Desarrollo de la visita al Museo
Recorrido 2: Sorolla y el mar
INTRODUCCIÓN
El Museo está emplazado en la casa y estudio que el pintor valenciano Joaquín Sorolla Bastida encargó construir en Madrid entre los años 1910 y 1911. Presenta una amplia colección pictórica que reúne gran parte de sus obras maestras, así como los muebles, objetos y piezas artísticas que formaron parte de su vida cotidiana y de su intimidad.
Durante la visita se recorrerán todas las salas del Museo. Le sugerimos agrupar lo más posible a sus alumnos y ser más breve en las salas de menor tamaño para no obstaculizar la circulación de otros visitantes. También recomendamos no
extender la visita con niños más de una hora de duración y distribuir lo mejor posible el tiempo de cada parada para realizar el recorrido sin prisas y que los alumnos disfruten su visita al Museo.
El recorrido está planteado desde el acercamiento a la figura del pintor Joaquín Sorolla a partir de sus pinturas sobre el mar.
Una vez en el Museo y si la sala lo permite por espacio y volumen de visitantes, invitemos al grupo a sentarse en el suelo, de forma ordenada. Intente que ocupen el menor espacio que pueda y que todos tengan visibilidad de la obra sobre la que van a hablar. En cualquier caso, siga las indicaciones del personal de sala.
Procure que la visita a la exposición se desarrolle de una forma activa y participativa. Deje que sus alumnos miren detenidamente, opinen y pregunten. La idea es que la observación dirigida les lleve a conclusiones y descubrimientos. Empiece preguntando siempre desde lo general, qué es lo que ellos observan, para fomentar la reflexión y la interpretación. A través de sus respuestas podrá tejer una conversación. Recuerde que esta participación debe ser ordenada. Evite preguntas de respuesta directa para evitar la contestación unísona. Las primeras preguntas deben ser más abiertas, ¿Qué pasa aquí?, y otras serán más concretas y conducirán a los alumnos a observar detalles . Déjeles verbalizar y fomente la argumentación para definir lo que han observado y llegar a conclusiones.
Empezamos la visita al Museo en la Sala I, el primero de los tres estudios
encadenados que constituían el espacio de trabajo del pintor. En vida de Sorolla se usaba para preparar y almacenar marcos y lienzos. Actualmente, el Museo
presenta una introducción a la vida y a la obra del pintor a través de cuadros representativos de distintas épocas. Nos centraremos en la presentación del pintor a través de su interés por el mar, la pintura al aire libre y la fuerza de la luz y el color en las pinturas marinas de Sorolla. Partimos de la observación de las obras y lo relacionamos con otras que se encuentran cerca.
PARADA 1. La vida en el mar
El baño del caballo, 1909
Temas a trabajar:
• El Mar Mediterráneo • El tamaño del cuadro • Niños en la playa
Nos fijamos en la obra que tenemos delante y les pedimos que describan qué ven y cómo les hace sentir.
Es uno de los cuadros más populares del pintor. Se trata de una de sus
escenas de playa realizada en la playa de El Cabañal de Valencia,
después de su regreso de los Estados Unidos. También se tituló El
caballo blanco.
Qué vemos:
¿Qué está pasando aquí? ¿Qué pensáis que está haciendo el niño?
Un niño parece pasear a un caballo por la playa. ¿De dónde vienen? Si nos fijamos en los detalles la piel del caballo está húmeda, lo está sacando del agua. ¿Por qué piensan qué ha metido el caballo en el agua? ¿Puede ser que haya querido refrescar al caballo? ¿O que haya usado al caballo para meter una barca en el mar? Déjeles que expresen lo que ellos piensen. Podemos aprovechar también para hablar de sus vacaciones en la playa… y por ejemplo de que este niño no lleva bañador. ¿Estaría de vacaciones? …No parece ser un niño veraneante que está de vacaciones; más bien se trata de un niño vecino de los que está en la playa todos los días. Esto lo relacionaremos
posteriormente con el cuadro de las pescadoras.
¿Qué más cosas aparecen en este cuadro?
Nos fijamos en el fondo. Hay barcos en el horizonte. Aparece también el mar y las sombras del niño y el caballo sobre la arena de la playa. Observamos las sombras y planteamos al grupo ¿Dónde estaría el sol, delante o detrás del niño y el caballo?
Nos fijamos en las pinceladas para pintar el mar
¿Dónde creen que ha pintado este cuadro?
El mar lo ha pintado no solo azul. Buscamos otras pinceladas. ¿Para qué ha usado Sorolla esos colores? Para dar reflejos y sensación de movimiento en el agua.
Joaquín Sorolla lo pinta en la playa, no en su estudio. Podemos mostrarles esta foto de Joaquín Sorolla pintando en la playa.
Relacionamos con otras obras del Museo:
Pescadoras, 1915
Nos fijamos bien en los personajes del cuadro, ¿Cuántas personas hay? Tres mujeres, una niña, y dos bebés en brazos. Al fondo se ven nadadores.
Reflexionamos sobre estas mujeres. ¿Han salido a disfrutar del atardecer? ¿Era una tarde apacible o ventosa?
¿Qué piensan que pueden estar haciendo?
¿Cómo es su piel? ¿Parece de porcelana o curtida por el sol? ¿Y su vestimenta? Se ven mujeres fuertes, con vestidos de trabajo con las mangas cortas o
arremangadas, con mandil, y calzadas con las típicas alpargatas valencianas. Son pescadoras de El Cabañal, un pueblo modesto de Valencia vecino a la playa en el cual muchos de sus pobladores vivían de la pesca u oficios relacionados con el mar.
PARADA 2. La luz y sus efectos
La bata rosa, 1916
Temas a trabajar:
• La luz
• La moda en la época de Sorolla
Qué vemos:
¿Qué está pasando aquí? ¿Qué pensáis que están haciendo estas mujeres? ¿Dónde están?
Observamos el cuadro y nos fijamos en qué pueden estar haciendo las dos mujeres.
Una de las mujeres está ayudando a la otra a ponerse la bata o quizá a quitársela. Es conveniente recordar que en esa época las mujeres se bañaban en el mar usando una bata.
Parece que el mar muy cerca ¿dónde piensan ellos que están? En una casita en la playa.
¿Qué tiempo hace?
¿Hay viento? ¿Hay sol o estará
nublado?
Les pedimos que se fijen bien en qué elementos nos dan información acerca del tiempo. Llamamos su atención sobre la cortina blanca y los rayos del sol que se cuelan entre las cañas.
Recordamos que para Sorolla era muy importante pintar la luz para hacernos sentirla a través de sus cuadros ¿En qué partes de esta escena vemos el reflejo del sol?
Observamos cómo ha hecho el pintor para destacar donde se refleja el sol, usando pinceladas más claras, blancas o doradas.
Nadadores en Jávea, 1905
Aparecen unos niños en el mar. ¿Creen que esos niños sabían nadar? ¿qué parte de su cuerpo está dentro del agua y qué parte fuera? ¿cómo lo sabemos?
Les hacemos notar como los pies y las otras partes del cuerpo que están debajo del agua se ven más borrosas.
Podemos señalar también que no usan bañador y recordar los cambios de costumbres y la evolución del vestido de playa o bañadores.
PARADA 3. Veraneando
Clotilde en la playa,
1909
Temas a trabajar:
• El comienzo del ocio: el verano • La moda en época de Sorolla
Qué vemos:
¿Qué ha pintado Joaquín? ¿Quién puede ser esta mujer?
A Sorolla le gustaba mucho retratar a su familia en sus cuadros, sus hijos y su esposa aparecen en muchos de ellos. Su esposa, Clotilde, es su musa, su mayor
inspiración.
¿A quién mira?
Nos fijamos en la pose y tratamos de adivinar a quién está mirando. Mira al pintor.
Imaginamos a Sorolla, en lugar de estar frente a Clotilde haciendo el cuadro ¿Cómo se ha colocado? Reflexionamos en el punto de vista del pintor. Parece que ha tenido que ponerse arriba para tener esta vista de Clotilde.
Hablamos de cómo en la época de Sorolla la fotografía era un invento reciente. Clotilde era hija de un
fotógrafo y Joaquín había trabajado con él. La fotografía hizo que los pintores descubrieran una nueva forma de mirar.
¿Qué hace Clotilde en la playa? ¿Se va a bañar? ¿Por qué lleva una sombrilla?
Nos fijamos en cómo va vestida Clotilde y en su
sombrilla. Quizá nos parece muy elegante para estar en la playa. ¿Creen que era normal ir a la playa vestida así y con su sombrilla? Como ya hemos visto en aquella época las mujeres se bañaban en el mar en bata larga. Había sol ese día, ¿cómo lo sabemos? Damos pistas sobre la sombra que se ve de Clotilde y pensamos en si usa la sombrilla para lucirla o para protegerse del sol. Reflexionamos sobre el hecho de que ahora existen telas con protección solar que se usan para camisetas especiales para la playa y bañadores, y que hay una gran variedad de cremas de protección solar que es común usar
¿Habría estos inventos en esta época?
Hace más de 100 años, la sombrilla era un accesorio normal que utilizaban las mujeres para protegerse del sol. Era algo tan normal como ahora usar gafas de sol. Imaginamos a Clotilde con unas gafas de sol de moda y pensamos si irían a juego con el estilo de su vestido y con la escena del cuadro. Reflexionamos sobre los inventos y las modas influyen en las costumbres de cada época.
El balandrito, 1909
A Joaquín Sorolla le gustaba mucho pintar niños disfrutando de la playa. En este caso vemos un niño jugando con un barquito. El niño está colocando el barquito para que navegue por la orilla del mar.
Nos fijamos en el reflejo del barquito y el niño en el mar, y cómo Sorolla lo destacó usando grandes y pastosas pinceladas, para llamar más la atención de cómo se prolongaba su imagen en el mar y también de las ondas del mar.
Jugamos a ponerle título a la obra. Luego leemos el título que le puso el pintor al cuadro.
En nuestro idioma hay varias palabras para distinguir diferentes tipos de barcos de vela (balandros, veleros, carabelas, bergantines, goletas, etc.).
Una balandra es un barco pequeño pescador, con un solo palo que sujetaba la vela. Sorolla nació en Valencia cerca del mar, conocería la palabra específica para ese tipo de barquito con el que el niño jugaba.
Paseo a orillas del mar, 1909
En esta pintura aparecen su mujer, Clotilde, y su hija mayor, María Clotilde, en un tranquilo paseo por la playa.
Nos fijamos en las sombras alargadas de ellas. ¿Dónde está el sol para que se vean sus sombras así?
Mencionamos la indumentaria que llevan para pasear por la playa ¿es común ir ahora así vestidos a la playa? Aprovechamos para recordar los cambios de costumbres y modas de la época y mencionar que, además de las sombrillas, también los sombreros amplios eran un accesorio normal para protegerse del sol en la cara, como lo es ahora usar una gorra. Dos niños se colocan imitando las posturas.
PARADA 4. El mar en movimiento
Niñas en el mar, 1909
Temas a trabajar:
• La pincelada • Los cinco sentidos
Qué vemos:
¿Qué está pasando aquí?
Observamos el cuadro y nos fijamos qué pueden estar haciendo las dos niñas. ¿Qué edades tendrán? Puede señalarse que en esa época las chicas se bañaban en el mar usando una bata.
Parece que una de las niñas, la mayor, está ayudando a la otra ¿Por qué la ayuda?
Dejamos que sean ellos los que hablen desde su propia experiencia. Puede ser que ese día hubiera oleaje o piedritas en el fondo…
¿Qué colores usó el pintor para el mar?
Parece que Sorolla usó muchas pinceladas grandes y pastosas, con muchas ondas y también usando colores diferentes. ¿Qué colores vemos?... azules, blancos, grises, verdes… ¿Por qué usó Sorolla esos colores y de esa manera? Podemos hablar sobre cómo el agua del mar refleja los colores del cielo o de las cosas que hay alrededor. Nos fijamos en detalles, en las batas de las niñas, su reflejo en el agua.
¿Qué consigue trasmitir? Parece que el mar está en pleno movimiento.
La caleta, Málaga, 1910
A Joaquín Sorolla le gustaba mucho pintar el Mar Mediterráneo. Recordamos que había nacido en Valencia. También viajó hasta Málaga y desde allí pintó las playas con pequeños acantilados rocosos de esa zona.
De nuevo vemos sus temas preferidos el mar y retratar a su familia. En esta pintura posan para él su mujer Clotilde y su hija Elena, sentadas sobre las piedras en el
acantilado.
PARADA 5. Otros mares
El rompeolas, 1917-‐1918
Temas a trabajar:
• El Mar Cantábrico • Los cinco sentidos
Qué vemos:
¿Qué vemos aquí? ¿Qué tiempo haría cuando se pintó este cuadro y qué
estación del año sería?
Descubrimos el cuadro que tenemos delante y dejamos que verbalicen lo que ven. Les invitamos a describir cómo ven este mar y su color, las nubes y el paisaje. Hablamos de como cada mar y cada zona tienen unas peculiaridades y un clima diferente que influye mucho en el color del mar, la luz, la gente que va al mar y cómo va vestida.
En este caso Sorolla pintó el Mar Cantábrico en el litoral de San Sebastián, en el norte de España. Es un mar revuelto y con mucho oleaje, un día de tormenta en verano.
¿Dónde está la gente en este cuadro de mar y qué mira?
Pensamos sobre por qué en este cuadro la gente no pasea por la arena de la playa sino que está detrás de un muro, un rompeolas.
El rompeolas de San Sebastián fue uno de los lugares preferidos de Sorolla para contemplar el mar y la fuerza con la que rompe.
Antes de irnos les contamos que los cuadros de Sorolla también viajan porque es un artista de renombre nacional e internacional. Por ello ha sido una suerte conocer su Casa Museo a la que pueden volver cuando quieran con sus padres y familiares y quizá en sus propios viajes puedan también visitar otros Museos y seguir descubriendo la obra de Sorolla.
La obra de Sorolla está en museos desde su tierra natal como el Museo de Bellas Artes de Valencia, hasta muchos de lugares del mundo a los que él viajó en Estados Unidos, pero también está presente en muchos otros sitios a los que el nunca viajó como el Museo de Bellas Artes de La Habana en Cuba, donde nunca estuvo Sorolla, pero sí sus cuadros.
Gracias por su visita. Le invitamos a aprovecharla al máximo dándole
continuidad en el aula con las actividades posteriores.
Evaluación para el profesorado
Queremos agradecerle su colaboración por haber visitado el Museo. Le pedimos además que nos ayude a hacer una evaluación sobre esta guía. Al entregar esta evaluación cumplimentada en el Museo el día de la visita con sus alumnos les entregará un obsequio.
Autorizo que me incluyan en la base de datos para recibir información del Museo .
De acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos de Carácter Personal, los datos que se proporcionen entrarán a formar parte de un fichero automatizado propiedad del Museo Sorolla. En todo momento será posible acceder a este fichero para rectificar, modificar u oponerse al tratamiento de sus datos, dirigiéndose por escrito a la Museo Sorolla, C/ General Martínez Campos 37, 28010 Madrid; o bien por correo electrónico: museo.sorolla@mecd.es
Nombre del centro:
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Nombre del profesor/responsable:
Teléfono:
E-‐mail: Nº de alumnos:
Curso: Fecha de la visita:
APARTADO 1: PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Qué le ha parecido esta documentación para trabajar con su grupo
Muy interesante Suficiente Insuficiente
Adaptación al nivel educativo
Excelente Buena Insuficiente
¿Cuál es su valoración de las actividades propuestas? ¿Le han gustado?
Totalmente Parcialmente Nada
Algún comentario:
APARTADO 2: EVALUACIÓN DEL GRUPO
¿Cómo cree que ha sido la respuesta del grupo durante la visita?
Muy buena Buena Regular Mala
¿Cómo cree que ha sido la respuesta del grupo ante las actividades de preparación?
Muy buena Buena Regular Mala
¿Repetiría la experiencia en otra
ocasión? Si No
Algún comentario:
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Edita: Museo Sorolla
Concepto y coordinación: MirArte y Museo Sorolla
Textos: Elena Sousmatzian y María Arango
©
de las imágenes Museo Sorolla
©de los textos, los autores