• No se han encontrado resultados

Influencia de la Música en el Comportamiento y Lenguaje de los Adolescentes

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Influencia de la Música en el Comportamiento y Lenguaje de los Adolescentes"

Copied!
19
0
0

Texto completo

(1)

República Bolivariana De

República Bolivariana De VVenezuelaenezuela Ministerio Popular Para La Educación Ministerio Popular Para La Educación

U.E.P

U.E.P. José . José Dieo Mar!a Dieo Mar!a RiveraRivera "an #rancisco$%ulia

"an #rancisco$%ulia

Influencia de la Música en el

Influencia de la Música en el

Comportamiento y Lenguaje de los

Comportamiento y Lenguaje de los

Adolescentes

Adolescentes

Autores: Autores:  &lvarado Jo'ann(  &lvarado Jo'ann( Boscan Moisés Boscan Moisés D!az &nal( D!az &nal(

"an #rancisco) *+ de Ma(o del ,*- "an #rancisco) *+ de Ma(o del ,*-

(2)

U.E.P. José Dieo Mar!a Rivera Autores/  &lvarado Jo'ann( Boscan Moisés D!az &nal(

Tema

Rasgos Sociales En La Adolescencia

Titulo

Influencia De La Música En El Comportamiento

  Lenguaje De Los Adolescentes

(3)

!ndice

0ntroducción11111111111111111111111111--. Plantea2iento del proble2a11111111111111111.., -., 3b4etivos de la investiación 1111111111111111...5 -.,.- 3b4etivo eneral1111111111111111111...5 -.,., 3b4etivo espec!6ico111111111111111111..5 -.5 Preunta de investiación111111111111111111.5 -.7 Justi6icación de la investiación111111111111111...7 -.8 Material 9eórico1111111111111111111111..8 -.8.- &dolescentes11111111111111111111...8 -.8., Música11111111111111111111111...: -.: Deli2itación11...111111111111111111111..; -.; 0nstru2entación1111111111111111111111...;

-.;.- <uestionario aplicado a los estudiantes 11111111...; -. Presentación de los resultados11111111111111.11

-..- 0ntroducción1111111111111111111.11. -.., Presentación de ra6icas con su interpretación11111..1 -.+ &n=lisis de los resultados 11111111111111111...-7 -.+.- 0nterpretación de los resultados seún los ob4etivos1111.-7

(4)

Introducci"n

La 2úsica sie2pre 'a 6or2ado uno de los ele2entos principales en la 6or2ación de la cultura) ( a su vez puede in6luir en costu2bres ( e2ociones de los individuos. Lo cual esta interviene 6uerte2ente en nuestras e2ociones ( senti2ientos) ( a lo laro de toda nuestra vida la 2úsica est= presente en nuestro entorno) pero en éste ensa(o la abarcare2os única2ente en el entorno del adolescente) pues en la adolescencia es cuando los ustos 2usicales to2an 2a(or i2portancia (a >ue el 4oven co2ienza a 6or2arse co2o persona ( por lo tanto a tener ustos ( pre6erencias 2usicales las cuales in6lu(en en ran 2anera a su 6or2a de ser) de pensar ( 'asta de vestir. La 2úsica escuc'ada por cada adolescente puede depender de diversos 6actores co2o los 2edios de co2unicación) los rupos de a2ios o las tribus urbanas a las cuales pertenecen alunos 4óvenes) entre otros 6actores. Es por ello >ue intentare2os deducir todos los aspectos del adolescente en los >ue in6lu(e la 2úsica >ue escuc'a) ade2=s to2ando en cuenta los di6erentes tipos de 2úsica e?istentes. Est= sie2pre 'a sido un 6actor 2u( i2portante en nuestras vidas ( lo seuir= siendo) pero eneración tras eneración la 2úsica va ca2biando ( ta2bién ca2bia la 6or2a en la >ue predo2ina en las e2ociones de los adolescente.

(5)

$lanteamiento del pro%lema

La 2úsica es un ele2ento >ue in6lu(e cada vez 2=s en la vida de las personas) especial2ente en los adolescentes >ue (a no escuc'an a sus padres) sino >ue escuc'an lo >ue ellos >uieren o los >ue sus a2ios les dicen. Pero la 2úsica actual se caracteriza por tener 2=s 2ensa4es violentos) se?uales ( pro2iscuos >ue son escuc'ados por los 4óvenes) ade2=s los artistas en sus videos se 2uestran cada vez con 2enos ropa ( 2uestran 2ensa4es se?uales >ue los 4óvenes buscan seuir. Un e4e2plo de esto se puede ver en el reaetón >ue est= tan de 2oda 'o( en d!a ( sus letras no traen 2ensa4es positivos) pero aun as! todos las cantan ( las bailan con solo escuc'arlas. "us rit2os ( 2ensa4es conllevan a >ue la situación senti2ental de una persona varié. Por eso es i2portante estar in6luenciado de buenas letras) pues 'a( letras >ue inspiran al a2or) a la tran>uilidad) a la paz ( pueden llear a direccionar una persona. Los 2edios de co2unicación se 'an encarado de trans2itir canciones con 2ensa4es pro6anos >ue por  vender ( ser co2erciales no les i2porta la interidad de los 4óvenes) pues a'ora entre 2=s oscuro ( da@ado 2e4or para la venta.

Aue lasti2a >ue una sociedad co2o esta se esté 6or2ando no solo sin principios por estos tipos de 2úsica) sino >ue 2uc'as veces nos >ueda2os cruzados de brazos ante circunstancias co2o estas.

Es por ello >ue con en esta investiación se pretende encontrar si la 2úsica >ue escuc'an los adolescentes 'o( en d!a a6ecta o no su co2porta2iento.

(6)

'%jeti(o general

Deter2inar si los éneros de 2úsica actuales a6ectan o in6lu(en en el co2porta2iento de los 4óvenes

'%jeti(os espec)ficos

. 0denti6icar cual es el énero de 2úsica 6avorito en los 4óvenes.

. &nalizar >ue pensa2ientos u acciones eneran los di6erentes éneros 2usicales en los 4óvenes.

. Deter2inar si la 2úsica escuc'ada por los adolescentes a6ecta su conducta.

$regunta de in(estigaci"n

0n6lu(en los éneros de 2úsica ( el contenido de cada una de estas en el co2porta2iento de los 4óvenesC

(7)

+ustificaci"n

9odos los seres 'u2anos pertenece2os a una sociedad co2o tal) a un rupo o a una entidad. Para >ue 'a(a ar2on!a) co2prensión ( convivencia entre ellos) se plantean una serie de nor2as) 2odelos) pautas) valores) o relas de co2porta2iento social. Una vez interados en s! 2is2o) pasan a una socialización de culturas ( diversidades 4unto con otras sociedades. Pero co2o es de saberse) no todas las personas co2parten las 2is2as culturas o pensa2ientos ( por ende tiene a realizar actividades o acciones >ue violan las nor2as de co2porta2iento social) lo cual lleva a una desviación de la sociedad ( de las pautas planteadas. & todo esto nos conlleva a una investiación ( an=lisis psico$social de los 4óvenes dependiendo el énero de Música >ue escuc'en (a >ue en ciertas ocasiones el lenua4e utilizado en alunos éneros 2usicales eneran en el 4oven rabia) tristeza) 2elancol!a o por el contrario aler!a) satis6acción) etc.

(8)

MATERIAL TE'RIC' Adolescentes

La adolescencia es la etapa >ue supone la transición entre la in6ancia ( la edad adulta. Este periodo de la vida se identi6ica con ca2bios dra2=ticos en el cuerpo ( la psicolo!a.

 & di6erencia de la pubertad) >ue co2ienza a una edad deter2inada a los + a@os en las ni@as ( -- en los ni@os apro?i2ada2ente debido a ca2bios 'or2onales) la adolescencia puede variar 2uc'o en edad ( en

duración en cada individuo pues ésta est= 2=s relacionada con la 2aduración de la psi>uis del individuo ( depende de 6actores psico$sociales 2=s co2ple4os.

Caracter)sticas de la adolescencia

$ Fpoca de ca2bios/ En este per!odo el 4oven o la 4oven co2ienzan a constatar ca2bios en su cuerpo) en su estado de =ni2o) en su sensibilidad ( no saben có2o 2ane4arlos. "ienten nuevas tendencias instintivas ( aún no tienen una capacidad de razonarlas) ni un e>uilibrio te2pera2ental para a6rontarlas con 2adurez.

$ Fpoca de bús>ueda ( autoa6ir2ación de s! 2is2os/ El adolescente rec'aza todo lo >ue recibió en la ni@ez por>ue él >uiere construirse un 2undo por s! solo) 'ec'o todo por él. Por eso rec'aza 'asta los valores >ue recibió en su 6a2ilia. Busca nuevas a2istades ( ad>uiere una cierta actitud de rebeld!a ( de cr!tica ante todo) partiendo esto) de su deseo de autoa6ir2ación.

$ Fpoca de 6or2ación de la personalidad/ Es en esta etapa cuando) salvo aluna 6uerte in6luencia posterior) >ueda (a 6or2ado el car=cter ( 6i4ada la personalidad. El 2uc'ac'o se 'ace colérico) 6le2=tico) sanu!neo) co2o te2pera2ento do2inante para sie2pre.

$ Fpoca de inseuridad personal/ Los ca2bios de este per!odo) su an'elo) convertido a veces en verdadera obsesión) por construirse su 2undo) llevan al adolescente a e?peri2entar una 6uerte inseuridad e incertidu2bre ante el 6uturo de la >ue >uiere salir por s! solo. "in e2baro) es cuando 2=s a6ecto necesita. Es el 2o2ento en >ue las adolescentes se pasan 2uc'o tie2po solas llorando o 'u(en absoluta2ente de la soledad. Las reacciones pueden ser contradictorias) pero sie2pre son ob4etiva2ente e?aeradas. 0ual sucede con los 4óvenes) >ue se 'acen e?trovertidos o introvertidos de 6or2a e?aerada) poco e>uilibrada. En los dos se?os aparece 2u( 6uerte la bús>ueda de a6ectos) de a2istades !nti2as ( co2pletas >ue co2partan con

(9)

-ellos lo >ue no son capaces de decir a otros) precisa2ente por su inseuridad) por>ue se i2ainan una reacción neativa.

$ Fpoca de 6or2ación de principios ( convicciones/ "eún los psicóloos) el ni@o de apro?i2ada2ente -- a -5 a@os 6or2a su ra2=tica de valores en la >ue co2ienza a co2prender el sini6icado de lo >ue ser=n los randes principios >ue reir=n su vida. Después) en la adolescencia) 6i4a de6initiva2ente salvo alún suceso rave >ue i2pacte en su vida la  4erar>u!a de valores) las convicciones >ue uiar=n todo su co2porta2iento consciente ( libre. Esto sini6ica >ue esta2os ante una época 6unda2ental en la 6or2ación de la opción 2oral del 6uturo 'o2bre o de la 6utura 2u4er. Música

 & lo laro de la 'istoria) la 2úsica 6ue diriida co2o una ra2a del arte reservada sola2ente para la clase alta. De a poco se 6ue enerando otro tipo de 2úsica co2o por e4e2plo los GHeros spiritualsI practicada por esclavos a6ricanos.

Por -+8* la 2úsica se renueva) suriendo el GrocI) diriiéndose principal2ente 'acia los adolescentes. El 2otivo por el cual ésta estuvo cada vez 2=s en6ocada 'acia la cultura adolescente) 6ue el consu2o 2asivo.

 &parecen nuevos estilos de 2úsicas co2o el GpopI) sie2pre en6oc=ndose al público 4oven. Los adolescentes co2ienzan a e?presar sus ideales a través de estos estilos) 6or2ando a veces rupos de protesta 'acia el 2undo >ue los rodea.

Estas canciones de protesta despiertan la conciencia de una sociedad con el cerebro lavado.

Las randes e2presas discor=6icas) al ver el ran 2ovi2iento de 4óvenes >ue estas canciones de protesta produc!an) co2ienzan a co2ercializarlas) ( racias al consu2o) producen una ran anancia.

Tipos de música

 &un>ue 'a( casi tantos tipos de 2úsica co2o pa!ses) reiones o pueblos en el 2undo) la 2úsica se puede dividir en tres randes rupos/ Música cl.sica: Es la >ue se co2pone para >ue la interpreten los instru2entos >ue pode2os ver en una or>uesta. <o2positores co2o Jo'ann "ebasti=n Bac' o los (a no2brados Kol6an &2adeus Mozart ( Ludi van

(10)

Beet'oven son alunos de los principales representantes de este tipo de 2úsica.

Música folcl"rica: Es a>uella >ue se trans2ite oral2ente. Ho se conoce a su co2positor oriinal) nor2al2ente) ( no suele estar escrita en ninuna partitura. E4e2plos de esta 2úsica son 2uc'os villancicos navide@os.

Música moderna/ Durante el silo  ( el 0 'an surido 2uc'as 6or2as de 'acer 2úsica diriidas a una sociedad >ue cada vez escuc'a 2=s la radio) ve 2=s la televisión) navea 2=s por 0nternet o co2pra los últi2os é?itos de las estrellas de la canción. Estilos co2o el pop) el roc o la 2úsica electrónica de baile entrar!an en este rupo. 9a2bién) a otro nivel) 2usical2ente 2=s co2ple4o) se podr!an incluir el 4azz ( sus distintas ra2as.

(11)

Delimitaci"n

"e to2ar= co2o 2uestra los estudiantes del Nu2berto Ootera con edad co2prendida entre -, a -; a@os residentes en el 2unicipio "an 6rancisco$ %ulia.

El estudio se e6ectuar= desde 2a(o a 4unio de ,*-.

Instrumentaci"n

La instru2entación de datos 6ue to2ada 2ediante - un cuestionario el cual se aplicó a la 2uestra del ob4eto de estudio con la 6inalidad de obtener la in6or2ación necesaria de acuerdo a los ob4etivos planteados en la investiación.

Cuestionario aplicado a los estudiantes:

El cuestionario >ue se aplicó a los estudiantes consta de  preuntas) orientadas a conocer la con6or2ación de la población "e?o ( Edad) su pre6erencia 2usical) tie2po >ue dedica a escuc'ar 2úsica) por>ue e2pezaron a escuc'arla) donde suelen escuc'arlo ( la in6luencia de esta en su actitud.

(12)

$resentaci"n de los Resultados Introducci"n

 & continuación se 'ace una presentación r=6ica >ue 2uestran los resultados de la investiación.

$resentaci"n de graficas con su interpretaci"n 2Distribución de los estudiantes seún se?o

8*Masculino 8*#e2enino

2Distribución de los estudiantes seún su rano de edad

12 a 14 (71%) 15 a 17 (29%)

0 10 20 30 40 50 60 70 80

(13)

29e usta la 2úsicaC Si 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

2Aué eneró 2usical es tu pre6eridoC

Reggaeton 50% Pop 13% Bachata 8% Trap 13% Otro 17% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 #4

(14)

2<u=l 6ue la razón por la cual e2pezaste a escuc'ar este éneroC      a  !   i   "   i  a   r  e  #  1   7    %   $  !   i  #   t  a     e  #   5    0   %    &  e     i  o   #    e  '   o  !  (  n    i  c  a  c   i  )   n   0   %   '  (  r   i  o   #   i    a      3   3   %   O   t  r  o    0   % 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

29ie2po >ue dedicas a escuc'ar 2úsicaC

30! (8%) 2h (50%) 12h (42%)

(15)

2Dónde sueles escuc'ar 2úsicaC 'o"egio (0%) 'a#a (67%) 'a""e (16%) Toa# (17%) 0 10 20 30 40 50 60 70

2Para usted >ue es 2=s i2portanteC

'ontenio (30%) Rit!o (8%) $!*o# (62%) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 #&

(16)

2El tipo de 2úsica >ue escuc'as te in6lu(e al 'ablarC C5icos Si (33%) +o (17%) 0 5 10 15 20 25 30 35 C5icas Si(17%) +o(33%) 0 5 10 15 20 25 30 35 #&

(17)

29ratas a tus co2pa@eros de la 2is2a 6or2a >ue 'ablan los cantantes de tu éneroC Justi6ica tu respuesta

C5icos

Si (21%) +o (29%)

8 <'icos di4eron >ue si por Popularidad) en ca2bio ; di4eron >ue no por có2o se e?presan los cantantes de su énero De #or2a 3bscena

(18)

C5icas

Si (12%) +o (38%)

5 de las <'icas di4eron >ue si) por>ue est= de 2oda) pero + di4eron >ue no por>ue 'ablan ( de4an en 2al la i2aen de la 2u4er.

An.lisis De Los Resultados Interpretaci"n de los resultados según los o%jeti(os

6 0denti6icar cual es el énero de 2úsica 6avorito en los 4óvenes

"e de2ostró >ue el Reaetón tiene ran in6luencia en los adolescentes por  un 8* (a >ue por eso se puede decir >ue es el énero 6avorito de los 2is2os.

6  &nalizar >ue pensa2ientos u acciones eneran los di6erentes éneros 2usicales en los 4óvenes

2Reggaet"n7 Esti2ula a los adolescentes a la pr=ctica de relaciones se?uales) in6lu(e en su dialecto ( conllevan a los 4óvenes al 2al vestir.

2$op7 Ma(or2ente enera anas de escuc'ar 2=s ( se acostu2bra a llevar  un 2ensa4e positivo

2Trap7 Los 2ensa4es de violencia) se?o ( 2ac'is2o >ue trans2ite el énero 2usical del G9rapI est=n enerando senti2ientos neativos entre los adolescentes.

(19)

28ac5ata7 Este trans2ite deseo se?ual en sus bailes

6 Deter2inar si la 2úsica escuc'ada por los adolescentes a6ecta su conducta "e 'a de2ostrado >ue ran un 8* de los 4óvenes >ue suelen escuc'ar los tipos de éneros) se de4an in6luenciar por la 6or2a de 'ablar ( e?presión de esos cantantes.

Referencias

Documento similar

Where possible, the EU IG and more specifically the data fields and associated business rules present in Chapter 2 –Data elements for the electronic submission of information

The 'On-boarding of users to Substance, Product, Organisation and Referentials (SPOR) data services' document must be considered the reference guidance, as this document includes the

In medicinal products containing more than one manufactured item (e.g., contraceptive having different strengths and fixed dose combination as part of the same medicinal

Products Management Services (PMS) - Implementation of International Organization for Standardization (ISO) standards for the identification of medicinal products (IDMP) in

Products Management Services (PMS) - Implementation of International Organization for Standardization (ISO) standards for the identification of medicinal products (IDMP) in

This section provides guidance with examples on encoding medicinal product packaging information, together with the relationship between Pack Size, Package Item (container)

Package Item (Container) Type : Vial (100000073563) Quantity Operator: equal to (100000000049) Package Item (Container) Quantity : 1 Material : Glass type I (200000003204)

No había pasado un día desde mi solemne entrada cuando, para que el recuerdo me sirviera de advertencia, alguien se encargó de decirme que sobre aquellas losas habían rodado