Objetivos del plan
a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.
b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.
c) Mejorar el cálculo.
d) Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute.
ETAPA DE ED. INFANTIL
Aunque el plan lógico-matemático no es obligatorio en esta etapa educativa, desde el centro llevamos a cabo una serie de actuaciones dirigidas a mejorar el razonamiento matemático de nuestros alumnos en una edad temprana. Para ello utilizamos las siguientes medidas.
Medidas previstas
SÍ NO
1.- Rincón de la lógica-matemática. X
2.- Rutinas lógico-matemáticas en asamblea. X
3.- Rincones de actividad. X
4.- Utilización de material complementario lógico-matemático. X
Aulas y actividades participantes
Actividades Curso y
grupo
Nº de alumnos del grupo
Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4
Maestro responsable del refuerzo
I3J 20 X X X Silvia Martín Fontalva
I4J 18 X X X X Vanessa Huertas Veas
I5J 23 X X X X Carolina Lorente Vidal
I5M 16 X X X X Dioni García Sánchez
I4Y 14 X X X X Isabel del Pilar Úbeda Sánchez
I5Y 9 X X X X Tatiana Ramirez Quirante
Descripción de las actividades.
Actividades Descripción de la actividad
Rincón de la lógica-matemática.
En cada uno de los rincones de actividad, uno de ellos está compuesto de juegos didácticos como puzzles, construcciones de bloques, juegos de regletas, sumas y restas. Los niños rotan diariamente por cada uno de los rincones.
Rutinas de lógico-matemáticas en asamblea.
Todos los días, al principio del horario lectivo, en la denominada asamblea, cuando se pasa lista los alumnos responsables de dicho control, éstos deben realizar distintas clasificaciones:
- Niños y niñas que están en casa: Utilizando los números de los alumnos que no han acudido al centro, posteriormente realizarán sumas y restas en la pizarra.
- Niños y niñas que han venido al colegio: Se cuentan y se escribe dicho número en la pizarra.
Con estas actividades los alumnos trabajan diariamente la clasificación, los números, y las sumas y restas.
Rincón de actividad.
Se nombra a un responsable de equipo para que clasifique a los alumnos en el rincón que debe estar cada día. Se sigue trabajando la clasificación.
Utilización de material de apoyo
A parte del material y trabajo individual de cada alumno, en cada aula de infantil existe un material de apoyo lógico- matemático que las profesoras utilizan en función de la edad de los alumnos:
3 años.- Nubas (Trabaja los distintos tamaños y colores).
4 años.- Bloques lógicos (Trabaja los distintos tamaños,
matemático. colores y formas).
5 años.- Regletas de Cuisenaire (Trabaja las sumas, restas, composición y descomposición de números, y el conteo ascendente y descendente).
ETAPA DE ED. PRIMARIA: PRIMER TRAMO
Medidas previstas
SÍ NO
• Área de Profundización de Matemáticas
• Asignación de horas de refuerzo X
• Asignación de horas de apoyo X
• Rincón de las matemáticas X
• Geometricando
• Concursos y olimpiadas matemáticas
• Actividades complementarias
• Talleres extraescolares
• Otros
Planificación de las medidas previstas.
Asignación de horas de refuerzo
Alumnos
Curso y grupo
Nº de periodos lectivos de
refuerzo
Nº total de alumnos del
grupo
Nº de alumnos destinatarios del
refuerzo
Maestros responsables del refuerzo
P1J 2 15 4
Almudena Hernández Caravaca
Isabel Meroño Domenech
P2J 2 25 9
Eva Mª Alcázar Sánchez
Vanesa Melgar Martínez
P3JA 3 17 9
José Luís Navarro Gil
Natalia Muñoz Burillo
P3JB 2 15 1
Eva Mª Alcázar Sánchez
Natalia Muñoz Burillo
P1Y 1 7 1 Mª Isabel Sánchez López
P3Y 0 14 5 ---
P2M 1 10 2 José Raúl Ortega Gambín
P3M 1 9 3 Cristóbal Jesús Paredes Méndez
Rincón de las Matemáticas
Espacio Recursos
Aula de creatividad Aula de grupo1 Biblioteca Otro (especificar)
Ajedrez X X
Sudokus X
Dominós X X
Tangram X
Medidas para reforzar y mejorar el cálculo.
SÍ NO
1.1 Coco-loco X
1.2 Problemas numéricos X
1.3 ABN X
1.4 Taller de cálculo maya X
1.5 Taller de matemáticas X
Planificación de las medidas previstas:
Coco-loco
Cuadernillo trimestral por alumno con una hoja semanal para que, durante los primeros cinco minutos de cada clase del área de Matemáticas, se les dicten diez operaciones sencillas con intervalos de segundos, para que los alumnos resuelvan mentalmente dichas operaciones sin hacer gestos con el lápiz ni con las manos en el papel, mesa o en el aire. Finalizados estos cinco minutos, los alumnos y el maestro corregirán en el cuaderno las operaciones con otro color, trazando una línea en las casillas que hayan dejado en blanco.
Al terminar de corregir, cada alumno cuenta sus aciertos y los anota en la casilla de cada día, debiendo contar sus resultados semanales, de 1º a 3º, y sacar la media de los mismos, a partir de 4º curso. Mensualmente se obtendrán los resultados globales, proclamando el ganador de cada grupo y mes. Las operaciones que se van dictando no son improvisadas, sino que previamente se han elaborado, incorporando nociones y conceptos nuevos, relacionados con los contenidos matemáticos trabajados en cada momento y siempre adaptadas a cada uno de los distintos niveles o cursos (numeración, sumas, restas con y sin llevadas, multiplicaciones, números romanos, fracciones, unidades de longitud, capacidad, masa, tiempo, etc.).
La ficha que a continuación se detalla servirá de referencia para la elaboración del cuadernillo que deberá tener cada alumno.
Taller de matemáticas
Se dividirá al alumnado de 1º, 2º y 3º en 5 grupos que rotarán por los 5 juegos planificados cada 25 minutos.
1. Ábaco con forma de percha de la ropa. Los alumnos previamente habrán creado sus propios ábacos. Para ello utilizaremos perchas de la ropa y pinzas de tres colores. Las pinzas de color azul para las unidades, las rojas para las decenas y las verdes para las centenas. En cada una de las perchas estará colgada una camiseta que ellos mismos han coloreado. La camiseta llevará tres huecos para colocar tres números, utilizando tarjetas para ello, y formar así un número de tres cifras.
Nombre: Curso:
Mes: Semana:
Operaciones L M X J V
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total aciertos
Total aciertos/semana2: Media semanal3:
Posteriormente, descompondrán el número que les ha salido en un folio aparte utilizando folios plastificados y rotuladores.
2. Polígonos. Utilizando una cuerda con un total de 10 pajitas, los alumnos formarán los polígonos con diferente número de lados. Una vez construida la figura deberán dibujarla en un folio y escribir el nombre correspondiente.
3. Suma y agrupamientos en decenas y unidades. Los alumnos, por parejas, lanzarán 2 dados y realizarán la suma de las 2 cantidades. A continuación dispondrán de piedras azules para las unidades y piedras rojas para las decenas. Deberán coger el número de piedras azules que les haya resultado de la suma, cambiando 10 piedras azules por una decena cada vez que lleguen a las 10 unidades. Finalmente, escribirán el número obtenido en una tarjeta con recuadros para las unidades y las decenas.
4. Sumas y utilización de la moneda europea. Los alumnos lanzarán 2 dados y realizarán la suma de los números obtenidos. A continuación deberán coger la cantidad obtenida eligiendo entre las diversas monedas del sistema europeo. Los alumnos podrán ir cambiando sus monedas a por otras de mayor valor en función de la cantidad que vayan acumulando. Dispondrán de una plantilla que contiene todas las monedas para ir clasificando aquellas que van obteniendo.
Medidas para aplicar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.
Medidas previstas
SÍ NO
2.1 Generador de problemas X
2.2 Estrategias para la resolución de problemas X
2.3 Enigmas matemáticos X
2.4 Medidas organizativas del trabajo matemático en el cuaderno. X
Generador de problemas
Consiste en una caja con tres apartados. En uno de ellos se incluyen las tres operaciones básicas (suma, resta y multiplicación), en otro números diferentes y en el último, múltiples dibujos de objetos muy variados. El alumno saca uno o varios de cada compartimento, y debe inventar un problema con las imágenes que ha obtenido, resolviéndolo posteriormente.
Resolución de problemas matemáticos
Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán en su cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a derecha” siguiendo el esquema:
Datos Operaciones Resultado
ETAPA DE ED. PRIMARIA: SEGUNDO TRAMO
Planificación de las medidas previstas Asignación de horas de refuerzo
Alumnos
Curso y grupo
Nº de periodos lectivos de
refuerzo
Nº total de alumnos del
grupo
Nº de alumnos destinatarios del
refuerzo
Maestro responsable del refuerzo
P4J 2 16 7
José Luís Navarro Gil
Joaquín Rodríguez Rodríguez
P5J 2 16 3 José Luís Navarro Gil
P6J 1 12 7 ---
P4M 1 3 4 Cristóbal Jesús Paredes Méndez
P6M 0 7 2 ---
Rincón de las matemáticas:
Espacio Recursos
Aula de creatividad Aula de grupo4 Biblioteca Otro (especificar)
Ajedrez X X
Sudokus X
Dominós X X
Tangram X
Medidas para reforzar y mejorar el cálculo Medidas previstas
SÍ NO
1.1 Coco-loco X
1.2 Problemas numéricos X
1.3 ABN X
1.4 Taller de cálculo maya X
1.5 Cálculo de multiplicaciones con dados y manejo de la moneda europea.
X
1.6 Taller instrumental básico. X
Planificación de las medidas previstas:
Cálculo mental.
Área Juegos numéricos
Curso y grupo
Matemáticas Profundización en Matemáticas
Otra (especificar)
Sudokus 2º TRAMO
X
Dominós 2º
TRAMO
X
Cálculo de multiplicaciones con dados y manejo de la moneda europea
Se dividirá al alumnado por parejas. Cada miembro de la pareja dispondrá de un dado de 6 caras y la siguiente cantidad de euros:
o 6 monedas de 1 euro.
o 4 monedas de 2 euros.
o 2 billetes de 5 euros.
o 3 billetes de 10 euros.
o 2 billetes de 20 euros.
o 3 billetes de 50 euros.
o 1 billete de 100 euros.
Ambos alumnos lanzarán su dado al mismo tiempo y por turnos resolverán la multiplicación derivada de los dos números que han salido en los dados. A continuación, uno de ellos deberá entregar al otro compañero la cantidad en euros (fotocopiados en papel) resultante de la operación de multiplicación (será posible devolver el cambio de los billetes). Posteriormente, le tocará entregar la cantidad resultante al segundo miembro de la pareja, y así sucesivamente. Ganará el miembro de la pareja que consiga reunir todos los euros del compañero.
Medidas para aplicar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.
Medidas previstas
SÍ NO
1.1 Generador de problemas X
1.2 Estrategias para la resolución de problemas X
1.3 Enigmas matemáticos X
1.4 Desarrollo del método científico por equipos. X
Generador de problemas
Consiste en una caja con tres apartados. En uno de ellos se incluyen las cuatro operaciones básicas, en otros números diferentes y en el otro, múltiples dibujos de objetos muy variados. El alumno saca uno o varios de cada compartimento, y debe inventar un problema con las imágenes que ha obtenido, resolviéndolo posteriormente.
Resolución de problemas matemáticos
Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán en su cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a derecha” siguiendo el esquema:
Datos Operaciones Resultado
Desarrollo del método científico por equipos
Se reunirá a todos los alumnos participantes en una asamblea para explicarles las partes de las que consta el método científico. Nos ayudaremos de varios ejemplos.
A continuación formaremos equipos de 3 alumnos y entregaremos a cada grupo una cartilla de registro/seguimiento del método. Finalmente les explicaremos en que consisten las actividades a realizar y como completar el cuadernillo.
- Desarrollo del método científico por equipos
Cada cuadernillo entregado recogerá los siguientes apartados:
o Observación: una breve explicación sobre un fenómeno fácilmente observable en el medio natural.
o Planteamiento de un problema científico de fácil resolución.
o Formulación de hipótesis: los alumnos deberán recoger por escrito 3 hipótesis que según ellos aportarían una solución al problema planteado.
o Experimentación: cada equipo deberá acudir a una mesa donde se habrá dispuesto previamente una variedad de instrumentos y materiales que los alumnos podrán utilizar para realizar su experimento y hallar la solución empírica al problema planteado con anterioridad. Ellos mismos serán quienes deberán seleccionar los materiales e instrumentos necesarios para desarrollar su experimento, pero antes deberán meditar sobre los pasos a seguir para llevarlo a cabo. Una vez realizado el experimento, redactarán en su cuadernillo los pasos seguidos.
o Conclusión- teorema o ley: concluidos los apartados anteriores y con la ayuda de un ordenador, cada equipo investigará en Internet sobre el fenómeno logrado para encontrar el teorema o ley que lo sostiene. Luego, recogerán por escrito una conclusión en su cuadernillo.
- Exposición de trabajos
Por último, se reunirá otra vez a los equipos en asamblea y, siguiendo un orden por turnos, expondrán a sus compañeros el proceso seguido durante su investigación.
