Programa de entrenamiento en informática educativa, dirigido a los docentes de Tecnología de la Salud

Texto completo

(1)Facultad de Psicología. Tesis en opción al Título Académico de Máster en Psicopedagogía.. Título: Programa de Entrenamiento en Informática Educativa, dirigido a los docentes de Tecnología de la Salud.. Autor: Lic. Mayelin Ferrer García. Tutor: Dra. C. Zaida. I. Nieves Achón. Asesora: Dra C. Zoila. Z. Valdivia. Santa Clara, 2013..

(2) Pensamiento. “…El mundo camina hacia la era electrónica...Todo indica que esta ciencia se constituirá en algo así como una medida del desarrollo; quien la domine será un país de vanguardia. Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido con audacia revolucionaria…”. Ernesto Che Guevara, Marzo de 1962.

(3) Dedicatoria. -A mis padres: por hacer posible mi existencia. - A mis abuelos por su preocupación y ayuda. -A Milaidis y Rigoberto por ser mis queridos hermanos. - A mis hijos Jorge Luis y Juan Carlos por tantos momentos de alegría y complicidades. -A mi esposo, Israel por su resistencia, por su amor, por ser y estar siempre a mi lado. - A mi suegra Elida, por creer que lo lograría. - A Carlos Daniel, mi cuñado y amigo. -A toda mi familia y seres queridos..

(4) Agradecimientos. -A mi tutora Zaida. I. Nieves Achón, que me ofreció su guía constante, su exigencia y sabiduría. -A Zoila Z. por abrir las puertas de su casa y siempre estar dispuesta. -A los profesores de la Maestría. -A Guillen, por su ayuda incondicional, sincera y responsable. -A Ernesto López decano de mi facultad; por su apoyo incondicional. -A las psicólogas, Teresita y Cucha por su sincera amistad. -A Asnel, por su cooperación durante toda la maestría. -A Domingo, por su colaboración. -A todos los colegas, que de una forma u otra me brindaron su ayuda..

(5) Resumen La incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), así como los retos que imponen a la sociedad se convierten en nuevos desafíos educativos; que exigen la formación de profesionales preparados integralmente, en función de elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, en correspondencia. con la maestría. pedagógica que demanda la actual sociedad de la Información y la gestión del conocimiento. En este sentido, se proyectó la investigación cuyo propósito fue: Elaborar un programa de entrenamiento en Informática Educativa dirigido a los docentes de Tecnología de la Salud, en Villa Clara. Se realizó una investigación cuantitativa mediante un estudio correlacional con un diseño pre-experimental. Se emplearon para la recogida de información: la revisión documental y cuestionarios, para la elaboración del entrenamiento: métodos y técnicas psicopedagógicas y para la validación del mismo su implementación.. Los resultados obtenidos fueron analizados. cuantitativamente a partir del análisis porcentual, para ello se utilizó la aplicación Microsoft Excel, versión 2007. Se llegó a la conclusión que existen dificultades en el conocimiento para la utilización de las TICs en función de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en los profesores de la facultad de Tecnología de la Salud y la aplicación del programa de entrenamiento en Informática Educativa, evidenció un cambio positivo relacionado con los requisitos psicopedagógicos para la utilización de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje.. Palabras claves: Educación Superior, Informática Educativa, Entrenamiento, Gestión del conocimiento, Recursos Informáticos, Tecnología de la Salud..

(6) Summary The incorporation of the Technologies of the Information and the Communications (TICs), as well as the challenges that impose to the society become new educational challenges; that they demand the formation of integrally prepared professionals, in function of elevating the quality of the process of teaching learning in Higher Education, in correspondence with the pedagogic mastery that demands the current society of the Information and the administration of the knowledge. In this sense, the investigation was projected, whose purpose was: To elaborate a program of training in Educational Computer science directed to the teachers of Health Care Technology, in Villa Clara. A quantitative investigation was carried out, by means of a correlation study with a pre-experimental. They were used for the collection of information: the documental revision and questionnaires, for the elaboration of the training: methods and technical psychopedagogical, and for the validation of the same one their implementation. The obtained results were analyzed quantitatively starting from the percentage analysis, for it was used it the application Microsoft Excel, version 2010. The conclusion was that difficulties exist in the knowledge for the use of the TICs in function of the direction of the process of teaching learning in the professors of Health Care Technology, with the application of the program of training in Educational Computer science, a positive change related with the psychopedagogical elements was evidenced for the use of the TICs in the teaching-learning process.. Key words: Higher Education, Educational Computer science, Training, Administration of the Knowledge, Computer resources, Health Care Technology..

(7) Índice Introducción…………………………………………………………………………………. Capítulo I: Referentes teóricos. 1.1.1 Los cambios ocurridos en la Educación Superior Cubana a partir de la incorporación de las TICs al proceso de enseñanza aprendizaje……………………………………………… 1.1.3 Las TICs y la Educación de Avanzada en la superación del profesor universitario…. Capítulo II: Diseño metodológico. 2.1. Contexto de la Investigación……………………………………………………………… 2.2. Etapas de la investigación………………………………………………………………… 2.3. Descripción de los métodos y técnicas…………………………………………………….. 2.4. Resultado de la Etapa II. Elaboración del Programa de Entrenamiento en Informática Educativa………………………………………………………………...................................... 2.5. El Entrenamiento en Informática Educativa como forma de Postgrado…………………... 2.6. Fundamentos Filosóficos del Entrenamiento en Informática Educativa………………. 2.7. Fundamentos sociológicos del Entrenamiento en Informática Educativa…………….. 2.8. Fundamento psicológicos del Entrenamiento en Informática Educativa……………… 2.9. Fundamentos pedagógicos del Entrenamiento en Informática Educativa…………….. 2.10. Objetivos y Características del Entrenamiento en Informática Educativa……………. 2.11. Estructura Didáctica del programa de Entrenamiento en Informática Educativa……. 2.12. Descripción de la población y muestra……………………………………………………. Capítulo III: Análisis y discusión de los resultados científicos..

(8) 3.1. Análisis de los resultados de la Etapa I. Diagnóstico inicial de necesidades…………….. 3.2. Validación del Programa de Entrenamiento en Informática Educativa……………… Conclusiones………………………………………………………………………………….. Recomendaciones…………………………………………………………………………….. Bibliografía Anexos.. VERIFICAR CODIFICACIÓN DEL INDICE CON EL CUERPO DE LA TESISA Y PONER LAS PÁGINAS EN EL INDICE HASTA EL PUNTO 3.2.

(9) Introducción. La sociedad del siglo XXI vive una historia dominada por los iconos, las imágenes, las pantallas y los audiovisuales, como resultado del advenimiento de la Tercera Revolución Industrial y los incesantes avances tecnológicos en el sistema de tratamiento de la información y la gestión del conocimiento, lo cual ha producido cambios acelerados en las formas de comunicación entre los seres humanos. En la Conferencia Mundial sobre Educación con sede en la UNESCO, (1996) se expresó que esta revolución tecnológica constituye a todas luces un elemento esencial para entender a nuestra sociedad, en la medida que crea nuevas formas de socialización, e incluso nuevas definiciones de identidad individual y colectiva.. El advenimiento de esta revolución científico técnica proporcionó un acelerado desarrollo en el campo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), que impone retos a la sociedad. Según González G. en (Rodríguez, R, y otros, 2000) consideran que las TICs son “…el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información...”( p.134). El desarrollo de las TICs nuevos desafíos para la educación. Se modifica la didáctica del proceso de enseñanza aprendizaje mediada por las tecnologías: se plantean nuevas metas educativas; se favorece la elaboración de productos que forman contenidos curriculares; se dispone de nuevos recursos y medios; devienen diferentes métodos de enseñanza aprendizaje; se imponen nuevas prácticas evaluativas. Razón que hace necesario abordar esta temática desde la educación y los contextos formativos, pues se considera incuestionable comprender la importancia que adquiere una formación en, con y para las nuevas tecnologías educativas.. Para lograr avanzar en el nuevo camino de la era digital, es importante hacer una correcta aplicación pedagógica de las TICs, manipulando la computadora tanto como máquina personal,.

(10) multimedia o de red telemática, para así convertirlos en una práctica integrada coherentemente en los centros escolares. El cambio es hoy una necesidad que enfrentan las universidades cubanas.. En Cuba se implementan las TICs en las diferentes modalidades de la enseñanza; es justo destacar que a pesar del bloqueo económico y la falta de recursos, se incorporó a la enseñanza universitaria desde los años 70 aproximadamente, en los primeros niveles de enseñanza a partir del año 2000, comenzando la transmisión de las diferentes materias curriculares utilizando las video clases y la computación, acciones reflejadas en el Programa Director. Aunque estamos muy lejos de alcanzar el ideal propuesto para la enseñanza mediada por las tecnologías se han conseguido avances importantes.. De cierta manera existe un consenso general, dentro de la comunidad educativa universitaria para la implementación de las TICs, en el proceso de enseñanza aprendizaje con el objetivo de lograr una alfabetización computacional, formar una cultura informática o formación informática básica, para garantizar una educación acorde a las exigencias actuales, pues se considera importante y estratégica, sobre todo en las modalidades de la enseñanza semipresencial y a distancia. Sin embargo, Valdés, y otros (2013) afirman que “…el mayor peligro de la educación de hoy es que pretendemos hacer lo mismo que hacíamos ayer, con las herramientas de hoy. Es aquí donde existe el espacio para el diálogo y el desarrollo de un proceso de asimilación de las TICs que transforme el proceso de enseñanza aprendizaje…” (p.6). La incorporación de las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de redes telemáticas propician la utilización de nuevos recursos como: el video-conferencia, las páginas web, correo electrónico, foros, chat, aulas virtuales, bibliotecas virtuales, etc, que favorecen el uso de novedosos métodos de enseñanza a partir del e-learning y blended-learning, y la WebQuest, aunque existen otros como los círculos de aprendizaje, los cuales se aplican en otros países ya que requieren aparatos que son altamente costosos y se hace inaccesible su adquisición, propiciando una brecha entre los ricos y pobres tecnológicos..

(11) Atendiendo a las consideraciones anteriores el profesor universitario como facilitador de un proceso educativo en el nivel superior, demanda dominio de las habilidades que se requieren en la actual sociedad denominada “sociedad de la información y el conocimiento” competencias básicas en las ciencias de la Informática, vinculadas a la Pedagogía y Didáctica; pero aún más se necesita de un profesor que convierta su salón de clases en un laboratorio para la investigación, siendo capaz de crear e innovar sus medios de enseñanza. Un educador que sea capaz de aplicar novedosos métodos para enseñar, donde el problema, junto a los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje, son las partes de un todo, relacionados dialécticamente para lograr un fin; formar al hombre nuevo capaz de plantearse y resolver los problemas de la actividad práctica “…actualmente nos encontramos ante propuestas cada vez más revolucionarias en cuanto a la manera misma de concebir el objeto de la educación y con ello, de las alternativas pedagógicas y didácticas para concretarlo…”(García, Z.& Lezcano, 2011, p.1). El profesor se convierte en un mediador de la comunicación educativa dentro de un nuevo paradigma, que involucra un nuevo modelo: de muchos a muchos, donde todos trabajan, hacen, comparten, aprenden, aportan y para ello el educador debe producir sus medios, se le atribuye el papel de gestor y facilitador de recursos de aprendizaje, así como la gestión de aprendizajes personalizados, lo que implica en rol diferente, otro tipo de poder y nuevos modelos de enseñanza. Zacca, y otros, (2013) afirman que la Educación Superior de las Ciencias Médicas “…ha tenido la fortaleza de contar con un Sistema Nacional de Salud, con la Red telemática de la Salud Infomed…” (p.7) red de salud a la cual acceden más de 30 000 profesionales médicos y paramédicos que ponen en práctica muchos sistemas computarizados que se crean dirigidos a compartir el conocimiento entre todos los profesionales de la Salud en Cuba y fuera de ella.. Esta red favorece la incorporación de las TICs al proceso educativo. Se generan cambios en los sistemas de comunicación y en el procesamiento de datos, que dan paso a una nueva cultura basada en el conocimiento y la transmisión instantánea..

(12) Desde la perspectiva planteada, cobra vital importancia la adecuada aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje en el centro “Julio Trigo López”, facultad de Tecnología de la Salud, de la Universidad de Ciencias Médicas Dr. “Serafín Ruiz de Zárate Ruiz” de la provincia de Villa Clara. Institución educativa con características específicas, ya que en una misma facultad se estudian ocho carreras de perfil técnico entre ellas se encuentran: Bioanálisis Clínico, que la integran cuatro especialidades, Microbiología, Citohistopatología, Laboratorio Clínico y Medicina Transfusional, Logofonoaudiología, Higiene y Epidemiología, Optometría y Óptica, Rehabilitación en Salud, integrada por tres especialidades: Podología, Terapia Ocupacional, Terapia Física, Imagenología y Radio Física Médica, además de Sistema de Información en Salud y Estadística en Salud, carreras que tributan a un modelo de profesional el cual atenderá directamente los servicios que se brindan en los centros de Atención Primaria, Secundaria y Terciaria del Sistema Nacional de Salud. La Facultad de Tecnología está conformada por diversas carreras de perfil técnico, las cuales poseen un proceso de formación de gran complejidad, relacionado con los supuestos anteriores, es necesario potenciar la calidad en los servicios que se brindan, para la utilización eficiente de los recursos, el ahorro, así como el uso eficaz de las tecnologías.. Por todas las consideraciones expuestas anteriormente, en la facultad se desarrollan diferentes actividades dirigidas a la actualización de los profesionales. Sin embargo, se constató a través de una revisión documental sobre el informe de los asesores del Departamento Metodológico del Vice decanato Docente de la Facultad relacionado con el balance del claustro docente en el curso 2011-2012 (Anexo. 2), que existen insuficiencias en la aplicación de diferentes medios audiovisuales utilizados como medio de apoyo en las conferencias panorámicas, exposiciones, talleres e incluso actividades político y culturales. En el documento se refleja la falta de preparación de los docentes en términos relacionados con la aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje, poca disponibilidad de los laboratorios para utilizarlos en la autopreparación del docente dirigido al proceso de enseñanza aprendizaje, escasez de medios (PC) computadoras rotas y en mal estado, falta de conocimientos para llevar a la práctica la aplicación de los recursos informáticos que brindan las TICs como medios de enseñanza..

(13) En el informe se registra el limitado número de programas concebidos para la preparación docente en función de la aplicación de las TICs, así como la inexistencia de programas dirigidos a la creación de medios de enseñanza a partir de los recursos que estas brindan; los profesores dependen en gran medida de los especialistas del departamento de Informática para la preparación de sus medios ya que refieren no estar preparados. De manera contrastada, los temas metodológicos no responden a las necesidades de aprendizaje de los docentes relacionados con la Informática Educativa; se manifiesta una disminución en la participación de profesionales en actividades posgraduadas relacionadas con la utilización de las TICs para la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. El análisis expuesto sobre el contexto universitario de la Facultad de Tecnología de la Salud evidencia una situación problemática entre el estado real, dado por la insuficiente preparación de los profesores para la correcta aplicación de las TICs en la dirección del proceso de enseñanzaaprendizaje y el estado deseado, previsto por una superación permanente del claustro, lo que justifica la necesidad de un programa de entrenamiento en Informática Educativa para la superación y actualización del profesor en este contexto universitario.. Esta situación ha dado lugar al siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la preparación de los docentes, para la aplicación de las TICs en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en las carreras de Tecnología de la Salud? El objeto de estudio se centra en la Preparación del docente para el uso de las TICs en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes de Tecnología de la Salud. Por ello los Objetivos de la investigación dirigidos a la solución del problema planteado se presentan de la siguiente forma:. Objetivo General: Elaborar un programa de entrenamiento en Informática Educativa, dirigido a la preparación de los docentes, para la aplicación de las TICs en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en las carreras de Tecnología de la Salud..

(14) En correspondencia con el fin de la investigación se formularon los siguientes objetivos específicos: 1-. Identificar las necesidades de aprendizaje para la aplicación de las TICs en la. dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en las carreras de Tecnología de la Salud. 2-. Elaborar el programa de entrenamiento en Informática Educativa, a partir de las. necesidades de aprendizaje que existen en los docentes de Tecnología de la Salud. 3-. Evaluar el programa de entrenamiento en Informática Educativa, dirigido a la. preparación de los docentes de Tecnología de la Salud.. El problema de investigación abordado se considera factible y viable porque consiste en la elaboración de un Programa de entrenamiento en Informática Educativa, el cual está dirigido a la capacitación de los docentes de Tecnología de la Salud, por tanto responde a la necesidad de preparación que poseen estos profesores. La novedad científica radica en el contexto para el cual se elabora el entrenamiento en Informática Educativa el cual se puede aplicar en todas las carreras que se imparten en el mismo, de modo que favorecerá un mejor aprovechamiento de las TICs para la dirección del proces o y un uso adecuado de los recursos informáticos. El aporte práctico de la investigación consiste en el programa de entrenamiento en Informática Educativa, que facilitará la formación de habilidades computacionales mediante la actividad práctica; así como la adquisición de conocimientos psicopedagógicos para la aplicación de las TICs y sus recursos, lo que trae consigo el beneficio colectivo para la institución, docentes y alumnos para así garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje superior y de calidad; desde el punto de vista metodológico sugiere alternativas didácticas para lograr un mejor desempeño en el uso de la tecnología en el contexto educativo.. La tesis consta de tres capítulos, el capítulo I donde se abordan los fundamentos teóricos que sirven de punto de partida para la selección de la propuesta investigativa, en el capítulo II se hace referencia al diseño metodológico, exponiéndose la lógica del proceso investigativo, en una primera etapa, se realizó el diagnóstico de necesidades sobre el conocimiento relacionado con la.

(15) utilización de las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje en Tecnología de la Salud y en una segunda etapa se elaboró el programa de entrenamiento en Informática Educativa, mientras que en el capítulo III se presenta el análisis y discusión de los resultados científicos, se exponen las conclusiones y recomendaciones..

(16) Capítulo 1. 1.1. Los cambios ocurridos en la Educación Superior Cubana a partir de la incorporación de las TICs al Proceso de Enseñanza Aprendizaje.. La Educación Superior se encuentra sujeta a constantes reformas donde el indicador económico es determinante, ello puede constatarse en los países latinoamericanos en los que se limita cada vez más el acceso a los estudios superiores, por la restricción en las inversiones, situación inducida por la globalización y el neoliberalismo, fenómeno que afecta a todos los sectores de la sociedad contemporánea.. Este proceso se considera creciente de interconexión e interdependencia de las economías nacionales, influyendo de manera notoria en los cambios ocurridos, en las esferas socioeconómicas, políticas y culturales de un país, viéndose favorecidas por el surgimiento de la tecnología y las aceleradas transformaciones de estas, que han convertido a las (TICs) en herramientas especializadas; las cuales que intervienen y repercuten en la dinámica de las instituciones universitarias.. A pesar que Cuba es un país subdesarrollado, presta especial atención al perfeccionamiento para la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, participando de las transformaciones anteriormente mencionadas, ha priorizado la enseñanza de la informática como una tecnología necesaria para el progreso socioeconómico; las TICs intervienen de manera específica en los procesos socioculturales de la institución universitaria, por ser ésta la responsable en la formación del joven como profesional que se incorporará al ámbito laboral.. Corresponde al centro universitario dirigir los procesos de formación que en él se dan y está llamado a impulsar nuevas alternativas dentro de la comunidad universitaria de modo tal, que sus logros se proyecten en la sociedad, convirtiéndose en el motor impulsor para los términos relacionados con la aplicación de las tecnologías, así como de las diferentes formas y utilidades que proporcionan la explotación de estos recursos, hecho que incurre en la dinámica estructural de todos los sectores donde intervienen de manera importante..

(17) Este centro de formación también sobrelleva los efectos que se derivan de lo expuesto anteriormente, la diversificación de las (NTIC) Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en primer momento y más recientemente (TICs) Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, desempeñan un rol fundamental, de modo que proporcionan múltiples alternativas, pues disponen de recursos y dispositivos informáticos, haciendo a la época responsable por convertirlos en necesarios e imprescindibles para las diferentes actividades socioculturales; los cuales se insertan en los diversos ámbitos de la vida humana, en el centro de trabajo, la institución educativa, en el ambiente del hogar, formando parte de la distracción y de la vida cotidiana.. Su presencia repercute en la ejecución de esas actividades, ya que se requieren de aparatos altamente costosos y entran en la obsolescencia en un breve período de tiempo, razón que hace inaccesible su adquisición para todos, propiciando una brecha, que existe entre los ricos y pobres tecnológicos estableciendo diferencias, contradicciones y sobre todo competencias.. Muy unido a este proceso se encuentra el indicador de la competitividad asociado al paradigma tecnológico, el cual exige profesionales preparados para enfrentar las exigencias que demanda el mercado productivo; donde la educación, el conocimiento y la información, desempeñarán un papel trascendental dentro de la actividad del futuro profesional, es válido destacar que en el sistema educativo de nuestro país “…existe una clara intención estatal de generar igualdad de oportunidades en la población para el acceso a este nivel de educación, y una concepción de estas como centros de interés y beneficio social…”(Rodríguez, M.T. 2007, p.16), siendo estas oportunidades muy distantes en otros sistemas educativos de la región latinoamericana e incluso en el otras regiones del mundo.. Las TICs se consideran instrumentos que propician opciones y generan el cambio, la modernización en todas las esferas sociales donde se insertan de manera universal e integradora y su uso extensivo facilita mayor inclusión e intercambio entre los sistemas que interactúan, estas promueven mayor nivel de bienestar y calidad de vida, del mismo modo median en los fenómenos políticos, sociales, ecológicos, educacionales y comerciales; que se desarrollan a gran velocidad como resultado de los adelantos científicos técnicos de la sociedad contemporánea, con la llegada de.

(18) la Tercera Revolución Industrial la cual trasladó el acontecimiento de la “…sociedad que conocemos como la sociedad de la información a la sociedad de los conocimientos…”(Salinas, 2004, p.2).. La sociedad del siglo XXI, se caracteriza fundamentalmente por la utilización de las tecnologías informáticas, cuestión que se hace prioritaria en las instituciones educativas por la esencia de su encargo social, por lo cual no puede limitarse al uso del video o la computadora, como un apoyo pedagógico, pues los estudiantes de hoy se consideran nativos digitales, y necesitan una comunicación establecida en su "idioma”, definida por los iconos e imágenes, sonido, e interactividad, todo ello se fundamenta en el uso de un lenguaje que les sea habitual al medio en el que han crecido, y darles la oportunidad de conocerlo más profundamente, para que puedan realizar procesos de análisis y reflexión, logrando expresarse adecuadamente a través de estos recursos. En relación a este tema, es conveniente recordar que “…los esfuerzos en Cuba se están dirigiendo hacia el fomento y consolidación de una nueva cultura científico-tecnológica…” (Martín, 2011, p.2) la cual requiere el dominio de conceptos importantes por parte de profesores y estudiantes para facilitar la comprensión de estos temas. La “información” es considerada como un conjunto de datos interrelacionados, conformados por hechos, sucesos, signos, símbolos, imágenes y palabras; puestos en conocimiento por medio de textos en publicaciones y dentro de sus funciones tiene como elemento clave, preservar la cultura e identidad de un país, para ello se confiará en la “ciencia” como parte del conocimiento, la cual se encargará de su recopilación y desarrollo a través de las diversas manifestaciones; utilizando variados métodos y “técnicas” que se convierten en un conjunto de reglas y procedimientos, protocolos o algoritmos para obtener un resultado en cualquier disciplina o campo de estudio auxiliado por la herramientas tecnológicas. Para ello se utiliza otro término importante en los centros educativos “tecnología” cuyos conocimientos permiten la construcción de objetos y máquinas para satisfacer las demandas del hombre, por lo cual el concepto “innovar” requiere creatividad, demanda nuevas ideas, para crear o.

(19) transformar las prácticas o servicios ya existentes en la “sociedad” cuyo entorno sociocultural compartimos mediante una serie de hechos que cambian aceleradamente y repercuten en el hombre.. Hechas las consideraciones anteriores la institución universitaria forma parte de los procesos que vive la sociedad de la información y la “gestión del conocimiento” siendo este el encargado de descubrir el conocimiento en las diferentes bases de datos a través de un conjunto de reglas y procedimientos destinados a captar, tratar, recuperar, presentar y transmitir datos, informaciones con valor agregado a la institución educativa, a fin de organizar un depósito para aplicarlos a las actividades del centro. Como vía para obtener esta información en los centros universitarios se utiliza la “autopista de la información” la cual facilita el acceso a todo tipo de datos, información almacenada en el sistema global de comunicaciones, independientemente de su ubicación física, logrando su reparación a través de herramientas selectivas, para la recuperación, transmisión de información, incluso en tiempo real; donde contiene diversos formatos: audio, imagen, movimiento, interactividad; garantizando la confiabilidad y seguridad, así como la garantía en los costos de velocidad para la capacidad de transmisión. Un ejemplo de ello es la “Internet” (WWW) red de redes de computadoras la cual trabaja interconectando a los centros universitarios y a todo tipo de usuario que disponga de los requerimientos técnicos que para ello se necesita; de un protocolo (TCP), Transmission Control Protocol que se encarga de fragmentar la información en paquetes y de asignar un número a cada uno, para que la información pueda ser recompuesta con calidad cuando llegue a su destino y el (IP Adress) cuya función es asignar a cada uno de los paquetes la dirección (internet) del receptor de la información como la del emisor, que se transmitirá de un “ordenador” a otro cuyo dispositivo es capaz de captar, almacenar, procesar emitir y transferir datos de acuerdo a las instrucciones lógicas y funcionales estructuradas en programas; un ejemplo muy común es la utilización del correo electrónico en todos los centro universitarios como recurso que facilita la comunicación y retroalimentación para el intercambio de información académica..

(20) Los elementos expuestos anteriormente se presentan como evidencia de las transformaciones que provocan las TICs como recursos que irrumpen en la dinámica de los centros universitarios, por lo tanto ha sido necesario integrar especialistas en Ciencia, Tecnología y Sociedad, para el estudio de las modificaciones que ocurren con la incorporación de equipamiento tecnológico, así como su repercusión para las organizaciones educativas; donde las TICs suprimen las fronteras en las comunicaciones.. Su incorporación en la educación superior impone transformaciones en el sistema educativo, en la agenda de trabajo prevalece la incursión en las posibilidades desde el punto de vista didáctico de la tecnología informática, para satisfacer determinadas necesidades educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y se convierte en una necesidad impostergable.. A partir de este análisis se hace importante reconsiderar la propia relación maestro -alumno la cual precisa de una actitud más abierta al diálogo, donde se permita la expresión individual del estudiante y un estilo de superación, de esfuerzo por adquirir las habilidades para manipular las herramientas y el uso adecuado para interactuar con las tecnologías, elemento establecido por la sociedad actual; pues el mundo se mueve dialécticamente de una forma acelerada y trae consi go que un especialista puede dominar su materia y a la vez se encuentra limitado para la actualización del conocimiento, si no posee las habilidades tecnológicas e informacionales básicas para la sociedad contemporánea.. Sin embargo, no se puede ignorar que la educación es más que poseer información: es cultura, también conocimiento, sabiduría, conciencia, hábitos, costumbres y valores, estos dependen de la imagen que proyecta la irreemplazable figura del profesor, de las relaciones interpersonales que se generan en el grupo a partir del ejemplo del maestro, del significado que sus alumnos han incorporado a sus saberes, estos no viajan por las redes telemáticas y los avances tecnológicos, valores que pueden verse afectados por el cuerpo de información que se consume a diario; sin saber distinguir en la calidad de la información a consumir, producto del avance acontecido por las tecnologías informáticas que influyen en las formas de ser y hacer de los seres humanos..

(21) Por ello se considera importante la adecuada utilización de las TICs ya que hacen más factible la realización de la comunicación educativa entre los actores del proceso de enseñanza- aprendizaje. El profesor debe considerar el aspecto informativo ya que este proceso es comunicativo por excelencia, y se caracteriza porque el maestro tiene que dosificar la información que da en su clase, en el orden perceptivo, pues en una situación de comunicación; no sólo interviene el contenido que se está transmitiendo, sino también las imágenes de uno y otro interlocutor, que se van conformando durante su transcurso.. También es interactivo porque las relaciones interpersonales que se establecen van condicionando y propiciando formas específicas para comunicarse. En el contexto universitario, la tecnología se convierte en mediadoras de este proceso ya que se establecen varias formas y se manifiestan a través de las vías: sincrónica (los sujetos se comunican al mismo tiempo), asincrónica (los sujetos se comunican de forma diferida), y multisincrónica (combinación de las dos formas anteriores). Por lo tanto se requieren destrezas para manipular las herramientas informáticas.. Las TICs, son herramientas óptimas para la comunicación y proporcionan nuevos modelos para informar, así como novedosos y actualizados medios y formas de organización que se articulan para lograrlo, de esa manera se favorecen las relaciones que se establecen entre los actores del proceso (profesor-computadora-alumno) para comprobar y manipular la propia representación del conocimiento así como su organización, lo que lleva al alumno a pensar y a “aprender a aprender” para construir sus propios significados facilitado por el gerente del proceso, sobre los preceptos de la formación del hombre nuevo con una cultura general integral.. Se considera que en la actualidad profesores y alumnos disfrutan de novedosas herramientas tecnológicas para la comunicación en todas sus variantes, tienen acceso a gran cantidad de información interconectada, donde el usuario puede navegar sin encontrar límites en la manipulación de la misma; además permiten una mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo admitiendo la adecuación según las necesidades particulares de cada usuario; las tecnologías.

(22) representan y transmiten la información a través de múltiples formas expresivas siendo responsables del estímulo para su consumo en los interesados, también ayudan a superar las barreras temporales y las distancias geográficas entre los docentes y educandos para así de este modo, facilitar y extender la formación más allá de las formas tradicionales de la enseñanza presencial.. En la actualidad, el paradigma de las TICs está sustentado por las redes informáticas, que giran en torno a cuatro medios: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones los cuales ayudan a concebir nuevas realidades comunicativas y potencian las que pueden tener forma aislada a través de las redes telemáticas.. Entre ellas la World Wide Web, servicio que se ha implementado en muchos países como un medio más para las prácticas de educación a distancia (Distance Learning), incluyendo el nuestro con algunas ofertas educativas, sobre todo en la enseñanza semipresencial. Este servicio favorece el aprendizaje distribuido a través de las redes combinando diferentes modos de envío utilizando el correo electrónico, armonizando cada vez más redes internas de computadoras (Intranets) corriendo en LAN (Redes locales) e Internet. Característica que manifiesta el avance alcanzado con la incorporación de las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje.. Es decir, las tecnologías son para actuar sobre la información, transformarla, difundirla y comunicarla de este modo se favorece la interacción de los usuarios a través de los ordenadores, de manera que se amplían la potencia y funcionalidad que tienen de forma individual, permitiendo procesar la información almacenada en soportes físicos(ordenadores, equipos multimedia de CDROM, DVD, redes locales, Internet, blogs, clip de vídeos, podcast de audio, animaciones en 3D) marcando una diferencia notable con las tecnologías tradicionales; pues las actuales ofrecen medios para la creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas. De lo expuesto anteriormente se considera importante utilizar las TICs en los distintos ámbitos de la educación, para facilitar y agilizar los servicios administrativos, para contribuir a mejorar la práctica profesional del docente, y asimismo para aprender y enseñar una cultura.

(23) tecnológica sobre las bases éticas, estéticas y culturales, que defiendan nuestra identidad, para aprovechar de forma positiva las nuevas vías que ellas suministran.. La incorporación de la Informática junto al ordenador favorece esa formación integral basado en un modelo de enseñanza alternativo, individualizado, bidireccional utilizando medios novedosos, interactivos y más centrados en el aprendizaje del estudiante. Por lo que debe contribuir a una enseñanza donde se puedan atender diferencias individuales, mucho más rápida, en un ambiente amigable, flexible, y a la vez puedan manipular, generalizar, profundizar, interactuar, gestionar, información, así como optimizar procesos en menor tiempo, con mayor grado de confiabilidad y precisión.. Sin pretender agotar todos los recursos, aplicaciones, herramientas y programas al servicio de la educación, según los autores (Area, 2009; Cornella, 2002; Machuca, 2001; Rodríguez, M.T. 2007) coinciden en que; el método del e-learning es una de las variantes más difundidas en el uso de las TICs, donde se emplean un conjunto de metodologías y estrategias de aprendizaje.. A partir del uso de la tecnología para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimientos entre individuos, de comunidades y organizaciones, utilizando aplicaciones y servicios orientados a facilitar el aprendizaje a distancia a través de Internet, en las cuáles se combinan herramientas y metodologías, pero también clases virtuales, foros colaborativos, sistemas de gestión de usuarios, ayudas para la mejora en el desempeño del puesto de trabajo y otras combinaciones de recursos online y offline, de autoestudio, trabajo en grupo, y de interacción persona a persona; grupo a grupo a través de la entrega de contenido en diferentes formatos, se logra la administración del avance del aprendizaje en una comunidad de estudiantes, desarrolladores de contenido y de expertos en educación.. Aunque también existen otras modalidades, por ejemplo el blended-learning (relativo a la enseñanza semipresencial), y la WebQuest (orientado al aprendizaje por descubrimiento guiado), metodología que consiste en una pesquisa guiada donde los alumnos necesitan acceso a Internet, para realizar una tarea, orientados a la construcción del aprendizaje apropiándose del significado vivencial del mismo, para así propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje.

(24) cooperativo y en procesos de investigación para aprender, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación la cual se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. En este mismo sentido Area, (2009) afirma que “…los círculos de aprendizaje representan un modelo o estrategia organizativa que pretende desarrollar ambientes de aprendizaje colaborativo entre clases distintas, situadas en puntos geográficos distantes utilizando la metodología de proyectos y los recursos que proporciona Internet…” (p.61) Disponible en (http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec17/adell_16a.htm). La esencia de estos círculos consiste en desarrollar un proceso cooperativo de aprendizaje dentro de la clase que trasciende más allá de los muros del aula, compartiendo una tarea o problema; donde se respetan las perspectivas o puntos de vista de los participantes, ubicados en diferentes lugares de la geografía, por ello se favorece el desarrollo de habilidades y destrezas, proporcionados a partir del trabajo en equipo; ya que se ofrecen diversos recursos; y se plantea la producción del conocimiento como una meta o resultado compartido.. El profesor se convierte en un guía que ayuda a cada uno de los grupos; el alumno comparte la información producida como esfuerzo de su trabajo con el resto de la clase, lo cual requiere preparar a los estudiantes para que participen en el Círculo de Aprendizaje y aprendan a administrar los recursos que deben utilizar, elementos muy relacionado con el término expuesto por Badia (2006), “…del concepto de andamiaje educativo, que amplía su significado originalmente relacionado a la dimensión social de la enseñanza y el aprendizaje, y se refiere al andamiaje educativo producido mediante el ordenador…”(p. 10). La utilización de la computadora y las redes telemáticas en el proceso de enseñanza aprendizaje transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de interacción entre los docentes y alumnos, el uso de software o plataformas informática específicamente creadas para la enseñanza online entre los que se encuentran: WebCT, Educa, Intercampus, MOODLE, y de manera más específica “(learning Managenent System -LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA) es la.

(25) plataforma en la cual se soporta el Aula Virtual de Salud (AVS) del Sistema Nacional de Salud en Cuba” (Zacca, et al., 2013, p.24). La creación de este servicio el cual se soporta en plataforma de código libre en este caso Moodle para el aprendizaje en red, fue creado con el fin de proporcionar el medio tecnológico para el desarrollo de los procesos relacionados con el aprendizaje a través de la red, para las diferentes modalidades de estudio, en pregrado y posgrado, de manera que contribuya a la preparación y superación constante de los profesionales del sector, donde se utilizan técnicas y herramientas informáticas para el desarrollo de actividades constructivistas y desarrolladora donde se intercambia sobre el qué va a hacer, sino también sobre el cómo y para qué.. Su utilización se concibe para las diferentes modalidades académicas (presencial, semipresencial, virtual, cursos de autoaprendizaje) con el objetivo de favorecer el pensamiento creador de docentes y alumnos, teniendo en cuenta los componentes no personales del proceso de enseñanza-aprendizaje. La planificación y organización del curso debe propiciar todos los elementos didácticos: desde los datos generales; institución, sede, duración, créditos, fecha de inicio y culminación, hasta la catalogación del idioma, fundamentación, objetivos, contenidos y plan temático.. Otro elemento importante relacionado con las TICs y su implementación en el sistema educativo es lo referente al aprendizaje abierto (Open Learning) convirtiéndose esta en una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales dirigido a los grupos de la población que tradicionalmente carecen de los requisitos para ingresar a la educación superior. También se puede apreciar un incremento en el aprendizaje distribuido (Distributed Learning) del mismo modo conocido como redes de aprendizaje, que está conformado por grupos de usuarios y modos para la comunicación, mediante computadoras internas (Intranets) corriendo en redes LANs (Redes locales) e Internet. El aprendizaje flexible (Flexible Learning) tiene como intención optimizar cada oportunidad de educación; ya que reconoce que todos los estudiantes no aprenden de la misma manera, por lo.

(26) que se establecen estrategias de aprendizaje individuales, procurando un aprendizaje más centrado en el estudiante, para que este pueda capacitarse según su ritmo de avance. También es una o ferta que proporciona a los adultos una oportunidad de estudios superiores, ya que no existen limitaciones físicas, de tiempo, distancia o trabajo, para actualizar los conocimientos requeridos en función de la profesión en la que se desempeña.. Relacionado con la utilización de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en función de enseñar y aprender, deben ser concebidos con la estimación del tiempo de lectura para el análisis, revisión de documentos y actividades de autoaprendizaje así como la evaluación, la estrategia docente, la distribución temporal de las actividades, el uso de herramientas disponibles en el aula y otros medios. Los cursos mixtos se organizan según las formas organizativas de la docencia, se proponen los recursos para el aprendizaje, evaluación y bibliografía, título, autor normas a utilizar y por último se destacan los aspectos relevantes y otras actividades a realizar donde (objetivos, contenido, método, medios y evaluación) constituyen una unidad dialéctica y no pueden ser separados metafísicamente, aún cuando se aplican TICs a la enseñanza asumiendo sus transformaciones aceleradas. Estos entornos utilizan herramientas para agilizar los procesos de la comunicación: (foros, chats, correo electrónico), presentando instrumentos a los estudiantes para ejecutar sus evaluaciones y autoevaluaciones, y crear sus propios círculos de trabajo en grupo, según el perfil del usuario. De igual modo para lograr productividad en las actividades se presentan herramientas como el calendario, marcadores y los sistemas de ayuda, incorporando la administración y autorización, del recurso en la red, de igual forma se presentan anuncios, convocatorias, curiosidades y noticias. En relación a las formas organizativas que se utilizan para estos entornos, así como los métodos contribuyen a la presentación y divulgación de conferencias orientadoras, seminarios virtuales interactivos, actividades de consolidación mediante la utilización de software entrenadores de ejercicios y prácticas, así como las actividades de retroalimentación mediante diferentes software simuladores los cuales incluyen actividades evaluativas formativas utilizando software tutoriales y de diagnóstico..

(27) El mundo virtual se refiere a la participación del usuario con técnicas no inmersivas, las cuales requieren de un ambiente generado por computadora con representaciones tridimensionales logradas por medio de un software, ejemplo de ello se encuentran los simuladores de vuelo, de flujo de combustible entre otros, que poseen ventajas ya que emplean dispositivos de despliegue de manera simultánea, reflejan imágenes y permite al usuario percibir el mundo real.. También incluye las técnicas inmersivas que da surgimiento a un nuevo concepto el “ciberespacio habitable”, generado por computadoras, en cierto sentido es la telepresencia, de diferentes personas situadas en lugares distantes, pueden reunirse en el mismo espacio virtual y puedan verse unos a otros. Se proporciona el uso total y en toda su amplitud de los recursos de multimedia, las redes de computadoras, los ambientes interactivos realistas y la propia inteligencia artificial.. Esta última se diferencia de los gráficos tridimensionales, los cuales son equipos, técnicas y recursos generados a partir de las tecnologías que enriquecen el beneficio y adaptación del conocimiento por parte de los estudiantes y profesores, donde cambian los roles en la enseñanza y se maneja un ambiente de aprendizaje flexible, con nuevas características donde están presentes conceptos como interactividad, virtualidad, tridimencionalidad, aprendizaje cooperativo, colaboración, construcción del aprendizaje, retroalimentación predominando la inmediatez y favorece el aprendizaje, se estimulan las transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.. Sobre la bases de las consideraciones anteriores un recurso informáticos posible que brinda facilidades al proceso de enseñanza se encuentra el software del CmapTools su función consiste en la elaboración de mapas conceptuales “…uno de los campos de aplicación de los mapas conceptuales es precisamente la representación de ese conocimiento para ser utilizado como medio de enseñanza activo…” (González, Y. 2011, p.6). El software que facilita la confección de dichos recursos se basa en un instrumento que combina el rigor científico con la sencillez y flexibilidad, produciendo recursos educativos que pueden convertirse en estrategias de aprendizaje muy útiles, que facilitan organizar la información en.

(28) un orden jerárquico, como funciones esenciales están las de trasmitir, almacenar, divulgar la información, compartir el conocimiento por lo cual constituyen una herramienta importante para lograr un valor práctico en los sistemas de enseñanza-aprendizaje.. Los mapas conceptuales trabajados a partir de las aplicaciones informáticas es una opción que todo docente debía considerar ya que estos también favorecen los procesos relacionados con la memoria, sirven para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, que se enlazan por palabras claves; donde el conocimiento se organiza en diferentes niveles de abstracción.. Cualidad que enrique un aprendizaje activo, participativo, si a todo esto se le adiciona la vinculación con la tecnología, la interactividad, la lectura de hipertextos así como la incorporación de variados recursos a partir de imagen, sonido, video, páginas web y otros que asisten el proceso de la construcción del mapa; a partir del propio software donde se usan diagramas, incluyendo los conceptos en las figuras geométricas que se encuentran unidas por líneas que representan relaciones. Este recurso convertido en estrategia permite presentar al alumno un medio de mayor calidad y flexibilidad, pues se incorpora la información según las necesidades de conocimientos a tratar, donde se consideran importantes los procesos que realizará vinculando la jerarquización, organización, y el procesamiento de la información.. Otro recurso informático que resulta conveniente mencionar es el software HESEI “…herramienta para elaborar Sistemas de Enseñanza-Aprendizaje Inteligentes (SEAI) utiliza técnicas como las de Inteligencia Artificial y Mapas Conceptuales…” (García, Z.et al, 20011, p.1) Esta aplicación permite al usuario crear software educativo que aborden contenidos de cualquier especialidad y nivel de enseñanza aún sin poseer profundos conocimientos sobre lenguajes de programación, se convierte en una utilidad valiosa para el docente con un mínimo de requerimientos; en términos de técnicas específicas para el tratamiento de datos.. Las plataformas programáticas para el aprendizaje que permiten el uso de recursos multimedia, tutoriales web, chats educativos, videoconferencia en las clases convencionales, de modo que se complementen las actividades formativas presenciales de la enseñanza, y permiten a los profesores.

(29) diseñar y publicar en la red la creación de sus recursos, socializar el conocimiento adquirido, a partir de estas escenarios destinados a la educación, por tanto favorecen el enriquecimiento de la propia experiencia del docente con los alumnos.. También se pudiera incluir de manera imprescindible la aplicación de la investigación a los problemas reales, saber comunicar y divulgar la información a otros y para ello es necesario utilizar las coordenadas espacio-temporales, por las que se desarrollan las experiencias de enseñanza-aprendizaje a través de las telecomunicaciones, sustentadas por las tecnologías actuales dando lugar a otro término expresado por González, P.& Gutiérrez, (2007) "… el ciberespacio creado para el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual anula las barreras del espacio físico, permite la aparición de nuevos "lugares" educativos y relaciones de enseñanza suele abordarse bajo conceptos como campus virtual, aula virtual, campus en línea, clase electrónica, campus electrónico…” (p.148) Para el uso docente también está la Web del Conocimiento, un portal para la investigación, donde se ofrece una fuente para la investigación amplia y profundizada gracias a la integración de publicaciones profesionales con materiales impresos de alta calidad donde la personalización de la información y el trabajo colaborativo están presentes en la construcción y empleo de Bibliotecas Digitales Personalizadas siendo esta una posibilidad que brindan las comunidades Temáticas y Redes de Conocimiento, cuya función primordial es proveer información e ideas que no estaría disponible en ninguna otra forma, disponible en (http://www.webproject.org/connecting/online.htm), potencia un aprendizaje activo y derriba los límites de la institución educativa. Se hace evidente que en la actividad de enseñanza aprendizaje donde se utilice el ordenador de forma integrada al proceso se debe tener en cuenta elementos de la Metodología de la Enseñanza de Informática desde el punto de vista organizativo “…planificar cómo, cuándo y para qué y cómo se va a utilizar la computadora, de forma que contribuya significativamente en el desarrollo de habilidades intelectuales e interactivas para poder resolver problemas mediante computadoras…” (Expósito, et al. 2001, p.14).. En correspondencia con lo expresado anteriormente la importancia radica en precisar, qué relación existirá entre alumno-máquina, (individual o por equipos), determinar cuál va a ser la.

(30) atención a las diferencias individuales, al trabajo independiente de cada alumno o equipo cumpliendo con los principios didácticos de la unidad de la instrucción, educación, y la investigación, la unión de la escuela con la vida, (académico-laboral) la sistematización de la enseñanza en la vinculación de la teoría con la práctica para la resolución de una demanda.. Teniendo en cuenta los elementos expuestos se considera que el aprendizaje con medios tecnológicos es un proceso complejo en el que intervienen una serie de factores vinculados, no sólo con los propiedades internos del material (contenido, imágenes, formas de representación, sino también con variables propias de los sujetos que interaccionan con el material), como pueden ser los conocimientos previos, las actitudes, la edad, los estilos cognitivos y con situaciones propias del contexto en el que se utiliza, determinada por la tarea a realizar con los medios, las metas educativas y el método de enseñanza en el que se integra pedagógicamente el material dentro del proceso de comunicación educativa.. Con referencia a lo anterior surge un término afín con nuevos tipos de ayudas educativas relacionado con la información, mediante la creación de materiales hipermedia utilizando las redes de aprendizaje, que permite un aprendizaje en colectivo a través de "…un espacio compartido por un grupo de individuos, en el que se propicia el aprendizaje conjunto a través del uso de herramientas que potencian la interacción…” (Vidal, et al. 2012, p.1).. La creación de esos ambientes novedosos para el aprendizaje centrado en el alumno y en los contextos educativos, son posibles por la incorporación de las tecnologías y las redes telemáticas aplicadas a la enseñanza, las cuales tienen características muy diferentes a los medios tradicionales como ya se ha explicado. Poseen herramientas muy variadas atendiendo a sus funciones como recursos informáticos, facilitando desde el debate en grupo sobre un tema previamente informado, hasta dinámicas de trabajo que favorecen participación activa, que impulsan el desarrollo del conocimiento.. La aplicación de las TICs para enseñar y aprender; favorecen disímiles formas para la interacción y la relación en los espacios virtuales; elaborados con el fin de propiciar dentro de la comunidad educativa, el intercambio, la preparación y el perfeccionamiento de los docentes; para la.

(31) adecuada dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando los recursos informáticos y telemáticos como nuevos métodos de enseñanza donde se favorece la construcción del conocimiento, y sustenta un aprendizaje donde todos aprenden a hacer, a compartir y a colaborar.. La presencia eficaz del ordenador en el proceso de enseñanza aprendizaje está determinada por la forma en que el docente lo utilice, así como la aplicación que haga de las posibilidades tecnológicas con funciones educativas, utilizando los métodos de enseñanza aprendizaje para la formación a distancia. La enseñanza a través de ordenadores permite que cada sujeto no esté sometido a la rigidez de horarios y espacios para aprender sino que permite una mayor autonomía al alumno en decidir el ritmo, secuencia y momento de estudio por lo que favorece un proceso de enseñanza-aprendizaje más flexible, abierto y dinámico.. La incorporación de los recursos informáticos como recursos educativos para el proceso de enseñanza aprendizaje introduce la preferencia por el trabajo en equipo y cooperativo, donde todos participan incluyendo alumnos y profesores por razón de colaboración, de igual manera se manipula el significado de lo aprendido, en el cual el diálogo y la comunicación en sus variadas formas son el factor clave, también podemos señalar el aprendizaje activo donde el concepto interactividad está vigente, en tal forma no existe el límite entre el espacio y el tiempo. El aprendizaje en el campus virtual facilita al alumno percibir todo un mundo, en el que, lo no real; es casi real, a pesar de todos los elementos expuestos, es preciso se logre que el alumno adquiera capacidad de observación para procesar de una manera lógica y coherente la información recepcionada para luego recrearla y representarla mediante su imaginación donde la meta será arribar a sus propias conclusiones, según el análisis que haya sido capaz de realizar, el resultado obtenido estará en correspondencia con alumnos de pensamiento crítico y reflexivo.. En los centros educativos de Cuba está muy distante la adquisición de tecnología de última generación por su costo económico, es importante mencionar la existencia de otras herramientas digitales como la pizarra digital (PDI), que ayuda a proponer una variedad de actividades en las que se incluyen variados sitios web disponibles en Internet, otro recurso es el tablet-PC que ofrece la posibilidad de escribir como si de un cuaderno tradicional se tratase y poner en común las producciones de cada alumno a través de la pizarra digital o colocándolos en alguna web autorizada,.

(32) también, en los “tablets” se dispone de micrófonos y de un programa de reconocimiento de voz, por lo que el aprendizaje y la práctica de la pronunciación y la expresión oral adquieren una dimensión que no tienen con el texto en papel, ni con el casete.. Las TICs son consideradas herramientas útiles al proceso de enseñanza-aprendizaje así como la utilización del ordenador en sus variados usos ya sea como objeto de estudio, herramienta de trabajo o medio de enseñanza, método de enseñanza aprendizaje, integrado al sistema didáctico, favorecen la apertura de nuevos ambientes donde se priorizan la Universidad Virtual y las diferentes modalidades de Educación a través de entornos colaborativos y cooperativos, para la búsqueda del conocimiento y la transmisión de información, se gestiona el conocimiento a través de motores de búsqueda como: Altavista, en diferentes bases de datos entre las que se encuentran disponibles: Dialnet, EBSCO, SCOPUS, HINARI, Medline, a través del Portal Infomed.. Esta concepción cambia a su vez la formación de los recursos humanos, utilizando diversas formas y entornos virtuales que le permitan aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, todo ello se convierte en un desafío para la preparación didáctica y metodológica, del docente el cual debe proyectar una nueva imagen en el papel de facilitador de la información y el conocimiento, tal como se ha visto las TICs de una forma u otra son responsables del cambio de roles en el desempeño del alumno y el profesor dentro del proceso de formación.. Las transformaciones ocurridas en el contexto universitario, hacen posible el crecimiento cada vez más de nuevos espacios para la educación informal, proporcionada por la propia organización educativa; a través de los proyectos de campus virtual que utilizan programas específicos para su ejecución, los cuales permiten ofertar, a través de la red, materiales y recursos didácticos de apoyo a la docencia universitaria en sus diferentes modalidades de estudio.. El surgimiento de nuevos conceptos como el de Alfabetización que trae consigo un nuevo significado habilidades de lecto-escritura y nuevas habilidades informacionales, donde resulta importante saber navegar por diferentes fuentes de información, utilizar los sistemas de búsqueda,.

(33) discriminar la calidad de la fuente así como determinar la fiabilidad de su origen, dominar la sobrecarga de información, que resulta una desventaja para muchos profesores y alumnos. Es oportuno señalar que la aplicación de estas propuestas debe estar en función del perfil del Modelo del Profesional que se pretende formar en este caso; se trata de profesionales de las Ciencias técnicas de la Salud, por tanto la Misión que tiene la Universidad Virtual de Salud como entorno fundamental de la incorporación de las TICs al sector como afirma Zacca, et al., (2013) consiste en “…desarrollar el aprendizaje en red en el Sistema Nacional de Salud en Cu ba y de otros países a través de entornos virtuales basados en los principios de la Educación Médica para garantizar el fortalecimiento de las capacidades institucionales y las competencias individuales de los recursos humanos…” (p.15). Sin embargo, además de la declaración de las metas educativas relacionadas con la introducción de las TICs en el proceso de formación profesional, es fundamental la gestión para el cambio, determinados por la eficacia para lograr la integración de las tecnologías al contexto educativo, así como para aprovechar de forma adecuada la infraestructura que brindan las comunicaciones e incitar el desarrollo de materiales de calidad en función de garantizar un aprendizaje eficiente. El cual debe estar en correspondencia con las necesidades del profesorado de la universidad y de sus estudiantes, donde se incite al desarrollo, la adquisición o producción de materiales de enseñanza aprendizaje, así como la introducción de eficaces sistemas para la gestión de la información a partir de la proyección de planes de formación y capacitación del docente en la utilización de los recursos informáticos para educar. Por tanto “…la adopción de las TICs en la universidad requiere la adquisición de tecnología apropiada, provisión de recursos adecuado s y planes de formación del profesorado…” (Berrocoso, 1999, p.544). Los objetivos de la presente investigación se sitúan precisamente en la última cuestión mencionada. A modo de conclusión se considera que es un desafío saber utilizar los recursos tecnológicos en correspondencia con los retos que debe asumir el docente ante las nuevas prácticas educativas soportadas utilizando las TICs por ello, la Formación del Docente debe contemplar la rama de la.

(34) Informática Educativa, encargada de proyectar los conocimientos necesarios para la utilización de los recursos que brindan estas tecnologías en función del proceso de enseñanza aprendizaje. Razón que precisa de un cambio cualitativo y cuantitativo, para el momento histórico acontecido; espacio en el cual integrar lo valioso y lo actual para la formación de futuros profesionales, precisa de nuevas habilidades; relacionadas con la información y la gestión del conocimiento y estrechamente vinculadas con los adelantos científicos-técnicos. Con el objetivo de formar profesionales actos para el mundo laboral, sustentado por las competencias y destrezas en la solución de problemas y así sostener las innovaciones científico-técnicas demandadas, tanto por el contexto socio-cultural, como por la comunidad educativa en la sociedad contemporánea.. 1.2. Las TICs y la Educación de Avanzada en la superación del profesor universitario, un estímulo para el cambio.. El proceso de formación y desarrollo de las ciencias pedagógicas se sustenta en dar respuesta a las necesidades del hombre, de ahí que el estudio de la Pedagogía permite dirigir de manera científica la formación del hombre, en este caso se trata de la Universidad que evidencia por definición su carácter social y cuya misión consiste en la conservación y el desarrollo de la cultura de la humanidad, como afirma Álvarez de Zayas, (1999)“…la educación, la instrucción y el desarrollo de los ciudadanos de una sociedad, para alcanzar altos niveles de calidad y excelencia, en correspondencia con los más caros intereses de esa sociedad…”(p ,17). De igual modo la universidad como institución “…alcanzará su excelencia cuando la ciencia, la tecnología y el arte que en ella se desarrollan formen parte de la cultura de la sociedad como consecuencia de su competencia e interacción con la misma…” (Álvarez de Zayas, 1999, p.2). En este mismo sentido la excelencia del servicio académico en un centro de educación superior, depende particularmente de su capital intelectual, del desempeño de los docentes y estudiantes así como de la base material (recursos, infraestructura), tanto por la que existe en las universidades como la que se utiliza de la sociedad y de la gestión del proceso de formación..