Yamaha-Método de Ensenanza Musical Para Flauta Dulce

(1)

método de enseñanza

musical para

FLAUTA

DULCE

para maestros

(2)

Tabla de Contenido

₃₂

34

35

36

38

40

43

45

47

52

54

55

56

60

64

65

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70

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77

78

79

79 Practicando el Re

Practicando el Re

4-2 Enseñanza de la flauta dulce 2

Practicando el Fa

Practicando Si b

Practicando el Mi y Re graves

Practicando el Mi agudo (con pulgar)

4-3 Enseñanza de la Flauta dulce 3

Tabla de digitación para

flauta dulce

Guía y sugerencias para

presentaciones y conciertos

Guía de instrumentos para

acompañamiento

“Adiós”

“La oveja de

Marí

a”

“Himno a la Alegría”

“Fiesta”

“Pajarito Cu-cu”

“La marcha de

los santos”

“Las abejitas”

“Cascabel”

“Ave María”

“La oveja de María”

“El coro de ranas”

“Estrella brillarás”

“Marcha de los cachorritos”

“Dan

za de

la Nieve”

“La oveja de

Marí

a”

Tocando Juntos (revisión)

“Fray Martín”

“Jarrito Marrón”

“El granjero feliz”

“Hace mucho, mucho tiempo”

“Mi Bonnie”

1)

La histor

ia de la flauta dulc

ia de la flauta dulce

e

2) Tipos de flauta dulce

3) Nombres de las partes de la flauta dulce

4) El cuidado de la flauta dulce

1) Posición correct

1) Posición correcta para

a para tocar la flauta dulce

tocar la flauta dulce

2) Respiraci

2) Respiración y

ón y

contr

control de

ol de

la respiració

la respiración

n

3) Utilizar la legua

4) Articulación

5) Detener el

sonido

6) Digitación del

pulgar

7) Afinando la

flaut

flauta dulce

a dulce

1) El pentagrama y la clave de sol

2)

Figura

s de nota y silenci

s de nota y silencios

os

3) Compases y ritmos

4) Símbolos de notación musical

“Rima”

“Pon, Pon, Pon”

“Con mi martillo”

“Clar

“Claro de

o de

luna”

“Buenas tardes mis niños”

“La oveja de María”

“Nieve”

“Baile”

“Barcarola”

“Bajamos a la bahía”

1.

1. Ace

Ace

rca de la fla

uta dulc

e

2.

2. T

T

ocando la flau

ta dulce

3.

3. Conocimie

Conocimie

ntos básico

s de música

4-1 Enseñanza de la flauta dulce 1

Imitando al maestro

Practicando el Si, La y Sol.

Practicando el Do.

1

3

4

5

6

7

8

9

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15

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24

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28

1

1 ( Para Maestros)

( Para Maestros)

(3)

Rango de afinación (sonidos reales) de los 8 tipos de flautas dulces.

Puedes ver, por ésta ilustración que las flautas dulces en combinación Puedes ver, por ésta ilustración que las flautas dulces en combinación cubren un gran rango de alturas cuando se usan en combinación. cubren un gran rango de alturas cuando se usan en combinación.

8 - Contrabajo 8 - Contrabajo 7 - Gran Bajo 7 - Gran Bajo 6 - Bajo 6 - Bajo 5 - Tenor 5 - Tenor 4 - Alto 4 - Alto

Estilo Barroco (o estilo inglés)

-Estilo Alemán

Estilo Alemán

-Éste es un tipo de flauta dulce mejorada, Éste es un tipo de flauta dulce mejorada, con una digitación diferente usada en el con una digitación diferente usada en el periodo Barroco.

periodo Barroco.

Algunas flautas tienen una “B” o Algunas flautas tienen una “B” o una “E”una “E” al reverso para indicar que la digitación es al reverso para indicar que la digitación es estilo barroco o inglés.

estilo barroco o inglés.

Éste tipo de flauta dulce es más reciente. Éste tipo de flauta dulce es más reciente. La digitación fue cambiada cuando la flauta La digitación fue cambiada cuando la flauta dulce hizo su regreso.

dulce hizo su regreso.

Algunas flautas dulces tienen una “G” o Algunas flautas dulces tienen una “G” o “A”“A” al reverso, que indica el estilo de digitación al reverso, que indica el estilo de digitación alemán.

alemán.

Nota: Necesitarás saber qué tipo de flauta Nota: Necesitarás saber qué tipo de flauta tienes, y de qué tipo están usando tus alumnos, tienes, y de qué tipo están usando tus alumnos, porque la digitación es diferente.

porque la digitación es diferente.

La principal diferencia está en los agujeros. La principal diferencia está en los agujeros. Pequeña Pequeña Grande Grande 2 2 3 - Soprano 3 - Soprano 2 - Sopranino 2 - Sopranino 1 - Pequeña 1 - Pequeña sopranino sopranino Pequeña Pequeña Grande Grande Edad media: Edad media: Renacimiento: Renacimiento: Barroco: Barroco:

(Aprox. S. VI al XV). La primera vez que la flauta dulce (Aprox. S. VI al XV). La primera vez que la flauta dulce apareció en la historia musical fue en el siglo XII, cuando apareció en la historia musical fue en el siglo XII, cuando fue usada en canciones, danzas y música religiosa. fue usada en canciones, danzas y música religiosa. (Aprox. XVI). Durante éste periodo los compositores (Aprox. XVI). Durante éste periodo los compositores raramente especificaban los instrumentos que raramente especificaban los instrumentos que debíandebían usarse en su música, existe un gran repertorio de música usarse en su música, existe un gran repertorio de música disponible para la flauta dulce que va desde canciones disponible para la flauta dulce que va desde canciones vocales a arreglos para otros instrumentos. vocales a arreglos para otros instrumentos.

(Aprox. XVII). La flauta dulce se volvió muy popular, casi (Aprox. XVII). La flauta dulce se volvió muy popular, casi “adictiva” como instrumento solista. Los

“adictiva” como instrumento solista. Los compositorescompositores comenzaron a escribir para instrumentos específicos. La comenzaron a escribir para instrumentos específicos. La flauta dulce fue tan popular en éste periodo, que de hecho flauta dulce fue tan popular en éste periodo, que de hecho también se le conoce como “flauta barroca”.

también se le conoce como “flauta barroca”.

Clásico: Clásico: Romántico: Romántico: Moderno: Moderno:

(Aprox. S. XVIII).El gran ensamble de orquesta (Aprox. S. XVIII).El gran ensamble de orquesta apareció en éste periodo. Debido a que la flauta apareció en éste periodo. Debido a que la flauta dulce no tiene gran volumen, cayó en desuso, y se dulce no tiene gran volumen, cayó en desuso, y se convirtió en una pieza de museo. La flauta convirtió en una pieza de museo. La flauta transversa, tomó el lugar de la flauta dulce. transversa, tomó el lugar de la flauta dulce. (Aprox. S. XIX). La flauta dulce continúa inactiva. Se (Aprox. S. XIX). La flauta dulce continúa inactiva. Se encuentra únicamente en colecciones de encuentra únicamente en colecciones de museo.museo.

(Aprox. S. XX). La flauta regresa a escena junto con (Aprox. S. XX). La flauta regresa a escena junto con la música el redescubrimiento de la música barroca, y la música el redescubrimiento de la música barroca, y es ahora parte de muchos sistemas educativos. es ahora parte de muchos sistemas educativos.

1-1

La histor

ia de la flauta dulc

e

Los grupos de “Do” y “Fa” Los grupos de “Do” y “Fa” usan la misma música, usan la misma música, pero con pero con

. Así que los . Así que los dos grupos deben tener dos grupos deben tener clase por separado. clase por separado. Nota: Nota: diferentes diferentes digitaciones digitaciones 3- Soprano 3- Soprano 4- Alto 4- Alto 5- Tenor 5- Tenor 6 - Bajo 6 - Bajo 7 - Gran Bajo 7 - Gran Bajo 8 - Contra Bajo 8 - Contra Bajo

Estos ocho tipos de flautas están divididos en dos grupos:

1- Pequeña sopranino 1- Pequeña sopranino 3 - Soprano 3 - Soprano 5 - Tenor 5 - Tenor 7- Gran Bajo 7- Gran Bajo Grupo de Do Grupo de Do Tiene Do como nota más baja. Tiene Do como nota más baja.

2 - Sopranino 2 - Sopranino 4 - Alto 4 - Alto 6 - Bajo 6 - Bajo 8 - Contra bajo 8 - Contra bajo Grupo de Fa Grupo de Fa Tiene Fa como nota más baja. Tiene Fa como nota más baja.

1 1

1-2 Tipos de Flauta Dulce

1 - Pequeña 1 - Pequeña sopranino sopranino 2- Sopranino 2- Sopranino

(4)

4 4 3

3

1-3 Nombres de las partes de la flauta dulce.

1-4 Cuidado de la flauta dulce

Las partes más importantes de la flauta son las Las partes más importantes de la flauta son las junturas. Si se ensucian o

junturas. Si se ensucian o endurecen y es difícilendurecen y es difícil darles la vuelta, límpialas con una tela limpia y aplica darles la vuelta, límpialas con una tela limpia y aplica grasa.

grasa.

Si las junturas están muy sucias, y la flauta es de Si las junturas están muy sucias, y la flauta es de plástico, pueden ser lavadas con agua y jabón plástico, pueden ser lavadas con agua y jabón suave. Nota: Nunca laves una flauta hecha de suave. Nota: Nunca laves una flauta hecha de madera.

madera.

La flauta debe ser manejada con tanto cuidado La flauta debe ser manejada con tanto cuidado como cualquier otro; evita dejarla caer o golpearla. como cualquier otro; evita dejarla caer o golpearla. Si la flauta está fría, se formarán pequeñas gotas Si la flauta está fría, se formarán pequeñas gotas de agua en el tubo interior por donde corre el aire de agua en el tubo interior por donde corre el aire

     

en el interior. Antes de tocarla, entibia la flauta en el interior. Antes de tocarla, entibia la flauta hasta que esté casi a temperatura corporal (¡Pero hasta que esté casi a temperatura corporal (¡Pero nunca la acerques al fuego!).

nunca la acerques al fuego!).

Demasiada agua en la flauta dulce causará que el Demasiada agua en la flauta dulce causará que el sonido se deteriore. Si esto sucede, tapa el orificio sonido se deteriore. Si esto sucede, tapa el orificio superior de la flauta (por donde sale el sonido) y superior de la flauta (por donde sale el sonido) y sopla con fuerza. Si no tapas éste agujero, la sopla con fuerza. Si no tapas éste agujero, la flauta chillará, haciendo un sonido fuerte y flauta chillará, haciendo un sonido fuerte y desagradable, así que asegúrate de tapar el desagradable, así que asegúrate de tapar el agujero.

agujero. Antes de tocar la

Antes de tocar la flauta enseñe a sus flauta enseñe a sus alumnos aalumnos a enjuagarse la boca y lavarse las manos. enjuagarse la boca y lavarse las manos.



1-3 Nombres de las partes de la flauta dulce.

1-4 Cuidado de la flauta dulce

Las partes más importantes de la flauta son las Las partes más importantes de la flauta son las junturas. Si se ensucian o

junturas. Si se ensucian o endurecen y es difícilendurecen y es difícil darles la vuelta, límpialas con una tela limpia y aplica darles la vuelta, límpialas con una tela limpia y aplica grasa.

grasa.

Si las junturas están muy sucias, y la flauta es de Si las junturas están muy sucias, y la flauta es de plástico, pueden ser lavadas con agua y jabón plástico, pueden ser lavadas con agua y jabón suave. Nota: Nunca laves una flauta hecha de suave. Nota: Nunca laves una flauta hecha de madera.

madera.

La flauta debe ser manejada con tanto cuidado La flauta debe ser manejada con tanto cuidado como cualquier otro; evita dejarla caer o golpearla. como cualquier otro; evita dejarla caer o golpearla. Si la flauta está fría, se formarán pequeñas gotas Si la flauta está fría, se formarán pequeñas gotas de agua en el tubo interior por donde corre el aire de agua en el tubo interior por donde corre el aire

     

2-1 Postura adecuada y cómo sostener la flauta

• Siéntate derechito • Siéntate derechito • Levanta un poco los codos • Levanta un poco los codos

• Cuando estés sentado apoya firmemente los pies sobre el piso, y no recargues la espalda en la silla. • Cuando estés sentado apoya firmemente los pies sobre el piso, y no recargues la espalda en la silla.

• Relaja y baja los hombros • Relaja y baja los hombros • Siempre mira al frente cuando toques. • Siempre mira al frente cuando toques.

Ma

Mano no izizququieierdrda a (a(arrrribiba) a) MaMano no dedererechcha a (a(ababajojo)) ¡Mantén siempre la mano izquierda arriba!

¡Mantén siempre la mano izquierda arriba!

Nota: Algunos niños tratan de tocar la flauta con las manos invertidas Nota: Algunos niños tratan de tocar la flauta con las manos invertidas (La mano derecha arriba y la izquierda abajo). Éste es un mal hábito (La mano derecha arriba y la izquierda abajo). Éste es un mal hábito que adquieren cuando intentan por primera vez tocar la flauta. que adquieren cuando intentan por primera vez tocar la flauta. Insiste siempre en que coloquen la mano izquierda arriba, incluso Insiste siempre en que coloquen la mano izquierda arriba, incluso si son zurdos.

si son zurdos.

Soplar de manera correcta Soplar de manera correcta Asegúrate que los niños Asegúrate que los niños pongan únicamente la punta pongan únicamente la punta de la flauta en la boca. de la flauta en la boca. BLOQUE BLOQUE JUNTURA JUNTURA JUNTURA JUNTURA VENTANA VENTANA VENTANA VENTANA LABIO LABIO ENTRADA DE AIRE ENTRADA DE AIRE Las mejillas Las mejillas deben estar deben estar relajadas relajadas La punta de la La punta de la

flauta debe ser

suavemente suavemente colocada sobre colocada sobre la boca la boca Separa los Separa los brazos del brazos del cuerpo cuerpo Aproximadamen Aproximadamentete 45 grados 45 grados La espalda La espalda derecha derecha No recargues la No recargues la espalda en la silla espalda en la silla

Los pies deben

ser colocados ser colocados totalmente en totalmente en el piso el piso E ESSTTAANNDDO O DDE E PPIIÉ É EESSTTAANNDDO O SSEENNTTAADDOO CABEZA CABEZA CUERPO CUERPO AGUJERO DE T

AGUJERO DE TONOONO

AGUJERO DE PU

AGUJERO DE PULGARLGAR

MANO IZQUIERDA MANO IZQUIERDA MANO DERECHA MANO DERECHA PULGAR PULGAR INDICE INDICE MEDIO MEDIO ANULAR ANULAR 0 0 1 1 2 2 3 3 INDICE INDICE MEDIO MEDIO ANULAR ANULAR MEÑIQUE MEÑIQUE 4 4 5 5 6 6 7 7 PIE PIE

(5)

(6)

8 8 7

7

3-1 El pentagrama y la clave de sol

Ésta sección contiene la información mínima Ésta sección contiene la información mínima necesaria acerca de la música que necesitarás necesaria acerca de la música que necesitarás enseñar al la clase usando éste libro de texto. Si tú enseñar al la clase usando éste libro de texto. Si tú ya sabes ésta información, puedes saltarte ésta ya sabes ésta información, puedes saltarte ésta sección e ir al siguiente capítulo para enseñar flauta sección e ir al siguiente capítulo para enseñar flauta dulce.

dulce.

Éste es el rango de sonidos que pueden ser Éste es el rango de sonidos que pueden ser producidos con la flauta dulce soprano. producidos con la flauta dulce soprano.

3-2 Notas y figuras de silencio de nota

Nota

Nota NNoommbbrree SilencioSilencio NNoommbbrree

Silencios Silencios Notas Notas U Unniiddaadd UUnniiddaadd M Miittaadd MMiittaadd C Cuuaarrttoo CCuuaarrttoo O Occttaavvoo OOccttaavvoo D Diieecciisseeiissaavvo o DDiieecciisseeiissaavvoo Unidad con Unidad con puntillo

puntillo Unidad conUnidad conpuntillopuntillo

Mitad con

puntillo

puntillo Mitad conMitad conpuntillopuntillo

Cuarto con Cuarto con puntillo puntillo Cuarto con Cuarto con puntillo puntillo Octavo con Octavo con puntillo

puntillo Octavo conOctavo conpuntillopuntillo

C Cuuaarrttoo==1 1 EEjjeemmppllo o CCuuaarrttoo==11 EEjjeemmpplloo Línea de Compás Línea de Compás C Coommppáás s CCoommppááss Línea Final Línea Final

Símbolo de la clave de Sol

Las partituras para flauta dulce soprano muestran “8va” u 8.

Esto significa que los sonidos que produce la flauta se escuchan

1 octava superior a la nota escrita en la partitura.

(7)

10 10 9 9

3-3 Compases y ritmos

Número de pulsos por compás = 4 Número de pulsos por compás = 4

Número de pulsos por compás = 6 Número de pulsos por compás = 6 Figura que representa 1 pulso Figura que representa 1 pulso

Figura que representa 1 pulso Figura que representa 1 pulso

Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo En un En un compás compás En un En un compás compás En un En un compás compás En un En un compás compás

3-4 Símbolos de notación musical

Cómo se toca

Barra de repetición Barra de repetición F Fiinnaal l DDa a ccaappo o = = aal l pprriinncciippiioo Final Final Pianissimo:

Pianissimo: Debe tocarse muy Debe tocarse muy

suavemente

suavemente Piano:Piano: Suave Suave Mezzo Mezzo piano:piano:ModeradamentModeradamentsuavesuave ee

Fortísimo:

Fortísimo: Debe tocarse con Debe tocarse con

fuerza

Acento:

Acento: La nota se toca particularmente marcada y un La nota se toca particularmente marcada y un

poco más fuerte.

Staccato:

Staccato: La nota más corta que el La nota más corta que el

valor original.

Tenuto:

Tenuto: La nota se debe de mantener sonando hasta La nota se debe de mantener sonando hasta

que se tenga que comenzar la siguiente.

Crescendo:

Crescendo: El volumen debe de ser El volumen debe de ser

gradualmente aumentado.

Ritardando:

Ritardando: Gradualmente la música disminuye la Gradualmente la música disminuye la

velocidad.

Decrescendo:

Decrescendo: El volumen debe de ser El volumen debe de ser

gradualmente disminuído.

Inhalar:

Inhalar: Signo de Signo de respiración,respiración,

debe de tomar aire.

Ligadura de Unión: Se

Ligadura de Unión: Se encuentra sobreencuentra sobre

notas de la misma altura, significa que

la primera nota se articula, (se pronuncia

“tu”), pero la siguiente nota no se articula.

Forte:

Forte: Fuerte Fuerte Mezzo Mezzo forte:forte:ModeradamenModeradamentete

fuerte fuerte Dal Segno = Dal Segno = regresar al signo __ regresar al signo __

(8)

(9)

14 14 13

13

Cuando los alumnos pued

Cuando los alumnos puedan producir un an producir un buen sonido debuen sonido de Si, comience a practicar el La.

Si, comience a practicar el La.

¿Puedes decir cuándo están usando apropiadamente la ¿Puedes decir cuándo están usando apropiadamente la articuación de sonido?

articuación de sonido?

Antes de tocar

Antes de tocar la flauta, la flauta, cante el ejercicio, cante el ejercicio, para que los para que los alumnosalumnos

puedan memorizarlo.

Ahora, practique el

Ahora, practique el ritmo, aplaudiéndolo y golpeando en ritmo, aplaudiéndolo y golpeando en la mesa.la mesa.

Cántelo usando “tu, tu, tu”

Tome la flauta y practique las digitaciones mientras canta las notas.

Cheque de nuevo para asegurarse que todos los estudiantes tengan

la mano izquierda arriba.

No importa que tan bien los estudiante s toquen una pieza,

constantemente se toparán con problemas, si no pueden producir un

buen sonido, tienen las manos al revés, o no han dominado otros

aspectos básicos. En lug

aspectos básicos. En lugar de tratar de avanzar ahoraar de tratar de avanzar ahora, , es importantees importante

asegurarse ahora que están tocando correctamente.

Constantemente, los estudiantes suenan a que están articulando, pero

usan sus gargantas para hacer un sonido “ku, ku, ku”. Es importante

escuchar a

escuchar a los estudiantes individualmenlos estudiantes individualmente uno por uno.te uno por uno.          

S

o

n

i

d

o

“

L

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”

U

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p

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z

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o

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“

S

i

”

y

“

L

a

”

M Maaeessttrro o AAlluummnnooss M Maaeessttrro o AAlluummnnooss M Maaeessttrro o AAlluummnnooss M Maaeessttrro o AAlluummnnooss

Rima

Pon, Pon Pon

flauta dulce (soprano) flauta dulce (soprano)

Antes de

Antes de tocar tocar la flautala flauta

Al maestro: No toque la flauta dulce Al maestro: No toque la flauta dulce

inmediatamente. Cante el ejercicio mientras los inmediatamente. Cante el ejercicio mientras los alumnos practican colocando la flauta en alumnos practican colocando la flauta en posición sin soplar.

posición sin soplar.

     

Ahora practique el ritmo con Ahora practique el ritmo con las palmas.las palmas.

Practique con palmas y hablando el ritmo. Practique con palmas y hablando el ritmo. Haga que los alumnos “canten” o “hablen” el Haga que los alumnos “canten” o “hablen” el sonido diciendo los nombres de las notas mientras sonido diciendo los nombres de las notas mientras hacen las digitaciones de las notas.

hacen las digitaciones de las notas.

       

Enseñe la nota “Si” en la flauta. Enseñe la nota “Si” en la flauta.

Asegúrese que sus alumnos tengan la mano Asegúrese que sus alumnos tengan la mano

izquierda arriba. (Los estudiantes zurdos tienden a izquierda arriba. (Los estudiantes zurdos tienden a pensar que está bien cambiar las manos, esto en pensar que está bien cambiar las manos, esto en general no se aplica a los instrumentos musicales; general no se aplica a los instrumentos musicales; asegúrese que todos tengan la mano izquierda en asegúrese que todos tengan la mano izquierda en el lugar correcto.)

el lugar correcto.)

Asegúrese que todos los estudiantes cubran Asegúrese que todos los estudiantes cubran

completamente los agujeros de tono con el pulgar completamente los agujeros de tono con el pulgar y el índice de la mano izquierda.

y el índice de la mano izquierda.

Revise su postura y asegúrese que el pulgar Revise su postura y asegúrese que el pulgar derecho esté en una posición adecuada. derecho esté en una posición adecuada.

(10)

16 16 15

15

Usando el ejercicio para la nota “La” (Página 14), practica Usando el ejercicio para la nota “La” (Página 14), practica el sonido “Sol”, hasta que los alumnos puedan tocarlo con el sonido “Sol”, hasta que los alumnos puedan tocarlo con buen sonido. Practica con varios ritmos.

buen sonido. Practica con varios ritmos.

Cuando hayan logrado tocar el sonido “Sol” con buen sonido y Cuando hayan logrado tocar el sonido “Sol” con buen sonido y articulación, intente practicar “Con mi martillo"

articulación, intente practicar “Con mi martillo" Cuando los estudiantes comienzan a leer música, algunas Cuando los estudiantes comienzan a leer música, algunas veces olvidan las digitaciones, o de producir un buen sonido, o veces olvidan las digitaciones, o de producir un buen sonido, o de la articulación y otras cosas básicas. En éste punto la de la articulación y otras cosas básicas. En éste punto la confusión produce que a algunos alumnos comience a confusión produce que a algunos alumnos comience a disgustarles la flauta. En lugar de intentar que los alumnos disgustarles la flauta. En lugar de intentar que los alumnos toquen el ejercicio correctamente, siga la siguiente secuencia: toquen el ejercicio correctamente, siga la siguiente secuencia: Primero, invente una letra para la canción, y haga que los Primero, invente una letra para la canción, y haga que los estudiantes la canten.

estudiantes la canten.

Después, haga que la canten diciendo los nombres de las Después, haga que la canten diciendo los nombres de las notas.

notas.

Una vez más cántela con los nombres de las notas, y ésta Una vez más cántela con los nombres de las notas, y ésta vez haga que sus alumnos sostengan sus flautas y vez haga que sus alumnos sostengan sus flautas y practiquen únicamente la digitación, mientras que canta los practiquen únicamente la digitación, mientras que canta los nombres de las notas.

nombres de las notas.

Cuando puedan manejar ésta secuencia fácilmente, están listos Cuando puedan manejar ésta secuencia fácilmente, están listos para tratar de tocar el ejercicio en sus flautas.

para tratar de tocar el ejercicio en sus flautas.

     

E

l

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L

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y

S

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l

Sugerencia: Sugerencia: Antes de tocar un

Antes de tocar un ejercicio de ahora en adelante,ejercicio de ahora en adelante, siempre pídale a los alumnos cantar primero las siempre pídale a los alumnos cantar primero las notas, practicar la articulación usando el “tu, tu, tu”, y notas, practicar la articulación usando el “tu, tu, tu”, y practicar el ritmo y la digitación.

practicar el ritmo y la digitación.

Con mi martillo

flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano) flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano) piano piano

Claro de Luna

(11)

18 18 17 17 flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano) piano piano

Buenas tardes mis niños

(12)

20 20 19 19

La oveja de María

flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano) piano piano

¿Pueden sus alumnos tocar los ejercicios usando sol, ¿Pueden sus alumnos tocar los ejercicios usando sol, la y si con un buen sonido y articulación correcta? la y si con un buen sonido y articulación correcta? Si la respuesta es sí, avancemos al sonido C. Si la respuesta es sí, avancemos al sonido C.

Nota para el maestro: Cambiar de Si a Do requiere Nota para el maestro: Cambiar de Si a Do requiere levantar un dedo y bajar otro al mismo tiempo. Esto es levantar un dedo y bajar otro al mismo tiempo. Esto es mucho más difícil para los niños que lo que se ha mucho más difícil para los niños que lo que se ha practicado hasta ahora. Asegúrese que lo practiquen practicado hasta ahora. Asegúrese que lo practiquen lenta y cuidadosamente.

lenta y cuidadosamente.

Primero enseñe la digitación de Do a sus alumnos. Primero enseñe la digitación de Do a sus alumnos. Usando el ejercicio para “La” de la página 15, practique Usando el ejercicio para “La” de la página 15, practique el Do, hasta que sus estudiantes puedan tocarlo con un el Do, hasta que sus estudiantes puedan tocarlo con un buen sonido. Practique con varios ritmos.

buen sonido. Practique con varios ritmos. Ahora intentaremos el ejercicio más difícil hasta ahora, Ahora intentaremos el ejercicio más difícil hasta ahora,

usando el Si y el Do. usando el Si y el Do.    

El sonido Do

Ahora practicaremos las combinaciones de las notas: la ~ do, y sol ~ do.

Nota para el maestro: Moverse entre la y do es simple, pero cambiar de sola do es más Nota para el maestro: Moverse entre la y do es simple, pero cambiar de sola do es más difícil. Haga que los alumnos bajen las flautas y practiquen moviendo únicamente sus difícil. Haga que los alumnos bajen las flautas y practiquen moviendo únicamente sus dedos, antes que intenten tocar éstas notas en el instrumento.

(13)

22 22 21

21

Trate de practicar las siguientes cuatro piezas lenta y Trate de practicar las siguientes cuatro piezas lenta y cuidadosamente.

cuidadosamente.

Sea especialmente cuidadoso cuando cambie de Si a Do, Sea especialmente cuidadoso cuando cambie de Si a Do, que es una digitación difícil.

que es una digitación difícil.

Ejercicio utilizando Sol, La, Si y Do

flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano)

Nieve

(14)

24 24 23 23

Baile

(15)

26 26 25 25

Barcarola

(16)

Bajamos a la bahía

(17)

30 30 29

29

Nota al maestro: Con la nota Re sólo el dedo medio se Nota al maestro: Con la nota Re sólo el dedo medio se baja, y todos los demás dedos deben estar arriba. Si la baja, y todos los demás dedos deben estar arriba. Si la flauta no se encuentra bien apoyada en las manos, el flauta no se encuentra bien apoyada en las manos, el sonido puede hacerse muy inestable. Si los alumnos sonido puede hacerse muy inestable. Si los alumnos soplan demasiado fuerte, la afinación se sube y el soplan demasiado fuerte, la afinación se sube y el sonido pierde su agradable reverberación. Recuérdele sonido pierde su agradable reverberación. Recuérdele a sus alumnos en éste punto acerca del control de la a sus alumnos en éste punto acerca del control de la respiración. Y cheque su sonido. Es importante soplar respiración. Y cheque su sonido. Es importante soplar gentil y ligeramente. Intente tocando el re fuerte y gentil y ligeramente. Intente tocando el re fuerte y después demasiado suave, para que los alumnos después demasiado suave, para que los alumnos puedan comparar los resultados.

puedan comparar los resultados. Ahora practiquemos la digitación. Ahora practiquemos la digitación.

El sonido Re

(18)

32 32 31

31

Las cinco notas: Sol, La, Si, Do y Re; pueden ser tocadas Las cinco notas: Sol, La, Si, Do y Re; pueden ser tocadas utilizando únicamente la mano izquierda. Hay muchas piezas utilizando únicamente la mano izquierda. Hay muchas piezas que utilizan únicamente éstas

que utilizan únicamente éstas cinco notas. Recomendamoscinco notas. Recomendamos practicar repetidamente éstas notas hasta que las habilidades practicar repetidamente éstas notas hasta que las habilidades básicas sean incorporadas fácil y

básicas sean incorporadas fácil y suavemente.suavemente.

¿Tienen todos los alumnos la mano izquierda arriba? Si alguno ¿Tienen todos los alumnos la mano izquierda arriba? Si alguno de los alumnos ha incurrido en el mal hábito de tocar con la de los alumnos ha incurrido en el mal hábito de tocar con la mano derecha arriba, recuérdele gentil pero persistentemente la mano derecha arriba, recuérdele gentil pero persistentemente la manera adecuada de sostener la flauta. En éste punto todavía manera adecuada de sostener la flauta. En éste punto todavía pueden corregirse éstos malos hábitos, pero más adelante se pueden corregirse éstos malos hábitos, pero más adelante se dificultará.

dificultará.

Los alumnos están produciendo un sonido suave, gentil y Los alumnos están produciendo un sonido suave, gentil y bueno? Muchos niños tienden a soplar demasiado fuerte. bueno? Muchos niños tienden a soplar demasiado fuerte. Recuérdeles tocar gentilmente.

Recuérdeles tocar gentilmente.

Revise si los estudiantes están usando el sonido “tu-tu-tu” al Revise si los estudiantes están usando el sonido “tu-tu-tu” al articular las notas cunado tocan. Escuche individualmente a los articular las notas cunado tocan. Escuche individualmente a los alumnos.

alumnos. Puntos a revisar: Puntos a revisar: Manos izquierda y derecha: Manos izquierda y derecha:

Buen sonido: Buen sonido:

Articulación: Articulación:

Practiquemos piezas usando Sol, La, Si y Do

Adiós

(19)

La oveja de María

(20)

H

i

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n

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a

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a

A

l

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g

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F

i

e

s

t

a

(21)

El pájaro Cu-cu

(22)

40 40 39

39

La marcha de los santos

(23)

42 42 41

(24)

Las abejitas

(25)

Cascabel

(26)

Ave

(27)

(28)

52 52 51

51

Para estudiantes que utilicen el sistema barroco, ésta será la Para estudiantes que utilicen el sistema barroco, ésta será la digitación más difícil de todas. Deben practicarlas lenta y digitación más difícil de todas. Deben practicarlas lenta y cuidadosamente. Recuérdeles que una vez que hayan cuidadosamente. Recuérdeles que una vez que hayan dominado ésta nota, todas las demás serán más fáciles, dominado ésta nota, todas las demás serán más fáciles, incluyendo el sistema alemán, y producirán un mejor sonido. incluyendo el sistema alemán, y producirán un mejor sonido. Cuando hayan dominado la digitación de Fa, intente

Cuando hayan dominado la digitación de Fa, intente

practi

practicar la pieza con car la pieza con Sol y La.Sol y La.

¡Toca lentamente!

¿Qué tal? Quizás haya parecido un poco

difícil, pero no hay que rendirse.

Usando “El cordero de María”, practiquen La,

Sol, y Fa. Sol, y Fa.

La oveja de María

(29)

54 54 53

53

Las piezas que comienzan en Fa, normalmente se Las piezas que comienzan en Fa, normalmente se tocan con si bemol (Fa mayor), en vez de si natural. tocan con si bemol (Fa mayor), en vez de si natural. Una vez que los alumnos hayan dominado el si bemol, Una vez que los alumnos hayan dominado el si bemol, muchas más piezas estarán al alcance del alumno. muchas más piezas estarán al alcance del alumno. Tanto fa como si bemol son digitaciones difíciles, así Tanto fa como si bemol son digitaciones difíciles, así que practíquelas lentamente.

que practíquelas lentamente.

La nota Si bemol

Ahora practicaremos pieza que tengan Fa y Si bemol

El coro de ranas

(30)

56 56 55 55

Estrellita brillarás

Marcha de los cachorritos

(31)

58 58 57

57

Cuando los estudiantes se acostumbren al fa, pueden Cuando los estudiantes se acostumbren al fa, pueden comenzar a trabajar en las notas mi y re.

comenzar a trabajar en las notas mi y re. Con las notas bajas no podrán obtener fácilmente un Con las notas bajas no podrán obtener fácilmente un buen sonido con el método de soplar que habían buen sonido con el método de soplar que habían estado usando anteriormente con las otras notas. estado usando anteriormente con las otras notas. Se deberá prestar atención especialmente a los Se deberá prestar atención especialmente a los siguientes puntos:

siguientes puntos:

No es fácil para los niños cubrir completamente los No es fácil para los niños cubrir completamente los agujeros. Pero si aunque sea una pequeña cantidad agujeros. Pero si aunque sea una pequeña cantidad de aire se sale por los agujeros, el alumno no de aire se sale por los agujeros, el alumno no obtendrá un buen sonido.

obtendrá un buen sonido.

Las notas graves sonarán forzadas si se usa la Las notas graves sonarán forzadas si se usa la misma presión que para las notas agudas. Entre misma presión que para las notas agudas. Entre más grave sea la nota, se debe soplar más más grave sea la nota, se debe soplar más suavemente.

suavemente.

Articulando con tanto impulso como con las Articulando con tanto impulso como con las notasnotas

agudas, resultará en un sonido pobre. Hasta ahora, agudas, resultará en un sonido pobre. Hasta ahora, los estudiantes se habían acostumbrado a usar los estudiantes se habían acostumbrado a usar “tu-tu-tu” para la articulación, pero ahora deben intentar tu-tu” para la articulación, pero ahora deben intentar un sonido más gentil, como “to” o “do”.

un sonido más gentil, como “to” o “do”.

Si hay agua en el interior de la flauta, que es por Si hay agua en el interior de la flauta, que es por donde pasa el aliento, será difícil obtener un buen donde pasa el aliento, será difícil obtener un buen sonido de cualquier nota, pero especialmente de las sonido de cualquier nota, pero especialmente de las graves. Debe prestarse especial atención en los graves. Debe prestarse especial atención en los días fríos, cuando las gotas se forman más días fríos, cuando las gotas se forman más rápidamente.

rápidamente. Para remover la humedad: Para remover la humedad:

1. Tapa firmemente con el pulgar la abertura superior 1. Tapa firmemente con el pulgar la abertura superior

de la flauta y sopla con fuerza. de la flauta y sopla con fuerza.

2. Coloca la boca directamente en la abertura y sopla. 2. Coloca la boca directamente en la abertura y sopla. 3. Regula tu

3. Regula tu respiración cuidadosamente,respiración cuidadosamente, especialmente en las

especialmente en las presentaciones.presentaciones. Los agujeros deberán estar completamente Los agujeros deberán estar completamente tapados.

tapados.

Soplar gentilmente, con menos presión. Soplar gentilmente, con menos presión.

Las notas deben ser articuladas con delicadeza. Las notas deben ser articuladas con delicadeza.

Debe removerse la humedad de dentro de la Debe removerse la humedad de dentro de la flauta. flauta.        

Los sonidos Mi y Re graves

(32)

60 60 59

59

No importa que tan bueno sea el instrumento, las notas No importa que tan bueno sea el instrumento, las notas graves son siempre difíciles de tocar con buen sonido. graves son siempre difíciles de tocar con buen sonido. Aconseje a sus estudiantes practicar paciente y Aconseje a sus estudiantes practicar paciente y

cuidadosamente, hasta que hayan alcanzado un buen cuidadosamente, hasta que hayan alcanzado un buen sonido.

sonido.

Ahora practiquemos los sonidos Mi y Re Ahora practiquemos los sonidos Mi y Re

Nota: ¿Algunos estudiantes olvidarán usar el dedo Nota: ¿Algunos estudiantes olvidarán usar el dedo meñique de la mano derecha cuando tocan el Fa en meñique de la mano derecha cuando tocan el Fa en flautas estilo barroco?

flautas estilo barroco?

¡Asegúrate que utilicen el meñique derecho! Puede ser ¡Asegúrate que utilicen el meñique derecho! Puede ser que lo encuentren difícil al principio, pero si practican que lo encuentren difícil al principio, pero si practican lentamente se acostumbrarán rápidamente. Ésta es la lentamente se acostumbrarán rápidamente. Ésta es la parte más difícil de tocar la flauta dulce de estilo parte más difícil de tocar la flauta dulce de estilo barroco, pero una vez que este problema haya sido barroco, pero una vez que este problema haya sido superado, lo demás será

superado, lo demás será fácil. ¡Vamos!fácil. ¡Vamos!

Ahora practiquemos “Danza de nieve” muy lentamente.

flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano) piano piano flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano)

Danza de la nieve

(33)

62 62 61

61

Hay algunas partes difíciles en ésta pieza, ¿No?

Recuerda que no siempre tienes que empezar

por a estudiar por el principio, puedes escoger

los pasajes difíciles y practicarlos por separado.

Una vez que hayas practicado las partes difíciles

puedes estudiar toda la pieza.

¿Qué resultado obtuviste? ¿Conseguiste un

buen sonido en las notas Mi y Re graves?

Si has llegado hasta aquí, probablemente estás

ansioso de tocar el do grave también. Ésta es

probablemente la nota más difícil para los niños

más pequeños, así que puedes intentarla si

quieres, pero preferentemente la dejaremos de

lado y practicaremos otras notas hasta que les

sean más familiares, entonces podremos

regresar a ésta. Por ahora, regresaremos a la

nota Mi aguda.

(34)

64 64 63

63

Antes de estudiar las notas agudas

Antes de estudiar las notas agudas retomemos laretomemos la secuencia que hemos seguido para enseñar las notas. secuencia que hemos seguido para enseñar las notas.

Notas agudas que requieren digitación de pulgar. Notas agudas que requieren digitación de pulgar. Comenzando del mi agudo, el pulgar izquierdo tiene Comenzando del mi agudo, el pulgar izquierdo tiene que estar un poco abierto para poder producir las que estar un poco abierto para poder producir las notas. Éste movimiento de pulgar se le llama “digitación notas. Éste movimiento de pulgar se le llama “digitación de pulgar”.

de pulgar”.

Tratemos de practicar esto en el Mi agudo. Ya hemos Tratemos de practicar esto en el Mi agudo. Ya hemos practicado el Mi

practicado el Mi grave, así que primegrave, así que primero, ro, trata de tocar trata de tocar ésta nota e

ésta nota en tu n tu flauta.flauta.Ahora, deja Ahora, deja tus dedos dtus dedos dondeonde están y dobla un poco la articulación del pulgar sólo un están y dobla un poco la articulación del pulgar sólo un poco, para que el agujero se abra ligeramente. No poco, para que el agujero se abra ligeramente. No abras demasiado. Mira la ilustración:

abras demasiado. Mira la ilustración:

Ahora trate de tocar

Ahora trate de tocar la nota, soplando un la nota, soplando un poco máspoco más fuerte de lo que normalmente lo harías. fuerte de lo que normalmente lo harías.

Soplando de la manera adecuada, producirás un Soplando de la manera adecuada, producirás un sonido muy agradable.

sonido muy agradable.

Si lo obtuviste, vallamos adelante y practiquemos el Si lo obtuviste, vallamos adelante y practiquemos el Mi grave y el Mi agudo.

Mi grave y el Mi agudo.

Si soplas

muy fuerte, la nota sonará como un rechinido, pero

si soplas demasiado suave no obtendrás un buen

sonido.

¿Conseguiste un buen sonido en el mi agudo? ¿Conseguiste un buen sonido en el mi agudo?

El Mi agudo (digitación del pulgar)

Dobla el pulgar como si quisieras hacer que tu uña

“rascara” en el agujero. El movimiento es el mismo que

al tratar de levantar una etiqueta o cinta adhesiva.

C

COORRRREECCTTO O IINNCCOORRRREECCTTOO

(

(OO) ) ((XX))

¿Está moviéndose tu

¿Está moviéndose tu pulgar suavemente? Todaspulgar suavemente? Todas

las notas arriba del Mi requerirán que abras el

agujero del pulgar un poquito.

Qué tan abierto está el agujero afectará

realmente la manera en que suena la nota, así

que practica el movimiento del pulgar con

cuidado. Si tienes las uñas largas, puede ser

difícil controlar éste movimiento, así que

considera cortarlas.

Ahora, tratemos “La oveja

Ahora, tratemos “La oveja de María” parade María” para

practicar el Mi agudo. practicar el Mi agudo. flauta dulce flauta dulce (soprano) (soprano) piano piano

La oveja de María

(35)

66 66 65 65 Tocando juntos Tocando juntos

¿Qué resultado haz tenido? ¿Tus alumnos producen un ¿Qué resultado haz tenido? ¿Tus alumnos producen un buen sonido? Vamos a tomar aquí un poco de tiempo buen sonido? Vamos a tomar aquí un poco de tiempo para revisar lo que hemos aprendido hasta ahora. para revisar lo que hemos aprendido hasta ahora. Mientras tocan, no te involucres tanto en las piezas, Mientras tocan, no te involucres tanto en las piezas, que olvides lo básico. Continúa revisando cuando que olvides lo básico. Continúa revisando cuando tocan: tocan:

Postura

Tono

Articulación de

la lengua

     

4-3 Enseñanza de la flauta dulce 3

Fray Martín

(36)

68 68 67 67

Jarrito Marrón

(37)

El

(38)

Hace mucho, mucho tiempo

(39)

Mi Bonnie

(40)

76 76 75

75

La clave para tocar bien la flauta es el buen sonido. La clave para tocar bien la flauta es el buen sonido. No importa cuántas piezas puedas tocar, no importará No importa cuántas piezas puedas tocar, no importará si no se tiene un buen sonido.

si no se tiene un buen sonido.

El punto no es seguir añadiendo piezas a tu El punto no es seguir añadiendo piezas a tu repertorio, sino crea y pulir un buen sonido. repertorio, sino crea y pulir un buen sonido. Idealmente, te llevará dos años para cubrir Idealmente, te llevará dos años para cubrir únicamente las áreas de éste libro. únicamente las áreas de éste libro.

El primer año debería llevarse en el material de la El primer año debería llevarse en el material de la sección 4-1, en las notas Sol, La, Si, Do y Re; y el sección 4-1, en las notas Sol, La, Si, Do y Re; y el segundo año en la sección 4-3-2, trabajando lenta y segundo año en la sección 4-3-2, trabajando lenta y pacientemente con los estudiantes, para que pacientemente con los estudiantes, para que continúen disfrutando la flauta conforme avanzan. continúen disfrutando la flauta conforme avanzan. La flauta puede ser una fuente de placer y La flauta puede ser una fuente de placer y satisfacción para la vida. Incluso siendo un satisfacción para la vida. Incluso siendo un instrumento simple, puede producir un sonido instrumento simple, puede producir un sonido exquisitamente hermoso y placentero para quien lo exquisitamente hermoso y placentero para quien lo escucha. Esperamos qué éste sea únicamente el escucha. Esperamos qué éste sea únicamente el principio de una larga amistad entre las personas y la principio de una larga amistad entre las personas y la música.

(41)

78 78 77

77

Sugerencias para la presentación de

conciertos

Ejemplo:

Cómo programar una

Cómo programar una presentación:presentación: Evite la monotonía en el orden del programa Evite la monotonía en el orden del programa musical.

musical.

El programa debe comenzar de las piezas más El programa debe comenzar de las piezas más simples a las más complejas.

simples a las más complejas. Las piezas musicales deben ser bien Las piezas musicales deben ser bien

seleccionadas, de manera que el programa no sea seleccionadas, de manera que el programa no sea muy largo.

muy largo.

1) Inicio: 1~2 piezas tocando todos juntos. 1) Inicio: 1~2 piezas tocando todos juntos. 2) Tradicionales para flauta barroca. 2~3 piezas, 1 por 2) Tradicionales para flauta barroca. 2~3 piezas, 1 por

cada grupo. cada grupo.

3) 2~3 piezas usando acompañamiento y percusión. 3) 2~3 piezas usando acompañamiento y percusión. 4) Música tradicional 2~3 piezas con acompañamiento 4) Música tradicional 2~3 piezas con acompañamiento

y percusión. y percusión.

5) Final: Misma forma de la música del inicio: 1 pieza. 5) Final: Misma forma de la música del inicio: 1 pieza. Puedes añadir otros instrumentos no más de 4 o 5 por Puedes añadir otros instrumentos no más de 4 o 5 por programa: guitarra, teclado, bajo, pianica, o programa: guitarra, teclado, bajo, pianica, o percusiones.

percusiones.

Puede designar un líder en el grupo que se encargue Puede designar un líder en el grupo que se encargue de las entradas y salidas del escenario, que indique de las entradas y salidas del escenario, que indique cuándo inicia y cuando termina la música (si decir: cuándo inicia y cuando termina la música (si decir: “una, dos, tres”…), siempre y cuando el niño que “una, dos, tres”…), siempre y cuando el niño que designe sea responsable. Esto podría facilitarle tanto designe sea responsable. Esto podría facilitarle tanto el trabajo en el escenario, como en clase, sin el trabajo en el escenario, como en clase, sin embargo al iniciar y terminar una presentación, embargo al iniciar y terminar una presentación, procure dar una pequeña introducción a la procure dar una pequeña introducción a la presentación de sus alumnos.