Clima, funcionamiento familiar y estrategias de afrontamiento en adolescentes con conductas delictivas de la ciudad de Arequipa

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(1)UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA. ESCUELA DE POSGRADO UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA, RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN. “CLIMA, FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN ADOLESCENTES CON CONDUCTAS DELICTIVAS DE LA CIUDAD DE AREQUIPA”. Tesis presentada por la Bachiller: SUSY ANGELICA, BEJARANO REVILLA Para optar el Grado académico de Maestra en ciencias, con mención en Psicología Jurídico Forense. Asesor: Dr. Edwin Valdivia Carpio. AREQUIPA- PERÚ 2019.

(2) ii. DEDICATORIA: A mis padres, por su arduo trabajo y apoyo para que disfrute de esta hermosa carrera. A mi madre, cuya decisión de velar por mí a lo largo de todos estos años hoy tiene frutos. Gracias por la confianza y amor de ustedes, hoy soy lo que soy..

(3) iii AGRADECIMIENTO. Iniciar esta sección de la tesis es una de las actividades más complicadas de la misma porque me lleva a recorrer mentalmente el proceso seguido a lo largo de este año para culminar el presente trabajo y encuentro que tengo que agradecer a muchas personas. A mi asesor Dr. Edwin Valdivia Carpio, quien me brindó su confianza, tiempo y dedicación en todo momento. Cada una de sus indicaciones fue vital para este proceso. Agradecer a las autoridades del Centro Juvenil de Arequipa, quienes me dieron la facilidad para poder llevar a cabo esta investigación y a los adolescentes participantes por haberme permitido acceder a una gran parte de su mundo interno. Finalmente agradecer a mis mejores amigos y a la vida por permitirme conocer y tener personas que me enseñan que los problemas no son más grandes que uno. Gracias por darme fuerzas para seguir adelante..

(4) iv PRESENTACION. SEÑOR RECTOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN. SEÑORA DIRECTORA DE LA UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA,. RELACIONES. INDUSTRIALES. Y. CIENCIAS. DE. LA. COMUNICACIÓN. SEÑOR PRESIDENTE DEL JURADO DICTAMINADOR. SEÑORES CATEDRÁTICOS MIEMBROS DEL JURADO DICTAMINADOR.. Tengo el honor de dirigirme a ustedes con el propósito de poner a su consideración el presente trabajo de tesis titulado: “Clima, Funcionamiento Familiar y Estrategias de Afrontamiento en Adolescentes con conducta delictiva de la ciudad de Arequipa” el mismo que tras su revisión y dictamen favorable, me permitirá optar el Grado académico de Magister con Mención en Psicología Jurídica Forense. Arequipa, diciembre del 2019. Bachiller SUSY ANGELICA BEJARANO REVILLA.

(5) v RESUMEN. La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la relación entre el clima, el funcionamiento familiar y las estrategias de afrontamiento de adolescentes varones con conducta delictiva en la ciudad de Arequipa. El tipo de investigación fue correlacional y comprende un diseño no experimental, transversal; la muestra estuvo conformada por 80 adolescentes varones entre 13 y 17 años con 11 meses de edad de nivel socioeconómico bajo. Para la recolección de datos, se aplicaron tres instrumentos: la escala de Clima Social Familiar (FES), escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad familiar (FACES III) y la Escala de Afrontamiento en adolescentes. Finalmente, el clima social familiar en los adolescentes varones es mayormente malo y deficitario; el funcionamiento familiar en la dimensión cohesión que prevalece es el desprendido y en la dimensión de adaptabilidad predomina el caótico; las estrategias de afrontamiento más usadas por los adolescentes son el afrontamiento no productivo y el distanciamiento en general. Los hallazgos sugieren que existe una correlación positiva y estadísticamente significativa entre el clima social familiar tipo malo - deficitario, el funcionamiento familiar de adaptabilidad caótica y las estrategias de afrontamiento con un marcado afrontamiento no productivo.. Palabras claves: Conducta delictiva, clima social familiar, funcionamiento familiar y estrategias de afrontamiento..

(6) vi ABSTRACT. This research has as a main objective to determine the relationship between family climate, family functioning and the coping strategies of male adolescents with criminal behavior in the city of Arequipa. The type of research was descriptive correlational and includes a non-experimental, transversal design; The sample consisted of 80 male adolescents, between 13 to 17 years old with 11 months of age of low socioeconomic status. For data collection, there are three instruments to applied: the Family Social Climate Scale, Family Cohesion Assessment and Adaptability scale (FACES III) and the Coping Scale in Adolescents. Finally, the family social climate in adolescents is mostly band and deficient, the type of family of the cohesion dimension that prevails is the agllutinated, the most used coping strategies ar non-productive coping and distancing in general. The results suggest that there is a positive and statistically significant correlation between the bad-deficit family social climate, family functioning of chaotic adaptability and coping strategies with a marked non-productive coping.. Keywords: Criminal Behavior, Family Social Climate, Family Functioning and Coping Strategies.

(7) vii INDICE. DEDICATORIA ....................................................................................................................ii AGRADECIMIENTO ..........................................................................................................iii PRESENTACION ................................................................................................................ iv RESUMEN ............................................................................................................................ v ABSTRACT ......................................................................................................................... vi INDICE ................................................................................................................................vii INDICE DE TABLAS ........................................................................................................... x INTRODUCCION ................................................................................................................ ix CAPITULO I PROBLEMA DE ESTUDIO ......................................................................... 1 1.1 Planteamiento del Problema ........................................................................................... 1 1.2 Objetivos ........................................................................................................................ 4 1.2.1 Objetivo general .................................................................................................... 4 1.2.2 Objetivos específicos ............................................................................................ 4 1.3 Hipótesis ......................................................................................................................... 4 1.4 Variable e indicadores .................................................................................................... 4 1.5 Importancia del estudio ................................................................................................... 5 1.6 Antecedentes de investigación ................................................................................. 7 1.6.1 Investigaciones internacionales ............................................................................. 7 1.6.2 Investigaciones nacionales .................................................................................... 8 1.7 Limitaciones .................................................................................................................. 11 1.8 Definición de términos ................................................................................................. 11 1.8.1 Conducta delictiva ............................................................................................... 11 1.8.2 Adolescencia........................................................................................................ 11 1.8.3 Clima Social Familiar: ......................................................................................... 12 1.8.4 Funcionamiento familiar .................................................................................... 12 1.8.5 Afrontamiento...................................................................................................... 12 1.8.6 Estrategias de afrontamiento ............................................................................... 12 CAPITULO II MARCO TEORICO ................................................................................... 13 2.1 Parentalidad, Familias Y Delitos En La Adolescencia................................................. 13 2.2 Una aproximación biológica a la comprensión del comportamiento antisocial y delictivo ........................................................................................................................ 15 2.2.1 Teorías basadas en la biofisiología ..................................................................... 15 2.3 Una aproximación social y sociológica a la comprensión del comportamieno antisocial y delictivo ..................................................................................................................... 18 2.3.1 Las teorías basadas en el aprendizaje social ....................................................... 18 2.3.2 Teorías basadas en la ruptura de vínculos sociales con los grupos y las normas convencionales .................................................................................................... 19 2.4 Conducta Delictiva ....................................................................................................... 22 2.4.1 Factores de riesgo más relevantes para el comienzo de la conducta delictiva:... 23 2.5 Dinámica familiar ......................................................................................................... 24.

(8) viii 2.5.1 Características de la familia peruana ................................................................... 24 2.5.2 Repercusión psicológica de los cambios biológicos en la adolescencia ............. 26 2.6 Clima Social Familiar ................................................................................................... 29 2.6.1 Clima Social Familiar ......................................................................................... 29 2.6.2 La Psicología Ambiental ..................................................................................... 30 2.6.3 Características de la Psicología Ambiental ......................................................... 30 2.6.4 Dimensiones del Clima Social Familiar de Moos ............................................... 31 2.6.4.1 Dimensión Relaciones............................................................................. 31 2.6.4.2 Dimensión Desarrollo ............................................................................. 32 2.6.4.3 Dimensión Estabilidad ............................................................................ 32 2.7 Influencia del clima familiar en los adolescentes ......................................................... 32 2.8 Funcionamiento Familiar ............................................................................................. 33 2.8.1 Funcionamiento familiar desde el Modelo Circumplejo de Olso ........................ 33 2.8.1.1. Dimensión de Cohesión Familiar ........................................................... 34 2.8.1.2 Dimensión de Adaptabilidad Familiar .................................................... 35 2.8.1.3 Dimensión de Comunicación Familiar ................................................... 36 2.8.2 Tipos y niveles de Funcionamiento Familiar el Modelo Circumplejo de Olson 37 2.8.2.1 Tipos Extremos ....................................................................................... 37 2.8.2.2 Tipos balanceados ................................................................................... 38 2.8.3 Tipos de rango medio .......................................................................................... 38 2.9 Afrontamiento ............................................................................................................ 39 2.9.1 Antecedentes teóricos del estudio del afrontamiento.......................................... 39 2.9.2 Afrontamiento adolescente: La propuesta de evaluación de Frydenberg ........... 40 2.9.3 Clasificación de las estrategias de afrontamiento según Frydenberg y Lewis.... 42 2.9.4 Estilos de afrontamiento ..................................................................................... 44 2.9.4.1 Dirigido a solucionar el problema........................................................... 44 2.9.4.2 En relación con los demás ....................................................................... 44 2.9.4.3 Improductivo ........................................................................................... 44 2.10 Análisis factorial de las escalas del ACS Lima según Canessa 2002 .......................... 45 2.10.1 Afrontamiento activo frente al problema .......................................................... 45 2.10.2 Afrontamiento no productivo ............................................................................ 45 2.10.3 Distanciamiento en general ............................................................................... 45 2.10.4 Búsqueda de apoyo social y emocional frente al problema .............................. 46 2.10.5 Interpretación positiva del problema ................................................................. 46 2.10.6 Búsqueda de apoyo social instrumental frente al problema .............................. 47 CAPITULO III METODOLOGIA ..................................................................................... 48 3.1 Paradigma, tipo y diseño .............................................................................................. 48 3.1.1 Paradigma ............................................................................................................ 48 3.1.2 Tipo...................................................................................................................... 48 3.1.3 Diseño .................................................................................................................. 48 3.2 Sujetos .......................................................................................................................... 49 3.2.1 Población............................................................................................................. 49 3.2.2 Muestra ................................................................................................................ 49 3.2.2.1 Criterios de Inclusión .............................................................................. 50.

(9) ix 3.2.2.2 Criterios de exclusión ............................................................................. 50 3.3 Instrumentos y técnicas ................................................................................................ 50 3.3.1 Escala del Clima Social en la Familia (FES)....................................................... 50 3.3.2 Escala de Afrontamiento para Adolescentes ....................................................... 55 3.3.3 Escalas del instrumento: ...................................................................................... 55 3.4 Procedimiento ................................................................................................................ 57 CAPITULO IV RESULTADOS ........................................................................................ 59 4.1 Estadística Descriptiva .................................................................................................. 59 4.1.1. Distribución de la muestra .................................................................................. 59 4.1.2 Resultados para instrumento de clima social familiar FES ................................. 60 4.1.3 Resultados para instrumento de Funcionamiento Familiar FACES .................... 61 4.1.4 Resultados para instrumento de Estrategias de afrontamiento ACD................... 63 4.2 Estadística Inferencial ................................................................................................... 64 4.3 Discusión ....................................................................................................................... 65 CONCLUSIONES ............................................................................................................... 68 RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 69 BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 70 ANEXOS ............................................................................................................................. 77.

(10) x INDICE DE TABLAS Tabla 1: Variables.................................................................................................................. 5 Tabla 2: Modelo Circumplejo de Olson. Extraído de Lorente y Martinez, 2003. ............... 36 Tabla 3: Caracterización de los sistemas familiares y maritales según el nivel de cohesión y flexibilidad. Extraído de Lorente y Martínez, 2003. .......................................... 38 Tabla 4: Distribución de la muestra según edad .................................................................. 59 Tabla 5: Distribución de la muestra según puntajes obtenidos en la escala FES clima social familiar .................................................................................................................. 60 Tabla 6: Distribución de la muestra según puntajes obtenidos en la escala FACES, dimensión de cohesión familiar ............................................................................. 61 Tabla 7: Distribución de la muestra según puntajes obtenidos en la escala FACES, dimensión de adaptabilidad familiar ..................................................................... 62 Tabla 8: Resultados para instrumento de estrategias de afrontamiento ACD. .................... 63 Tabla 9: Correlación entre variables “Clima social familiar el Funcionamiento familiar y las Estrategias de afrontamiento” .......................................................................... 64.

(11) ix. INTRODUCCION Tradicionalmente, la adolescencia ha representado un periodo crítico en el inicio y/o incremento de problemas de comportamiento, específicamente en el antisocial y delictivo, temas que atraen el interés de los científicos; esta situación no es ajena a nuestro país pues existe un considerable número de adolescentes que son víctimas de la escasez de empleos lícitos, predominio de oportunidades para enrolarse en el comercio informal, la mala calidad de educación, la carencia o inadecuado acceso a los servicios públicos que favorecen un nivel de calidad y bienestar en la vida, en aumento a la propensión a ser víctimas de asaltos y robos, la accesibilidad a sustancias toxicas, entre otros. La Organización Mundial de la Salud menciona que actualmente los adolescentes enfrentan desafíos como la pobreza, la falta de un grupo familiar estable, escaso acceso a la información y servicios de salud, por nombrar algunos de ellos, y que se vuelven en un obstáculo para lograr su bienestar psicológico y físico. Estas condiciones pueden convertirse en una amenaza potencial para el desarrollo de la familia, del individuo y para el desarrollo social y económico de un país (OMS, 2003). El costo de la delincuencia implica familias desintegradas, relaciones y valores, en el núcleo familiar, deteriorados, jóvenes muertos prematuramente y con ello, perdida del capital humano y de vidas humanas prematuras. En concreto la conducta delictiva se define como la “designación legal, basada generalmente en contacto con las leyes de justicia del país en que se encuentra el niño o adolescente” realización de conductas en contra de las leyes de un país (Kazdin y BuelaCasal, 1996), En este punto, es importante mencionar que “la conducta o acto delictivo no es un constructo psicológico, sino una categoría jurídico-legal, bajo la cual no es posible agrupar a todos los delincuentes existentes, pues estos son muy diferentes entre sí, y el único elemento común a todos ellos es la conducta o el acto mismo de delinquir” (Morales, 2008); tales conductas son tales como el hurto, el vandalismo y la venta de drogas entre otros. Por otra parte, los contextos familiares caracterizados por una relación de cercanía y con límites claros crean un clima de aceptación y soporte, el cual promueve un desarrollo socioemocional positivo. La efectividad de las prácticas parentales juega un rol crítico en la prevención y reducción de conductas disruptivas, el uso de sustancias tóxicas, depresión,.

(12) x acoso escolar, tendencia suicida, violencia, conductas antisociales y deserción escolar. (Fosco, Stormshak, Dishion y Winter, 2012; Jiménez, Musitu y Murgui 2005). En un estudio realizado con escolares de riesgo psicosocial, Barcelata, Granados y Ramírez (2013) reportan que la cohesión y la comunicación familiar son consideradas como factores de protección, mientras que los conflictos se asocian con malestar emocional. La evidencia presentada hasta este momento sugeriría que un factor relevante para la presencia y/o ausencia de conductas antisociales y/o delictivas en la adolescencia es el funcionamiento familiar. No obstante, Quiroz, et al. (2007), menciona que no sólo las prácticas de crianza ineficientes y de disciplina negativas por parte de uno o de ambos padres son factores propicios para la presencia de conductas antisociales y/o violencia escolar, sino también otros elementos como el consumo de alcohol por parte de los padres, la adversidad familiar y las transiciones familiares (divorcio, nuevo matrimonio). Estas circunstancias conducen a que los niños y/o adolescentes estén en un contexto familiar de incomunicación, de rechazo, de inestabilidad paterna hacia el hijo o a la inversa y, además, sin apoyo o supervisión de los padres. De ahí que resulte importante valorar si la presencia de los dos padres, o la de sólo uno de ellos, pudiera ser un factor que favoreciera y/o impidiese el incremento de conductas antisociales de los adolescentes que se encuentran escolarizados. Si el ambiente familiar no está siendo percibido positivamente por sus miembros, es decir sienten que no existe una adecuada comunicación falta de afecto, existen malas relaciones entre sus miembros y se evidencia una organización desfavorable, la suma de todas estas características puede dar como consecuencia una inestabilidad emocional e insatisfacción personal en el individuo, los mismos que pueden manifestarse en comportamiento desadaptativos, como por ejemplo la agresividad que manifiestan las personas que perciben el ambiente como negativo (Telenchana, 2014). Reconocer que la conducta delictiva es un importante problema de salud pública e implica resaltar el aspecto de naturalización de la relación permeada por la violencia, que hace que los adolescentes la perciban como algo común (Magallanes, Gómez, Mota, Campos Carmargo y Andrade, 2017), ello asociado a que hoy en día los niños y adolescentes viven bajo condiciones emocionales y sociales adversas, ya que, por un lado experimentan la ausencia de figuras adultas incondicionales en el sentido de estar presentes como guía afectiva, cercanía emocional y autoridad sana; la mayoría de los adolescentes experimentan su relación con los adultos desde sentirse emocionalmente abandonados, incomprendidos,.

(13) xi exigidos y violentados permanentemente. En este contexto sienten que los padres se interesan más por el desarrollo económico, trivialidades de día a día que por sus tribulaciones y procesos psicológicos. En este escenario los jóvenes de hoy se sienten muy desamparados y sin guía afectiva y responden con rechazo a órganos de autoridad por ser distantes y críticos; ese malestar se suma a la necesidad de notoriedad natural y fácilmente reconocida por los demás , lo que los lleva a buscar maneras externas de manifestarse y ser vistos para sentirse más auténticos y seguros de sí mismos, lo que los lleva actuar con estilos agresivos, esto reforzado por la cultura patriarcal que exige ser fuerte, agresivo e imponer y someter a otros. Para Moos y tricket (Moos y Tricket, 1995), desarrolladores del concepto de clima social familiar, informan que en cada familia hay una percepción compartida por padres e hijos acerca del funcionamiento familiar, como la presencia e intensidad de conflictos familiares, calidad de comunicación, expresividad de opiniones y sentimiento entre los miembros familiares y la cohesión entre ellos. A su vez, Matalinares et al. (2010) menciona que el clima social familiar es un concepto que pretende describir características psicosociales de un grupo sobre determinado ambiente. Zavala (2001) describe el clima familiar como un factor preponderante en la salud y el desarrollo del ser humano sobre los cuales influye una multitud de interacciones. El apoyo familiar brindado favorece la adaptabilidad y reducción de temores del joven a fin de generarles confianza para la persecución de sus objetivos. En relación. al estudio del funcionamiento familiar existe la teoría del Modelo. Circumplejo de Olson en donde se describe a la dinámica familiar como “un sistema de intercambio en las interacción familiares, específicamente a través de los lazos emocionales que los miembros de familia tiene entre si y el grado de autonomía que una persona experimenta en la familia (cohesión), así como la adaptabilidad del sistema familiar para combinar su estructura de poder, sus roles, sus reglas de relación en respuesta al estrés situacional y de desarrollo (adaptabilidad). Las familias balanceadas en la dimensión cohesión, permite a los miembros experimentar independencia y conexión con otros miembros de su familia y en la dimensión adaptabilidad proporciona a los miembros estabilidad frente a un cambio si se requiere y mayor habilidad de comunicación. Mientras que las familias disfuncionales demuestran ser problemáticas. Por lo tanto, un sistema funcional permite transmitir al individuo valores, creencias, costumbres y reglas que forman la conducta del miembro de la familia y que mostrar a la sociedad a lo largo de su vida en.

(14) xii todas las etapas siguientes. Es así que las familias cumplen un rol importante y esencial para el desarrollo de capacidades y habilidades sociales en el ser humano, especialmente en el periodo de la adolescencia. Resulta importante entender el afrontamiento como el esfuerzo, tanto cognitivo como conductual, que se lleva a cabo para manejar estas situaciones categorizadas como estresantes o que sobrepasan los propios recursos, se trata de un proceso constantemente cambiante, que varía de acuerdo al contexto y a la relación que tenga el individuo con el entorno (Lazarus y Folkman, 1986), así también las diferentes formas que adopta el afrontamiento reciben el nombre de estrategias de afrontamiento y son definidas por Frydenberg (1997) como los esfuerzos que realiza el individuo para manejar las demandas independientes de que el resultado que se obtenga sea adaptativo o no adaptativo. Según Frydenberg y Lewis (2000), durante esta etapa es necesario que la persona logre desarrollar la propia identidad y conseguir la independencia de la familia manteniendo la conexión y pertenencia al grupo. De igual forma, refieren que se producen cambios fisiológicos y cognitivos donde el ser humano se ve impulsado a cumplir ciertos papeles sociales, conseguir buenos resultados escolares y tomar decisiones sobre su carrera profesional. Cada uno de estos pasos del desarrollo requiere una capacidad para el afrontamiento, es decir, dotarse de estrategias que le permita adaptarse a lograr cambios. Ahora bien, cuando los jóvenes son incapaces de afrontar sus problemas eficazmente, su conducta puede tener efectos negativos no solo en sus propias vidas sino también en las familias y en el funcionamiento general, desarrollando conductas delictivas que en cierta forma creen que compensaran las carencias de afecto y necesidades económicas (Frydenber y Lewis, 2000) Teniendo en cuenta las consideraciones mencionadas anteriormente, en la presente investigación se hace una revisión de la teoría del clima social familiar de Moos y tricket, el funcionamiento familiar a través de la teoría del Modelo Circumplejo de Olson y las estrategias de afrontamiento que utilizan los adolescentes. Las teorías expuestas van desde explicaciones psicosociales que se centran principalmente en la manifestación de conductas delictivas, la interacción y relación entre sus miembros familiares..

(15) xiii Por todo ello, la presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre el clima familiar, el funcionamiento familiar y las estrategias de afrontamiento de los adolescentes con conductas delictivas en la ciudad de Arequipa. En el primer capítulo se realiza el planteamiento del problema, dando a conocer la problemática de la conducta delictiva y su presencia en la adolescencia además de formular los objetivos, la justificación y las limitaciones del presente estudio. El segundo capítulo se enfoca en el marco teórico referencial, dando se plasma investigaciones anteriores en relación a: Conducta delictiva, clima, funcionamiento familiar y estrategias de afrontamiento en adolescentes. En el tercer capítulo se expone la metodología a seguir con el presente estudio detallando el nivel y tipo de investigación, el diseño de la misma, la población y la muestra de estudio, se definen las variables, se explican las técnicas y análisis de los datos. El cuarto capítulo se presentan los resultados de la evaluación; y el ultimo capitulo comprende la discusión de los resultados, las conclusiones y las recomendaciones..

(16) 1 CAPITULO I PROBLEMA DE ESTUDIO 1.1 Planteamiento del Problema La investigación criminológica incide en el importante rol de las instituciones de socialización en la evitación de la conducta delictiva, resaltando el papel de la familia como crucial para explicar el comportamiento adaptado. Así, a pesar de todos los cambios, la familia sigue siendo el agente más importante de socialización, aportando con un entorno de intimidad, donde ideas, afectos y sentimientos se aprenden e intercambian, al mismo tiempo que conforma un reflejo de la sociedad (Musitu y. Buelga 2001; Rodríguez y. Torrente, 2003). Es bien conocido que la familia es un arma de doble filo: por un lado, puede ser fuente de bienestar, satisfacción y aprendizaje por todos sus integrantes, pero por otro, también puede contribuir un factor de riesgo que predisponga al desarrollo de problemas de desajuste en sus miembros. En distintas investigaciones se ha constatado que un ambiente familiar positivo, caracterizado por la comunicación abierta y por la presencia de afecto y apoyo entre padres e hijos es uno de lo más importante garantes de bienestar psicosocial en la adolescencia (Musitu y Garcia, 2004); mientras que un ambiente familiar negativo con frecuentes conflictivos y tensiones, dificulta el buen desarrollo de los hijos y aumenta la probabilidad de que surjan problemas de disciplina y conducta (Dekovic, Wissink y Mejier,2004). Los adolescentes, quienes presentan comportamientos antisociales y delictivos en edades tempranas y por tiempo prolongado (niños pequeños y/o preadolescentes), entran a ser parte de un grupo en alto riesgo para continuar con las mismas conductas y de mayor gravedad durante la edad adulta (Gendreau, Little, y Goggin, 1996). Estos mismos jóvenes también estarían en alto riesgo para otros problemas, como dificultades académicas, consumo de sustancias psicoactivas y comportamientos sexuales de riesgo. En este contexto entendemos la conducta delictiva como la realización de conductas en contra de las leyes de un país (Kazdin y Buela-Casal, 1996), tales como el hurto, el vandalismo, y la venta de drogas..

(17) 2 La conducta delictiva es uno de los temas que más preocupa a la sociedad actual, debido principalmente al aumento del número de delincuentes y a que cada vez sean más los adolescentes que cometen delitos. la delincuencia más común es la llamada delincuencia adolescente, que normalmente es cometida por una persona o un grupo de personas de esa edad. Los delitos cometidos pueden ser de carácter menor o también llegar a ser graves y clasificados, pero no son de grandes proporciones, es decir no son cometidos por grupos organizados; por ello resulta fundamental entender a la familia como un sistema de relaciones humanas que constituyen un conjunto integrado e integrador, en donde la comunicación se concibe como un proceso dinámico y continuo que permite expresar necesidades deseos, sentimientos, en donde se camina hacia un objetivo común. Bajo este marco podemos decir que hablar de clima es hablar del ambiente en que se desarrollan las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la familia, Moos (1997, citado en Kemper, 2000) refiere al clima como el ambiente familiar en que se toman en cuenta a los padres e hijos que comparten momentos diversos, emociones, sentimientos cada día de la convivencia familiar; el clima familiar que no ofrece afecto y seguridad básica y que orienta el proceso de socialización con actitudes autoritarias y poco democráticas en las relaciones padres-hijos, afectará negativamente su nivel de desarrollo y conducta moral, interfiriendo en el establecimiento de la confianza básica en los adultos y en las personas en general, desarrollando una visión negativa (Rivera y Andrade, 2010, p.2). Actualmente existen muchas familias que ponen en peligro su capacidad de funcionamiento e incluso de supervivencia, lo cual se torna un factor de riesgo para el desarrollo del adolescente que se manifiestan entorno a la cohesión que es el vínculo emocional que los miembros de la familia tienen entre si y adaptabilidad tiene que ver con la medida en que el sistema familiar es flexible y capaz de cambiar su estructura de poder, las relaciones de roles y las reglas de las relaciones que determinan el funcionamiento familiar (Olson, 1979, citado por Ferreira, 2003), así también se considera que un buen funcionamiento familiar va a permitir a un adolescente sentir que sus padres confían en él, aprende a tomar sus propias decisiones, se siente más libre y puede equivocarse sin que ello implique una profunda frustración, así también permite desarrollar en el adolescente estrategias de afrontamiento ante situaciones estresantes (Solórzano, 2012). En el modelo de afrontamiento transaccional planteado por Lazarus y Folkman (1984) se menciona al afrontamiento como los esfuerzos, tanto cognitivos como conductuales, que.

(18) 3 cambian constantemente, y que son realizados por una persona para manejar las demandas internas y/o externas valoradas como desbordantes o que exceden los recursos personales. Frydenberg (1997) explica, según lo planteado por Lazarus y Folkman, que este modelo se rige por los siguientes principios: el afrontamiento depende y es impulsado por el contexto, incluso sobre las características de personalidad del individuo; las cogniciones y conductas se definen por el esfuerzo, mas no por el éxito de los resultados de estas; y el afrontamiento se ve como un proceso que cambia durante el tiempo, dependiendo de la situación particular en la que se desarrolle. De acuerdo a este modelo, las transacciones con el medio ambiente se aprecian como una amenaza o un desafío, y el estrés generado por estas es regulado a partir de las estrategias utilizadas; las mismas que pueden conducir a una resolución favorable, a ninguna resolución o a una resolución desfavorable (Frydenberg, 2008). Teniendo en cuenta que la adolescencia conlleva múltiples cambios físico, cognoscitivos y psicosociales, es una etapa de transición de la niñez a la adultez (Papalia, Wendkos & Duskin, 2000, citadas por Camacho, 2002). Cuando los cambios antes mencionados se combinan con un clima y funcionamiento familiar desfavorable ejerce una influencia nociva para el adolescente debido a la desestructuración y desestabilización de la misma, lo que conlleva a una pérdida progresiva de la vida familiar cotidiana, lo cual limita la posibilidad de recurrir a parientes para resolver problemas; hay dificultades de comunicación de los padres con sus hijos y entre sí, alteración de los roles que corresponde a cada miembro de la familia y otras dificultades en el funcionamiento familiar que no va permitir desarrollar en los adolescente estrategias para responder a las situaciones generadoras de estrés. Vista la familia no como una entidad única, inmutable, ni mucho menos un sistema cerrado y reconociendo que es en la familia donde se adquiere las principales normas de socialización y ellas se expresan en la conducta de los adolescentes las cuales han sido y serán reforzadas por el ambiente familiar en el que se desarrollen más aún si este predomina la hostilidad, rechazo, violencia y la poca comunicación con los padres generando necesidades afectivas en los adolescentes generando en muchos casos la predisposición hacia conductas delictivas; considero de gran importancia formular la siguiente pregunta de investigación ¿Qué relación existe entre el clima social familiar, funcionamiento familiar y.

(19) 4 las estrategias de afrontamiento en adolescentes con conducta delictiva de la ciudad de Arequipa? 1.2 Objetivos 1.2.1 Objetivo general . Determinar la relación entre el clima familiar, el funcionamiento familiar y las estrategias de afrontamiento de adolescentes con conducta delictiva de la ciudad de Arequipa. 1.2.2 Objetivos específicos. . Identificar el clima social familiar de los adolescentes con conducta delictiva.. . Identificar el funcionamiento familiar de los adolescentes con conducta delictiva. . Establecer las estrategias de afrontamiento de los adolescentes con conducta delictiva. 1.3 Hipótesis Existe una relación significativamente positiva entre el clima social familiar, funcionamiento familiar y las estrategias de afrontamiento en adolescentes con conducta delictiva de la ciudad de Arequipa. 1.4 Variable e indicadores Variables A:. Clima Social Familiar. Variables B:. Funcionamiento familiar. Variables C:. Estrategias de afrontamiento.

(20) 5 Tabla 1: Variables. VARIABLE. Variable A. NOMBRE DE VARIABLE. Clima social familiar. ESCALA DIMENSIONES. INDICADORES. DE MEDIDA. Cohesión, -Relaciones. expresividad,. Ordinal. conflicto Vinculación. Variable B. Funcionamiento. -Cohesión. familiar. -Adaptabilidad. emocional, toma de decisiones,. Ordinal. asertividad, control, escucha, critica. Variable C. Estrategias de afrontamiento. Resolver el. Buscar pertenencia. problema. Hacerse ilusiones Ignorar el problema. Afrontamiento. Auto inculparse. no Productivo. Reservarlo para si. Ordinal. 1.5 Importancia del estudio La presente investigación surge a partir de la necesidad de estudiar una problemática que aqueja a gran parte de la sociedad actual, las malas relaciones entre los miembros de la familia, la poca comunicación familiar, los niveles de cohesión y adaptabilidad familiar influye en la conducta delictiva de los adolescentes, pues la importancia de la familia y su desarrollo está fundado en la calidad de las interacciones que se desarrollen entre el adolescente y la familia. La adolescencia es la etapa de la vida con mayor potencial, pero también presenta muchos riesgos, especialmente para los hombres Si durante la infancia, las causas de muerte más frecuentes son comunes para niños y niñas, con las infecciones respiratorias y las diarreas a la cabeza, la situación cambia a partir de los 10 años. Después de esa edad, para las chicas, los peligros pueden ser embrazo adolescente y el suicidio se convierten en la principal causa de muerte femenina, en los hombres se tiene una mayor inclinación por la vida peligrosa, según las investigaciones son los hombres los responsables de la mayoría de.

(21) 6 los delitos que se cometen. En particular, una pequeña fracción de ellos, entre el 30% y el 40% de los condenados por delitos no relacionados con las drogas, concentran gran parte de las infracciones. Delinquir es raro durante la edad adulta, pero es normal durante la adolescencia. Según recuerda la investigadora de la Universidad Duke Terrie Moffitt en un artículo que acaba de publicar en Nature Human Behaviour, más del 90% de los adolescentes varones comete actos ilegales. Ese comportamiento antisocial, sin embargo, se corrige casi siempre con el paso del tiempo. La edad del crimen comienza entre los 8 y los 14 años, alcanza su cumbre entre los 15 y los 19 y se acaba progresivamente entre los 20 y los 29. En esa etapa, cuenta Moffitt, se mezclan dos tipos de jóvenes delincuentes. Una mayoría que solo lo será durante la adolescencia y una minoría que seguirá siéndolo muchos años después. Uno de los estudios más recientes sobre este último grupo, que estudió la trayectoria criminal de individuos con un gran número de condenas hasta los 51 años, mostraba que, además de comenzar a delinquir antes, compartían una infancia marcada por los abusos y la falta de atención por padres y cuidadores. Además, estos delincuentes crónicos suelen cometer una mayor variedad de delitos y de mayor gravedad. Para este estudio la familia supone un peso importante en la sociedad, más aun cuando todos los seres humanos, en este caso los adolescentes se desarrollan dentro de este microsistema y mesosistema, entendiéndose a la familia como un microsistema como la principal influencia en cuanto al desarrollo psicológico de niños y adolescentes, esto porque la sensitividad de los padres en la crianza promueven la sensación de seguridad en los hijos, mientras que el control coercitivo o altos niveles de conflicto entre padres se asocian a conductas delictivas y el poco desarrollo de estrategias de afrontamiento (Belsky, 2005). Desde el marco metodológico el trabajo se justifica porque brinda información a partir de los resultados de la aplicación de instrumentos psicométricos con características de confiabilidad y validez demostrados en diversos estudios. Finalmente, la investigación tienen como propósito determinar la relación entre el clima familiar, funcionamiento familiar y las estrategias de afrontamiento de adolescentes con conductas delictivas, entendiendo el contexto familiar como eje fundamentales para un adecuado desarrollo psicosocial de los niños, adolescentes; además la investigación pretende.

(22) 7 ser un referente para desarrollar acciones de promoción, prevención y el fortalecimiento de las capacidades parentales de los padres para construir a una sociedad cada vez más humana que se base en una cultura de respeto desnaturalizando la violencia como parte de nuestra vida. 1.6 Antecedentes de investigación 1.6.1 Investigaciones internacionales Andujar (2011), se propuso investigar “conductas Antisociales en la Adolescencia”España usando una metodología de tipo descriptiva trabajo con una muestra conformada por 136 adolescentes españoles de 12 a 17 años de edad. El instrumento que utilizo para la investigación fue el autoinforme sobre el comportamiento de los adolescentes de 12 a 17 años del Proyecto Esperi. Los resultados evidenciaron que los adolescentes entre 12 y 13 años independientemente del género, presentan mayor tendencia a perpetrar mayores conductas antisociales desencadenadas por la permisividad en su crianza por parte de los padres. Asimismo, se evidencio que las conductas antisociales presentan la siguiente secuencia: Incremento en la adolescencia Temprana, máximo nivel en la adolescencia Media y decadencia en la Adolescencia Tardía. Alcoser (2012) en una investigación realizada en Guayaquil-Ecuador con una muestra de adolescentes de 12 a 15 años, con embarazos no planificados evalúa las estrategias de afrontamiento utilizadas por los adolescentes. Lo resultados encontrados permiten rescatar que ante este evento inesperado el 50% de las adolescentes utilizaron como primera opción una estrategia improductiva seguida de autoinculparse. Telenchama (2014) identifico la relación entre el clima social familiar y agresividad en los estudiantes de décimo año de Educación básica Ely Alfaro, Ecuador. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes entre 11 y 16 años de ambos sexos, a quienes se les administro la escala social familiar y cuestionario de agresividad de Buss & Perry, donde se obtuvo resultados que existen relación significativa entre las variables así como los estudiantes que provenían de familias en donde no existe una adecuada comunicación, interacción y libre expresión presentaron niveles altos de agresividad pues no se le permitía desarrollarse..

(23) 8 Gallegos-Guajardo et al., (2016) en la investigación funcionamiento familiar y su relación con la exposición a la violencia en adolescentes mexicanos, que tuvo una muestra de 133 estudiantes de bachillerato en edades entre los 15 y 19 años de edad. Tiene como resultados que los hombres suelen estar más expuestos a la violencia en los ámbitos de la calle y escuela, no así al interior del hogar en donde no existe diferencias significativas entre mujeres y hombres. Respecto a las variables de funcionamiento son los hombres quienes perciben mayor flexibilidad cohesión y comunicación en sus casas, sintiéndose más satisfechos con las dinamias de sus familias. Aquino, O et al.,(2018) en la investigación estrategias de afrontamiento en adolescentes que viven violencia intrafamiliar, trabajo con una muestra de 35 adolescentes de secundaria, los resultados muestran que hay una diferencia notable entre los adolescentes que presentan violencia intrafamiliar y los que no, en cuanto a las distintas habilidades que poseen, es decir, los participantes que no se encuentren en situaciones de violencia intrafamiliar tienen desarrolladas más habilidades que los si se encuentran. 1.6.2 Investigaciones nacionales Zavala (2001) estudio la relación entre las dimensiones del clima familiar, los intereses vocacionales y los tipos caracterológicos de los alumnos del quinto de secundaria de los colegios nacionales del distrito del Rímac. Los resultados revelaron que el 39.2% de los evaluados vivencian inadecuados niveles de comunicación, interacción y libre expresión al interior del seno familiar, en contraposición a un 6.9% que presenta buenas relaciones. El 47.6% de la muestra comunica que no se sienten apoyados por los miembros de su familia al momento de tomar decisiones o de actuar, además de no encontrar oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades, a diferencia de un 15.38% de los evaluados expresan que el clima familiar que vivencian presenta una estructura adecuada, caracterizada por la inestabilidad, mientras que ningún alumno refiere vivenciar un ambiente estable en su hogar. Alvarado y Cruz (2004), en la tesis “Conducta social en adolescentes, su relación con el entorno familiar y la percepción de riesgo social, una base para la prevención de conductas delictivas”, evaluaron variables del ambiente familiar que a la presencia o ausencia de sus padres; es decir, mientras exista mayor comunicación y apoyo, se tienen menos probabilidades de cometer algún tipo de conducta antisocial..

(24) 9 Los resultados obtenidos en el presente estudio, donde los jóvenes que percibieron que en su familia había mayor hostilidad y rechazo, menos comunicación con sus papas y menor apoyo, cometieron actos antisociales; se puede suponer que estos jóvenes provienen de hogares con estilos de crianza autoritarios o permisivos en donde no se fomenta su participación y comunicación. Cabe recordar que es en la familia donde se adquiere las principales normas de socialización, y ellas se expresaran en la conducta del adolescente fuera de la familia (Shaffer,2000). Si los padres no son sensibles a las necesidades afectivas de sus hijos, estos difícilmente se mostrarán respetuosos de las necesidades de los otros. De tal forma que poco les importe el daño o lesión que puedan causar a los demás. Si se tiene un ambiente familiar en el que predomine la hostilidad y el rechazo, y comunicación deficiente se percibirá un ambiente con menos seguridad y confianza, es decir, si un adolescente en este tipo de ambiente familiar se acerca a los padres y no es escuchado, probablemente no acudirá a ellos en situaciones difíciles. Los estudiantes que cometieron robos fueron sensibles a la menor comunicación con sus padres tienen con ellas, al igual que los y las que cometieron actos graves; sin embargo, esta variable no resulta importante para la predicción de la conducta. En cambio, la comunicación que el hijo entabla con ellos se encontró como predictor; esto indica que es más importante la disposición que los padres tengan para escuchar y entender los problemas de sus hijos que la disposición que los hijos tengan para escuchar a sus padres, en la prevención de estas conductas. En estudios con poblaciones de menores infractores, los resultados han sido similares reportándose que el percibir la colonia, la escuela y familia como ambientes negativos (Frias, Lopez, Diaz y Castell,2002) y así como percibir menor apoyo, apego y comunicación de los padres se asocia con la presencia de conductas delictivas. Matalinares, Sotelo, Díaz, Dioses, Yaringaño y Tipacti (2010) investigaron si existía o no relación entre el clima familiar y agresividad de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria, de ambos sexos. Cuyas edades fluctuaron entre 14 y 18 años de edad. En los resultados se encontró que las variables de clima familiar y agresividad se encuentran correlacionadas. Huaina (2012), en su investigación sobre el funcionamiento familiar y el estudio de las dimensiones cohesión y adaptabilidad familiar en adolescentes a través del Modelo Circumplejo de Olson, con una muestra de 400 sujetos de ambos sexos encontró que el nivel de cohesión más frecuente es el desligado, mientras que en adaptabilidad el nivel moderado.

(25) 10 alto concentra la mayor cantidad de sujetos, cuya categoría corresponde a la adaptabilidad flexible. Por otro lado, los tipos de sistemas familiares predominantes son las familias rígidamente dispersas, flexiblemente conectadas y las estructuralmente separadas; en tanto que la mayoría de adolescentes (42.1%) distinguen un tipo de funcionamiento familiar equilibrado; sin embargo, un 33.3% percibe un modo de funcionamiento extremo, el cual está caracterizado por interacciones disfuncionales. En relación al análisis comparativo, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función de las variables sexo o edad, en ninguna de las dimensiones. Ríos (2014) en su investigación titulada “Funcionamiento familiar y riesgo suicida en estudiantes que acuden a la clínica universitaria en la ciudad de Huancayo” con una muestra de 216 sujetos concluyo que el tipo de cohesión que predomina es la desligada (42.12%), el tipo de adaptabilidad que prevalece es la Caótica (52.31%), y el funcionamiento familiar es de rango Medio (52.78%), el tipo de diagnóstico imperante corresponde a No Riesgo Suicida (63.88%), concluyendo que no existe relación significativa entre el funcionamiento familiar y el riesgo suicida en estudiantes ingresantes que acuden a la clínica universitaria de la “Universidad Peruana Los Andes”. Azabache,Murillo y Diaz (2016), en su tesis “Conductas Antisociales-Delictivas y Estrategias de afrontamiento de alumnos de Secundaria en el distrito de Victor Larco Herrera de Trujillo”-Perú diseñaron una investigación de tipo correlacional la cual trabajaron con una muestra de 535 alumnos entre 13 y 16 años. Los instrumentos que utilizaron fueron la Escala de Afrontamiento de Frydenberg y Lewis y el Cuestionario de Conductas Antisociales-Delectivas de Seisdedos (A-D). Como resultado se terminó la relación entre las conductas antisociales-delictivas y las Estrategias de Afrontamiento de alumnos de Secundaria en el Distrito Víctor Herrera de Trujillo. Respecto a los niveles predominantes de la Conducta Antisocial-Delictiva, se demostró que el nivel para Conducta Antisocial fue muy alto (52.94%) mientras que el nivel para conducta delictiva fue medio (50.98%). Celiz (2017) en su tesis violencia familiar y estilos de afrontamiento en estudiantes de secundaria de instituciones públicas del distrito de Comas, 2017. Con una muestra de 271 adolescentes entre 12 y 18 años de edad. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario VIFA y el cuestionario de afrontamiento para adolescentes. Los resultados fueron que la escala de violencia familiar se relaciona de manera inversa, significativa y positiva débil con el estilo 2 (afrontamiento no productivo) el cual pertenece al estilo disfuncional..

(26) 11 1.7 Limitaciones Al desarrollar la presente investigación una de las limitaciones fue la falta de disponibilidad de la muestra para la aplicación de los instrumentos, ya que estudiar la conducta delictiva resulta complicado cuando no se posee acceso a un lugar donde se puedan encontrar casos típicos, lo que origino en algunos casos recelos al brindar la información, para esta investigación se tuvo acceso al centro juvenil de diagnóstico y rehabilitación de Arequipa , motivo por el cual se mantendrá en reserva los datos del centro juvenil por ser una política ética de la organización. Las limitaciones en relación al tiempo de aplicación de las pruebas, se solicitó algunas horas para la administración de las mismas, buscando en lo posible el espacio y tiempo adecuado. Otra de las limitaciones que se tuvo fue en relación a la información, el no contar con investigaciones anteriores que se hayan realizado en adolescentes con conducta delictiva en la ciudad de Arequipa, por lo que fue necesario consultar información nacional e internacional, así como a repositorios de universidades públicas como privadas.. 1.8 Definición de términos 1.8.1 Conducta delictiva Arrayanes (2014) considera la conducta delictiva como un comportamiento por parte de una o varias personas que no coinciden con las requeridas en una sociedad determinada, que atentas contra las leyes de dicha sociedad. Debido a ello, la delincuencia puede diferir según el código penal de cada país. Generalmente, se considera delincuente a quien comete un delito en reiteradas ocasiones, llegando a ser considerado también, como un antisocial, recalcando el hecho que este tipo de acciones atentan contra el normal funcionamiento de nuestra sociedad, poniendo en peligros de diferente naturaleza a sus miembros. 1.8.2 Adolescencia Según la Organización Mundial de la Salud (OMS; en DEVIDA, 2014), define la adolescencia como el período entre 10 y 19 años de edad. Etapas del curso de vida y desarrollo humano caracterizadas por el intenso cambio físico, cerebral, psicológico, sexual, cognitivo y social, que se inicia en la pubertad o pre-adolescencia, entre los 10 y 12 años, se consolida entre los 13 y 14 años y culmina aproximadamente a los 19 años..

(27) 12 1.8.3 Clima Social Familiar: Moos (1996, citado por Kemper, 2000), considera el clima social familiar como los estilos de interacción que adopta la familia para su funcionamiento, es decir, la forma en que se relacionan sus miembros entre sí, en que se satisfacen las necesidades de sus integrantes para su conocimiento personal. 1.8.4 Funcionamiento familiar Olson (citado en Ferreira, 2003), refiere que el funcionamiento familiar es la interacción de vínculos afectivos entre miembros de la familia (cohesión) y que puede ser capaz de cambiar su estructura con el fin de superar las dificultades evolutivas familiares adaptativas, el autor realizo bastantes investigaciones para describir y medir la dinámica familiar, es así que se construye el Modelo Circumplejo donde plantea tres dimensiones centrales del comportamiento familiar, la cohesión, que se define como el vínculo emocional que los miembros de la familia tienen entre sí, la adaptabilidad familiar, tiene que ver con la medida en que el sistema familiar es flexible y capaz de cambiar. 1.8.5 Afrontamiento Frydenberg y Lewis (1997) afirman que el psicólogo necesita conocer los modos de afrontamiento del adolescente, ya que tal información es útil para poder interpretar sus sentimientos, ideas y conductas. Definen al afrontamiento como “las estrategias conductuales y cognitivas para lograr una transición y una adaptación efectiva” (p.13). 1.8.6 Estrategias de afrontamiento Frydenberg y Lewis (2000), definen las estrategias de afrontamiento como diferentes formas con las que las personas suelen encarar una gama amplia de problemas o preocupaciones..

(28) 13 CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1 Parentalidad, Familias Y Delitos En La Adolescencia Musitu y García, (2004) han constatado que un ambiente familiar positivo, caracterizado por una comunicación abierta y por la presencia de afecto y apoyo entre padres e hijos, es uno de los más importantes garantes de bienestar psicosocial en la adolescencia, mientras que un ambiente familiar negativo con frecuentes conflictos y tensiones, se dificulta el buen desarrollo de los hijos y aumenta la probabilidad de que surjan problemas de disciplina y conducta (Dekovic, Wissink y Mejier, 2004). Esto es muchas veces observable cuando se trabaja con familias que tienen problemas con los hijos adolescentes, que realizan infracciones a la ley. Es decir, hay un gran porcentaje de ellas, que tienen características negativas, como se menciona anteriormente. A continuación, se desarrolla los conceptos de familia y las aproximaciones biológicas, psicológicas y sociales del comportamiento antisocial y delictivo según los autores Fariña, F., Vázquez, M. J., y Arce, R. (2011): La familia tiene todavía el rol primordial de transmitir a sus hijos una serie de creencias, valores y normas que les ayudarán a convivir en la sociedad de la que forman parte, lo que se conoce como socialización. A través de la socialización, las personas aprendemos los códigos de conducta de nuestra sociedad, nos adaptamos a ellos y los respetamos para el buen funcionamiento social (Paterna, Martínez y Vera, 2003). La familia es un contexto especialmente privilegiado para el aprendizaje de estos elementos sociales y culturales, aprendizaje que tiene lugar principalmente durante la infancia y la adolescencia. Pero no todos los individuos tenemos la destreza para el óptimo desarrollo de la parentalidad. López, Cabrera, Quintana y Maíquez (2009), estudiaron las competencias parentales en contextos de riesgo. Ellos proponen una serie de variables como las habilidades educativas, de gestión de autonomía y apoyo social, para la vida personal, para.

(29) 14 la organización doméstica como base de las competencias. Proponen una serie de recomendaciones para la evaluación de las competencias. La parentalidad puede diferenciarse en biológica y social. La primera es el resultado biológico de la procreación y la segunda alude al cuidado, educación y protección de los hijos. Las habilidades prácticas que permiten el desarrollo sano de los hijos, son consideradas como "competencias parentales". Las necesidades que deben satisfacer son múltiples y cambian con el desarrollo evolutivo y el entorno social (Badury & Dartagnan, 2005, 2010; Valgañón 2012, Muñoz, 2012). La capacidad de apego a los hijos, la empatía, los modelos de crianza y la capacidad de utilizar las redes sociales y comunitarias son considerados aspectos centrales, evaluables de las competencias parentales y pueden ser ejercidas aun por quienes no tienen parentesco con los hijos (Musitu, Estevez, Jimenez, Herrero 2007). Los estilos de crianza vivenciados durante la niñez suelen ser buenos predictores del ajuste en la adolescencia (Casullo y Fernandez Liporace, 2008). Las familias con dificultades en la socialización y en el control social, suelen estar a cargo de progenitores con fallas en las habilidades y competencias familiares. El nivel educativo y cultural de los progenitores, sería un aspecto relacionado con el proceso de maduración, ya que un nivel bajo de los padres condicionará el aprendizaje de los hijos. No es posible transmitir aquello que no se sabe, que no se practica; en una palabra, aquello en lo que no se es competente (Garrido y Martínez, 1998; Fernández Ríos, Gómez Fraguela y Rodríguez, 1999). El contexto social, económico y cultural en el que está ubicada la familia puede facilitar la situación de marginación o exclusión de cierto contexto normativo y la adaptación a otro medio, en el que podría resultar sincrónica la conducta delictiva y cierta modalidad de ejercicio parental. Planteamos, así, que la familia es el primer agente socializador encargado de transmitir las normas, costumbres y valores sociales (Henggeler, 1989), ejerciendo una influencia sobre las conductas de sus descendientes (Ryan & Reading 2004), y dependiendo de la distancia, entre el grupo al que pertenece la familia y el grupo normativo, esos valores coincidirán o no (López Coira, 1987; Rodríguez y Grossi, 1999; Vazquez Gonzalez 2003, Vega, 1987). No podemos, pues, considerar los conceptos de conducta desviada y conducta delictiva como sinónimos. En este sentido, la conducta delictiva la definimos como aquella.

(30) 15 conducta antisocial que interfiere con los derechos de otras personas o amenaza el bienestar del propio individuo o de la comunidad (Departament of Health, Education and Welfare, 1972, citado por Dussich, 1989); y denota violación de las normas formales, de la ley (Dussich, 1989; Kauffman,1993) del grupo normativo al que se pertenece. El comportamiento antisocial es un fenómeno heterogéneo que incluye diversos tipos de conductas desviadas (Redondo, 2008). Si bien la versatilidad de estas conductas es admitida por la mayoría de los investigadores (Romero, Sobral y Luengo, 1999), este hecho ha generado discrepancias en cuanto a su influencia sobre la teoría y la investigación en este campo. El carácter complejo, evolutivo y multicausal del comportamiento antisocial imposibilita reducir su explicación causal a un único enfoque, en este capítulo se abordan diferentes propuestas sobre el mismo.. 2.2 Una aproximación biológica a la comprensión del comportamiento antisocial y delictivo La investigación biopsicológica nos advierte de la relación entre la conducta antisocial y algunos factores con eminente carga biológica (Andrés-Pueyo y Redondo, 2007): los instintos de supervivencia; los procesos bioquímicos como la testosterona, la adrenalina, la noradrenalina, la serotonina; las disfunciones electroencefalográficas; las alteraciones cromosómicas; el Trastorno de Atención con Hiperactividad, alta impulsividad y la influencia genética. En este sentido, Redondo (2008) postula que todo cambio terapéutico tendría que hacerse desde los elementos más moldeables del sujeto, tales como sus comportamientos y hábitos, para afectar después a sus sistemas cognitivos-emocionales y, más específicamente, a aquellos factores de riesgo de raíz más biológica. Seguidamente, expondremos más detenidamente el planteamiento etiológico de cada una de las perspectivas biológicas. 2.2.1 Teorías basadas en la biofisiología Mientras la perspectiva biotipológica estudia la conducta delictiva en base a ciertas características físicas (Kretschmer, 1948; Lombroso, 1878; Sheldon, 1949), la teoría bioquímica la explica en razón a los procesos bioquímicos inherentes al individuo (Mackal,.

(31) 16 1983). Asumiendo pues, que los procesos biológicos median en el comportamiento antisocial y prosocial del individuo, se sostiene que en la tendencia antisocial convergen factores psicobiológicos como el nivel de arousal (Farrington, 1992) o el cortisol (MurrayClose, Han, Cicchetti, Crick y Rogosch, 2008), las catecolaminas y las hormonas gonadales (Aluja, 1991; Garrido et al., 1999). Adicionalmente, se postula que el hipotálamo (centro nervioso regulador de conductas básicas de supervivencia, como la conducta antisocial) y la glándula pituitaria (productora de hormonas como la testosterona) desempeñan una función relevante en el control y producción del comportamiento antisocial. De acuerdo con la sociobiología, la conducta delictiva es producto de la combinación entre el código genético y cerebral y el ambiente; por lo que, no es innata, sino que requiere de un aprendizaje (Jeffery, 1978). Así, los investigadores tratan de verificar la influencia de sustancias bioquímicas, como las vitaminas, los minerales, la glucosa y de ciertos contaminantes ambientales como el mercurio o el plomo, sobre la conducta antisocial y delictiva. También, estudian la interacción entre las alergias y el comportamiento desviado, al presuponer que la influencia de éstas en el cerebro puede desencadenar trastornos emocionales y conductuales (García-Pablos, 2003). Por último, cabe destacar la propuesta de Jeffery (1978) dirigida a la búsqueda de un equilibrio bioquímico cerebral mediante una dieta adecuada, la estimulación o psicofármacos; a la creación de un ambiente físico que favorezca y potencie la interacción social y a la presentación de alternativas más gratificantes que las derivadas de la conducta antisocial, así como el refuerzo positivo de las conductas prosociales. Si bien la aproximación al comportamiento antisocial desde el modelo bioquímico puede resultar, según el enfoque clásico, útil en el tratamiento farmacológico; sin embargo, en el reeducativo no alcanza la suficiente validez, puesto que asume que este tipo de comportamiento se manifiesta de forma uniforme, de modo que puede predecirse en razón de los factores biológicos. Tratando de superar la limitación de esta asunción, surge una nueva formulación del modelo que da cabida a la prevención y a la reeducación de las conductas delictivas; específicamente, sostiene que los factores biológicos y los ambientales están recíprocamente implicados en este tipo de conductas. En este caso, la conducta varía en función del suceso, del individuo, del código genético, de las experiencias personales, de las condiciones biológicas y ambientales y de la anticipación de las consecuencias. Por su parte, el modelo neuropsicológico contempla la existencia de una relación directa entre el funcionamiento de las estructuras neurofisiológicas y el funcionamiento.

(32) 17 psicológico; en concreto, la literatura advierte de una relación entre el hipotálamo, la motivación y la emoción; resaltando la influencia de las estructuras cerebrales (las límbicas del cerebro anterior, la amígdala y el septum) en la manifestación de la conducta delictiva. En esta línea, se encuentran los estudios que toman en consideración los sistemas cerebrales responsables del control de las reacciones emotivas que intervienen en determinadas conductas desviadas (Gómez, Egido y Saburido, 1999). En este sentido, Morgado (2007) refiere que las lesiones de la corteza frontal, especialmente las ventromediales, originan deficiencias en la generación de emociones sociales como el orgullo, la vergüenza, el remordimiento o la culpabilidad; también asume que, en algunas de esas regiones de la corteza cerebral, es probable que los psicópatas presenten anomalías. Precisa, además, que las lesiones de la amígdala y otras regiones del cerebro emocional pueden afectar a motivaciones básicas como el apego social y la agresividad, pudiendo originar, de ese modo, conductas antisociales y delictivas. Otra línea de trabajo, se centra en la presencia de diversos neuromediadores y neuromoduladores cerebrales; así, García-Pablos (2003) señala que algunos estudios sobre las anomalías electroencefalográficas (i.e., Zayed, Lewis y Britian, 1969) hallaron que las disfunciones en el EEG están asociadas a conductas antisociales. Según Karli (1975), el comportamiento antisocial está condicionado, además de por el estado fisiológico, por el desarrollo ontogenético, la propia situación y las experiencias pasadas en situaciones semejantes. Ahora bien, hemos de precisar que ninguno de los factores anteriores influiría en el comportamiento sin la mediación de los mecanismos cerebrales. En concreto, el control nervioso de la atención, de la excitabilidad y de la reactividad, así como de los procesos de activación, cambio y refuerzo, afectan directa e indirectamente sobre el inicio y el control de la conducta antisocial. En consecuencia, se estima que la conducta antisocial se encuentra motivada tanto por factores internos como externos al organismo (Caprara, 1981). La biología molecular abre una nueva línea de análisis en la búsqueda de la carga genética de un sistema para controlar las conductas desviadas. Como consecuencia, trata de averiguar si los individuos genéticamente relacionados manifiestan tendencias antisociales similares. Es más, existen estudios sobre la conducta antisocial que enfatizan la influencia de la carga genética, aunque advierten que su efecto será reforzado o neutralizado por factores medioambientales (Krahé, 2001). Todavía más, Retz y Rösler (2009) precisan que la importancia de la genética y la influencia del entorno varían dentro de los subgrupos de individuos con conducta antisocial; por lo que consideran que el.

(33) 18 estudio del fenotipo relacionado con la antisociabilidad requiere asumir un enfoque multivariado. Según Milles y Carey (1997), el efecto modulador de la genética y de los factores ambientales en la etiología del comportamiento antisocial puede cambiar en el curso del desarrollo del individuo; así, en la edad adulta la carga genética posee mayor peso, mientras que en la adolescencia y en la niñez el modelo social será más influyente. Otros investigadores neurobiólogos se interesan por el efecto de las anomalías clínicas sobre el comportamiento antisocial, suponiendo que la existencia de desórdenes en una edad temprana ha de tener un fuerte impacto en la socialización del individuo (Retz y Rösler, 2009). Teniendo en mente estas aportaciones, estimamos que la conducta antisocial no depende exclusivamente de la biología; así Retz y Rösler (2009) advierten que, si bien los factores biológicos están implicados en la formación de esta conducta, no la determinan; por lo que entendemos que no predisponen necesariamente hacia la desviación ni tampoco lo contrario. Ahora bien, la aproximación biológica al comportamiento antisocial puede ser útil para el diagnóstico y el tratamiento clínico en individuos que presentan alguna patología psíquica. 2.3 Una aproximación social y sociológica a la comprensión del comportamieno antisocial y delictivo Los modelos explicativos de base en el entorno social y la sociología indican que la comprensión de la génesis y evolución del fenómeno delictivo deriva del estudio de los factores ambientales y sociales. Así, procesos como la vinculación e identificación con los grupos primarios (padres, hermanos, abuelos y amigos) y secundarios (medios de comunicación), la persistencia de oportunidades, el etiquetamiento, la desorganización social y la asunción de normas subculturales, entre otros, centran el interés de las teorías que exponemos a continuación. 2.3.1 Las teorías basadas en el aprendizaje social Una de las teorías explicativas más complejas del comportamiento antisocial es la teoría del aprendizaje social (Andrés-Pueyo y Redondo, 2007), siendo el modelo de Bandura (1987) uno de los más conocidos. En esta perspectiva teórica la observación del comportamiento de otras personas es una fuente de estimulación, antecedente y consecuente de múltiples.