Psicologia - Eva Marcuschamer Stavchansky

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Psicología

Eva Marcuschamer Stavchansky

Universidad Iberoamericana

MÉXICO • BOGOTÁ • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA MADRID • NUEVA YORK • SAN JUAN • SANTIAGO • SAO PAULO AUCKLAND • LONDRES • MILÁN • MONTREAL • NUEVA DELHI SAN FRANCISCO • SINGAPUR • ST. LOUIS • SIDNEY • TORONTO

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Publisher de división escolar: Jorge Rodríguez Hernández Director editorial: Ricardo Martín del Campo Mora Editora sponsor: Irma Pérez Guzmán

Supervisor de producción: Jacqueline Brieño Álvarez Diseño de interiores: Código X, S.C.

Diseño de portada: Eliazar Maldonado San Germán Formación y diagramación: Overprint, S.A. de C.V.

Psicología

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin la autorización escrita del editor.

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Punta Santa Fe

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Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. núm. 736

ISBN-13: 978-970-10-6072-8 ISBN-10: 970-10-6072-5

1234567890 09865432107

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III

Acerca de la autora

Dra. Eva Marcuschamer Stavchansky

Licenciada en Psicología por la Universidad Iberoamericana. Maestría en Psicoterapia Psi-coanalítica por el Centro Eleia, Actividades Psicológicas A.C. Doctorado en Clínica Psicoana-lítica por el Centro Eleia, Actividades Psicológicas A.C. Analista en formación del Curso Pro-pedéutico del Instituto de Psicoanálisis, Asociación Psicoanalítica Mexicana. Psicoterapeuta de adolescentes y adultos. Docente de posgrado del Centro Eleia, Actividades Psicológicas A.C. Autora de varias publicaciones, entre ellas, Orientación Vocacional: decisión de carrera y

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IV

Dedicatoria

De nuevo y otra vez, a Ilana, Daniel, Samuel, Zury, Salomón e Isaac. Con profunda gratitud por su apoyo y cariño.

Agradecimientos

Quisiera agradecer a los especialistas que aceptaron gustosos contribuir con una mues-tra de su mues-trabajo: Dr. Armando Barriguete Castellón, Dr. Alberto Constante, Mmues-tra. Rosa Corzo, Mtra. Diana Cover van Putten, Dr. José Luis Islas, Samuel Klein Marcuschamer, Dra. Teresa Lartigue, Guadalupe Peláez, Lic. Bárbara Sánchez-Armass, Lic. Toffie Sasson Hamui, Dra. Janet Shein y Dr. David Szidlow.

También agradecer muy especialmente al Mtro. Daniel Klein Marcuschamer por revisar y corregir la Segunda Unidad. A la Mtra. Pilar Rodríguez por sus comentarios a la Teoría de Personalidad Cultural. A la mirada de Bárbara Sánchez-Armass y del Mtro. Romeo Tello Garrido, por el cuidado de edición y sus valiosos comentarios.

Al Dr. Fernando Césarman, le agradezco profundamente su invaluable ayuda, apoyo y comprensión. Es parte de cada logro realizado.

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V

Introducción

Cuando voy a una reunión o alguien me pregunta a qué me dedico, muchas veces he pensado en que sería mejor decir que soy... en lugar de psicóloga. A las personas les inquieta estar junto a un psicólogo porque el conocimiento que tienen de la psicología tiene que ver con el cine, la televisión o las revistas. Los psicólogos, tienen un campo de acción, se dedican a analizar la personalidad, a ofrecer terapia y a dar asesoría en la edu-cación, la empresa y las áreas de salud.

Tú mismo y sin darte cuenta te has hecho preguntas que han sido contestadas por psicólogos de distintas disciplinas: ¿por qué algunos sueños angustian más que otros?, ¿por qué hay chicos o chicas que nos atraen más que otros (y no hablo sólo físicamen-te)?, ¿por qué las mujeres y los hombres pensamos tan diferente?, ¿por qué hay quienes son muy inteligentes para solucionar problemas prácticos y otros para los problemas matemáticos?

La psicología es una disciplina dinámica y fascinante que ha crecido enormemente a tra-vés del tiempo. Los temas principales para un libro introductorio se han mantenido, no así la investigación que ha surgido de ellos y que hemos tratado de incluir. Es importante que sepas que el estudio de la psicología es mucho más que lo que está contenido en este libro. Las bases de la psicología se encuentran fundadas en la investigación, y por más de un siglo se han realizado de manera constante y continua estudios en todos los campos de la psicología. Así que te puedes imaginar todo el conocimiento que se quedó fuera en aras de ofrecerte una visión panorámica de la psicología que resulte interesante y te deje con el deseo de seguir investigando sobre este campo de estudio.

Las áreas que han sido cubiertas forman parte del programa para la materia de Psicología que marca la Universidad Nacional Autónoma de México. Sin embargo, pensando que muchos de ustedes aún no deciden acerca de su futuro académico y profesional, se han incluido contribuciones de especialistas mexicanos de distintas áreas de la psicología, para ofrecerte una pequeña muestra de las investigaciones y el campo de trabajo que tie-nen los psicólogos hoy en día. No se pretende que sea una muestra completa del campo de la psicología en México, por ello pido disculpas.

Me interesa, especialmente, que al finalizar tu curso de Psicología te quedes con dudas,

las preguntas son lo que genera el nuevo conocimiento. Recuerda que cuando no hay du-das después de revisar un tema (o cuando sales con una persona desconocida) es porque tal vez no fue lo suficientemente interesante como para generar en ti la búsqueda de nueva información y conocimiento.

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VI

Prólogo

El libro Psicología está pensado como un libro de texto, consta de ocho unidades y una breve introducción. En ésta señalamos las limitaciones que suponen escribir un libro de psicología, por ser una disciplina que está en constante cambio y crecimiento. También te ofrece una serie de estrategias de estudio, prácticas y simples para mantenerte al día con el conocimiento.

En la Unidad 1 estudiamos los fundamentos científicos de la psicología y los campos de aplicación actuales. Encontrarás un recorrido histórico por la psicología, sus ramas de estu-dio y la evolución de las ideas psicológicas. Asimismo, se incluyen los métodos de inves-tigación de las ciencias sociales con ricos ejemplos y tablas comparativas que te ayudarán a comprender la manera en que la psicología va construyendo sus teorías.

La Unidad 2 trata sobre las neurociencias y la conducta. La psicología ha encontrado sus bases en la biología, por ello es importante que conozcas el funcionamiento fisiológico del sistema nervioso y endocrino. Recuerda que la conducta es el resultado observable de complejos procesos internos, algunos de los cuales se han descubierto y otros siguen en constante investigación. También encontrarás una práctica de laboratorio; la psicolo-gía es una disciplina en donde convergen la teoría y la práctica clínica.

La Unidad 3 es acerca de la sensación y los órganos sensoriales, la percepción y sus vi-cisitudes. La manera en que nos apropiamos del medio ambiente llega a nuestra mente gracias a lo que percibimos por medio de nuestros órganos sensoriales. También encon-trarás una práctica de laboratorio.

En la Unidad 4 abordamos el aprendizaje y la memoria y su fisiología. Estos temas han sido ampliamente investigados en psicología por el impacto que tienen en la conducta del ser humano. Como las investigaciones son cuantiosas se presentan los teóricos clási-cos y te dejarán listo para continuar con la investigación.

La Unidad 5 es sobre pensamiento, inteligencia y lenguaje y trataremos de explicar la manera en que éstos se forman y convergen en la mente del ser humano. Incluye los métodos de medición de la inteligencia más usados en la actualidad.

La Unidad 6 incluye las teorías de la motivación y la emoción. Se han tomado en cuenta los motivos primordiales y los procesos internos que se ponen en marcha para llevar al hombre a hacer lo que hace, enfatizando las emociones que son en realidad lo central para comprender el comportamiento humano.

La Unidad 7 trata sobre la personalidad y las teorías que han intentado explicarla. Se incluye la visión de un importante y contemporáneo teórico mexicano, el Dr. Fernando Césarman.

La Unidad 8 habla del hombre y su entorno. Las personas estamos insertas en un grupo social, participamos influyendo y siendo influidos por el grupo. En esta sección verás varias maneras de comprender la conducta social.

A diferencia de otros libros de texto de psicología, este es un libro pensado para alumnos(as) mexicanos(as). Por ello, al final del libro se presenta un ANEXO que está formado por pequeños artículos de especialistas mexicanos. Espero que esto amplíe tu conocimiento y tu deseo de seguir investigando.

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VII En cada unidad hay palabras en negritas que aparecen en un recuadro al final de cada

sección llamado Palabras y conceptos clave, allí encontrarás sus definiciones que te pue-den servir como guía para el examen. Hay una sección que se llama Lo que debes saber, en ésta encontrarás pequeñas biografías de personajes importantes del mundo de la psi-cología y datos sobre importantes universidades que se han dedicado a la investigación fuera de México. También encontrarás recuadros cuyo título es ¿Sabías que…?, en ellos pretendemos ofrecerte nueva e interesante información relacionada al tema en donde está inserto. Al final de cada unidad encontrarás una Guía de estudio con preguntas abiertas para reflexionar y una prueba de opción múltiple para solucionar. Repasar y reflexionar son herramientas básicas para la adquisición del conocimiento.

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A continuación presentamos esquemáticamente la defi nición, la organización y las características de cada una de estas secciones dentro de la unidad temática:

Características del libro

Páginas plus.

Al inicio del libro se presentan algunas herramientas útiles para los escolares. Antes de iniciar

Estás ahora en tercero de preparatoria. Psicología es una materia que te permite conocer el comportamiento de las personas y sus procesos mentales, y el aprendizaje está dentro de su campo de estudio. Por eso se pensó en ofrecerte algunas herramientas para hacer que tu aprendizaje sea más efectivo y lo puedas aplicar a otras materias. En general, cuando aprendes a estudiar más efec-tivamente, los resultados que obtienes son mejores y la ansiedad frente al cambio de escuela se reduce. Además, estudiar mejor te permite predecir un buen desempeño en tu ocupación futura, ya sea que quieras entrar a la universidad o no, pues en cualquier oficio se requiere aprender mejor. De ahí que se ha pensado ofrecerte algunas estrategias para estudiar y aprender mejor: 1. Calendariza. Las personas más ocupadas manejan mejor su tiempo,

organiza tus actividades haciendo un calendario de estudio. Com-pra una agenda al inicio del año o del semestre escolar, planea tus actividades sociales y académicas. Planea. Por lo general, las escuelas tienen épocas preestablecidas para los exámenes. No estudies en el último momento. 2. Encuentra tu momento productivo: hay mejores momentos que

otros para estudiar, a veces te sientas y aprovechas lo que estu-dias, pero otras hojeas, platicas, hablas por teléfono, piensas en otras cosas. Cuando te encuentras en uno de esos momentos es mejor no intentar estudiar, pues no vas a recordar nada de lo que leíste entre llamadas y visitas al refrigerador. Busca un momento productivo y aprovéchalo, y si estás bajo presión, toma un baño y retoma luego tu estudio. De nada sirve que estés varias horas en el escritorio si no puedes concentrarte.

3. Estrategias para estudiar: ¿Sabías que la mayoría de los estudian-tes leen y releen el libro anestudian-tes de un examen y para el momento de éste sólo pueden recordar la mitad de lo que leyeron? • Antes de empezar a estudiar, lee la guía de estudios, los

enca-bezados y las negritas del capítulo. Lee las palabras clave y las preguntas. Ten una idea clara de lo que tienes que estudiar. Has una lista de posibles preguntas.

• Lee el capítulo. Detente a reflexionar acerca de las preguntas que te hiciste en un primer momento. Escribe cada vez que contestes una pregunta im-portante. Hacer notas ayuda a retener información. Asegúrate de leer todo, incluso las gráficas y hasta las leyendas de las figuras. • Piensa y reflexiona. Cuando hayas contestado una

pregunta cierra los ojos y piensa la respuesta. De-tente cuando te encuentres con un tema que tienes que reflexionar. Ensayar es una manera muy impor-tante de estudiar; ensaya preguntas y respuestas, repite en tu mente la información que lees. • Revisa. Regresa al principio de tus notas y

revísa-las. Imagino que ya en este punto tienes suficientes notas que resumen lo estudiado. Revísalas, y si te queda duda regresa a lo que leíste anteriormente. Lee las palabras clave con sus definiciones.

¿Quésé, quéignoro, y qué quierosaber?

Entrada de unidad.

Apertura de la unidad temática en dos páginas que presentan, además de una breve introducción y una imagen acorde al tema, los contenidos a tratar, los objetivos a alcanzar por parte del alumno en cada unidad y una breve introducción.

Contenido

El hombre y su ambiente Los sentidos y sus funciones: la sensación Bases psicofisiológicas de la percepción Organización perceptual Percepción de movimiento Reconocimiento de patrones • • • • • • Objetivos

Comprender el funcionamiento básico de los procesos de la percepción.

Analizar las principales estructuras que forman el sistema perceptivo.

Valorar la importancia del sistema perceptivo en la comprensión del mundo circundante.

• • • Unidad3 Sensación y percepción

Introducción

Todos los seres humanos percibimos el mundo a través de los sentidos, pero nuestras percepciones dependen también de experiencias anteriores. Constantemente nuestros sentidos son bombardeados por diversos estímulos.

Palabras y conceptos clave.

Sección que contiene las defi niciones de términos y conceptos, con el fi n de fomentar en los estudiantes la adquisición de léxico pertinente para el tema que se aborda.

Unidad 2

52 Las neurociencias y la conducta Sistema endocrinoTema 3 53

Palabras y conceptos clave

ADN. Abreviatura de ácido desoxirribonucleico. Constituye el material genético del organismo. Ataques epilépticos. Se deben a una descarga eléctrica repentina en el cerebro. En algunas per-sonas provocan severas convulsiones (movimientos involuntarios severos); en otras, leves trances que a veces pasan desapercibidos.

Circunvoluciones. Relieve o pliegue que, junto con muchos otros, forma la superficie exterior del cerebro.

Dimorfismo sexual. Presencia de diferencias en forma, tamaño, color, etcétera, entre los seres vivos de una misma especie.

Encéfalo. Parte central del sistema nervioso de los vertebrados, encerrada y protegida por la cavi-dad craneal. Formada por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo. Fisura. Hendidura o grieta.

Género. Clase o grupo, que en este caso es sexual: femenino y masculino. Glucosa. Azúcar más simple, de la que se alimenta la neurona. Nervio. Cordón blanquecino formado por fibras de axones y envuelto en una vaina que pone en relación el cerebro y la médula con las distintas partes del cuerpo. Neurociencias. Ciencias que se ocupan del sistema nervioso como la neurobiología, la neurología, etcétera.

Relaciones espaciales. Es la capacidad para ubicarse en el espacio, los objetos y las personas en relación con uno mismo y con los demás.

Tema 3Sistema endocrino

El sistema endocrino es el segundo sistema encargado de la comunicación en el cuer-po. Las glándulas del sistema endocrino secretan otras formas de mensajeros químicos, llamados hormonas. Las hormonas se originan en el tejido, viajan a través del torrente sanguíneo y afectan a otros tejidos, incluido el cerebro. Algunas hormonas son química-mente idénticas a los neurotransmisores.

Elsistema endocrinoy elsistema nerviososon sistemas emparentados: ambos secretan moléculas que activan receptores en alguna parte del cuerpo. A diferencia del sistema nervioso, que es muy rápido pues manda en fracciones de segundo mensajes que van de los ojos al cerebro y a la mano, tal como ocurre en este momento en que estás leyendo este libro; el sistema endocrino envía sus mensajes con mayor dificultad, es muy lento. Para comparar, podríamos decir que el sistema nervioso manda correos electrónicos y el sistema endocrino un mensaje con una tortuga. Se requiere de varios segundos para que el torrente sanguíneo lleve una hormona desde la glándula endocrina hasta su destino. Pero estos mensajes endocrinos son muy importantes, pues sus efectos son más durade-ros que los mensajes neuronales.

En un momento de peligro, el sistema nervioso autónomo ordena a las glándulas su-prarrenales que liberen epinefrina y norepinefrina. Estas hormonas aumentan los latidos cardíacos, la presión sanguínea, el azúcar y nos sentimos completamente en estado alerta. Cuando la emergencia pasa, los síntomas de excitación y alerta perduran por un rato.

Testículos Ovarios

Figura 2.10 Las glándulas del sistema endocrino. Tiroides Suprarrenales

Páncreas Paratiroides Hipófisis

bres evolucionaron como cazadores, y dependieron esencialmente de sus habilidades de orientación en el ambiente. Las mujeres, en cambio, desarrollaron la conducta de estar cerca de casa para cuidar a los hijos. Hay muchos estudios que han comprobado que las mujeres son mejores en cuanto a habilidades verbales (nombrar objetos, enlistar palabras, memoria verbal) que los hombres. Los hombres tienen más habilidad que las mujeres para leer mapas, salir de un laberinto y razonar matemáticamente. Los investi-gadores han especulado que estas habilidades evolucionaron cuando los hombres tenían que orientarse en un terreno muy grande mientras cazaban. Debemos tener mucho cuidado al hacer generalizaciones sobre estos temas, pues los es-tudios en torno a ellos no siempre arrojan los mismos resultados, de tal forma que los investigadores ya no hacen generalizaciones de género, sino de diferencias individuales. La diferencia entre tener testículos u ovarios produce importantes contrastes en el desarro-llo corporal. Para la diferenciación sexual del cerebro, los testículos producen andrógenos que masculinizan el sistema nervioso regulando los genes. Curiosamente, la testosterona no causa cambios en la masculinización del cerebro masculino. En ausencia de andróge-nos, hay una feminización del cerebro a través de los diferentes patrones genéticos.

¿Sabías que...?

El sistema endocrino inci-de en muchos aspectos inci-de nuestra vida: el crecimiento, la reproducción, el metabo-lismo, el ánimo; su propósito es mantener el equilibrio mientras vivimos estresados y ensimismados en nuestros pensamientos.

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¿Sabías que...?

y

Conoce más.

Son secciones que incluyen información que cumple alguna de las tres funciones siguientes: complementar el tema que se aborda, enriquecer la cultura general del estudiante, o sintetizar algunos contenidos importantes.

Actividades

. Sección correspondiente a la

evaluación formativa que aparece a lo largo de todos los temas. Se trata de actividades que fomentan el desarrollo de habilidades del pensamiento.

Tema 4Métodos de investigación en las ciencias sociales

Desde que podemos recordar, la humanidad siempre ha estado preocupada por explicarse la relación entre los fenómenos que observa y ella misma. El hombre que no es científico trata de entender esta relación mediante su sentido común; por ejemplo, cuando observa que los españoles fuman, beben y comen en exceso pero viven largos años, puede pen-sar que tienen una constitución genética distinta que los mexicanos o los americanos, por ejemplo. Ésa es una explicación que se daría a sí misma cualquier persona que visite España y observe sus costumbres. Cuando el científico tiene esa misma preocupación, en cambio, intenta probar los aspectos ambientales y genéticos que inciden en esta condición, y entonces lleva a cabo un experimento (que se conoce como experimento “controlado”) para probarlo. Esto significa que se hará una pregunta o se partirá de una hipótesis que se intentará comprobar dentro del laboratorio, con ello ofrecer resultados que ayudarán de alguna manera al conocimiento social de la comunidad. Siguiendo con este ejemplo, en la Universidad de California y en la Universidad de Texas AM se realizaron investigacio-nes epidemiológicas que revelaron que consumir diariamente una copa de vino reducía considerablemente los problemas cardiovasculares, en un estudio muestra de un grupo de gente, el cual se comparó con personas que se abstuvieron del consumo de alcohol o que lo consumieron en grandes cantidades. Los investigadores han estado tratando de explicar estas observaciones en términos moleculares y nutricionales.22

El método científico ha servido a la psicología para comprobar aspectos observables. Es un método que pone a prueba nuestras creencias para poder comprender nuestros sentimientos, pensamientos y acciones.23En psicología es un método designado para ayudarnos a separar la verdad de la ficción o de las meras conjeturas. El espíritu científico tiene que ver con la curiosidad y la compasión para explorar y comprender el mundo que nos rodea. El pensamiento científico nos prepara para el pensamiento crítico, esto significa examinar suposiciones, encontrar valores que no son visibles a simple vista, evaluar la evidencia y llegar a conclusiones. Los psicólogos consi-guieron mantener una visión científica gracias al método científico. Hicieron observacio-nes de teorías y refinaron esas teorías con base en nuevas observacioobservacio-nes. En la ciencia, toda teoría está ligada con la observación. Una teoría científica trata de explicar mediante una serie de principios que organizan y predicen conductas y eventos.

Cuando podemos organizar hechos que parecen ais-lados y los unimos con principios más profundos, la teoría nos puede dar una buena síntesis. Por más obvio que pueda ser que la depresión es la causa de una baja autoestima, necesitamos ponerlo a prueba. Una teoría no parece simplemente obvia, sino que tenemos que probarla mediante predicciones llama-dashipótesisque puedan ser verificadas. Las hipó-tesis o predicciones nos ayudan a organizar e iniciar cualquier investigación. Los psicólogos ofrecen los resultados de su investigación en forma de conceptos o definiciones operacionales que permiten que cual-quier otro investigador pueda replicarlos. Si varios investigadores ponen a prueba las mismas hipótesis con otros sujetos y obtienen los mismos resultados laconfiabilidadaumenta y la teoría se comprueba. Una teoría es confiable cuando organiza las observaciones y ofrece predic-ciones claras que cualquier persona que esté interesada en el tema puede replicar. Hay tres tipos de investigación que se encargan de describir la conducta: laobservación naturalista, el estudio de casos y la encuesta.

Estudios de observación naturalista

Éstos son experimentos en donde es imposible o inapropiado manipular las variables, ya que se llevan a cabo en el ambiente natural de aquello que se observa. Por ejemplo, cuan-do intentamos ver si se trata de manera diferente a las mujeres consideradas más guapas o atractivas que a las feas, en el trabajo. No podemos manipular ni la belleza ni la talla corporal. De tal manera que usamos las diferencias que ya existen y comparamos grupos que se formaron naturalmente, dadas las características de la observación. En estos casos la

variable independientees la belleza o la talla corporal. Estos estudios son muy importantes porque por razones éticas el investigador no puede manipular la variable independiente, no es posible engordar a personas simplemente por querer ver cómo las tratan cuando son gordas, pero más importante aún es que no se puede maltratar a los niños para probar cómo impacta el maltrato infantil en el aprendizaje. Por esta razón, hay muchos experi-mentos en psicología que no pueden hacerse sin un estudio previo y bien documentado y con un objetivo claro: ampliar los conocimientos sobre el comportamiento humano.

Unidad 1

24 Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual Métodos de investigación en las ciencias socialesTema 4 25

Figura 1.14 Cámara de Gesell.

Conoce más

La psicología y sus métodos

Los psicólogos usan métodos científicos para estudiar diversas encrucijadas de la conducta humana: ¿por qué la gente pierde sus inhibiciones cuando se disfraza? ¿Por qué la gente se esfuerza en ser campeona de atletismo, a pesar de tener discapacidad física? ¿Por qué hay personas que se convierten en anoréxicas y se matan, literalmente, de hambre? ¿Qué motiva a los terroristas a matarse a sí mismos junto con miles de personas inocentes?

22Podemos encontrar más sobre este tema en las siguientes direcciones de Internet: J. Bruce German, Department of Food Science, University of California en Davis, Davis, California 95616. Nestlé Research Center, Vers chez les Blancs, Lausanne, Suiza; e-mail: <[email protected]> Rosemary L. Walzem, Faculty of Nutrition, Texas A&M University, College Station, Texas 77843-2472; e-mail: <[email protected]>

23Gleitman, H. et al. (2004), Psychology, Nueva York, Norton, 6a. ed.

Actividades

Tú también puedes hacer una observación naturalista Ve con un amigo a un centro comercial y dirígete al lugar en donde venden comida rápida. • Divídanse alguna sección y cada uno se encargará de observar una parte. • Advierte la manera en que los comensales entran y se sientan, y cuántos lugares dejan entre uno

y otro, y si se alejan de otros grupos.

• Lo que tienes que observar es qué tan lejos se sienta la gente de los desconocidos. • Una vez que tengas los resultados piensen juntos a qué se debe lo que encontraron.

¿Sabías que...?

Aunque James M. Cattell (1860-1944) fue pionero en el uso del término “pruebas mentales”, la primera prueba psicológica fue desarrollada por Alfred Binet (1857-1911). Binet fue un psicólogo francés que publicó más de 200 artículos y libros y escribió cuatro obras de teatro que fueron puestas en escena en París. Él marcó el inicio de las pruebas de inteligencia.

Guía de estudio.

Sección que equivale a la evaluación sumativa de cada uno de los temas de la unidad, son actividades, que permiten al escolar evaluar el conocimiento adquirido a lo largo de la unidad.

122 123

Contesta brevemente las siguientes preguntas 1. Describe el condicionamiento clásico y su relación con el aprendizaje. 2. Explica el proceso de adquisición, extinción, recuperación y generalización en el condicionamiento clásico. 3. Argumenta la diferencia entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. 4. Describe la controversia en los experimentos de Skinner. 5. Aclara la diferencia entre el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación. 6. Explica la manera en que vamos almacenando cualquier información. 7. Haz un cuadro sinóptico con los tipos de memoria describiéndolos brevemente.

Guía de estudio

Selecciona la respuesta correcta 1. La mejor manera de definir el aprendizaje es:

a) Cualquier conducta emitida espontáneamente por un organismo b) Un cambio en la conducta de un organismo c) Un cambio relativamente permanente en la

con-ducta del organismo, provocado por la experiencia d) Una conducta basada en un condicionamiento

operante 2. El tipo de aprendizaje asociado con Skinner

a) Condicionamiento clásico b) Condicionamiento operante c) Condicionamiento consecuente d) Condicionamiento por observación 3. En los experimentos realizados por Pavlov, la carne

era un: a) Estímulo condicionado b) Estímulo incondicionado c) Respuesta condicionada d) Respuesta incondicionada 4. En los experimentos de Pavlov, la campana en un

inicio fue un estímulo _______ y cuando se le unió al polvo de comida se convirtió en un estímulo ___________________________________________ a) Condicionado-neutro b) Neutro-condicionado c) Condicionado-incondicionado d) Incondicionado-condicionado 5. Los procesos cognitivos:

a) Carecen de importancia en el condicionamiento clásico y operante

b) Son importantes tanto en el condicionamiento clásico como en el operante c) Son más importantes para el condicionamiento

clásico que en el operante d) Son más importantes para el condicionamiento

operante que para el clásico 6. Una respuesta que lleva a remover un estímulo

des-agradable o aversivo es: a) Reforzador positivo b) Reforzador negativo c) Castigo d) Extinción de respuesta 7. Cuando un estímulo condicionado se presenta sin el

estímulo incondicionado produce: a) Generalización b) Discriminación c) Extinción d) Aversión 8. Con los estudios de García y Koelling sobre la

aver-sión al sabor, las ratas asociaron a) El sabor con el toque eléctrico b) Los sonidos con sentirse mal c) El sabor con la enfermedad d) Sabor y sonido con el toque y la enfermedad 9. Marca quién hizo experimentos sobre la imitación

como medio de aprendizaje y cómo se llama for-malmente: a) Skinner; secundario b) Bandura; por observación c) Pavlov; secundario d) Watson; por observación

Lo que debes saber...

Se incluye una serie de pequeñas biografías de personajes importantes del mundo de la psicología y datos de universidades que se han dedicado a la investigación psicológica fuera de México.

Teoría de Magda Arnold (1903-2002)

En 1960, Arnold escribió un libro en dos tomos, Emotion and Personality (Emoción y Per-sonalidad), que consistía en una revisión de las teorías de la emoción y presentaba la suya. Arnold afirmó que en el corazón de cada emoción hay una evaluación. Definió la eva-luación como la valoración mental del daño o beneficio potencial de una situación y afirmó que la emoción es la “tendencia sentida” que conduce a acercarse a cualquier cosa evaluada positivamente o a alejarse de cualquier cosa evaluada negativamente. Aunque el proceso de evaluación en sí mismo ocurre inconscientemente, sus efectos se graban en la conciencia como sentimiento emocional. El concepto de evaluación fue posterior-mente adoptado por otros investigadores. Uno de ellos fueRichard Lazarus (1922-2002), psicólogo clínico quien utilizó este concepto para comprender la manera en que los in-dividuos reaccionan y afrontan situaciones perturbadoras. Los experimentos de Lazarus demostraron claramente que las interpretaciones de las situaciones influyen decisiva-mente en la emoción experimentada.

¿Te has subido a la montaña rusa pensando “pero sólo tarda dos minutos”? Si pensáramos “qué horror, me da pánico”, tal vez no nos subiríamos. Pero si nos decimos a nosotros mismos que es tan sólo un momento y no podemos cortarnos con los amigos porque si lo hacemos seremos su burla. Nos subimos pensando, “tan sólo es un instante”. Y así cambiamos nuestra manera de valorar un evento doloroso o angustiante.

Perspectiva del constructivismo social

Estos investigadores piensan que las emociones no sólo están influenciadas por la cultura, sino que son producto de la cultura. Las emociones no son simplemente remanentes del pasadofilogenético, no pueden tampoco ser explicadas únicamente en términos fisiológi-cos. Son construcciones sociales que se pueden entender mediante un análisis social. Teoría de James Averill (1935-)

Averill considera las emociones como un papel social transitorio que incluye una valora-ción individual de la situavalora-ción que es interpretada como una pasión más que como una acción.50Las emociones están compuestas de varios elementos que ocurren al mismo tiempo: una experiencia subjetiva, una reacción expresiva, patrones fisiológicos y reacciones

adaptativas. Las experiencias subjetivas son los sentimientos que están asociados con las

emociones; las reacciones expresivas son las expresiones faciales que acompañan a la emo-ción; las respuestas fisiológicas son los cambios en el sistema nervioso autónomo y los cambios corporales; y las reacciones adaptativas son las conductas que hacemos evidentes al experimentar una emoción. No todas las emociones tienen todos estos elementos. Por ejemplo, la esperanza no tiene una expresión facial que la acompañe. Mientras que el mie-do sí está compuesto por los cuatro elementos.

Unidad 6

174 Motivación y emoción EmociónTema 2 175

50Cornelius, R. (1996) Op. cit. Figura 6.16 Según Arnold y Lazarus si cambiamos nuestra forma de pensar podemos experimentar las emociones desagradables de una manera diferente.

Palabras y conceptos clave

Emociones primarias. Son automáticas y cumplen una función adaptativa y saludable dentro del organismo al ayudarnos a reaccionar inmediatamente frente a un estímulo. Emociones secundarias. Es una mezcla de varias emociones primarias. Filogenético. Origen y desarrollo evolutivo del ser humano. Innato.

Alfred Kinsey (1894-1956)

Fue uno de los primeros (en los años cuarenta) que se atrevió a estudiar científica y detalladamente la conducta sexual del hombre y la mujer estadounidenses. William H. Masters (1915-2001) y Virginia E. Johnson (1925-) Masters era ginecólogo y Johnson psicóloga. Pioneros en la investigación y el estudio de la respuesta sexual humana y las disfunciones sexuales desde 1957 hasta 1990. Sus estudios consistieron en la observación de 382 mujeres y 312 hombres realizan-do aproximadamente 10 000 ciclos de respuesta sexual (excitación, meseta, orgasmo y resolución). A partir de sus descubrimientos escribieron dos libros muy importantes que fueron traducidos a más de 30 idiomas. Charles Darwin (1809-1882)

Científico inglés que en 1838 desarrolló su teoría sobre la evolución de las especies y la selección natural. Su trabajo tuvo una influencia decisiva sobre las ciencias de la vida y de la tierra, y sobre el pensamiento moderno en general. Carl G. Lange (1834-1900)

Médico y psicólogo danés que paralelamente a James realizó una teoría conduc-tista sobre las emociones. Lange fue quien afirmó que los cambios fisiológicos son emociones.

Magda Arnold (1903-2002)

Una de las fundadoras de la teoría contemporánea de la emoción. Intentó integrar los aspectos fisiológicos, psicológicos y neurológicos de los afectos en una teoría de la personalidad. Fue su interés por estudiar la personalidad quien la llevó al estudio de las emociones. Al parecer sus contribuciones han sido muy importantes en Estados Unidos.

James Averill (1935-)

Nació en San Francisco. Actualmente está retirado y es profesor emérito de la Univer-sidad de Massachusetts. Ha escrito innumerables artículos y cuatro libros cuyos temas son el pensamiento y las emociones. De 1997-1998 fue presidente de la Asociación Americana de Psicología (APA).

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Unidad 1

Fundamentos científicos de la psicología actual y campos de aplicación 2

Tema 1 Objeto de estudio de la psicología 4

Tema 2 Historia de la psicología 5

Tema 3 Historia de la psicología en México 20

Tema 4 Métodos de investigación en las

ciencias sociales 24

Unidad 2

Las neurociencias y la conducta 34

Tema 1 Comunicación neuronal 36

Tema 2 El sistema nervioso 41

Tema 3 Sistema endocrino 53

Unidad 3

Sensación y percepción 60

Tema 1 El hombre y su ambiente 62

Tema 2 Los sentidos y sus funciones: la sensación 63

Tema 3 Bases psicofisiológicas de la percepción 76

Tema 4 Organización perceptual 78

Tema 5 Percepción de movimiento 81

Tema 6 Reconocimiento de patrones 83

Unidad 4

Aprendizaje y memoria 92

Tema 1 Aprendizaje 94

Tema 2 Condicionamiento clásico 95

Tema 3 Condicionamiento operante 102

Tema 4 Aprendizaje por observación 107

Tema 5 Fisiología del aprendizaje 111

Tema 6 Memoria 112

Tema 7 Fisiología de la memoria 117

Contenido

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Unidad 5

Pensamiento, inteligencia y lenguaje 126

Tema 1 Pensamiento 128

Tema 2 Tipología del pensamiento 130

Tema 3 Dificultades para pensar racionalmente 135

Tema 4 Inteligencia 138 Tema 5 Lenguaje 145

Unidad 6

Motivación y emoción 154 Tema 1 Motivación 156 Tema 2 Emoción 167

Unidad 7

La personalidad 180 Tema 1 Personalidad 182

Tema 2 Teorías de la personalidad 184

Tema 3 Temperamento y carácter 207

Unidad 8

El desarrollo social 214

Tema 1 ¿Qué es la psicología social? 216

Tema 2 Prejuicios y estereotipo 217

Tema 3 Reconocimiento social 220

Tema 4 Atracción interpersonal 221

Tema 5 Actitudes 224

Tema 6 Influencia social 226

Tema 7 Los individuos y el grupo 228

(14)

II

Objetivo: Conocerán y comprenderán las aportaciones científicas de la psicología contemporánea y las funciones que realizan

los psicólogos en su ejercicio profesional, habilitándolos en la realización de actividades relacionadas con la investigación y la aplicación de conocimientos, lo cual permitirá descubrir el impacto de esta disciplina en la conducta individual y grupal.

Conceptos clave: Conductual Cognoscitiva Psicosocial Psicobiológica Método experimental

Método clínico Método de observación Método estadístico

Evaluación formativa: Actividades, pág. 25

Contenidos Contenidos temáticos_{Programa UNAM} _{¿Sabías qué...?}Complementos de aprendizaje Conoce más Tema 1

Objeto de estudio de la psicología

Los fundamentos científicos de la

psicología: su objeto de estudio. Pág. 4

Tema 2

Historia de la psicología Breve historia de la psicología Págs. 5, 7, 9, 17, 18 Págs. 5, 11, 12, 14, 15, 16, 18

Tema 3

Historia de la psicología en México Pág. 24 Págs. 21, 23

Tema 4

Métodos y técnicas empleadas en la investigación y en el trabajo profesional

Métodos y técnicas empleadas en la

investigación y en el trabajo profesional Pág. 24 Pág. 24

Principales áreas de trabajo profesional del psicólogo en nuestro país

Anexo

Aportaciones de la psicología contemporánea en nuestro país

Aportaciones de la psicología

contemporánea en nuestro país Artículos de especialistas

Evaluación sumativa: Lo que debes saber... Pág. 30 Guía de estudio, págs. 31-33

Contenido programático

Unidad 1

Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual

Unidad 2

Las neurociencias y la conducta

Objetivo: Conocerá los aspectos neurofisiológicos básicos que inciden en los procesos mentales y la conducta, mediante el

estudio de las estructuras que son el sustrato neurofisiológico de la conducta, lo que permitirá al alumno la comprensión de los procesos psicológicos.

Conceptos clave: Sistema nervioso central Sistema nervioso periférico Dendritas Soma y axón Sinapsis

Neuronas sensoriales Neuronas motoras Interneuronas Sistema endocrino

Contenidos Contenidos temáticos_{Programa UNAM} Complementos de aprendizaje ¿Sabías qué...? Conoce más Tema 1

(15)

III

Unidad 2

Las neurociencias y la conducta

(continuación)

Tema 2

Sistema nervioso

Clasificación de neurona: sensorial, motora, interneurona

Págs. 45, 49 Págs. 47, 51

La función principal de la neurona: sinapsis

Especialización hemisférica

Tema 3

Sistema endocrino

Impacto de las hormonas en el

funcionamiento nervioso Pág. 53

Evaluación sumativa: Lo que debes saber... pág. 56 Guía de estudio, págs. 57-59

Unidad 3

Percepción

Objetivo: Se acercarán a la comprensión del funcionamiento básico de los procesos de la percepción y analizarán las principales

estructuras que forman el sistema perceptivo para valorar su importancia en la comprensión del mundo que les rodea.

Conceptos clave: Estímulos Sensopercepción Kinestesia Imaginación Umbral

Psicofisiología Ilusión Gestalt Teoría cognoscitiva

El hombre y su ambiente

Tema 2

Los sentidos y sus funciones: la sensación

Conceptos de sensación, percepción y sensopercepción Págs. 64, 67, 71 Págs. 67, 69, 72 Importancia de la percepción en la determinación de la conducta Características de la percepción y modalidades perceptivas Tema 3 Bases psicofisiológicas de la percepción

Bases psicofisiológicas de la percepción

Tema 4

Organización perceptual

Aproximaciones teóricas para explicar los porcesos perceptivos

Tema 5

Percepción de movimiento

Percepción del espacio y percepción temporal

Tema 6

Reconocimiento de patrones Percepción e imaginación Págs. 84, 87

(16)

IV

Unidad 4

Aprendizaje y memoria

Objetivo: Conocerá y analizará los aspectos psicológicos involucrados en los procesos de aprendizaje y memoria; fortalecerá

habilidades y estrategias de aprendizaje por medio de la investigación documental, análisis teórico y la aplicación de los métodos y técnicas durante el trabajo experimental de estos temas, lo cual le permitirá aprovechar sus capacidades de aprendizaje y memoria.

Conceptos clave: Función integradora Sistema límbico Corteza cerebral Memoria a corto plazo

Neoconductista Aprendizaje significativo Memoria sensorial Memoria a largo plazo

Evaluación formativa: Actividades: págs. 97, 109, 113

Aprendizaje

Características y factores que influyen en el aprendizaje

Tema 2

Condicionamiento clásico Conceptualización de aprendizaje Págs. 95, 97

Tema 3

Condicionamiento operante _{Tipos de aprendizaje de acuerdo a}

diferentes aproximaciones de estudio

Pág. 102 Pág. 103

Tema 4

Aprendizaje por observación

Tema 5

Fisiología del aprendizaje Bases fisiológicas del aprendizaje

Tema 6

Memoria Págs. 112, 114, 116 Pág. 116

Tema 7

Fisiología de la memoria Estrategias que favorecen el aprendizaje Pág. 120 Pág. 118

Unidad 5

Pensamiento, inteligencia y lenguaje

Objetivo: Explicarán los procesos de pensamiento a través del análisis de los mecanismos de desarrollo intelectual, para que

comprenda su importancia en su formación académica y personal.

Conceptos clave: Cognición Pensamiento dirigido Pensamiento divergente Pensamiento convergente

Imaginación Coeficiente intelectual Operaciones cognitivas Autoimagen o autopercepción

Evaluación formativa: Actividades, págs. 134, 141, 144

Contenidos Contenidos temáticos_{Programa UNAM} Complementos de aprendizaje ¿Sabías qué...? Conoce más Tema 1

Pensamiento

Marco conceptual del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición

Tema 2

Tipología del pensamiento

Tipos de pensamiento y el papel de la

(17)

V

Unidad 5

Pensamiento, inteligencia y lenguaje

(continuación)

Unidad 6

Motivación y emoción

Tema 3

Dificultades para pensar racionalmente

La participación del pensamiento

en la solución de problemas Pág. 138

Tema 4

Inteligencia

Interrelación del pensamiento y el lenguaje dentro del campo de la cognición

Tema 5

Lenguaje

Bases psicofisiológicas de los procesos del pensamiento, el lenguaje y la cognición

Pág. 145 Pág. 146

Contribuciones del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición para el fortalecimiento de habilidades que favorezcan el desarrollo personal y académico del individuo

Objetivo: Conocerán y comprenderán el papel que ejercen los procesos de motivación y emoción al dar sentido y dirección a

la conducta, favoreciendo las habilidades de revisión y análisis de los diferentes aspectos de estos procesos y sus enfoques de estudio, para facilitar la reflexión en relación al cambio de actitudes, a la planeación de metas y sus vínculos afectivos

Conceptos clave: Instinto Impulso Motivo Incentivo Necesidad Sistema endocrino

Hipotálamo Frustración Altruismo

Contenidos Contenidos temáticos_{Programa UNAM} _{¿Sabías qué...?}Complementos de aprendizaje Conoce más Tema 1 Motivación Conceptualización de la motivación Págs. 153, 158, 159, 161 Pág. 164 El proceso de la motivación Teorías de la motivación

Bases fisiológicas de la motivación

Tema 2

Emoción

Conceptualización de la emoción

Págs. 169, 170, 171 Págs. 168, 171

El proceso de la emoción Teorías de las emociones

Repercusión de los hallazgos del campo de la motivación y la emoción

(18)

VI

Unidad 7

La personalidad

Objetivo: Explicarán el proceso de la formación de la personalidad como producto de la interacción del desarrollo biológico,

psicológico, sociocultural y ambiental. A través de los distintos enfoques y métodos de estudio. Con el fin de aportarles elementos de apoyo para entender sus etapas de desarrollo y favorecer un proyecto de vida más productivo.

Conceptos clave: Temperamento Actitud y habilidades Pulsiones Mecanismos de defensa Inconsciente

Inconsciente colectivo Situacionismo Carácter Estadios de desarrollo Psicología individual

Psicología analítica Psicometría Lateralidad Pruebas proyectivas Rasgos

Autorregulación organísmica Desarrollo próximo-distal y céfalo-caudal

Homeostasis Tipologías Biotipos

Evaluación formativa: Actividades, págs. 193, 204, 207

Contenidos Contenidos temáticos

Programa UNAM

Complementos de aprendizaje ¿Sabías qué...? Conoce más

Tema 1

Personalidad

Conceptualización de la personalidad La interacción de los aspectos biológicos, psicológicos, socioculturales y ambientales en la personalidad

El proceso de la formación de la personalidad desde diferentes perspectivas de estudio

Tema 2

Teorías de la personalidad

Métodos y técnicas utilizadas en los trabajos de investigación y en el ejercicio profesional sobre la personalidad

Pág. 190 Pág. 193

Implicaciones de los conocimientos sobre la personalidad como un apoyo para el desarrollo de la vida del estudiante Técnicas de exploración de la personalidad Investigación de campo sobre la personalidad y prácticas experimentales

Tema 3

Temperamento y carácter Temperamento, carácter y personalidad

(19)

VII

Unidad 8

Desarrollo social

Objetivo: Describirá los tipos de interacciones sociales y grupales de acuerdo a la comprensión de las representaciones

cognoscitivas que las personas construyen de su situación, lo que le ayudará a lograr un mejor entendimiento de su entorno sociocultural.

Conceptos clave: Normas y roles Conformismo Influencias socioculturales Decisiones

Actitud Liderazgo Tradición y costumbres Persuasión y propaganda

Estrato social Estadísticas Disonancia cognoscitiva Aprendizaje social

Encuesta y cuestionario Atribución

Evaluación formativa: Actividades, págs. 219

Contenidos Contenidos temáticos

Programa UNAM

Complementos de aprendizaje ¿Sabías qué...? Conoce más Tema 1

¿Qué es la psicología social? Conceptualización de la conducta individual, _{social y cultural} Pág. 216

Tema 2

Prejuicios y estereotipo

Factores fundamentales que interactúan en la conducta individual y grupal

Tema 3

Reconocimiento social

Tema 4

Atracción interpersonal Procesos que se manifiestan en la conducta

individual y grupal en diferentes escenarios

Pág. 222

Tema 5

Actitudes

Tema 6

Influencia social

Variables contextuales que influyen en la

conducta individual y grupal Pág. 226 Pág. 227

Tema 7

Los individuos y el grupo

Diferentes aproximaciones en el estudio de la conducta individual y grupal

Pág. 230 La metodología empleada en las

investigaciones socioculturales de la conducta

(20)

Unidad 1

Unidad 1 Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual La teoría de la evolución, Darwin y sus implicaciones para la psicología Tema 1

Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual La teoría de la evolución, Darwin y sus implicaciones para la psicología Tema 1

Unidad

1 Fundamentos científicos

y campos de aplicación

de la psicología actual

Contenido

Objeto de estudio de la psicología Historia de la psicología Historia de la psicología en México Métodos y técnicas empleadas en la investigación y en el trabajo profesional • • • •

(21)

Unidad 1

Unidad 1 Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual La teoría de la evolución, Darwin y sus implicaciones para la psicología Tema 1

Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual La teoría de la evolución, Darwin y sus implicaciones para la psicología Tema 1

Objetivos

Comprender las aportaciones científicas Analizar las principales estructuras que forman el sistema perceptivo Valorar la importancia del sistema perceptivo en la comprensión del mundo que les rodea. • • •

Introducción

La palabra psicología proviene de dos raíces griegas: psique, que significa alma y logos, que quiere decir tratado. La psicología es, pues, una disciplina que estudia el comportamiento de los organismos y su interacción con el ambiente.

(22)

Tema 1

Objeto de estudio

de la psicología

La psicología es un campo de investigación, al que se le llama indistintamente ciencia de la mente o ciencia del comportamiento. Estudia los procesos mentales del individuo y la manera en que éste se comunica del plano individual al social. Es la disciplina que se encarga de estudiar, entre otras cosas, cómo elegimos a nuestra pareja, a qué nos queremos dedicar, cómo aprendemos mejor unas cosas que otras, por qué hay perso-nas que no distinguen entre el rojo y el verde, o qué ocurre en nuestro cerebro mientras estudiamos para un examen.

La metodología de la que se vale para hacerlo puede ser científica, es decir, que está basada en la tradición positivista que recurre al método científico de tipo cuantitativo en un contexto experimental, como por ejemplo, las pruebas para medir la inteligencia. Pero también puede utilizar el método cualitativo de investigación, como los estudios de campo.

Ramas de la psicología

El comportamiento de una persona comprende diversas áreas de estudio: emocional, educativo, de desarrollo, experimental, social, ambiental, neurológica y laboral. Por tan-to, para profundizar en el conocimiento de la psicología de esa persona se han creado diversas ramas de estudio que pretenden abarcar las áreas de conocimiento del ser hu-mano. Asimismo, hay campos del conocimiento que incluyen a la psicología, como por ejemplo la biología (neurociencias); unos más tienen que ver con el comportamiento de los animales y otros consideran la conducta de los seres humanos. Asimismo, la psi-cología se encarga de estudiar ciertos elementos que tienen que ver con la experiencia consciente; otros se centran en los aspectos inconscientes, y otros más en cómo y por qué las personas sienten de determinada manera.

Así, surgen distintas ramas de la psicología, cada una de ellas con una base teórica distin-ta y una perspectiva diferente para abordarla. Como el campo de estudio de la psicología es el comportamiento humano en el contexto en el que nos encontremos, hay estudiosos de la materia que han observado e investigado los fenómenos que impactan el compor-tamiento. Por ejemplo, hay psicólogos educativos que entienden lo que ocurre en el área

escolar y que pertenecen a la corriente de pensamiento cognitivo-conductual, y otros que se han dedicado al psicoanáli-sis. Lo mismo sucede con otras ramas de la psicología.

Así, hay psicólogos en escuelas (psicolo-gía educativa), en las empresas (psicolo(psicolo-gía industrial), en las comunidades (psico-logía social), en la naturaleza (psico(psico-logía ambiental), en las instituciones (grupos y familias). Además, la psicología del desa-rrollo estudia a la persona de acuerdo al momento de vida por el que está pasando (lactancia, infancia, adolescencia, adultez, vejez). Y no olvidemos que la mirada que se le dé a cada uno de estos campos de acción tiene que ver con la formación teórica del psicólogo.

Unidad 1

Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual

Conoce más

¿Qué hace un psicólogo?

No todos los psicólogos atienden pacientes. Hay psicólogos que hacen investigación, otros enseñan, ofrecen consultoría o traba-jan en las empresas. Hay tres categorías generales para aquellos psicólogos que han llevado sus estudios hasta un grado doctoral: investigación, clínica, consultoría industrial.

(23)

Tema 2

Historia

de la psicología

Bases filosóficas

El origen de la psicología puede situarse en el pensamiento de Platón y Aristóteles, o también podemos pensar en la psicología como una disciplina moderna que data de 200 años aproximadamente, y que emergió de la filosofía y de otras aproximaciones científi-cas, hasta que finalmente se postuló como una disciplina independiente.

La manera de distinguir entre la psicología moderna y sus raíces, tiene que ver sobre todo con el método que se usa para responder sobre la naturaleza humana. Hasta mediados del siglo xix, basados únicamente en su propia experiencia, los filósofos estudiaron la natu-raleza humana mediante la especulación, la intuición y la generalización. El cambio ocurrió cuando estos sabios comenzaron a aplicar herramientas y métodos que habían sido exitosos en las ciencias biológicas y fí-sicas. Sólo cuando los investigadores pudieron confiar

en métodos de observación y experimentación que podían estudiar la mente humana, la psicología empezó a alcanzar una identidad separada de sus raíces filosóficas.

Tema 

Historia de la psicología

1850 1875 1900 1925 1950 1975 2000

ESTRUCTURALISMO

Wundt, Stumpf, Külpe, Titchner, Brentano, Ebbinghaus, Müller…

FUNCIONALISMO

James, Dewey, Hall, Cattell, Scout, Woodworth…

GESTALT

Wertheimer, Koffka, Köhler, Lewin…

COGNITIVA

Millar, Neisser, Piaget… HUMANISTA

Maslow, Rogers… CONDUCTISMO

Thorndike, Watson, Pavlov, Skinner, Bandura… PSICOANÁLISIS

Freud, Jung, Horney, Klein, Winnicott, Hartmann, Lacan, Kohut, Kernberg, Mitchell…

Tabla 1.1 Historia de la psicología: cronología.

Conoce más

Método y técnica

Es el método y la técnica lo que distingue a la filosofía de la psicología moderna, y también lo que delimita el campo de la psicología como una disciplina en sí misma.

(24)

Una gran parte de la historia de la psicología después de que se separó de la filosofía, es la historia del desarrollo de herramientas, técnicas y métodos para lograr mayor precisión y objetividad, al depurar no sólo las preguntas que se hacían los psicólogos, sino también las respuestas que obtenían.

Para comprender la manera en que la psicología se define y se divide hoy en día tenemos que remontarnos al siglo xix, cuando esta disciplina se volvió independiente y logró

te-ner un método propio de estudio.

La idea de que el método usado en la física y en la biología podía ser aplicado a los fenóme-nos mentales, fue heredada del pensamiento filosófico y de las investigaciones fisiológicas de los siglos xviii y xix, y fue precisamente el fundamento del cual emergió la psicología moderna. Mientras que los filósofos del siglo xix fueron despejando el camino para que

pudiera surgir el método experimental y comprender el funcionamiento de la mente, los fisiólogos, de manera independiente, fueron acercándose al problema desde una óptica distinta: comprendiendo los mecanismos del cuerpo bajo los procesos mentales.

Psicología experimental

Cuatro científicos pueden tener el crédito de haber aplicado el método experimental a la mente: Hermann von Helmholtz, Ernst Weber, Gustav Theodor Fechner y Wilhelm Wundt. To-dos ellos, de nacionalidad alemana, habían sido entrenaTo-dos en el campo de la fisiología. Se ha pensado que Alemania fue un importante centro de investigación científica debido al temperamento de los alemanes, tan interesados en la clasificación y la precisión, meca-nismos con los que se abocaron también a todas las ciencias; mientras que en otros países, como Francia e Inglaterra, los ojos estaban puestos en mayor medida en el método deduc-tivo y el interés por la investigación estaba restringido al estudio de la física y la química. Aunque Helmholtz y Weber eran sobre todo fisiólogos y estaban poco interesados en la psicología, hicieron interesantes aportaciones a esta disciplina. Por su parte, Fechner in-vestigó principalmente sobre la psicofísica. Los que lo siguieron, Wundt y Titchner, han sido considerados los iniciadores, ya que su trabajo representó las primeras conquistas en la psicología experimental. Tanto es así, que a raíz de su muerte, Wundt ha sido con-siderado como el padre de la psicología experimental.1

Se considera a Wilhelm Wundt como el fundador de la psicología como una disciplina formal. Wundt creó el primer laboratorio de psicología experimental como ciencia, y fueron tan populares sus clases en la Universidad de Leipzig que llegó a tener a varios es-tudiantes extranjeros que al regresar a su país establecieron sus propios laboratorios. Esto sucedió en Estados Unidos, Italia, Rusia y Japón.

Wundt describió una concepción unificada del cuerpo y la mente con bases científicas. Su prioridad fue investigar el mundo consciente, puesto que pensaba que la conciencia está compuesta de muchas partes dinámicas, cuya estructura puede ayudarnos a com-prender los procesos psicológicos.

He aquí algunos datos importantes de la investigación en el laboratorio de Leipzig:2

• Durante los primeros 20 años realizó más de 100 estudios.

• Las primeras investigaciones se abocaron a los aspectos psicológicos y fisiológicos de la vista, el oído y el tacto, así como de la percepción temporal.

Unidad 1

Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual Historia de la psicología Tema 

Figura 1.1 Platón y Aristóteles.

Figura 1.2 Wilhelm Wundt (1832-1920).

1 _{Benjamin, Bryant, Campbell, et al, (1997), “Between psoriasis and ptarmigan: American encyclopedia portrayals of}

psychology, 1880-1940”, Review of general psychology, 1 (1), 5-18.

(25)

• Pensó que se podían demostrar experimentalmente las tres etapas de las respuestas de una persona al estímulo: percepción, apercepción y voluntad. Quería determinar el tiempo de reacción de los procesos mentales de: cognición, discriminación y voluntad. Lamentablemente, no obtuvo buenos resultados.

Unidad 1

• Su gran legado a la psicología fue separarla de la filosofía, determinó que la inmortali-dad del alma y su relación con el cuerpo no eran asuntos propios de la psicología. • Wundt describió la psicología como una ciencia de la experiencia consciente, de ahí

que siguiera el método de la observación de la experiencia consciente. Afirmó que sólo la persona que tiene esa experiencia puede observarla. Por lo que el método de obser-vación tiene que ser necesariamente la introspección.

• El desarrollo de la psicología después de Wundt estuvo a cargo de sus opositores, lo cual muestra por sí mismo la importancia y el impacto que este investigador tuvo dentro de esta disciplina.

El libro más famoso de Franz Brentano: Psychology from an Empirical Standpoint (La psi-cología desde un punto de vista empírico) apareció en 1874 al mismo tiempo que

Prin-ciples of Physiological Psychology (Los principios de la psicología fisiológica), uno de los

más importantes trabajos de Wundt. Lo interesante es que a pesar de que Brentano era un pensador contemporáneo del fundador de la psicología, contradijo la visión de éste al no seguir su método de investigación. Brentano era un filósofo importante y estaba considerado como uno de los más importantes psicólogos de su tiempo. Es fundamental mencionarlo porque, entre otras cosas, fue un precursor intelectual de la psicología Gestalt

y de la psicología humanista. Si bien compartió la visión de Wundt de hacer de la psico-logía una ciencia, su aproximación era empírica.

Estructuralismo

Edward B. Titchner llevó a Estados Unidos el sistema psicológico de Wundt y ahí fundó una nueva escuela de pensamiento llamada “Estructuralismo”. Este pensador afirmó que la psi-cología era el campo de estudio de la conciencia y que ésta debía ser comprendida por su

Figura 1.3 Wundt trató de relacionar cambios corporales, como el pulso y el ritmo respiratorio, con estados emocionales.

Figura 1.4 Franz Brentano (1838-1917).

¿Sabías que...?

Las áreas que investigó Wundt fueron la sensación, la percepción, la atención, los sentimientos, las reacciones y la asociación. Su mayor contribución como fundador de la psicología fue su gran promoción a la experimenta-ción sistemática. Su meta era comprender la relación entre el mundo mental y el material.

(26)

estructura (lo que es) y su función (lo que hace). Titchner nació en Inglaterra y obtuvo su doctorado en la Universidad de Leipzig con toda la intención de ser el pionero inglés de los hallazgos de Wundt. Tanto es así, que fue a Alemania a estudiar con él para poder llevar sus ideas a Inglaterra. Pero, ¿alguna vez has oído el dicho: “Uno nunca es profeta en su propia tierra”?, pues eso le pasó a Titchner. De regreso a Londres, se encontró con que ninguno de sus contemporáneos estaba interesado en lo que había aprendido, y decidió entonces emigrar a Estados Unidos para impartir cátedra en la Universidad de Cornell. Así, en 1904 formó un grupo de estudio en el que no estaba permitida la entrada a mujeres, argumentando que “las mujeres eran muy puras para fumar”, y en esos grupos fumar formaba parte de la lectura de sus reportes. No obstante tal prohibición, se supo que la novia de uno de ellos se escondía debajo de la mesa para poder escuchar lo que trataban los psicólogos.3_{Aunque, por otro}

lado, llama la atención lo anterior, ya que Titchner era una persona a la que se consideraba de criterio amplio, muy abierto, pues en sus estudios de posgrado aceptaba mujeres, cuando en Harvard y en la Universidad de Columbia éstas todavía eran rechazadas.

Echemos una mirada a sus investigaciones, y veamos cuáles fueron sus mayores aportaciones:

• Estudió la experiencia consciente y la definió. Usó los métodos de observación, expe-rimentación y medición.

• Propuso tres problemas en la psicología: reducir los procesos conscientes a componentes más simples, determinar las leyes en las que estos componentes se asocian y conectar los elementos con sus condiciones fisiológicas.

• Agregó dos atributos que distinguen unos elementos mentales de otros: claridad y duración (Wundt habló de calidad e intensidad). Claridad se refiere al papel de la aten-ción en la experiencia consciente y duraaten-ción es el curso de la sensaaten-ción en el tiempo. Por su parte, calidad es una característica mientras que intensidad se refiere a la fuerza, debilidad, brillo o volumen.

• Entrenó rigurosamente a observadores que podían describir los elementos de su esta-do consciente más que reportar lo experimentaesta-do o lo observaesta-do. En eso consistió su método de introspección, en algo sistemático, detallado y cualitativo.

• La diferencia con Wundt, es que Titchner estaba interesado en el análisis de experien-cias complejas conscientes y en las partes que las contenían, y no en la síntesis de los elementos a partir de la percepción.

Cuando Titchner murió, con él murió también el estructuralismo.

Funcionalismo

Como su nombre lo indica, el funcionalismo es una disciplina preocupada por conocer la manera como funciona la mente. El funcionalismo intenta contestar una importante pregunta: ¿cuáles son los logros de los procesos mentales?

Las raíces del funcionalismo se encuentran en la teoría de la evolución de Darwin (1809-1882), en los estudios sobre las diferencias individuales de Galton (1822-1911) y en los estudios sobre el desarrollo de la conducta animal.

Esta escuela tuvo sus orígenes en Inglaterra, sin embargo fue en Estados Unidos donde prosperó, gracias a las condiciones sociales, económicas y políticas que imperaban en aquel país a comienzos de siglo xx.

Unidad 1

Figura 1.5 Edward B. Titchner (1867-1927).

(27)

William James fue el precursor más importante de la nueva psicología científica. Se le ha considerado el segundo psicólogo más importante, después de Wundt.4_{Es fundamental}

destacar que James no fundó la psicología funcional (incluso le dio la espalda y rehusó ser presentado como psicólogo frente a su audiencia en una conferencia que ofreció en la Universidad de Princeton); su mérito fue presentar sus ideas clara y efectivamente dentro de la atmósfera de la psicología funcionalista en Estados Unidos.5_{James estudió}

medicina en Harvard6_{en 1869, porque estudiar era lo que más le gustaba hacer. Fue un}

hombre que frecuentemente estaba enfermo y muy deprimido y eso fue lo que lo intere-só en la psicología. Por ese entonces George Beard, otro estudioso del comportamiento humano, acuñó el término neurastenia, y lo definió como una enfermedad nerviosa que contenía entre sus síntomas: insomnio, hipocondría, dolor de cabeza, dermatitis y can-sancio. James bautizó a este padecimiento como “americanitis”, y al paso del tiempo el vocablo se volvió tan popular, que un laboratorio farmacológico nombró de esa manera a un medicamento para los padecimientos nerviosos.7_{Pero James pensó que él podía}

curar su depresión con fuerza de voluntad, y fue así como entró a dar clases de psico-logía y fisiopsico-logía en la Universidad de Harvard. Un dato interesante es que una editorial le ofreció entonces escribir la introducción de un libro de psicología, misma que tardó doce años en completar. Para 1890 este autor había escrito una contribución trascen-dental al mundo de la psicología.

El funcionalismo fue criticado porque el término mismo no se definió claramente, de tal manera que no te debe resultar extraño que en cada libro de texto encuentres una definición diferente para esta escuela. Un alumno de Titchner8_{examinó 15 libros de}

Introducción a la psicología y la definición que más se repetía para el concepto de función

era: actividad o proceso; y servicio para otros procesos o para todo el organismo. Diga-mos que percibir y recordar ambas son acciones, y por lo tanto funciones mentales. Pero la función también puede ser equivalente de metabolizar o digerir el alimento, como una función propia de todo el organismo. Una de las mayores contribuciones al funciona-lismo fue el trabajo experimental con animales, así como los estudios de personas con disfunciones mentales.

Para sus estudios se utilizaron distintos métodos, como cuestionarios, investigación fisio-lógica, pruebas mentales y descripciones objetivas del comportamiento.

Algunos representantes del funcionalismo que contribuyeron de manera importante al estudio de la psicología se ilustran en la siguiente página:9

Unidad 1

Figura 1.6 William James (1842-1910). 4_{Korn, Davis y Davis (1991), “Historians´ and chairpersons´ judgments of eminence among psychologists”, American} Psychologist, 46, 789-792. 5_{Schultz, D. y Schultz, E, op. cit.} 6_{La Universidad de Harvard es una de las más prestigiosas de Estados Unidos y del mundo. Se considera la más antigua de la} Unión Americana. Fue fundada en 1636 y se encuentra en el estado de Massachusetts.

7_{Lutz, T. (1991), American nervousness, 1903: an anecdotal history, Ithaca, Nueva York, Cornell University Press.} 8_{Ruckmick, C. A. (1913), “The use of the term ‘function’ in English textbooks of Psychology”, American Journal of}

Psychology, 24, 99-123.

9_{Schultz, D. y Schultz, S., op. cit.}

¿Sabías que...?

William James es considerado como uno de los psicólogos más importantes de su época. Porque escribió con una gran claridad, inusual en el mundo científico, porque se opuso a las ideas de Wundt y porque ofreció una manera alternativa de analizar la mente: estudiar cómo se adaptan las personas a su ambiente.