ASOCIACIÓN DE PEDAGOGOS DE CUBA
CAPÍTULO CUBA DE LA ASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE AMÉRICA LATINA Y DEL CARIBE (AELAC)
VI INTERCAMBIO ENTRE EDUCADORES DE LATINOAMÉRICA PINAR DEL RÍO 2017
Título:Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) Autores:
MSc. Elsa Hernández Suárez. [email protected] Lic.Geidys Olivera Hernández.
Centro donde labora:Filial APC Provincia:Matanzas
Temática:Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso educativo
RESUMEN
Este trabajo, es el resultado de un estudio realizado, en el cual se aborda como tema el uso de las tecnologías educativas en la Educación Superior.Estas tecnologías han llegado para quedarse, para ser integradas como una herramienta pedagógica, como un recurso de aprendizaje. Se ha de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a todas las ramas del desarrollo humano y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta y sus consecuencias como valor educativo agregado.El uso de las tecnologías en la educación, y especialmente en la educación superior, presenta el cambio de aprendizaje lineal al interactivo. En este nuevo modelo de aprendizaje el conocimiento es basado en el
“descubrimiento y la participación”, obligado a reinventar constantemente las bases del conocimiento, debido a la convulsa transformación del aprendizaje en un proceso incesante, que se desarrolla durante toda la vida.
PONENCIA
Título: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) Introducción
Hoy es posible presenciar una revolución educativa, impulsada por las demandas de la sociedad de la información, por economías basadas en el uso intensivo del conocimiento y por el surgimiento de las redes informáticas como principal configuración de los intercambios entre las personas.
En adelante, la educación será una función permanente a lo largo de la vida de las personas y se verán emerger sociedades, donde el aprendizaje es un hecho continuo, dotado por diversas instituciones a través de distintos medios.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación, en particular, el Internet, jugarán un papel decisivo en dicha revolución. (Rondón, 2005)
En concordancia con Peredo, Caravantes, y Canales (2008), las avanzadas Tecnologías de Información y de Comunicaciones (TIC) como una forma innovadora dentro de la enseñanza educacional, se plantean como una solución a la búsqueda de nuevas estrategias pedagógicas y tecnológicas dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo su evolución un gran efecto en la educación, dotándolas con una participación cada día más importante dentro del proceso educativo, abogando por convertirse en una forma de generar experiencias de aprendizaje, con la finalidad de proveer a los estudiantes con prácticas, lo más cercano a la realidad posibles.
Según lo planteado por Gómez, Galvis y Mariño(2007), la asimilación dentro de instituciones educativas, incluyendo el hogar, del uso de dichas tecnologías como apoyo a procesos de aprendizaje, ha aumentado en los últimos años, revolucionando robustamente todos los sectores de la vida social con gran repercusión en el sector educacional, por lo que la demanda por software educativos de alta calidad es cada vez mayor, buscando incorporar aspectos didácticos y pedagógicos, que faciliten y garanticen la satisfacción de necesidades educativas.
La adaptación del entorno educativo a fenómenos de tecnología y comunicación de nuevo potencial como Internet y la adecuada utilización didáctica del mismo, supone un reto sin precedentes.
Estas tecnologías han llegado para quedarse, para ser integradas como una herramienta pedagógica, como un recurso de aprendizaje. Se ha de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a todas las ramas del desarrollo humano y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta y sus consecuencias como valor educativo agregado. (Alonso, 2012).
Totalmente de acuerdo con Sánchez (2008), en el proceso de enseñanza- aprendizaje, tienen una gran relevancia las nuevas tecnologías de comunicación e información y las llamadas redes informáticas, así como la interacción entre los participantes de este proceso educativo, por lo que es primordial profundizar en conceptos como el auto aprendizaje y la motivación, aspectos que están profundamente ligados , dado que este tipo de aprendizaje, depende en gran medida del interés del estudiante, con el fin de formar alumnos eficientes, prácticos, conscientes de la autoformación y autoinvestigación.
El uso de las tecnologías en la educación, y especialmente en la educación superior, presenta el cambio de aprendizaje lineal al interactivo. En este nuevo
modelo de aprendizaje el conocimiento es basado en el “descubrimiento y la participación”, obligado a reinventar constantemente las bases del conocimiento, debido a la convulsa transformación del aprendizaje en un proceso incesante, que se desarrolla durante toda la vida.
Estas tecnologías han dejado de ser una herramienta para automatizar y manejar información y se han convertido en algo más completo, han sido una herramienta de estímulo para un cambio de mayor envergadura, que cada día es de mucho más alcance y por ende, las personas cada día le sacan mejor y más provecho. Es indudable, la necesidad de incluir nuevas prácticas y modelos en la educación que sean más pertinentes con la sociedad de la información.
Desarrollo.
Autores como Ferrés y Marqués (2006) y Bautista (2007), concuerdan en denominar Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), a aquellas que permiten que las distintas formas y tipos de información sean procesados, transmitidos, manipulados, almacenados y recuperados con rapidez, seguridad y eficiencia. Las TIC son el conjunto de sistemas y productos que captan la información del entorno, la almacenan, procesan, comunican yhacen perceptible a las personas.
Esta tecnología, se materializa físicamente por medio de dispositivos informáticos y de interconexión, que funcionan internamente, por medio de programas que emplean diversas interfaces e instrumentos de diálogo e interacción, que las personas utilizan para llevar a cabo procesos de tratamiento de información y de comunicación de la misma.
Es usual encontrar en la literatura un adjetivo que modifica ese nombre y que desea remarcar el carácter novedoso de las TIC. Se trata del adjetivo “nuevas”, así, la frase se convierte en Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC).
De acuerdo con lo planteado por Fernández (2002), el desarrollo y uso de las NTIC constituye uno de los factores clave para comprender y explicar las transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de las dos últimas décadas a nivel mundial. El avance científico que está ocurriendo en nuestra sociedad, conlleva cambios que afectan a toda la actividad humana y, por supuesto, cobra particular relevancia en el ámbito educativo.
Los efectos de estos cambios se aprecian en la forma de enseñar y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los medios y herramientas.
Ciertas concepciones sobre la reforma del sistema educativo, atribuyen a la incorporación de las NTIC, un efecto determinante en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Rodríguez (2000) plantea que las NTIC en el sector educativo, son propuestas electrónico-comunicativas que organizan el entorno pedagógico. La nueva tecnología engloba toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo. Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los profesores crean materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante cuenta con:
La probabilidad de que el manejo de la herramienta resulte reforzador para mantener al alumno atento a la tarea.
Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.
En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.
Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza- aprendizaje.
Se pueden realizar modelos de simuladores para diversas materias.
El MINED ha introducido el uso de las NTIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
La televisión y el video, como medios Audiovisuales, permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales, de ahí que se evidencien los siguientes beneficios pedagógicos según Guevara (2005):
Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.
Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.
El estudio de los algoritmos subyacentes ayuda a entender la naturaleza de las operaciones.
El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.
Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.
A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.
En la tabla que se muestra a continuación se sintetizan las utilidades, riesgos que vertientes que tienen las computadoras como elemento representativo de las NTIC dentro del proceso educativo.
Tabla 1.1: las computadoras y el proceso educativo.
Las computadoras y el proceso educativo
Utilidad Riesgos Vertientes
Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos y favorecer procesos de
construcción del
conocimiento (interacción constructivista).
Transculturación: Es la pérdida de la identidad por la influencia foránea.
La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores
Como objeto de estudio:
Social como económico: razón útil para desarrollar la formación de especialistas en cualquier esfera del desarrollo Tecnológico.
Individual: constituye una perspectiva de realización profesional.
Fuente: Elaboración propia.
En los proyectos educativos actuales, surge con fuerza el llamado aprendizaje colaborativo. Muchos de estos proyectos utilizan la Web, la videoconferencia y herramientas estándar, para el trabajo colaborativo o diseñadas para crear entornos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan la interacción entre los participantes. El mismo se basa en varios supuestos, de acuerdo con Paulsen (2000), entre los que cabe citar:
a) las personas aprenden mejor mediante la experimentación activa y la discusión reflexiva en grupo que trabajando aislados materiales predefinidos.
b) es necesario abandonar la idea de que el profesor es el depositario de todos los conocimientos pertinentes y otorgarle el papel de facilitador y promotor de actividades de aprendizaje.
c) el proceso educativo es una forma de interacción social en un entorno rico en información y en oportunidades de cooperación entre iguales.
d) es imprescindible potenciar destrezas meta-cognitivas, como aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en grupo.
En Cuba, se ha incorporado gradualmente la informática en todos los subsistemas de la educación, para la inserción de la computación como objeto de estudio, y de software educativos como apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje.
Es objetivo del Sistema Nacional de Educación desarrollar un proceso de enseñanza- aprendizaje, en correspondencia con los avances de la ciencia y la técnica, y las transformaciones que se vienen operando en el sistema educacional cubano, etapa de cambios, cualitativamente superior, donde el personal docente es un factor decisivo, pues es el principal agente de cambio.
El reto está, en que para los estudiantes, el empleo de la computación, debe alcanzar un significado práctico y útil, para lo cual es fundamental, la preparación de los recursos humanos. (Adell, 2007)
Se aspira a que el estudiante, en toda su actividad escolar y social, tenga un papel activo, crítico, reflexivo, e independiente, protagónico en su actuación, donde las tecnologías informáticas tienen un importante rol. Sin embargo, entre las dificultades detectadas en el seguimiento a las transformaciones educacionales se encuentra la no utilización eficiente de estos medios.
Para realizar procesos de
aprendizaje por
descubrimientos, a la manera de una interacción socrática.
Ilusionismo: Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.
La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel Cibernético.
Como herramienta de trabajo:
Uso general: Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, encaminados a aumentar la productividad de las personas.
Uso específico: Elaboradas para la solución específica de una tarea.
Para lograr el dominio de
aprendizajes por
reforzamiento y ejercitación.
Tecnofobia: Temor al enfrentamiento a las tecnologías.
La mejor solución es la preparación de los docentes.
Como Medio de enseñanza:
Fundamentalmente a través del uso del software educativo.
La educación está llamada a desarrollar en los estudiantes, las potencialidades que le permitan resolver, de manera independiente, las tareas que debe enfrentar en el futuro, donde de una forma u otra estarán presentes las tecnologías informáticas.
Ante las demandas sociales y económicas de estos tiempos, y siendo la informática una premisa para el desarrollo, los docentes tienen el compromiso de promover la utilización pedagógica de las NTIC con una estrategia participativa permanente y progresiva, coherentemente estructurada.
El nivel de integración que se logre, contribuirá al cumplimiento del doble propósito de elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante el empleo de las NTIC, y de lograr una formación informática en correspondencia con los niveles educacionales por los que transita el estudiante.
Los cambios en las NTIC y sus aplicaciones educativas presentan nuevos retos a las instituciones de educación superior. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa.
Los avances, que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros días, están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo, que hasta ahora se habían manejado tanto en la enseñanza presencial, semipresencial como en la enseñanza a distancia, y se han de tener presentes estos nuevos enfoques de la enseñanza superior. (Salinas, 2008)
En concordancia con Adell (2008), Internet ha tenido un considerable impacto, en los avances actuales, como fenómeno de tecnología y comunicación, lo que ha hecho que sea imprescindible contar con estas tecnologías en todos los ámbitos de la vida, donde actualmente se vive inmerso en la llamada sociedad de información.
La Internet es utilizada diariamente por millones de personas. Un gran número de estos usuarios, son profesionales de la educación o estudiantes de casi todos los niveles educativos, por lo que el sistema se convierte en una herramienta indispensable.
La red se enriquece cada vez más, con la aparición constante de recursos de interés educativo. Existen servidores de información relevantes para la educación y comunidades virtuales de profesores de las diversas materias, que le permite intercambiar ideas y experiencias.
Las actividades que realizan los estudiantes en Internet, siguiendo las ideas de Fernández (2010), han ido evolucionando a medida que lo han hecho las herramientas de comunicación y la información disponibles en la red, y los profesores han ido explorando sus distintas posibilidades.
Internet se nutre de una utopía: el acceso de todos a toda la información en todo momento y desde cualquier lugar. Pero la utopía tiene límites evidentes:
aunque disponemos de los medios y la infraestructura para hacerla realidad, vivimos en un mundo dominado por los intereses comerciales y las leyes del mercado, en el que la información, más que un derecho o un servicio, es una mercancía.
La educación superior
En los albores del Siglo XXI se están desarrollando cambios que, según Fuentes (2005), han conducido a nuevos retos a la Educación Superior, por lo
que se debe buscarla calidad y excelencia de las instituciones, en particular de las universidades, lo que implica una reconceptualización y especificidad de la gestión del conocimiento y la gestión universitaria. Los principales retos que enfrenta la Educación Superior cubana son los siguientes:
Favorecer el desarrollo de las capacidades creadoras.
Contribuir a disciplinar el pensamiento.
Acrecentar la acción metodológica y las habilidades profesionales.
La Educación Superior cubana se plantea prioridades definidas, y en correspondencia con estas, y para garantizar el desarrollo de las mismas, se traza cinco estrategias fundamentales como organización que se muestran en la siguiente tabla:
Tabla 2.1: Prioridades y estrategias de la Educación Superior cubana.
Fuente: Elaboración propia a partir de Fuentes (2005).
Tomando como referencia datos de la Enciclopedia cubana Ecured, se puede plantear, que como resultado del empleo de la informática, como política priorizada del Estado cubano, se logró, en primera instancia una infraestructura mínima de computadoras y equipamiento de redes locales, que ha servido en cada Instituto de Educación Superior (IES) de base para la formación de estudiantes y profesionales.
A pesar de las dificultades económicas, se han mejorado importantes indicadores, tales como cantidad de estudiantes por máquina, cantidad de computadoras en red y con acceso a Internet y se ha establecido redes locales e intranets.
Con la implementación de las NTIC, se tiene como objetivo, lograr avances significativos en aspectos tales como: formación de profesionales, educación de postgrado, ciencia y técnica, superación y preparación de cuadros, extensión universitaria y gestión institucional.
En el subsistema, las carreras poseen carácter nacional, lo cual significa que cada una puede desarrollarse en varios IES, con el mismo plan de estudio.
Esto hace muy atractivo el trabajo docente sobre una red nacional.
Se elaboran cursos de enseñanza-aprendizaje, tanto en discos compactos como en plataforma informática, que se utilizan como apoyo a la educación presencial fundamentalmente, aunque se desarrollan algunas experiencias a
Educación Superior Cubana (Siglo XXI)
Prioridades Estrategias
Consolidación de un enfoque integral de todos los procesos universitarios.
Realizar labor educativa en todas las instituciones y a todos los niveles.
Perfeccionamiento de los vínculos con los organismos de la Administración Central del Estado.
Formar alianza con los organismos de la Administración Central del Estado como fuente de obtención de recursos y como guía para el rumbo de la propia educación.
Desarrollo de la computación y las nuevas tecnología de la información científico técnica.
Superar al personal docente e informatizar todo el que hacer universitario.
El aseguramientobibliográfico. Obtener recursos financieros que permitan sostener la Educación Superior y su desarrollo investigativo.
distancia en cursos cortos de actualización, para profesionales de la producción y los servicios.
Existe por tanto, la base y la conveniencia de compartir recursos a escala nacional para mejorar los procesos docentes, complementando las fortalezas de cada IES.
Otro de los retos que enfrenta la Educación Superior cubana, según Fuentes (2006), es profundizar y mantener el carácter científico del proceso educativo.
La ciencia no puede considerarse un cúmulo de conocimientos a la margen de los fenómenos sociales y por lo tanto neutrales y no comprometida socialmente. Por otro lado, la ciencia no consiste sólo en encontrar o descubrir verdades, sino en predecir conocimientos válidos, aunque transitorios, y sometidos a comprobación o refutación.
En el contexto educacional, la posibilidad de cambio y desarrollo de la práctica educativa y de alcanzar un conocimiento cada vez más aproximado de la realidad, está en la adopción de una actitud científica capaz de desencadenar conflictos con las posiciones estáticas y conservadoras. Por tal razón, la Educación no se reduce a la práctica docente; es también objeto de conocimiento y, por lo tanto, de investigación.
El proceso educativo, en su acepción más general, es el objeto de estudio de la Pedagogía, que no es una ciencia exacta, sino de naturaleza social; se desarrolla en el plano de los sujetos y sus interrelaciones, lo que lo hace más complejo ya que en él intervienen innumerables variables.
De ahí que la ciencia de la educación, deba enfrentar la investigación de su objeto, en busca de modelos cada vez más próximos a la realidad estudiada.
Tecnología educativa
La Tecnología Educativa, es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas, para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las NTIC.
Se entiende por Tecnología Educativa, al acercamiento científico, basado en la teoría de sistemas, que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. (Esteves, 2008).
La tabla 4.1 muestra las ventajas y desventajas de dicha tecnología.
En la actualidad, es de suma importancia, que los estudiantes manejen las nuevas tecnologías, ya que si no lo hacen, pueden quedarse estancados en un mundo arcaico o sentirse excluidos.
La Tecnología Educativa actual y la que se prevé en el futuro, se preocupa tanto por el control que la sociedad debe ejercer por la calidad de la educación, como por el control vinculado al aprendizaje del alumno y la autoevaluación de su aprendizaje, que se manifiesta en fenómenos de conciencia y autodeterminación del estudiante, principal rector del proceso.
Tabla4.1: Ventajas y desventajas de la Tecnología Educativa.
Principales ventajas de la Tecnología Educativa: Principales desventajas de
Fuente: Elaboración propia a partir de Cataldi (2000).
Las aplicaciones de la Tecnología Educativa a la Pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Es imprescindible, que el maestro en el aula, utilice la Tecnología Educativa de maneras apropiadas, porque es una manera de apuntar a la mejora de la calidad en la educación.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas, así como software educativos y web docentes. (Esteves, 2008)
Plataforma educativa: Es una herramienta, física o virtual, que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios, con fines pedagógicos.
Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos (Gallego, 1996).
Al utilizarlas, se busca encontrar métodos, para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos (Esteves, 2008)
Además, se considera un proceso que contribuye a la evolución de los procesos de aprendizaje y enseñanza, que complementa o presenta alternativas en los procesos de la educación tradicional.
En la actualidad, la mayor parte de las plataformas educativas son programas computacionales (software) o equipos electrónicos (hardware).
Las plataformas educativas se pueden clasificar según Gallego (1996) de acuerdo con diferentes rubros, entre los que destacan los siguientes:
Software educativo: Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Como software educativo se pueden encontrar desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas
la Tecnología Educativa:
Permite la enseñanza-aprendizaje a distancia mediante las TIC. Posible desorientación del usuario en el proceso de consulta, por lo que es necesario, que el profesor conozca las características de esta tecnología en la orientación de sus alumnos.
Facilidad para seleccionar
y acceder a la información deseada.
Independencia en tiempo y en espacio: aprender en cualquier sitio y momento.
Libertad para moverse (navegar)
sobre la información. Acceso de todos a la educación.
Lectura (consulta) del documento
adaptada al usuario. Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos
en permanente crecimiento. Algunos autores, siguen viendo el problema en términos de utilidad centrando sus análisis en la conducta individual.
Explota las posibilidades
de interacción hombre-máquina. Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software rápido de búsquedas y recuperación, o para el trabajo de investigación.
Facilidad de actualización. Formación bajo demanda.
Modalidad de Enseñanza:
- Presencial - Virtual - Comercial - Gratuita
Principales plataformas educativas:
Moodle
Blackboard
AcademicEarth
"Helvia"
operativoscompletos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza. (Wikipedia)
En la Tabla siguiente se describen en forma sintética algunas de las funciones que pueden realizar el software educativo, las cuales están determinadas de acuerdo a la forma de uso de cada profesor.
Tabla4.3: Funciones del software educativo.
Función Descripción
Informativa Presentan contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad. Representan la realidad y la ordenan.(bases de datos, simuladores ,tutoriales)
Instructiva Promueven actuaciones de los estudiantes encaminadas a facilitar el logro de los objetivos educativos, el ejemplo son los programas tutoriales.
Motivadora Suelen incluir elementos para captar en interés de los alumnos y enfocarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades Evaluadora Al evaluar implícita o explícitamente, el trabajo de los alumnos.
Investigadora Los más comunes son: las bases de datos, los simuladores y los entornos de programación
Expresiva Por la precisión en los lenguajes de programación ,ya que el entorno informático, no permite ambigüedad expresiva
Metalingüística Al aprender lenguajes propios de la informática
Lúdica A veces, algunos programas refuerzan su uso, mediante la inclusión de elementos lúdicos.
Innovadora Cuando utilizan la tecnología más reciente.
Fuente: Elaboración propia a partir de Cataldi (2000).
Web docente: Una Web docente es un material didáctico distribuido a través de la WWW creado específicamente para la impartición y estudio de una asignatura o materia universitaria.
La siguiente figura muestra los elementos distintivos de una web docente:
Figura 4.1: Características de la Web docente.
No es:
La página Web personal de un profesor (fotos, aficiones, curriculum, enlaces no académicos).
Un documento meramente informativo con el programa o planificación de la asignatura.
El desarrollo de los contenidos a modo de apuntes.
Si es:
Un sitio Web elaborado para guiar o facilitar el aprendizaje de unos determinados conocimientos Un sitio Web pedagógico, adaptado a los usuarios, con contenido científico, comprensible, integrado en un programa didáctico, con actividades, enlaces.
Web docente
Fuente:Elaboracion propia a partir de Moreira(2003).
Por ello, este tipo de sitios Web presentan una serie de características que los diferencian de otros webs, y los asemejan al resto de materiales didácticos creados en otros formatos como el impreso o audiovisual.
Los rasgos o atributos a los que nos referimos son los siguientes:
Figura 4.2: Atributos de la Web.
Fuente: Elaboración propia a partir de Moreira(2003).
Los cambios y modificaciones, que la llegada de las denominadas tecnologías digitales de la información y comunicación está provocando en la concepción y práctica de la enseñanza universitaria, significarán una auténtica revolución pedagógica.
Este cambio, no significará únicamente la mera incorporación de las nuevas tecnologías al servicio de los modelos tradicionales de enseñanza universitaria.
Con Internet, el proceso de aprendizaje universitario consistirá en la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en las redes.
Para cualquier alumno, la única forma alternativa de acceso al conocimiento de una disciplina científica, era la búsqueda de textos en una biblioteca, lo cual representaba una tarea tediosa, larga y limitada. Hoy en día, Internet, permite
Principales rasgos de los materiales distribuidos a través de las www
Flexibles e interactivos
Propuesta de realización de actividades
Interface atractiva e intuitiva Recurso web con el fin formativo Acceso a mucha y variada información
Formato multimedia
Formación conectada hipertextualmente
romper ese monopolio del saber. Cualquier alumno puede acceder al website no sólo de su profesor, sino al de profesores de otras universidades de su país, y por extensión del resto del mundo. De este modo, un alumno puede acceder a una enorme variedad de propuestas docentes de una misma disciplina. Con Internet, tiene a su alcance la bibliografía, el temario, o la documentación de muchos centros. Esta idea indica, que las NTIC en el contexto de la educación superior, juegan un papel decisivo, porque hasta la fecha, el docente era la única referencia que ha tenido el alumnado para el acceso al saber, es una idea valiosa desde un punto de vista pedagógico y que tiene que ver con el concepto de aprendizaje abierto y flexible.(Moreira, 2003)
En Cuba, como parte como parte de un programa de inserción de nuevas tecnologías para elevar la calidad docente en centros educacionales, se han desarrollado más de 150 Software educativos. Las perspectivas y retos de la Isla en el desarrollo de la Tecnología Educativa ocupan un segmento importante dentro del sistema educacional, para lo cual se han publicado colecciones digitales, destinadas a cubrir el currículo de asignaturas de cada uno de los niveles de enseñanza y otros dirigidos al conocimiento de la historia con el fin de avanzar cada vez más en la incrementación de las tecnologías educativas en el país.
El programa cubano de Tecnología Educativa, incluye también el portal web Cuba Educa, destinado fundamentalmente a la familia, la cual puede acceder a información básica sobre la resolución de tareas escolares a partir de la utilización de estos softwares.
Esta tecnología se encuentra al servicio de todo el pueblo, de forma gratuita en los centros escolares, y para ello se lleva a cabo un plan de conectividad, que a pesar de su novedad, ya ha beneficiado a más de 900 escuelas de todo el país.
(Congreso Pedagogía 2011) Conclusión
Las tecnologías han llegado para quedarse, para ser integradas como una herramienta pedagógica, como un recurso de aprendizaje pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Con la implementación de las NTIC, se tiene como objetivo, lograr avances significativos en aspectos tales como: formación de profesionales, educación de postgrado, ciencia y técnica, superación y preparación de cuadros, extensión universitaria y gestión institucional.
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