1º BACH.
1. Objetivos generales
I Habilidades comunicativas
• Obtención de información global y específica de un texto (Targeting Reading, Comprehension y Test Preparation).
• Predicción y deducción de información en diferentes tipos de textos (Targeting Reading, Comprehension y Test Preparation).
• Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos (Targeting Skills: Listening).
• Interacción oral con otras personas, planificando previamente el mensaje que se desee transmitir y cuidando tanto la coherencia como la corrección formal (Targeting Skills: Pronunciation y Speaking).
• Descripciones y narraciones basadas en experiencias personales (Targeting Writing y Writing Guide).
• Formulación de hipótesis sobre las expectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener los receptores de los textos (Targeting Skills, Targeting Writing y Writing Guide).
• Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando elementos de enlace adecuados (Targeting Writing y Writing Guide).
• Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad: narraciones en el pasado, biografías, predicciones, opiniones personales, composiciones a favor y en contra, etc. (Targeting Writing y Writing Guide).
II Reflexiones sobre la lengua
A) Funciones del lenguaje y gramática: desarrolladas en las secciones Targeting Grammar, Targeting Skills, Targeting Writing, Check Your Progress, Test Preparation y Grammar Appendix.
• Expresar y contrastar información y opiniones.
- Presente simple, presente continuo y “verbos estáticos”. - Adjetivos y preposiciones.
- Phrasal verbs.
- Orden de las palabras en la frase.
- Pasado simple, pasado continuo y pretérito pluscuamperfecto. - Nexos: and, but, so y because.
• Hablar sobre experiencias pasadas, costumbres, hábitos y habilidades. - Pretérito perfecto compuesto.
- Used to / would / be used to / get used to. - Phrasal verbs.
- Adjetivos.
• Expresar predicciones. Hacer planes a corto y largo plazo.
- Futuro simple (will), be going to, futuro continuo y futuro perfecto. - El gerundio y el infinitivo.
- Lenguaje formal e informal.
• Pedir y dar permiso. Expresar obligación, necesidad y prohibición. Hacer deducciones sobre el pasado y el presente.
- Verbos modales, modales perfectos. - Verbos seguidos de preposición. - Sufijos para formar sustantivos. - Nexos de adición y contraste.
• Expresar razones y consecuencias. • Condicionales tipo I, II y III. • Oraciones temporales.
• Adjetivos y adverbios de modo. • Nexos temporales de secuencia.
• Formular hipótesis y expresar posibilidad. • La voz pasiva.
• Few / a few.
• Prefijos para formar adjetivos. • Uso de pronombres.
• Describir a personas.
• Oraciones de relativo explicativas y especificativas. • Adjetivos terminados en -ing y -ed.
• Have / get + objeto + participio. • Nexos de causa y resultado.
• Relatar lo que otra persona ha dicho. Describir condiciones de higiene. Pedir y dar consejo.
• El estilo indirecto.
• Verbos introductorios en el estilo indirecto. • Want + infinitivo / want + objeto + infinitivo. • Nexos de finalidad.
B) Léxico-semántico: desarrollado en las secciones Targeting Vocabulary, Targeting Reading, Comprehension, Check Your Progress, Test Preparation y Word List.
• relacionado con los temas tratados: experiencias, noticias, intereses, personajes famosos, lugares, relaciones personales, viajes, historias extrañas, cine e historias sobre espionaje, música, etc.
• fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones de la lengua tratadas
• sufijos que se añaden a adjetivos y sustantivos • adverbios de intensidad
• expresiones idiomáticas • collocations
• prefijos
• palabras que pueden ser sustantivos y verbos • familias de palabras
• palabras fácilmente confundidas por castellanohablantes • sinónimos
• some, any, no • palabras homófonas.
C) Fonética: desarrollada en la sección Targeting Skills: Pronunciation.
• ritmo
• entonación de palabras y frases • formas débiles
• sonidos de especial dificultad: /i/ y /a/, /N/ y /G/, pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares
• letras que no se pronuncian en palabras como talk, help, etc. • formas contraídas: I’ll, he’ll, we’ll, can’t, mustn’t, shouldn’t, don’t • acentuación de palabras y frases
• las semivocales y las semiconsonantes • entonación de frases interrogativas • vocales y diptongos.
III Aspectos socioculturales
Se encuentran de forma intrínseca en los temas tratados en Targets for
Bachillerato 1 así como en la reflexión llevada a cabo por medio de preguntas y
actividades de las secciones Targeting Reading, Targeting Skills, Targeting Writing y Test Preparation. De este modo, los contenidos socioculturales desarrollados en Targets for Bachillerato 1 son:
• Valoración positiva del uso de la lengua extranjera como medio para eliminar las barreras que dificultan el entendimiento y la comunicación entre los pueblos.
• Contraste entre los aspectos culturales de la vida cotidiana que transmite la lengua extranjera y los propios.
• Adecuación de los mensajes a las características del interlocutor/a.
• Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas lingüísticas adecuadas a las situaciones comunicativas. • Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en las
• Interés por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.
• Interés por establecer relaciones sociales con hablantes de lenguas extranjeras.
2. Contenidos
Unidad 1 – Battle of the Sexes
Objetivos generales de Bachillerato en la Unidad 1
• Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills: Pronunciation, Speaking).
• Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (What do you think? Targeting Reading and Comprehension, Targeting Skills: Listening, Test Preparation).
• Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Test Preparation). • Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico
desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Skills, Check your Progress, Test Preparation).
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills, Check your Progress).
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills).
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
Objetivos de aprendizaje en la Unidad 1
Los alumnos/as aprenderán a/serán capaces de:
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las diferencias entre chicos y chicas con respecto a los exámenes y logros académicos, adivinando el significado de palabras por medio del contexto.
• Utilizar vocabulario relacionado con los estudios, el mundo laboral y las diferencias sociales entre los sexos.
• Utilizar el presente simple y el continuo correctamente, así como los llamados stative verbs.
• Redactar un texto breve de opinión sobre los exámenes.
• Comprender la información global y específica de un texto oral correspondiente a un programa de noticias.
• Pronunciar las palabras acentuándolas correctamente. • Expresar y contrastar información y opiniones.
• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
A. Contenidos
B. I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Expresión y discusión de opiniones.
• Predicción del contenido del texto a partir de unas fotos.
• Utilización de estrategias de aprendizaje autónomo para obtener información global y específica de un texto sobre los jóvenes y los exámenes.
• Deducción del significado de unas palabras por el contexto e identificación de sinónimos en los textos.
• Redacción de frases utilizando adjetivos y la preposición que rigen.
• Realización de diferentes tareas escritas orientadas a la producción de textos, prestando especial atención a la utilización del tiempo correcto, el uso de stative verbs y el orden de las palabras en la oración.
• Escritura de un texto de opinión utilizando las estrategias aprendidas. • Discusión sobre los contenidos expresados en unas fotografías.
• Extracción de información global y específica de un texto oral para realizar actividades de comprensión.
• Interacción oral expresando y contrastando información y opiniones. • Práctica de estrategias para la realización de exámenes.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática
• Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. • Stative verbs.
• Presente simple y continuo en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
• Expresiones de tiempo relacionadas con el presente simple y continuo. • Phrasal verbs.
• Orden de los elementos en la oración en inglés.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. • Relación entre la función lingüística y los exponentes lingüísticos. • Terminología adecuada a los contenidos.
B. Léxico-semántico
• Vocabulario relacionado con los estudios, el mundo laboral y las diferencias sociales entre los sexos.
• Adjetivos que rigen preposiciones determinadas. • False friends.
• Fórmulas lingüísticas para expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo. • Uso del diccionario: identificación de Phrasal verbs.
• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).
C. Fonética
• Pronunciación de palabras compuestas.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Reflexión sobre la igualdad entre hombres y mujeres en el mundo laboral.
- La importancia del estudio, la preparación, los exámenes y los logros académicos.
- Valoración del mundo de los jóvenes.
• Valoración positiva del uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional.
• Contraste de la información que se da en la unidad sobre la capacidad de la mujer para realizar los mismos trabajos que el hombre.
• Interés por conocer la opinión que existe en los países de habla inglesa sobre la capacidad intelectual y laboral de la mujer.
• Respeto por las diferencias de opinión expresadas en la unidad y por parte de los compañeros/as y el profesor/a.
Criterios de evaluación
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Extraer la información global y específica en conversaciones cara a cara con los compañeros/as expresando sus opiniones sobre unas citas y en textos orales sobre noticias de actualidad emitidos por los medios de comunicación. Extraer la información global y específica de textos escritos relacionados con la capacidad de la mujer en el ámbito intelectual y laboral.
• Participar activamente en conversaciones guiadas expresando y contrastando información y opiniones, utilizando los recursos lingüísticos y no lingüísticos disponibles para asegurar la comunicación.
• Obtener la información esencial en textos escritos acerca de opiniones sobre exámenes, calificaciones, trabajos y los estereotipos sociales, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto, tales como la obtención del significado de las palabras por el contexto.
• Redactar un párrafo expresando su opinión sobre los exámenes en el ámbito escolar, prestando especial atención al orden de las palabras en la oración para asegurar la corrección sintáctica.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua mediante la deducción de las reglas correspondientes al uso del presente simple y continuo, el orden de los elementos de la oración, los phrasal verbs, los adjetivos que rigen preposiciones determinadas y la pronunciación de palabras compuestas.
• Transferir a la situaciones nuevas planteadas en esta unidad el conocimiento de las reglas de funcionamiento del presente simple y continuo.
• Usar de forma autónoma el diccionario y otros materiales de referencia para contrastar conclusiones y consolidar conocimientos.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje para reformular reglas, expresar definiciones y avanzar en el conocimiento del inglés.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Interpretar rasgos culturales relacionados con la capacidad de la mujer para desarrollar cualquier tipo de trabajo y mostrar conocimientos de datos socioculturales incorporándolos a las situaciones de comunicación planteadas.
• Mostrar acercamiento ante las diferentes opiniones sobre las capacidades de la mujer y buscar similitudes y diferencias.
• Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio para el entendimiento de las diferentes culturas.
• Profundizar en el conocimiento de los elementos socioculturales propios de los países de habla inglesa y relacionarlos con los del país propio.
Temas transversales • Educación moral y cívica:
- Los estereotipos masculinos y femeninos.
• Educación para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres:
- Promueve la reflexión sobre las funciones y los papeles de los hombres y las mujeres en nuestra sociedad.
- Desarrolla una actitud crítica ante los estereotipos.
• Educación para la paz:
- Crea conciencia de que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos.
Temas interdisciplinares
• Alternativa a la Religión / Ética (SCR):
- Derechos y deberes de todos los seres humanos. • Lengua:
- Expresiones adverbiales de tiempo. - El orden de los elementos de la oración.
Unidad 2- Cyber Teens
Objetivos generales de Bachillerato en la Unidad 2• Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills: Pronunciation, Speaking).
• Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (What do you think? Targeting Reading and Comprehension, Targeting Skills: Listening, Test Preparation).
• Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Test Preparation). • Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico
desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Skills, Check your Progress, Test Preparation).
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills, Check your Progress).
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary,
Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills).
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
Objetivos de aprendizaje en la Unidad 2
Los alumnos/as aprenderán a/serán capaces de:
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre Internet y las nuevas tecnologías, anticipando el contenido del mismo con la ayuda del título y de soporte visual.
• Utilizar vocabulario relacionado con los ordenadores, la informática, Internet y las nuevas tecnologías.
• Emplear el pasado simple, el pasado continuo y el pretérito pluscuamperfecto de forma correcta en las situaciones adecuadas.
• Escribir un correo electrónico a un amigo, utilizando los conectores and, but, so, because.
• Escuchar de forma comprensiva un anuncio radiofónico.
• Repetir y pronunciar correctamente palabras que tienen consonantes mudas. • Expresar intereses y preferencias.
• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Contenidos
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Análisis y expresión de opiniones sobre la influencia de Internet.
• Anticipación del contenido del texto escrito con el apoyo del título e información visual.
• Obtención de información global del texto para verificar la anticipación del contenido.
• Utilización de estrategias de lectura autónoma para obtener información específica.
• Identificación de sinónimos en los textos.
• Redacción de un correo electrónico para un amigo nuevo.
• Interacción en parejas para anticipar los posibles contenidos de un anuncio radiofónico y para expresar intereses y preferencias.
• Extracción de información global y específica de un texto oral para completar actividades de comprensión.
• Práctica de estrategias para la realización de exámenes.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática • Expresar gustos y preferencias.
• Like / love / enjoy / don’t like / prefer + -ing o to + infinitivo. • Pasado simple y pasado continuo.
• Pretérito pluscuamperfecto.
• Expresiones de tiempo asociadas al pasado simple, al pasado continuo y al pretérito pluscuamperfecto.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. • Relación entre la función lingüística y los exponentes lingüísticos. • Terminología adecuada a los contenidos.
B. Léxico-semántico
• Vocabulario relacionado con la informática, Internet y las nuevas tecnologías. • False friends.
• Los adverbios de modo e intensidad. • Los sufijos para formar adjetivos. • Some, any, no.
• Conjunciones.
• Fórmulas lingüísticas para expresar intereses y preferencias.
C. Fonética:
• Consonantes mudas en palabras inglesas.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Reflexión sobre la importancia de la informática, Internet y las nuevas tecnologías.
- Valoración sobre la necesidad de protección de los jóvenes en Internet. • Actitud de respeto, cooperación y participación en las tareas de clase.
• Valoración de la importancia del inglés como vehículo de comunicación internacional.
• Aceptación de la nueva lengua como una forma más de comunicar sus experiencias.
• Reconocimiento de la capacidad personal para participar y comunicarse con personas de otras culturas.
• Respeto por las diferencias de opinión, intereses y preferencias.
• Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en la nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
• Interés por establecer relaciones sociales con hablantes de lenguas extranjeras.
Criterios de evaluación
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Extraer la información global y específica en conversaciones cara a cara con los compañeros/as expresando sus opiniones sobre unas citas. Obtener información global y específica de un anuncio radiofónico de una página web. Extraer la información global y específica de textos escritos relacionados con las nuevas tecnologías.
• Participar activamente en conversaciones guiadas expresando intereses y preferencias, utilizando las expresiones lingüísticas apropiadas.
• Extraer la información global y los detalles más relevantes de textos escritos relativos a la informática y las nuevas tecnologías, anticipando y deduciendo los contenidos a partir del título y apoyos visuales.
• Redactar un correo electrónico, siguiendo las pautas trabajadas en clase y utilizando ciertos conectores que aseguren la coherencia del texto.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua mediante la deducción de las reglas correspondientes al uso de diferentes tiempos verbales y sus expresiones temporales, la formación de adjetivos, los adverbios de modo e intensidad y los false friends.
• Transferir a las situaciones nuevas planteadas en esta unidad el conocimiento de las reglas de funcionamiento del pasado simple, el pasado continuo y el pretérito pluscuamperfecto.
• Usar de forma autónoma el diccionario y otros materiales de referencia para contrastar conclusiones y consolidar conocimientos.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje para reformular reglas, expresar definiciones y avanzar en el conocimiento del inglés.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Interpretar rasgos culturales relacionados con los usos y posibilidades de Internet y mostrar conocimientos de datos socioculturales incorporándolos a las situaciones de comunicación planteadas.
• Mostrar acercamiento ante las diferentes opiniones sobre los usos y posibilidades de Internet, y buscar similitudes y diferencias.
• Valorar el uso del inglés como medio de comunicación internacional y su posición destacada en Internet.
• Profundizar en el conocimiento de los elementos socioculturales propios de los países de habla inglesa y relacionarlos con los del país propio.
Temas transversales
• Educación moral y cívica:
- Promueve el respeto por las normas de comportamiento dentro y fuera de la clase.
• Educación para la paz:
- Ayuda a concienciar a los alumnos/as a intentar buscar usos de las nuevas tecnologías que sirvan para el acercamiento y mejor conocimiento de los seres humanos.
• Educación del consumidor:
- Desarrolla una actitud crítica ante la influencia e importancia de las nuevas tecnologías.
- Ayuda a reflexionar sobre el uso de Internet y las precauciones y protección de los jóvenes frente al mismo.
Temas interdisciplinares
• Informática:
- Usos y posibilidades que nos ofrece Internet, el correo electrónico, etc.
• Lengua:
- Tiempos verbales.
- Adverbios de modo e intensidad y expresiones temporales. - Sufijos para formar adjetivos.
Unidad 3- What Price Fame?
Objetivos generales de Bachillerato en la Unidad 3• Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills: Pronunciation, Speaking).
• Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (What do you think? Targeting Reading and Comprehension, Targeting Skills: Listening, Test Preparation).
• Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Test Preparation). • Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico
desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Skills, Check your Progress, Test Preparation).
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills, Check your Progress).
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills).
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
Objetivos de aprendizaje en la Unidad 3
Los alumnos/as aprenderán a/serán capaces de:
• Leer un texto sobre las estrellas y el mundo de la fama.
• Utilizar correctamente used to, would, be used to, get used to y ciertos phrasal verbs.
• Utilizar correctamente el pretérito perfecto compuesto. • Escribir una biografía sobre un personaje famoso.
• Escuchar de forma comprensiva un programa radiofónico sobre un paparazzi. • Pronunciar correctamente el sufijo del pasado -ed en diferentes verbos. • Hablar sobre experiencias pasadas, costumbres, hábitos y habilidades. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Contenidos
C. I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Lectura superficial y rápida de un texto para localizar información específica. • Obtención de información global y específica de un texto escrito para
responder preguntas de comprensión, verificar afirmaciones e identificar sinónimos.
• Realización de diferentes tareas escritas orientadas a la producción de un texto, prestando especial atención a los adjetivos y el orden de los mismos según su significado.
• Emplear vocabulario relacionado con el mundo de la fama y el cine.
• Redacción de una biografía sobre un personaje famoso siguiendo el modelo dado.
• Extracción de información específica de un programa radiofónico sobre
paparazzis para responder preguntas de comprensión.
• Interacción oral para hablar de experiencias pasadas, costumbres, hábitos y habilidades.
D. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática
• Hablar de experiencias pasadas, costumbres, habilidades y hábitos en el pasado.
• Pretérito perfecto compuesto.
• Expresiones de tiempo asociadas al pretérito perfecto compuesto. • Would / used to + infinitivo.
• Be / get used to + -ing.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. • Relación entre la función lingüística y los exponentes lingüísticos. • Terminología adecuada a los contenidos.
B. Léxico-semántico
• Vocabulario relacionado con las estrellas de cine y el mundo de la fama. • False friends.
• Fórmulas lingüísticas para hablar de hábitos en el pasado y de cómo han cambiado.
• Phrasal verbs.
• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónoma adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).
C. Fonética:
• Pronunciación del pasado simple de los verbos regulares.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Costumbres y características de la vida de los famosos. - Los acosadores y el pánico que despiertan en la sociedad.
• Interpretación crítica de información sobre personajes famosos, el mundo de la fama y todo lo que ello conlleva.
• Contraste entre los aspectos culturales trasmitidos en un texto sobre familias de famosos y los propios.
• Valoración de la importancia del inglés como vehículo de comunicación internacional.
• Interés por establecer relaciones sociales con hablantes de lenguas extranjeras.
• Curiosidad y respeto por las formas de vida de los personajes famosos.
Criterios de evaluación
• Extraer la información global y específica en conversaciones cara a cara con los compañeros/as expresando sus opiniones sobre unas citas y en textos orales correspondientes a programas radiofónicos. Extraer la información global y específica de textos escritos relacionados con la vida de los famosos y los peligros que corren al ser acosados por alguien.
• Participar activamente en conversaciones guiadas en las que se hable de hábitos del pasado y de cómo han cambiado, utilizando las expresiones apropiadas para asegurar la comunicación.
• Obtención de información esencial en textos escritos acerca de los famosos y su mundo, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto a través de una lectura rápida.
• Redactar una biografía sobre un personaje famoso, siguiendo las pautas trabajadas en el aula y prestando especial atención al uso de los adjetivos.
A)
II. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua mediante la deducción de las reglas correspondientes al uso del pretérito perfecto compuesto, would / used to + infinitivo, be / get used to + infinitivo, los phrasal verbs, los false friends y la pronunciación del pasado simple de los verbos regulares.
• Transferir a las situaciones nuevas planteadas en esta unidad el conocimiento de las reglas de funcionamiento del pretérito perfecto compuesto.
• Usar de forma autónoma el diccionario y otros materiales de referencia para contrastar conclusiones y consolidar conocimientos.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje para reformular reglas, expresar definiciones y avanzar en el conocimiento del inglés.
B)
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Interpretar rasgos culturales relacionados con la vida de los famosos y su mundo, y mostrar conocimientos de datos socioculturales incorporándolos a las situaciones de comunicación planteadas.
• Mostrar acercamiento ante las diferentes opiniones sobre las costumbres, los hábitos y habilidades, y buscar similitudes y diferencias.
• Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio para el entendimiento de las diferentes culturas.
• Contrastar las características de las vidas de famosos internacionales y las de los nacionales.
Temas transversales
• Educación moral y cívica:
- Promueve el respeto hacia la forma de vida de otras personas.
• Educación para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres:
- Hombres y mujeres por igual consiguen hacerse famosos desarrollando su trabajo dentro del mundo del espectáculo.
• Educación del consumidor:
- Promueve el respeto a la intimidad de los personajes famosos. El hecho de ser famosos no significa que tengan que renunciar a una vida privada.
• Educación para la paz:
- El papel de la policía en su tarea por velar por la seguridad de los ciudadanos.
Temas interdisciplinares
• Alternativa a la Religión / Ética (SCR):
- Ayuda a reflexionar sobre la necesidad de fomentar y desarrollar valores en la sociedad actual.
• Lengua:
- Adjetivos calificativos. - Tiempos verbales. - Expresiones de tiempo.
• Educación plástica y visual: Elaboración de un póster con la biografía de un personaje famoso al que admiren.
Unidad 4- Relationships
Objetivos generales de Bachillerato en la Unidad 4
• Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills: Pronunciation, Speaking).
• Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de
comunicación (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Skills: Listening, Test Preparation).
• Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Test Preparation). • Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico
desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Skills, Check your Progress, Test Preparation).
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills, Check your Progress).
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills).
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
Objetivos de aprendizaje en la Unidad 4 Los alumnos aprenderán a/serán capaces de:
• Leer unos textos breves sobre el tema de las relaciones personales.
• Predecir acontecimientos y hacer pronósticos; expresar planes y concertar citas.
• Utilizar adecuadamente el futuro simple y el continuo, la forma be going to y el futuro perfecto.
• Emplear vocabulario relacionado con las relaciones personales y familiares de los jóvenes.
• Pronunciar correctamente palabras que contengan los sonidos sh /i/ y ch /a/. • Repetir frases prestando especial atención al ritmo y la entonación.
• Escuchar de forma comprensiva un texto oral sobre los planes que tienen varios personajes para una persona en concreto.
• Escribir una carta informal.
• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Contenidos
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Expresión de opiniones sobre diferentes aspectos expuestos en la unidad. • Predicción de información basándose en los conocimientos previos, el apoyo
visual y el uso de estrategias de aprendizaje.
• Extracción de información específica para contestar preguntas y localizar sinónimos en los textos.
• Realización de diferentes tareas escritas orientadas a la producción de un texto, prestando especial atención a los rasgos relativos a la formalidad y la informalidad, y a la puntuación.
• Redacción de una carta informal como respuesta a otra, utilizando las estrategias trabajadas en la sección.
• Obtención de información específica de un texto oral para verificar ciertas aseveraciones y relacionar el mensaje con diferentes ilustraciones.
• Interacción oral para expresar planes con distintas referencias temporales, concertar citas y predecir acontecimientos.
• Práctica de estrategias para la realización de exámenes.
I. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. Funciones del lenguaje y gramática
• Expresar planes con distintas referencias temporales y concertar citas. • Predecir acontecimientos y hacer pronósticos.
• Futuro perfecto en contraste con el futuro continuo. • Diferenciar el uso de will y be going to.
• Usos del gerundio y del infinitivo después de determinados verbos y preposiciones.
• Usos del gerundio como sujeto de la frase.
• Expresiones temporales relacionadas con el futuro.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. • Relación entre la función lingüística y los exponentes lingüísticos. • Terminología adecuada a los contenidos.
B. Léxico-semántico
• Vocabulario relacionado con las relaciones personales y familiares de los jóvenes.
• Fórmulas lingüísticas para predecir acontecimientos y hacer pronósticos. • False friends.
• Expresiones idiomáticas.
• Uso del diccionario: búsqueda del significado de expresiones idiomáticas. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo
adecuado (ver objetivo general de área nº 6).
C. Fonética • Sonidos /i/ y /a/.
• Pronunciación de las formas contraídas. • El ritmo y la entonación en las oraciones.
C)
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y las situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Reflexión sobre las relaciones personales entre los jóvenes. - Relaciones entre padres e hijos.
- Valoración de los problemas en el mundo de los jóvenes.
• Reconocimiento de la lengua extranjera como una forma más de comunicar las propias experiencias y sentimientos de los alumnos.
• Valoración positiva del uso de la lengua extranjera como medio para eliminar las barreras de entendimiento.
• Toma de conciencia de la importancia de la lengua materna en el aprendizaje de una lengua extranjera.
• Contraste de la información que se da en la unidad sobre las inquietudes de los jóvenes con los de los propios alumnos/as.
• Interés por conocer la opinión que existe en los países de habla inglesa sobre las relaciones humanas.
• Respeto por las diferencias de opinión expresadas en la unidad y por parte de sus compañeros/as y el profesor/a.
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Extraer la información global y específica en conversaciones cara a cara con los compañeros/as expresando sus planes y opiniones sobre los mismos, y en textos orales relacionados con sueños relativos al futuro de una adolescente. Identificar la información global y la específica de textos escritos breves sobre los problemas entre jóvenes y las relaciones entre padres e hijos.
• Participar activamente en conversaciones guiadas en las que se expresen planes y se concierten citas, y en diálogos breves en los que se hagan predicciones de acontecimientos y pronósticos.
• Entender la información esencial en textos breves sobre las relaciones personales anticipando y deduciendo datos a partir del contexto, valiéndose de la información de la primera frase de cada párrafo.
• Redactar una carta informal como contestación a otra recibida prestando especial atención a la puntuación y al lenguaje de las cartas según el registro (formal y/o informal).
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua mediante la deducción de reglas sobre el correcto uso del futuro simple, el futuro perfecto y la forma be going to, así como los verbos seguidos de infinitivo o gerundio.
• Transferir a las situaciones nuevas planteadas en esta unidad el conocimiento de las reglas de funcionamiento de los tiempos verbales de futuro.
• Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje para reformular reglas y así avanzar en el conocimiento del inglés.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Interpretar rasgos culturales que definan las relaciones personales entre jóvenes y entre padres e hijos e incorporarlos a las situaciones de comunicación planteadas.
• Mostrar acercamiento ante las diferentes opiniones sobre los problemas e inquietudes que tienen los jóvenes de otros países y buscar similitudes y diferencias.
• Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio para el entendimiento de las diferentes culturas.
• Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.
Temas transversales • Educación moral y cívica:
- Aprender a valorar y respetar los problemas e inquietudes de otros jóvenes.
• Educación para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres:
- Evitar cualquier discriminación sexista todavía existente en nuestra sociedad.
• Educación para la salud y educación sexual: - Intentar dar una educación para la vida.
- Identificar las consecuencias que puedan surgir de los problemas en las relaciones sociales.
Temas interdisciplinares • Lengua:
- Tiempos verbales para expresar futuro. - Expresiones adverbiales de tiempo.
- El lenguaje formal e informal de las cartas. - Signos de puntuación.
• Alternativa a la Religión / Ética (SCR): - Relaciones personales.
Unidad 5- On the Move
Objetivos generales de Bachillerato en la Unidad 5• Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting
Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills: Pronunciation, Speaking).
• Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Skills: Listening, Test Preparation).
• Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Test Preparation). • Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico
desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Skills, Check your Progress, Test Preparation).
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills, Check your Progress).
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills).
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y
normas culturales (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
Objetivos de aprendizaje en la Unidad 5
Los alumnos/as aprenderán a/serán capaces de:
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el comportamiento humano y las investigaciones neurológicas, prestando especial atención a los pronombres de referencia.
• Utilizar verbos modales en diferentes tiempos.
• Escribir un ensayo argumentativo, utilizando conectores de refuerzo y contraste.
• Reconocer y repetir formas contraídas así como la acentuación de las oraciones.
• Escuchar de forma comprensiva una conversación entre una madre y su hijo. • Hacer deducciones o suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
• Pedir y dar permiso.
• Expresar obligación, necesidad y prohibición.
• Emplear vocabulario relacionado con las profesiones, los medios de transporte y el comportamiento humano.
• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Contenidos
I HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Análisis y expresión de opiniones sobre investigaciones neurológicas, los taxistas de Londres, los medios de transporte, la importancia de tener una buena memoria, y el comportamiento humano.
• Identificación de los sujetos a los que se refieren los pronombres del texto. • Obtención de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de comprensión lectora.
• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de un texto argumentativo.
• Redacción de un texto argumentativo, siguiendo las estrategias trabajadas en clase y poniendo especial atención en el uso de conectores estudiados para añadir información y expresar contraste.
• Obtención de información global y específica de un texto oral para realizar actividades de comprensión.
• Interacción oral para pedir y dar permiso, así como expresar obligación, necesidad y prohibición.
• Discriminación y repetición de formas contraídas.
• Participación en diálogos breves, haciendo deducciones sobre el pasado y el presente.
• Práctica de estrategias adecuadas para la realización de exámenes.
• Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. Funciones del lenguaje y gramática
• Expresar obligación, necesidad y prohibición.
• Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes o pasadas.
• Pedir y dar permiso.
• Oraciones modales perfectas.
• Modales: must / mustn’t, should, ought to, need to, have to, can, could, be able to, might, may.
• Sufijos para la formación de sustantivos. • Verbos seguidos de ciertas preposiciones.
• Conectores para añadir información y expresar contraste. • Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. • Relación entre la función lingüística y los exponentes lingüísticos. • Terminología adecuada a los contenidos.
B. Léxico-semántico
• Vocabulario relacionado con las investigaciones neurológicas, medios de transporte y el comportamiento humano.
• False friends. • Homófonos.
• Fórmulas lingüísticas para expresar obligación, prohibición, necesidad, capacidad y posibilidad.
• Fórmulas lingüísticas para hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
• Expresiones lingüísticas para pedir y dar permiso.
• Uso del diccionario para comprobar el significado de las palabras claves de un texto.
• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).
C. Fonética
• Formas contraídas.
• Acentuación en las frases.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Investigaciones neurológicas y sus conclusiones.
- El comportamiento humano. - Las profesiones.
• Interés por conocer informaciones culturales de lugares donde se habla la lengua inglesa.
• Contraste entre los aspectos socioculturales transmitidos en los textos de la unidad y los propios.
• Uso de fórmulas lingüísticas adecuadas a las situaciones comunicativas que se practiquen en el aula.
• Participación activa y responsable en las tareas propuestas.
• Reconocimiento de la importancia del uso de la lengua extranjera para la comunicación.
• Interés y respeto por comprender y producir mensajes orales en la lengua extranjera.
Criterios de evaluación
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Extraer la información general y específica en conversaciones cara a cara con los compañeros/as expresando sus opiniones sobre unas citas y en textos orales relacionados con conversaciones entre padres e hijos. Identificar la información global y específica de textos escritos relacionados con estudios neurológicos y los taxistas.
• Participar activamente en conversaciones guiadas en las que se pide y da permiso, se expresa obligación, necesidad y prohibición, o se hacen deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes o pasadas.
• Entender la información esencial de textos sobre estudios neurológicos, el comportamiento humano y los medios de transporte en un país de habla inglesa.
• Redactar un texto argumentativo siguiendo las pautas trabajadas en la unidad, dedicando especial atención a la corrección sintáctica, la organización de las ideas y el uso de conectores.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua mediante la deducción de reglas sobre el correcto uso de algunas formas de verbos modales, así como el uso de las preposiciones después de los verbos y la formación de palabras con el uso de sufijos.
• Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento y uso de dichos verbos modales a situaciones nuevas.
• Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje para reformular reglas y así avanzar en el conocimiento del inglés.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Interpretar los rasgos culturales que definan el comportamiento humano, las relaciones entre padres e hijos y las profesiones, e incorporarlos a las situaciones de comunicación planteadas.
• Mostrar acercamiento y una actitud crítica ante los contenidos sociales y culturales expresados en los textos, acerca del comportamiento de los seres humanos en ciertas situaciones.
• Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de entendimiento de las diferentes culturas.
• Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.
Temas transversales • Educación ambiental:
- Promueve la reflexión sobre el medio ambiente, de manera que puedan identificar y analizar problemas ambientales.
• Educación moral y cívica:
- Comportamiento cívico y respetuoso en lugares públicos.
• Educación del consumidor:
- Desarrolla capacidades que ayudan al alumnado a comprender su condición de consumidor/a, sus derechos y sus deberes.
• Educación sobre Europa:
- Los estudios neurológicos llevados a cabo en Inglaterra.
- Los medios de transporte y las profesiones relacionadas con ellos en Inglaterra.
• Educación vial:
- Ayuda a concienciar a los alumnos/as para que adopten una postura prudente como ciudadanos/as y sepan reconocer y respetar algunas normas de circulación.
Temas interdisciplinares
• Lengua:
- Sufijos para la formación de sustantivos.
- Conectores para añadir información y expresar contraste. - Los verbos modales.
• Filosofía o Psicología:
- Estudio del comportamiento de los seres humanos.
• Geografía:
- Estudio de diferentes medios de transporte.
Unidad 6 – Travel Tales
Objetivos generales de Bachillerato en la Unidad 6• Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills: Pronunciation, Speaking).
• Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (What do you think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Skills: Listening, Test Preparation).
• Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Test Preparation). • Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico
desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Skills, Check your Progress, Test Preparation).
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills, Check your Progress).
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Targeting Reading an Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (What do you Think?, Targeting Reading and Comprehension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Targeting Writing, Targeting Skills).
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural ( What do you think?, Targeting Reading and Comprenhension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
• Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (What do you Think?, Targeting Reading and Comprenhension, Targeting Vocabulary, Vocabulary Booster, Targeting Grammar, Check your Progress, Targeting Writing, Targeting Skills, Test Preparation).
Objetivos de aprendizaje en la Unidad 6
Los alumnos/as aprenderán a/serán capaces de:
• Leer de manera autónoma un texto acerca de viajes a países exóticos y los riesgos que comportan, infiriendo el contenido del texto a partir de unas frases.
• Utilizar vocabulario relacionado con los viajes y otras culturas, adjetivos y adverbios de modo, así como verb collocations con lose, make y do de forma oral y escrita.
• Utilizar las oraciones condicionales tipo I, II y III, así como las oraciones temporales correctamente.
• Redactar un texto narrativo similar a otro analizado previamente pero referido desde otro punto de vista, atendiendo a la coherencia y cohesión de las ideas y utilizando los nexos de secuenciación correspondientes.
• Obtener información global y específica de un texto oral acerca de un viaje a la India.
• Interactuar con otros compañeros/as expresando verbalmente las razones y las consecuencias posibles del modo de actuar elegido en unas situaciones determinadas.
• Identificar la sílaba acentuada en adjetivos y adverbios y pronunciar adjetivos y adverbios acentuándolos correctamente.
• Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Contenidos
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Expresión y discusión de opiniones acerca de unas citas sobre viajes.
• Inferencia del contenido del texto a partir de unas frases, el apoyo visual y los conocimientos previos.
• Obtención de información global y específica de un texto acerca de viajes, el mundo de la droga y las aduanas, y de otro sobre el cine y el medio ambiente para realizar actividades de comprensión.
• Realización de diferentes tareas escritas, orientadas a la producción de textos, atendiendo al uso de oraciones condicionales y temporales.
• Ordenación lógica de oraciones y utilización de los nexos de secuenciación adecuados para formar un párrafo coherente.
• Redacción de un texto narrativo utilizando las estrategias aprendidas. • Discusión sobre los contenidos expresados en unas fotografías.
• Extracción de información global y específica de un texto oral para responder actividades de comprensión.
• Identificación y producción de la sílaba acentuada en adjetivos y adverbios. • Interacción oral expresando razones y consecuencias de un modo de actuar
en una situación determinada.
• Práctica de estrategias para la realización de exámenes.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. funciones del lenguaje y gramática • Expresar razones y consecuencias.
• Relatar hechos acontecidos en el pasado.
• Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. • Expresiones de tiempo relacionadas con el pasado. • Adjetivos y adverbios de modo.
• Nexos de secuenciación
• When / as soon as / before / after + presente simple o pretérito perfecto compuesto.
• Oraciones condicionales tipo I, II y III.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.
• Relación entre las funciones lingüísticas y los exponentes lingüísticos. • Terminología adecuada a los contenidos.
B. Léxico-semántico
• Vocabulario relacionado con los viajes, otras culturas, los controles de aduanas, y el medio ambiente.