PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
En la siguiente tabla se presenta las secciones y componentes que conforma una Unidad Didáctica.
ENERGÍA Y
DESARROLLO
HUMANO
TÍTULO Energía y desarrollo humano Nivel 3º medio
Asignatura Eje
Autor Objetivo de la unidad
Orientaciones al docente
Física / Historia / Lenguaje
Física: Tierra y Universo / Historia: El proceso de
recuperación de la democracia / Lenguaje: Recursos verbales y no verbales de la argumentación.
Carolina Molina Millán
Evaluar el consumo energético en Chile en relación al desarrollo social y económico de la sociedad y al impacto ambiental producido durante la segunda mitad del siglo XX, identificando los desafíos futuros en materia energética para promover un desarrollo sustentable.
El significativo crecimiento de la economía mundial durante los últimos años se ha traducido en una expansión de la demanda de energía. Por ejemplo, en Chile, entre 1990 y 2002, la demanda de derivados del petróleo creció a una tasa promedio anual de 3,9%, y la demanda de electricidad en un 8,3%. Entre las causas se encuentran el crecimiento del parque automotriz, el desarrollo industrial y el proceso de electrificación del equipamiento
residencial y comercial. Esto ha producido un impacto al medio ambiente, aumentando las emisiones de Gases de Efecto Invernadero que afectan el cambio climático.
En esta unidad es muy importante promover la reflexión de sus estudiantes sobre los desafíos del mundo contemporáneo, invitándolos a debatir y profundizar sobre conceptos como sustentabilidad (ver Informe Brundtland), desarrollo económico, PIB y necesidades humanas.
Es posible plantear algunas preguntas para inducir a esta reflexión, como por ejemplo:
- ¿Es posible crecer económicamente hasta el infinito?
- ¿Crecer económicamente es lo mismo que bienestar?
- ¿En qué sentido el bienestar subjetivo o la felicidad es más amplio que el bienestar económico?
- ¿Qué son las necesidades humanas? ¿Cuáles son los límites para satisfacer esas necesidades?
Para más antecedentes sobre este tema se recomienda entrar al sitio www.aprendeconenergia.cl y visitar las secciones Energía y sociedad, Cambio climático y emisiones de GEI, Eficiencia energética y cambio climático.
Señale a sus estudiantes que, dado que el tema es muy amplio, esta investigación será realizada de forma paralela en las asignaturas de física e historia, pero las conclusiones convergerán todas en una única presentación realizada en la clase de lenguaje.
El producto final de la investigación será producido en la clase de lenguaje, pero dicha presentación puede ser enviada a los
profesores de historia y física, que también pueden evaluar su contenido, de acuerdo a lo concerniente a cada asignatura.
.
Esta investigación está diseñada para trabajar en grupos, que no superen los 4 integrantes, considere que sobre todo durante la clase de lenguaje es preciso el acceso a internet.
Tiempo de aplicación general Física: 2 clases / Historia: 3 clases / Lenguaje: 1 clase
Descripción breve En esta unidad se espera que los estudiantes realicen una investigación que les permita relacionar la evolución del consumo energético con el crecimiento económico y los cambios sociales por un lado, y el impacto ambiental por otro, evidenciando sus conclusiones en una presentación multimedia.
Habilidades Observar y plantear preguntas Seleccionar y organizar información Planificar y conducir una investigación Procesar y analizar la evidencia Argumentar y comunicar Analizar y concluir
Interpretar información escrita y representada en gráficos Objetivos fundamentales
transversales (OFT) (Obtenidos marco curricular, actualización 2009)
La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer
plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carácter democrático.
• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos planos.
Formación ética
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
Crecimiento y autoafirmación personal
• Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de información y comunicación
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video)
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de diversas fuentes virtuales.
Objetivo de Aprendizaje (OA) (Visión global del año actualización 2015 del Programa de Estudio correspondiente al Marco Curricular que define los “Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media, Actualización 2009”)
Física: Identificar acciones humanas nocivas para la atmósfera, hidrósfera y litósfera, promoviendo el uso eficiente de los recursos energéticos para mitigar sus efectos en la naturaleza.
Historia: Comprender las principales transformaciones políticas, sociales y económicas de Chile durante la década de 1990, incluyendo: ampliación de las libertades públicas, reformas a la Constitución de 1980, consenso generado en torno a la democracia representativa como sistema político y la reivindicación de los Derechos Humanos, redefinición del rol de las FFAA, consolidación de la economía de mercado, disminución de la pobreza con incremento en la brecha de distribución del ingreso, emergencia de las demandas indígenas, inserción de Chile en el mundo globalizado.
Reflexionar sobre los principales desafíos pendientes como país a comienzos del siglo XXI, incluyendo temáticas como pobreza y desigualdad, demandas de grupos históricamente discriminados, desarrollo sustentable, relación con los países vecinos,
educación, y fortalecimiento de la democracia, entre otros.
Lenguaje: Escribir textos multimediales que se caractericen por:
informar sobre un tema de actualidad previamente investigado, emplear adecuadamente programas informáticos (procesador de textos, planilla de cálculo, elaborador de gráficos, edición de imágenes visuales), integrar, al menos, información visual y verbal, tener una estructura no lineal coherente y fácil de seguir.
Estrategia metodológica Análisis de documentos individual Investigación grupal
Elaboración presentación multimedia grupal
Indicadores de logro • Describen la realidad de Chile luego del retorno a la
democracia, considerando elementos sociales, económicos y políticos.
• Interpretan documentos con breves estrictos realizados por historiadores chilenos referentes a la dictadura militar y el retorno a la democracia.
• Elaboran un gráfico que evidencia la evolución del abastecimiento energético en Chile.
• Distinguen las fuentes energéticas más utilizadas en Chile y el impacto ambiental que ha producido su uso.
• Explican la evolución del consumo energético a partir de la interpretación del gráfico.
• Formulan una pegunta de investigación que relaciona el consumo energético, con los cambios sociales, económicos y ambientales ocurridos durante la última parte del siglo XX.
• Planifican una investigación experimental, considerando el aporte teórico que debe tener y los criterios que utilizarán para organizar y presentar resultados y conclusiones.
• Identifican el tipo de investigación que deben realizar, según sea descriptiva, correlacional, explicatoria o exploratoria.
• Explican la importancia del suministro de energía en el desarrollo social y económico de un país.
• Explican los cambios en la sociedad asociados al mayor crecimiento económico que tuvo Chile durante la segunda
mitad del siglo XX y su relación con el aumento del consumo energético.
• Identifican y explican los desafíos a futuro que enfrenta Chile en materia energética a partir de su comparación con los países de la OCDE.
• Reconocen que la contaminación en las grandes urbes de Chile ha ido en aumentado, a pesar de las medidas que se han adoptado para mitigarla, estableciendo la relación entre este aumento y el estilo de vida de la sociedad chilena.
• Relacionan el consumo energético con el aumento de la contaminación, explicando la influencia de la matriz energética en Chile, y reconociendo que todo proyecto produce cierto impacto ambiental que debe ser evaluado.
• Establecen la insustentabilidad ambiental que existe en Chile hacia fines del siglo XX, argumentando que las emisiones de CO2 y demanda de combustibles fósiles para la producción de energía ha ido en aumento.
• Elaboran una presentación multimedia, que considera
herramientas como la entrada y salida de texto, hipervínculos entre diapositivas, sonidos, entre otros.
• Elaboran una presentación utilizando software para elaborar las citas bibliográficas y mapas conceptuales (Prezi).
Bibliografía Castillo, G; Maldonado, P (2004) Situación de la energía en Chile:
desafíos para sustentabilidad. Programa Chile sustentable. LOM ediciones. Santiago, Chile.
Ortega, L. (1990). El Proceso de Industrialización en Chile: 1850 - 1930. Historia, 26, 1991 - 1992. Universidad Católica de Chile.
ONU. Informe Brundtland. Informe sobre la Comision Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo.
http://es.scribd.com/doc/105305734/ONU-Informe-Brundtland-Ago- 1987-Informe-de-la-Comision-Mundial-sobre-Medio-Ambiente-y- Desarrollo#scribd
ETAPA 1 OBSERVAR Y PREGUNTAR
ETAPA 1
Clase Nº 1 Duración Asignatura Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas Historia
Organizar e interpretar información que permita contextualizar la situación política, social y económica de Chile durante la segunda mitad del siglo XX.
Inicio de la clase
Para iniciar la clase invite a sus estudiantes a observar la presentación disponible en el enlace 1. A medida que avance revise con ellos los principales hechos políticos, sociales y económicos que construyeron el escenario del Chile de los 90.
Luego en la misma presentación podrá revisar a través de cortos videos, el proceso de retorno a la democracia.
Desarrollo de la clase
Invítelos a visitar el enlace 2 donde encontrarán una
interesante línea de tiempo que les permitirá ir revisando los eventos más importantes durante el siglo XX. Dialogue con ellos sobre aquellos hechos que de alguna manera aportaron, o promovieron cambios relevantes que influyeron en la construcción del escenario político, social o económico de Chile hacia fines de siglo.
Indique a sus estudiantes que el trabajo durante la clase será individual. Facilite a cada uno la guía didáctica N° 1 (anexo 1) y otorgue 50 minutos aproximadamente para que puedan responderla. Para orientar conceptualmente a sus
estudiantes, puede invitarlos a observar el video disponible en el enlace 3 y a descargar el documento del enlace 4.
Cierre de la clase
Para finalizar la clase solicite a sus estudiantes, que de manera voluntaria, realicen un breve comentario sobre el trabajo
realizado. Opcionalmente, se sugiere sistematizar los contenidos de la clase, anotando en la pizarra dos o tres ideas importantes relacionadas con el retorno a la democracia.
Para evaluar de manera sumativa el desarrollo de la guía didáctica N° 1, utilice el instrumento disponible en el anexo 2.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Evaluación sumativa en anexo 2.
Recursos digitales Enlace 1
Presentación que le permitirá revisar los principales hechos ocurridos durante el siglo XX y en el proceso de retorno a la democracia, extraída del portal educarchile.cl
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191 723
Enlace 2
Sitio web que entrega una cronología con los hechos más relevantes del siglo XX. Seleccione el icono línea de tiempo a la derecha de su pantalla y se despliega esta cronología de forma lineal. Fuente: www.memoriadechile.cl
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article- 31510.html#cronologia
Enlace 3
Video del documental nuestro siglo que evidencia los hechos que ocurrieron y marcaron la década de los 90. Fuente:
www.educarchile.cl
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188420
Enlace 4
Ficha que ofrece información referente a la evolución del siglo XX hasta 1973, con imágenes y actividades. Fuente: www.dibam.cl
http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Museo%20Hist%C3%B3 rico%20Nacional/archivos/SIGLOXX.CICLO.MEDIA.pdf
Materiales
Palabras clave
Computador Proyector
Parlantes (opcional) Pizarra y plumón Guía didáctica N° 1
Instrumento de evaluación N° 1
Energía; electricidad; consumo energético; Chile en el siglo XX;
retorno a la democracia; régimen militar; caracterización social y política del Chile de los 90, análisis de documentos.
ETAPA 1
Clase Nº 2 Duración Asignatura
2 horas pedagógicas
Física
Objetivo de la clase Formular una pregunta de investigación que permita establecer la relación entre la evolución del consumo energético en Chile y los cambios ambientales durante la segunda mitad del siglo XX, considerando además las características sociales y económicas del país en esta época.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
Para iniciar la clase, invite a sus estudiantes a reflexionar en función de la siguiente frase: “al reducir tu consumo de energía, contribuyes a mejorar nuestro planeta”.
Invítelos a dilucidar que significa esta frase. Pregunte ¿por qué al consumir energía dañamos al planeta?, ¿toda la producción de energía es nociva para el ambiente?, ¿cuáles son las ventajas o desventajas de las distintas fuentes de generación? ¿el
crecimiento de país se relaciona con su consumo de energía?,
¿por qué?, ¿puede la tecnología solucionar todos nuestros problemas ambientales?
Desarrollo de la clase
Indique que el trabajo de la clase de hoy será grupal. Solicite que se reúnan en grupos de no más de 4 personas. Facilite a cada grupo la guía didáctica N°2, disponible en el anexo 3.
Para orientar a sus estudiantes sobre la evolución del
abastecimiento energético en Chile, invítelos a visitar el enlace 5, donde encontrará tablas con datos de producción y consumo de energía por recurso.
Para relacionar el uso de recursos energéticos con el medio ambiente solicite a sus estudiantes que consulten la información disponible en el enlace 6.
Para formular la pregunta de investigación incentívelos a dialogar y discutir como grupo, a modo de movilizar las ideas. Solicite que identifiquen la variable más relevante dentro de las que están propuestas. Es importante que reconozcan que lo que deben hacer es relacionar el consumo energético con los cambios sociales, económicos y ambientales ocurridos en Chile.
Para facilitar su trabajo es útil que planteen varias preguntas de investigación que relacione consumo energético con cada una de los tópicos que abordan las variables: social, económico y ambiental; para luego construir una sola pregunta.
Cierre de la clase
Para finalizar revise el trabajo de cada grupo a través de un plenario. Solicite a un representante de cada grupo que lea las respuestas de cada pregunta, pero no la pregunta de
investigación, pues eso corresponde a una información exclusiva de cada grupo. Aunque formulen una pregunta que relacione las mismas variables, la orientación y el foco de la pregunta puede variar, haciendo que las conclusiones sean distintas en cada caso.
Algunos ejemplos de preguntas que puede considerar para evaluar de manera formativa el trabajo de sus estudiantes son:
• ¿Cómo se relaciona el consumo energético con los cambios sociales, económicos y ambientales ocurridos en Chile durante la última parte del siglo XX? Consecuencias económicas, políticas y culturales.
• ¿Cómo han influido los cambios sociales y económicos en la evolución del consumo energético?, ¿cuáles son las consecuencias ambientales en el Chile de los 80 y 90?
Invite a sus estudiantes a evaluar su trabajo, utilizando el instrumento disponible en el anexo 4.
Es importante que señale a sus estudiantes que, dado que el tema es muy amplio, el análisis de la información recopilada se llevará a cabo en las asignaturas de física e historia, pero las conclusiones convergerán todas en una única presentación realizada en la clase de lenguaje.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Autoevaluación grupal formativa en anexo 4.
Recursos digitales Enlace 5
En el sitio página www.aprendeconenergía.cl, visite la sección
“Energía en Chile”, e ingrese a Chile en cifras, y luego a consumo por recurso.
www.aprendeconenergía.cl
Enlace 6
En el sitio www.aprendeconenergía.cl, ingrese a Usos y eficiencia energética y luego a Eficiencia energética y cambio climático.
Encontrará información referente al aumento de los gases de efecto invernadero.
www.aprendeconenergía.cl
Materiales Computador Pizarra y plumón Guía didáctica N°2
Instrumento de evaluación N° 2
Palabras clave Energía; electricidad; consumo energético; impacto ambiental;
pregunta de investigación; recurso energético; fuente energética;
balance energético; abastecimiento energético; producto interno bruto.
ETAPA 2 PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN
ETAPA 2
Clase Nº 3 Duración Asignatura Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas Historia
Planificar una investigación que permita establecer la relación entre consumo energético y los cambios sociales y económicos ocurridos en Chile durante el último periodo del siglo XX.
Inicio de la clase
Para iniciar la clase pregunte a sus estudiantes ¿Cuál es la diferencia entre una investigación en ciencias naturales y en ciencias sociales?, ¿Pueden utilizar el mismo método?, ¿Por qué?
Similitudes y diferencias.
Comente con ellos que la investigación en ciencias sociales en ocasiones no es empírica (la histórica, por ejemplo), sin embargo ambas utilizan el método científico, a excepción de la experimentación.
Desarrollo de la clase
Solicite a sus estudiantes que formen sus grupos de trabajo y facilite la guía N°3 (anexo 5) a cada grupo. Es importante que les señale que esta guía solo les permitirá planificar los pasos a seguir para llevar a cabo su investigación.
Para orientarlos conceptualmente sobre la correcta forma de realizar una investigación en ciencias sociales invítelos a visitar el enlace 7.
Explique que la investigación histórica tiene mucho de
subjetividad pues depende en gran medida de la interpretación del historiador, por eso debe estar basada en una minuciosa revisión de la información disponible sobre el tema.
Para orientar conceptualmente a sus estudiantes utilice la información disponible en el enlace 7 y 9.
Cierre de la clase
Para finalizar la clase, invite a un representante de cada grupo a explicar de manera muy breve la planificación que han realizado, desde el punto 2 en adelante, recuerde que la información en el punto 1 es exclusiva de cada grupo.
Solicite a cada grupo que evalúe la presentación de sus compañeros utilizando el instrumento 3. Es útil que asigne a esta coevaluación un pequeño porcentaje de la evaluación final.
Encontrará el instrumento de coevaluación en el anexo 6.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Coevaluación sumativa o formativa (a elección del docente).
Recursos digitales Enlace 7
Documento PDF, que explica las principales características de las investigaciones en ciencias sociales.
http://www2.udec.cl/~ocrojas/metodologiainvestigacion.pdf
Enlace 8
Sitio web que evidencia la relación entre crecimiento económico y crecimiento energético.
http://www.centralenergia.cl/2010/11/18/crecimiento-economico-y- abastecimiento-energetico/
Enlace 9
Sitio web de la Universidad de Chile que entrega una breve síntesis sobre el daño ambiental relacionado con el consumo de energía.
http://www.cec.uchile.cl/~roroman/cap_01/cap_01b.htm Materiales
Palabras clave
Computador Pizarra y plumón Guía didáctica N°3
Instrumento de evaluación N° 3
Energía; electricidad; consumo energético; crecimiento
económico; cambios sociales; Chile en el siglo XX; planificación de investigación; variables de estudio; pregunta de investigación.
ETAPA 3 PROCESAR Y ANALIZAR
EVIDENCIA
ETAPA 3
Clase Nº 4 Duración Asignatura Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas Historia
Analizar información obtenida a partir de una investigación bibliográfica, que permita establecer conclusiones respecto de la evolución del consumo energético y su relación con los cambios sociales y económicos durante la última parte del siglo XX.
Inicio de la clase
Para iniciar la clase realice una serie de preguntas a sus estudiantes en un plenario: ¿Creen que el país ha crecido económicamente luego del retorno a la democracia?, ¿qué modelo económico se impuso durante el régimen militar?
Anote en la pizarra las ideas más importantes planteadas por sus estudiantes, y finalmente pregunte: ¿Qué información nueva va a aportar la investigación que ustedes realizaron, respecto del desarrollo económico de Chile?
Desarrollo de la clase
Pídales a sus estudiantes que se reúnan en sus grupos de trabajo. Luego facilite a cada grupo la guía didáctica N°4 (anexo 7).
Comente con ellos que el desarrollo de la guía les ayudará a ordenar las ideas para elaborar las conclusiones de su investigación. Recuérdeles que las conclusiones deben ser presentadas en la presentación que será elaborada durante la clase de lenguaje.
Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sugiérales los enlaces 9 y 10.
La última parte de la guía requiere que los estudiantes hagan un análisis comparativo de la situación chilena y los países de la OCDE. Es importante considerar que el foco de la última pregunta no tiene que ver con interpretar los gráficos, sino más bien con determinar de qué manera Chile puede alcanzar la tendencia de países desarrollados, que aumentan su crecimiento económico, manteniendo relativamente estable su consumo de energía.
Cierre de la clase
Para finalizar la clase solicite a un representante de cada grupo que lea la respuesta elaborada por el grupo que realice una breve evaluación del proceso de investigación y reflexione en torno a si los resultados eran esperados o no.
Si desea evaluar el desarrollo de la guía puede utilizar la rúbrica disponible en el anexo 8. Para realizar una evaluación sumativa asigne puntaje a cada criterio de logro.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en anexo 8.
Recursos digitales Enlace 10
Sitio web de la Agencia Chilena de Eficiencia Energética, que da cuenta de la relación entre crecimiento económico y consumo de energía.
http://www.drtoro.cl/ACHEE/contenido/profesores/
guionConsumoChile.html
Enlace 11
Documento en PDF que explica como el crecimiento económico exige un mayor gasto de energía. Fuente: Agencia Chilena de Eficiencia Energética.
http://www.drtoro.cl/ACHEE/contenido/profesores/
guionConsumoChile.html Materiales
Palabras clave
Computador (opcional) Pizarra y plumón Guía didáctica N°4
Instrumento de evaluación N°4
Energía; electricidad; generación energética; tecnología
energética; recursos energéticos; impacto ambiental; análisis de información; elaborar conclusiones.
ETAPA 3
Clase Nº 5 Duración Asignatura Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas Física
Determinar la relación entre evolución del consumo energético y los cambios ambientales en Chile, a partir del análisis de información recopilada durante una investigación científica.
Inicio de la clase
Para comenzar la clase, invite a sus estudiantes a observar un fragmento del documental “Una verdad incómoda”, disponible en el enlace 12.
Invítelos a relacionar la información del gráfico con la investigación que están realizando.
Desarrollo de la clase
Solicite a sus estudiantes que se reúnan en sus grupos de trabajo, y facilite a cada uno la guía didáctica N° 5, disponible en anexo 9.
Aclare a sus estudiantes que el desarrollo de esta guía les
permitirá organizar sus ideas para plantear sus conclusiones finales.
Considere que la información requerida para responder cada grupo debe llevar impresa o en versión digital, pero es
responsabilidad del grupo buscar y organizar la información previo a esta clase.
A modo de ejemplo de páginas en que puede obtener información sobre los índices de contaminación de las grandes urbes sugiera que visiten el enlace 13.
Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sobre el concepto de sustentabilidad energética ambiental invítelos a leer el trabajo del profesor Pedro Maldonado, subdirector del Programa de Investigaciones y Estudios en Energía (PRIEN), de la Universidad de Chile, disponible en el enlace 14.
Cierre de la clase
Para finalizar invite a un representante de cada grupo a leer la respuesta entregada a la pregunta número 6 de la guía N°5.
Anote en la pizarra las ideas más importantes que cada grupo indica, en un plenario globalice la información.
Si desea evaluar el desarrollo de la guía puede utilizar la rúbrica disponible en el anexo 10. Para realizar una evaluación sumativa asigne puntaje a cada criterio de logro.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa Recursos digitales
Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en anexo 10.
Enlace 12
Breve fragmento del documental “Una verdad incómoda”, donde Al Gore expone las consecuencias de la acumulación de gases invernadero.
https://www.youtube.com/watch?v=H0jDnbIsL1M
Enlace 13
Página que muestra el avance actualizado de los índices de contaminación en Santiago.
http://www.seremisaludrm.cl/sitio/pag/aire/indexjs3aireindices- prueba.asp
Enlace 14
Página en que se presenta el artículo “Desarrollo energético sustentable: Un desafío pendiente” escrito por el profesor Pedro Maldonado.
http://www.uchile.cl/noticias/32284/desarrollo-energetico- sustentable-un-desafio-pendiente
Materiales Computador Proyector Parlantes Pizarra y plumón
Palabras clave Energía; electricidad; consumo energético; impacto ambiental;
contaminación atmosférica; combustibles fósiles; recurso energético; Chile en el siglo XX; análisis de información;
sustentabilidad energética.
ETAPA 4 COMUNICAR
ETAPA 4
Clase Nº 6 Duración Asignatura Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas Lenguaje
Comunicar las conclusiones de una investigación científica a través de una presentación multimedia.
Inicio de la clase
Para iniciar la clase solicite a sus estudiantes que de manera voluntaria pasen a la pizarra y anoten qué debe tener una presentación multimedia para ser atractiva.
En un plenario comente la importancia de conocer y manejar los softwares que permiten comunicar la información de manera más efectiva.
Desarrollo de la clase
Pídales a sus estudiantes que se reúnan en sus grupos de
trabajo, y entregue a cada uno la guía didáctica N°6, disponible en el anexo 11.
Motívelos a realizar una presentación power point dinámica y creativa, para facilitar su trabajo solicite que visiten el enlace 15.
Para orientar a sus estudiantes sobre el uso del programa prezi, invítelos a visitar en enlace 16.
Es importante que cada grupo seleccione imágenes relevantes para su presentación, y que los cambios de letra sean en función de la importancia de la información y su jerarquía.
Debido a que esta es una investigación documental, la fuentes bibliográficas son de gran importancia, por lo tanto citarlas de forma correcta también lo es. Invite a sus estudiantes a visitar el enlace 17 para aprender cómo realizar una cita correctamente de forma digital.
Cierre de la clase
Para finalizar cada grupo debe comentar con el resto del curso las dificultades que tuvieron al realizar la presentación y también las facilidades de comunicar información utilizando la tecnología.
Globalice y finalice haciendo un comentario sobre el uso de este tipo de herramientas.
Cada grupo debe enviar vía mail su presentación para su posterior revisión. Puede evaluar de manera sumativa la
presentación utilizando el instrumento disponible en el anexo 12.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Evaluación sumativa en anexo 12.
Recursos digitales Enlace 15
Página de educarchile que enseña cómo hacer un power point.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=76407
Enlace 16
Página de la Universidad Austral de Chile, que a través de videos interactivos enseña a utilizar el software prezi.
https://www.uach.cl/direccion-de-tecnologias-de-informacion/
videos/talleres/prezi
Enlace 17
Página de la Universidad de Chile en que se enseña a utilizar una herramienta para citar fuentes bibliográficas.
http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/video- tutoriales/92606/endnote-web
Materiales Computador Pizarra y plumón
Palabras clave Energía; electricidad; consumo energético; Chile en el siglo XX;
análisis de información; conclusiones; presentación multimedia;
programa prezi; herramientas para citar; power point.
Anexo 1
Guía didáctica N°1 Historia, III medio Chile a fines del siglo XX
Antes de comenzar nuestra investigación es preciso que podamos contextualizar el tema que deseamos investigar. Para eso es preciso que consideremos los profundos cambios que experimento Chile durante la segunda mitad del siglo XX, caracterizando el escenario político, social y económico, a modo de obtener una visión holística de la situación que nos permita comprender y explicar la evolución del consumo energético en nuestro país.
Análisis de documentos
A continuación se presentan fragmentos de varios textos generados por varios historiadores chilenos. Lee cada uno y responde las preguntas formuladas en torno a cada uno.
Documento 1
Fuente: Alejandro San Francisco Reyes. Chile y el fin de la historia. www.bicentenario.cl
A partir del texto ¿Cuál era el escenario internacional respecto a la progresión de las tendencias ideológicas?
¿Qué interpretación es posible realizar de la siguiente apreciación del autor: “la candidatura democratacristiana se avenía muy bien con la nueva posición progresista de la Casa Blanca”?
Documento 2
Fuente: Sergio Villalobos. Retorno a la democracia. Entrevista http://www.educarchile.cl/ech/pro/
app/detalle?ID=107128
En el texto, el autor plantea que el ex presidente Allende tenía poco apego a la institucionalidad
¿Qué características del gobierno de Allende podrían permitir al historiador tener esta apreciación?
¿A que hace referencia el autor cuando habla de los cordones industriales?, ¿Cuál era su objetivo?,
¿Qué influencia crees que tuvieron en el derrocamiento del gobierno de Allende?
Documento 3
Fuente: Gabriel Salazar. El topo de la historia. http://www.opech.cl/aulas/6_dolencia_historica.pdf
¿Cuál es la idea principal planteada por el historiador en el texto?
¿Crees que lo planteado por el historiador en el texto podría relacionarse con el retorno a la democracia?
Documento 4
Fuente: Alejandro San Francisco Reyes. Chile y el fin de la historia. www.bicentenario.cl
El historiador se refiere, en una parte del texto, que el joven Lagos fue partidario del socialismo y socialismo ¿A qué se refiere con esta afirmación?, ¿cuál es la idea política y económica del socia- lismo?, ¿llegaron estas ideas a desarrollarse en Chile?, ¿por qué? explica.
¿Qué razones crees que tenga el historiador para plantear que la elección de 1990 fue la
“primera elección normal” desde el retorno a la democracia? ¿Cómo fueron las anteriores? ¿Qué características tuvieron? Explica.
Si tuvieras que describir la realidad social, política y económica luego del retorno a la democracia
¿Cómo lo harías?, ¿qué aspectos consideras positivos o negativos y por qué?
Indicadores de evaluación Puntaje real
Puntaje obtenido
Documento 1
Reconoce la división ideológica en el mundo, representada principalmente en la UUSS y EEUU. Reconoce valores predominantes en cada visión ideológica.
4
Interpreta información del texto sobre la relación entre el gobierno
de Frei Montalva y el gobierno de EEUU. 4
Documento 2
Explica las características del gobierno de Salvador Allende, relacionándolas con la apreciación realiza por el historiador en el texto.
5
Explica qué son los cordones industriales y su importancia el
gobierno de Salvador Allende. 4
Documento 3
Identifica y desarrollan la idea planteada por el historiador en el
texto. 4
Establece relaciones entre las ideas planteadas en el texto y las características de la sociedad chilena luego del retorno a la democracia.
5
Documento 4
Explica el eventual desarrollo de las ideas socialistas en Chile
considerando la organización económica y política del país. 5
Explica las principales características de las elecciones presidenciales realizadas luego del retorno a la democracia en Chile.
5
Describe la realidad de Chile luego del retorno a la democracia,
considerando elementos sociales, económicos y políticos. 6
42
Anexo 2
Instrumento de evaluación guía didáctica N°1 Tabla de evaluación
Total
Anexo 3
Guía didáctica N°2 Física, III medio El consumo energético en Chile
Introducción
El mundo enfrenta grandes desafíos en materia energética. Esto último se debe principalmente a la escasez de algunos energéticos convencionales y en muchas ocasiones a la falta de eficiencia en su aprovechamiento. Por otro lado, la creciente demanda energética y los impactos de los grandes emprendimientos energéticos en el medio ambiente y en las comunidades han puesto de relieve el desafío de implementar políticas energéticas sustentables en nuestras en las sociedades a nivel mundial.
El siguiente gráfico muestra la evolución esperada de abastecimiento energético a nivel mundial:
1. ¿Qué información te entrega el gráfico?
2. ¿Cuál es la tendencia mundial de abastecimiento energético según este gráfico?
3. ¿Cómo es la situación en Chile? ¿Sigue una tendencia similar a la mostrada en gráfico? Investiga y elabora un gráfico que evidencie la evolución de abastecimiento energético en Chile.
4. De acuerdo a tu gráfico ¿Qué tipo de fuentes energéticas se utilizan principalmente en chile?
5. ¿Las energías que se usan en Chile producen cambios ambientales? ¿Cuáles?
El siguiente gráfico muestra la evolución de la demanda energética secundaria y producto interno bruto (PIB) periodo 1985 a 2002.
6. ¿Cómo ha evolucionado el consumo energético durante los últimos años del siglo XX?
7. ¿Por qué se puede relacionar el consumo energético con el PIB? Explica
8. ¿Qué relación es posible establecer entre la información del gráfico y el impacto ambiental? Integra las respuestas de las preguntas 3, 4 y 5 para responder.
A través del desarrollo de esta guía se habrán dado cuenta que el consumo energético tiene relación con la producción de un país, y por lo tanto con su crecimiento económico, que a su vez se relaciona con su estructura social y política; por otro lado, el aumento del consumo energético supone la explotación de recursos que cual más, cual menos produce un impacto en el medio ambiente.
Aunque sea complejo relacionar tantas variables, el desafío es formular una pregunta que relacione todas ellas, de modo que a partir de ella puedas guiar la investigación que hoy iniciamos.
Considerando que los cambios significativos en el consumo energético se han producido a partir del siglo XX, acotaremos la investigación, y por lo tanto la pregunta, a la última parte de este siglo.
Ahora entonces, reflexionen, dialoguen y discutan, hasta llegar a consensos que les permitan elaborar una pregunta de investigación que permita relacionar las siguientes variables:
• Evolución económica de Chile.
• Cambios sociales de Chile.
• Evolución del consumo energético en Chile.
• Impacto ambiental asociado al consumo de energía.
Anexo 4
Instrumento de evaluación N°2 Autoevalución grupal
Para cada uno de los siguientes indicadores, marquen con una x en el casillero que corresponda, de acuerdo al desempeño del grupo.
Indicadores de evaluación Criterios de logro
S CS O N
Explicamos la tendencia mundial del abastecimiento de energía, a partir de la interpretación del gráfico.
Elaboramos un gráfico que evidencia la evolución del abastecimiento energético en Chile.
Distinguimos las fuentes energéticas más utilizadas en Chile y el impacto ambiental que ha producido su uso.
Explicamos la evolución del consumo energético a partir de la interpretación del gráfico.
Relacionamos el consumo energético con PIB (producto interno bruto).
Establecimos la relación entre consumo energético e impacto ambiental, a partir de la integración de información.
Formulamos una pegunta de investigación que relaciona el consumo energético, con los cambios sociales, económicos y ambientales ocurridos durante la última parte del siglo XX.
S: siempre CS: casi siempre O: ocasionalmente N: nunca
Parte 1. Definiciones
Anexo 5
Guía didáctica N° 3, historia III medio
Selección, búsqueda y organización de información
1. Bases de la investigación. Completen la tabla con los datos solicitados sobre su investigación.
Integrantes del grupo
generales de la investigación
Pregunta de investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
2. Información teórica. Respondan las siguientes preguntas relacionadas con la investigación bibliográfica que deben realizar.
¿Qué temas deben investigar y desarrollar para lograr responder la pregunta de investigación?
Enumérenlos
¿Qué fuentes piensan utilizar para desarrollar los temas definidos?
revistas electrónicas, libros, páginas webs, videos.
¿Qué fuentes piensan utilizar para desarrollar los temas definidos?
revistas electrónicas, libros, páginas webs, videos.
¿Cómo deben citar la fuente de información que utilicen?
3. Resultados. Describan de manera breve la forma en que presentarán los resultados de su investigación.
4. Análisis de la información y conclusiones. Dialoguen en función de las siguientes preguntas.
¿Qué ideas deben tener claras para elaborar conclusiones?
¿Qué variables deben relacionar en sus conclusiones?
¿Los temas seleccionados les permiten establecer la relación entre las variables del estudio? ¿Por qué?
5. Tipo de investigación. Marca con una x, según el tipo de investigación que creen que realizarán.
Justifiquen la elección que han realizado.
Exploratoria Descriptiva Correlacional Explicativa
Su objetivo es estudiar un tema o problema de investigación que ha sido poco estudiado.
Describir situaciones o eventos. Decir cómo es y cómo se manifiesta un determinado fenómeno.
Su propósito es medir el grado de relación que existe entre dos conceptos o variables.
Está dirigido a
responder a las causas de eventos físicos o sociales. Explicar porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este.
Indicador de evaluación Puntaje
1 2 3 4
Identifican las bases de la investigación que van a realizar: pregunta de investigación, objetivo y variables de estudio.
Definen los temas que deben abordar para responder la pregunta de investigación, explicando la relevancia de cada uno.
Identifican las principales fuentes de información que utilizarán durante su investigación, indicando la correcta forma de citar cada una.
Describen la organización, secuencia y formato que le otorgarán a los resultados obtenidos durante su investigación.
Establecen las relaciones entre variables que deben realizar para responder la pregunta de investigación, considerando las ideas que deben desarrollar para hacerlo.
Identifican el tipo de investigación que deben realizar, justificando su elección.
Anexo 6
Instrumento de evaluación N°3 Coevalución grupal
Para cada uno de los indicadores, marque con una x el puntaje que creen que debe obtener sus compañeros de grupo.
Total
Anexo 7
Guía didáctica N° 4, historia III medio
Consumo energético y crecimiento económico
Procesen y analice la información recopilada a través de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué papel tiene la energía en el desarrollo social y económico del país?
2. “Un mayor desarrollo económico de una nación implica necesariamente un crecimiento en su consumo de energía” De acuerdo a los resultados de su investigación ¿consideran correcta esta afirmación? ¿Por qué? Explica
3. A partir de los resultados de su investigación ¿Qué nos indica la relación entre la producción y uso de la energía que hay en Chile?
4. ¿De qué manera el crecimiento económico de Chile se ha traducido en cambios en la estructura social de su población?
5. Si comparamos el estilo de vida de las personas a inicios del siglo XX y afines del mismo siglo ¿Qué diferencias podríamos encontrar? ¿Han existido cambios relevantes en la sociedad chilena? si es así detallen cuales.
6. En función de la información recopilada ¿Qué relación existe entre crecimiento económico y cambios sociales y consumo energético?
7. A continuación se muestran dos gráficos que evidencian la evolución del PIB y del consumo energético en Chile y en los países pertenecientes a la OCDE.
Al comparar ambos gráficos ¿Qué desafíos a futuro enfrenta Chile en materia energética? Expliquen
Anexo 8
Instrumento de evaluación N°4
Rúbrica para evaluar análisis grupal
Indicador Preguntas Logrado Medianamente logrado No logrado
Explican la importancia del suministro de energía en el desarrollo social y económico de un país.
1 - 2 - 3 Explican la importancia de la energía en el desarrollo económico y social de un país, claramente.
Identifican la relación entre suministro de energía y desarrollo económico, pero no reconocen su influencia directa, ni indirecta con el desarrollo social.
Indican que el consumo de energía a aumentado, pero no relacionan este aumento con el crecimiento económico, ni con eventuales cambios sociales ocurrido en Chile.
Explican los cambios en la sociedad asociados al mayor crecimiento económico que tuvo Chile durante la segunda mitad del siglo XX y su relación con el aumento del consumo energético.
4 - 5 - 6 Establecen la relación entre el crecimiento económico que experimento Chile y los cambios sociales que se produjeron durante la última parte del siglo XX, considerando la evolución del consumo energético como una consecuencia de este crecimiento.
Reconocen la relación entre cambios sociales y crecimiento económico relacionando ambos conceptos, sin embargo no lo contextualizan al periodo solicitado, ni lo conectan con consumo energético.
Reconocen la relación entre consumo de energía y crecimiento económico, pero no desarrollan la idea y tampoco reconoce la relación de esta variable con cambios en la sociedad.
Identifican y explican los desafíos a futuro que enfrenta Chile en materia energética a partir de su comparación con los países de la OCDE.
7 Explican los desafíos de Chile hacia el futuro a partir de la interpretación y comparación realizada a partir de los gráficos claramente la forma que la tecnología favorece el uso de energías más limpias.
Explican los desafíos de Chile en materia energética, pero no realizan esta explicación a partir del gráfico.
Identifican los desafíos de Chile en materia energética incorrectamente.
Anexo 9
Guía didáctica N° 5 Física, III medio impacto ambiental
Procesen y analice la información recopilada a través de las siguientes preguntas.
1. ¿Qué se puede establecer respecto de la condición actual de contaminación atmosférica de las grandes urbes en Chile?
2. ¿De qué manera el estilo de vida de la población ha influido en alcanzar estos niveles de contaminación?
3. ¿Qué iniciativas se han adoptado en Chile para mitigar la contaminación ambiental? ¿Creen que estas iniciativas han sido exitosas? ¿Por qué?
4. ¿Qué relación existe entre los niveles de contaminación y los recursos energéticos utilizados en Chile?
Explica
5. Cada proyecto energético debe demostrar ser la mejor opción para satisfacer los requerimientos de electricidad afectando mínimamente al ambiente. ¿Creen que ocurre esto con los proyectos energéticos construidos en Chile a fines del siglo XX? ¿Por qué? refiéranse de manera especial a las hidroeléctricas.
6. A partir de la información recopilada ¿Qué relación existe entre consumo energético y los cambios ambientales ocurridos en Chile?
7. A continuación se muestran dos gráficos.
Evolución de las emisiones de CO2 en Chile
Intensidad Energética de Combustibles Fósiles Primarios
A partir de la información de los gráficos ¿Sería correcto afirmar que en Chile hay una tendencia a sustentabilidad energética ambiental hacia fines del siglo XX? ¿Por qué? argumenten y expliquen.
Anexo 10
Instrumento de evaluación N°5
Rúbrica para evaluar análisis grupal
Indicador Preguntas Logrado Medianamente logrado No logrado
Reconocen que la contaminación en las grandes urbes de Chile ha ido en aumentado, a pesar de las medidas que se han adoptado para mitigarla, estableciendo la relación entre este aumento y el estilo de vida de la sociedad chilena.
1 - 2 - 3 Reconocen el aumento de la contaminación en las grandes urbes (por ejemplo Santiago y Temuco) y que las medidas para mitigarlas han sido más bien infructuosas, estableciendo relación entre este aumento de la contaminación y el estilo de vida de las personas.
Identifican que la contaminación en las grandes urbes de Chile ha aumentado, pero no establecen relación entre este aumento y el estilo de vida actual de las personas, ni se refiere a los resultados de las medidas adoptadas para su mitigación.
Indican que existe contaminación, refiriéndose solo a Santiago, y no al resto del país, sin considerar su relación con el estilo de vida de las personas.
Relacionan el consumo energético con el aumento de la contaminación, explicando la influencia de la matriz energética en Chile, y reconociendo que todo proyecto produce cierto impacto ambiental que debe ser evaluado.
4 - 5 - 6 Establecen la relación entre el aumento del consumo energético y de la contaminación, fundamentando este aumento en el uso de combustibles fósiles como principal fuente de energía y reconociendo la importancia de la evaluación del impacto producido por todo proyecto, incluyendo las hidroeléctricas.
Relacionan aumento del consumo energético con aumento de la contaminación, y adjudica este aumento al uso de combustibles fósiles, pero no explican la importancia de la evaluación del impacto ambiental, entendiendo que cualquier
proyecto, incluidas las hidroeléctricas producen daño ambiental.
Relacionan el uso de combustibles fósiles con el aumento de la contaminación, pero no con el aumento del consumo energético.
Establecen la Insustentabilidad ambiental que existe en Chile hacia fines del siglo XX, argumentando que las emisiones de CO2 y demanda de combustibles fósiles para la producción de energía ha ido en aumento.
7 Explican que hacia fines del siglo XX no existe sustentabilidad energética ambiental, debido a que se evidencia un aumento de las emisiones de CO2 y de la demanda de combustibles fósiles.
Establecen la relación entre aumento de las emisiones de CO2 y el aumento de la demanda de combustibles fósiles y la contaminación, pero no fundamentan en función del concepto de sustentabilidad.
Indican que las emisiones de CO2 aumentado, pero no lo relacionan con el concepto de sustentabilidad.
