ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y MÚSICA EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA Y
BACHILLERATO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS
Ismael Betancor Almeida
Introducción.
Es conocido por todos el carácter interdisciplinar existente entre las materias de Música y Educación física. Puede ser normal ver a un profesor de cualquiera de las dos materias mencionadas como en sus clases realiza juegos, bailes, danzas, ejercicios rítmicos, psicomotores, etc.
Hay que reconocer que tanto la música como la educación física se prestan una ayuda mutua innegable.
Según las orientaciones pedagógicas del MEC, en términos de educación musical se entiende por movimiento a toda actividad corporal con alguna parte o la totalidad del cuerpo que tenga lugar en el espacio y que esté relacionada con acontecimientos musicales. Esto puede explicar gran cantidad de contenidos relacionados con Educación física.
Por otro lado se entiende por Educación física como aquella pedagogía de las conductas motrices. Incluyendo esa pedagogía todas aquellas conductas motrices que se realicen con acompañamiento musical o una base rítmica.
Partiendo de esto, un correcto análisis de sus contenidos puede aclararnos que grado de semejanza existe entre ambas materias.
Para ello, se partirá de sus respectivos textos donde se recogen las enseñanzas mínimas obligatorias de Secundaria y Bachillerato en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.
A continuación se presenta una tabla en el que se exponen algunos de esos contenidos pertenecientes al currículo de las dos materias a analizar, en este caso concreto perteneciente al de Educación Secundaria Obligatoria de nuestra Comunidad Autónoma.
En una de las columnas se muestran algunos de los contenidos pertenecientes al área de música, mientras que la otra es atribuida a la de Educación física. Ahora lanzo la siguiente pregunta:
• El ritmo: el pulso.
• Improvisación de esquemas rítmicos y/o melódicos.
• El movimiento y la danza como medios de expresión.
• Manifestaciones básicas del movimiento.
• Elementos de la danza.
• La danza.
• Tipos de danza.
• Danzas canarias.
• Zonificación.
• Visualización de manifestaciones de movimiento y danza.
• Interpretación a través del movimiento y la danza.
• Visualización de manifestaciones de movimiento y danza representativas de diferentes épocas.
• Visualización de manifestaciones de movimiento y danza representativas de diferentes culturas.
• Valoración del silencio y actitud de respeto ante las actividades de percepción y expresión.
• Valoración de la expresión de movimiento y danzas propias y afán de superación.
• Respeto por las manifestaciones corporales de los compañeros y compañeras.
• Valoración de la expresión de danzas propias, y afán de superación.
• Ritmo. Concepto. Ritmo interno y ritmo externo.
• Ritmo y control corporal.
Combinaciones de movimientos a partir de secuencias rítmicas.
• Actividades rítmicas con base musical.
• El movimiento como medio de expresión y sensibilización motriz.
Juegos y actividades tendentes a relacionar la música, el gesto y el movimiento.
• Bailes y danzas tradicionales.
Clasificación, origen, aspectos socioculturales y localización geográfica de los principales bailes canarios.
• Identificación y representación de los ritmos y pasos básicos de los principales bailes tradicionales de Canarias.
• La respiración, la voz y la relajación como recursos expresivos y comunicativos.
• Iniciación a los bailes y danzas tradicionales de la isla.
• Danzas del mundo. Aspectos culturales y pasos básicos.
• Bailes de otras culturas del mundo.
• Aspectos socioculturales y artísticos de los bailes y danzas tradicionales canarios.
• Iniciación a los bailes y danzas tradicionales del Archipiélago.
• Valoración de las producciones culturales relacionadas con la expresión corporal y la danza.
• Aprecio de las manifestaciones lúdicas y expresivas de otras culturas.
Tabla 1. ¿Qué columna de contenidos pertenece a la materia de educación física y cuál de ellas pertenece a la especialidad de música?.
Para alguien que no esté familiarizado con los currículos de nuestra comunidad, puede traer confusión.
La columna de la izquierda son contenidos que pertenecen al currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la especialidad de Música, mientras que la columna de la derecha pertenece a la especialidad de Educación física.
Por supuesto, he añadido más suspense a la pregunta anterior suprimiendo de alguno de los contenidos perteneciente a la especialidad de música aquellos elementos que la pudieran delatar. Pero nunca alterando el objetivo del contenido.
Ejemplo: Interpretación vocal, instrumental y a través del la danza. Suprimiendo lo subrayado.
Objetivos.
El objetivo principal es el de comparar el actual currículo de la ESO y el Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias, y así mediante una elaboración de categorías demostrar hasta que punto se asemejan ambas materias y en qué tipos de actividades hay una mayor relación. Demostrando con todo esto si efectivamente existe esa gran interdisciplinariedad entre Educación física y música.
Método.
La metodología que se ha utilizado es la de análisis de contenidos, utilizándose como muestra los contenidos y objetivos del Boletín Oficial de Canarias (BOC) de las especialidades de Educación física y de música perteneciente a los niveles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato.
La unidad de análisis son los Decretos 51/2002 y 53/2002 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Autónoma de Canarias.
En cuanto a la Unidad de registro, debido a la clasificación en ítem de los contenidos y objetivos a analizar, es bastante fiable su recuento. En el caso de los contenidos de la especialidad de música en que algunos de éstos se ramifican a su vez en varios, se toma como unidad cada uno de los subapartados de que consta. Ya que todos estos subapartados en conjunto engloban ese enunciado principal del contenido.
Para la elaboración de las categorías me he basado en los contextos de trabajo utilizado en música para la clasificación de actividades (Eufonía, nº 27). Para ello he partido de la unidad principal, en el que se incluirá los contextos centrados en el tratamiento del cuerpo y sus posibilidades como medio de expresión musical. Aquí se encuadrará la danza, en el que se trata; cuerpo, expresividad, música y aspecto lúdico. A partir de ahí se desglosará obteniendo el resto de unidades; cuerpo y expresividad; música y cuerpo y música. Se ha tenido en cuenta, por si acaso, la categoría de cuerpo, siendo exclusiva de Educación física, y la categoría de música y expresividad, ya que sin movimiento pertenece a la especialidad de música. Pero no se ha dado ningún caso.
En definitiva, las categorías empleadas son las siguientes, basándome en los criterios expuestos:
- Conducta motriz expresivomusical: ésta va a ser la primera categoría, la cuál va a abarcar todo lo que implique música, cuerpo y expresividad. Utilizo esta terminología para definir la presenta categoría basándome en las contextos de trabajos musicales utilizado en música para definir las actividades musicales, entre los cuales la expresión del movimiento es la que incluye la danza, los bailes o la interpretación.
- Audiopercepción-motriz: aquí se encuadran todos aquellos contenidos que impliquen movimiento-música. El trabajo del ritmo con una base rítmica o musical estarán incluidos en esta categoría, quedando fuera de ésta lo que conlleve expresividad como fin.
- Audiopercepción: En ésta incluyo lo que es la música como tal. Es decir toda aquella música que se relaciona con Educación física por estar presente en las tareas que ésta última incluye entre sus contenidos. Por lo tanto va a ser propia de la especialidad de música, pero como explico utilizado en Educación física. Eejmplo, la música tradicional Canaria.
- Aspecto lúdico: Se incluirán en ésta categoría, como su nombre indica, todos aquellos contenidos de carácter recreativo. Aquellos que busque el juego o la diversión como fin, pudiendo ser en algunas ocasionas la danza o el baile.
- Aspecto expresivo motor: todo lo que relacione expresividad y movimiento, es decir toda conducta motriz que busque un fin expresivo del movimiento. Todo esto sin acompañamiento musical.
- Salud: Aquí incluyo lo que implique cuidado del cuerpo e higiene corporal.
A la hora de hacer la clasificación de contenidos partiendo de la mencionada categorización, se incluirán tanto conceptos, procedimientos como actitudes.
Para la elaboración de las categorías de los objetivos me he basado en la misma clasificación ya hecha, sin embargo se ha tenido que añadir dos nuevas, como es el aspecto social y el de nuevas tecnologías. Considerando la aproximación de ambas materias, y la importancia que a éstos dos nuevos elementos se le da en el currículo.
Resumen de datos.
En los Boletines Oficiales de Canarias en los que se recogen las enseñanzas mínimas de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, nos vamos a encontrar que perteneciente a Educación física los objetivos van a sumar un total de veintiuno (21), y los contenidos doscientos setenta y cuatro (274). Mientras que en Música nos vamos a encontrar con diecinueve (19) objetivos y un total de doscientos seis (206) contenidos.
Objetivos de la ESO:
Los alumnos y alumnas de lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria deberán alcanzar un total de catorce (14) objetivos. Partiendo de las categorías mencionadas, ha resultado que seis (6) se relacionan a ambas materias.
En cuanto a los objetivos propios a cada materia, de los doce (12) que consta Educación física vemos que son cuatro (4) los que tienen alguna relación con la de música.
Mientras que de los diez (10) de música, seis (6) se relacionan con Educación física.
Objetivos Conducta motriz
expresivomusical Audiopercepción Social N.Tecnologías Salud
Generales 3 1 1 1
Ed. Física 2 1 1
Música 2 1 1 1 1
Tabla 2
14 Objetivos Generales
Objetivos por materia
Relación
Educación física 12 4
Música
6
10 6 Tabla 3
Contenidos de la ESO:
Tras el recuento de contenidos se obtiene que hay un total de doscientos cincuenta (250) pertenecientes a Educación física, repartidos en los cuatro cursos que conforman la ESO. En música ha resultado en los cuatro cursos un total de ciento cincuenta y uno (151) contenidos.
Total Relación
Educación física 250 60
Música 151 30
Tabla 4
Tras el análisis, tal y como se recoge en la siguiente tabla clasificada por categorías, resultan que sesenta (60) contenidos de Educación física tienen relación con la materia de música. Por otro lado, encontramos que son treinta y siete (37) los contenidos de música relacionados con Educación física, pero de los cuales se repiten siete (7), por lo que los eliminaré para un recuento más fiable, quedando un total de treinta (30) objetivos.
A continuación se detalla el número de contenidos incluidos en cada una de las categorías elaboradas para este fin.
Análisis de contenidos
Conducta motriz Expresivo
musical
Audio- percepción
motriz
Audio-
percepción Lúdico Expresión
motriz Salud Total
Conten. 32 3 0 10 14 1 60
Educación
física % 53,3% 5% 0 16,7% 23,3% 1,7% 100%
Conten. 18 2 6 1 2 1 30
Música
% 60% 6,6% 20% 3,4% 6,6% 3,4% 100%
Tabla 5
Objetivos del bachillerato:
Los alumnos y alumnas de lo largo del Bachillerato deberán alcanzar un total de once (11) objetivos. Obteniendo que cinco (5) de éstos los puede trabajar ambas materias.
En cuanto a los objetivos propios a cada asignatura, de los nueve (9) que consta Educación física vemos que son tres (3) los que tienen alguna relación con la de música.
Mientras que de los nueve (9) de música, cuatro (4) se relacionan con Educación física.
Objetivos Conducta motriz
Expresivomusical Audiopercepción Social N.Tecnologías Lúdico
Generales 2 2 1
Ed. Física 1 1 1
Música 1 1 1 1
Tabla 6
11 Objetivos Generales
Objetivos
de área Análisis
Educación física 9 3
Música 5
9 4 Tabla 7
Contenidos del bachillerato:
En el Bachillerato los contenidos aparecen clasificados por bloques, generalizados para los dos cursos. En el caso de Educación física, se recuenta un total de veinticuatro (24) contenidos, de los cuales once (11) tienen relación con la materia de música. Por otro lado, son cincuenta y cinco (55) el total de contenidos pertenecientes a la materia de música, siendo ocho (8) los relacionado con Educación física.
Total Relación
Educación física 24 11
Música 55 8
Tabla 8
En la siguiente tabla se representa el número de contenidos pertenecientes a cada una de las categorías elaboradas:
Análisis de contenidos
Conducta motriz expresivo
musical
Audio- percepción
motriz
Audio-
percepción Lúdico Expresión
motriz Salud Total
Educación Conten. 6 2 1 2 11
física % 54,5% 18,2% 9,1% 18,2% 100%
Conten. 8 8
Música
% 100% 100%
Tabla 9
Discusión.
Si hacemos una relación de todos los contenidos pertenecientes a ambos niveles, y los representamos en porcentajes obtenemos la siguiente tabla.
CONTENIDOS ESO Bachillerato ESO
Bachillerato
Ed. Física ---M 24% 45,8% 25,9%
Música ---E.F. 19,9% 14,5% 18,4%
Tabla 10
De entre todos los contenidos que conforman la ESO y el Bachillerato en la materia de Educación física, obtenemos que un 25,9% de éstos se relacionan con música.
Mientras que es un 18,4% de los contenidos de música en los dos niveles que se relacionan con Educación física.
Contenidos secundaria.
Partiendo del 24% (60 contenidos) de contenidos de Educación física que se asemejan con la materia de música y del 19,9% (30 contenidos) de música con Educación física (tabla 4), podemos obtener ya algunas relaciones y generalizaciones existentes entre los hechos observados.
! Es en la primera categoría, la correspondiente a la conducta motriz expresivomusical, en la que existe mayor similitud de contenidos, es decir, en todas aquellas actividades que incluyen la danza, el baile o la interpretación.
! En cuanto a la audiopercepciónmotriz, me sorprende encontrar tan poca cantidad de contenidos de este tipo en la materia de música, teniendo en cuenta que las nuevas corrientes pedagógico-musicales como puede ser el método Orff o el Jaques- Dalcroze entre otros, tienden a una concepción orgánica de la música, en el que el movimiento corporal se encuentra continuamente ligado a la música.
! Teniendo en cuenta los datos obtenidos, considero que el especialista de Educación física debe tener unos mínimos conocimientos musicales, no para transmitirlos, sino para una mayor calidad de la enseñanza que le corresponde.
! Hay bastantes contenidos pertenecientes a música en la categoría de audiopercepción, estos contenidos en concreto se relacionan con Educación física en el sentido de que requerirá de ellos para poder impartir los suyos, es decir, el especialista de Educación física los tendrá que conocer para llevar a cabo sus actividades.
! La expresión corporal no está tan presente en la ESO como lo estaba en la Educación Primaria. Por lo tanto, es ya una actividad exclusiva en Educación física.
! El juego se recoge muy poco en los contenidos de música, y sin embargo es frecuente utilizarlos.
! Con respecto a la salud, esto nos sirve de referencia que al igual que en Educación física éste va a ser un tema transversal en más asignaturas.
! Un dato importante es que de los sesenta (60) contenidos de Educación física relacionados con música es que el 91% pertenecen al bloque de Habilidades motrices específicas Rítmicas y Expresivas.
Contenidos del bachillerato.
Partiendo de los datos representados en la tabla 8, obtenemos las siguientes conclusiones:
! Sólo existen contenidos en ambos niveles en la primera categorización, conducta motriz expresivo-musical. Esto se explica por el nombre que adquiere en el Bachillerato la materia de música “Historia de la música”. La relación existente en el Bachillerato entre los contenidos de ambas asignaturas, exclusivamente en este nivel, se va a centrar en el trabajo de la danza. Además, también incluyéndolo en Educación física en el aspecto lúdico. Obteniendo un porcentaje de similitud dentro del mismo nivel de un 33,3% si además se incluye el aspecto lúdico, ya que incluye en éste la danza y el baile.
! Tanto en la ESO como en el Bachillerato, encontramos que siempre habrá una mayor cantidad de contenidos relacionados con la otra materia en la especialidad de Educación física.
Tabla 10
Objetivos.
! De entre todos los objetivos que se pretende que alcance los alumnos y alumnas de la ESO y el Bachillerato, un 44% se trabajan de alguna u otra forma tanto en Educación física como en Música.
! A diferencia que en los contenidos, en música es mayor el porcentaje de objetivos relacionados con la otra materia.
OBJETIVOS ESO Bachillerato ESO
Bachillerato
Generales 42,8% 45,5% 44%
Ed. Física ---M 33% 33,3% 33,3%
Música ---E.F. 60% 44,4% 52,6%
Conclusiones.
A raíz de todos los datos anteriores ya se pueden obtener algunas conclusiones con respecto a la semejanza de contenidos y objetivos existente entre Educación física y música en los actuales currículos pertenecientes a la ESO y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
La principal conclusión de todos los datos obtenidos es que, efectivamente, existe un elevado porcentaje de contenidos y objetivos que se relacionan entre Educación física y música, demostrando con todo esto, que debe haber una continua comunicación entre los especialistas de ambas materias para un mayor éxito en el aprendizaje de los alumnos.
Se obtiene que concretamente en la ESO, la semejanza de trabajo se centra en la práctica y conocimiento de las danzas, existiendo todavía un enfoque, pero menor que en primaria, de audiopercepción motriz (ritmo) y de expresión motriz, pero centrando el trabajo cada vez más en la danza o el baile.
Ya en el Bachillerato, su semejanza dentro del mismo nivel se centrará exclusivamente en las danzas y su recorrido histórico. Debido esto al carácter opcional que adquiere la asignatura de música y el nombre que adquiere en este nivel, “Historia de la música”.
Dados los resultados obtenidos en los que se demuestra la cantidad de contenidos y objetivos que relacionan a ambas asignaturas, se debería tener en cuenta en la elaboración de los currículos. Especificándose en cada una de las dos materias los contenidos y objetivos de tal forma que permitan marcar, dentro de las posibilidades, su carácter disciplinar de la materia, con el propósito de dotar de un sentido progresivo en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas. Evitando con todo esto, que ambos profesores realicen exactamente lo mismo en el aula, ya puede ser por la igualdad o similitud existente entre los contenidos y objetivos de Educación física y música.
Bibliografía.
Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Decreto 51/2002, de 22 de abril, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias; B.O.C. de 30 de abril de 2002.
Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Decreto 53/2002, de 22 de abril, por el que se establece el currículo de Bachillerato en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. B.O.C. de 8 de mayo de 2002.
Revista Eufonía (2003). La música a partir de diferentes contextos de trabajo, 27 (2).
