Ceibal en Inglés
Presentación y Descripción del Programa 2014
1- Introducción 2- Objetivos
3- Diseño del programa
• Modelo Pedagógico
• Lecciones A, B & C 4- Componentes Tecnológicos
• Equipo de Videoconferencia
• Laptops de los niños y de los maestros
• La Plataforma Educativa de Ceibal 5- Abordaje Pedagógico 6- Docentes • Maestro de Aula • Profesor Remoto • Coordinación 7- Evaluación de aprendizajes
1. Introducción
Ceibal en Inglés es un programa educativo diseñado para la enseñanza de inglés a niños escolares uruguayos, de cuarto, quinto y sexto; y a sus maestros. Para el proyecto, se desarrolló un nuevo modelo pedagógico que consiste en una forma de aprendizaje combinado entre enseñanza presencial y remota. El modelo adopta un uso innovador de tecnología de videoconferencia que permite la enseñanza remota en tiempo real sin perder los beneficios de la metodología comunicativa de enseñanza de lenguas.
El proyecto fue diseñado para solucionar una debilidad del sistema educativo uruguayo: la falta de profesores de inglés. Está basado también en una fortaleza del sistema: el compromiso de los maestros y su creencia de que el aprendizaje de inglés puede tornarse en una herramienta valiosa para el futuro de sus alumnos.
Para poder cumplir con los requisitos del proyecto, Plan Ceibal organizó una licitación internacional para elegir un socio en esta tarea. El British Council (Consejo Británico) fue seleccionado y está a cargo, en conjunto con el equipo técnico de Plan Ceibal, de los distintos componentes del programa.
2. Objetivos
El objetivo del programa es la enseñanza de inglés en las escuelas primarias. Esto se realiza a través del uso de tecnología de videoconferencia y el uso de laptops que han sido distribuidas a todos los escolares.
Luego de tres años de inglés (de cuarto a sexto año), los alumnos van a haber recibido aproximadamente 200 horas de enseñanza de inglés. El programa está diseñado para llevar a los niños de un nivel A0 de inglés (principiantes totales) hasta el nivel A2.1 Los maestros de clase también son capacitados en lengua inglesa a través de un curso en línea, con el propósito de que trabajen a su propio ritmo y progresen en la medida de sus posibilidades. Se fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lengua extranjera.
3. Diseño del Programa
Para el aprendizaje de inglés de los niños, el programa incluye:
• Desarrollo de nuevos modelos pedagógicos:
o clases dictadas por los profesores remotos (PR) a través de videoconferencia
o uso de materiales digitales en el aula
1
CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Cadre1_en.asp
o uso de laptops en el aula
• Un currículo para la nueva pedagogía
o planes de clases con indicaciones paso a paso
o provisión de contenidos digitales para las laptops de los niños
• Evaluación de aprendizajes de los niños
Para el aprendizaje de inglés dirigido a los maestros de clase (MC), el programa incluye:
• Curso de inglés en línea
• Apoyo a través de una comunidad virtual
• Evaluación continua de nivel de inglés y entrega de certificados Modelo Pedagógico
El diseño del programa combina tres modalidades de enseñanza de lenguas, que en conjunto definen el programa:
• Enseñanza Remota: El docente de inglés no está físicamente presente. A diferencia de otras formas de enseñanza a distancia, sin embargo, los alumnos están en un grupo de aproximadamente 25 niños, en su salón de clase, con su maestro.
• Pareja didáctica: En el formato de pareja didáctica dos docentes trabajan en equipo y son responsables de los contenidos, las actividades y la evaluación. El PR y el MC sólo pueden trabajar a través de estrecha cooperación.
• Aprendizaje Combinado: Es una forma de educación formal en la cual un estudiante aprende en parte a través de contenidos en línea/a distancia, y otra parte en forma presencial. En Ceibal en Inglés, el PR enseña en forma remota, y el MC lo hace en forma presencial.
Clases A, B & C
El diseño del proyecto incluye tres clases de inglés de 45 minutos cada una: clases A, B y C.
La clase A es dictada por el PR vía videoconferencia. Durante esta clase el MC también está trabajando de forma activa con el PR para facilitar el aprendizaje, y para hacerse cargo del manejo de grupo.
Las clases B y C están lideradas, organizadas y orientadas por el MC, quien puede no tener conocimientos previos de inglés, pero quien, a través de planes de clase altamente detallados que se presentan en español, puede hacer la revisión y el reciclaje de lo que se enseña en la clase A.
4. Componente Tecnológico
El programa requiere una solución tecnológica innovadora que Plan Ceibal instala en cada centro educativo.
Equipo de Videoconferencia
La videoconferencia permite realizar una llamada a través de internet en tiempo real. Los equipos instalados en cada escuela tienen un códec, una UPS, una cámara, un micrófono y parlantes (entre 4 y 6 parlantes en las paredes laterales del salón, dependiendo del tamaño del salón), y un televisor con una pantalla grande, de 55”. Para que la llamada se pueda establecer, las dos partes (el PR y el grupo) tienen que usar equipos de videoconferencia y tener acceso a conectividad de fibra óptica. La llamada puede establecerse independientemente de la distancia geográfica entre los puntos, tanto dentro de Uruguay, como desde el exterior.
El equipo de videoconferencia permite la comunicación por video y por audio, ambas partes pueden verse y escucharse en tiempo real, con una excelente calidad de imagen y sonido. La cámara que forma parte del equipo, tiene un zoom que permite a los participantes tanto vistas generales del grupo, como imágenes más específicas de un alumno en particular o un pequeño grupo de niños.
Los equipos de videoconferencia permiten “compartir contenidos”: conectando una computadora al códec, los participantes pueden mostrar hacia el otro extremo material de audio y video (imágenes, documentos, canciones, películas). Al compartir contenidos, el equipo permite escoger entre diferentes disposiciones o layouts
(distribución de la información proyectada en la pantalla). Por ejemplo, puede maximizarse o minimizarse la imagen de la persona o del contenido compartido.
Laptops de niños y de maestros
En Uruguay todos los escolares y sus maestros tienen una laptop. Los alumnos y los maestros participantes en Ceibal en Inglés usan sus laptops durante las clases de inglés. (Los equipos que usan niños y maestros pueden verse en el siguiente link
http://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Paginas/especificacionestecnicasequiposplanceib al.aspx).
CREA - La plataforma educativa de Plan Ceibal
CREA permite a maestros, estudiantes y profesores remotos tener acceso a los diferentes materiales (planes de clase, actividades en línea, materiales digitales) y comunicarse entre ellos durante y entre las clases.
CREA tiene dos funciones principales:
Planes de Clase y Materiales: Los PR y los MC se comunican a través de CREA y encuentran los planes de clases y los materiales asociados a los planes en CREA. Los planes de clase de Ceibal en Inglés se encuentran sólo en formato digital.
Aulas Virtuales: En este espacio, docentes y estudiantes pueden interactuar a través de mensajería interna y foros, por lo tanto, la corrección de los trabajos de los niños se hace en este espacio virtual: los niños suben sus trabajos y el PR los lee, corrige y envía la información al maestro y los alumnos.
5. Abordaje Pedagógico
Método Comunicativo de enseñanza de lenguas
El lenguaje oral está en el corazón de la práctica de clase. Las pedagogías dialógicas (Alexander, 2004; Wells, 1999, enraizadas en el trabajo de Vygotsky) promueven el lenguaje interactivo como forma de mejorar la comprensión y el conocimiento. Siguiendo a Bruner (1996) el programa se centra en la naturaleza interactiva del aprendizaje y la forma en que el lenguaje necesita tanto del desafío como de andamiajes para que un usuario competente pueda aprender cada vez más.
Alexander (2004) sugiere los siguientes indicadores para la interacción dialógica. Esta interacción es: colectiva: las tareas se dirigen a todos, en grupos pequeños o al grupo entero; recíproca: los niños y el maestro se escuchan entre ellos, comparten ideas y consideran puntos de vista alternativos; ofrece apoyo: los niños pueden articular sus ideas libremente, ayudándose para llegar a comprender en forma conjunta – minimizando el miedo a la “respuesta incorrecta”; acumulativo: los niños y el maestro construyen sobre ideas propias y ajenas y las encadenan a una línea de pensamiento e indagación, y tiene un propósito: los maestros planifican y facilitan la docencia dialógica con objetivos educativos claros a la vista.
El objetivo de este programa es la enseñanza de inglés como lengua extranjera integrando las cuatro macro habilidades (escuchar, hablar, leer y escribir). El programa apunta a la adquisición de lenguaje informal para la comunicación de cada día, así como también el uso de un lenguaje más académico y formal a través de la integración progresiva de contenidos curriculares académicos adaptados al nivel de los niños y su edad.
Uso del Español en la clase de inglés
El programa reconoce la necesidad del uso de español para la comunicación entre PR y MC, sin embargo el uso de español debe ser regulado y minimizado durante la clase A. Al comienzo del primer semestre, el PR puede sentir que el uso de español en clase es necesario para poder establecer rapport y una relación efectiva de trabajo con el MC.
Sin embargo, el programa enfatiza la importancia de restringir el uso de español a la mínima proporción de la clase A, para poder maximizar las oportunidades que tienen los niños de estar expuestos al inglés. En caso que el PR reconozca que el uso de español es necesario, debe usarse solamente luego de haber hablado en inglés (no al revés), y el cambio continuo de códigos o la mezcla de códigos es desaconsejable en todos los casos. Una vez que los niños y el MC progresan en sus conocimientos de inglés, los PR deberán usar cada vez menos el español y usar exclusivamente inglés durante la clase A. La coordinación semanal tanto cara a cara o a través del correo electrónico (o una combinación de las dos), sin embargo, deberá ser conducida en español.
6. Docentes
En este programa trabajan dos profesionales involucrados en el proceso de enseñanza: uno sabe inglés y los desafíos de la adquisición de segunda lengua; el otro sabe sobre el sistema educativo uruguayo, su escuela y sus alumnos. Sólo entre los dos se conjugan las habilidades necesarias para la enseñanza de inglés a niños. Por lo tanto, la coordinación semanal entre los dos profesionales es fundamental para el éxito del proyecto en cada clase.
Maestro de Clase
El maestro de clase es el facilitador y habilitador en este programa. Este programa ubica al docente en un lugar diferente; el contenido que facilita a ser aprendido es contenido que previamente no posee. En términos de conocimiento de inglés, es posible que se encuentre en el mismo lugar que sus alumnos, pero tiene experiencia como estudiante y como docente, sabe discriminar entre fuentes confiables de conocimiento y las que no lo son, y puede, sobre todo, ayudar a sus alumnos a encontrar la organización necesaria, la ética de trabajo, y el apoyo de los adultos para guiar su aprendizaje.
El maestro que decide sumarse al proyecto se compromete a los siguientes componentes (todos necesarios para llegar a los objetivos propuestos):
• Estar presente y actuar de forma activa durante los 45 minutos de la clase A, dirigida por la PR a través de videoconferencia,
• Guiar, acompañar y liderar la enseñanza de inglés en otros dos encuentros de 45 minutos (clases B y C),
• Participar en coordinaciones semanales estimadas en una media hora con el PR,
• Comenzar o continuar con su aprendizaje de inglés a través de cursos en línea. Los MC saben que no es requisito del proyecto saber inglés al unirse al mismo, pero saben que deben empezar su propio aprendizaje de la lengua extranjera. Cada uno lo
realizará desde su propio punto de partida dependiendo de su formación anterior y a su ritmo. El equipo de Ceibal en Inglés fomenta que los MC puedan continuar sus estudios de inglés hasta el nivel que cada una quiera. El objetivo mínimo es asegurar que los docentes tengan suficiente nivel de inglés para trabajar en las clases B y C. Profesor Remoto
Los PR son profesionales con alto grado de motivación y con interés en innovación educativa. Algunos PR trabajan desde Uruguay, otros desde otros países. Para ser PR hay un requisito mínimo de nivel de inglés (C1 de acuerdo al CEFR), para asegurar que cada PR sea un excelente modelo de lengua, y un requisito de nivel mínimo de español (B1 de acuerdo al CEFR), para asegurar que la comunicación y la coordinación con el MC se desarrolle adecuadamente.
El desafío más importante para el PR en este programa es encontrar la forma de relacionarse con sus alumnos y establecer un vínculo personal. A diferencia de otras formas de educación a distancia, que permiten que los participantes establezcan comunicación cuando encuentran el tiempo y el lugar, o que sólo involucran algunas personas conectadas a la vez, la docencia remota que se lleva a cabo en este programa da la sensación de una experiencia vívida, al suceder en el aula de los niños. El PR trabaja con un promedio de 25 niños que lo miran y escuchan acompañados de su MC. El PR entonces se enfrenta a desafíos muy similares a los que encuentra un docente en forma presencial, pero no tiene las mismas herramientas disponibles, porque no está físicamente presente en el aula. La relación entre los alumnos y el PR está mediatizada por la tecnología y el MC.
Las responsabilidades de los PR son:
• Dictar las clases A y dar lineamientos claros para las clases B y C
• Coordinar semanalmente con el MC
• Corregir el trabajo escrito de los niños
• Dar orientación general al MC en tecnología, adquisición de segunda lengua, y aprendizaje de inglés
Coordinación
El trabajo en equipo y colaborativo son el centro del programa.
Este proyecto está basado en la idea de que el aprendizaje de los niños de inglés depende del trabajo de la pareja didáctica. El MC tiene que confiar en que el PR va a aparecer en la pantalla a la hora predeterminada para la clase con su lección preparada y organizada; y el PR tiene que poder confiar en que el MC va a participar activamente de la clase A, y que va a llevar adelante las revisión y repaso durante las clases B y C.
Aspectos de la coordinación:
• El MC informa al PR sobre su grupo: número de niños, nivel del grupo, número de niños que estudian inglés particular y su nivel de inglés, cualquier dificultad especial que tengan los niños, las preferencias de los niños, o aspectos importantes de algún niño en particular
• El MC informa al PR sobre su escuela y las especificidades del contexto socio-cultural de la misma
• El PR informa al MC lo que va a hacer en la clase A, qué aspectos de la planificación semanal va a cubrir, y dará instrucciones simples y claras acerca de qué hacer en las clases B y C para profundizar y practicar en los aspectos más importantes de la clase A
• El PR apoya al MC en los elementos más importantes sobre adquisición de segunda lengua
• Negociación de ciertos aspectos tales como el “uso de español”. La cantidad de español que se usa en cada clase puede ser negociada entre los dos docentes. Es importante sin embargo, que el PR le explique al MC que es esperable al comienzo del aprendizaje en lengua extranjera sentir confusión debido a la falta de comprensión, pero que poco a poco los niños aprenderán a construir significado
• Negociación acerca de cómo dar el mejor lugar a los niños que ya tienen conocimientos de inglés
• En general, es el PR quien lidera el componente tecnológico en este programa y quien acompaña a los MC en el proceso de apropiación tecnológica y de uso de plataforma
• El PR corrige los trabajos escritos de los alumnos e informa al MC sobre los rendimientos
7. Evaluación de aprendizajes
El progreso de los niños se evalúa en forma regular luego de cada unidad de trabajo (aproximadamente cada 10 o 12 semanas), y con una prueba final a fin de año.
Las evaluaciones cada doce semanas se hacen sobre la producción oral de los alumnos y sirven para diferentes propósitos. En primer lugar, les proporcionan a las dos docentes (PR y MC) una indicación sobre el desarrollo de los niños, y le da un insumo al PR para saber si debe hacer cambios en el ritmo de la clase, o en el tipo de materiales, estrategias docentes, etc. La evaluación es un aspecto más del curso de inglés y forma parte de los planes de clase.
La prueba de fin de curso es diseñada por un equipo especializado de evaluadores y se aplica a todos los niños al final de año.
