Educación Parvularia. Jefe/a Técnico Pedagógico 0 1. Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as 0 2

(1)

Informe Planes de Mejoramiento Educativo

a) Datos Generales

Tipo de Enseñanza

b) Datos del Personal

c) Participación en Programas Ministeriales

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Clasificación Autonoma

Estudiantes prioritarios 126

Item

Educación Parvularia NT1,NT2

Educación Básica 1B,2B,3B,4B,5B,6B,7B,8B

Educación Media Científico-Humanista

Educación Media Técnico-Profesional

Tipo de Establecimiento Regular + párvulo

Hombres Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico 0 1

Nº Docentes en el Aula 5 12

Nº de Asistentes de Educación 2 10

Nº de Educadores/as 0 2

Nº de Técnicos/as en educación Parvularia 0 1

Horas Contratadas UTP (mensual) 44

Horas para reuniones de reflexión técnico pedagógico y planificación de educación (mensual)

8

Hombres Mujeres

Grupo Diferencial 35 27

Programa Integración 0 0

Informática Educativa para Párvulo 20 31

Manolo y Margarita aprenden con sus padres 0 0

Nº estudiantes

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) 0

Educacion y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI) 0

Su establecimiento: ¿Cuenta con un Centro de Recurosos para el aprendizaje?

(2)

1. Diagnóstico

Análisis de los resultados Aportados por SIMCE

1.1 Síntesis de resultados de aprendizaje obtenidos en 4º básico

En que subsector(es) los resultados de nuestra escuela son mejores en relación al año 2006

En que subsector(es) los resultados de nuestra escuela son peores en relación al año 2006

¿En qué nivel se encuentra la mayoria de nuestros y nuestras estudiantes en cada sector?

¿Que significa esto en términos de los aprendizajes logrados por la mayoría de nuestros y nuestras estudiantes?

De acuerdo al análisis de los resultados en el SIMCE obtenidos y considerando el subsector que alcanza los

resultados mas bajos, analice y sistematice información respecto a los aprendizajes alcanzados por niños y niñas

NT1 y/o NT2 en el nucleo que corresponde donde:

1.2 Síntesis de los resultados de aprendizaje obtenidos en 8º básico

¿en que subsector(es) se observa mayor diferencia entre los puntajes mínimos y maximos obtenidos por nuestros

estudiantes en el año 2007?

Subsector Lenguaje y Comunicación , Comprensión del medio natural

Escuelas Similares Lenguaje y Comunicación , Comprensión del medio natural

Subsector Educación Matemática

Escuelas Similares Educación Matemática

Educación Matemática Intermedio

Lenguaje y Comunicación

Inicial

Comprensión del Medio Natural

Inicial

Educación Matemática Demuestran conocimientos básicos en relación con los números naturales usándolos para identificar, ordenar y cuantificar. Reconocen fracciones, comprender información cuantitativa, conocen formas geométricas básicas.

Lenguaje y Comunicación

Están aprendiendo a leer frases breves, junto a otros niños que pueden acceder a nivel intermedio, aún no han consolidado los aprendizajes del nivel Intermedio.

Comprensión del Medio Natural

Aún no han consolidado los aprendizajes del nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestra logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero de manera poco consistente.

Subsector Núcleo

Lenguaje y comunicación equivale a: Lenguaje Verbal

Educación Matemática equivale a: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Comprensión del Medio Natural equivale a: Seres vivos y su entorno

Comprension del medio Social y cultural equivale a: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Análisis

En NT1 y NT2 El proceso de cuantificación no se realiza en todas sus etapas, sólo se utiliza para cardinalidad de una colección. Se trabajan sólo algunos elementos de las relaciones lógico matemáticas. Este colegio no ha participado de la estrategia Lem Matemáticas u otra que permita puntos de comparación, recientemente se aplicó evaluación sólo en enseñanza básica por la USACH, como no existe un programa aplicado no se puede establecer semejanzas o diferencias entre un nivel y otro

(3)

¿En que subsector(es) ros resultados de nuestra escuela son mejores en relación a

¿En que subsector(es) ros resultados de nuestra escuela son peores en relación a

año 2004? Educación Matemática, Lenguaje y Comunicación

Escuelas similares? Educación Matemática, Lenguaje y Comunicación

año 2004? Comprensión del medio natural, Comprensión del medio social y cultural

(4)

2. Evaluación inicial del dominio lector y comprensión lectora

2.1 Velocidad Lectora

2.2 Comprensión Lectora Básica y Párvulo

2.3 Calidad Lectora (optativo)

Velociadad lectora 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

Muy Rápida 35% 17% 2% 2% 9% 2% 0% 0% Rápida 14% 8% 11% 6% 0% 0% 2% 0% Medio alta 8% 6% 16% 10% 6% 2% 5% 8% Medio Baja 8% 15% 11% 10% 13% 8% 3% 13% Lenta 8% 13% 16% 16% 9% 14% 19% 20% Muy lenta 27% 40% 44% 55% 63% 75% 72% 58%

Estudiantes con velocidad lectora medio alta, rápida y muy rápida

57% 31% 29% 18% 15% 4% 7% 8%

Aprendizajes Clave NT-1 NT-2 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico

Conciencia fonológica 0% 17% 0% 0% 0% 0%

Aproximación y motivación a la lectura 40% 23% 78% 69% 67% 57%

Interpretación de signos escritos 20% 10% 22% 26% 39% 41%

Reconocimiento de tipo de texto 0% 10% 17% 37% 0% 0%

Extraer información 20% 17% 22% 23% 39% 55%

Parafraseo 30% 23% 22% 49% 0% 0%

Argumentación 40% 20% 28% 54% 30% 35%

Incremento de vocabulario 0% 13% 22% 29% 39% 43%

Número de estudiantes evaluados 10 30 18 35 54 49

Calidad lectora 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

No lectores 14% 2% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Lectura silábica 28% 36% 0% 2% 0% 0% 0% 0%

Lectura palabra a palabra 28% 42% 58% 57% 51% 27% 22% 18%

Lectura unidades cortas 26% 9% 38% 20% 19% 49% 50% 57%

(5)

3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes

3.1 Descripción por Sub-dimensiones y Conclusiones Gestión Curricular

3.1.1 Organización curricular

Calendarización anual

Plan de estudios

Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario

3.1.2 Planificación de la enseñanza

Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares

Planificación de la evaluación

Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos

3.1.3 Acción docente en el aula

Ambiente propicio para el aprendizaje

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

No existe Evaluación mes a mes de las actividades propuestas y no se da a conocer calendarización a la comunidad educativa

No se han evaluado sistemáticamente las actividades propuestas para los talleres de la JEC. No se han revisado la propuesta de los talleres extraescolares en función de los aprendizajes.

No existe pauta de seguimiento de las actividades del Cra. Las horas de orientación y jefatura sólo se han ocupado para el programa Conace.

Las metas han sido una intención particular de cada profesor, no han sido de la Institución.

Prima más el tema administrativo que el aspecto pedagógico en la construcción del horario, por la naturaleza de los contratos de trabajo.

La planificación no se hace clase a clase, no contempla actividades con las etapas de la clase(inicio, desarrollo y cierre), no existe revisión sistemática de la planificación, ni de los instrumentos de evaluación.

Falta monitorear aprendizajes con instrumentos que tengan validez y confiabilidad. La revisión y retroalimentación de los instrumentos de evaluación no se realizó en forma permanente.

No existe selección de estrategias de aprendizaje como Colegio. Ausencia de evaluación de los distintos proyectos o programas que tienen relación con métodos de enseñanza.

Sólo algunos profesores consideran los aportes, dudas, errores como una fuente de aprendizaje. No se utilizan los espacios del aula como escenarios de aprendizaje.

(6)

Acompañamiento a los docentes

3.1.4Evaluación de la implementación curricular

Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes

3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular

3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo

3.2.1 Cultura de altas expectativas

3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados

3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo

3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar

3.3.1 Buen clima escolar

3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos

Prácticas de contextualización, de sintesis, de retroalimentación e interacción sólo algunos profesores las realizan.

No es habitual la observación de clases, no se utiliza la práctica de modelamiento.

En algunos años se realizó reforzamiento. Sólo se lleva control de los avances de los estudiantes en forma sistemática, en Educación Diferencial,como sistema de seguimiento.

Mayor presencia y control de la jefa de UTP en todos los procesos propios de la enseñanza aprendizaje, revisión y retroalimentación de planificaciones e instrumentos de evaluación, observación de clases como apoyo al docente, y evaluar sistemáticamente las actividades propuestas en este proceso.

No se establecieron metas ni estándares, sólo se realizaron actividades en función del logro de los aprendizajes.

No existen mecanismos de monitoreo de los resultados de los estudiantes, y sólo en ocasiones apoyo a los docentes.

No se establecen metas de aprendizaje ni estándares de desempeño escolar; además no se implementaron mecanismos de monitoreo del aprendizaje. No es sistemático el apoyo y la asesoría al profesor(a) en su función.

No hay sistema de premiación; no se cuenta con horario de reunión entre profesores. Centro de Padres poco activo y desmotivado.

(7)

3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar

3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos

3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar

3.4.2 Pedagógicos

3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos

La motivación de los padres con el proyecto de colegio. No existe sistema de incentivos para premiar el esfuerzo de los alumnos. Escasa participación de los padres en reuniones de subcentros. Falta horario de los profesores para reuniones de paralelos.

Existe poco manejo en cuanto al Lenguaje Técnico, falta de didáctica apropiada en algunos subsectores. No existen recursos para capacitación docente. Existen sólo 15 computadores para el uso de los alumnos.

No existe en forma explícita un mecanismo de cuidado, renovación y aumento de recursos pedagógicos.

Se necesita capacitación continua para todo el personal del establecimiento.

Es necesario crear una política de adquisicón, renovación y cuidado de los recursos pedagógicos.

Buscar la forma de participación en los proyectos Ministeriales, aún cuando la escuela es autónoma (Tic aula, Proyecto Bicentenario, Lem Lenguaje, Lem Matemáticas, Ecbi, Formación Continua, etc).

(8)

4. Evaluación inicial en sub-sectores asociados al SIMCE y/o núcleos de aprendizaje

(optativo)

4.1 Educación Matemática

Números 1º: 59.38% 2º: 63.64% 3º: 55.00% 4º: 42.34% Operaciones aritméticas 1º: 61.52% 2º: 33.44% 3º: 41.10% 4º: 37.06% Formas y espacio 1º: 69.85% 2º: 52.50% 3º: 59.68% 4º: 51.50% Resolución de problemas

(9)

5. Planes de Mejoramiento Educativo

5.1. Acciones previas a la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo

Nombre Acción Aplicación Diagnóstico Lenguaje

Descripción Se realiza evaluación diagnóstica en velocidad lectora, dominio lector y comprensión lectora

Responsable UTP y educ. diferencial

Fecha Inicio 10/2008 Fecha Término 10/2008

Presupuesto Total 2850000

Nombre Acción Diagnóstico Matemáticas

Descripción Se aplica diagnóstico en el área de matemáticas, desde 1º a 8º año básico por el grupo Klein de la Universidad de Santiago.

Responsable Jefa UTP

Nombre Acción Jornada de Evaluación Institucional

Descripción Se realiza jornada de evaluación institucional y esbozo de planes de acción en la Hostería San José en el cajón del Maipo.

Responsable Directora

(10)

6. Metas de Efectividad

Justificaciones

• 4º Básico

Áreas de Gestión Institucional

(Sin Justificaciones)

• 8º Básico

Áreas de Gestión Institucional

(Sin Justificaciones)

Curso

Subsector

Puntaje SIMCE

Niveles de Logro

Inicial

Avanzado

2007

a 4 años

2007

a 4 años

2007

a 4 años

4º Básico Educación Matemática 252.0 290.0 34 25 24 33

Lenguaje y Comunicación 256.0 290.0 36 27 33 42

Comprensión del medio natural

246.0 280.0 48 39 22 31

Comprensión del medio social y cultural

220.0 1 1

8º Básico Educación Matemática 230.0 270.0

Lenguaje y Comunicación 224.0 264.0

Comprensión del medio natural

232.0 272.0

Comprensión del medio social y cultural

(11)

7. Selección de Sub-sectores que trabajarán en la ejecución del Plan

Subsector

Jun-Dic

2008

Ene-Dic

2009

Ene-Dic

2010

Ene-Dic

2011

Ene-Jun

2012

Educación Matemática (NB3-NB6) - - X X X Educación Matemática (NT1-NB2) - X X X X Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) X X X X X Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X X X X X

Comprensión del medio natural (NB3-NB6) - - - X X

Comprensión del medio natural (NT1-NB2) - - X X X

Comprensión del medio social y cultural (NB3-NB6) - - - - X

(12)

8. Metas de Velocidad Lectora

• 1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• 3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• 5º básico a 8º básico

Áreas de Gestión Institucional

(Sin justificaciones)

Ámbito del subsector de lenguaje

% de estudiantes alcanzan el nivel con

desempeño equivalente o superior a la

categoría Lectura medio alta

(1º básico y 2º básico) 82.5

(3º básico y 4º básico) 82.5

(5º básico a 8º básico) 90.0

Otros

Ausencias reiteradas, falta de apoyo del hogar

Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Lenguaje y Comunicación.

.

Otros

13 alumnos están en educación diferencial.

Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Lenguaje y Comunicación.

(13)

9. Metas anuales en Comprensión Lectora

• Conciencia fonológica

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Aproximación y motivación a la lectura

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Interpretación de signos escritos

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Metas anuales en Comprension Lectora

Aprendizaje Clave

% de estudiantes de alcanza el nivel de desempeño equivalente

o superior al ciclo correspondiente

NT1 y NT2 1º básico y/o 2º básico 3º básico y/o 4º básico

Conciencia fonológica 90.0

Aproximación y motivación a la lectura 90.0 90.0 90.0

Interpretación de signos escritos 90.0 90.0 82.5

Reconocimiento de tipo de texto 90.0 90.0

Extraer información 90.0 90.0 90.0

Parafraseo 90.0 90.0

Argumentación 90.0 90.0 90.0

(14)

Ámbito del subsector de lenguaje

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Reconocimiento de tipo de texto

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Extraer información

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

Otros

13 alumnos en grupo diferencial

Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Lenguaje y Comunicación.

(15)

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Parafraseo

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Argumentación

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Incremento de vocabulario

NT1 y NT2

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

(16)

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

Otros

13 alumnos en grupo diferencial.

Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en Lenguaje y Comunicación.

(17)

(18)

11. Acciones de Mejoramiento de los Aprendizajes

11.1 Lenguaje y Comunicación

Ambito Medir avances de aprendizajes

Objetivo Esperado Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Nº Acción

Inicio

Término

1 Establecer metas de gestión. 06/2009 07/2009

2 Instrumentos de evaluación. 07/2009 07/2009

3 Prueba de Nivel 07/2009 08/2009

4 Equipo Técnico 07/2009 08/2009

5 Registro de resultados 07/2009 08/2009

6 Reforzar aprendizajes no logrados. 08/2009 08/2009

Nombre Acción Establecer metas de gestión.

Descripción Definir con equipo de gestión y profesores de nivel desde prekinder a cuarto básico, metas anuales de aprendizaje en comprensión lectora y dominio lector.

Nombre Acción Instrumentos de evaluación.

Descripción Adaptar instrumentos de evaluación existentes en el mercado educacional que cumplan con los indicadores propuestos por la Sep.

Responsable Jefa U.T.P.

Nombre Acción Prueba de Nivel

Descripción Aplicar prueba de nivel en Lenguaje y matemáticas desde Prekinder hasta Octavo básico, al término de cada semestre.

Responsable Profesores jefes

Nombre Acción Equipo Técnico

Descripción Conformar un Equipo Técnico de revisión e interpretación de los resultados, con participación del equipo de gestión, utilizando tecnología de apoyo para su revisión (lector optico de hojas de respuesta)

Nombre Acción Registro de resultados

Descripción Los resultados individuales de la aplicación se registraran en el leccionario y se dará a conocer en consejo de profesores, consejo escolar y reuniones de subcentros.

(19)

Nombre Acción Reforzar aprendizajes no logrados.

Descripción Revisar con los alumnos(as), resultados de la prueba de nivel como parte de la estrategia de aprendizaje, reforzando éstos, en la clase con guías similares a los temas tratados en los subsectores.

Responsable Profesores de asignatura

Ambito Planificación de las clases

Objetivo Esperado Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Apropiación 10/2009 10/2009

2 Formato de planificación 06/2009 06/2009

3 Cuadro Sinóptico 06/2009 06/2009

4 Planificación por unidades 06/2009 06/2009

5 Revisión de planificación 07/2009 07/2009

6 Instrumentos de evaluación 08/2009 10/2009

7 Calendarizar Evaluación 07/2009 07/2009

Nombre Acción Apropiación

Descripción Apropiación de los programas de estudio y el marco curricular, por parte de los profesores.

Responsable Jefa UTP y profesores

Nombre Acción Formato de planificación

Descripción Determinar modelo de formato de planificación en conjunto con los profesores.

Nombre Acción Cuadro Sinóptico

Descripción Organizar claramente los objetivos, aprendizajes esperados e indicadores confeccionando un cuadro sinóptico para el año en cada subsector.

Responsable Profesores

Nombre Acción Planificación por unidades

Descripción Cada profesor deberá planificar por unidades de trabajo, clase a clase, con estructura de la clase(inicio-desarrollo-cierre), proponiendo una pregunta como desafio para la clase.

(20)

Nombre Acción Revisión de planificación

Descripción Revisión de planificaciones por curso paralelos con la jefa UTP de 1º a 4º básico. Revisión de planificaciones con cada docente de 5º a 8º

Responsable Profesores y Jefa UTP

Nombre Acción Instrumentos de evaluación

Descripción Construir instrumentos de evaluación: confección, revisión,

aplicación.-Responsable Jefa UTP y Profesores

Nombre Acción Calendarizar Evaluación

Descripción Calendarizar las evaluaciones del 2º semestre del 2009

Responsable Profesores de asignatura

Ambito Gestión docente en el aula

Objetivo Esperado Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Grupo de Aprendizaje Profesional 07/2009 07/2009

2 Formato de la pauta 07/2009 07/2009

3 Observación de clases 09/2009 09/2009

4 Retroalimentación 09/2009 11/2009

5 Evaluación con equipo. 09/2009 09/2009

Nombre Acción Grupo de Aprendizaje Profesional

Descripción Generar grupo de Aprendizaje Profesional con los profesores de Prekinder a cuarto básico y capacitarlos en el estudio de la clase

Nombre Acción Formato de la pauta

Descripción Acordar con el equipo formato de la pauta de observación de clase, con metodología de estudio de la clase, con aspectos basados en el marco de la buena enseñanza y determinar los criterios de la observación (curriculares, pedagógicos y didácticos).

(21)

Nombre Acción Observación de clases

Descripción Observar, a lo menos una vez al mes, una clase de prekinder a cuarto; acordada previamente con los profesores.

Nombre Acción Retroalimentación

Descripción Posteriormente a la observación de una clase, el profesor(a) se reune con la Jefa UTP para dialogar sobre aspectos registrados en la pauta con el objeto de modificar sus prácticas pedagógicas.

Responsable jefa UTP

Nombre Acción Evaluación con equipo.

Descripción Cada fin de mes el equipo de aprendizaje se reune para evaluar los errores más frecuentes de los alumnos, elementos comunes de la observación de aula.

Ambito Reforzamiento pedagógico

Objetivo Esperado Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Catrastro 07/2009 07/2009 2 Monitores 07/2009 11/2009 3 Listado de alumnos 07/2009 07/2009 4 Plan de reforzamiento 07/2009 07/2009 5 Talleres de reforzamiento 07/2009 07/2009 6 Evaluación 12/2009 12/2009

Nombre Acción Catrastro

Descripción Elaborar un catastro de los niños de bajo rendimiento desde primero a cuarto año básico, pertenecientes o no al grupo diferencial.

Responsable Profesoras diferencial

Nombre Acción Monitores

Descripción Contratar monitores externos, estudiantes de pedagogía para talleres de reforzamiento en el área de lenguaje con alumnos de 1º a 8º

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Nombre Acción Listado de alumnos

Descripción Confeccionar listado de alumnos de 1º a 8º básico que estén deficitarios en el subsector de lenguaje para asistir al taller de reforzamiento.

Nombre Acción Plan de reforzamiento

Descripción Desarrollar plan de reforzamiento con los profesores de 1er ciclo, profesores de lenguaje 2º ciclo y monitores.

Nombre Acción Talleres de reforzamiento

Descripción Ejecución de talleres de reforzamiento una vez a la semana 2 horas pedagógicas para niños de 1º a 8º básico.

Responsable Monitores de taller

Nombre Acción Evaluación

Descripción Evaluar impacto del reforzamiento en rendimiento escolar de los alumnos, consultando leccionarios y una encuesta de satisfacción del programa.

Ambito Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos

Objetivo Esperado Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Plan de lectura 09/2009 09/2009

2 Compromiso de los padres 09/2009 11/2009

3 Leer en familia 09/2009 11/2009

4 Caminata de lectura 10/2009 10/2009

5 Ficha de lectura 10/2009 11/2009

6 Visita a la biblioteca. 09/2009 11/2009

7 Hora del cuento 10/2009 11/2009

Nombre Acción Plan de lectura

Descripción Informar a los padres en reunión de padres la existencia de un plan de lectura de la escuela

(23)

Nombre Acción Compromiso de los padres

Descripción En reuniones de apoderados comprometer la participación de los padres en el plan de lectura domiciliaria.

Nombre Acción Leer en familia

Descripción Incentivar a los padres a través de cartillas a leer en familia.

Nombre Acción Caminata de lectura

Descripción Asistir a las caminatas de lecturas en el entorno del colegio con apoderados de Kinder 1º y 2º año básico.

Responsable Profesor

Nombre Acción Ficha de lectura

Descripción Desarrollar una ficha de lectura comprensiva con su hijo(a), en su hogar. La ficha contempla preguntas que deberan responder los padres o apoderados.

Nombre Acción Visita a la biblioteca.

Descripción Los apoderados serán invitados cada dos meses a visitar la biblioteca con su hijo(a) de Prekinder a 2º básico y realizaran lecturas que posteriormente su hijo(a) deberá exponer al curso.

Responsable Profesor de Cra

Nombre Acción Hora del cuento

Descripción Estimular la participación de los padres en la hora del cuento en el aula. Los padres contarán, leerán o dramatizar un cuento.

Responsable Profesor(a)

(24)

12. Acciones de Mejoramiento de Gestión Institucional

11.1 Liderazgo

Objetivo Esperado Equipo Directivo Instala Prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas de la SEP.

Conclusiones del Diagnóstico

Nº Acción

Inicio

Término

1 Reunión metas de Aprendizaje 06/2009 06/2009

2 Plan Anual 10/2009 10/2009

3 Instrumentos de evaluación 11/2009 11/2009

4 Aplicación de Intrumentos 12/2009 12/2009

5 Socializar Resultados 12/2009 12/2009

6 Contratar secretaria(o) para UTP 06/2009 12/2009

Nombre Acción Reunión metas de Aprendizaje

Descripción A partir del diagnóstico de Comprensión lectora de los cursos paralelos, se reunen los profesores con equipo directivo para realizar compromiso sobre metas de aprendizajes.

Responsable E. Directivo y profesores

Nombre Acción Plan Anual

Descripción Desarrollar un plan anual y estándares de seguimiento para la evaluación de procesos y metas.

Nombre Acción Instrumentos de evaluación

Descripción Desarrollar procedimientos e instrumentos para recolectar y sistematizar la información recogida sobre resultados de aprendizajes y acciones de mejoramiento educativo.

Responsable Jefa de UTP

Nombre Acción Aplicación de Intrumentos

Descripción Aplicación de encuestas para recoger información sobre la ejecución de los planes de mejoramiento.

Nombre Acción Socializar Resultados

Descripción Socializar con la comunidad escolar los resultados de la encuesta, en reuniones de profesores, de apoderados y consejo Escolar.

(25)

11.2 Gestión Curricular

Nombre Acción Contratar secretaria(o) para UTP

Descripción Contratar una secretaria(o) al servicio de UTP, para el trabajo de oficina según los requerimientos de la SEP, para obtener logros en los planes establecidos.

Responsable UTP

Objetivo Esperado Instalar un sistema de acompañamiento al docente en la planificación de clases, creación de instrumentos de evaluación y observación de clases.

Mayor presencia y control de la jefa de UTP en todos los procesos propios de la enseñanza aprendizaje, revisión y retroalimentación de planificaciones e instrumentos de evaluación, observación de clases como apoyo al docente, y evaluar sistemáticamente las actividades propuestas en este proceso.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Articulación 10/2009 10/2009

2 Capacitación 07/2009 12/2009

3 Analizar el plan de estudio 08/2009 12/2009

4 Criterios y estrategias para la planificación 10/2009 12/2009

Nombre Acción Articulación

Descripción Organizar reuniones de planificación entre educadoras de NT1, NT2 y docentes de NB1, para promover la articulación en la enseñanza y el aprendizaje en el subsector de lenguaje y comunicación, favoreciendo la continuidad de metodologías, ambientes educativos y recursos pedagógicos.

Nombre Acción Capacitación

Descripción Implementar espacios de reflexion con el primer ciclo básico y educadoras de párvulos, con metodología de aprendizaje entre pares, como comunidad de aprendizaje

Nombre Acción Analizar el plan de estudio

Descripción Analizar el marco curricular, plan de estudio, contenidos, aprendizajes esperados, indicadores y actividades de los diferentes subsectores de aprendizaje, a fin de adaptarlos a la realidad, al contexto de la escuela.

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11.3 Recursos

Descripción Acordar los criterios y estrategias que se utilizaran para planificar considerando los resultados de aprendizajes de alumnos y alumnas, estableciendo los criterios necesarios de adaptación curricular para niños con NEE y evaluación en contextos de diversidad.

Objetivo Esperado Capacitar a los docentes en programa Formación Continua con horas pagadas por la Sep

Nº Acción

Inicio

Término

1 Motivar a los docentes 10/2009 10/2009

2 Seleccionar temas 10/2009 12/2009

3 Capacitación 10/2009 12/2009

4 Evaluación 10/2009 12/2009

Nombre Acción Motivar a los docentes

Descripción Motivar a los docentes para participar en Capacitación de Formación Continua.

Responsable Jefe UTP

Nombre Acción Seleccionar temas

Descripción Seleccionar del marco curricular, los programas de estudio y las didácticas especificas de cada subsector los temas para trabajar en la capacitación entre pares.

Responsable jefa UTP

Nombre Acción Capacitación

Descripción Capacitar a los profesores de primer ciclo y educadoras de párvulos en conocimientos, metodologías y estrategias especificas de los subsectores de lenguaje, matemáticas y comprensión del medio.

Nombre Acción Evaluación

Descripción Evaluar la capacitación para verificar nivel de aceptación e impacto de la propuesta.

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11.4 Recursos

11.5 Convivencia

Objetivo Esperado Adquirir Recursos Multimediales y máquinas para multicopiar para la reprodución de material de apoyo pedagógico

Nº Acción

Inicio

Término

1 Máquinas para multicopiar 06/2009 06/2009

2 Insumos computacionales 06/2009 06/2009

3 Instrumento de votación electrónica 09/2009 09/2009

Nombre Acción Máquinas para multicopiar

Descripción Compra de Fotocopiadora, multicopiadora, insumos, anilladora, cámara digital,

Nombre Acción Insumos computacionales

Descripción Compra de 4 computadores core duo 2, 20 parlantes multimedia, 20 mouse opticos, 20 teclados multimedia, 1 data show, 1 pizarra interactiva, notebook, 20 webcam, 20 audifonos con microfono, 1 impresora láser, 3 tonner impresora

Responsable Encargado de Enlaces

Nombre Acción Instrumento de votación electrónica

Descripción Adquirir 7 tecleras electrónicas ( active bot) para desarrollar sistema de evaluación interactivo.

Responsable Encargado de laboratorio

Objetivo Esperado Motivar a los padres para participar en las actividades del establecimiento.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Salida Pedagógica 10/2009 12/2009

2 Actividades de aula 10/2009 10/2009

3 Actos Académicos 06/2009 12/2009

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11.6 Convivencia

5 Programa de lectura 10/2009 10/2009

6 Participar activamente 10/2009 12/2009

Nombre Acción Salida Pedagógica

Descripción Los Padres y apoderados acompañarán a los niños(as) en una salida pedagógica, a lo menos una vez al año.

Nombre Acción Actividades de aula

Descripción Participar a lo menos una vez al año de las actividades de aula.

Responsable Profesores Jefes

Nombre Acción Actos Académicos

Descripción Asistir a los actos académicos más destacados del establecimiento

Responsable Profesores Jefes

Nombre Acción Actividades Recreativas

Descripción Generar actividades culturales y recreativas que impliquen la participación activa de los Padres y Apoderados.

Responsable Orientadora

Nombre Acción Programa de lectura

Descripción Participar activamente en programa de lectura de la escuela

Responsable Profesor Jefe

Nombre Acción Participar activamente

Descripción Participar en actividades propuestas por el establecimiento: asistir periodicamente a reuniones de su pupilo(a); Opinar en los temas tratados en reuniones; generar escuela para padres

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11.7 Convivencia

Nº Acción

Inicio

Término

1 Reuniones CVD Proyecto Quiero mi barrio- 06/2009 12/2009

Nombre Acción Reuniones CVD Proyecto Quiero mi

barrio-Descripción Asistir Periodicamente a las reuniones del Consejo Vecinal de Desarrollo para establecer vínculos férreos con las organizaciones comunitarias del sector.

Responsable Insp. Gral y Orientadora

Objetivo Esperado Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes utilizando las redes de apoyo para una sana convivencia en el aula y la escuela.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Salud Mental 10/2009 12/2009

2 Participar en programas 10/2009 12/2009

3 Mejorar clima laboral 07/2009 12/2009

Nombre Acción Salud Mental

Descripción Mantener contacto permanente con equipo de salud mental.

Nombre Acción Participar en programas

Descripción Participar en programas de promoción y prevención fortaleciendo los recursos personales y desarrollando habilidades sociales para socializar en los temas de: drogadicción, sexualidad, alcoholismo, violencia y bulling escolar.- (Habilidades para la vida, mediación escolar, conace, autoconocimiento y autoestima, fortaleciendo los factores protectores y de riesgo en los alumnos(as)

Nombre Acción Mejorar clima laboral

Descripción Todo el personal del establecimiento participa en dos salidas de camaradería fuera del establecimiento para realizar la evaluación de cada semestre.

Responsable Equipo de Gestión

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(31)

13. Sistema de Monitoreo de las acciones asociadas al trabajo en los Sub-Sectores de

aprendizaje

13.1 Estrategia y procedimiento de monitoreo a las acciones asociadas al trabajo en los

sub-sectores de aprendizaje

13.1.1 Lenguaje y Comunicación

13.1.2 Lenguaje y Comunicación

13.1.3 Lenguaje y Comunicación

Ambito Medir avances de aprendizajes

Objetivo Esperado Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

1.- Medir una vez al semestre indicadores de la Sep para la comprensión lectora para los alumnos de Prekinder a Cuarto Básico.

2.- Medir una vez al semestre velocidad y dominio lector para los alumnos de Prekinder a Cuarto Básico. 3.- Medir una vez al semestre indicadores en el área de matemáticas para los alumnos de Prekinder a Cuarto

Básico. 12/2009

Indicador 1.- Medir una vez al semestre indicadores de la Sep para la comprensión lectora para los alumnos de Prekinder a Cuarto Básico.

2.- Medir una vez al semestre velocidad y dominio lector para los alumnos de Prekinder a Cuarto Básico. 3.- Medir una vez al semestre indicadores en el área de matemáticas para los alumnos de Prekinder a Cuarto Básico.

Fecha de Logro 12/2009

Fecha de Informe 12/2009

Responsable Jefa de UTP

Medio de Verificacion Leccionario

Ambito Planificación de las clases

Objetivo Esperado Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1 Revisión de planificaciones de los cursos paralelos con jefa UTP con foco en la didáctica de cada subsector. 11/2009

Indicador Revisión de planificaciones de los cursos paralelos con jefa UTP con foco en la didáctica de cada subsector.

Responsable Jefa UTP

Medio de Verificacion Cuaderno de reuniones de UTP

Ambito Gestión docente en el aula

Objetivo Esperado Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

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13.2 Estrategia y procedimiento de monitoreo a las acciones asociadas al trabajo en las

Áreas de gestión institucional

13.2.1 Liderazgo

1

1.- Observación de clases a los docentes una vez al semestre. 2.- Planificación de clases y cuadro sinóptico anual.

3.- Revisión de instrumentos de evaluación con los docentes. 11/2009

Indicador 1.- Observación de clases a los docentes una vez al semestre. 2.- Planificación de clases y cuadro sinóptico anual.

3.- Revisión de instrumentos de evaluación con los docentes.

Responsable Directora

Medio de Verificacion kárdex UTP

Objetivo Esperado Equipo Directivo Instala Prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas de la SEP.

Conclusiones del Diagnostico

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

1.- Creación de pauta de seguimiento. 2.- Aplicación de pauta.

3.- Informe de evaluación 11/2009

2

1.- 100% Clases planificadas.

2.- Confección de instrumentos de evaluación.

3.- Visita al aula con pauta de observación. 11/2009

3

1.- Disminución de anotaciones negativas al interior de la sala de clases. 2.-Ocupar 100% de horas de salud escolar y mental

3.- Asistencia a reuniones de CVD 12/2009

Indicador 1.- Creación de pauta de seguimiento. 2.- Aplicación de pauta.

3.- Informe de evaluación

Medio de Verificacion Archivo de Dirección

Indicador 1.- 100% Clases planificadas.

2.- Confección de instrumentos de evaluación. 3.- Visita al aula con pauta de observación.

Medio de Verificacion Registro UTP

Indicador 1.- Disminución de anotaciones negativas al interior de la sala de clases. 2.-Ocupar 100% de horas de salud escolar y mental

3.- Asistencia a reuniones de CVD

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