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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
EL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN. PROPUESTA: SISTEMA INTERACTIVO CON
ANIMACIONES 2D PARA LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN.
AUTOR: SELLAN PLACENCIO MARCELO MEYTHAN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. DECANA
Dr. Amable Salazar Castro, MSc. COORDINADOR ACADEMICO
Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc. SUBDECANO
Ing. Leopoldo Muñoz Carrión, MSc. DIRECTOR SISTEMAS MULTIMEDIA.
PROYECTO
ESTUDIO DE LA APLICACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
APROBADO
Miembro Del Tribunal
Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
ADVERTENCIA
AUTORA DEL MISMO Y NO CONSTITUYEN
RESPONSABILIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
.
SON
DE
DE
LA
RESPONSABILIDAD
EXCLUSIVA
SE ADVIERTE QUE LAS OPINIONES VERTIDAS
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo a mis padres, quienes son mi guía y fortaleza en cada paso de mi vida.
A mis hermanos que me brindan su apoyo incondicional y su cariño.
A mis familiares y amigos que no me han abandonado y que siempre han estado cuando los necesito.
Esto va dedicado con mucho cariño para todos ellos.
DEDICATORIA
Este trabajo, fruto de mi esfuerzo y responsabilidad profesional, con mucho amor dedico a: Dios, por haberme permitido llegar día a día y con pasos firmes a este momento crucial en mi vida. A mis padres por regalarme el don de la vida, a mis profesores por sus enseñanzas y conocimientos transmitidos, a mis amigos por sus consejos, y a todos aquellos compañeros, ya se que por ciertas circunstancias o adversidades no lograron cumplir con este gran objetivo de vida.
ÍNDICE GENERAL
Portada ... i
Hoja de directivos ... ii
Carta de aprobación del asesor ... iii
Carta de aprobación de los miembros del tribunal ... iv
Carta de derechos intelectuales de pertenencia ... v
Carta de certificación del gramatólogo ... vi
Carta de advertencia de responsabilidad del autor ... vii
Dedicatorias ...viii
Agradecimientos ... x
Índice general ... xi
Índice de cuadros ... xiii
Índice de gráficos... xiv
Resumen ejecutivo ... xv
Introducción ... 1
Capítulo I: Planteamiento del problema Planteamiento del problema ... 4
Ubicación del problema ... 4
Situación y conflicto ... 6
Causas y consecuencias ... 7
Delimitación del problema ... 7
Formulación del problema ... 8
Evaluación del problema ... 8
Objetivos Generales ... 10
Específicos ... 10
Capítulo II: Marco Teórico
Antecedentes de estudio ... 13
Fundamentación Teórica ... 13 Diseño de la investigación ... 83
Tipos de investigación ... 86
Investigación de campo ... 86
Población y muestra
Operacionalización de las variables ... 92
Instrumento... 93
Entrevista ... 96
Encuesta ... 98
Procedimiento de la investigación ... 99
Análisis de la entrevista realizada a las autoridades ... 117 Requerimiento de la propuesta ... 124
Descripción ... 125
Factibilidad de la propuesta ... 146
Índice de cuadros
Cuadro Nº 1 ... 8
Cuadro N° 2 ... 85
Cuadro N° 3 ... 89
Cuadro N° 4 ... 89
Cuadro N° 5 ... 92
Cuadro N° 6 ... 102
Cuadro N° 7 ... 103
Cuadro N°8 ... 104
Cuadro N° 9 ... 105
Cuadro N° 10 ... 106
Cuadro N° 11 ... 107
Cuadro N° 12 ... 108
Cuadro N° 13 ... 109
Cuadro Nº 14 ... 110
Cuadro Nº 15 ... 111
Cuadro Nº 16 ... 112
Cuadro Nº 17 ... 113
Cuadro Nº 18 ... 114
Cuadro Nº 19 ... 115
Índice de gráficos
Gráfico N° 1 ... 102
Gráfico N° 2 ... 103
Gráfico N° 3 ... 104
Gráfico N° 4 ... 105
Gráfico N° 5 ... 106
Gráfico N° 6 ... 107
Gráfico N° 7 ... 108
Gráfico N° 8 ... 109
Gráfico Nº 9 ... 110
Gráfico Nº 10 ... 111
Gráfico Nº 11 ... 112
Gráfico Nº 12 ... 113
Gráfico Nº 13 ... 114
Gráfico Nº 14 ... 115
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
Tema: “EL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PROPUESTA: SISTEMA INTERACTIVO CON ANIMACIONES 2D PARA LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.”.
Autor: Sellan Placencio Marcelo Meythan Asesor: MSc. Oscar Anchundia Gómez RESUMEN
Desde siempre, la enseñanza del lenguaje ha sido el tema más importante de la escolarización del estudiantado del Ecuador. Esta situación no ha cambiado, lo que se modificó es el enfoque que se le da a la enseñanza de la lengua. La educación del nuevo milenio se basa en: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a comprender, lo que implica la utilización de la tecnología y la comunicación para desarrollar las habilidades y destrezas de los estudiantes. El actual nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar, resolver problemas y para comprender la vida natural y social. La implementación de un software educativo de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el Décimo año de Educación Básica, tiene como objetivo principal convertirse en una herramienta que permita facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de mejorar la calidad de la educación, la elaboración y desarrollo del mismo se basa en los temas propuestos en la reforma curricular del 2010, aplicando los conceptos, destrezas y procesos evaluativos.
El software contiene seis unidades, cada una posee la información referente a los temas, incluye imágenes que facilitan la asimilación de conceptos. Además posee videos de obras literarias, para que los estudiantes asocien los nuevos conocimientos con los aprendidos. Al final de cada unidad se encuentra una evaluación que permitirá determinar las destrezas adquiridas en el proceso de aprendizaje. Es conveniente recordar que la sociedad requiere de personas que tengan un pensamiento crítico, analítico e innovador, pero sobretodo que sean capaces de exteriorizar sus ideas de una manera comprensible y correcta. Así que es necesario implementar recursos, debido a que la tecnología y la comunicación han cambiado la forma de aprender.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto fue elaborado con la finalidad de ofrecer un instrumento de trabajo a los docentes de Lenguaje y Comunicación del Quinto Año de Educación Básica, en su ardua tarea de formar a los futuros profesionales de nuestra sociedad, mediante la utilización de un software educativo que permita afianzar conocimientos.
Este proyecto consta de cinco capítulos que a continuación se detallan:
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Se define la ubicación del problema, situación y conflicto del mismo, identificar causas, consecuencias, además de determinar los objetivos generales y específicos y la justificación del proyecto.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO.- Contiene los antecedentes de estudio, las fundamentaciones: Teórica, filosófica, sociológica, pedagógica, psicológica, tecnológica y legal además de las definiciones conceptuales que se convierten en un apoyo fundamental para comprender lo escrito.
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA.- Aquí encontramos el diseño de la investigación y sus tipos. La población, la muestra, las variables dependiente e independiente, la operacionalización de las mismas y el procedimiento de la investigación.
CAPÍTULO V: LA PROPUESTA.- Contiene todas las características de la propuesta, sus antecedentes, justificación, sus objetivos, misión, visión, fundamentaciones, impacto social y el análisis de los beneficios.
Espero que la información que se encuentra en este proyecto sea de gran relevancia para los lectores, además de ser una herramienta sencilla para el aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicación del Quinto Año.
CAPÍTULO I
PROBLEMA
Planteamiento del problema
En nuestra Unidad Educativa Estela Lange Bernal ubicada en la ciudad de Guayaquil. Contamos con la implementación de un moderno laboratorio de computación que de una u otra forma no hemos aprovechado las ventajas de dicho lugar, por otro lado el estudiante, requiere de un alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo necesario en el desarrollo del aprendizaje, por lo que debe mostrar aptitudes, practicar buenos hábitos, estrategias de estudio y disposición para aprender en un nuevo ambiente.
Esto sucede en los procesos educativos, enmarcados en un conjunto de transformaciones sociales respaldadas por la innovación, lo cual se convierte en la base y formación de las personas, de sus valores y competencias para enfrentar un sistema en constante cambio, como es el caso de las instituciones de educación, y en lo posterior el campo laboral.
Este proyecto propone el estudio y prueba de una nueva forma de transmitir el conocimiento a sus estudiantes, en base a la implementación de recursos didácticos y medio que fomente el uso de canales de comunicación multisensoriales en el aula.
Jean Piaget (1999) expreso: el estudio de las operaciones concretas, que es aquel momento en el cual el niño presenta una maduración psicomotora importante con edad de 7 a 10 años, determina
habilidad de formar más fácilmente su aprendizaje por medios multisensoriales”.(pág. 90).se refiere a las características del aprendizaje
en que se va desarrollando el estudiante a medida que va creciendo
Ubicación del problema
Actualmente muchos estudiantes acceden al colegio sin saber expresarse con claridad y orden; redactan mal, lo que evidencia su pobreza lingüística, no saben puntuar correctamente un texto y desconocen las más elementales normas ortográficas, no son capaces de apreciar los valores estéticos que encierran los textos literarios y que deberían haber ayudado a conformar su sensibilidad.
No parece imposible decir, que en la base del fracaso escolar en que viven sumidos muchos jóvenes (incluso universitarios) se encuentra una deficiente adquisición del lenguaje, producto de un aprendizaje que ha carecido de orientaciones pedagógicas adecuadas, o del uso de recursos tecnológicos para hacer el aprendizaje agradable e interesante. Porque, de otro modo, no tendría explicación el gran número de estudiantes que cuentan con problemas en su lenguaje, cuando en la actualidad es indispensable ser capaces de expresarse de una manera adecuada.
resolver ciertas dudas que suelen traer desde años anteriores y que muchas veces dificulta la adquisición de nuevos conocimientos.
Es importante recalcar que el uso correcto de la información no es tan solo un problema escolar, va más allá, pertenece a la vida, debido a que se necesita transmitir información oportuna y veraz para lograr una buena comunicación.
La institución cuenta con un laboratorio de computación, en el cual existen 14 computadoras, que se pueden utilizar para implementar el Cd educativo, que va a mejorar el aprendizaje de los estudiantes e incorporar grandes beneficios en el campo educativo.
Situación y conflicto
En la actualidad observamos como la tecnología avanza a pasos agigantados y en nuestra institución nos vemos afectados debido a que algunos de nuestros docentes no están en constante capacitación para ir de la mano con la innovación.
En este tiempo se utiliza los métodos de enseñanza interactivos, el cual hace que el aprendizaje llegue al estudiante de una forma satisfactoria. Y nuestra necesidad es de utilizar dichos métodos junto con la asignatura que imparte el docente para brindar una mejor enseñanza a nuestros educandos.
Causas y consecuencias innovadores, que permitan mejorar el aprendizaje
significativo.
El aprendizaje se vuelve lento, tedioso y los estudiantes pierden interés en la clase.
Pobreza de vocabulario y mala utilización de palabras en el proceso lingüístico.
Se producen problemas de comunicación, por el uso indebido del lenguaje.
Fuente: Investigación de campo.
Delimitación del problema
Campo: Educación Básica
Área: Lengua y Literatura
Tema: El aprendizaje en la asignatura de lenguaje y comunicación.
Aspecto: Implementación de un software educativo con animación 2d para el aprendizaje de quinto año básico en la asignatura de lengua y literatura.
Planteamiento o formulación del problema
¿Cómo incide la falta de un software educativo con animación 2d para el aprendizaje de quinto año básico en la asignatura de lengua y literatura?
Evaluación del problema
Delimitado
Cumple con este aspecto porque se están considerando los tres elementos básicos:
Ubicación espacial
La población destinataria.
Población destinataria
La comunidad educativa: Docentes y estudiantes del Quinto Año de la Unida Educativa.
El tiempo
El proyecto se implementará en el año lectivo 2013-2014.
Original
Cumple con este aspecto debido a que la institución no cuenta con un proyecto de este tipo.
Claro
El problema es comprensible y fácil de entender.
Concreto
Está redactado de manera directa y comprensible, a fin de ser ampliado si se lo requiere.
Relevante
Porque la institución contará con un sistema interactivo que mejorará el aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, además de lograr que los estudiantes se incentiven en la adquisición de nuevos conocimientos.
Factible
Objetivos
General
Desarrollar un software educativo de Lenguaje y Comunicación para los estudiantes de Quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Estela Lange Bernal”, mediante la utilización de animaciones interactivas y un sistema de evaluación de la asignatura a fin de mejorar su aprendizaje.
Específicos
Sintetizar y complementar los contenidos de la asignatura de Lenguaje y Comunicación mediante animaciones y interactividad.
Mejorar el aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicación a través de la implementación de un software educativo.
Justificación e importancia
La realización de este proyecto surge por la necesidad que tiene la sociedad de desarrollar el pensamiento crítico y analítico de los estudiantes, a través de una correcta utilización de las diferentes reglas ortográficas y además de afianzar el correcto lenguaje en la comunicación diaria. Es necesario comprender que la asignatura de Lenguaje y Comunicación nos brinda herramientas que nos permiten mejorar nuestro léxico, el cual debe ser acorde a nuestro nivel de preparación.
Cada año, grandes cantidades de estudiantes egresan de la educación secundaria, la mayoría de ellos con muchas dificultades en la escritura, redacción y pronunciación del español. Este es un problema que afectará su desempeño profesional y ante ello es necesario proponer alternativas de solución.
Lo que necesitamos es que los estudiantes enriquezcan su vocabulario a fin de mejorar su léxico, desarrollar su lenguaje y así poder expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas de una manera correcta.
Es urgente que los docentes incentiven a los estudiantes mediante técnicas, métodos y la utilización de recursos tecnológicos a mejorar su contexto lingüístico y enriquecer su pensamiento literario, es por esa razón que es necesaria la implementación de un software interactivo para reducir las falencias literarias de los estudiantes.
Consciente que el esfuerzo y la dedicación son las garantías del éxito en esta investigación, este software va a ser útil para el aprendizaje de los estudiantes del Quinto Año y además será un aporte valioso a la educación, para que sea integral e innovadora.
CAPÍTULO lI
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Estudios realizados en la biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación demuestran que no existe un proyecto con el mismo tema siendo único, que lo convierte en original y que servirá como guía metodológica para el aprendizaje de Lenguaje y Comunicación en el quinto año de Educación Básica en la Unidad Educativa “Estela Lange Bernal”.
Desde siempre, la enseñanza del lenguaje y el desarrollo del pensamiento crítico-analítico de los estudiantes ha sido una preocupación constante para los profesionales de la educación.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Lingüística
Es la ciencia que estudia el lenguaje en sus aspectos pragmático, semántico, morfosintáctico y fonológico.
La lingüística describe y explica el lenguaje humano, sus relaciones internas, sus funciones y su papel en la vida social, así que como ciencia hace foco en la naturaleza y las pautas que rigen al lenguaje.
Debido a la complejidad de las interacciones humanas, desenvolverse en el mundo actual exige que el individuo posea conocimientos y destrezas en el uso, comprensión y crítica del entorno simbólico (lenguajes cinéticos, gráficos, fónicos).
Lenguaje
El elemento fundamental del lenguaje es la palabra y la función esencial es la comunicación.
Marín Larreta, J. Msc. (2007) manifiesta que: “El lenguaje es la facultad específica y exclusiva del hombre para revelar sus pensamientos, sentimientos, acciones y deseos a los demás seres humanos. Intercomunicarse con sus semejantes por medio de la palabra oral, escrita, mímica y científica.” (pág. 8).
En sí, el lenguaje nos permite tener una comunicación con los demás, sin él no podríamos intercambiar información e incluso no hubiera sido posible la evolución científica y cultural del mundo actual.
Lengua
Llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos,
es un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de
convenciones necesarias adoptadas por la sociedad.
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Habla
Es la expresión individual que cada persona hace de la lengua o idioma para establecer un acto de comunicación. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.
También podemos decir que es un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que necesita.
Norma
Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores.
Clases de Lenguaje
Lenguaje fonético o hablado
sonidos se la denomina fonética o hablada, así tenemos diferentes clases de comunicación.
Comunicación directa y completa
Diálogo o conversación: Es la forma más idónea que tiene el hombre y la mujer para comunicarse. Al mismo tiempo que están presentes, se ven y se escuchan alternativamente. Sus palabras, sus gestos van acordes con el mensaje expresado, además facilitan el intercambio de opiniones, dando una visión más amplia de los hechos.
Comunicación indirecta
17 La comunicación indirecta puede ser personal o colectiva.
Lenguaje escrito o gráfico
Es el conjunto de signos que componen una lengua o idioma; lo constituye el alfabeto gráfico o abecedario. También se considera lenguaje escrito o gráfico a la pintura, signos musicales, fotografías, etc.
Lenguaje mímico
Lenguaje científico
Es aquel que el ser humano ha inventado para comunicarse con cerebros electrónicos, aparatos sofisticados y viceversa; utilizando para ello: sonidos, grafías, claves y otros símbolos. El lenguaje científico involucra términos profesionales y tecnológicos como: asintomático, casación, amperaje, software, litografía, holístico, metafísica, entre otros.
Signo Lingüístico
Un signo lingüístico es una entidad o unidad de naturaleza mental o psíquica formada por la unión de dos elementos: el significante y el significado.
Significante: Es el conjunto de letras que constituyen la imagen acústica (sonido) y la forma de la palabra tal como se escribe.
Significado: Es la imagen mental que representa al significante, ya sea real o subjetivamente.
Ejemplo:
Casa
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Tipos de signos lingüísticos
Símbolos: Representa un rudimento de vínculo entre significado y significante, por ejemplo, la balanza como símbolo de la justicia (por el equilibrio de sus platos). Al igual que los signos lingüísticos, los símbolos se presentan siempre en un sistema, dentro del cual adquieren su significado.
Índice: Son hechos involuntarios producidos por la naturaleza o por los seres humanos. Por ejemplo, el enrojecimiento de la mejilla puede significar que uno tiene vergüenza o que tiene mucho calor; los truenos y relámpagos funcionan como indicio de que está por llover.
La oración
La oración es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo, que forman un cierto significado. La oración debe tener además, autonomía sintáctica, es decir, empezar en mayúscula y terminar en un punto. La oración es independiente y autónoma y por encima de ella no existe otra unidad con más rango.
Fundamentalmente, la oración consta de dos partes esenciales:
1. Sujeto, al que vamos a llamar Sintagma Nominal.
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Elementos del Sujeto
Se define al Sujeto como la parte de la oración de quien se dice algo. Por eso, para poder detectarlo hay que preguntarle al verbo ¿quién/es hacen la acción?
Puede ser persona, animal o cosa personificada.
El núcleo del sujeto
El núcleo del sujeto puede ser:
1. Un sustantivo. Por ejemplo: Juan es médico, si preguntamos ¿quién es médico?, la respuesta es: Juan. En este caso, el sustantivo Juan sería el núcleo del sujeto.
2. Un infinitivo de un verbo. Por ejemplo, en la frase: Fumar es peligroso para la salud. Si preguntamos ¿Qué es peligroso para la salud?, la respuesta es fumar.
3. Un pronombre. Por ejemplo, en la frase: Él quiere estudiar en la universidad.
Si preguntamos ¿Quién quiere estudiar en la universidad?, la contestación es Él.
Elementos del Predicado
El predicado es lo que del sujeto se dice. Puede ser de dos tipos: nominal y verbal.
Predicado Nominal
es una cópula o unión entre el sujeto y algo que se dice de él, que es el Atributo (Atr).
Para poder afirmar que estamos ante un Pred. Nom se requiere lo siguiente:
1. Que el verbo sea copulativo. Los verbos copulativos por naturaleza son: ser, estar, parecer y semejar, siempre y cuando vayan seguidos de: sustantivo (Juan es abogado), adjetivo (Juan es alto), adverbio (La vida es así), expresión adjetivada (Juan es de Valencia).
2. Que el verbo sea semipredicativo. Estos verbos son aquellos que tienen naturaleza predicativa, o sea, aparentan acción, pero en verdad funcionan también como cópula entre el sujeto y lo que se dice de él, es decir, su atributo.
Comunicación
Es el proceso mediante el cual se transmite una información entre un emisor y un receptor.
Elementos de la comunicación
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:
Emisor: Es la persona que habla, escribe o emite el mensaje.
Receptor: Es la persona que escucha, lee o recepta el mensaje.
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Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
Esquema de la comunicación
Los elementos de la comunicación se relacionan entre sí. Así, un emisor envía un mensaje a un receptor, a través de un canal y de los signos de un código y de acuerdo al contexto en que se sitúa ese acto de comunicación.
CÓDIGO
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
CANAL
Lectura
“El leer hace completo al hombre, el hablar lo hace expedito, el
escribir lo hace exacto”. Francisco Bacon.
La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto.
25 discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales.
3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.
Ortografía
Es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua estándar.
codificarse en el siglo XVIII, con el establecimiento en 1727 de las primeras normas ortográficas por parte de la Real Academia Española al poco tiempo de su fundación.
El propósito es combinar letras, palabras, frases, oraciones y párrafos de tal forma que todo lo escrito quede correlacionado y sea comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea.
De la misma forma que la redacción, ambos son habilidades básicas que permiten desarrollar en la mente una competencia en el manejo de la lengua escrita.
27 que los escolares particularmente los instalados en la educación secundaria cometen cuando traducen gráficamente sus pensamientos; para las continuas impropiedades de que hacen gala en el uso del léxico; o para la presencia en sus escritos de todo tipo de construcciones "aberrantes" desde un punto de vista gramatical.
"Destruiré mi ignorancia ortográfica, leyendo y escribiendo".
Noticia
La noticia es la descripción de un hecho ocurrido recientemente. Este hecho debe ser de interés para el público.
Es el más tradicional y antiguo de los géneros periodísticos. Responde a la necesidad de los seres humanos de mantenerse informados sobre lo que acontece en su entorno inmediato y en el resto del mundo.
En el periodismo, se manejan diferentes formas de uso del lenguaje para referirse a un acontecimiento, por ejemplo, la narración, la exposición, la descripción y la argumentación. En una noticia generalmente se combinan las tramas narrativa, descriptiva y expositiva, aunque suele predominar una de ellas.
Una noticia debe narrar los hechos de manera objetiva; es decir que, el periodista no debe incluir valoraciones personales de ningún tipo sobe el acontecimiento del cual está informando.
Estructura de la noticia
Titular: Proporciona lo esencial de la información. Su objetivo es despertar el interés del lector.
Subtítulo: Es una síntesis de lo más importante de la noticia.
Entrada o lead: Es el primer párrafo, en el que se resume la información central de la noticia.
Cuerpo de la noticia: Aquí se agregan detalles de lo que se dice en la entrada. Cuando consta de varios párrafos, se presenta primero la información más importante, seguida por información cada vez menos importante, por si toca acortar la noticia.
Reportaje
El reportaje, o nota periodística, es un género periodístico que consiste en la narración de sucesos o noticias; estos pueden ser de actualidad o no. En este género, se explican acontecimientos de interés público, con palabras e imágenes, desde una perspectiva actual, vídeos y cosas que sean de interés. Son más largos que las noticias y muchas veces viene acompañado de entrevistas.
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Estructura
Entrada:
Sumario es una lista o secuencia de puntos que dan una idea del reportaje.
Descriptiva: Diseñado para describir algún lugar, persona, hechos o situaciones.
De contraste: Utiliza dos cosas diferentes para señalar algo que ha cambiado.
Cita: Se recurre lo que dijo exactamente un personaje y también se puede parafrasear.
Desarrollo: Existen varias formas de desarrollar el cuerpo del reportaje:
Por temas: Cuando el tema es muy amplio y puede verse desde diferentes ángulos.
Por elementos de investigación: Lugares, personas, documentos.
Cronológicos: Se utiliza en los reportajes cuando el tema tiene una secuencia temporal.
Enigmático: Se ordenan los datos para crear suspenso narrativo con la finalidad de captar la atención del lector o del entrevistado.
Cierre: El final debe ser congruente con el texto. Los diferentes tipos de cierre son:
Conclusión: El reportero toma la responsabilidad de resumir.
Sugerencia: Se aconseja o se propone a los lectores asumir una posición ante lo expuesto.
Tipos de reportajes
Científico: Este tipo de reportaje destaca los avances y descubrimientos científicos más recientes. Interpreta los términos científicos haciéndolos entendibles para receptores de todo nivel cultural. Los reportajes médicos, ecológicos, astronómicos, bioéticos, etc.
Explicativo: Se presta a ahondar en hechos de trascendencia entre la opinión pública, tiene un fondo predominantemente noticioso, pero detalla las causas y efectos de la noticia o serie de eventos noticiosos.
31 De interés humano: Es aquel que está centrado en una persona o en una colectividad, dando relevancia a su vida o a un aspecto de su vida.
Narrativo: Es muy parecido a una crónica, este tipo nos va describiendo y hablando sobre el suceso como si fuese una historia.
Formal: El reportaje formal es similar a la noticia, el periodista no incluye opiniones personales, tiene un lenguaje un poco más amplio que el de la noticia y tiene secuencias narrativas las cuales tienen un orden cronológico (antes-durante-después).
Reportaje Interpretativo: Si bien, el informe de cualquier hecho noticioso requiere del talento e imaginación del periodista para ser transmitido de manera inteligente y amena; en el reportaje interpretativo es aún mayor esa responsabilidad, ya que el reportero tiene la función de explicar al lector un tema demasiado complejo, como asuntos de finanzas, leyes, etc.
Reportaje autobiográfico: Nombre acuñado por el periodista norteamericano Tom Wolfe, quien innovó en su tiempo con nuevos estilos en el periodismo. Este reportaje es en el que el propio reportero se convierte a sí mismo en el personaje del reportaje.
Reportaje informativo: Este responde a la técnica de la famosa pirámide invertida; donde igualmente el reportero hace gala de su estilo, de su libertad expositiva y su creatividad.
Novela
Término procedente del italiano "novella" (derivado a su vez del Latín "nova": noticia) con el que se denomina, en aquel idioma un relato de ficción de narración extensa.
Dada la gran diversidad de modelos que presenta a lo largo de la historia resulta difícil elaborar una definición precisa y totalizadora de lo que representa el género narrativo novela. Esta dificultad se incrementa aún más debido por su gran asimilación de elementos y técnicas a través de los distintos procesos Ya que "toda novela se nutre de la hora histórica en que nace, y la refleja con mayor o menor exactitud según el tema tratado y el ambiente en que se desarrolla la historia".
Dicha diversidad de modelos y confluencia de géneros hace comprensible el hecho de la multiplicidad de definiciones ofrecidas por autores y críticos sobre la novela. Pero existe una característica de la novela en la que varios críticos hacen hincapié: la novela no solo aborda el tema principal sino que en el transcurso del mismo se puede distinguir historias o temas secundarios, los cuales conservan una relación estrecha con la idea principal y cuyo objetivo es crear un contexto mediante el cual el lector pueda sentirse atrapado en la trama y en algunos casos hasta pueda ser partícipe de la ficción relatada.
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Novela Policial
La novela policíaca, policial o detectivesca es una clase de textos o género literario dentro de la novela, que es a su vez un género de la épica o narrativa. Su principal móvil lo constituye la resolución de un caso. Por tanto, se trata de una estructura novelística cerrada. El protagonista, un policía o detective, resuelve el caso usando la razón (siglos XVIII-XIX), basándose en la indagación y observación, o usando la intuición, los sentimientos y la deducción (siglos XX-XXI).
Puede decirse que el creador de la novela policíaca es el estadounidense Edgar Allan Poe, en sus cuentos Los crímenes de la calle
Morgue (1841), El misterio de Marie Rogét (1842-1843), La carta robada
obliga a no adivinar nada. Finalmente llega a conclusiones razonadas, como una máquina lógica perfecta.
El detective Sherlock Holmes, el médico Watson, de Arthur Conan Doyle, y el padre Brown, de Chesterton, figuran entre los personajes más conocidos de la narrativa policial.
Elementos caracterizadores
Personajes: Se presentan en una perspectiva antitética: el policía, detective o inspector y el asesino o espía; o sea, los buenos contra los malos. Por lo general son personas que tienen caracteres bien definidos y no evolucionan a lo largo del relato.
El detective, inspector, policía o simplemente un testigo o perjudicado por la acción del malo, es quien lleva a cabo la investigación recolectando señales para poder descifrar la identidad del delincuente o para entender sus móviles.
Generalmente están acompañados por un ayudante, quien es el que relata los hechos.
Los sospechosos, es decir, todos aquellos que directa o indirectamente se hallan involucrados en el hecho en cuestión, sea por sospechas o por indicios comprometedores.
35 actualidad, la violencia se desata en las calles, ante la sorpresa o
indiferencia de los posibles testigos, quienes ayudaran en la investigación.
Trama: La trama del género policial es narrativa (puede integrar también descripciones y diálogos) y su finalidad es estética. Con respecto al lector, a menudo, estos relatos cumplen para él un fin de entretenimiento o esparcimiento.
A menudo se utiliza la técnica del suspenso y se va dosificando la revelación de los acontecimientos para mantener la tensión, el interés y la perspicacia del receptor, interesado en llegar al esclarecimiento del enigma planteado. Se deja siempre un hilo o eslabón por resolver. Con rigor deductivo, el investigador junto al lector desentrañan el enigma al reunir esos hilos en el desenlace.
Al principio se proponen varias soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo resultan falsas. Hay una solución inesperada, a la cual solo se llega en el final. Para la solución del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable.
Es un relato hecho para que el lector participe en desentrañar el misterio; ingresa en el mismo como un investigador más.
Estructura
El relato policial se ajusta a una estructura propia, distinta que no suele coincidir con la estructura tradicional de las novelas:
Introducción.
Nudo.
Desenlace.
Carta de lectores
Son una manera explícita de contacto entre el periódico y sus lectores.
Los periódicos tienen entre sus finalidades la de influir en sus lectores e intentar inducirles a pensar de una determinada manera.
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Objetivo principal: Expresar una opinión y dialogar con el medio de comunicación y con la comunidad.
Comentar situaciones que hemos vivido, que nos han parecido incorrectas o injustas.
Dar a conocer públicamente nuestro reclamo ante autoridades que no han respondido nuestras quejas.
Informar sobre un hecho que consideramos importante y de trascendencia para la ciudadanía.
Comentar sobre el contenido de una publicación anterior del mismo medio, sea para felicitarla, para corregir información errónea, para aclarar algo, para cuestionarla, etc.
Características:
Se considera el espacio más leído de las páginas de opinión.
Simbolismo de democracia y de control de la misma publicación.
Mantiene el contacto entre el director y sus lectores y apreciar los temas de interés de los clientes.
Sirven para rectificar errores; lector que sabe algo más del asunto.
Los lectores ejercen un control sobre el medio periodístico y también sobre la política institucional al cuestionar su funcionamiento.
10 consejos para escribir una buena carta de lector
2.- Sé breve: Si tu carta se ajusta a lo recomendado por el diario (en número de líneas o de caracteres), hay más posibilidades que sea seleccionada y publicada.
3.- Sé constante: Aunque no te publiquen la primera carta, continúa escribiendo.
4.- Sé original: Haz el esfuerzo de escribir con tus propias palabras. No es probable que los diarios publiquen “cartas modelo”.
5.- Pon todos los datos: Firma la carta e incluye tu nombre, dirección, teléfono y número de cédula de identidad. Son datos requeridos por los diarios para publicarlas.
6.- Actualidad: Elije el tema que sea de tu interés, pero toma en cuenta que si escribes sobre temas de actualidad, y cuando el asunto aún está vigente, tendrás mayor posibilidad de que sea publicada.
7.- Elogia: Es útil criticar y protestar, pero nunca dejes de proponer soluciones o de elogiar otra carta publicada o algún artículo o editorial que te haya gustado.
8.- Sé gentil: Lo cortés no quita lo valiente. Firme en los principios, pero suave en las formas. Jamás al insulto o la descalificación. Hay que saber qué decir, pero también cómo decirlo.
9.- Sé preciso: Es necesario ajustarse siempre a la verdad y tener muy claro el objetivo.
39 Con tu carta puedes entablar relaciones muy valiosas. El medio se reserva el derecho a que las cartas sean o no publicadas, de resumirlas y de titularlas.
Literatura
La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra.
Por extensión, se refiere también al conjunto de producciones literarias de una nación, de una época o de un género (la literatura griega, la literatura del siglo XVIII, la literatura fantástica, etc) y al conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia (literatura médica, literatura jurídica, etc).
Rima
Es la repetición de una secuencia de fonemas al final de dos o más versos.
Tipos de rimas
La rima consonante o perfecta se da cuando coinciden todos los fonemas a partir de la vocal tónica; por ejemplo:
“Todo necio confunde valor y precio” (Antonio Machado), la rima es consonante en -ecio, porque desde la última vocal acentuada (e) todos los fonemas coinciden, incluida esta.
En la rima asonante o imperfecta coinciden las vocales, pero hay al menos una consonante que no coincide. Así sucede, por ejemplo, en el refrán: “Más vale pájaro en mano que ciento volando”.
predominaron en la poesía europea hasta finales del siglo XX. Por tanto, es una forma muy próxima al poema en prosa o prosa poética, de los que se distingue visualmente por conservar la disposición tipográfica en líneas sangradas propia del verso.
Figuras literarias
ALITERACIÓN
Se produce cuando se repite un fonema o un grupo de fonemas.
ONOMATOPEYA
Es un tipo de aliteración que reproduce sonidos reales:
El tictac del reloj.
SÍMIL O COMPARACIÓN
Consiste en relacionar un término real con otro imaginario con el que guarda una semejanza, los elementos más utilizados son cual, como.
Sus ojos son como dos escarabajos negros.
METÁFORA
Es la transferencia de significado entre dos palabras (una real y la otra imaginaria).
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IRONÍA
Consiste en expresar lo contrario de lo que se quiere decir:
“¡Qué bonito!”
PERSONIFICACIÓN
Consiste en atribuir propiedades a realidades del mundo natural.
Murmuran las fuentes, lloran los cielos.
Poema
Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje.
poesía, la belleza y su manifestación a través de la escritura. Es de esa manera, por la cual, los poemas son la fascinación de tantas personas en el mundo y, asimismo, los poetas, los escritores de los mismos, son tan adorados por todas partes.
Muchos de los trabajos literarios, que iniciaron la tradición de los poemas, provienen de la antigua Grecia. Siglos antes del nacimiento de Cristo. En aquella época, casi todos los escritos literarios, eran poemas. Ya que la palabra poema, proviene del verbo griego, poiein, que significa hacer. Por ende, todo escrito, era tomado como uno entre muchos poemas.
Poesía de amor
La poesía es la manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra.
La poesía pertenece al género lírico, puede expresar muchos sentimientos entre ellos el amor. Es natural en el ser humano la necesidad de expresar sus sentimientos mediante la palabra; por eso, encontramos poemas de amor en todas las culturas y en todas las épocas de la historia de la humanidad.
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Romance
¡Qué linda cara tienes, válgate Dios, por muchacha,
que si te miro, me rindes y si me miras me matas.
Esos hermosos ojos son en ti, divina ingrata, arpones cuando los flechas,
puñales cuando los clavas. Esa tu boca traviesa brinda, entre coral y nácar,
un veneno que da vida y una dulzura que mata.
En ella las gracias viven: novedad privilegiada, que haya en tu boca hermosura
sin que haya en ella desgracia.
en tu talle y en tu cara; todo tu cuerpo es aliento y todo tu aliento es alma.
El silencioso cabello airosamente declara que hay en lo negro hermosura
y en lo desairado hay gala.
Arco de amor son tus cejas, de cuyas flechas tiranas, ni quien se defiende es cuerdo
ni dichoso quien se escapa.
¡Qué desdeñosa te burlas! y ¡qué traidora te ufanas,
a tantas fatigas firme y a tantas finezas falsa!
¡Qué mal imitas al cielo, pródigo contigo en gracias,
pues no sabes hacer una cuando sabes tener tantas!
P. Juan de Velasco, S.J. dauleño; 1725-1786
Ensayo
El género que hoy se conoce con el nombre de ensayo es una modalidad literaria realizada en prosa a medio camino entre la producción artística y el tratado científico.
45 El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc.) sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, de manera libre, asistemática y con voluntad de estilo. Ortega y Gasset lo definió como “La ciencia sin la prueba explícita”.
Alfonso Reyes, por otra parte, afirmó que “El ensayo es la literatura en su función ancilar”, es decir, es una esclava o subalterna de algo superior, y también lo definió como “El Centauro de los géneros”.
El crítico Eduardo Gómez de Baquero (más conocido como Andrenio) afirmó en 1917 que: “El ensayo está en la frontera de dos reinos: el de la didáctica y el de la poesía, y hace excursiones del uno al otro”.
Características
Se trata de un género híbrido en el que se desarrolla el análisis de datos, hechos e informaciones objetivas tratado de un modo personal desde una perspectiva subjetiva. La combinación de objetivismo y subjetivismo es una de las características más destacadas. El ensayista expone y argumenta de un modo personal. En el ensayo, por cuanto no se dirige a lectores especializados, emplea un lenguaje animado de imágenes y recursos. Quienes lo cultivan suelen prestar una especial atención a la forma. Muchas veces el ensayista sacrifica el rigor científico y la exhaustividad para dar al texto un aire más ameno y dinámico y promover así su difusión.
El ensayo se apoya básicamente en dos modos de discurso: la argumentación y la exposición. De todas formas no renuncia a otras formas expresivas como el diálogo, la descripción o la narración.
Historia del ensayo
Las Cartas a Lucilio (de Séneca) y los Moralia (de Plutarco) vienen
a ser ya prácticamente una colección de ensayos, pero el desarrollo moderno y más importante del género ensayístico vino sobre todo a partir de los Essais (1580) del escritor renacentista francés Michel de Montaigne, aunque sus últimos precedentes hay que buscarlos en el género epidíctico de la oratoria clásica. En España el género aparece, con el antecedente en el siglo XVI de Fray Antonio de Guevara y en el XVII de Francisco Cascales
Cartas filológicas y Juan de Zabaleta Errores celebrados, a principios del
siglo XVIII con el Teatro crítico universal, y las Cartas eruditas y curiosas
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Estructura
La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un tema, como sí haría (y sistemáticamente) el género literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son orientativas.
Introducción
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos 6 renglones. Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema.
Desarrollo
Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo.
Conclusión
Lógica en el ensayo
La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organización de las ideas y de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que proceder de modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: La lógica inductiva o la lógica deductiva.
De acuerdo con la lógica inductiva el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos sino que también debe presentar una explicación clara al final del ensayo. La ventaja de este método es que el lector participa activamente en el proceso de razonamiento y por ello es más fácil convencerle.
De acuerdo con la lógica deductiva el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesis con gran claridad y, a continuación, debe utilizar transiciones para que los lectores sigan la lógica/argumentación desarrollada en la tesis.
La ventaja de este método es que si el lector admite la afirmación general y los argumentos están bien construidos generalmente aceptará las conclusiones.
Obra teatral
49 alguna en clave monólogo, conocida como unipersonal. Como cualquier otra narración posee una trama o argumento el cual se desarrolla en tres tiempos o partes: exposición, nudo y desenlace. La mayoría de las obras de teatro están compuestas por tres actos y la finalización de cada uno de ellos se indicará mediante la caída del telón o bien por el cambio de escenario.
A su vez, cada acto se encuentra dividido en escenas, las cuales serán marcadas cada vez que ingrese un personaje nuevo a la escena.
Entonces, una obra de teatro está estructurada en dos momentos, acto y escena.
El acto es aquel que marcará el cambio de ambiente. En las obras de teatro escritas se manifestará a través de la descripción del decorado y en la representación, como bien mencionamos más arriba, a partir del movimiento de telón o por el cambio de escenografía.
La escena, estará marcada por la entrada y salida de los personajes, en tanto, en las obras teatrales escritas se inicia con la descripción de los movimientos y gestos de los personajes intervinientes.
En una obra de teatro nadie relata o cuenta la historia de las relaciones entre el espacio/tiempo del narrador y el espacio/tiempo de lo narrado, es decir, en una obra teatral solo se muestra, presenta y habla del presente de cada uno de los personajes.
Los orígenes históricos del teatro se remontan a aquellos tiempos más primitivos del hombre y están más precisamente relacionados a las primeras actividades que este desarrolló, la caza y la recolección agrícola, que muchas veces desembocan en ceremonias dramáticas a través de las cuales se rendía culto a los dioses y se manifestaban los diferentes principios espirituales de la comunidad en cuestión.
Aquellos que se dedican a escribir obras de teatro se los llama dramaturgos, aunque la definición específica del término haga mención al escritor de dramas. Los expertos afirman que la dramaturgia es una evolución de la tradición oral antigua.
Algunos elementos son:
Personajes
Escenografía: Es el escenario en que se desarrolla la historia.
Guión: El guión es lo que dice cada personaje.
Telón: Son cortinas, generalmente son color rojo, y se cierran al finalizar la obra.
Vestuario: Es la vestimenta que lleva cada uno de los personajes.
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Tragedia y comedia
La tragedia y la comedia son géneros dramáticos, ya que el autor solo narra la acción y son los personajes los que se expresan por sí mismos. En la tragedia se presentan conflictos que dominan a los protagonistas. Estos, llevados por sus pasiones, llegan a situaciones límites que pueden suponer la muerte de algún personaje. Por el contrario, la
comedia trata de temas divertidos y tiene abundantes temas cómicos. Ambas son formas teatrales que se representan sobre un escenario.
Tragedia
La tragedia es una forma dramática cuyos personajes protagónicos se ven enfrentados de manera misteriosa, inexpugnable e inevitable contra el destino o los dioses, moviéndose casi siempre (recordemos la "Orestiada" de Esquilo que tiene una reconciliación al final) hacia un desenlace fatal por una fuerza ciega, la fatalidad, el sino, el hado o fatum, en anunciado siempre por diversos oráculos.
La traducción más habitual es «canto del macho cabrío», debido a que los actores que las interpretaban vestían atuendos de piel de cabra, aunque algunos eruditos mantienen la antigua etimología «canto en el sacrificio de un macho cabrío», por su relación con antiguos sacrificios rituales.
Las tragedias acaban generalmente en la muerte o en la destrucción física, moral y económica del personaje principal, quien es sacrificado así a esa fuerza que se le impone, y contra la cual se rebela con orgullo insolente o hybris. También existen las tragedias de sublimación, en las que el personaje principal es mostrado como un héroe que desafía las adversidades con la fuerza de sus virtudes, ganándose de esta manera la admiración del espectador, como es el caso de Antígona de Sófocles.
La tragedia nació como tal en Grecia con las obras de Tespis y Frínico, y se consolidó con la tríada de los grandes trágicos del clasicismo griego: Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Las tragedias clásicas se caracterizan, según Aristóteles, por generar una catarsis en el espectador, es decir, purificación emocional, corporal, mental y espiritual.
Los espectadores de la tragedia experimentarían la purificación del alma de esas pasiones.
Comedia
53 comedia se origina en el mundo griego, pero se va desarrollando a lo largo del medievo y la edad moderna, hasta llegar a nuestros días.
Como los demás géneros dramáticos, la comedia está determinada por la acción dramática del personaje protagonista; de ahí que no sea extraño encontrar personajes con un rol trágico en obras de teatro cómicas, siempre y cuando estos sean, por decirlo de algún modo, personajes secundarios.
su moral como una cualidad no muy importante, lo que le permite ser muy vital, aunque esto es más bien un obstáculo para el personaje.
Por ello, su conflicto dramático suele ser, las más de las veces, con la sociedad, además de consigo mismo, por lo que lucha por superar los obstáculos que le impiden realizarse consigo mismo o con esa misma sociedad.
Rasgos de la comedia
Finalidad: La comedia muestra exageradamente nuestros vicios y defectos, con una intención moralizante y educativa. La comedia, entonces, pone en ridículo los vicios o malas costumbres para corregirlos mediante la risa. Sin embargo, no trata de corregirlos en quienes los practican, sino que los representa con un método preventivo para evitar que lo adquiramos los demás.
Tema: Si bien en la comedia los temas recurrentes son el engaño, el robo, la burla y la estafa, los temas suelen ser problemas de personas comunes que tienen defectos, debilidades y vicios.
Conflicto: Comúnmente es generado por un vicio de carácter del protagonista. Este vicio de carácter es contrario al bienestar social de la comunidad en la que vive el protagonista. El bienestar social es relativo a la época y al lugar. El vicio de carácter del personaje protagónico lo lleva a ser un transgresor de esa sociedad, pues rebasa los límites de lo "conveniente" y por ello debe ser castigado; esto significa que el personaje vicioso es castigado socialmente, o sea, es puesto en ridículo.
55 Desenlace: Es feliz para alguna de las fuerzas que se oponen al protagonista o para todas, menos para aquel que encarna el defecto que debe ser castigado, es decir, puesto en ridículo.
Dramatización
Según el Diccionario de la Real Academia Española (RAE): “Dramatización es la acción y efecto de dramatizar”. Este verbo, a su vez, hace referencia a dar forma y condiciones dramáticas o a exagerar con apariencias afectadas.
Una dramatización es, en general, una representación de una determinada situación o hecho. Lo dramático está vinculado al drama y éste al teatro, por lo que una dramatización puede ser tanto trágica como cómica.
pueden ayudar a comprender la realidad ya que suponen un recorte específico de situaciones verídicas.
La psicología suele apelar a las dramatizaciones para que los integrantes de un grupo terapéutico puedan expresarse sin inhibiciones y proyectar sus sentimientos y creencias. La dramatización, de esta manera, ayuda a ensayar soluciones ya que la representación puede asemejarse a las situaciones reales.
En cuanto a exageración de las apariencias afectadas, la dramatización supone una amplificación de una situación dramática o potencialmente dolorosa.
Por ejemplo: Un niño no tiene ganas de asistir a clases y comienza a llorar y a gritar. La madre le responde: “Termina con la dramatización:
quieras o no, vas a ir a la escuela”, “Las dramatizaciones no funcionan
conmigo así que cumple con tus obligaciones y no te quejes”.
Otro ejemplo de dramatización es exagerar un pequeño golpe: “Es
sólo un rasguño, ya deja la dramatización y sigue caminando”.
Ventajas
Por su carácter informal, mantiene la atención del grupo centrada en el problema que se desarrolla.
La representación produce una vivencia común a todos los presentes.
57 Temas que no lastimen la integridad de los participantes.
Si el instructor no tiene experiencia se tomara demasiado tiempo en las representaciones.
Flash CS4
Es uno de los programas más usados en el mundo del diseño, tanto por creadores de sitios web, como para los desarrolladores de juegos y todo tipo de aplicaciones interactivas. Es compatible con los otros programas de Adobe, como Dreamweaver y Photoshop.
Características
Un eje de rotación 3D para Movie Clips y Sprites.
Sistema de huesos y cinemática para animación.
Edición y formato de textos superior.
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Partes de la pantalla principal de Flash
1. El escenario: Es el rectángulo blanco que aparece en el centro de la pantalla al crearse un nuevo documento y es donde creamos a la película y ubicaremos sus diferentes elementos.
2. La línea de tiempo: Es el lugar donde se refleja lo que va a ir sucediendo a lo largo de la duración de la película.
3. Capas: Localizadas a la izquierda de la línea del tiempo. Ubicar cada elemento en una capa diferente nos permitirá tener un mayor
Línea de tiempo Escenario
Panel de herramientas Barra de edición
Barra de menú Inspector de
propiedades Ficha del nombre
control sobre el desarrollo de la película y evitara posibles complicaciones a la hora de reproducirla.
4. Barra de herramientas principal: Aparecen las clásicas herramientas de las aplicaciones de Windows como Nuevo, Copiar, Cortar, pegar y otras específicas de Flash. Podemos acceder a ella mediante el Menú Ventana/Barra de herramientas/Principal.
5. Barra de Menús: Está en la parte superior de la ventana de la aplicación, contiene menús con comandos que sirven para controlar funciones.
6. Barra de edición: Situada en la parte superior del escenario, contiene controles e información para editar escenas y símbolos, así como para cambiar el zoom.
7. Inspector de propiedades o Panel de propiedades: Desde esta ventana se podrá examinar y editar las propiedades de cada elemento que seleccione en la escena.
8. Barra de herramientas lateral: En esta barra se encuentran las herramientas principales para el dibujo de Flash.
9. Selección: Selecciona objetos o partes de objetos.
10. Subselección: Selecciona un objeto para editar puntos de control.
11. Transformación libre: Rota, inclina o distorsiona un objeto.
12. Rotación 3D: Rota objetos tridimensionales.
13. Lazo: Selecciona áreas irregulares de los objetos.
14. Pluma: Dibuja curvas y rectas.
15. Texto: Crea campos e entrada de texto.
16. Línea: Permite trazar líneas rectas.
17. Rectángulo: Permite dibujar cuadrados y rectángulos.
18. Lápiz: Dibuja trazos a mano alzada
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Paneles de Flash CS4 y sus funciones El inspector de propiedades
El inspector de propiedades facilita el acceso a los atributos más utilizados de la selección actual, ya sea en el escenario o en la línea de tiempo. Puede modificar los atributos del objeto o documento en el inspector de propiedades sin acceder a los menús o paneles que contienen estos atributos.
El inspector de propiedades muestra información y la configuración del elemento que está seleccionado, que puede ser un documento, un texto, un símbolo, una forma, un mapa de bits, un vídeo, un grupo, un fotograma o una herramienta. Cuando hay dos o más tipos de objetos seleccionados, el inspector de propiedades muestra el número total de objetos seleccionados.
Para mostrar el inspector de propiedades, seleccione Ventana > Propiedades, o presione Control+F3 (Windows) o Comando+F3 (Macintosh).
Panel Biblioteca
El panel Biblioteca muestra un símbolo de clip de película
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Panel Acciones
El panel Acciones permite crear y editar código ActionScript para un objeto o fotograma. El panel Acciones se activa cuando se selecciona una instancia de un fotograma, botón o clip de película. El título del panel Acciones cambia a Acciones - Botón, Acciones - Clip de película o Acciones - Fotograma, según el elemento que esté seleccionado.
El panel Acciones muestra una acción stop () de un fotograma.
Utilización del explorador de películas
Utilice el Explorador de películas para realizar las siguientes acciones:
Filtrar las categorías de los elementos del documento que aparecerán en el Explorador de películas.
Mostrar las categorías seleccionadas como escenas, definiciones de símbolos o de ambas maneras.
Expandir y contraer el árbol de navegación.
Buscar un elemento en un documento por su nombre.
Familiarizarse con la estructura de un documento de Flash creado por otro desarrollador.
Buscar todas las instancias de un determinado símbolo o acción.
Imprimir la lista de visualización navegable que muestra el explorador de películas.
El Explorador de películas tiene un menú Panel y un menú contextual con opciones que permiten realizar operaciones con los elementos seleccionados o modificar el aspecto del Explorador de películas. Una marca de verificación con un triángulo debajo en el panel Explorador de películas indica el menú Panel.
Nota: El explorador de películas tiene funciones un tanto diferentes si trabaja con pantallas.
Filtrado de categorías de elementos que aparecen en el Explorador de películas
