Técnico en. Fecha: Febrero 2010 Submódulo:

(1)

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO

A) IDENTIFICACIÓN

Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Plantel: CETIS No 37 Profesor(es): Javier G. Goiz

Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___

Temas de Física

Semestre: 6 Carrera: Técnico en

Informática

Periodo de

aplicación: Feb-Jul 10 Fecha: Febrero 2010

Duración en horas: (20´)

Nota: 20´por equipo / Expondrán 5 equipos [entre 100´ (2 hrs de 50’ )] B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica.

Demostrar o aplicar algún principio científico mediante la presentación de experimentos donde apliquen conocimientos adquiridos en Física I y II, así como los tratados en Temas de Física, para que valore la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad.

Tema integrador:

“Medio Ambiente”

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador. Química, Inglés, Lectura, expresión oral y escrita, Ecología.

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Matemáticas aplicadas, Dibujo técnico, Instalación y administración de redes de área local.

Componente de Formación Básica o Propedéutica:

Propedéutica Contenidos Fácticos:

Conceptos Fundamentales:

Materia, Energía, e interacción Materia-Energía

Conceptos Subsidiarios:

Presión, fuerza, electricidad, calor, gas, líquidos, sólidos, fricción. Contenidos metodológicos o procedimentales:

Definición y asociación de conceptos Resolución de cuestionario Elaboración de esquemas

Resolución de ejercicios Lectura y subrayado de texto Interpretación de modelos matemáticos Manipulación de objetos durante

experimento

Expresión lógica de ideas a través del lenguaje oral y escrito

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Contenidos actitudinales:

Disposición al trabajo individual y de equipo Emisión de juicios valorativos Planteamiento de ideas creativas Actitud positiva para modelar frente al grupo Interés por el tema seleccionado Compromiso para exponer un excelente

experimento Responsabilidad para la entrega en tiempo y

forma de experimento

Inversión de tiempo para la consecución del objetivo

Respeto de las normas establecidas

Competencias Genéricas y Atributos

* (Números en negritas indican las que se trabajan en secuencia didáctica) 4.0 Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.0 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo.

Competencias Disciplinares Competencias Disciplinarias Básicas(CDB)

(CDB)

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

(3)

(CDE)

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA

En las actividades de apertura se considera la contextualización, conocimientos previos y problemática.

Actividad Competencia genérica

y/o atributo 4.1: Competencia Genérica 4 Atributo 1

Competencia disciplinar CDB: Competencia Disciplinar Básica CDE: Competencia Disciplinar Extendida

Producto de aprendizaje (evidencia) Tipo de Evaluación e Instrumento Contextualización Actividad No 1. (02’) El quipo realiza la presentación de su

experimento en el cual debe tratar:

 Principio científico a mostrar o aplicar  Temas involucrados en él.

 Subtemas que se incluyen

 Indicar en qué curso de física fueron tratados o serán revisados temas o subtemas.

 Mencionar el camino seguido para llegar a la elección del principio científico  Indicar el procedimiento seguido para

buscar información y estructurarla. Los resultados de la actividad el profesor los registra en la guía de observación.

Ver anexo No 1. (CG) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Introducción del principio científico a mostrar o aplicar mediante un experimento Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación Conocimientos previos Actividad No 2. (02´)  Mediante una diapositiva o cartel el equipo

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muestra listado de conceptos previos que tuvieron que revisar para comprender correctamente todo lo referente al principio científico a tratar y experimento a realizar  A continuación proceden a definir cada

uno de ellos.

Se heteroevalúa mediante una guía de observación Ver anexo No 2. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Listado y definición de conceptos previos Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación Problemática Actividad No 3. (01´)  El equipo indica las dificultades que se

tuvieron que enfrentar y resolver para llegar a la exposición Ver anexo No 3. (CG) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CDE) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Descripción de principales dificultades enfrentadas Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación DESARROLLO En las actividades de desarrollo se considera la revisión de contendidos.

y/o atributo 5.1: Competencia Genérica 4 atributo 1

Competencia disciplinar CDB: Competencia disciplinar básica CDE: Competencia disciplinar extendida

Producto de aprendizaje (evidencia) Tipo de Evaluación e Instrumento Revisión de contenidos Actividad No 4. (02´) El profesor interviene y cuestiona a los alumnos sobre qué puntos trata la rúbrica de evaluación que se les entrego con anterioridad.

Menciona el aspecto a evaluar y solicita a los

(CG) 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas

Su exposición se ajusta a los

Formativa Autoevaluación Coevaluación

(5)

alumnos indiquen a que se refiere cada uno de ellos, tales como:

 Tiempo de exposición  Interesar al auditorio  Modelo matemático  Información presentada  Áreas de conocimiento  Esquema de experimento  Esquemas auxiliares  Habilidades manuales  Uso de notas  Trabajo colaborativo Ver anexo No 4. manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes aspectos a evaluar en rúbrica Rúbrica Actividad No 5. (04´) El equipo inicia su exposición teórica sobre su experimento que involucra el principio científico a demostrar o aplicar, resaltando aspectos como:

 Despertar el interés del público por el experimento a realizar

 Indicar nombre del principio científico a trabajar y anotado en un cartel lo pega  Indican la relación que existe entre el

principio científico y el tema integrador (medio ambiente)

 Describe en qué consiste su experimento  Habla de sus componentes principales, su

función que desarrollan, su localización física. Puede auxiliarse de esquemas o algún otro medio que consideren ellos pertinentes

Los resultados de las actividades se registran en la guía de observación correspondiente.

Ver anexo No 5

(CG)

4.2 Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Exposición teórica de experimento Esquemas mostrados Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación Actividad No 6. (05´)  Muestra o aplica el principio científico

(CG)

5.1 Sigue instrucciones y

(CDE)

7. Diseña prototipos o

(6)

mediante la presentación paso a paso de su experimento

El profesor heteroevalúa a través de la guía de observación correspondiente.

Ver anexo No 6

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias

experimentales. experimento Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación CIERRE

En las actividades de cierre se considera, aplicación de aprendizajes y habilidades adquiridas, relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas y con la vida cotidiana y conclusiones

y/o atributo 4.1: Competencia Genérica 4 Atributo 1

Competencia disciplinar CDB: Competencia disciplinar básica CDE: Competencia disciplinar extendida

Producto de aprendizaje (evidencia) Tipo de Evaluación e Instrumento Aplicación de aprendizajes Actividad No 7. (02´)  El equipo expone los usos a nivel

industrial, comercial y de vida cotidiana que tiene o tendrá el principio científico tratado. Se puede apoyar en esquemas, citas de páginas web, ejemplos

cotidianos, aparato que usamos, etc. La heteroevaluación se registra en la guía correspondiente. Ver anexo No 7 (CG) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Usos industriales, comerciales y cotidianos del principio científico Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación

Relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas

(7)

Actividad No 8. (01´)  El equipo explica a detalle de qué forma

el principio científico expuesto requiere necesariamente no sólo del

conocimiento de física, sino también de otras ramas de la ciencias.

 Describirá cómo se da esta relación, cómo apoyan para entender, explicar, demostrar o aplicar el principio científico. Los resultados de esta actividad el profesor las registra en la guía de observación

correspondiente. Ver anexo No 8 (CG) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Destacar la necesidad de las diversas disciplinas del conocimiento científico para explicar el principio científico trabajado Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación Conclusión Actividad No 9. (01´) El equipo concluye su exposición destacando aspectos como:

 Principio científico mostrado  Qué es lo que establece

 Modelo matemático que lo explica  Qué se hizo para mostrarlo o aplicarlo  Usos industriales, comerciales o

cotidianos donde se utiliza

 Qué otras áreas de la ciencia utilizó para mostrar su experimento

Los resultados de esta actividad el profesor las registra en la guía de observación

correspondiente. Ver anexo No 9 (CG) 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Puntualizar aspectos más importantes del experimento realizado Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación 0 D) RECURSOS

(8)

Equipo Material Material didáctico Fuentes de información  PC  Internet  Carteles  Cuaderno  Notas  Material para efectuar experimento  Guías de observación  Cuestionarios  Cartel con modelo matemático

 Rúbrica  Tablas

Hetch Eugene. Física Thomson Tippens. Física Mac Graw Hill Goiz. Temas de Física FCE

(9)

SECCIÓN DE ANEXOS

ANEXO No 1 [Contextualización] ACTIVIDADES DE APERTURA

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 1)

DATOS GENERALES

Grupo 1612

Asignatura Temas de Física

Escuela CETIS 37

Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto a Presentación de Experimento, el equipo: Si No 01 Indica que principio científico presenta

02 Menciona los temas que involucran y en que cursos se estudiaron o se revisarán

03 Menciona los sub temas que involucran y en que cursos se estudiaron o se revisarán

04 Indican que camino siguieron para llegar a la elección del principio científico

05 Describen el procedimiento seguido para buscar información y para estructurarla

06 Todos los integrantes del equipo participan

La actividad es parte de la evaluación formativa, cada integrante de equipo se autoevalúa, mientras que entre ellos mismos y los alumnos que escuchan coevaluan la participación de cada expositor. Por su parte el profesor heteroevalúa al evaluar el desarrollo de cada uno en esta actividad misma que anota en guía de observación.

(10)

ANEXO No 2 [Conocimientos Previos] ACTIVIDADES DE APERTURA

Listado de Conceptos 01 02 03 04 05 06 07

Listados de conceptos que presenta el equipo dependiendo del principio científico trabajado

DATOS GENERALES

Grupo 1612

Escuela CETIS 37

Con respecto a listado de Conocimientos Previos: Si No 01 Los conceptos previos tienen una relación directa con el principio

científico

02 Definen cada una de ellos de manera concreta

03 Indican en qué momento del experimento les fueron útiles los conocimientos previos

La actividad es parte de la evaluación formativa, la autoevaluación la realiza cada integrante del equipo al comprobar que los diferentes conocimientos previos fueron necesarios para comprender el tema.

Mientras que por equipo coevaluan esta actividad y el profesor heteroevalúa mediante el registro que hace de lo observado en la guía correspondiente.

ANEXO No 3 [Problemática] ACTIVIDADES DE APERTURA GUÍA DE OBSERVACIÓN

(Anexo No 3) DATOS GENERALES

Grupo 1612

(11)

Con respecto a la Problemática: Si No 01 Mencionan diversas problemáticas a los que se enfrentaron

02 Indican cómo fueron superados cada una de las dificultades enfrentadas

03 Señalan qué tanto influyo en las problemáticas el ser técnicos en computación

04 Exponen si fue necesaria la consulta al profesor y qué temas se trataron con él.

05 Indican si fue necesario la consulta directa a personas ajenas a la escuela y en caso afirmativo, que aspectos se trataron

La actividad es parte de la evaluación formativa y cada integrante autoevalúa su desenvolvimiento ante las dificultades enfrentadas, pero al mismo tiempo cada uno de los integrantes del equipo coevalúa el desarrollo de sus compañeros de equipo, mientras que el profesor heteroevalúa al registrar lo expuesto en guía de observación correspondiente.

ANEXO No 4 [Revisión de Contendidos] ACTIVIDADES DE DESARROLLO RÚBRICA

(Anexo No 4)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE EXPERIMENTOS

Grupo 1612

Escuela Cetis 37

Nivel de desempeño

Excelente Buena Regular Deficiente

01 Experimento preliminar En la presentación preliminar del experimento este funciona muy bien En la presentación preliminar del experimento funciona la mayoría del tiempo En la presentación preliminar del experimento este funciona sólo por ciertos momento En la presentación preliminar del experimento este no funciona 02 Exposición Su exposición oral es clara, expresa de manera lógica la información y muestra seguridad Su exposición oral divaga en ciertos instantes, pero guarda una congruencia lógica Su exposición oral no es continua, en ciertos momentos confusa y manifiesta Su exposición oral no es continua, divaga mucho y manifiesta intenso nerviosismo

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nerviosismo 03 Interés El experimento despierta gran interés del público presente El experimento capta la atención del público presente El experimento capta poco la atención del público presente El experimento no despierta el interés del público presente 04 Principio científico Se indica

claramente el principio científico qué el experimento permite mostrar o aplicar Se menciona dos o más principios científicos que el experimento permite mostrar o aplicar No es claro respecto a qué principio científico pretende mostrar o aplicar No menciona el principio científico qué el experimento permite mostrar o aplicar 05 Modelo Matemático Muestra el

modelo matemático que explica el principio científico y las variables que involucra Muestra el modelo matemático que explica el principio científico Muestra de forma incompleta el modelo matemático que explica el principio científico No muestra el modelo matemático que explica el principio científico 06 Información presentada La información fue obtenida de varias fuentes electrónicas y bibliográficas confiables La información fue obtenida de varias fuentes bibliográficas confiables La información fue obtenida mediante la consulta oral con otras personas con conocimientos científicos del tema La información fue obtenida mediante la consulta oral de personas que cuentan sólo con la experiencia de haberlo realizado 07 Áreas de conocimiento Involucra información científica de por lo menos cuatro disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Involucra información científica de por lo menos tres disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Involucra información científica de sólo dos disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Involucra información científica de sólo una disciplina que tienen que ver con el principio científico tratado 08 Esquema de experimento Muestra a detalle el esquema y nombre de los componentes que permitirá realizar el experimento Muestra el esquema que permitirá realizar el experimento Muestra en esquema sólo algunas partes que permitirán realizar el experimento El esquema del experimento está incompleto

(13)

permiten entender mejor el principio científico y los usa de manera adecuada según son requeridas ellos de manera adecuada pero no usa todos los colocados

cómo los usa no guardan una relación lógica con su

exposición

adecuado el uso que se les da durante la exposición. 10 Habilidades manuales Muestra destreza adecuada durante la manipulación del experimento Durante la manipulación del experimento muestra pocos titubeos y fallas Durante la manipulación del experimento muestra varios titubeos y fallas Durante la manipulación del experimento muestra torpeza en sus acciones 11 Uso de Notas Durante su

exposición no recurre a notas escritas ya que ni siquiera las muestra Durante su exposición no recurre a leer anotaciones aún cuando las tiene en la mano Durante su exposición recurre a sus notas algunas veces Durante su exposición recurre insistentemente a sus notas. 12 Trabajo colaborativo en equipo Muestra un trabajo colaborativo excelente Muestra un trabajo colaborativo excelente, excepto uno de sus integrantes Muestra un trabajo colaborativo no muy adecuado Muestra un trabajo poco colaborativo

13 Fecha de entrega El experimento se entrega en la fecha señalada desde inicio El experimento se entrega retrasado dos clases posterior a la fecha señalada El experimento se entrega retrasado cuatro clases posterior a la fecha señalada El experimento se entrega muy retrasado respecto a la fecha inicial mencionada 14 Tiempo de exposición de experimento Su tiempo de exposición se apega estrictamente al acordado inicialmente (20´) Su tiempo de exposición es menor al acordado inicialmente (20´) Su tiempo de exposición rebasa por algunos minutos el acordado inicialmente (20´) Su tiempo de exposición rebasa por mucho lo acordado inicialmente (20´) La actividad es parte de la evaluación formativa y sirve para que la exposición de experimento de cada equipo se ajuste estrictamente a los aspectos a evaluar y lograr el criterio de excelencia. A medida que se va solicitando respuestas de qué trata cada aspecto a evaluar, cada alumno se autoevalúa internamente y como equipo se coevaluan respecto a si su exposición se ajusta a estos requerimientos. ANEXO No 5 [Revisión de Contendidos] ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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DATOS GENERALES

Grupo 1612

Escuela CETIS 37

Con respecto a la Presentación Teórica de Experimento: Si No 01 Su exposición es clara y expresa de forma lógica la información

02 Motiva al público para despertar su interés por el experimento a explicar

03 Indican claramente el principio científico tratado

04 Muestran el modelo matemático que explica el principio científico 05 La información que se presenta es consecuencia de varias

fuentes (escritas, electrónicas, etc.) 06 Usa notas para auxiliarse en su exposición

Con respecto a la Relación de su experimento con el tema integrador medio ambiente:

07 Indica de forma lógica cual es la relación desde su punto de vista y lo argumenta.

La actividad es parte de la evaluación formativa y durante la exposición de cada integrante el mismo se autoevalúa, los demás integrantes y público los coevaluan y el profesor los heteroevalúa al registrar lo observado en la guía correspondiente.

ANEXO No 6 [Revisión de Contendidos] ACTIVIDADES DE DESARROLLO GUÍA DE OBSERVACIÓN

Grupo 1612

Escuela CETIS 37

Con respecto a su Experimento: Si No

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02 El experimento se efectúa sin ningún contratiempo 03 Manifiestan habilidades manuales adecuadas durante la

realización del experimento

04 Se nota trabajo colaborativo durante la presentación del experimento

05 La presentación del experimento se ajusta al tiempo establecido (20´) 06 En la explicación del experimento utiliza varias disciplinas del

conocimiento

La actividad corresponde a evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que es la concreción de todo el trabajo previo de búsqueda de información, secuencia lógica para estructurarla, que se manifiesta en la demostración o aplicación del principio científico trabajado. Cada alumno al terminar su participación en esta actividad sé a autoevaluado, sus compañeros se han coevaluado y el profesor heteroevalúa lo presentado y observado al plasmarlo en la guía correspondiente.

ANEXO No 7 [Aplicación de Contendidos] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN

Grupo 1612

Escuela CETIS 37

Con respecto al uso industrial, comercial y cotidiano del principio científico trabajado:

Si No 01 Menciona por lo menos 6 usos cotidianos

02 Indica al menos 3 usos industriales 03 Enlista por lo menos 3 usos comerciales

04 Indican de qué forma el principio científico a contribuido al bienestar de la sociedad

05 Menciona algunos peligros de utilizar de manera inadecuada el principio científico

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ANEXO No 8 [Relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 8) DATOS GENERALES Grupo 1612

Escuela CETIS 37

Con respecto a la necesidad de utilizar varias disciplinas del conocimiento para mostrar o aplicar el principio científico:

Si No 01 Indica en que partes de su exposición fueron utilizados

conocimientos de las disciplinas como:  Física  Química  Matemática  Inglés  Ecología

02 Indica en que partes de su exposición fueron utilizados conocimientos de asignaturas como:

 Tecnología de la información y la comunicación  Lectura y redacción

 Ciencia, tecnología, sociedad y valores

La actividad es parte de la evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que ella puntualiza la necesidad de usar todas las áreas del conocimiento científico para explicar cualquier principio científico y por tanto la imposibilidad de sectorizar el conocimiento. La autoevaluación la realiza el propio alumno al saber internamente si tiene claro lo que está diciendo y que se manifiesta en la fluidez de su exposición. La coevaluación por su parte la realizan sus propios compañeros y el público que los escucha, mientras que el profesor heteroevalúa la calidad de la información manifestada, misma que registra en la guía de observación correspondiente.

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ANEXO No 9 [Conclusión] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 9) DATOS GENERALES Grupo 1612

Escuela CETIS 37

Con respecto a la Conclusión del equipo Si No 01 Menciona el principio científico mostrado o aplicado

02 Indica qué es lo que establece el principio científico 03 Describe el modelo matemático que lo explica

04 Describen actividades realizadas para mostrarlo o aplicarlo 05 Exponen usos industriales, comerciales y cotidianos que se le da

al principio científico

La actividad es parte de la evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que con ella se cierra el objetivo de la exposición, aplicar sus conocimientos adquiridos en cursos pasados como en los actuales. En esta etapa de la exposición el alumno tiene su propia autoevaluación del trabajo desarrollado al interior del equipo, sus compañeros tienen la correspondiente de los demás integrantes y el profesor tiene suficientes elementos para heteroevaluar su actuación propia de cada integrante del equipo.