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TIK TAK: 6. Podemos escuchar todos los sonidos del mundo?

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Academic year: 2021

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TIK – TAK:

6. ¿Podemos escuchar todos los

sonidos del mundo?

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

6º de Educación Primaria.

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ÍNDICE

¿PODEMOS ESCUCHAR TODOS LOS SONIDOS DEL MUNDO? ... 3

CONTEXTO ... 3

CONTENIDOS ... 3

OBJETIVOS ... 3

OBJETIVOS ... 4

COMPETENCIAS ... 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ... 5

ACTIVIDADES ... 6

I1. VÍDEO Y SONIDO ... 6

Trabajando los conocimientos previos sobre el sonido. ... 6

I2. 2D INTERACTIVO ... 6

Ondas sonoras vs. Ondas lumínicas. ... 6

E1. EJERCICIO INTERACTIVO ... 7

Trabajando las propiedades de los sonidos. ... 7

PARTICIPA ... 7

Trabajando las propiedades de los sonidos. ... 7

A1. 2D INTERACTIVO ... 9

Analizando la nocividad de los sonidos. ... 9

GLOSARIO ... 10

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SD1. LA CAJA DE PANDORA.

¿PODEMOS ESCUCHAR TODOS LOS SONIDOS DEL MUNDO? CONTEXTO

Si cerramos los ojos, nos daremos cuenta de que estamos rodeados de sonidos; a lo largo de esta secuencia, guiaremos a los alumnos para que conozcan la expansión de los sonidos y sus características, y para que se den cuenta de que el ruido puede producir la contaminación.

CONTENIDOS

Sonidos. ¿Qué son los sonidos? Propiedades. Los sonidos del entorno.

Tipos de sonido. Grave y agudo.

Propiedades del sonido. Intensidad, frecuencia.

El sonido en el aire, el sonido en el agua; el sonido y los sólidos. Ondas sonoras vs. Ondas lumínicas.

Los peligros del sonido.

Medidas para evitar la contaminación acústica. OBJETIVOS

Generales:

Aceptar y valorar la variedad de sociedades, culturas y personas.

En las actividades grupales, participar de una manera responsable y coordinada. Conocer los deberes y roles de cada uno y actuar en base a ellos para desarrollar las capacidades y objetivos grupales y personales.

Identificar los elementos principales del entorno natural, social y cultural en Euskal Herria, y conocer la relación entre ellos.

Analizar y valorar de forma crítica algunas expresiones humanas en el entorno.

Percibir y valorar de forma crítica los cambios y transformaciones que han sufrido a lo largo del tiempo los recursos tecnológicos, sociales y culturales en el entorno del estudiante.

Buscar información sobre estrategias para resolver, analizar o reutilizar problemas, preguntas o proyectos; generar nuevos conocimientos e identificar, pensar o resolver cuestiones o problemas que sirvan para profundizar en los conocimientos previos.

Emplear las TIC de forma responsable y segura para producir, publicar, buscar o analizar conocimientos.

Aceptar la existencia del conflicto como mecanismo democrático para superar las diferencias, y emplearlo como factor para los cambios internos en un grupo.

Ser capaz de interpretar los conocimientos ligados a esta área mediante imágenes, textos y mapas.

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OBJETIVOS Específicos

1. Identificar los tipos de sonidos. Además de emplear el sentido del oído, interiorizar los conocimientos necesarios para identificar y analizar los sonidos mediante su representación. 2. Desarrollar la capacidad de analizar los sonidos del entorno. Saber expresar cuáles son nocivos, y saber emplear los conocimientos necesarios para identificar sus características. 3. Saber describir las propiedades de los sonidos (intensidad, frecuencia, timbre).

3. Aprender que algunos sonidos pueden ser dañinos.

4. Conseguir proponer medidas adecuadas contra dichos peligros (contra la contaminación acústica).

5. Trabajar las unidades y, haciendo cálculos simples, trabajar la frecuencia y la intensidad de los sonidos.

6. Realizar la planificación y el desarrollo de los experimentos para analizar las características de los materiales que se emplean a diario; analizar cómo funcionan los materiales frente al sonido. Dar a conocer los procesos y resultados de forma tanto oral como escrita, empleando las tecnologías de la información y la comunicación.

COMPETENCIAS Generales

1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 2. Competencia en comunicación lingüística.

3. Competencia para aprender a aprender. 4. Competencia social y ciudadana.

5. Autonomía e iniciativa personal. 6. Competencia matemática.

Competencias TIC

Conocimiento bajo de las TIC. Podrán utilizar la secuencia tal y como está, adaptándola a su

metodología de aprendizaje y empleando las acciones que prefieran.

Además, en la sección “Participa”, encontrarán acciones guiadas para sumergirse en el uso de las TIC, y tendrán la oportunidad de empezar a emplear aplicaciones Web 2.0. Asimismo, la guía y los enlaces les proporcionarán la motivación y las facilidades para analizar este nuevo entorno.

Aquellos que tienen un conocimiento medio o alto, usando la guía didáctica y técnica, podrán

adaptar de muchas maneras la aplicación a sus necesidades, cambiando los textos, las fotografías, los mapas y/o las actividades y adaptándolos a su contexto. En este trabajo los alumnos podrán ser los protagonistas, empleando las fotografías y materiales de su entorno para personalizar la aplicación.

En el caso de los estudiantes, se trata de una secuencia didáctica dirigida a lograr la alfabetización digital. En ella, además de las actividades predeterminadas, tendrán la

capacidad de analizar, elegir, adaptar y reescribir la información. Poco a poco, desarrollarán los pasos para producir sus propios conocimientos.

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Además de eso, recibirán recomendaciones para emplear la red de manera responsable, y se ejercitarán en el uso de las aplicaciones web 2.0, sin olvidar las hojas de cálculo, los programas para hacer presentaciones y los procesadores de texto. Del mismo modo, tendrán la posibilidad de crear su proyecto con la ayuda de su profesor, adaptando a su realidad los textos, las imágenes y los enlaces que aparecen en él.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Generales

Ser capaz de trabajar en grupo, de forma coordinada e inclusiva.

Ser capaz de realizar sus tareas de forma adecuada y siguiendo las instrucciones y criterios establecidos, tanto al trabajar en grupo como al hacerlo de manera individual.

Ser capaz de hacer observaciones y experimentos, y de sacar conclusiones de éstos. Ser capaz de emplear las TIC de manera responsable.

Ser capaz de cumplir cada objetivo y de escoger y utilizar las herramientas necesarias.

Específicos

1. Ser capaz de distinguir los tipos de sonidos.

2. Ser capaz de conocer y comprender las propiedades de los sonidos y de explicarlas por medio de ejemplos.

3. Ser capaz de interpretar gráficos e imágenes, de entender qué es el sonido y de expresar sus características.

3. Ser capaz de reconocer que los sonidos se comportan de muchas maneras en el aire, en el agua y en los sólidos. Por tanto, ha de ser capaz de describirlos.

4. Darse cuenta de la potencial nocividad de los sonidos.

5. Ser capaz de proponer medidas para hacer frente a esa nocividad.

6. Ser capaz de analizar el efecto de los sonidos en los cuerpos, de planificar investigaciones simples y de trabajar por grupos.

7. Ser capaz de presentar hipótesis de trabajo, desarrollar la investigación, hacer pruebas y extraer resultados y consecuencias.

8. Ser capaz de emplear las unidades de manera adecuada.

9. Ser capaz de comprender y explicar el comportamiento de los sonidos mediante cálculos simples.

10. Ser capaz de experimentar con los sonidos y lograr el efecto deseado mediante el control de sus características.

11. Saber cómo funciona el cuerpo humano. Células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas. Sobre todo el aparato auditivo.

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ACTIVIDADES

I1. VÍDEO Y SONIDO Trabajando los conocimientos previos sobre el sonido.

Metodología Trabajo en grupo; grupos de tres. Los alumnos podrán ver dos vídeos

en pantalla; dos espectrogramas, concretamente. Después de haberlos visto y escuchado, tendrán que contestar a las preguntas del libro azul. Para ello, además del vídeo, pueden valerse de la explicación del icono de información.

A continuación, haciendo clic en el botón “Continuar”, pasarán a otro ejercicio, en el que encontrarán una animación sobre el

comportamiento de los sonidos en el aire, el agua y los sólidos. Después de haberlo analizado, el grupo tendrá que responder a preguntas concretas, para finalmente compartir el trabajo en la pizarra digital interactiva (PDA).

Para terminar, deben completar el libro azul; a modo de ayuda, usarán la información disponible en la red; una vez encontrada la respuesta, la compartirán con el resto de los grupos, y compartirán su trabajo en la PDA.

Planificación temporal 25’, trabajo en clase.

Solución La solución aparece en la propia pantalla. La respuesta a cada pregunta aparece en pantalla. Además, después de haber dado la respuesta correcta, aparece una pequeña explicación en el apartado inferior. Para comprobar las respuestas del libro azul, emplearán la información que se encuentra en la red.

I2. 2D INTERACTIVO Ondas sonoras vs. Ondas lumínicas.

Metodología Trabajo por parejas. Mediante una imagen panorámica, acercaremos a

los estudiantes a los distintos sonidos que se encuentran a nuestro alrededor. Arrastrando el ratón por la pantalla, deberán descubrir los sonidos que ahí se encuentran. Verán el espectrograma de cada sonido, lo escucharán y responderán a las 3 preguntas.

Después, contestarán a las preguntas del libro azul y guardarán el trabajo realizado.

En ese caso es importante comprender que existen sonidos inaudibles, y analizar cómo un sonido se expande y se mueve en el espacio. Para que resulte más sencillo interiorizar la información, deberán utilizar ejemplos de la vida cotidiana, y los compararán con los procesos que suceden en su entorno.

Planificación temporal 20’, trabajo en clase; 30’, trabajo en casa.

Solución La solución no aparece en pantalla; el alumno lo tendrá que comparar con los conceptos del apartado anterior y con lo especificado en el icono de información para aclarar sus dudas.

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E1. EJERCICIO INTERACTIVO Trabajando las propiedades de los sonidos.

Metodología Trabajo en grupos de tres. Tendrán que especificar las características

de varios sonidos. Deberán analizarlos y describirlos de forma objetiva, analizando la frecuencia, la intensidad y el timbre. Los sonidos se han preparado para comprender y distinguir esas características de forma sencilla.

La labor del estudiante será ordenar los sonidos, especificar su nocividad y distinguir los timbres usando los instrumentos musicales. Tendrán que responder el cuestionario correspondiente a cada apartado y, cuando terminen, rellenarán los libros azules.

Planificación temporal 50’, trabajo en clase.

Solución Cuando terminen la actividad, los alumnos podrán corregirla con el vídeo que aparece en ella. Recibirán las respuestas en el punto de información y en la propia pantalla.

PARTICIPA Trabajando las propiedades de los sonidos.

Metodología Trabajo por grupos. En nuestra vida cotidiana, podemos escuchar

muchas teorías relacionadas con el sonido: “¿existen sonidos inaudibles?” “¿Los sordos pueden escuchar música?” Los alumnos tendrán que analizar las bases de estas teorías siguiendo los siguientes pasos:

1. Escoger un tema.

- En el mundo de los animales, el sonido sólo se puede escuchar con los oídos.

- Los sonidos que no escuchamos no tienen ningún tipo de influencia en nosotros o en los animales.

- Los sordos pueden escuchar música:

http://www.ted.com/talks/lang/spa/evelyn_glennie_shows_how_to_lis ten.html

http://www.rieoei.org/experiencias125.htm

- ¿Existe la música invisible?

http://www.ted.com/talks/lang/spa/pamelia_kurstin_plays_the_there min.html

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3. Completar la información que aparece en cada enlace con sus propias búsquedas.

- ¿Qué deben buscar?

a.

El funcionamiento de los órganos auditivos y sus características en el caso de los seres humanos. Los distintos mecanismos que emplean los animales en la naturaleza para poder escuchar.

b.

¿Cuáles son los sonidos que no escuchamos? ¿Qué características tienen (la frecuencia, por ejemplo)? ¿Para qué sirven? ¿Tienen efectos nocivos en los seres humanos o los animales?

c.

El motivo para que los sordos no puedan escuchar. Ejemplos de personas sordas que escuchan música. ¿Cómo es posible que un sordo escuche o sienta la música? Inventos para curar la sordera.

4. Preparar un guión de 3 minutos. Ahí, tienen que aparecer resumidas la respuesta a las preguntas y datos adicionales. Deberán compartir el guión con los alumnos y, teniendo en cuenta sus correcciones, escribir el nuevo trabajo.

5. Grabarán el trabajo realizado con Audacity, y jugarán con la grabación. En la grabación, como mínimo, aparecerán las siguientes propiedades de los sonidos:

- Los sonidos graves, medios y agudos deben aparecer bien diferenciados. Por ejemplo, el grave al principio, el medio por la mitad y el agudo al final. Deben estar basados en la forma de contarlos o, después, creados después de haber adaptado la grabación.

- Deben aparecer los distintos timbres de los miembros del grupo, logrados mediante el uso de varias voces o mediante efectos de sonido. - Sonidos grabados en varias intensidades. En el texto oral, debe apreciarse la diferencia de intensidad; por ejemplo, más bajo al principio, más alto hacia la mitad y más bajo al final.

6. Por último, se presentarán las grabaciones en clase y, después de haberlas visto, sentido y escuchado, el resto de los grupos tendrán que distinguir los tipos de sonidos que aparecen en la grabación:

- Dónde están los cambios de tono. - Dónde se localizan los distintos timbres.

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- Dónde aparecen los cambios de intensidad.

La presentación es libre; pueden hacer el vídeo mediante Audacity, usando sólo el audio o combinando imágenes y sonidos.

7. Por último, publicarán su experimento en internet.

8. Si quieren, pueden introducir los siguientes elementos en su trabajo: - Los sonidos inaudibles, de frecuencias altas y bajas.

- Las imágenes en las que se muestra cómo ha sido su grabación (las imágenes de los distintos tonos, intensidades y timbres).

- Una presentación o vídeo que enlaza imágenes y sonidos.

Planificación temporal 20’, trabajo en clase; 50’, trabajo en casa.

A1. 2D INTERACTIVO Analizando la nocividad de los sonidos.

Metodología Trabajo individual. En esta última actividad, el alumno tendrá que

encontrar los sonidos arrastrando el ratón por la pantalla. Después de haberlos escuchado, tendrá que descubrir sus características (respondiendo a varias preguntas) y, por último, decidir si son nocivos y no. Si el sonido es dañino, el alumno deberá proponer medidas para reducir sus daños.

Tendrá que guardar el trabajo realizado.

Luego, al hacer clic en el botón “Continuar”, el alumno encontrará un cuestionario sobre los cuatro sonidos escuchados para asegurar que ha interiorizado los conceptos.

Planificación temporal 10’, trabajo en clase; 30’, trabajo en casa.

Solución La solución aparece en pantalla. Una vez completado y guardado el calendario del final, el alumno recibirá las respuestas correctas haciendo clic en el botón “Corregir”.

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GLOSARIO

1. Contaminación acústica. Se conoce como el exceso de sonido que altera las

condiciones del entorno. A pesar de que el ruido no se acumula, como sucede

con otros tipos de contaminación, puede causar graves daños en la calidad de

vida si no se controla de forma adecuada. El término contaminación acústica

hace referencia al ruido provocado por las actividades humanas, y tiene una

influencia negativa en la salud física, mental y auditiva de la gente.

2. Cuerdas vocales. Elemento humano que produce la voz. Por medio de la

vibración, las cuerdas vocales producen los sonidos que escuchan los seres

humanos.

3. Decibelio. Medida que se utiliza para medir el sonido.

4. Frecuencia. Magnitud que nos informa acerca de la cantidad de veces que un

suceso se repite en un período de tiempo concreto. En general, la frecuencia se

representa con la letra f. En el caso que nos ocupa, especifica cuántas veces se

repite un sonido.

5. Hercio. La unidad del hercio (símbolo: Hz) se emplea para medir la frecuencia.

La frecuencia especifica la cantidad de veces que se da un fenómeno en una

unidad concreta de tiempo. La unidad que se emplea en el Sistema

Internacional de Unidades es el hercio.

6. Intensidad. Potencia acústica que transmite una onda.

7. Modulación del sonido. Cambio sistemático de una señal. Esta señal es la

portadora, y cambia de acuerdo con las características de otra señal. Esta

última es la señal moduladora, y lleva información consigo. El objetivo de este

proceso es ser más adecuado para transmitir la señal obtenida en la

modulación.

8. Sonido. Vibraciones que se desplazan en forma de onda por el aire (o por otro

material). Se trata de una sensación codificada por el cerebro cuando la reciben

los órganos auditivos de los seres humanos.

9. Timbre. Característica que permite distinguir los sonidos. Otros factores del

sonido conforman este rasgo: intensidad, vibración, tono, etc.

10. Tono. Característica que clasifica los sonidos en función de si son graves o

agudos.

11. Vibración. Factor que especifica si un sonido es sonoro o sordo; esto es, si las

cuerdas vocales vibran el sonido será sonoro, y, si no vibran, será sordo.

12. Volumen. Estimación subjetiva que el ser humano hace de la potencia de un

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FUENTE DE LAS IMÁGENES

La mayor parte de las imágenes de la secuencia han sido extraídas del Banco de

Imágenes y Sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas, perteneciente al

Ministerio de Educación.

El resto de las imágenes empleadas tienen licencia de atribución Creative Commons en

Flickr, o han sido creadas por Virtualware 2007, S.A.

Referencias

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