MEMORIA FINAL REFERENTE ACCIÓN 66. - I CONCURSO ESCOLAR DE DIBUJOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS PROYECTO
“MAC/5.11A/080”
Julio 2018
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NOTA EXPLICATIVA
Este informe cumple con el objetivo de aportar una descripción detallada de ejecución de las acciones puestas en marcha de los trabajos realizados, en el periodo de 23 de abril al 22 de junio de año corriente. Acción 66. (Concurso escolar de Dibujo
“Derechos Humanos y fundamentales de las personas”) FACTURA C31/17 ; prevista en el cronograma del proyecto: CONCURSO ESCOLAR DE DIBUJOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS EN CANARIAS.
Dicho proyecto es promovido por el Diputado del Común y cofinanciado por el fundo FEDER, dentro del ámbito del Programa de cooperación trasnacional INTERREGMAC 2014-2020.
Como objeto de aportar valor e idoneidad a dicho documento se aporta, cumpliendo con los plazos establecidos, la siguiente relación de contenidos;
- Hoja de CHECK LIST de ejecución de actividades. Enlaces de las “píldoras informativas” – material digital utilizado como directrices del Concurso; publicidad creada, roll up; photo call etc.
- Guía de buenas prácticas – Manual del PROFESOR; CARTEL con las bases del concurso.
- Fotos del evento de entrega de los Diplomas a los mejores Dibujos seleccionados.
- Hoja de asistencia al evento celebrado en La Palma, en el martes, 19 de junio de 2018. Corroborar que la acción fue integrada y participativa, con la venia y participación en el comité de organización de D. Lázaro Brito, Secretario General del Diputado del Común.
Atentamente:
Turismo, Cooperación y Promoción Cultural Consultoría ejecutora.
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Tabla de contenido / índice del documento.
1. Antecedentes. ... 3
2. Recopilación documental. ... 6
2.a. Carteleria ... 6
2.b. Guia del profesor. ... 7
2.c. Material divulgativo. ... 10
2.g. Hoja de asistencia... 20
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1. Antecedentes que vertebran la interrelación entre los Derechos Humanos y la educación como herramienta de construcción de la Democracia participativa.
Nos deparamos con la necesidad de adaptarnos ante los nuevos desafíos presentados a diario, actuando de forma creativa y responsable de modo a influir positivamente en nuestro entorno, permitiendo así mayor equidad, inclusión y mejora del bienestar colectivo.
En esta perspectiva, promover el protagonismo social y respeto al patrimonio natural a través del acceso a la enseñanza de calidad es la condición esencial en que la cooperación como vía de fortalecimiento institucional brinda a las escuelas a conformar la interdisciplinaridad,
MULTIDICIPLINARIEDAD y el conocimiento como elemento integrador.
En este sentido, según Jacques Delors en su informe a la UNESCO
sobre la educación para el siglo XXI, (de título: La educación encierra un tesoro), la educación como factor de cooperación internacional apunta como el marco más general de los esfuerzos que la comunidad internacional debería desplegar para suscitar una toma de consciencia de todos los problemas que debe resolver y llegar a un consenso sobre las cuestiones que exigen una acción concertada.
Así que, comprender los vínculos entre la cooperación y el fortalecimiento de la Educación, y su papel en la visibilidad de los
DERECHOS HUMANOS es
fundamental si queremos ampliar las posibilidades de excelencia educacional - elemento que rige innegablemente por su aspecto transformador, la dinámica social.
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Para solo así, garantizar el protagonismo y el empoderamiento social dentro de un contexto ultraperiférico es una de las vías que la enseñanza, como espacio de investigación in situ de la dinámica de aprendizaje y su puesta en marcha y generación del conocimiento alberga en su seno como factor de valorización de las condiciones territoriales, integrando los diversos factores del desarrollo, entre ellos; el económico, sociocultural y sobre todo político, democrático, ético y cívico.La comunión de eses factores actúa como escenario para el crecimiento económico de los territorios, posibilitando efectos positivos relacionados a la mejora del bienestar social, generando ventajas competitivas para los mismos, bien como una mayor conciencia ciudadana para los DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES intrínsecos en las relaciones ciudadanas y de ámbito geográfico en el marco de la cooperación con fines de replicar los
aciertos a los países asociados al proyecto DEMOSMAC.
La cooperación en este sentido, adquiere un nuevo valor transcendental, porque es un ámbito donde son posibles la puesta en práctica de la colaboración y el fortalecimiento mutuo como elemento integrador de desarrollo humano – lo que marca las bases del
desarrollo integrado socioeconómico de los territorios, y
hace frente al panorama de exclusión y pobreza extrema. La cooperación deja así, de ser percibida como asistencialista y asume el papel de transformar las sociedades, teniendo en cuenta la carta universal para los Derechos Humanos y, consecuentemente, los objetivos de desarrollo del milenio como perspectiva global.
Corroborando dicha dialítica, Jordi Nomen en su más reciente libro: El niño filósofo – Cómo enseñar a los niños a pensar por sí mismos; el
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autor asiente que una “concepción temprana sobre la filosofía, la ética y los valores ciudadanos, debe de ser aprendida desde niños, desde muy pequeños”. Y una vez que añaden estas competencias, los niños poden practicar estos valores en su vida, y en este sentido, podrán participar de su condición de ciudadanos, desde su propia mirada, para construir un mundo mejor, más crítico, más creativo y más humano.
Tienen que aprender a pensar por sí mismos, a fin de construir un mundo mejor donde todos podamos y queramos vivir. Según Nomen, que
algo de universal en el ser humano, pero cuando proponemos fijarlo, más allá de la racionalidad y la conciencia moral, podemos acabar dejando fuera de la humanidad algunas minorías y sus derechos. Por el contrario, si relativizamos y afirmamos que todo “depende”, podemos dar visibilidad a propuestas que legitimen la destrucción del otro como componente de identidad.
Por eso, establecer la práctica de la colaboración, y de hacer más fuerte el eslabón de la democracia participativa e integrada a través de la práctica cotidiana de los Derechos universales en el contexto escolar.
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2. Recopilación de base documental del material utilizado para la realización de las acciones hasta su finalización con el evento de los galardonados.
a. Cartelería - las bases del concurso
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b. Materialdelprofesor - Guíaparaactividades8
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c. Material Divulgativo
Photocall.
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Roll Up.
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d. Difusión en las redes sociales – Instagram y Facebook
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e. Los galardonados en Canarias14
LO DIPLOMAS OTORGADOS A LOS MEJORES DIBUJOS SEGÚN AÑO ESCOLAR - DEMOSMAC
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f. CHECK LIST – guion de ejecución de ACTIVIDADES y cronograma
Recopilación de la información existente; OK
Elaboración del cuaderno del profesor; 12ABRIL - JUEVES Guía de buenas prácticas – alumno 12ABRIL - JUEVES
Certamen, instrucciones de participación y criterios de valoración; OK Intermediación con técnico de la consejería de educación del Gobierno de Canarias;
Ficha de inscripción del concurso; REUNION CON EL secretario general del Diputado del Común D. Lázaro Brito
Literature review
o Informe de desarrollo del milenio PNUD;
o Objetivos de desarrollo del milenio UN ; o Declaración universal de derechos humanos;
CHECKLIST EVENTO D&C – MARTES, 19 DE JUNIO 18h.
Local del evento: Centro de interpretación La bajada - Santa Cruz de La Palma Dirección: Plaza de Santo Domingo
Borrador provisional – ver con Lázaro Brito.
PROGRAMACION - DUR 50 MINUTOS aprox.
1. Presentación del I Concurso de Dibujos Escolar sobre los DERECHOS HUMANOS, 2. Un marco de transformación social en Canarias – contextualización y difusión de
Diputado del Común en las redes sociales,
3. Presentación de las “personalidades” presentes (ver con Lázaro si vamos a invitar alguien del gobierno de canarias). A definir
- 15 minutos.
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4. Se va a estar el DEFENSOR DEL PUEBLO (por protocolo él abre el evento).5. Componer mesa (protocolario) - 10 minutos.
6. Presentar los criterios definidos para la elección de los Dibujos; contextualización en el ámbito de canarias.
7. Presentar los alumnos y sus dibujos. – entrega de certificado de participación + tabletas
GANADORES:
Finn Winter – 5º primaria La Palma
Bernardette Betanconr Fackler – 6º primaria Gran Canaria Maria del Carmen Romero Hernández – 1º ESO La Palma Lily Renée Waldmann -2º ESO Hierro
- 15 minutos.
8. Clausura del evento.
- 5minutos.
Música + coffee time.
- 5minutos.
Presentación del I Concurso de Dibujos Escolar sobre los DERECHOS HUMANOS;
NUESTRA HISTORIA, AHORA TAMBIEN EN EL AMBITO DE la COOPERACIÓN INTERNACIONAL, Y PODER ASÍ POTENCIAR AL MAXIMO EL PAPEL DEL DIPUTADO DEL COMUN Y SU RELACIÓN CON LOS DERECHOS HUMANOS.
El objetivo del I CONCURSO ESCOLAR DE DIBUJOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS EN CANARIAS NACE A través del proyecto DEMOS POR LO CUAL DIPUTADO DEL COMÚN, se convocó el I Concurso escolar Canario de dibujos sobre los Derechos Humanos.
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TODOS LOS JOVENES CANARIOS MATRICULADOS EN CUALQUIER CENTRO EDUCATIVO O ESCUELA ENTRE LOS CURSOS 5º y 6º de educación primaria y 1º y 2º de educación secundaria Con el FIN de promover el pensamiento crítico, ético y cívico, vinculado a temas educativos que GENERACEN UNA DISCUSION DE LOS TEMAS, Y experiencias y deseen voz al empoderamiento ciudadano de los jóvenes canarios.
ESTOS DIBUJOS abordaron algunos, de los treinta artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948.
Un marco de transformación social en Canarias – contextualización y difusión de Diputado del Común en las redes sociales
…No Conclusiones SINO Reflexiones a respeto de esta acción en el marco del DEMOS y los DERECHOS HUMANOS EN CANARIAS
Que el entorno escolar favorece la práctica de la ciudadanía. Que el efecto positivo y multiplicador ha sobrevenido a la “psicología de la recompensa” – (estaba previsto en el proyecto premiar a los mejores dibujos, SIN EMBARGO, OPTAMOS POR NO HACER DIFUSIÓN DE DICHO APARTADO, con el objetivo de percibir el grado de participación VOLUNTARIA y/o ESPONTANEA del
alumnado que podían participar según previsto en las bases).
Otro factor percibido, fue la implicación de los jóvenes en temas distintos relativos a los DERECHOS HUMANOS de forma diversa y espontanea, indiferente al territorio (islas capitalinas de las de mayor lejanía).
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Los temas más abordados (o interés) por parte de los alumnos fueron: la libertad;
el acceso a los servicios básicos (sanidad, educación, etc); la diversidad de géneros y aspectos de opción sexual;
el AGUA – la escasez y el negocio económico entorno del tema acceso agua potable; LA MUJER – el derecho de la mujer en sus diversos abordajes. El derecho a una vivienda digna, entre otros.
Como en el “niño filósofo”, el desarrollo de esta acción nos permitió corroborar con el autor del libro en el aspecto que los jóvenes deben aprender a captar el mundo en su complejidad, para solo así, poderse plantear los retos y las alternativas de solución a las
adversidades que se nos presenta. Que solo experimentando y profundizando en las dinámicas sociales se puede aprender del error para avanzar en el conocimiento y en la experiencia ética, cívica y democrática.
Que los DERECHOS UNIVERSALES deben seguir teniendo una cabida en las actividades escolares y de formación del joven. Que la cooperación potencia una acción articulada a pesar del aspecto insular, y de que para muchos parece un espacio fragmentado. Sin embargo, fortalece la unidad en un espacio multicultural y diversificado como son las Canarias. Nos permitió observar la forma que la interculturalidad es un aspecto integrador, y que genera la receptividad en aprender del otro.
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g. Listado de asistencia al evento