Normas y límites
Normas y límites
en la Familia:
en la Familia:
Disciplina aplicada
Disciplina aplicada
en el Hogar
en el Hogar
Psic. Adriana Fernández
Psic. Adriana Fernández
Introducción
Introducción
Poner
Poner límites
límites
es decirle: “Esto no se puede
es decirle: “Esto no se puede
hacer y esto otro sí”.
hacer y esto otro sí”.
Los límites se traducen en
Los límites se traducen en normas
normas
!ue
!ue
esta"lecen un orden para #uncionar me$or.
esta"lecen un orden para #uncionar me$or.
%e&ulan la 'ida cotidiana y e'itan con#lictos.
%e&ulan la 'ida cotidiana y e'itan con#lictos.
Un niño feliz es un niño que necesita sentirse
Un niño feliz es un niño que necesita sentirse
seguro y protegido, y para ello necesita límites
seguro y protegido, y para ello necesita límites
y normas.
y normas.
Esta"lecer límites necesarios y mantener
Esta"lecer límites necesarios y mantener
disciplina no si&ni#ica
disciplina no si&ni#ica autoritarismo
autoritarismo..
No hay que tener miedo a ejercer de padres.
No hay que tener miedo a ejercer de padres.
La Familia
La Familia
La familia es el ámbito
La familia es el ámbito
natural donde el hijo/a
natural donde el hijo/a
recibe y aprende normas,
recibe y aprende normas,
valores , costumbres,
valores , costumbres,
responsabilidades, aprende
responsabilidades, aprende
acciones y el sentido de las
acciones y el sentido de las
mismas.
mismas.
Los
Los límiteslímites ,, normas ynormas y
la disciplina
la disciplina sonson
necesarios
necesarios
Los niños aprenden:
Los niños aprenden:
experimentando, por
experimentando, por
ensayo-error y por
error y por observacin-
observacin-imitacin
imitacin
Los adolescentes al ser
Los adolescentes al ser
cuestionantes lo hacen por
cuestionantes lo hacen por
conviccin
conviccin
Los padres pueden y deben
Los padres pueden y deben
ofrecer modelos adecuados
ofrecer modelos adecuados
de comportamiento:
de comportamiento:
!ducamos con lo "ue
!ducamos con lo "ue
hacemos, más "ue con lo
hacemos, más "ue con lo
"ue decimos
()u* son normas y límites+
LÍMITES
: Es decirle hasta dónde puede
lle&ar lo !ue puede hacer y hasta dónde no
puede.
Los límites proporcionan seguridad y
protección al niño para enfrentarse al mundo.
NORMAS
: Es la #orma en !ue se traducen
los límites a la práctica. ,ada #amilia
esta"lece sus propias normas.
Las normas marcan la
organización necesaria para la convivencia.
()u* son normas y límites+
,onse$os para esta"lecer límites firmes:
-. El mensa$e de"e centrarse sore la conducta
no so"re la 'alía del nio
/. 0er lo más concretos posi"le 1“ir al &rano”2
3. !alar con calma 1no hace #alta &ritar2
4. "ijar las consecuencias !ue traerá consi&o el
cumplimiento o no de la norma o límite
Estilos de comunicación en la Familia
#scuchar activamente
!ailidad para motivar
#mpatía
La comunicacin sirve para:
• esta"lecer contacto con las personas 1relacionarse2
• dar o reci"ir información
• e6presar o comprender lo !ue pensamos
• transmitir nuestros sentimientos
El diálo&o
#$ceso de di%logo&
0e intenta 'er"alizar a"solutamente
todo 1sermoneador2. 0e con#unde diálo&o con monólo&o. El nio no
e6presa su opinión
'lternativas& reservar un tiempo todos los días (comida, cena) donde la actividad m%s importante sea escucharse unos a otros
"alta de di%logo&
Por prisas no se da importancia a charlar. 0e trasmite al nio !ue su 'ida cotidiana no tiene inter*s para sus padres. Al principio disminuyen los con#lictos 1no ha"las no hay roces2 pero se pierde esa oportunidad
'lternativas& darle tiempo para que entienda lo que se le dice, preguntarle qu* opina (interacción)
+tros errores&
.
0ealar 7nicamente comportamientos ne&ati'os 1eti!uetas2 hacer reproches continuamente.
ilencios&
El silencio tam"i*n ha"la 1la palmada la mirada el acompaamiento82
El diálo&o
. 9o interpretar lo !ue el nio !uiere decir realmente . Ele&ir el momento y el lu&ar inadecuados
. A"usar de los “de"erías”
. ,ortar las con'ersaciones con interrupciones e6ternas 1mó'il2 . ; encendida
. <orarios complicados . E6ceso de acti'idades
La autoridad
Es el carácter o la representación !ue
tiene una persona por su m*rito tra"a$o o
nacimiento.
Pautas para &anarse la autoridad:
esta"lecer normas de #uncionamiento
acordar entre los padres lo !ue se !uiere conse&uir
cumplir y hacer cumplir las normas
no lle&ar al autoritarismo 1e$ercicio ar"itrario de la autoridad2
no lle&ar al aandonismo 1renunciar a e$ercer la autoridad2
La autoridad
#stilos de autoridad&
autoritario:
. Es rí&ido en las normas e impone las soluciones
!ijos& melancólicos, culpales, puede que agresivos
cooperati'o:
. Esta"lece re&las claras y re#uerza o sanciona su cumplimiento
!ijos& responsales, con autocontrol, alegres, decididos
permisi'o o so"reprotector :
. 9o e6plica con claridad las normas y no mantiene los límites
ESTILOS DE
AUTORIDAD
CÓMO SON LOS
PADRES
CÓMO SON LOS HIJOS
AUTORITARIO
.,reen !ue el respeto es mayor cuanto másles temen
.En los con#lictos imponen las soluciones .,ritican la persona no el comportamiento .=tilizan &ritos y amenazas para o"li&ar .0on muy rí&idos con las normas y no e6plican con claridad los límites
.uelen enfadarse a menudo, son miedosos y aprensivos
.e muestran melancólicos y tristes .'lergan sentimientos de culpailidad .-ueden sentir agresividad y odio hacia sus padres
PERMISIVO
.E'itan !ue sus hi$os se en#renten a las di#icultades de la 'ida.9o comunican las re&las con claridad .9o orientan claramente a sus hi$os .0iempre ceden en los con#lictos con sus hi$os
.an respuestas emocionales desproporcionadas, poco estales .No saen a qu* atenerse
.on poco confiados ./ienen poco autocontrol
.uelen ser agresivos e impulsivos
COOPERATIVO
.,reen !ue se pueden e!ui'ocar en sus decisiones.Potencian la autonomía de sus hi$os .Esta"lecen re&las claras y sus consecuencias
.>ani#iestan desa&rado ante ciertas conductas
.0ealan las conductas positi'as de sus hi$os
.esarrollan sentido de la responsailidad y asumen las consecuencias de sus actos ./ienen autocontrol, iniciativa y confianza en sí mismos
.uelen ser alegres
.'dquieren actitudes de cooperación
Límites y consecuencias
0ómo aplicar consecuencias&
-. ?e manera inmediata /. 0istemáticamente
3. ,on respeto y a$ustadas a la conducta 4. ,on duración razona"le
5. =na 'ez aplicada: “"orrón y cuenta nue'a”. Le transmitimos !ue con#iamos en *l
/*cnicas para poner límites&
-. Procedimiento de 'eri#icación /. *cnica del corte
3. La tre&ua de los padres 4. Impuestas por la #uerza
0onsecuencias lógicas
Están relacionadas de #orma ló&ica con la conducta y se aplican cuando las consecuencias naturales no se pueden aplicar. 0on impuestas por los padres.
Llega tarde a casa
1ompe un juguete de su hermana a propósito
Límites y consecuencias
0onsecuencias naturales
0on las !ue si&uen de manera natural a una
situación. ienen mucho 'alor educati'o 1intentará e'itar las consecuencias ne&ati'as en el #uturo2
e le rompe un juguete por usarlo mal
Importancia de los límites
=n nio es #eliz cuando se
siente protegido.
La protección aparece si se
definen límites y los padres
son firmes y constantes en su
mantenimiento.
0in normas y límites claros el
nio puede 'ol'erse ap%tico y
pasivo o por el contrario
irascile y tirano actitudes !ue
tienen presente la inseguridad .
E@EP 1>óstoles2
(Por !u* son importantes+
-. ?an se&uridad
/. Ensean cuáles son las conductas adecuadas
3. 0on un aprendiza$e #undamental para la 'ida
adulta
Límites en su $usta medida
Los límites no #uncionan cuando:
2. No se transmiten de forma clara
/. 0on contradictorios 1el padre dice una cosa y la
madre otra unas 'eces sí otras no82
3. No hay consecuencias positi'as o ne&ati'as
4. 0e pide al nio !ue ha&a al&o !ue los padres no
hacen
5. ,uando los límites son muy estrictos
. ,uando los límites son muy permisivos o
landos 1“no” si&ni#ica sí a 'eces !uizás2
,uando los nios son “tiranos”
La tiranía adopta muchas #ormas:
2. No hacer caso a la primera a la se&unda a la
tercera8
4. iscutir continuamente las normas yBo
casti&os propuestos
3. 1eclamar constantemente la atención con
comportamientos molestos o discusiones
5. -edir, pedir y pedir 81siempre insatis#echos2
Estas circunstancias aca"an con la paciencia de
los padres y la con'i'encia #amiliar.
#s importante saer poner límites.
El 'alor de decir !ue no
e tiene miedo a no saer controlar la
reacción del niño ante la negativa.
9o hay !ue sentirse culpa"les por decir !ue
no. Ayuda a madurar a los nios. Es un
aprendiza$e para el #uturo para en#rentarse a
muchas #rustraciones.
%e#le6iones so"re el no:
-. ,uando es $usto no culpa"iliza al !ue lo dice y educa al !ue lo escucha
/. ?icho con con'icción y *n#asis no permite nin&una contradicción del nio
3. ?ecir no a todo lo !ue dice el nio es reprimir su iniciati'a
E@EP 1>óstoles2
0in miedo a los límites
No son perjudiciales sino todo lo contrario
=na educación sin límites no #unciona
Los límites ayudan a tener claro lo !ue se puede o no hacer. Ensean a entrenar la 6tolerancia a la frustración7, !ue le permitirá mane$ar la ansiedad y a&resi'idad.
En casa tiene !ue ha"er límites claros y el nio de"e conocerlos y saer las consecuencias de cumplirlos o no.
Los límites consensuados ayudan a !ue los dos padres reaccionen igual y no se desautoricen.
0i camian se&7n el estado de %nimo de los padres pro'ocará inse&uridad en el nio.
Lo !ue se espera se&7n la edad
res primeros aos: 1“Eso no se toca”2
Fundamental para el aprendizaje de los límites 1"ases educati'as del #uturo2
<ay !ue a#irmarse en los límites superando contradicciones:
“0i no le doy lo !ue pide no le estoy !ueriendo”
“>e siento culpa"le por!ue lo 'eo poco”
“,uanto más ten&a mi hi$o me$or”
Lo !ue se espera se&7n la edad
3 aos: 1El nio aprende a o"edecer2
Aprenden me$or con hechos les cuesta asociar la orden con la respuesta adecuada
No dar demasiadas órdenes
%e&las "ásicas de convivencia entre hermanos& -2 9o pe&arse ni insultarse
/2 Antes de actuar re#le6ionar so"re lo !ue se 'a a hacer
32 Esta"lecer pactos entre padres e hi$os 42 Practicar un trato de respeto
Lo !ue se espera se&7n la edad
aos en adelante: 1%eco&er los #rutos2
0e reco&en los frutos de aos anteriores
0e si&ue traajando
0e empieza con pactos y alternativas a las di#erentes normas
Adolescencia: 1Podemos ne&ociar2
0i se ha educado en los límites es espera"le !ue la resolución de conflictos sea m%s eficaz sin
aumentar los pro"lemas propios de la edad
El nio de"e ser oído por sus padres. 0u criterio es importante
(,ómo hacerlo me$or+
• Poner límites y hacer cumplir las normas si&ni#ica muchas 'eces tener conflictos
• ?e$ar claro !ue en casa la autoridad son los padres
• Los padres tienen !ue creerlo y actuar en consecuencia. Los hi$os de"en aceptarlo y respetarlo
• La deso"ediencia de los hi$os no pretende hacer la 'ida imposi"le a los padres. uscan saltarse la norma con la función de salirse con la suya
• 9uestra #unción es educar y no mantener un pulso con nuestro hi$o para &anarlo a todo costa
Antes de dar una orden
•
Los gestos dicen mucho de nuestra actitud:
-2 Ayudan a apoyar el mensa$e 'er"al /2 0e puede aprender el len&ua$e &estual
32 Primero se entrenan &estos !ue transmitan se&uridad #irmeza y autoridad
•
Para !ue el nio escuche:
-2 <ay !ue acercarse a *l ponerse a su altura conse&uir !ue #i$e la mirada y entonces contarle lo !ue tiene
!ue hacer /2
Ele'ar el tono de 'oz 1sin &ritar2 32
<a"lar más lento 42
0er claros sin rodeos
(,ómo dar una orden+
-. Limitarnos a una sola instrucción
/. >arcar una pausa para 'er si el nio ha entendido 3. %epetir el mensa$e si no ha entendido
4. <acer con *l lo !ue le hemos pedido 5. %e#orzarle cuando nos ha&a caso
. 9o iniciar otra acti'idad hasta !ue se cumpla la orden 9@ ,AE% E9 E0@:
,hanta$e emocional
Amenazas
9e&ociación de las normas 1antes de los 5 aos2
Las normas más #recuentes
ALG=9A0 9@%>A0 PA%A ,A0A
-2 1/3a.2 ;estirse solo /2 %eco&er las cosas 32 %eco&er $u&uetes
42 1desde 3 a.2 %eco&er la mesa re&ar ayudar a cocinar limpiar el pol'o escri"ir la lista de la compra hacer la cama8
52 Los padres acompaan pero no hacen las cosas 1C,uidado con la per#ecciónD2
A LA <@%A ?E 0ALI% ?E ,A0A
-2 Ele&ir tres conductas
/2 @rdenar en positi'o antes de salir 32 %eco&er $u&uetes
42 In#ormar de lo !ue ocurrirá si se cumple o no
?i#icultades y soluciones
El cumplimiento de las normas es #uente
de con#lictos y es parte de la
con'i'encia.
#sto no impide que los padres
mantengan unos límites.
Esos con#lictos de"en ser aliciente para
aprender cómo solucionar las
%eacciones al no hacerles caso
Insultos y malas contestaciones:
<ay !ue aparcar la orden y resol'er el con#licto: -. 9o responderle con &ritos e insultos
/. %e#le$ar tran!uilamente lo !ue está
pasando 3.
E6presar el en#ado en primera persona 4. A'isarle de lo !ue 'a a ocurrir
5. ?arle un tiempo de re#le6ión
. %etomar el contacto
H. %e#orzarle cuando el
diálo&o #unciona . ;uelta al
La coordinación de los padres
0acar tiempo para esta"lecer
criterios unificados
Esta"lecer acuerdos so"re cómo
actuar si se cumple o no las normas y
contárselo al nio.
•
/rucos para la pró$ima vez&
-. Esta"lecer una
seal de a'iso discreta /.
Frase: “Ja si&o yo”
•
0uando no estamos de acuerdo en nuestra actuación&
-. 9o inter'enir y de$ar !ue nuestra pare$a solucione el
pro"lema /. %etirarse de la situación y ha"lar con nuestra pare$a sin el nio despu*s
3. <acer 'er a nuestra pare$a lo !ue ha #allado de lo !ue se
ha"ía acordado 4. ?i'idir
(J despu*s de dar una orden+
“(,uántas 'eces te lo he dicho+”
#l niño ha aprendido que cuando se le pide algo puede 6esperar7 a que se le
insista o se le grite para hacernos caso.
*cnicas !ue ayudan:
arle siempre una alternativa:
-. %ecordamos una 'ez la orden
/. @#recemos ayuda para cumplir la orden 3. 9os retiramos un rato
(J despu*s de dar una orden+
"rases clave para niños
insistentes: 1como un disco rayado2
-. 0e intenta !ue el nio a"andone la actitud insistente sin atenderle hasta !ue cam"ie de comportamiento
/. “Frase” con tono tran!uilo y #irme transmitiendo serenidad
3. 0iempre la misma #rase repetida las 'eces necesarias comentando su estado de ánimo 4. Estar preparados para a&uantar !ue esto le en#ade más
5. “Frase” repetida sea cual sea el ar&umento o e6cusa del nio
,onclusiones
Utilizamos muchas
justificaciones
para evitar decir no a nuestroshijos (miedo, poco tiempo con ellos, cansancio)
Los
tei!"es # $ % a&os
aparecen con sus ra"ietas desa&rada"les para e6presar cual!uier contrariedad. ,uando cedemos a sus caprichos nos sentimos ali'iados al conse&uir !ue se calle. Pero los “caprichos” se con'ierten en “e6i&encias” con reacciones a las ne&ati'as cada 'ezpeores. ,on este par de pala"ras: “lloraconcedo” se 'an &eneralizando estos comportamientos.
En la
a'o"escencia
no sa"e cómo solucionar un con#licto al nosa"er reaccionar ante un no. ampoco hace es#uerzos por!ue todo lo !ue !uiso de pe!ueo se lo dieron. Por eso lo !ue enseamos a nuestros hi$os en edades tempranas es importantísimo.