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3AUTORIDADES DE LA FACULTAD Y TRIBUNAL QUE PRACTICÓ EL EXAMEN DE TRABAJO DE GRADUACIÓN
DECANO DE LA FACULTAD: Dr. Carlos Enrique Ramírez Monterrosa
SECRETARIO DE LA FACULTAD: Dr. Edgar Rolando Vásquez Trujillo
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL EXAMINADOR: Lic. Luis Enrique Rosales Ruano SECRETARIA: Licda. Julia Amanda Cifuentes VOCAL: Lic. Mario Ruiz
Artículo 8º. RESPONSABILIDAD
Solamente el autor es responsable de los conceptos expresados en el trabajo de tesis. Su aprobación en manera alguna implica responsabilidad para la Universidad.
ÍNDICE RESUMEN 1 CAPÍTULO I MARCO CONCEPTUAL 1.1 Introducción 3 1.2 Antecedentes 4 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Conducta 7 2.1.1Conducta Violenta 8 2.2 Maltrato 10 2.2.1 Maltrato infantil 10
2.2.2 Origen del Maltrato Infantil 12 2.2.3 Causas de Maltrato Infantil 14 2.2.4 Tipos de Maltrato Infantil 16 2.2.5 Consecuencias del maltrato Infantil 18
2.2.6 Factores de Riesgo 20
2.2.7 Niños que sufren de Maltrato Infantil 21 2.2.8 Niños que no sufren de Maltrato Infantil 22
CAPÍTULO III
Planteamiento del Problema
3.1 Justificación 23 3.2 Objetivos 24 3.2.1 Objetivo General 24 3.2.2 Objetivos Específicos 25 3.3 Hipótesis de Investigación 25 3.4 Variables 25
3.4.1 Definición Conceptual de las Variables 26 3.4.2 Definición Operacional de las variables 27
3.5 Alcances y Límites 27 3.6 Aportes 27 CAPÍTULO IV MÉTODO 4.1 Sujetos 29 4.2 Muestra 29 4.3 Instrumentos 29 4.4 Procedimientos 30 4.5 Metodología de investigación 31 4.6 Metodología Estadística 31 CAPÍTULO V
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 33
CAPÍTULO VI DISCUSIÓN DE RESULTADOS 35 CAPÍTULO VII CONCLUSIONES 37 CAPÍTULO VIII RECOMENDACIONES 39 BIBLIOGRAFÍA 41 ANEXO 43
RESUMEN
El maltrato infantil y sus repercusiones en la conducta es un tema de mucha importancia en nuestra sociedad debido a las consecuencias que trae el maltrato en los niños causado por sus propios progenitores o encargados. Los niños que sufren de maltrato muestran comportamientos violentos y/o agresivos, van creciendo con esta conducta hasta llegar a la adultez.
La presente investigación se realizó con el fin de dar a conocer la problemática y que las personas reflexionen sobre la importancia que se les discipline a los niños con respeto, ternura, no con violencia como lamentablemente se cree es la mejor manera.
El instrumento utilizado fue el test Detector - Detección de riesgos en la escuela primaria de Pedro Antonio Sánchez Escobedo que mide 25 factores. El tipo de investigación fue descriptivo - comparativo y se empleó la metodología estadística t de Student.
Concluyendo que existe una diferencia estadísticamente significativa en el maltrato infantil y la conducta violenta de los niños por lo que se acepta la hipótesis de investigación y se rechaza hipótesis nula, recomendando a las autoridades educativas realicen un programa donde participen maestros, padres de familia y niños para romper el círculo de violencia y puedan tener una relación emocionalmente sana y una mejor comunicación.
CAPÍTULO I MARCO CONCEPTUAL 1.1 Introducción
El maltrato infantil es una problemática que se ha dado desde la antigüedad pero que al pasar el tiempo ha ido en incremento. Es un tema que tiene mucha importancia en la sociedad porque quienes los cometen son los padres o encargados por no obedecer lo que ellos dicen los golpean, los hieren con cualquier objeto, humillan, les ofenden, les hacen sentir que no valen nada, incluso algunas veces han abusados de ellos sexualmente. Los padres son quienes deben guiar a sus hijos sin violencia aunque en ocasiones son ellos los que van generando maltrato y los niños van aprendiendo ese modelo o método de educación, lastimosamente cuando se les está preparando para la vida los niños que aprenden con golpes enseñan con golpes.
La metodología que se utilizará para este estudio es descriptivo – comparativo siendo el instrumento para la medición el test Detector, Detección de Riesgo en la Escuela Primaria de Pedro Antonio Sánchez Escobedo, el cual consta de 193 preguntas que conforman los 25 factores diferentes que evalúa, dicho test se aplica a los padres o encargados, la muestra evaluada es de 90 niños de ambos sexos, 45 que sufren maltrato infantil y 45 que no sufren de maltrato infantil comprendidos entre las edades de 7 a 12 años. El método estadístico a utilizar es la t de Student que permite comparar los resultados por ambos grupos.
1.2 Antecedentes
A continuación se presentan temas relacionadas con el estudio comparativo de la conducta violenta en alumnos de 7 a 12 años que sufren maltrato y alumnos que no sufren maltrato.
Ortiz (1996) estudió las causas y consecuencias del maltrato infantil en la niñez. Dicha investigación se realizó en el Escuela Fe y Alegría del Mezquital Guatemala. Tomó como muestra a 33 alumnos, 18 niños y 15 niñas de 10 a 15 años. Utilizó diversas técnicas entre ellas dibujos, observaciones directivas o sistemáticas, participativas y grupales y talleres vivenciales. Durante el proceso investigativo observó manifestaciones de violencia verbal, emocional y gestual en la mayoría de los niños, reacciones que afectan su autoestima y los componentes de la misma. Concluyó, que la interacción violenta genera en algunos niños reacciones que afectan su autoestima y los componentes de la misma. Las reacciones observadas se limitan a soportar estas relaciones generando actitudes de sumisión y agresión.
Castro (2004) realizó un estudio sobre el auto concepto bajo como consecuencia del maltrato infantil psicológico, para el cual tomó una muestra de niños de cuatro a cinco años que asisten al centro Estudiantil Refugio de amor, en el cual llegó a una de las conclusiones, el maltrato Infantil psicológico como exceso de disciplina, protección, desprecio, palabras hirientes y burlas provocan desajustes en el equilibrio emocional y en la adaptación del niño, impidiéndole el desarrollo de sus sentimientos de valor personal.
Tello (2005) realizó un estudio sobre Causas y Consecuencias Psicosociales del Maltrato Infantil. Su objetivo se basó en establecer la presencia de depresión en niños de 8 a 12 años víctimas de maltrato infantil internos en la Fundación Salvación Corral Chiquito, zona 8 Huehuetenango, la muestra fue de 31 niños entre 8 y 12 años de ambos sexos víctimas de maltrato infantil, para obtener la información de dichos niños utilizó el cuestionario de depresión para niños CDN, que contiene 66 elementos 48 de tipo depresivos y 18 de tipo positivos, concluyendo que el 52.84% entre las edades de 10 a 12 años fueron víctimas directas de maltrato infantil y testigos de violencia doméstica, mientras que los niños entre 8 y 9 años 11 meses mostró un porcentaje de 47.16% que es un mejor porcentaje, recomendando fomentar en los niños un proceso de aprendizaje por medio del cual desarrollen destrezas útiles para su desarrollo personal.
España (2011) realizó un estudio comparativo de conductas agresivas y la autoestima dentro del aula en alumnos de 12 a 16 años de la Escuela del sector público San Rafael de la Laguna zona 18, área conflictiva, su objetivo fue identificar si existe una diferencia significativa entre la autoestima y la conducta agresiva, utilizó el Test BASC-3 Test de Autoestima de Rosemberg, utilizó la metodología estadística t de Student, llegando a la conclusión que la correlación estadística llega a ser significativa cuando sus rasgos oscilan entre 50 y 70 % por lo tanto la correlación es pobre.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Conducta
Vallejos (1998) es la manera con la que los hombres se comportan en sus vidas. es sinónimo de comportamiento y se refiere a las acciones de los seres humanos que tiende a dar una respuesta a un estímulo determinado que recibimos del entorno.
Son las acciones y reacciones del sujeto ante el medio, generalmente se entiende por conducta la respuesta del organismo considerado como un todo, mantener una conversación, resolver un problema, atender a una explicación, realizar un contacto sexual, es decir, respuestas al medio en las que intervienen varias partes del organismo y que adquieren unidad sentido por su inclusión en un fin.
Lersch (1971) es el movimiento o serie de movimientos que el individuo realiza con una finalidad tendencial en el ambiente junto con impulsos, percepciones y efectos.
La conducta es la manera de como los seres humanos proceden a las acciones del medio que les rodea, son características que se van incrementando para ir formando la estructura de la personalidad de los individuos, desde que nacemos se va formando nuestra conducta dependiendo de los estímulos que
recibamos y como respondamos a estos, es evaluada por las normas sociales que van regulando dependiendo de las actividades que observan.
2.1.1 Conducta Violenta
Corsi y Peyrú (2003) la define como una modalidad cultural conformada por conductas destinada en obtener control y dominación sobre las demás personas.
Es un comportamiento intencionado que puede provocar, daños físicos o psíquicos a otros seres, se asocia con rabietas, peleas físicas, burlas, ofender a los demás, palabras inadecuadas para nombrar a las personas, amenazas u ofensas.
Es un fenómeno de problemas a nivel familiar, social que se manifiesta por el deseo de herir, lastimar o dañar de algún modo a otro ser, en los niños la violencia se da por inventar nuevas formas que fueron aprendidas del modelado de una familia donde se genera violencia debido que es el primer agente socializador del ser humano, es la fuente primaria de reglas, normas, actitudes, creencias y valores, dependiendo de las condiciones históricas y culturales que practiquen en las familia de esa manera los hijos repetirán los mismo esquemas de crianza.
Vallejos (1998) un modo de actuar, pensar de una persona que nos reflejan su incomodidad, insatisfacción, falta de control y muchos otros sentimientos que en su mayoría son mal canalizados o mal aprendidos desde su infancia , ya que las reacciones ante lo que no les gusta o no están de acuerdo son las que en la
mayoría de las ocasiones son exageradas con respecto al problema original, esta exageración es como ver las cosas en una magnitud demasiado alta como para solucionarlos y la respuesta automática se traduce en un insulto, desprecio, crítica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se catalogan como violencia física, verbal, psicológica, sexual, etc.
Aunque para algunas persona la conducta violenta es una manera de expresar los sentimientos, pensamientos y opiniones que pretenden hacer valer lo propio pero atacando, ofendiendo, agrediendo no considerando la autoestima, dignidad, sensibilidad, sentimientos y el respeto hacia los demás, estas personas actúan diciendo solo mis derechos, necesidades son tomadas en cuenta. Algunas formas de violencia son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crímenes dependiendo de las sociedades en cuanto a las formas de violencia que son o no aceptadas por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable que se niega a dialogar, razonar la situación yque procede según sus impulsos de agresión hacia las personas, cosas en las que no se detienen a actuar pese a que caiga quien caiga, estos suelen ser de carácter dominantemente, egoísta, rígido, sin ningún ejercicio de empatía de razón, es susceptible de ser catalogado como violento si se impone por la fuerza.
Remplein (1968) existen varios tipos de violencia, incluyendo el abusofísico, el abuso psíquico y el abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen de diferentes condiciones como las situaciones graves e insoportables en la vida del individuo la falta de responsabilidad por parte de los padres, la presión del
grupo al que pertenece el individuo lo cual es muy común en las escuelas y es el resultado de no poder distinguir entre la realidad y la fantasía entre muchas otras.
2.2 Maltrato
Gómez (1995) es una conducta que causa y provoca daño en las personas se manifiesta por golpear, insultar, tratar mal, hacer daño, ofender, amenazar si no se realiza lo que el agresor quiere, es un problema común que se da en Guatemala por que los padres creen que los hijos son de su propiedad y si no realizan lo que ellos dicen los golpean con la mano u otro objeto, les gritan, todo esto traerá consecuencias negativas en el desarrollo personal del niños.
Es un problema oculto generador de ira silenciosa que con el tiempo se convierte en una de las principales causas de la producción y perpetuación de la violencia cotidiana de nuestra sociedad porque es un problema que afecta tanto la integridad física, moral y psicológica del niño.
2.2.1 Maltrato Infantil
Arruabarrena y Paúl (1995) implica una valoración social en relación a lo que es peligroso o inadecuado para el niño. Aquí reside precisamente la gran dificultad para definirlo ya que hay una falta de consenso social respecto a lo que constituyen formas de crianza peligrosas e inaceptables
Es el nombre que se le da a toda clase de agresiones de insultos, burlas, rechazo, ridiculización, desprecio, críticas o amenazas de abandono, encierro, desatención que son objeto los menores incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico,
abuso sexual, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato infantil.
Gómez (1955) es un problema mundial con consecuencias graves físicas, psicológicas y sociales que pueden durar toda la vida. No hay estimaciones fiables de la prevalencia mundial del maltrato infantil, pues no hay datos acerca de la situación existente en muchos países, especialmente los de ingresos bajos y medianos, esta situación no hace ninguna discriminación de la clase social, edad o sexo.
Lersch (1971) es la fuerza dirigida a herir o lesionar a un niño por parte de sus padres o parientes quienes tienen un concepto exagerado de disciplina o un concepto equivocado de autoridad, casi siempre lo cometen quienes creen tener el poder en la vida de los niños porque si los menores no realizan lo que ellos les dicen los insultan y golpean con objetos como zapatos, cinturones, los dañan o agreden física, emocional y sexualmente para obligarles a realizar actos que los adultos desean y si no lo hacen los golpean o los someten a tratos crueles e inhumanos que les han dejado dañados física y emocionalmente, en algunas ocasiones les han provocado la muerte.
Arrabuena (1995) son agresiones sobre el cuerpo de la víctima con el objetivo de castigar, disciplinar o educar, para otros es un medio de corrección a los hijos e hijas produciendo lesiones internas, externas como fracturas, quemaduras, heridas, contusiones, dislocaciones, desgarro, asfixia y puñaladas, en ocasiones estas agresiones físicas pueden ocasionar lesiones incurables y hasta la muerte, el maltrato es un problema actual y complejo que está afectando a muchos niños en Guatemala.
Se dan lesiones psicológicas que amenazan el desarrollo de la personalidad del niño, van creciendo con la idea que la vida solo se trata de violencia y ellos repiten la misma violencia.
Corsi y Peyrú (2003) es un concepto exagerado de disciplina o tienen un concepto equivocado de autoridad, lo cometen quienes creen tener el poder solo porque les dieron la vida piensan que pueden hacer lo que quieran con ellos.
2.2.2 Origen del Maltrato Infantil
Corsi (2003) se ha venido dando desde la antigüedad pero con el tiempo se ha incrementado, no hay datos precisos sobre el maltrato infantil solo se tiene una evidencia imprecisa de la situación, tanto por falta de conciencia, por el desconocimiento de los criterios para la detección y el diagnóstico.
Los estudios realizados en varios países señalan que el maltrato infantil es un problema multicasual en el que intervienen las características del agresor, el
agredido, el medio ambiente que les rodea y un estímulo disparador de la agresión.
Se han realizado diversas investigaciones sobre el perfil del agresor y de la víctima, al respecto se ha encontrado que la figura parental que más agrede es la madre, estas las describen con algunas características tales como: autoestima baja, individuos deprimidos o con tendencia a la depresión, neuróticos, ansiosos, alcohólicos, drogadictos, impulsivos, hostiles, con poca tolerancia a la frustración, con una percepción inadecuada respecto al niño y con antecedentes de maltrato en su niñez.
Gonzalo (1993) no hay exactitud de fecha lo más grave es el hecho que muchos niños y niñas no reciben atención ni cuidados necesarios u oportunos, presentando serios peligros para su salud física y emocional a nivel individual, favoreciendo además la reproducción generacional de la violencia en el plano social por que se ha comprobado que los niños que sufren malos tratos presentan mal comportamiento comparados con niños que no reciben maltrato.
En años anteriores no se le ha dado la debida importancia a este problema como debiera ser y como no se le ha brindado la atención a este problema en la actualidad cada día se incrementa más la violencia en nuestro país,
2.2.3 Causas del maltrato Infantil
Barudy (1998) entre las causas principales que generan el maltrato a menores, se pueden mencionar las siguientes:
• Factores individuales: podemos señalar las tenciones personales que sobrelleva cada padre-madre tanto en el trabajo como en el hogar y en la sociedad, pueden ser problemas económicos, inmadurez, otros sufren de problemas emocionales como baja autoestima, depresión, dificultad para controlar sus impulsos, experiencias traumáticas, alcoholismo, drogadicción, padres dominantes, y sobre protectores siendo estos algunos componente que pueden influir en el maltrato infantil porque muchos progenitores no saben cómo manejar sus frustraciones .
• Factores Familiares: se incluyen familias aisladas, autoritarias, desintegradas con problemas emocionales y sociales, además también se encuentran familias donde los responsables de ejercer la custodia o tutela de los menores no cuenta con una orientación y responsabilidad sobre la paternidad, consideran que los hijos son objetos de su propiedad, además se debe tomar en cuenta que la sociedad ha desarrollado una cultura de castigo en la cual el padre es la máxima autoridad en la familia con la facultad de normar y sancionar al resto de los miembros en esta concepción, el castigo se impone como una medida de corrección a quienes no respetan las reglas, no se prevén otros medios de disciplina y educación de los hijos, la información existente acerca de este problema
social no se hace llegar a los padres de familia ni se promueven los programas de ayuda para éstos y así estos a su vez son ignorantes pues carecen de información, orientación y educación al respecto.
• Factores sociales: implica actitud negativa por parte de la sociedad hacia los niños, cuando se produce una inadecuada comunicación entre los padres e hijos se da pie a la desintegración familiar inducida por la frustración o la desesperación ante el desempleo, los bajos ingresos familiares y la responsabilidad de la crianza de los mismos. El estrés producido por estas situaciones provoca los conflictos entre padres e hijos que en ocasiones resulta por el nacimiento de los hijos no planificados. En consecuencia el maltrato que se genera en estos casos provoca un daño irreversible por la carencia de afecto durante esta etapa en la vida del individuo.
• Factores Biológicos: Se trata del daño causado a los menores que tienen limitaciones físicas, trastornos neurológicos o malformaciones, por sus mismas limitaciones, estos niños son rechazados por la sociedad y por consiguiente sus padres o tutores los relegan o aceptan con lástima. En estas circunstancias el daño que se ocasiona a los menores con discapacidad es mayor pues se agrede a un ser indefenso que no puede responder en forma alguna.
2.2.4 Tipos de Maltrato Infantil
Musito y García (1996) refieren que son patrones de maltrato o comportamiento abusivo que se dirige hacia el niño y que afecta los aspectos físico, emocional y/o sexual así como una actitud negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona amenaza o daño real que afecta su bienestar y salud.
El maltrato por acción se divide en: maltrato físico, abuso fetal, maltrato psicológico o emocional y abuso sexual.
El maltrato por omisión es el abandono o negligencia el cual se subdivide: Abandono físico y negligencia y abandono educacional.
• Maltrato Físico: se define como maltrato físico a cualquier lesión física infringida al niño o niña aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intención de lastimar al niño, también se interpreta como maltrato a la aparición de cualquier lesión física arriba señalada que se produzca por el empleo de algún tipo de castigo inapropiado para la edad del niño.
• Abuso Fetal: ocurre cuando la futura madre ingiere deliberadamente alcohol u otra droga estando el feto en su vientre producto de esto el niño nace con problemas, malformaciones, retraso severo.
• Maltrato emocional o psicológico: es una de las formas más sutiles pero también más existentes de maltrato infantil. Donde se les somete a presenciar actos de violencia física o verbal hacia otros miembros de la
familia a tolerar el uso de drogas o el abuso de alcohol. Se entiende como tal a una acción que produce daño mental o emocional en el niño causándole perturbaciones suficientes para afectar la dignidad, incluye insultos, rechazar, manipular, explotar lo mismo sucede cuando se amenaza o intimida permanentemente al niño alterando su salud mental como física.
• Abuso Sexual: puede definirse como tal a los contactos o acciones recíprocas entre un niño o una niña y un adulto en los que el niño o niña están siendo usado para la gratificación sexual del adulto y frente a las cuales no puede dar un consentimiento, puede incluirse desde la exposición de los genitales por parte del adulto hasta la violación del niño. Las formas comunes del abuso sexual son el incesto, violación, el estupro, el rapto, actos libidinosos, etc. Una forma común de abuso sexual es el incesto, definido este como el acto sexual entre familiares de sangre padre-hija, madre-hijo, entre hermanos.
• Abandono o negligencia: significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades básicas del niño en cuanto a alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educación y bienestar. Es decir dejar de proporcionar los cuidados o atención al menor que requiere para su adecuado crecimiento desarrollo físico y espiritual.
2.2.5 Consecuencias del maltrato infantil
Remplein (1968) son acciones u omisiones cometidos por individuos, instituciones o por la sociedad en general y toda situación provocada por estos que prive a los niños y las niñas de cuidados de sus derechos impidiendo un pleno desarrollo. Todos los tipos de maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños además de estrés, se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano pueden alterar el desarrollo del sistemas nervioso e inmunitario se observan repercusiones negativas en las capacidades relacionales de apego, autoestima presenta problemas de sueño, cambios de hábitos de comida, perdidas de control de esfínteres, deficiencia psicomotora, trastornos psicosomáticos.
En consecuencia los adultos que han sufrido maltrato en la infancia corren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos y mentales tales como:
• actos de violencia (como víctimas o perpetradores) • comportamientos agresivos
• depresión
• consumo de tabaco, alcohol, drogas • obesidad
• embarazos no deseados • baja autoestima
• acciones violentas o destructivas • matrimonios conflictivos
• Problemas en la crianza de sus hijos • Problemas en el trabajo
• pensamientos suicida • ansiedad
Gómez (1995) refiere que los niños mayores que ha sido expuesta a experiencias negativas tienen comportamientos desestructurados o agitados.
Algunos estudios indican que el maltrato infantil continúa de generación en generación de forma que un niño maltratado será un adulto maltratador.
Estas situaciones de maltrato psicológico obliga a los niños a utilizar una gran cantidad de energía psicológica para desarrollar mecanismos de adaptación como por ejemplo en las relaciones interpersonales caracterizadas por la dependencia y el rechazo, ésta aparece por la indiferencia de los padres por lo que el niño puede convertirse en un ser muy dependiente de los signos de afecto de cualquier adulto llamando su atención para procurarse un poco de afecto exponiéndose permanentemente al peligro del abuso sexual o del rechazo. Cuando logra la atención del adulto esta dependencia se transforma en retirada para protegerse del sufrimiento que puede conllevar un nuevo abandono. Así, estos niños dejan paulatinamente de buscar afecto y congelan sus emociones negándose la posibilidad de mantener relaciones afectivas cálidas y duraderas en el transcurso de su vida.
Debido al maltrato sufrido en la infancia pueden existir repercusiones en la conducta, la salud mental y contribuir a enfermedades del corazón, cáncer, al suicidio y a enfermedades de transmisión sexual por inestabilidad y estar con varias personas, además puede presentar trastornos conductuales, emocionales y sociales.
2.2.6 Factores de Riesgo
Gonzalo (1993) existen una serie de circunstancias llamadas factores de riesgo que pueden favorecer la aparición del maltrato infantil determinada por varias causas. La presencia o ausencia de ellas y como se interrelacionen entre sí pueden predisponer y/o precipitar a que se desarrolle una situación de maltrato. Conocer los factores de riesgo presentes en un niño, en su familia y en el entorno que le rodea nos ayuda a: entender mejor al niño y a su familia sin juzgarlos. Tener más información sobre las situaciones ayudará a conocer mejor la situación las cuales se van presentando de la siguiente manera:
• Niños: problemas comportamentales que suponen un alto nivel de estrés para los padres: lloro incontenible, dificultad para seguir órdenes hiperactividad, déficits intelectuales que el niño no cumpla satisfactoriamente las actividades propias para su edad, apego especial hacia los adultos o aislamiento emocional, imitaciones en el desarrollo físico.
• Padres: capacidad física o intelectual que limite el cuidado infantil, padres adolescentes sin ayuda para la educación de sus hijos o hijos no deseados, historia de maltrato en la infancia. falta de habilidades para la crianza del niño, técnicas inadecuadas de disciplina y castigo, abuso o dependencia de drogas y alcohol, historia de conducta violenta, antisocial o delictiva, desconocimiento de las necesidades del niño durante su crecimiento y desarrollo, estrés permanente, actitudes de discriminación sexual.
• Familiares o Ambiente: múltiples problemas en la convivencia de la pareja, carencias económicas, escaso nivel educativo, desempleo prolongado, aislamiento social, tensión en el trabajo, falta de apoyo social, aprobación cultural del uso de la violencia, aceptación del castigo corporal en la educación de los hijos.
Estos y otros factores pueden estar presentes en situaciones de maltrato; sin embargo, es necesario aclarar que algunas personas aunque estén pasando por condiciones como las descritas anteriormente, no maltratan a los niños/as.
Muchas veces los agresores creen que los niños y niñas no son lo suficiente o simplemente les culpan de sus problemas y creen que desquitándose con ellos van a lograr algo.
2.3.7 Niños que sufren de maltrato
Corsi y Peyrú (2003) es toda violencia, perjuicio, abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras el niño se encuentra bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona o institución, que le tenga a su cargo.
Los niños que sufren de maltratos cuando son adultos usan la fuerza para el maltrato o castigo físico como golpear, patear, empujar o darle correazos al niño; generalmente se hace con la intención de corregir su conducta o asustarlo para obtener su obediencia o cuando se le abandona, se le descuida o se le deja que crezca sin guía ni atención, cuando se le insulta se le somete a vergüenza y humillaciones, cuando se abusa psicológicamente se está incurriendo en maltrato
infantil. El niño es maltratado socialmente si no se le da la posibilidad de estudiar, recibir atención médica, recrearse, participar en diferentes manifestaciones culturales y beneficiarse de los programas sociales. La vida de un niño maltratado puede ser una vida en peligro de muerte.
Los maltratos físicos y psicológicos son los más comunes dentro de la sociedad. Siempre se encuentran ligados ya que cuando se maltrata físicamente a un menor en él quedan incertidumbres acerca del porqué del maltrato y comienzan a imaginar que no lo quieren o simplemente comienza a sentirse como un ser sin importancia dentro de su casa. También puede haber solamente maltrato psicológico sin que esté presente el maltrato físico.
Gómez (1995) todas las formas de maltrato tienen graves consecuencias en la conducta del niño y lejos de corregirlos influyen negativamente en su conducta donde un grito atemoriza al niño, un golpe lo hiere pero una palabra de estima le da confianza y seguridad.
2.2.8 Niños que no sufren de Maltrato
Remplein (1968) son niños que reciben atención, protección, cariño por parte de sus padres o tutores y que eso va creando en ellos sentimiento de seguridad porque se siente protegidos tienen una buena adaptación en la sociedad, son niños que no los educan por medio de golpes ni humillaciones los disciplina con amor.
CAPÍTULO III PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Existe diferencia en la conducta violenta de los niños de 7 a 12 años que sufren maltrato infantil con los niños que no sufren de maltrato infantil por parte de sus padres de la Escuela Oficial rural Mixta Aldea el Zapote, San Pedro Pinula, Jalapa?
3.1 Justificación
El maltrato a los niños es un grave problema social con raíces culturales y psicológicas que pueden producirse en familias de cualquier nivel económico, social y educativo.
El maltrato infantil puede ser físico, psicológico, emocional y algunas ocasiones sexual, esto puede tener como consecuencia que las pequeñas víctimas sufran trastornos, cambios de conducta o puedan llegar hasta la muerte ya que algunos padres no saben diferenciar entre educar y golpear creen que los hijos son propiedad de ellos y que por el hecho de haberles dado la vida pueden hacer lo que deseen golpeándolos creyendo que es una manera de educarlos, las consecuencias físicas pueden ser leves como moretones, cortadas o severas como huesos rotos, hemorragias en algunos casos estos efectos no son visibles y desaparecen pronto pero el dolor y el sufrimiento que causan a un niño pueden durar toda la vida, los efectos emocionales inmediatos del maltrato infantil pueden
ser el aislamiento, miedo, desconfianza, el pánico, la ira, el rechazo, la baja autoestima, la depresión y dificultades interpersonales, tiene repercusiones a largo plazo en los niños.
El interés por estudiar es un problema grave que daña a la sociedad de diferente maneras al privar a las personas de una adecuada enseñanza para el correcto desenvolvimiento y comportamiento dentro de la sociedad, al no tener una guía adecuada pueden sufren cambios en su conducta, en el desarrollo de su personalidad volviéndose agresivos, tímidos y creciendo con la idea que la violencia es parte de la vida cotidiana debido a que tal vez en su infancia sucedió lo mismo con sus progenitores que sufrieron de maltrato infantil, influyendo a que ahora actúen de esa forma, por eso es necesario que en estos casos los profesional de la salud mental desempeñen un papel significativo, relevante, activo para enfrentar y minimizar esta situación con responsabilidad, orientación, acción en la educación, prevención, denuncia, ayuda y tratamiento para esta población.
3.2 Objetivos
3.2.1 Objetivo general
• Evaluar la conducta Violenta de los niños de 7 a 12 años que sufren Maltrato Infantil y los niños que no sufren de Maltrato Infantil de la escuela el zapote san pedro Pinula Jalapa.
3.2.2 Objetivos específicos
• Identificar las conductas que presentan los alumnos que sufren maltrato infantil y los que no sufren maltrato infantil de la escuela el Zapote san Pedro Pinula, Jalapa.
• Determinar la influencia del maltrato infantil en la conducta de los niños 7 a 12 años de la escuela el zapote San Pedro Pinula.
• Comparar información sobre el maltrato infantil para Identificar las causas y consecuenciasdel maltrato en niños que lo sufren y en niños que no lo sufren en las edades de 7 a 12 años de la escuela el Zapote San Pedro Pinula.
3.3 Hipótesis de Investigación
• Hi.Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05 por ciento en el factor conducta violenta, cuando se comparan niños que sufren maltrato infantil y niños que no sufren maltrato infantil por parte de sus padres.
• Ho. No existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05 por ciento en el factor conducta violenta, cuando se compara niños que sufren maltrato infantil y niños que no sufren maltrato infantil por parte de sus padres.
3.4 Variables Independiente:
• Niños que no sufren Maltrato Infantil.
Dependiente:
• Conducta Violenta
3.4.1 Definición Conceptual de las Variables Niños que sufren de maltrato
Se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación que causen daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder.
Niños que no sufren de maltrato
Son niños que reciben atención, protección, cariño por parte de sus padres o tutores y que eso va creando en los niños sentimiento de seguridad porque se siente protegidos, tienen una buena adaptación en la sociedad, son niños que no los educan por medio de golpes, ni humillaciones los disciplina con amor.
Conducta Violeta
Es un comportamiento que provoca daño intencionadamente tanto físicos, Psicológicos a otros seres se asocia con peleas rabietas ira amenazas burlas u ofensas.
3.4.2 Definición Operacional de las variables
Maltrato Infantil en niños que sufren y en niños que no lo sufren por parte de sus padres y las repercusiones que tienen en la conducta violenta en los alumnos de 7 a 12 años de edad.
3.5 Alcances y Límites
• Ámbito Temático: Estudio comparativo de la Conducta Violenta en niños de 7 a 12 años que sufren de maltrato y los niños que no sufren maltrato de parte de sus padres.
• Ámbito institucional: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Zapote.
• Ámbito Personal: Niños de 7 a 12 años.
• Ámbito geográfico: Aldea el Zapote, San Pedro Pinula, Jalapa.
• Ámbito temporal: De febrero a noviembre de 2012.
3.6 Aportes
A la Universidad Mariano Gálvez para que estudiantes de la facultad de psicología y otras áreas pueden utilizar este estudio como un antecedente para futuras investigaciones.
A la población estudiantil y profesional como aporte a futuras referencias para consulta.
CAPÍTULO IV MÉTODO 4.1 Sujetos
Para la presente investigación se utilizó una población de 90 alumnos de segundo a sexto grado de primaria de 7 a 12 años de ambos sexos, de la escuela Rural Mixta el Zapote, San Pedro Pinula, Jalapa de nivel socioeconómico bajo.
4.2 Muestra
La Técnica para el muestreo se realizó por conveniencia mediante una encuesta aplicada a todos los niños de la Escuela el Zapote, obtenidos los resultados de la encuesta se procede a seleccionar 90 niños, aplicando el instrumento a los padres para obtener los resultados de la investigación.
4.3 Instrumentos
• Encuesta
La encuesta se realizó con el fin de obtener información sobre los niños sufren de Maltrato Infantil por parte de sus padres.
• Detector: Detección de riesgo en la escuela primaria Autor: Pedro Antonio Sánchez Escobedo.
Permite al profesional de la salud mental a través de una entrevista con los padres o tutores del niño colectar de forma sistemática la información
necesaria para describir un perfil de 25 rasgos más comúnmente involucrados en los problemas del escuela contestando 193 reactivos de forma de selección, permitiendo establecer hasta 20 hipótesis, diagnóstico así como las referencias aconsejables para la condición destacada, el programa califica automáticamente las respuestas y generan un reporte imprimible con un perfil general gráfico del niño y con las hipótesis diagnósticas de detección.
El Test Detector - Detección de riesgo en la Escuela Primaria evalúa los siguientes factores: Oposición, Agresión, Temperamento, Atención, impulsividad, Hiperactividad, Ansiedad, Autoestima, Distímia, Socialización, Competencia social, Rasgos obsesivos-compulsivos, Labilidad Afectiva, Psicosis, Sueño, Psicomotricidad, Alimentación, Organicidad, problemas Físicos, Conducta Adaptativa, violencia Lectura, Escritura, Fonoarticulación, inteligencia, Desempeño Escolar.
4.4 Procedimiento
• Autorización del tema de investigación al Decano de la facultad de Psicología Clínica de la Universidad Mariano Gálvez.
• Selección del tema y los elementos de estudio. • Selección de instrumento y muestra.
• Se pidió autorización a la Directora de la Escuela Oficial Rural mixta Zapote.
• Investigación del Tema. • Aplicación del Instrumento.
• Obtención de resultados. • Aplicación de t de Student.
• Conclusiones y Recomendaciones.
4.5 Metodología de la Investigación
La investigación realizada es de tipo Descriptiva – Comparativa, siendo el objetivo lograr la descripción o caracterización de un evento, identificación de diferencias o semejanzas con respecto a la aparición de un estudio dentro de dos o más contextos.
4.6 Metodología Estadística
En el trabajo de investigación se utilizó el procedimiento de la distribución t de Student, es una prueba estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera significativa respecto a sus medidas en una variable.
La prueba t de Student se basa en el cálculo estadístico descriptivo previo: el número de observaciones, la media y la desviación típica en cada grupo.
CAPÍTULO V
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS TABLA 1
El Maltrato Infantil y sus Repercusiones en la Conducta Violenta en los Niños
Población N Media Estadístico t
Valor Crítico de t
Aceptación de Hipótesis
Niños que sufren
de maltrato infantil 45 55.11 4.05 2.01 Hi Niños que no sufren de maltrato infantil 45 81.33
Fuente: Test DETECTOR Interpretación:
Luego de aplicada la prueba correspondiente se obtiene t (4.05) mayor que el valor crítico (2.01) aceptándose la hipótesis de investigación la cual dice: Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05 por ciento en el factor conducta violenta, cuando se comparan niños que sufren maltrato infantil y niños que no sufren maltrato infantil por parte de sus padres.
CAPÍTULO VI
DISCUSÍON DE RESULTADOS
El objetivo de la presente investigación fue determinar un estudio comparativo de la conducta violenta en alumnos de 7 a 12 años que sufren de maltrato y niños que no sufren de maltrato de parte de sus padres, de acuerdo con los resultados obtenidos se establece que existe una diferencia estadísticamente significativamente al 0.05 por ciento cuando se compara la conducta de niños maltratados y niños no maltratados.
Al comparar los resultados obtenidos por ambas muestras se determinó que existe una diferencia estadísticamente significativa debido a que el valor de t de Student es de (4.05) siendo mayor que el valor crítico de t de (2.01).
Estos resultados tienen similitud con los siguientes estudios presentados en los antecedentes de esta investigación debido a que se estas buscan las consecuencias del maltrato infantil en el desarrollo emocional de los niños que lo sufren y en niños que no lo sufren concluyendo que los niños que sufren de maltrato tiene repercusiones negativas en el desempeño escolar y desarrollo de su vida.
Ortiz (1996) estudió las causas y consecuencias del maltrato infantil en la niñez. Durante el proceso investigativo observó manifestaciones de violencia verbal,
emocional, y gestual en la mayoría de los niños, reacciones que afectan su autoestima y los componentes de la misma. Concluyó que la interacción violenta genera en algunos niños reacciones que afectan su autoestima y los componentes de la misma. Las reacciones observadas se limitan a soportar estas relaciones, generando actitudes de sumisión y agresión.
Según investigación realizada los resultados obtenidas anteriormente se asemejan a las causas y consecuencias del maltrato infantil al determinar que existe una relación en el estudio comparativo de conducta violenta.
Tello (2005) realizó un estudio sobre Causas y Consecuencias Psicosociales del Maltrato Infantil en niños de 8 a 12 años víctimas de maltrato infantil, concluyendo que el 52.84% entre las edades de 10 a 12 años fueron víctimas directas de maltrato infantil y testigos de violencia doméstica manifestando depresión, mientras que los niños entre las edades de 8 a 9 años 11 meses mostró un porcentaje de 47.16% que es un mejor porcentaje donde no se encontró depresión en los niños, recomendando fomentar en los niños un proceso de aprendizaje por medio del cual desarrollen destrezas útiles para su desarrollo personal.
CAPÍTULO VII CONCLUSIONES
• Existe diferencia estadísticamente significativa en la conducta violenta cuando se compara niños que sufren de maltrato infantil y niños que no sufren de maltrato infantil.
• Los niños que han sufrido de cualquier tipo de maltrato tanto físico, psicológico o sexual tienden a presentar problemas de conducta o problemas en el desarrollo de su personalidad mientras que los niños que no sufre ningún tipo de maltrato presentan menos problemas de conducta.
• El maltrato infantil tiende a tener repercusiones en la conducta violenta de los niños por lo que algunos niños presentan conducta agresivas, hostiles, desobedecen las órdenes que se les dan, desafían la autoridad, golpean a otros, no ayudan en casa, son vengativos, rencorosos, buscan problemas.
• El nivel de influencia del maltrato infantil que ejercen los padres sobre los niños repercute directamente en la conducta violenta de los niños debido a la carga laboral de los padres pasan mucho tiempo fuera de casa y no comparten el tiempo suficiente con sus hijos, pero existen otros factores enel medio que se desarrollan los niños que contribuyen a que reaccionen violentamente ante algunas situaciones.
CAPÍTULO VIII RECOMENDACIONES
• Realizar un programa de capacitación a los maestros para que puedan manejar la situación de los niños que sufren de algún tipo de violencia y algunos problemas de conducta.
• Trabajar con los padres de los niños rompiendo del círculo de violencia mostrando que existe una forma distinta de disciplinar donde exista respeto, cariño y comprensión.
• Promover en centros educativos programas para fortalecer las relaciones emocionales entre maestros y padres de familia para que los niños aprendan a relacionarse, tener mejor comunicación entre sí de una manera más sana.
• Desarrollar en los niños habilidades y destrezas para un mejor manejo de su agresividad.
BIBLIOGRAFÍA Libros
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• Remplein H. (1968) Tratado de Psicología Evolutiva, segunda edición. Labor Barcelona.
• Vallejos, Ma. (1998) Manual de Terapia de Conducta. Dykilson, Madrid. • Arruabarrena, Ignacia y Joaquín de Paúl (1995) Maltrato a los niños. • Corsi, Jorge y Peyrú, Graciela (2003) Violencia Social. Editorial Ariel Bs. • Gómez de Terrenos (1995) Los profesionales de la salud ante el
maltrato infantil, Comares Editorial Granada.
• Musito Ochoa, Gonzalo (1993) El maltrato infantil. Un análisis ecológico de los factores de riesgo. España, Madrid
Tesis
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• España Mogolló, Ingrid Viviana (2011) Conductas Agresivas y la Autoestima. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
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• Tello Herrera, Mary Carmen (2005) Maltrato Infantil y la presencia de Depresión en niños de 8 a 12 años. Universidad Mariano Gálvez De Guatemala.
E-grafía
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