LISTAS DE INDICADORES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS.

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Alumna: Alicia Garrido. 2º curso de Educación infantil. Curso 2011-2012 Practicas de la escuela inclusiva. Educación Infantil. Profesor: Eneko Tejada.

ACTIVIDAD 2 .

1 LISTAS DE INDICADORES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS.

Lista _{indicadores para la observación de niños a niñas con nee.}

Existen algunos síntomas típicos que pueden manifestarse entre los 18 y los 36 meses: · Sordera aparente, no responde a las llamadas e indicaciones. Parece que oye algunas cosas y otras no.

· No persigue por la casa a los miembros de la familia ni alza los brazos cuando está en la cuna para que le cojan. Parece que nos ignora.

· Cuando se le recoge de la cuna o el parque no sonríe ni se alegra de ver al adulto. · No señala con el dedo y mira al adulto para comprobar que éste está también mirando donde él señala.

· No señala con el dedo para compartir experiencias ni para pedir.

· Tiene dificultades con el contacto ocular, casi nunca lo hace y cuando mira hay veces que parece que "atraviese con la mirada" como si no hubiera nada delante de él.

· No mira a las personas ni lo que están haciendo. · Cuando se cae no llora y no busca consuelo. · Es excesivamente independiente.

· Reacciona desproporcionadamente a algunos estímulos (es muy sensible a algunos sonidos o texturas).

· No reacciona cuando se le llama por su nombre. · Prefiere jugar solo.

· No dice adiós.

· No sabe jugar con los juguetes.

A partir de los 36 meses algunas de las conductas aparte de las anteriores:

· Tiende a ignorar a los niños de su edad, no juega con ellos ni busca interacción.

· Presenta un juego repetitivo y utiliza objetos y juegos de manera inapropiada, ejemplo: gira constantemente los objetos, juega con trocitos de papel delante de los ojos, alinea objetos...

· Puede presentar movimientos esteriotipados o repetitivos como aleteo con las manos, saltitos, balanceo... camina de puntillas.

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ACTIVIDAD 2 .

2 inapropiado. No dice cosas que antes decía.

· No existe imitación.

· Evita la mirada y el contacto.

· Parece cómodo cuando está solo y tiene problemas para aceptar cambios en su rutina. · Tiene apego inusual a ciertos objetos.

· Tiene muchas rabietas. · Está en su mundo.

Es alarma absoluta (necesidad total de evaluación por especialista):

· No balbucea o no hace gestos de interacción con 12 meses. · No dice palabras aisladas con 16 meses.

· No dice frases completas con 24 meses.

· Cualquier regresión o pérdida de habilidades adquiridas a cualquier edad.

http://www.autismo.org.es/AE/autismo/faqs/pregunta1.htm

VALORACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR _{CON LA TABLA DE}

INDICADORES HAIZEA-LLEVANT.

La valoración del desarrollo psicomotor es una actividad básica en la aplicación del Programa de Salud Infantil, pues la detección precoz de cualquier disfunción contribuye a

un tratamiento temprano, minimizando las posibles secuelas.

Se estima que de todas las causas de retraso mental en torno a un 20% son evitables. Además, menos de un 50% de los niños con trastornos del desarrollo psicomotor se identi?ican antes de ingresar en la educación infantil.

Los test de cribado son instrumentos destinados a identi?icar de una manera rápida y sencilla posibles anomalías. Debe utilizarse con preferencia aquel test validado para la población de referencia o el más cercano a ella, por lo que en este Programa se utilizará la tabla de HAIZEA-LLEVANT, resulta do de un estudio realizado con poblaciónespañola, que utiliza áreas de valoración. Se ha ido implantando en los programas de salud de las comunidades autónomas de Cataluña, País Vasco, Aragón, Navarra, Galicia y La Rioja. Este instrumento permite comprobar el desarrollo cognitivo, social y motor de niños y niñas desde el nacimiento hasta los cinco años de edad.

La tabla se ha diseñado para facilitar la valoración del desarrollo infantil, a fin de detectar precozmen te aquellas di?icultades en las que esté indicada una evaluaciónmás completa y especializada. La mera valoración del desarrollo puede, sin embargo, no ser suficiente para identificar ciertas alteraciones, por lo que se incluyen en la tabla unos signos de alerta, cuya presencia en cualquier edad o a partir de edades concretas indica la posibilidad de alteraciones.

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ACTIVIDAD 2 .

3 Por ello, además del instructivo para la aplicación del Haizea-Llevant, se incluye una tabla con las adquisiciones normales del desarrollo psicomotor (motriz, lenguaje, social), junto a los signos de alerta en cada edad.

Deben valorarse especialmente las preocupaciones de los padres sobre el desarrollo psicomotor. En varios estudios las preocupaciones expresadas por los padres se confirmaron en un 90% de los casos. En la tabla final se incluyen una serie de preguntas a padres que podrían ser empleadas en las diferentes edades.

Instructivo para la aplicación de la Tabla de desarrollo HAIZEA-LLEVANT La escala esta formada por 97 elementos distribuidos en las siguientes áreas:

• Socialización: 26 elementos

• Lenguaje y lógica-matemática: 31 “

• Manipulación (motor fino): 19 “

• Postural (motor grueso): 21 “

Se realiza en la población infantil de 0 a 5 años mediante ítemsetarios, indicando en cada uno, el momento en que lo realizan satisfactoriamente el 50% (comienzo de la ventana verde), 75% (inicio del color azul) y el 95% (?inal del color azul), de los niños.

Socialización

• 1. Reacciona a la voz

• 2. Distingue a su madre mediante la sonrisa

• 3. Reconoce el biberón.

• 4. Mira sus manos.

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ACTIVIDAD 2 .

4

• 6. Persecuciónóptica horizontal.

• 7. Busca el objeto caído.

• 8. Come una galleta

• 9. Juega a esconderse.

• 10. Busca objeto desaparecido

• 11. Imita gestos sencillos

• 12. Colabora cuando le visten

• 13. Lleva un vaso a la boca

• 14. Imita tareas del hogar.

• 15. Come con cuchara.

• 16. Ayuda a recoger los juguetes

• 17. Da de comer a los muñecos

• 18. Se quita los pantalones

• 19. Dramatiza secuencias

• 20. Se pone prendas abiertas.

• 21. Va al inodoro

• 22. Identifica su sexo.

• 23. Se desabrocha botones.

• 24. Manipula títeres de guante.

• 25. Hace la comida comestible.

• 26. Dibuja un hombre o mujer

Lenguaje y lógicamatemática.

• 27. Atiende conversación.

• 28. Ríe a carcajadas.

• 29. Balbucea.

• 30. Dice inespecí?icamente “ma–ma / pa–pa”.

• 31. Comprende una prohibición.

• 32. Reconoce su nombre.

• 33. Comprende el significado de algunas palabras.

• 34. Obedece órdenes por gestos.

• 35. Dice mamá/ papáadecuadamente.

• 36. Utilizar la palabra “No”.

• 37. Señala una parte de su cuerpo.

• 38. Nombra un objeto dibujado.

• 39. Ejecuta dos órdenes. P. Ej: dame un cubo, pon las tijeras dentro de la caja...,

apaga la luz..., abre la puerta”.

• 40. Combina dos palabras. Por ejemplo: “Quiero pan”, “Niño guapo”.

• 41. Utiliza pronombres.

• 42. Nombra cinco imágenes. (Tarjetas que se le enseñan)

• 43. Identifica objetos por el uso.

• 44. Frases de tres palabras.

• 45. Memoriza imagen sencilla.

• 46. Cuenta hasta dos.

• 47. Nombra diez imágenes. Diez tarjetas en las que aparecen: vaso, zapato, perro,

coche, cuchara, casa, reloj, cuchillo, calcetín y mesa.

• 48. Usa el verbo ser.

• 49. Discrimina Largo / Corto.

• 50. Responde coherentemente.

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ACTIVIDAD 2 .

5

• 52. Realiza acciones inconexas.

• 53. Denomina colores.

• 54. Discrimina mañana / tarde.

• 55. Cuenta historias.

• 56. Repite frases.

• 57. Reconoce números

Manipulación

• 58. Junta manos

ATENCIÓN: Una marcada asimetría es signo de alerta

• 59. Dirige la mano al objeto.

• 60. Cambia objetos de mano.

• 61. Se quita un pañuelo de la cara.

• 62. Realiza la pinza inferior

ATENCIÓN: La utilización única exclusiva de la misma mano, o una marcada asimetría, son signos de alerta

• 63. Realiza la pinza superior.

• 64. Señala con el índice.

• 65. Garabatea espontáneamente.

• 66. Pasa páginas de un libro.

• 67. Hace una torre de dos cubos.

• 68. Tapa un bolígrafo* Bolígrafo.

• 69. Hace una torre de cuatro cubos.

• 70. Coge un lápiz* Lápiz. .

• 71. Copia un círculo* Papel y lápiz.

• 72. Reproduce un puente. (realiza una T con tres cubos).

• 73. Dobla un papel .

• 74. Corta con tijeras.

• 75. Copia un cuadrado.

• 76. Reproduce puerta.

• Postural

• 77. Enderezamiento cefálico en prono.

• 78. Paso a sentado: mantenimiento cefálico alineado con el tronco.

• 79. Apoyo de antebrazos en decúbito prono.

• 80. Flexióncefálica.

• 81. Volteo de decúbito prono a supino

• 82. Reacciones paracaidistas laterales

ATENCIÓN: una marcada asimetría es signo de alerta .

• 83. Sedestación estable. (se sienta sin apoyos).

• 84. Se mantiene de pie con apoyo.

• 85. Se sienta solo.

• 86. Da cinco pasos solo.

• 87. Marcha libre.

• 88. Se pone de pie sin apoyarse.

• 89. Carrera libre.

• 90. Camina hacia atrás.

• 91. Baja escaleras.

• 92. Chuta la pelota.

• 93. Salta hacia delante.

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ACTIVIDAD 2 .

6

• 95. Salta con los pies juntos.

• 96. Salta hacia atrás.

• 97. Equilibrio sobre un pie

SEÑALES DE ALERTA A CUALQUIER EDAD.

• MACROCEFALIA Cuando el perímetrocefálico supera + 3 desviaciones estándar.

• MICROCEFALIA. Cuando el perímetrocefálico sea inferior a – 2 desviaciones

estándar.

• ESTANCAMIENTO DEL PERÍMETROCEFÁLICO. Tres o más meses sin que éste

aumente durante el primer año de vida

• MOVIMIENTOS OCULARES ANORMALES

Presencia de movimientos erráticos, nistagmus, ojos en sol poniente, etc. No se incluyen los estrabismos.

• DISMORFIAS OBVIAS

• ARREFLEXIA OSTEOTENDINOSA GENERALIZADA Especialmente de re?lejos

rotulianos y aquíleos.

• REACCION EXTENSORA AL APOYO PLANTAR

Al suspender verticalmente al niño y bajarlo, hasta que sus pies toquen la super?icie de la mesa, se desencadena una extensión progresiva anormal de las extremidades inferiores que progresa desde los pies hasta el tronco.

SEÑALES DE ALERTA A PARTIR DE EDADES CONCRETAS

ÁreaEvaluada SEÑALES DE ALERTA

Socialización

• No sonrisa social > 2 meses

• No fija la mirada > 2 meses

• Irritabilidad permanente (2m)

• Sobresalto exagerado (2m)

• Pasividad excesiva (4m)

• Persistencia del reflejo de Moro (6 m)

• Pasar ininterrumpidamente de una actividad a otra (16 m)

• No desarrollo del juego simbólico (24 m)

Lenguaje

• Pérdida de balbuceo (12m)

• Estereotipias verbales (24 m)

• Lenguaje incomprensible > 36 meses

Manipulación •_• Aducción permanente de los pulgares (2m)

Asimetría de actividad con las manos (3m)

Postural

• Hipertonía de aductores (4 m)

• No sujeccióncefálica> 3 meses

• Ausencia de desplazamiento autónomo (9m)

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ACTIVIDAD 2 .

7

Intrumento de valoración M-CHAT

(Formato para el profesional)

Información para el profesional :

Puntos de corte en el cuestionario para ser considerado un “fallo” (en negrita)

- Fallo en al menos 3 de los 23 elementos (se considera fallo a las respuestas si/no en negrita)

- Fallo en al menos 2 de los 6 elementos críticos (números 2, 7, 9, 13,14, 15 en negrita) 1. ¿Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el “caballito” sentándole en

sus rodillas, etc.? SI NO

2. ¿Muestra interés por otros niños o niñas? SI NO 3. ¿Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos del

parque...? SI NO

4. ¿Le gusta que el adulto juegue con él o ella al “cucú́-tras” (taparse los ojos y

luego descubrirlos; jugar a esconderse y aparecer de repente) SI NO

5. ¿Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si hablara por teléfono, como si estuviera dando de comer a una muñeca, como si estuviera conduciendo un coche o cosas así́?

SI NO

6. ¿Suele señalar con el dedo para pedir algo? SI NO

7. ¿Suele señalar con el dedo para indicar que algo le llama la atención? SI NO 8. ¿Puede jugar adecuadamente con piezas o juguetes pequeños (por ejemplo

cochecitos, muñequitos bloques de construcción) sin únicamente chuparlos, agitarlos o tirarlos?

SI NO

9. ¿Suele traerle objetos para enseñárselos? SI NO

10. ¿Suele mirarle a los ojos durante unos segundos? SI NO

11. ¿Le parece demasiado sensible a ruidos poco intensos? (por ejemplo, reacciona

tapándose los oídos, etc.) SI NO

12. ¿Sonríe al verle a usted o cuando usted le sonríe? SI NO

13. ¿Puede imitar o repetir gestos o acciones que usted hace? (por ejemplo, si

usted hace una mueca él o ella también la hace) SI NO 14. ¿¿¿¿Responde cuando se le llama por su nombre? SI NO

15. Si usted señala con el dedo un juguete al otro lado de la

habitación…¿…¿…¿…¿Dirige su hijo o hija la mirada hacia ese juguete? SI NO

16. ¿Ha aprendido ya a andar? SI NO

17. Si usted está mirando algo atentamente, ¿su hijo o hija se pone también a

mirarlo? SI NO

18. ¿Hace su hijo o hija movimientos raros con los dedos, por ejemplo,

acercándoselos a los ojos? SI NO

19. ¿Intenta que usted preste atención a las actividades que él o ella está haciendo? SI NO

20. ¿Alguna vez ha pensado que su hijo o hija podría tener sordera? SI NO

21. ¿Entiende su hijo o hija lo que la gente dice? SI NO

22. ¿Se queda a veces mirando al vacio o va de un lado al otro sin propósito? SI NO

23. ¿Si su hijo o hija tiene que enfrentarse a una situación desconocida, le mira