• No se han encontrado resultados

Competencias básicas en Extremadura. ACTIVIDAD 2 : Cómo integrar las competencias en la vida real del aula

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Competencias básicas en Extremadura. ACTIVIDAD 2 : Cómo integrar las competencias en la vida real del aula"

Copied!
7
0
0

Texto completo

(1)

Competencias básicas en Extremadura

IESO Cuatro de abril de Zahínos

ACTIVIDAD 2 : Cómo integrar las competencias en la vida real del aula ANÁLISIS DEL CURRÍCULO REAL DEL AULA: EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA

CONCLUSIONES:

- Al realizar este análisis hemos tenido algunas dificultades ya que la manera en que se han descrito las acciones educativas no nos parecían los suficientemente claras, no sabíamos distinguir bien si eran Ejercicio, Actividad o Tarea.

- En cualquier caso, nos ha servido para tomar conciencia de que la mayoría de nuestras acciones educativas las realizamos a través de Ejercicios. También hacemos un elevado número de Actividades.

Pero, como hemos podido comprobar, lo que casi no hacemos son Tareas.

EJERCICIOS: 57

ACTIVIDADES: 34

TAREAS: 1

(2)

- Algunas actividades estaban cerca de ser Tareas pero en unos casos el producto relevante y, en otros, la práctica social, no nos quedaban claras.

- Finalmente, algunos miembros del grupo plantearon la duda sobre

las Tareas, en general, y su posibilidad de trabajar siempre con la

finalidad de un producto relevante “visible o real”.

(3)

Etapa: Secundaria

Nivel 1. Paso1: descripción de las acciones

Categoriza: Es ejercicio, actividad o tarea

Lectura de un texto dramático E

Búsqueda de las palabras desconocidas A

Resumen del texto A

Dramatización no verbal A

Mantener el orden en la clase

Lectura de la unidad E

Realizar ejercicios E

Resolver los ejercicios en la pizarra E

Relacionar la lectura con su entorno A

Búsqueda en internet o realizar ejercicios A

(Si la información se expone a los compañeros/as)

Realizar un trabajo o ejercicios en casa A

Autoevaluación del comportamiento A

Corregir las actividades realizadas en casa, en la pizarra pidiendo que expliquen qué hacen

A

(entendemos que las respuestas serán abiertas y diferentes entre los alumnos/ as)

Observar si el alumno anota las explicaciones, realiza los ejercicios y problemas, si corrige; el orden

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Realiza problemas insistiendo en todos los pasos a seguir y relacionados con la vida diaria

A

Resolver todas las dudas que vayan surgiendo

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Detectar los conocimientos previos de cada U.D. mediante preguntas en gran grupo

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Intentar crear un buen ambiente de trabajo

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Separación de componentes en el laboratorio

E Limpiar y recoger el material de

laboratorio

E

Leer texto sobre petróleo y responder preguntas

E ó A

(dependerá del tipo de preguntas y de si las respuestas son abiertas o cerradas) Identificación de símbolos de elementos

químicos

E

(4)

Explicación del concepto y tipos de mecanismos

A Realización de ejercicios sobre

mecanismos

E

Construcción de un proyecto A

(se podría considerar una Tarea si estuviera definido aquí el producto relevante que se obtiene de ella y la práctica social en la que está

inmersa)

Utilización de la hoja de cálculo A

Utilización de normas de seguridad en el taller

E

Simulación de circuitos eléctricos A

Realización de ejercicios sobre electricidad

E

Explicación de Circuito eléctrico _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Apuntes de teoría musical en proyector _

Exposición oral _

(entendemos que es el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Trabajos final de curso en grupos A

(se podría considerar una Tarea si estuviera definido aquí el producto relevante que se obtiene de ella y la práctica social en la que está

inmersa)

Interpretar una melodía con la flauta E

Juegos rítmicos A

Audiciones activas A

Lectura colectiva del libro E

Resolución de ejercicios (libro, cuaderno) E

Lectura prensa (papel-online) E

Escuchar radio E

Escribir en blog A

Preguntar dudas antes de un examen _

Buscar información sobre festividad de Halloween

A Revisar y comprobar la realización de

tareas

E

Realizar un dictado en inglés E

Realizar una actividad en parejas con preguntas y respuesta en inglés

E Repasar mediante la realización de

ejercicios en página web en inglés

E

Reforzar y cumplir las normas de clase en _

(5)

inglés

Explicación de la sesión: juegos populares y tradicionales de África

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Situar en el mapa los diferentes países E Conocer la situación social, económica

de este continente

E

Juegos de la serpiente de Zimbabwe A

Juegos del pañuelo: Costa de Marfil A

Juegos de Sebahá Layur: Marruecos A

Juegos de Seba Tizra: Líbano A

Trabajo por parejas en internet sobre un país sobre su situación geográfica, demográfica, política, cultural (juegos populares, deportes)

A

Lectura comprensiva de las grandes religiones

A

Contar con su palabra una parábola E

Subrayar los elementos comunes de las religiones

E Buscar en internet zonas geográficas de

cada religión

E

Situarlos en un mapa político E

Lectura y comprensión de un texto E

Revisión del punto gramatical de ese texto

E

Deberes: Redactar un texto similar E

Speaking E

Reading y comprensión de la lectura mediante un ejercicio escrito

A

Repaso pronunciación E

Uso por grupos de ceras blandas de uso común

E Arañar sobre las ceras, dibujo

geométrico

E

Recoger y limpiar restos de cera E

Pintar carteles con diferentes movimientos artísticos

E Recoger trabajos escritos de un

movimiento artístico y limpieza

A Recopilación de fotos de los alumnos

para trabajo común

E Trabajar presentación con fotos en

parejas

E

Salir al patio para tomar fotografías perspectivas

E Mantener el orden en la clase y pasar _

(6)

lista

Lectura comprensiva E

Averiguar qué saben los alumnos sobre el tema: tasa natalidad

E Aplicar el conocimiento al entorno de

Zahínos

A

Explicación de nuevos conocimientos _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Buscar información sobre pirámides de población

A

Realizar actividades del libro E

Corregir actividades E

Pasar lista _

Poner orden _

Corregir ejercicios _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Lectura del tema de estudio E

Explicaciones del tema _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Actividades E

Leer textos sobre enfermedades y deducir hábitos saludables

A

Realizar murales en grupo sobre acontecimientos históricos y exponerlos en clase

T

Puesta en común de las posibles salidas profesionales del módulo que están realizando

A

Realización de problemas matemáticos para poner en práctica los contenidos

A

(si permiten soluciones diversas y desarrollos diferentes)

Comentario de texto _

Habilidades de relación social básicas (pedir la palabra, ayuda, prestar atención,…)

_

Usar el diccionario para buscar palabras de un texto

E

Elaboración de resúmenes, esquemas A

Mantener el orden en la clase _

Explicar oralmente el tema en clase _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Comprobar la realización de los ejercicios _

Preguntar por los tipos de plantas E

Preguntar de compresión de riego E

(7)

Porcentajes y ejemplos del abonado _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Qué son las Operaciones de Productos agrícolas

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Autoevaluación del comportamiento E

Mantener el orden en clase _

Explicaciones en la pizarra _

Los alumnos realizan ejercicios E

Los alumnos buscan información en internet

E Los alumnos realizan ejercicios con

ordenador

E

Corregir ejercicios _

Trabajos en grupos A

Puesta en común E

Mantener el orden en la clase _

Dar instrucciones sobre la actividad a realizar

_ Explicación teórica de Unidades de

medida

_

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Preguntas sobre comprensión del tema E

Dictado de actividades por correo electrónico

_

Comprobar realización actividades _

Evaluación actividades realizadas _

Autoevaluación del comportamiento E

Mantener el orden en la clase _

Comprobar la realización deberes _

Rehacer las actividades-deberes mal hechas

E Dictar y explicar la definición de

pronombres

_ Explicar cómo se realizan los ejercicios _

(el profesor es el que realiza aquí la acción educativa)

Preguntar los divisores de un número E

Realizar actividades de M. C. D. E

Dictar deberes para copiarlos en la agenda

E

Referencias

Documento similar

En cuarto lugar, se establecen unos medios para la actuación de re- fuerzo de la Cohesión (conducción y coordinación de las políticas eco- nómicas nacionales, políticas y acciones

Como asunto menor, puede recomendarse que los órganos de participación social autonómicos se utilicen como un excelente cam- po de experiencias para innovar en materia de cauces

"No porque las dos, que vinieron de Valencia, no merecieran ese favor, pues eran entrambas de tan grande espíritu […] La razón porque no vió Coronas para ellas, sería

Cedulario se inicia a mediados del siglo XVIL, por sus propias cédulas puede advertirse que no estaba totalmente conquistada la Nueva Gali- cia, ya que a fines del siglo xvn y en

quiero también a Liseo porque en mi alma hay lugar para amar a cuantos veo... tiene mi gusto sujeto, 320 sin que pueda la razón,.. ni mande

Para ello, trabajaremos con una colección de cartas redactadas desde allí, impresa en Évora en 1598 y otros documentos jesuitas: el Sumario de las cosas de Japón (1583),

Sanz (Universidad Carlos III-IUNE): "El papel de las fuentes de datos en los ranking nacionales de universidades".. Reuniones científicas 75 Los días 12 y 13 de noviembre

(Banco de España) Mancebo, Pascual (U. de Alicante) Marco, Mariluz (U. de València) Marhuenda, Francisco (U. de Alicante) Marhuenda, Joaquín (U. de Alicante) Marquerie,