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales.
Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones.
Narrar historias presentes o pasadas, reales o hipotéticas mediante una relación sencilla de elementos.
Distinguir, en líneas generales, las situaciones formales e informales según sea la situación y el contexto.
Utilizar las frases estereotipadas que rigen algunos textos, por ejemplo, para el saludo, la despedida, la felicitación...
INTERACCIÓN Y MEDIACIÓN
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:
Interactuar en las diferentes situaciones descritas para el nivel utilizando las fórmulas cotidianas de saludo y tratamiento y actuando según las normas de cortesía.
Participar en conversaciones que impliquen dar información personal, respondiendo a preguntas sobre cuestiones habituales, reaccionando ante comentarios y/o expresando opiniones, siempre que el interlocutor se muestre cooperativo.
Participar en conversaciones en que se establece contacto social de forma breve en el ámbito público: restaurantes, tiendas, bancos…
Utilizar fórmulassencillas para iniciar, mantener o terminar una conversación breve. Pedir que se repitan o aclaren palabras clave o enunciados que no se han comprendido. Mantener correspondencia personal en la que se hable de uno mismo o de su entorno
(familia, amigos, condiciones de vida, trabajo, tiempo libre, etc.).
Mantener correspondencia formal sencilla en la que se recaba información sobre algo, se piden disculpas, se solicita un servicio…
Realizar, ante una audiencia, presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
