S I G L O V - S I G L O X V
EL CONTEXTO POLÍTICO Y CULTURAL
• El régimen político durante este tiempo consiste en una ___________: una ___________ nobleza y un pueblo
___________ y ___________ .
• monarquía feudal
• poderosa
• pobre
• agricultor
• La Iglesia es la depositaria (keeper) de la ___________.
• cultura
• El centro y el foco de la vida del hombre es ___________ .
CONTEXTO HISTÓRICO
• En la Península Arábica, el profeta Mahoma había
inspirado a su pueblo con el mensaje de Alá,
impulsando (motivating) el pueblo ___________ a emprender (launch) una campaña de ___________ por el norte de ___________ diseminando la nueva religión de ___________ .
•
árabe
•
conquistas
•
África
CONTEXTO HISTÓRICO
• Los árabes giraron al norte y ___________ la ___________.
• conquistaron
• Península Ibérica
• Por lo tanto, lo que había sido parte de Europa
de buenas a primeras se vio ligado (bounded) al mundo ___________ .
LA COEXISTENCIA
• Los ___________ se asentaron (settled)
principalmente en el ___________ de la Península. • árabes
• sur
• La historia de España de la Edad Media forma
parte de dos mundos distintos: ___________ y ___________ .
• el cristianismo europeo del norte
• el islam árabe del sur
• La mayoría del tiempo se estableció una
___________ entre los dos pueblos. • coexistencia
LA COEXISTENCIA
• En el norte en el siglo XIII, el rey cristiano, ___________ , fundó en ___________, una escuela de ___________ para traducir textos ___________ y ___________ conservados en
___________ pero perdidos en ___________ .
• Alfonso X, “el Sabio”
• Toledo • traductores • griegos • romanos • árabe • latín
LA COEXISTENCIA
• Esta labor puso el mundo ___________ en contacto con los textos ___________ y ___________ de los antiguos imperios ___________ y ___________ . • europeo • científicos • filosóficos • griego • romano
• La ciudad de Córdoba se convirtió en la más grande en Europa y uno de los centros ___________ más brillantes del mundo ___________ .
• culturales
LA COEXISTENCIA
• Había una coexistencia de tres religiones durante este tiempo:
• los cristianos
• los árabes
• los judíos
• Pero, la coexistencia entre las ___________ religiones fue desmoronándose (collapsing) poco a poco.
• tres
• En ___________, había una expulsión de los ___________, bajo los Reyes Católicos y de los moriscos en ___________ .
• 1492
• judíos
LA RECONQUISTA
• Los pueblos europeos organizaron ___________ contra los
___________ para retomar las tierras que habían tomado.
• cruzadas
• musulmanes
• Pero los habitantes de la ___________ no participaron en estas cruzados (tenían el enemigo islámico en su propia casa).
• Península Ibérica
• Los reinos cristianos de León, Castilla, Aragón y Navarra tienen en común su lucha contra los árabes y un concepto de
unidad religiosa y nacional.
• El proceso de retomar la Península de los ___________ se llama la ___________ .
• musulmanes
LA UNIFICACIÓN DE ESPAÑA
• El deseo de convertir a la España ___________ a una España ___________ y ___________ finalmente se logró a finales del siglo ___________, cuando un príncipe del norte, ___________, se casó con una princesa castellana, ___________.
• pluralista • unida • homogénea • XV • Fernando de Aragón • Isabel
• Con sus fuerzas, retomaron ___________, el último reino ___________ .
• Granada
LA UNIFICACIÓN DE ESPAÑA
• En ___________, casi ocho siglos después de la llegada de los árabes, el último rey ___________ abandona España.
• 1492
• musulmán
• Los Reyes Católicos expulsaron a los judíos que eligen no convertirse al ___________ .
• cristianismo
• De todas las lenguas que se hablan en la península como el catalán, el gallego o el vasco, el ___________ va a
convertirse en la lengua ___________ .
• castellano
LA LITERATURA
• Puesto que se ve Dios como el creador y el centro
del universo, las obras son ___________ y ___________. • religiosas
• didáctico-morales
• Hay muchas ___________ que cuentan historias con
una ___________ . • fábulas
DON JUAN MANUEL
DON JUAN MANUEL
• Don Juan Manuel nació en Escalona, provincia de
_________ y fue _________ del rey _________. • Toledo
• sobrino
• Alfonso X
• Recibió una educación esmerada, aprendiendo el
_________, el _________ y el _________. • latín
• árabe
• catalán
• Luchó contra los _________ durante su juventud.
DON JUAN MANUEL
•
Luchó contra los _________ durante su
juventud.
• árabes
•
Era noble caballero, defensor de la religión
y literario así que representa el _________ de
la época.
DON JUAN MANUEL
• DJM es el primer _________ de la literatura española con preocupación _________.
• prosista
• artística
• Sus obras tienen aspectos:
• didáctico-morales
• de la moral cristiana
DON JUAN MANUEL
• DJM es el primer _________ de la literatura española con preocupación _________.
• prosista
• artística
• Sus obras tienen aspectos:
• didáctico-morales
• de la moral cristiana
• de los conceptos fundamentales de la Edad Media
• Quiso dar expresión a los problemas prácticos y
EL CONDE LUCANOR
• Una colección de _________ “exemplos” o cuentos
breves, acabada alrededor de _________. • 50
• 1335
• Es una de las primeras manifestaciones de la
_________ en Europa. • narración novelesca
• En su obra, DJM combina las cualidades para el
_________ en este mundo con las _________ para la salvación del alma en el otro.
• éxito material
EL CONDE LUCANOR
• En cada “exemplo,” hay _________ entre _________ y
_________, su ayo (tutor).
• diálogo
• El Conde Lucanor
• Patronio
• Patronio ilustra su _________ a la consulta del señor con
una _________, cuya _________ se resume al final en un par de versos.
• respuesta
• fábula
• moraleja
• La función del relato es endulzar (soften) la lección
EL CONDE LUCANOR
• El objetivo principal es ilustrar las malas cualidades del hombre contra las que es preciso (necesario) estar prevenido (forewarned): la envidia, la
avaricia, la ingratitud, la hipocresía, la
maledicencia (scandal), la soberbia (pride), etc.
• También utiliza ejemplares de la historia española, tanto _________ como _________
• cristiana
EL CONDE LUCANOR
• Los “exemplos” suelen tener _________ y _________
para mantener el _________ del lector. También hay un fino sentido del _________ .
• diálogo
• narración
• interés
PREGUNTAS DE ANÁLISIS
DESCRIBE LA ESTRUCTURA DE ESTE
CUENTO. ¿HAY MÁS DE UN
NARRADOR?
• La estructura es un poco compleja
• hay una historia dentro de otra
• Hay tres narradores:
• 3a persona omnisciente
• Patronio
¿QUÉ PRETENDE ENSEÑAR ESTE
EJEMPLO? ¿DÓNDE Y CÓMO ESTÁ
EXPRESADO?
• DJM lleva a los lectores a sacar su propia conclusión de la historia
• La moreleja expresa no es la única ni la principal
conclusión
• Todo el cuento es un “ejemplo” y la lección es que
la mujer debe mantenerse en su lugar y con una actitud obediente.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE
PATRONIO?
• Es la excusa para convertir una lección moral en un
cuento entretenido
• El Conde le pide consejo y él, en vez de dárselo
directamente, le cuenta una historia de la que se puede extraer la moraleja que responde a la
COMENTA LA IMPORTANCIA DEL
DIÁLOGO. ¿CÓMO NOS AYUDA A
CONOCER A LOS PERSONAJES?
•
El diálogo hace vívido e interesante el
cuento
• permite la presentación de situaciones extremas
y la hipérbole del personaje del novio
• permite la transformación tan rápida de la novia
¿SON LOS PERSONAJES SIMPLISTAS,
CORTADOS POR EL MISMO PATRÓN?
•
No, el joven aparece como astuto y
calculador, muy diferente del suegro
•
La novia es brava y, al principio, dominante
•
Patronio da por su puesto que el joven
criado del Conde es un caso paralelo al
joven mancebo moro, independientemente
de clase social o religión
¿HAY ALGÚN ELEMENTO DE HUMOR
EN EL CUENTO? ¿QUÉ EFECTO BUSCA?
• Hay numerosos ejemplos; se puede clasificar el
tono como humorístico
• El efecto es paliar (ease) la brutalidad de la historia • al hacer sonreír al lector, todo es más aceptable
“me complacería darla a vuestro hijo o a quienquiera que me saque de la casa”
“el gato no lo hizo, porque tampoco es su costumbre ni la del perro dar agua a las manos”
¿CREES QUE EL CUENTO ES UNA
LECCIÓN DE MORAL PRÁCTICA? ¿SERÍA
VÁLIDA HOY DÍA?
• La verdadera moraleja sería muy difícil aceptar hoy
día
• Habría condena general hacia el mancebo en vez
de admiración por su cruel manipulación
• La moraleja explícita, la de los versos finales, sigue
OBSERVA EL ESTILO DEL CUENTO. ¿EN
QUÉ SE DIFERENCIA DE UNA FORMA
DE ESCRIBIR CONTEMPORÁNEA?
• Sigue existiendo una literatura didáctica (religiosa, espiritual y de autoayuda)
• El estilo hoy es un poco diferente:
• muchos párrafos empiezan con “y” y hila (link, connect) unos con otros como casi único método de transición
• hay repeticiones (y, rogó, mandó, dijo, aconsejar, etc.) que dan al cuento un aire coloquial
• los diálogos están generalmente introducidos por “le dijo”
• hay muchos detalles que una escritura contemporánea consideraría innecesarios.
DESCRIBE LA SOCIEDAD DE LA ÉPOCA
COMO SE PERCIBE A TRAVÉS DE LA
HISTORIA
• Se ve como la norma el matrimonio arreglado y de
conveniencia
• el joven no oculta las razones de su casamiento
• Se exalta (praise) la lealtad entre los hombres entre sí (“si yo tal cosa hiciese, os sería muy falso amigo”)
• Se habla de la costumbre de la noche de la boda
entre moros, distinta a los cristianos
• La aceptación de la sumisión de la mujer y del
