TEXTO ESCOLAR DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTO RA

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TEXTO ESCOLAR

DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA

LECTO

RA

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TEXTO ESCOLAR

DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA

LECTO

RA

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Durante este año pasaremos algunos ratos juntos y espero

que seamos amigos. Aquí encontrarás textos interesantes

con preguntas que te ayudarán a comprender lo que has

leído. Mi trabajo será ayudarte en las actividades para que

las hagas muy bien.

Ahora quiero darte algunos consejos, así trabajarás mejor:

• Dedica todos los días un rato a hacer los ejercicios; no te llevará

demasiado tiempo y te permitirá repasar lo que ya sabes y

prepararte para lo nuevo que vas a aprender.

• Lee los textos dos veces antes de realizar los ejercicios. Y atiende

bien a las indicaciones que te doy, porque te van a

ayudar mucho.

• Haz las actividades con cuidado y escribe con letra clara.

¡Nos vemos en la página 6!

(4)

4

Fantasía y realidad en el texto.

2 Un juego sabio: el ajedrez ……… 9

El marco de una historia. / Comprensión de datos.

3 La más mía ……… 12

Rimas.

4 El dueño del Sol ……… 14

Descripción de personajes.

5 Sin dolor ……… 17

Comprensión de datos.

6 La familia Algarabía ……… 18

Características de los personajes./ La situación.

7 Sondas espaciales ……… 21 Comprensión de datos. 8 Los semáforos ……… 24 Comprensión de datos. 9 La puya Raimondi ……… 26 Relación texto-imagen.

10 Los duelos de Navarra ……… 28

Expresiones./ El contexto de la historia.

11 Una entrevista ……… 31

Lectura rápida./ Sinónimos.

Í

ndice

(5)

5

12 Las batallas de Andrés ……… 32

Descripción de personajes./ Significado de expresiones.

13 Se llamará Cristóbal ……… 36

Vocabulario./ Acontecimientos relacionados.

14 ¡Ahí viene el coco! ……… 40

Estructura del texto./ Secuencia temporal.

15 El manto mágico ……… 42

Descripción de personajes. / Motivación de los personajes.

16 Faros ……… 45

Ficha de datos. / Acrónimos.

17 El Holandés Errante ……… 46

Vocabulario./ Estructura temática de la historia.

18 Citius, altius, fortius ……… 50

Vocabulario relacionado con los deportes./ Descripciones.

19 La calle estrecha ……… 52

Campo semántico. La estructura del cuento tradicional.

20 La casita ……… 55

Velocidad lectora.

21 ¡Di que no! ……… 56

Vocabulario relacionado con los animales./ Familia de palabras.

22 La camisa de Margarita ……… 58

(6)

6 La aventura de Rinaldo

• Fantasía y realidad en el texto.

Rinaldo se cayó un día de la bicicleta y volvió a casa con un enorme chinchón en la frente.

Su tía se asustó muchísimo.

–Rinaldo, mi pequeño, ¿qué te ha pasado?

–Nada malo, tía Rosa. Me he caído de la bicicleta, eso es todo.

–¡Dios mío, qué horror! Pero… dime, ¿por qué has subido a casa la bicicleta?

–¿A casa? ¡Si la he dejado en la entrada, como siempre! –Entonces, ¿de quién es esa bicicleta?

Rinaldo se volvió y vio una bicicleta roja apoyada en la pared de la cocina.

–Esa no es la mía, tía Rosa. Mi bicicleta es verde. La tía Rosa lanzó un grito:

–Mira allí, ¡hay otra bicicleta!

–¡Es verdad! Y es también muy bonita. La tía Rosa se retorcía las manos.

–Pero ¿de dónde salen todas estas bicicletas?

–Es un misterio –dijo Rinaldo–. Si esto continúa, dentro de poco tendremos la casa llena de bicicletas…

Rinaldo tuvo que taparse las orejas ante un nuevo grito de la tía. El caso es que apenas terminó de pronunciar la palabra bicicletas aparecieron más. Solo en el baño había doce.

–Basta, Rinaldo –suspiró la pobre mujer dejándose caer en una silla–, no puedo más.

–¿Cómo que basta? –respondió Rinaldo–. ¿Qué culpa tengo yo? No soy yo el que las fabrico. Figúrate, ni siquiera sé hacer un triciclo… –¡Driin! ¡Driin! Y sobre la mesa apareció un precioso triciclo. Entonces la tía se desmayó.

¿Qué objetos hizo aparecer

Rinaldo?

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7

–¡Tía! ¡Tía Rosa! –gritó Rinaldo. –¿Eh? ¿Qué pasa? –dijo la mujer volviendo en sí–. Rinaldo, por caridad, siéntate aquí y quédate callado. Voy a llamar al profesor De Magistris, él nos dirá qué podemos hacer.

El profesor De Magistris vivía al otro lado del patio. Cuando la tía Rosa tenía algún problema corría a ver al profesor, que siempre estaba dispuesto a prestarle su ayuda.

–Hola, jovencito, ¿qué pasa? –dijo al cabo de un rato el profesor.

–Buenas tardes, profesor. No lo sé muy bien –dijo Rinaldo–. Parece que en esta casa hay… Pero antes de que pudiera pronunciar la palabra fantasmas, la tía Rosa le puso una mano en la boca.

–Rinaldo se ha caído de la bicicleta y se ha golpeado la cabeza –dijo la tía Rosa–. Y ahora, cada vez que dice una palabra…

–Mire, profesor –añadió Rinaldo–, yo digo “gato”.

¡Miau!, hizo el gato materializándose sobre una silla junto a la estufa.

–¡Hum…! Ya comprendo –dijo el profesor.

–A mí me parece muy cómodo –dijo Rinaldo–. Si me apetece un helado…

¡Proff! Y ahí estaba el helado listo en una copa de cristal.

–¡Un helado, qué bien! –comentó el profesor–. Pero ¿dónde está la cucharita?

–“Cucharita” –dijo Rinaldo en voz alta–. Mejor “otro helado y otra cucharita”, así tendremos uno para cada uno. ¿Quieres también un helado, tía?

Pero la tía Rosa no contestó: se había desmayado por segunda vez.

Cuando terminaron de comer el helado, Rinaldo pidió otro. Pero lo hizo tan deprisa que la copa de helado, en vez de posarse suavemente sobre la mesa, le dio en la cabeza, golpeando a Rinaldo en el chinchón que se había hecho al caer de la bicicleta. Y el golpe resultó fatal.

A partir de aquel momento fue inútil que Rinaldo se desgañitara nombrando objetos: no volvió a aparecer nada de nada, ni tan siquiera una papa hervida.

Gianni RodaRi, Cuentos para jugar,

(8)

8

1 Pon a prueba tu memoria y enumera por orden los objetos que hizo aparecer Rinaldo.

2

Contesta.

• ¿Qué problema tenía Rinaldo?

• ¿Cómo se solucionó?

• ¿Qué hizo la tía Rosa cuando aparecieron las bicicletas y el helado?

3 Escribe un hecho real y un hecho fantástico de la historia que has leído.

• Real:

• Fantástico:

4 Completa los globos con las palabras adecuadas que aparecen en el recuadro. Utiliza

solo las palabras que imitan ruidos o sonidos.

Me ha parecido oír el ____________

de una campana y el ____________

de una abeja. ¿Qué ______________? ¡No te oigo!

¡Silencio! El agua hierve

y ____________________________. Nadie podrá _____________________ en el lago.

borbotea

sonido

dices

chapotear

tintineo

susurras

zumbido

cuece

Recupera (1 y 2). Reconoce (3). Relaciona (4).

que cada ves que decia un objeto aparecia

(9)

9 Un juego sabio: el ajedrez

• El marco de una historia.

• Comprensión de datos.

¿Jugamos una partida?

2

El ajedrez se inventó hace miles de años en la India, aunque allí se llamó “chaturanga” y era algo diferente al juego actual.

Cuenta una antigua leyenda india que hubo una vez un rey que trataba muy mal a sus soldados y a su pueblo. Cansado de su comportamiento, un sabio de la corte, que había sido maestro del soberano, inventó un juego al que llamó “chaturanga” o “juego del ejército” con el fin de

enseñarle al monarca a respetar y a tratar bien a sus súbditos. Constaba de un tablero dividido en 64 casillas y 32 piezas, y podían jugar cuatro personas.

En este juego, como en el del actual ajedrez, el rey, a pesar de ser la pieza más importante, no puede hacer nada sin la ayuda de las demás. El rey depende del resto de las piezas de su ejército, que son las que lo defienden de los ataques y, a la vez, las que atacan al ejército enemigo. Esto era lo que el sabio quería demostrar al monarca: que sin la ayuda de su ejército y de su pueblo, el rey no era nadie, es decir, no tenía ningún poder.

El sabio llevó el juego ante el monarca y le explicó las reglas. El rey se entusiasmó con el “chaturanga” y comprendió lo que su antiguo maestro quería decirle.

Sorprendido por el ingenio del sabio, el rey prometió cambiar su actitud y ser más amable con su pueblo.

Como recompensa, el monarca le dijo al sabio que le concedería lo que pidiese.

El sabio, queriendo dar una nueva lección al soberano, le pidió como recompensa el trigo que pudiera colocar en su tablero del “chaturanga” o ajedrez, pero siguiendo una regla.

(10)

10

1

Subraya con los colores que se indican, los fragmentos del texto que responden a las siguientes preguntas.

• ¿De qué trata la historia? (de rojo) • ¿Cuándo ocurre esta historia? (de azul)

• ¿Dónde sucede la historia? (de verde) • ¿Qué personajes aparecen? (de amarillo)

2

Subraya en el texto los nombres que ha recibido este juego. Después, escríbelos.

El soberano debía colocar un grano de trigo en la primera casilla del tablero, dos granos en la segunda casilla, cuatro en la tercera, ocho en la cuarta… y así, hasta llegar a la casilla número 64, última casilla del tablero. Es decir, que cada casilla debía tener el doble de granos de trigo que hubiera en la casilla anterior.

La suma total de los granos de trigo que hubiese en todas las casillas del tablero sería la cantidad de trigo que el sabio se llevaría

como recompensa.

El soberano se echó a reír; creía que su maestro pedía una recompensa muy pequeña.

Entonces, el rey mandó que le llevaran un saco de trigo. Pensaba que con un saco tendría suficiente trigo para pagar al sabio, ya que el tablero solo tenía 64 casillas… ¡Pero qué equivocado estaba el soberano! Porque, después de hacer los cálculos, resultó que todo el trigo de la India no era suficiente para recompensarlo.

De esta forma, el sabio dio otra inolvidable lección a su soberano. El rey comprendió que su maestro le acababa de demostrar que ofrecer recompensas sin pensarlo dos veces puede ser muy arriesgado.

(11)

11

3

Observa estas casillas de tableros de ajedrez y rodea la serie que representa el trato que propuso el sabio al soberano. Añade un término en cada caso siguiendo la serie.

4

Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

El soberano aceptó el trato sin pensar en las condiciones. El origen del ajedrez se remonta a cientos de años atrás. El sabio dio dos lecciones al soberano.

El tablero del ajedrez tiene 32 casillas.

El sabio demostró que un rey no es nadie sin el apoyo de su pueblo.

5

Lee los siguientes párrafos. Marca el que podría formar parte del texto Un juego sabio: el

ajedrez, y escríbelo.

Las piezas del juego del “chaturanga” simbolizaban las fuerzas militares de la India: un rey, un consejero, los carros de combate, la infantería, la caballería y los elefantes.

Aquella tarde, el soberano se sintió muy apenado. Su pueblo no lo quería. Se apoyó en un árbol y contempló el cielo: las estrellas parecían observarlo.

6

Averigua y escribe un resumen sobre las características del juego de ajedrez y su objetivo.

6 9 12 15 18 21

1 2 4 8 16 32 64

(12)

12 La más mía

• Rimas.

1

Subraya en el poema una palabra que tiene un significado parecido a dorados. Después, escribe dos oraciones con la palabra encontrada.

2

Rodea una expresión que indica juventud y escríbela.

3

¿Cuántos versos y estrofas tiene el poema?

3

¡Recita

conmigo!

Yo no sé decirme por qué me retienes. Yo no sé qué tienes. Tienes dulces años, mas no son tus años; […] tienes alta frente,

pero no es tu frente; tienes verde pelo, pero no es tu pelo; tienes áureos ojos, tienes vivos labios, mas no son tus ojos, mas no son tus labios; tienes armonía,

no es tu melodía; tienes condición, no es tu corazón… Yo no sé decirte por qué me retienes. Yo no sé qué tienes…

Juan Ramón Jiménez

(13)

13

4

Copia la estrofa que se repite y subraya la única palabra que cambia. ¿Qué efecto produce?

5

¿Qué es lo que no sabe el poeta? Marca. Cuándo volverá a ver a la persona que ama. Por qué se siente tan atraído por su amada.

Si ha llegado la primavera, o no. Cómo es su amada.

6

Completa la ficha con los datos del poema. Después, imagina a la amada del poeta y dibújala.

7

Copia las cualidades que nombra el poeta referidas a rasgos de carácter.

8

Completa el siguiente poema con palabras que suenen de forma parecida. Yo ya sé decirte

por qué me retienes. Tienes

Título:

Autor:

Personaje referido:

Rasgos físicos:

(14)

14 El dueño del Sol

• Descripción de personajes.

4

Fíjate bien en quiénes y cómo son

los personajes.

Hace mucho, mucho tiempo, todos los habitantes de la Tierra vivían en tinieblas y soportaban un terrible frío, pues no conocían el Sol. Solo una tribu asentada junto al río Orinoco sabía de la existencia del astro rey. Los más ancianos del lugar habían oído contar a sus mayores que el Sol vivía allá, en las alturas, prisionero de

un ser malvado.

Un día, una valiente muchacha de la tribu, llamada Cunamá, decidió partir en busca del Sol. La joven anduvo durante varios días hasta llegar al horizonte. Una vez allí, encontró una escalera que se perdía en las alturas. Sin más, comenzó a subir. Cunamá tenía miedo, pero estaba decidida: conseguiría que el Sol brillara para todos.

Al fin, tras cientos de escalones, la escalera terminó al pie de una casa vieja y destartalada. Cunamá se acercó

y llamó a la puerta. Un hombre de aspecto terrible apareció en el umbral y le preguntó con voz cavernosa:

–¿Quién eres tú? ¿Qué quieres?

La muchacha, asustada, sacó fuerzas para responder:

–Soy Cunamá… Mi… mi pueblo me envía desde la Tierra para que liberes al Sol. Sabemos que la vida sería distinta si brillara para todos nosotros.

–¿Liberarlo? –respondió el hombre furioso–. El Sol es mío

y solo yo puedo disfrutar de él. Brillará cuando yo quiera y lo hará exclusivamente para mí. ¿Qué te has creído? Y ahora…, ¡lárgate! ¿O es que no sabes lo que les ocurre a los que se atreven a llamar a mi puerta? Pero Cunamá no se dio por vencida e intentó convencer a aquel ser malvado y terrible. Le habló de la tristeza de la oscuridad sin fin, del terrible frío en algunos lugares del planeta… Todo fue inútil…

Y entonces, justo cuando la muchacha estaba a punto de darse por vencida y volver a la aldea, divisó al fondo de la habitación una enorme bolsa redonda, colgada del techo.

(15)

15

Como si hubiera leído sus pensamientos, el hombre dijo: –¿Qué miras? Ni se te ocurra acercarte…

El rostro de aquel temible personaje estaba encendido de cólera. Ahora, Cunamá no tenía dudas: en aquella bolsa estaba prisionero el Sol.

La muchacha se coló de un salto en la habitación y se acercó a la bolsa. El hombre trató de reaccionar, pero la joven tiró de la bolsa y el Sol quedó al descubierto. Era una enorme bola redonda, de un color anaranjado brillante…

–¡Qué hermoso es! –exclamó la muchacha.

En unos segundos, la habitación quedó inundada de una claridad cegadora. El dueño del Sol se enfureció y, al intentar atrapar a la muchacha, dio un terrible manotazo a la gran bola naranja, que salió despedida hacia el este. Más furioso aún, volvió a levantar las manos y envió la gran bolsa blanca hacia el oeste.

Mientras, Cunamá corrió y corrió escaleras abajo hasta regresar a la Tierra.

Abajo, en la Tierra, la luz lo inundaba todo: el Sol iluminaba las montañas, los ríos… Durante todo el día, los miembros de la tribu de Cunamá celebraron una fiesta en honor de la muchacha. Y cuando llegó la noche, todos descubrieron sorprendidos una gran esfera blanca que parecía sonreír desde lo alto. Y Cunamá bautizó aquella misma noche a la gran bolsa blanca con el nombre de Luna.

Paulina maRtínez,

Cuentos y leyendas de Argentina y América,

Buenos Aires, Alfaguara, 1996. (Adaptación)

1

Rodea las palabras del texto que explican qué le dijo Cunamá al dueño del Sol para intentar convencerlo.

2

Subraya en el texto la descripción del Sol. Después, escríbela.

3

Contesta.

• ¿Qué hizo el dueño del Sol cuando vio a Cunamá?

• ¿Qué hizo Cunamá cuando vio al dueño del Sol?

(16)

16

4

¿En qué orden ocurrió? Numera.

5

Rodea en cada caso la palabra que no pertenece a la serie. Después, escribe cada característica junto al personaje al que se refiere.

6

Busca en esta sopa de letras las palabras necesarias para describir los siguientes elementos de la historia. Después, completa.

ingenio habilidad

valor

insensatez egoísmohumildad intoleranciasoberbia

D C A V E R N O S A I E M A F T I U O S O V S A O E F A T J T S A T L A L E U T O E C L A V E I O E A S M F I R A U C R T E B I N E T D V E U I M S B E N A O M S U S T E L O T L H E R M O S O E N E A T E R R I B L E O C D A M E R O S O O N O A C A V I E J A N C L

• El dueño del Sol es

• El dueño del Sol tiene la voz

• La casa del dueño del Sol es

• Cunamá es

• Los miembros de la tribu estaban

(17)

17 Sin dolor

• Comprensión de datos.

¿Qué sabes de la acupuntura?

5

Probablemente, cuando sientes dolor en alguna parte de tu cuerpo, lo primero que haces es poner suavemente las manos en esa zona y… ¡qué alivio! Por un instante parece que todo ha pasado. Pues bien, ese primer impulso del ser humano de tocar la zona enferma dio lugar a las primeras técnicas de masaje y a otras prácticas de curación muy utilizadas hoy en día en todo el mundo, como, por ejemplo, la acupuntura.

La acupuntura es una técnica terapeútica que nació en China hace más de dos mil años y que viene practicándose desde entonces. Esta técnica consiste en clavar, con fines curativos, unas finas agujas en determinados puntos del cuerpo.

Las agujas que se usan en la acupuntura son de distinta longitud y grosor, y se introducen a diferentes profundidades. ¡Pero no se pueden poner en cualquier sitio! El acupuntor o

1

¿De qué trata el texto?

2

Escribe V si es verdadero o F si es falso.

La acupuntura nació en China hace más de dos mil años. Hay doscientos puntos acupunturales.

La acupuntura es una técnica terapéutica. El acupuntor hace daño cuando clava las agujas.

Las agujas que se utilizan en acupuntura tienen varios tamaños. Cualquier persona puede practicar la acupuntura.

3

Convierte en verdaderas las oraciones falsas de la actividad anterior.

especialista en acupuntura ha de conocer con exactitud la situación de cada uno de esos puntos, que se encuentran claramente localizados en el cuerpo humano. Los puntos acupunturales son, nada más y nada menos, que trescientos sesenta y uno.

Desde luego, hay que ser un verdadero experto para ejercer bien la acupuntura. Si no, esta técnica no funciona y hasta puede provocar serios problemas.

Cuando oigas que alguien se ha sometido a un tratamiento de acupuntura, no te asustes. Los acupuntores no

hacen daño al clavar las agujas, ¡no son inyecciones! El enfermo siente solo un pequeño cosquilleo.

(18)

18 La familia Algarabía

• Características de los personajes.

• La situación.

6

¿Cuál es la principal característica

de la familia Algarabía?

La familia Algarabía habita en un pequeño pueblecito perdido en medio del campo. Si alguna vez pasas por allí, identificarás con facilidad su casa. No porque sea la casa más grande, ni la más alta, ni la más bonita, sino porque es la más ruidosa. Para encontrarla, no hay más que dejarse guiar por los oídos: todos los miembros de la familia Algarabía tienen una voz asombrosa.

Cuando uno de los gemelos Algarabía dice: “Ayúdame a alcanzar el frasco de mermelada”, se le oye hasta en la plaza de la iglesia.

Y cuando la señorita Algarabía les cuenta a sus hermanos lo que piensa comprar por la tarde en la ciudad, sus gritos hacen temblar todos los vidrios del pueblo.

Se oye todo lo que dicen y se sabe todo lo que hacen. –¡Hombre –comenta la gente–, el señor

Algarabía ha vuelto ya de su viaje!

Ha perdido el segundo botón de la camisa de rayas azules y le duele el callo del tercer dedo del pie derecho.

O bien:

–Vaya, la señora Algarabía ha vuelto del mercado. En esta ocasión se ha ahorrado tres céntimos comprando al segundo vendedor de quesos del tercer pasillo.

Todo el mundo sabe al dedillo lo que pasa en casa de los Algarabía, que no tienen nada oculto porque hablan de todo a gritos. Se sabe cuándo se despiertan, cuándo se van, cuándo regresan, cuándo se divierten, cuándo trabajan, cuándo discuten, cuándo comen…

Así se desliza la vida: apacible para los Algarabía, que no se dan cuenta de nada; y ruidosa para los vecinos, que no consiguen acostumbrarse.

(19)

19

Por la noche, después de cenar, los Algarabía lavan los platos en medio de un gigantesco estrépito de salpicaduras, chorros de agua, gorgoteos del lavadero, vasos que tintinean y cubiertos que resuenan. Entre tanto, ellos continúan su conversación y después, se instalan en el jardín y discuten hasta que cae la noche.

–Ah, ya está aquí el primer murciélago –dicen los vecinos–. Por fin los Algarabía se irán a acostar y nosotros podremos gozar de un poco de silencio.

Pronto los Algarabía cierran a golpes sus ventanas, los ruidos cesan y se oye incluso el suave sonido de los grillos bajo las estrellas nacientes. Es la paz de la noche…

Pero, de repente, un ruido sordo se eleva poco a poco, llena la campiña y sacude las casas del pueblo. El ruido crece e invade la noche.

Es que el señor Algarabía acaba de dormirse… ¡Y ronca!

Jacques chaRPentReau,

La familia Algarabía, Madrid, Alfaguara, 1986.

(Adaptación)

1

Rodea en el texto los miembros que componen la familia Algarabía. Después, marca la foto familiar que corresponde a esta familia.

2

Busca en el texto una expresión cuyo significado es parecido a la expresión al pie de la

letra, y escríbela. Después, redacta una oración con la expresión encontrada.

3

La familia Algarabía ha cambiado de nombre. Subraya los nombres que serían adecuados para llamar a esta familia.

Familia Minúscula Familia Susurro Familia Bullicio Familia Insignificante Familia Murmullo Familia Estruendo

(20)

20

4

Une cada palabra con su significado.

• Estrépito • Sonido que producen algunos objetos al chocar entre sí.

• Gorgoteo • Sonido de una campanilla o timbre.

• Tintineo • Sonido que produce un líquido al moverse.

5

Contesta.

• ¿Qué tiene de especial la familia Algarabía?

• ¿Qué piensan sus vecinos?

6

Diseña un afiche sobre la contaminación sonora para el pueblo donde habita la familia Algarabía.

7

Ubica en el texto las palabras polisémicas que corresponden a estas imágenes.

Ahora, escribe un breve texto en el que utilices estas palabras con ambos significados.

(21)

21 Sondas espaciales

• Comprensión de datos.

7

Las sondas espaciales son vehículos que sirven para conocer y estudiar el universo. Se lanzan al espacio con un cohete y allí se mueven sin necesidad de combustible, ya que no hay aire que frene su movimiento. A pesar de que las sondas espaciales circulan libremente, su recorrido está minuciosamente calculado para no chocar con otros cuerpos, como asteroides o cometas. Por lo general, estos sofisticados vehículos llevan baterías recargables que almacenan energía y una antena para comunicarse con la Tierra. Gracias a las sondas espaciales, hemos podido obtener las primeras imágenes de otros planetas, ya que llevan consigo cámaras capaces de captar imágenes y de enviarlas a la Tierra. El tiempo que tarda en llegarnos esa información fotográfica depende del lugar donde se encuentre la sonda. Por ejemplo, para que las imágenes lleguen a la Tierra desde Marte, el planeta más cercano al nuestro, hacen falta seis meses, mientras que desde los lugares más alejados, como Saturno, pueden tardar años.

En la actualidad, las sondas espaciales son capaces también de aterrizar en un planeta para estudiar su superficie o su atmósfera. Por ello, las modernas sondas son vehículos muy valiosos que transportan

máquinas extremadamente complejas, preparadas para realizar los análisis necesarios.

Las sondas espaciales que viajaron a Marte en 2004 llevaban consigo dos robots gemelos, conocidos por los nombres de Spirit y Opportunity, que estaban diseñados para realizar estudios geológicos. Las sondas descendieron en dos lugares opuestos del planeta y tuvieron muchas dificultades para realizar el aterrizaje. Gracias a ellas, se hizo posible el comienzo del infatigable trabajo que, durante años, han venido realizando en Marte los robots Spirit y Opportunity.

1

Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto.

Asteroide:

Cometa:

¿Cómo se captan imágenes de otros planetas? Localiza (1).

(22)

22

2

Contesta de manera muy breve.

• ¿Qué son las sondas espaciales?

• ¿Qué características tienen?

• ¿Para qué sirven?

• ¿Qué cambios han tenido en la actualidad?

• ¿Qué tenían de especial las que viajaron a Marte en 2004?

Ahora, sintetiza tus respuestas anteriores y completa la siguiente ficha:

SONDAS ESPACIALES DEFINICIóN CARACTERíSTICAS UTILIDAD CAMBIOS ACTUALES CASO MARTE 2004

3

Escribe una leyenda para la fotografía de la página anterior.

(23)

23

Dibuja el eclipse solar que describe la noticia.

4

Imagina que se mandan sondas espaciales a Júpiter y Saturno. ¿En qué orden llegarán a la Tierra las imágenes enviadas por ellas? Explica tu respuesta.

5

Lee la siguiente noticia:

6

¿Qué más te gustaría saber sobre las sondas espaciales? Escribe dos preguntas y averigua sus respuestas.

1. 2.

La sonda de exploración de la NASA, “Curiosity”, ha captado imágenes de un eclipse solar desde Marte en el momento en que la mayor de las dos lunas del planeta, Phobos, orbitaba alrededor del planeta interponiéndose entre él y el Sol.

29 de agosto de 2013 EL PAÍS

La sonda “Curiosity” capta imágenes

de un eclipse solar marciano

(24)

24 Los semáforos

• Comprensión de datos.

8

¿Por qué se dice que los semáforos controlan

nuestros pasos?

“Espera a que esté verde”. “En rojo no debes cruzar”. Estas y otras recomendaciones similares forman parte de nuestra infancia y nos acompañan durante toda la vida. Y es que, de algún modo, los semáforos controlan nuestros pasos y, desde luego, evitan que el caos en las ciudades sea aún mayor. Pero ¿sabes cuál fue el origen de estos aparatos tan habituales en el paisaje urbano?

A finales del siglo xix y principios del siglo xx, aumentó el número de vehículos que circulaban por las calles y se hizo necesario regular el tráfico. En 1868, John Peake Knight, un técnico de ferrocarriles inglés, ideó e instaló en el centro de Londres el primer semáforo urbano. Era un modelo rudimentario que generaba luz verde y roja mediante una lámpara de gas. Este primer intento no tuvo demasiado éxito, ya que, a las pocas semanas de estar en funcionamiento,

el semáforo explotó y la gente empezó a recelar de aquel novedoso aparato.

Cuarenta y seis años después, Alfred Benesch colocó en la ciudad de Cleveland, en Estados Unidos, un nuevo semáforo. Esta vez, en lugar de gas, se utilizó electricidad, que era una energía más segura. Aunque los focos se quemaban con demasiada frecuencia, el aparato tuvo éxito y pronto se adoptó en las principales ciudades americanas

y europeas.

A lo largo de los años el sistema continuó perfeccionándose. Al código de dos colores (rojo: “parar”; verde: “circular ”), se añadió el ámbar, con el significado

de “precaución”, luego, se han ido introduciendo otras mejoras en su forma, tipos y usos. Cuestiones como el ahorro de energía o la búsqueda de nuevos y mejores diseños irán transformando el aspecto de estos familiares aparatos. ¿Te imaginas cómo serán

los semáforos del futuro?

1

Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto.

Rudimentario: Recelo:

(25)

25

2

¿De qué trata el texto? Escribe.

3

Contesta.

• ¿Quién ideó el primer semáforo urbano?

• ¿Dónde lo instaló? ¿En qué año?

• ¿Con qué energía funcionaba?

• ¿Qué problema tuvo?

4

Explica con tus palabras qué se dice sobre el semáforo de Alfred Benesch.

Debes contar dónde se instaló, en qué fecha, con qué funcionaba, qué problemas tenía…

5

Menciona y dibuja cómo te imaginas un semáforo del futuro.

(26)

26 La puya Raimondi

• Relación texto-imagen.

9

La puya Raimondi, que pertenece a la familia de las piñas, es una de las plantas más raras del planeta. Florece una sola vez durante sus cien años de vida. Cada planta produce 10 millones de semillas, pero solo unas pocas logran germinar. Después de su floración, se seca y muere.

Esta planta corre peligro de desaparecer, por lo que debe ser protegida. Es talada y quemada porque sus púas producen heridas a las ovejas que pastan en las zonas donde crece. Además, la utilizan como combustible, comida para animales o material de construcción.

Antonio Raimondi

Nombre científico Puya raimondii

Nombres comunes

Ccara, titanka, tika-tika, santón. Origen

Andes del Perú y Bolivia. Ubicación

Por encima de los 3800 metros de altitud y en las laderas de los cerros que están expuestas al sol. En el Perú, se encuentra desde la región de La Libertad hasta la región Puno.

Hojas

Hasta dos metros de largo, con espinas duras y ganchos en los bordes.

Flores y frutos Tiene un conjunto de más de 5000 flores de color blanco cremoso en

forma de vela, llamado inflorescencia. Esta inflorescencia puede alcanzar los diez metros de altura.

¿Dónde crece la puya Raimondi?

(27)

1,70 m

27

1

Escribe la parte del texto que corresponde a las siguientes imágenes:

2

¿Por qué es importante conservar la puya Raimondi?

3

¿Qué significado tiene la siguiente idea?

La puya Ramondi tiene la inflorescencia más grande del planeta.

4

Si la inflorescencia de la puya Raimondi puede alcanzar los 10 m y el promedio de altura de un adulto es de 1,70 m, ¿qué proporción se puede establecer entre estas dos cantidades?

(28)

28 Los duelos de Navarra

• Expresiones.

• El contexto de la historia.

10

¿Por qué se batían en duelo los caballeros

y las damas?

Bajo el reinado del rey Juan Brusco de Navarra, los nobles se batían en duelo con muchísima frecuencia. Condes, duques, marqueses y caballeros se retaban a duelo continuamente; por motivos serios o en broma, por apuestas o retos, por venganza o por pura antipatía.

–¡Me han pisoteado la sombra, señor! Y venga, un desafío.

–Durante el brindis en mi honor, ¡no levantó la copa lo suficiente, señor!

Y venga, otro desafío. Hasta las damas nobles se desafiaban por un vestido igual, por una sonrisa demasiado amplia a cierto caballero…

El rey Juan Brusco decretó entonces lo siguiente: “A todo aquel que fuere sorprendido batiéndose en duelo, le serán retirados el título y los privilegios.” Pero la pasión por los duelos triunfó.

Cierto día, la duquesa de Barbelona y la marquesa de Arcivaz se citaron en un campo para batirse en duelo. El motivo era que la marquesa había usado el abanico en una recepción, estando la duquesa acatarrada.

Pero cuando el duelo iba a comenzar, apareció el rey.

–¡Alto ahí, señoras mías! –gritó el rey–. ¡Veo que están enzarzadas en un duelo, en contra de mi voluntad y de mi ley!

–¡Qué dice, mi señor! –dijo sonriendo la duquesa de Barbelona, que era muy rápida de reflejos–. ¿Esto un duelo? Con el debido respeto, señor, está equivocado. La marquesa y yo hemos venido aquí a tejer con el nuevo sistema de París.

–¿De qué hablan? –dijo el rey desconfiado.

–Le haremos una demostración, señor –respondió la duquesa haciendo una larga reverencia–. Pero concédanos un momento porque aún no hemos elegido la lana.

(29)

29

El rey se retiró unos pasos y las dos damas cuchichearon entre ellas. Luego rebuscaron en las bolsas que llevaban sus doncellas y sacaron un ovillo de lana amarilla.

–Ya está, Majestad –dijo la marquesa.

Entonces cogieron las espadas y se pusieron frente a frente. Una doncella ató el cabo de la lana a la punta de una de las espadas, y las damas empezaron a hacer esgrima, o mejor dicho, a tejer.

Al cabo de media hora había ya al pie de las dos tejedoras una manta amarilla hecha con grandes puntos.

–Permitidnos, señor, que le ofrezcamos esta manta para su caballo –dijo la duquesa cortando la lana con la espada.

Contento y lleno de admiración, el rey Juan Brusco aceptó el regalo y las nobles damas salieron airosas de la situación.

Los rumores de lo ocurrido no se hicieron esperar. A todos les entró curiosidad, probaron y empezaron a tejer con las espadas. Era tan divertido aprender ese tipo de esgrima, que nadie volvió a pensar en duelos de sangre. Y los mejores espadachines se convirtieron en los mejores tejedores.

Y así fue como el rey Juan Brusco consiguió salvaguardar las vidas de sus nobles mientras veía florecer un próspero comercio de tejidos de punto.

RobeRto Piumini,

Cuentos del horizonte, Madrid, Alfaguara, 1985.

(Adaptación)

1 Observa las dos ilustraciones de esta lectura y rodea los elementos

que no pertenecen a la época en la que transcurre la historia.

2 Subraya en el texto la orden decretada por el rey.

3 Completa esta invitación al duelo de las señoras con los datos que

aparecen en el texto.

Contendientes Lugar

Motivo

(30)

30

4

Contesta.

• ¿En qué época transcurre la historia?

• ¿Qué problema tenía el rey?

• ¿Qué hizo para solucionarlo?

• ¿Fue eficaz esa medida?

• ¿Solucionó al final el rey su problema?

5

Observa las ilustraciones y marca la que explica el significado de la expresión salir airoso.

6

Busca en esta sopa de letras las palabras que faltan para completar las expresiones. Estar en las ___________________________

No dar pie con _________________________

Hacer su _____________________________

A tontas y a ___________________________

A mal tiempo, buena ___________________

Querer es _____________________________ V A R E R O W I A E N U B E S A O G C A D M S E L Y O A B O L A R O I S R E O P R A C O T A C E S T A A A O S O B R A I S E R O P O D E R N T E Reconoce (4). Relaciona (5 y 6).

(31)

31

1

Lee de forma rápida la siguiente entrevista. Rodea de rojo las expresiones que tratan sobre el estado de ánimo de la escritora.

2

Sustituye las palabras subrayadas por otras del recuadro que tengan un significado parecido. Estar en las ___________________________

No dar pie con _________________________

Hacer su _____________________________

A tontas y a ___________________________

A mal tiempo, buena ___________________

Querer es _____________________________

galardonada

aspirando

desanimo

problemas

metas

pensar

Una entrevista

• Lectura rápida.

• Sinónimos.

11

Tomo nota.

PeRiodista: Estamos con Gracia Sánchez, galardonada con el premio a la

mejor escritora del mes. ¿Le ha costado mucho llegar a donde está?

GRacia: La verdad es que no creo que haya llegado a ninguna parte. Todavía

quiero mejorar mucho mi estilo y mis escritos. Para ello, trato de inspirarme en las cosas cotidianas que me van sucediendo, por lo tanto, estoy

continuamente escribiendo y aspirando a hacerlo mejor.

PeRiodista: Nos gustaría saber cuál es su secreto para mantenerse siempre

en tan buen estado de ánimo.

GRacia: ¡Qué barbaridad! Yo cambio a menudo de humor. Lo que ocurre es que

cuando me encuentro mal, pienso que realmente estoy en un lugar privilegiado. Trabajo en lo que quiero y en lo que me gusta, que ya es bastante. Además, tengo una familia a la que adoro y me apoya en todo lo que hago. Así que cuando me desanimo por alguna causa, enseguida me levanto y miro hacia delante.

PeRiodista: En su libro “Dime aquello que solo susurras” parece que está defendiendo

una mayor comunicación. ¿Es cierto?

GRacia: Sí. Creo que uno de los principales problemas de la sociedad actual es que apenas hay comunicación. Todos egoístamente pensamos en nuestros objetivos, intentando lograr aquellas metas que nos proponemos. Con ello vamos olvidando que debemos hablar entre nosotros.

PeRiodista: Por último, ¿qué consejo daría a nuestros lectores para sentirse mejor?

GRacia: Simplemente que escuchen. A veces es necesario pararse a pensar.

premiada pretendiendo reflexionar males deprimo retos

(32)

32 Las batallas de Andrés

• Descripción de personajes.

• Significado de expresiones.

12

Andrés es un niño que está en primaria y le gusta mucho el fútbol. Un día, recibió el diario que en 1942 escribió su abuelita Emilia. El texto que vas a leer corresponde al momento en que Andrés lee una de las páginas del diario.

¿De qué crees que trata este

texto?

30 de setiembre Querido diario:

Hoy es el último día de vacaciones. Todo lo bueno se te acaba rapidísimo, ¿verdad? Pero apenas pude escribirte hasta hoy, primero, porque estuve muy ocupada, después, porque se me había perdido tu llave. La busqué por todas partes, y nada. Abrí mil veces mis cajones; me asomé debajo de mi cama, y lo que me encontré ahí fue una pelota desinflada. Pero la llave seguía sin aparecer.

Y claro, yo pensé que Pepe había cogido mi diario y había descubierto el escondite de la llave y que luego se le

olvidó guardar todo completo. Y como, además, el día que invitó a unos amigos se encerraron en su cuarto y desde afuera se oían sus carcajadas, cuando después no encontré la llave, estuve segurísima de que habían leído todo lo que te he escrito. ¿Te imaginas?

(33)

33

Pues sí, querido diario, ayer ya no sabía ni qué hacer. La otra tarde, cuando le toqué a Pepe y me gritó que no lo estuviera molestando (aunque entonces no sabía yo lo de la llave), me dijo: “Estamos

contando chistes que no son para niñas bobas, pero que son de lo que hacen las niñas bobas”. Y más carcajadas. Bueno, ese día yo me fui a casa de Lupe sin pensar en el susto que me esperaba. […]

Anoche dormí de la patada pensando y pensando. Pero hoy tuve una buena idea y me fui a buscar entre los juguetes del Colorado. Primero no vi nada, pero luego que le pregunto y me dice que él tiene una llave para su camión de bomberos, que es solo suya. “A verla”, le dije suavecito, no fuera a ser que cambiara de opinión y no me la enseñara y la aventara al excusado y jalara la cadena, como siempre, y entonces sí…

Pues ahí estaba cerca del volante. Y claro, al Colorado le gustó porque tiene el tamaño perfecto para sus carros. Me costó mucho trabajo convencerlo, pero le di todos los chocolates que me había comprado con mi domingo. Ya me dan veinte centavos como a Pepe; antes me daban diez. Además, puse la llave en un llavero con un osito negro que ya tenía desde antes. Y aquí estamos tú y yo, querido diario, conversando otra vez. Bueno, si no es un hermano es el otro, ¿no?

Adiós, ya te lo conté todo. Y mañana de vuelta a la escuela.

Aline Pettersson, Las batallas de Andrés, Lima, Alfaguara, 2007.

(34)

34

1

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué problema se le presentó a Emilia cuando quiso continuar su diario?

• ¿Qué hizo entonces?

• ¿Solucionó el problema? ¿Cómo?

2

A través de la lectura “Las batallas de Andrés”, ¿qué podemos conocer acerca de algunos miembros de la familia de Emilia? Sintetiza.

3

¿Qué razones tuvo Emilia para pensar que Pepe había cogido su diario? Escribe. 1.

2.

(35)

35

4

¿Qué afirmaciones corresponden al texto que has leído? Marca. Está escrito en primera persona.

El narrador y la protagonista coinciden.

Los verbos empleados están en tiempo futuro.

Registra sucesos importantes de la vida de la protagonista.

5

Observa la forma en que Emilia se dirige a su diario:

Y aquí estamos tú y yo, querido diario, conversando otra vez. • ¿Por qué crees que lo hace de ese modo? Explica.

6

Escribe si estás de acuerdo o en desacuerdo con la siguiente expresión. Justifica tu respuesta y pon ejemplos.

Todo lo bueno se te acaba rapidísimo.

7

¿Qué valores hay que practicar entre los miembros de una familia? ¿Por qué?

(36)

36 Se llamará Cristóbal

• Vocabulario.

• Acontecimientos relacionados.

13

Cuando a mamá se le ocurre ordenar mi cuarto, lo revuelve todo. Ni siquiera se salva el cajón de mi escritorio. Lo malo es que perdí la llave en el jardín. ¡Tendré que buscarla! Mientras tanto, he puesto un chicle para sellar el cajón y he pegado un letrero que dice:

No tocar. ¡Peligro!

Debajo he dibujado una calavera, pero ni así… No ha servido de nada. Mamá ha abierto el cajón y lo ha sacado todo.

–¿Para qué guardas tantos disparates? –protesta mamá–. Papeles pegajosos, cajas de chicle vacías, botones, tornillos… ¡hasta una mosca muerta! ¡Ya es el colmo del desorden!

Quisiera poder explicarle que esos papeles son de los dulces que mi amiga Corina me dio un día al salir de la escuela; que la mosca la cacé al vuelo, ¡qué puntería!, y que el tornillo es de mi primer reloj.

–¿Y este pedazo de queso? ¡Qué espanto! Van a aparecer ratones en tu cuarto, te lo aseguro… –dice mamá mientras tira el trozo de queso a la basura.

Mamá siempre dice lo mismo, pero hasta ahora… ¡nada! Porque el queso lo pongo en mi cajón precisamente para eso, para que venga un ratón y se quede a vivir en mi cuarto. Ya que no quieren comprarme un perro, al menos tendría un ratón. –Y estas piedras, ¿para qué sirven? Hojas secas, cerillas quemadas… ¡todo a la basura! –dice mamá mientras tira todo lo que encuentra.

Pon atención a los objetos

que guarda el protagonista

(37)

37

Aunque estas cosas no sirvan para nada, a mí me gustan. Ella también tiene en la sala adornos que no sirven para nada y que no puedo ni tocar.

–¿Y este caballito roto? –dice mamá–. Tienes muchos juguetes nuevos, ¿para qué guardas los que

ya no sirven?

Al caballito lo quiero precisamente porque es cojo y me da pena, y cuando juego, gana todas las carreras. Mientras mamá sigue protestando y asegurando que a este paso mi cuarto se convertirá en un criadero de ratones, cojo el caballito de la basura… ¡Ya le he salvado la vida tantas veces! Y sin que mamá se dé cuenta, voy recuperando casi todos mis tesoros: mis piedras, un imán… no encuentro mi mosca… ¡qué pena!

Lleno mis bolsillos y me escapo al jardín. Es preciso que encuentre la llave de mi cajón. Después, voy a la cocina y cojo un pedacito de queso. Pienso con ilusión que cuando por fin aparezca el ratón en mi cuarto, se llamará Cristóbal.

GiancaRla de quiRoGa,

Cuentos de mi país: Bolivia,

La Paz, Alfaguara, 1996. (Adaptación)

1

Localiza y rodea en el texto una palabra que tiene un significado parecido a atrapé.

2

Observa las ilustraciones y marca solo los objetos que aparecen en el texto.

(38)

38

3

Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

El niño guardaba la mosca como símbolo de su buena puntería. El protagonista perdió la llave en el jardín.

El niño guardaba sus cosas en el cajón de su escritorio. Cristóbal se convirtió en el mejor amigo del niño. El niño no guardaba sus recuerdos en su habitación.

Conservaba los envoltorios de los dulces como recuerdo de su amiga.

4 Contesta las siguientes preguntas utilizando las afirmaciones verdaderas del

ejercicio anterior.

• ¿Dónde guardaba el niño sus cosas?

• ¿Dónde perdió la llave?

• ¿Por qué guardaba la mosca?

• ¿Por qué guardaba los envoltorios de los dulces?

5 Los papeles que guardaba el niño estaban pegajosos.

Forma adjetivos añadiendo -oso a las siguientes palabras.

gracia mentira lluvia salero apetito silencio Realiza los cambios que sean necesarios.

(39)

39

6

¿Será buena idea tener un ratón como mascota? ¿Por qué?

7

¿Has vivido alguna experiencia similar a la del protagonista? Escríbela.

8

¿Qué objetos te gusta guardar? ¿Por qué? Completa el siguiente cuadro. Objetos que guardo Motivo

9

Inventa un diálogo entre el protagonista y su mamá en el que este le explique por qué guarda esos objetos, y juntos lleguen a un acuerdo.

(40)

40 ¡Ahí viene el coco!

• Estructura del texto.

• Secuencia temporal.

14

¿Has probado el agua de

coco?

Posiblemente hayas visto cocoteros en alguna película. Son esas palmeras que crecen cerca a la orilla en muchas playas tropicales.

Estos árboles tienen una forma curiosa de extenderse hacia tierras muy alejadas del lugar en el que crecen. ¿Quieres saber cómo se propagan los cocoteros?

En primer lugar, el cocotero deja caer un coco maduro al mar y este comienza a “navegar” sobre las aguas.

Luego, ese fruto es arrastrado por las corrientes marinas. ¡Puede recorrer kilómetros y kilómetros hasta llegar a tierra! Una vez que el coco consigue alcanzar una playa, queda sobre la arena. Allí comienza a alimentarse del agua de la lluvia y de la luz del sol. Es así como en su interior crece un tallo que atraviesa la cáscara. ¡Y eso que la cáscara es bien dura! Ese tallo es ya una joven palma de cocotero. Al cabo de tres meses, esa pequeña plantita que surgió del interior del coco echa raíces que se hunden en la arena y la palma crece y crece.

En unos ocho años se convierte en un esbelto cocotero que alcanza una altura de quince metros y que puede dar hasta cien cocos al año. Y…, ¿quién sabe?, es muy posible que alguno de esos cocos vaya a conquistar nuevas y alejadas tierras.

1

Demuestra que has leído con atención y contesta sin revisar el texto.

¿En

cuántas fases se propaga el cocotero?

___________________________

2

Subraya la expresión del segundo párrafo que podría ser el título de este texto. Después, escríbela y justifica tu respuesta.

(41)

41

3 Ordena y numera el proceso de propagación del cocotero.

4 Completa escribiendo las palabras o expresiones que indican secuencia.

__________________________ cae un coco maduro al mar.

__________________________ es arrastrado por las corrientes.

__________________________ el coco alcanza una playa, se alimenta y le crece un tallo.

__________________________ la pequeña planta echa raíces y la palma crece.

5 Lee y ordena los fragmentos de esta carta. Fíjate en las palabras que indican el orden

de la historia.

Al final acabamos riéndonos. ¡Tampoco era para tanto!

Pero después de un rato me tapé la cara con un cojín.

Al cabo de cinco minutos estaba tan aterrado como yo.

Al principio no me dio miedo.

Ayer vi una película terrorífica. Un vampiro se colaba por la ventana de una casa.

Luego, llegó Carlos, mi hermano.

(42)

42 El manto mágico

• Descripción de personajes.

• Motivación de los personajes.

15

¡Qué listo!

Un zorro hambriento salió al bosque a cazar algo para comer. Llevaba varias horas dando vueltas sin encontrar nada cuando, de pronto, divisó un bulto al lado de un árbol. El zorro pensó que podía tratarse de algo comestible y se acercó corriendo, mientras la boca se le hacía agua. Al llegar al árbol, sintió una gran desilusión.

–¡Bah! Es solo un manto viejo –dijo con voz triste.

Pero antes de marcharse de allí pensó que tal vez el manto podría servirle para algo. Así que lo cogió y se alejó.

Después de un rato, el zorro se cruzó con un lobo que acababa de cazar una gallina. –Hola, amigo lobo –dijo con una sonrisa falsa el zorro.

–¿Qué tal, amigo zorro? –respondió educadamente el lobo.

El zorro no apartaba los ojos de la suculenta gallina del lobo. El lobo, por su parte, se preguntaba para qué llevaría el zorro aquel manto. Como no podía resistir la curiosidad, le dijo:

–¿Es tuyo ese manto?

El zorro, haciéndose el interesante, respondió: –¡Oh, es un secreto!... No puedo contarte nada.

Al oír aquello, la curiosidad del lobo se hizo aún mayor. –Anda, dímelo –suplicó el lobo–. Siempre hemos sido amigos.

–Bueno, verás… –dijo el zorro en voz baja–, este es un manto mágico. –¿Y para qué sirve? –preguntó el lobo.

–Hay que ponérselo y echar a correr durante un rato. Cuando has corrido lo suficiente, piensas en un deseo y se cumple en el momento.

(43)

43

El lobo estaba maravillado y decidió en aquel momento que el manto debía ser para él.

–Oye, amigo, ¿y por qué no me lo vendes? –le preguntó al zorro. –¿Vendértelo? ¡Ni hablar!

–Vamos, vamos… Te daré lo que me pidas. Además, si quisiera podría quitártelo…

–Bueno, bueno. No te pongas así –dijo el zorro–. Pero debes darme diez canastas de huevos, veinte frascos de miel y doce gallinas bien gordas. Al lobo le pareció demasiado, pero pensó que un manto mágico no tenía precio y aceptó.

–Lo que pasa es que, de momento, solo puedo darte esta gallina: es lo único que llevo encima –dijo el lobo.

El zorro dejó pasar unos minutos y luego dijo: –Bueno, está bien. Confío en tu palabra.

Después, los dos animales se despidieron y el zorro se marchó a toda prisa en dirección contraria al lobo. El lobo se puso a correr y cuando consideró que ya había corrido bastante, se paró y dijo:

–Quiero un corral de gallinas. Pero no apareció nada.

–¡Vaya, tendré que correr un poco más! –dijo el lobo mientras reanudaba su carrera. Y siguió corriendo otro buen rato. Luego, se paró de nuevo y volvió a pedir su deseo. Pero tampoco esta vez apareció nada.

–Aún no es suficiente… –dijo.

Y mientras el lobo corría y corría, el zorro se comía tranquilamente la gallina en el otro extremo del bosque.

1 Lee las siguientes preguntas y subraya las respuestas en el texto.

• ¿Qué hacía el zorro en el bosque?

• ¿Qué halló?

• ¿Con quién se encontró?

2

Rodea en el texto el antónimo de la palabra ilusión. Después, escríbela y subraya el prefijo.

(44)

44

3

Completa el siguiente esquema.

4

Busca en la sopa de letras las palabras que corresponden a estas definiciones y clasifícalas según describan al zorro o al lobo.

El zorro El lobo El zorro El lobo El zorro El lobo El zorro El lobo

OBJETIVO: ¿Qué quería...?

ACCIóN: ¿Qué hizo...?

• Persona que supone que los demás tienen buena intención.

• Preocupado por enterarse de los asuntos de otros.

• Que siente hambre.

• Se aplica a quien es capaz de simular afectos que no siente.

• Que miente.

• Que desea lo que no es suyo.

• Deseoso de acumular bienes y poder.

• Se aplica a quien mantiene sus

acciones aunque haya en contra razones convincentes.

RESOLUCIóN: ¿Qué obtuvo...?

E N V I D I O S O D I A F T E U A S E N N E F M T B A S G F F E B T E V T E I A O U A T A O N B L R S E O R R U I S U T M O I N O O O U E T R C I H E R M R S O I H A M B R I E N T L T E R C O N A O O L B A N O M A G S N A C U R I O S O O C

(45)

Reniec

Senamhi

Indeci

Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú

Instituto Nacional de Defensa Civil

Registro Nacional de Identificación y Estado Civil

45

1

Completa la ficha con los datos que aparecen en el texto.

2

Une cada acrónimo con su significado.

Faros

• Ficha de datos.

• Acrónimos.

16

¿Cómo era el primer faro de la historia?

Los faros envían señales de luz a los barcos para guiarlos y avisarles de posibles peligros: rocas, bancos de arena, corrientes, etc. Aunque, cuando hay niebla, también utilizan señales sonoras.

Los faros se llaman así porque el primer gran faro de la historia (285-247 a. C.) estaba en la isla de Faros, situada frente al puerto de Alejandría.

En su momento fue la construcción más alta y monumental del mundo. Realizada en mármol, constaba de tres pirámides truncadas sobre las que siempre ardía un fuego visible desde el mar. De este modo, los barcos podían guiarse y tener una referencia sobre su posición.

Lamentablemente, hace mucho tiempo hubo un terremoto y se hundió en el mar. En la actualidad, se está intentando recuperar sus restos.

Primer faro de la historia: ____________________________________________________________

Ubicación: _________________________________________________________________________

Año de construcción: _________________________ Material: ______________________________

Función: ___________________________________________________________________________

(46)

46 El Holandés Errante

• Vocabulario.

• Estructura temática de la historia.

17

El viejo marinero cuenta la historia de amor del Holandés Errante. El viejo marinero cuenta el castigo que recibió el Holandés Errante.

El viejo marinero cuenta la triste historia de la prometida del Holandés Errante.

En una tarde gris, un viejo marinero se sentó sobre un montón de redes que había en el puerto y comenzó a contar a un grupo de jóvenes marineros una historia: la historia

del Holandés Errante.

La voz del viejo marinero sonaba triste y apagada.

–El Holandés Errante era un marinero presumido y orgulloso –comenzó el viejo marinero–. Su barco era el más bonito que surcaba los mares. El Holandés se sentía capaz de conseguir cualquier cosa con su barco. Un día juró que ni el diablo le impediría llegar a un puerto… de cuyo nombre no me acuerdo. Y aquello fue su desgracia.

El viejo marinero mordió su pipa desgastada y siguió contando la antigua y triste historia:

–El Holandés recibió un castigo para que no pudiera cumplir su juramento: nunca podría llegar a ese puerto. Desde hace cientos de años, el Holandés Errante navega

por los mares sin descanso, sin llegar a tierra.

1

Escribe los títulos siguientes en las líneas del texto que corresponden.

¡Qué historia tan triste!

(47)

47

Un joven interrumpió al viejo marinero:

–Pero, ¿nunca podrá salvarse el Holandés Errante? ¿Nunca terminará su viaje? –Solo cuando una mujer se enamore de él –respondió el viejo marinero–. –Pero, ¿cómo puede ocurrir eso si el Holandés Errante nunca desembarca en un puerto? –preguntó el joven.

–Sí. Puede desembarcar una vez cada siete años. Cada siete años busca a la mujer que pueda enamorarse de él. Pero el Holandés sabe que eso nunca ocurrirá –contestó el viejo marinero.

–¿Por qué? –preguntó otro marinero que escuchaba.

–Porque ya sucedió una vez –respondió el viejo marinero con voz triste.

–Fue hace mucho tiempo, en las playas del norte –siguió contando el viejo marinero–. Un generoso y rico navegante encontró al Holandés en la playa. Lo invitó a su casa y, allí,

el Holandés Errante conoció a la hija del rico navegante. Ella era sensible y dulce, y se enamoró del misterioso extranjero. El Holandés era muy feliz. Pronto se casarían. Pero ocurrió

la desgracia.

Todos los marineros que escuchaban la historia del viejo abrieron asombrados los ojos. Era como si el Holandés Errante estuviera presente en la reunión y todos pudieran verlo.

–¿La desgracia? ¿Qué desgracia? –preguntaron todos.

–Había un hombre –siguió contando el viejo marinero– que también estaba enamorado de la muchacha. Él no quería que ella se casara con el Holandés. Por eso, pocos días antes de la boda, el hombre habló con el Holandés y le dijo que la joven no lo quería, que se casaba con él porque sabía que era rico.

(48)

presumido y orgulloso

voz triste y apagada

dulce y sensible generoso y rico

48

2

Une cada personaje con las siguientes expresiones que aparecen en el texto.

–El Holandés, desesperado, se marchó en su barco, sin despedirse de la muchacha. –Pero, ¿ella lo quería? –volvió a preguntar el joven.

–Sí, mucho –respondió el viejo marinero–. Y, al enterarse de que el Holandés se había ido sin darle ninguna explicación, la muchacha comenzó a enfermar de tristeza, y al cabo de un tiempo murió.

Todos los marineros se callaron entonces. Al poco rato comenzó a caer una fina lluvia. –Es tarde –dijo el viejo marinero–. Hay que irse ya.

Cuando se levantaron, los marineros miraron hacia el mar: “¡Icen las velas!”, se oyó gritar. ¿Sería aquella la voz del Holandés Errante?

(49)

49

3

Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. El Holandés podía desembarcar cada seis años.

El Holandés juró que ni el diablo le impediría llegar a un puerto. El diablo se le apareció al Holandés una mañana.

El Holandés se liberaría cuando una mujer se enamorara de él. El Holandés se enamoró de una mujer que vivía en el norte. El Holandés se enamoró de una mujer que era pobre.

La novia enfermó de tristeza y murió, y el Holandés aún surca los mares.

4

Responde las siguientes preguntas utilizando las afirmaciones verdaderas del ejercicio anterior.

• ¿Qué juramento hizo el Holandés?

• ¿Cómo podía salvarse?

• ¿De quién se enamoró?

• ¿Qué ocurrió al final?

5

El Holandés iba de un lado para otro, por eso lo llamaron el Holandés Errante. Forma adjetivos añadiendo -ante a los siguientes verbos.

brillar adelgazar calmar cambiar agobiar suplicar Discrimina (3). Relaciona (4 y 5).

(50)

50 Citius, altius, fortius

• Vocabulario relacionado con los deportes.

• Descripciones.

18

¿En qué consisten las diferentes

pruebas?

¿Sabías que esas tres palabras latinas son el lema de los Juegos Olímpicos? Significan más rápido, más alto, más fuerte, y son la esencia del atletismo, el deporte que dio origen a los Juegos Olímpicos en la antigua Grecia.

Hoy en día, el atletismo no es un deporte único, sino que se compone de numerosas y diferentes especialidades que pueden agruparse en pruebas de carrera, de salto y de lanzamiento.

Entre las pruebas de carrera se pueden distinguir las siguientes: vallas, obstáculos y lisa. Dentro de estas últimas, los atletas pueden correr distancias muy diversas, desde los 100 metros hasta los 42 kilómetros y 195 metros de la maratón. ¡Agotador!, ¿no crees? ¡Con razón deben prepararse los atletas tan duramente para esta prueba!

Dentro de las pruebas de salto están el salto de longitud, el triple salto, el de altura y el de garrocha. En esta última prueba es necesario utilizar un instrumento flexible y resistente para impulsarse, la garrocha.

Y entre las pruebas de lanzamiento se encuentran el lanzamiento de bala, de disco, de martillo y de jabalina. En todos ellos no solo hay que ser el más fuerte, también es necesario poseer una depurada técnica para poder enviar los “artefactos” más lejos que nadie.

1

Numera los párrafos y contesta.

• ¿De qué pruebas atléticas se habla en el tercer párrafo?

• ¿Y en el cuarto párrafo?

• ¿Y en el quinto párrafo?