PROGRAMACION-ANUAL-DE-CTA-2017-2.docx

(1)

PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I.I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. 1.1. Gerencia

Gerencia Regional

Regional de

de Educación

Educación

::

1.2. 1.2. Unidad

Unidad de

de Gestión

Gestión Educativa

Educativa Local

Local ::

1.3. 1.3. Institución

Institución Educativa

Educativa Local

Local

::

1.4. 1.4. Área

Área Curricular

Curricular

: : Ciencia,

Ciencia, Tecnología

Tecnología y

y Ambiente

Ambiente

1.5. 1.5. Ciclo

Ciclo

: : VII

VII

1.6. 1.6. Grado

Grado y

y Sección

Sección

: : Tercero

Tercero

_…….

1.7. 1.7. Director

Director

:

1.8. 1.8. Sub

Sub Directora

Directora

::

1.9. 1.9. Docente

Docente responsable

responsable

::

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

El tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente,

desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En este grado se

busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior y se espera que el

estudiante alcance los siguientes logros en las cuatro competencias:



Al

Al indagar

indagar científicamente

científicamente, l

, los

os estudiantes

estudiantes construyen

construyen conocimien

conocimientos

tos acerca

acerca del

del

funcionamiento y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar

hechos o fenómenos que acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y

participar, deliberar y tomar decisiones en

participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o públicos.

aspectos personales o públicos.



En

En Explica

Explica el

el mundo

mundo físico, basado

físico, basado en

en conocimiento

conocimientos

s científico

científicos,

s, el

el estudiante

estudiante

argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con

respaldo científico, las

respaldo científico, las relaciones cualitativas y

relaciones cualitativas y las cuantificables que:

las cuantificables que: Dependen

Dependen

de las fuerzas existentes entre

de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica

las partículas y la estructura atómica o molecular;

o molecular;

y entre la distribución electrónica en los átomos de los materiales como

determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas

electromagnéticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas

con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de

energía. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos

conocimientos en diferentes

conocimientos en diferentes situaciones.

situaciones.



En

En Diseña y

Diseña y produce p

produce prototipos tecnológicos para

rototipos tecnológicos para resolver problemas

resolver problemas de

de su

su

entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la

confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los

factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del

(2)

problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en

las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa

de solución. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución,

justifica

justifica márgenes de

márgenes de segurida

seguridad

d en

en el

el valor

valor de

de sus

sus parámetros para

parámetros para reducir

reducir o

o

eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado

o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.

Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y

propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus

resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y

audiencia.



También e

También el estudian

l estudiante Construye

te Construye una posi

una posición crítica

ción crítica sobre la

sobre la ciencia

ciencia y la

y la

tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación

con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica

considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como,

hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto

en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el

mundo.

III.- METAS DE

III.- METAS DE APRENDIZA

APRENDIZAJE

JE::

IV.-IV.- CALENDARIZACIÓN

CALENDARIZACIÓN

PRIMER

BIMESTRE

SEGUNDO

BIMESTRE

TERCER

BIMESTRE

CUARTO

TOTAL

INICIO

13 de

marzo

22 de mayo

22

07 07 de

de agosto

agosto 24

24 de

de octubre

octubre

39

39 semanas

semanas

TÉRMINO

19 19 de

de mayo

mayo 21

21 de

de julio

julio

21 de

octubre

23 de diciembre

1218

horas

VACACIONE

VACACIONES

S ESTUDIANTILES

ESTUDIANTILES

Del 24 de julio hasta 04 de Agosto

SEMANAS

10 10 semanas

semanas

9 9 semanas

semanas

11 11 semanas

semanas

09 09 semanas

semanas

39

39 semanas

semanas

HORAS

301 301 horas

horas

280 280 horas

horas

364 horas

273 horas

1218

horas

GRADO/

SECCION

2016

2017

2016

2017

INICIO

P

INICIO

PROCESO

ROCESO

PREVISTO

PREVISTO DESTACADO

DESTACADO

INICIO

PROCESO

PREVISTO

DESTACADO

Segundo

A,B,C,D

(3)

V

V.- O

.- O

RG

RG ANIZ

ANIZACIÓN CU

ACIÓN CURR

RR ICULAR DE LAS UNID

ICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ADES DIDÁCTICAS

Nombre de la

unidad(Situac

ión

s

sig

ig nif

nificativ

icativ a)

a)

Duración

(N°

de

(N°

de

s

s es

esiones

iones ))

Indaga mediante métodos

científicos, situaciones que

pueden s

pueden s er i

er inves

nves tig

tig adas por

adas por

la ciencia.

EE xplica el mundo

xplica el mundo

fís

fís ic

ico bas

o bas ándos

ándos ee

en

conocimientos

científicos.

Diseña y produce prototipos

para resolv

para resolv er problemas de s

er problemas de s uu

entorno.

Construye

una posición

crítica sobre

la ciencia y la

tecnología en

s

s oci

ociedad.

edad.

CAMPOS

TEMÁTICOS

PRODUCTOSPRODUCTOS

P P r r o o b b l l e e m m a a t t i i z z a a s s i i t t u u a a c c i i o o n n e e s s . . D D i i s s e e ñ ñ a a e e s s t t r r a a t t e e g g i i a a s s p p a a r r a a h h a a c c e e r r u u n n a a i i n n d d a a g g a a c c i i ó ó n n . . G G e e n n e e r r a a y y r r e e g g i i s s t t r r a a d d a a t t o o s s e e i i n n f f o o r r m m a a c c i i ó ó n n A A n n a a l l i i z z a a d d a a t t o o s s e e i i n n f f o o r r m m a a c c i i ó ó n n E E v v a a l l ú ú a a y y c c o o m m u u n n i i c c a a e e l l p p r r o o c c e e s s o o y y r r e e s s u u l l t t a a d d o o s s d d e e s s u u i i n n d d a a g g a a c c i i ó ó n n CC oo mm pp rr ee nn dd ee yy aa pp ll ii cc aa cc oo nn oo cc ii mm ii ee nn tt oo ss cc ii ee nn tt íí ff ii cc oo ss .. AA rr gg uu mm ee nn tt aa cc ii ee nn tt íí ff ii cc aa mm ee nn tt ee P P l l a a n n t t e e a a p p r r o o b b l l e e m m a a s s q q u u e e r r e e q q u u i i e e r r e e n n s s o o l l u u c c i i o o n n e e s s t t e e c c n n o o l l ó ó g g i i c c a a s s y y s s e e l l e e c c c c i i o o n n a a a a l l t t e e r r n n a a t t i i v v a a s s d d e e s s o o l l u u c c i i ó ó n n . . D D i i s s e e ñ ñ a a l l a a a a l l t t e e r r n n a a t t i i v v a a d d e e s s o o l l u u c c i i ó ó n n a a l l p p r r o o b b l l e e m m a a . . I I m m p p l l e e m m e e n n t t a a y y v v a a l l i i d d a a a a l l t t e e r r n n a a t t i i v v a a s s d d e e s s o o l l u u c c i i ó ó n n . . E E v v a a l l ú ú a a y y c c o o m m u u n n i i c c a a l l a a e e f f i i c c i i e e n n c c i i a a , , l l a a c c o o n n f f i i a a b b i i l l i i d d a a d d y y l l o o s s p p o o s s i i b b l l e e s s i i m m p p a a c c t t o o s s d d e e s s u u p p r r o o t t o o t t i i p p o o . . E E v v a a l l ú ú a a l l a a s s i i m m p p l l i i c c a a n n c c i i a a s s d d e e l l s s a a b b e e r r y y d d e e l l q q u u e e h h a a c c e e r r c c i i e e n n t t í í f f i i c c o o y y t t e e c c n n o o l l ó ó g g i i c c o o T T o o m m a a p p o o s s i i c c i i ó ó n n c c r r í í t t i i c c a a f f r r e e n n t t e e a a s s i i t t u u a a c c i i o o n n e e s s s s o o c c i i o o c c i i e e n n t t í í f f i i c c a a s s Unidad 1: Unidad 1: La materia La materia 6 sesiones 6 sesiones 3 semanas 3 semanas X X X X X X X X X X XX La La materia:materia: mezclas, mezclas, sustancias, sustancias, métodos de métodos de separación de separación de mezclas, mezclas, propiedades. propiedades. Informe de Informe de indagación indagación Presentación de Presentación de argumentos argumentos Unidad 2: Unidad 2: El átomo El átomo 7 sesiones 7 sesiones 4 semanas 4 semanas X X X X X X X X X X X X XX El El átomoátomo modelos modelos atómicos, atómicos, números números cuánticos, cuánticos, configuración configuración electrónica, electrónica, estructura estructura atómica. atómica. Informe de Informe de indagación indagación Presentación de Presentación de argumentos argumentos Unidad 3:

Unidad 3: 8 sesiones8 sesiones 4 semanas 4 semanas X X X X X X X X X X X X X X XX la la tablatabla periódica periódica Línea de tiempo Línea de tiempo

(4)

La tabla La tabla periódica periódica :Historia, :Historia, grupos y grupos y familias, familias, propiedades propiedades periódicas periódicas Presentación de Presentación de un prototipo un prototipo Informe de Informe de indagación indagación Presentación de Presentación de argumentos argumentos válidos válidos Unidad 4: Unidad 4: El enlace El enlace químico químico 7 sesiones 7 sesiones 4 semanas 4 semanas X X X X X X X X X X X X XX EnlaceEnlace químico: químico: fundamentos, fundamentos, tipos de enlace tipos de enlace químico, químico, propiedades propiedades de los de los compuestos compuestos iónicos. iónicos. Presentación de Presentación de un prototipo un prototipo Informe de Informe de indagación indagación Presentación de Presentación de argumentos argumentos válidos válidos Unidad 5: Unidad 5: Los Los compuestos compuestos inorgánicos inorgánicos 11 sesiones 11 sesiones 7 7 semanas semanas X X X X XX X X X X X X X X X X X X X X XX Los Los compuestos compuestos inorgánicos: inorgánicos: óxidos, óxidos, anhídridos, anhídridos, hidróxidos, hidróxidos, ácidos, sales. ácidos, sales. Informe de Informe de indagación indagación Trípticos Trípticos Presentación de Presentación de argumentos argumentos Unidad 6: Unidad 6: Las Las reacciones reacciones químicas químicas 10 sesiones 10 sesiones 5 semanas 5 semanas X X X X XX _X_X X X X X X X X X XX XX Reacciones Reacciones químicas: químicas: ecuación ecuación química, tipos química, tipos de reacciones de reacciones químicas, químicas, balanceo de balanceo de ecuaciones ecuaciones químicas, químicas, otras otras reacciones reacciones químicas. químicas. Informe de Informe de indagación indagación Trípticos Trípticos Presentación de Presentación de argumentos argumentos Unidad 7: Unidad 7: La química La química orgánica orgánica 10 sesiones 10 sesiones 5 semanas 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX La química La química orgánica orgánica (propiedades (propiedades del carbono, del carbono, cadenas cadenas Informe de Informe de indagación indagación Argumento Argumento yy debate debate

(5)

carbonadas, carbonadas, hidrocarburos, hidrocarburos, gas natural, gas natural, funciones funciones orgánicas, orgánicas, biomoléculas biomoléculas orgánicas orgánicas Prototipos Prototipos Unidad 8: Unidad 8: Los procesos Los procesos geológicos geológicos 7 sesiones 7 sesiones 4 semanas 4 semanas X X X X X X X X X X X X XX Equilibrio de Equilibrio de energía del energía del planeta, ciclos planeta, ciclos biogeoquímico biogeoquímico s, composición s, composición y estructura de y estructura de la Tierra, la la Tierra, la teoría de la teoría de la tectónica de tectónica de placas, placas, procesos procesos geológicos geológicos internos y internos y externos. externos. Argumentos Argumentos debates debates Unidad 9: Unidad 9: La La electricidad electricidad y y magnetismo magnetismo 8 sesiones 8 sesiones 4 4 semanas semanas X X X X XX XX X X X X X X XX Magnetismo, Magnetismo, electricidad y electricidad y electromagneti electromagneti smo. smo. Prototipo: Prototipo: generador de generador de energía energía 74

(6)

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD

BIMESTRE/UNIDAD SITUACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA DURACIÓN DURACIÓN CAMPOS CAMPOS TEMÁTICOS TEMÁTICOS PRODUCTOS PRODUCTOS VÍNCULO VÍNCULO CON CON OTRASOTRAS

ÁREAS ÁREAS

I BIMESTRE/UNIDAD

01 y UNIDAD 02

“Indagamos sobre la “Indagamos sobre la materia y el átomo” materia y el átomo”

En estos primeros meses del año, la ciudad de

Chiclayo y

Chiclayo y otras otras ciudades del ciudades del norte del norte del PerúPerú

están sufriendo las consecuencias del f

están sufriendo las consecuencias del fenómenoenómeno

de

de El Niño, El Niño, cuyos efeccuyos efectos son tos son las intelas intensasnsas

lluvias, la contaminación del agua por colapso de

sistemas de de

sistemas de desagüe, sagüe, contaminación del contaminación del suelo,suelo,

de los alimentos, del aire y

de los alimentos, del aire y los cambios físicos olos cambios físicos o

químicos que experimentan los materiales que

nos rodean. Frente a estos problemas

planteamos los siguientes retos:

¿Qué

¿Qué características características o o propiedades propiedades de de loslos

objetos o materiales que nos rodean los objetos o materiales que nos rodean los distinguen de los otros?

distinguen de los otros?

¿Cómo los podemos clasificar a los materiales ¿Cómo los podemos clasificar a los materiales que nos rodean en nuestro entorno?

que nos rodean en nuestro entorno?

¿Qué métodos de separación utilizaríamos para ¿Qué métodos de separación utilizaríamos para purificar el agua contaminada por lodo del río de purificar el agua contaminada por lodo del río de Zaña?

Zaña?

¿Por qué la materia se presenta en diferentes ¿Por qué la materia se presenta en diferentes estados y cómo se produce la lluvia?

estados y cómo se produce la lluvia?

¿Qué cambios sufre los materiales que nos ¿Qué cambios sufre los materiales que nos rodean, frente a las inclemencias del fenómeno rodean, frente a las inclemencias del fenómeno de El Niño?

de El Niño?

¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia?

descubrir su existencia?

¿Qué cambios produjo el descubrimiento del ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de

átomo en la concepción de las personas?las personas?

13 13 sesiones/ sesiones/ 10 10 semanas semanas Introducción a la Introducción a la química. química. La materia y su La materia y su clasificación clasificación (sustancias

(sustancias puras puras yy

mezclas), métodos mezclas), métodos de separación de de separación de mezclas. mezclas. Propiedades de la Propiedades de la materia, estados de materia, estados de agregación, cambios agregación, cambios de estado de de estado de agregación de la agregación de la materia, cambios materia, cambios físicos y químicos de físicos y químicos de la materia. la materia. El átomo: evolución El átomo: evolución de los modelos de los modelos atómicos. atómicos. El modelo atómico El modelo atómico actual y los números actual y los números cuánticos. cuánticos. La configuración La configuración electrónica. electrónica. Los isótopos y la Los isótopos y la radiactividad. radiactividad. Informes de Informes de indagación. indagación. Presentación Presentación de de argumentos. argumentos. Tiene el propósito de Tiene el propósito de generar espacios de generar espacios de aprendizaje donde los aprendizaje donde los estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen las competencias del las competencias del área que les permitan área que les permitan indagar sobre cómo se indagar sobre cómo se encuentra organizada la encuentra organizada la

materia, así como

evaluar las ventajas o evaluar las ventajas o

desventajas del

descubrimiento del

átomo en la vida del ser átomo en la vida del ser humano. Estos espacios humano. Estos espacios de aprendizaje permiten de aprendizaje permiten la articulación, la articulación, principalmente, con el principalmente, con el área de

área de

matemática

alal

establecer re

establecer relaciones laciones dede

tamaño y tiempo; y con tamaño y tiempo; y con el área de

el área de comunicacióncomunicación

al usar el lenguaje oral y al usar el lenguaje oral y

escrito en la

comunicación

de sus de sus resultados.

(7)

II BIMESTRE/UNIDAD

N°03 , UNIDAD N°04 y

PARTE DE

PARTE DE LA UNI

LA UNIDAD

DAD

05

“La Tabla Periódica y “La Tabla Periódica y

los enla

los enlaces

ces químicos

químicos

” ”

En un inicio, el ser

En un inicio, el ser humano pensó que la materiahumano pensó que la materia

se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y tecnológicos se fue descubriendo la científicos y tecnológicos se fue descubriendo la

existencia de componentes básicos,

denominados elementos y éstos están

denominados elementos y éstos están formadosformados

por átomos, que a su

por átomos, que a su pueden formar moléculas opueden formar moléculas o

compuestos. compuestos.

Los átomos y moléculas que forman parte del Los átomos y moléculas que forman parte del ambiente que nos rodea, están unidos por ambiente que nos rodea, están unidos por enlaces químicos, los cuales determinan las enlaces químicos, los cuales determinan las propiedades físicas y químicas de la materia. propiedades físicas y químicas de la materia.

¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor forma de organizar los elementos mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir las características de los podemos describir las características de los elementos?

elementos?

¿Por qué se unen los átomos? ¿Por qué se unen los átomos?

¿Cómo se forman nuevos compuestos? ¿Cómo se forman nuevos compuestos?

¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué es ¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué es importante para la naturaleza y los seres importante para la naturaleza y los seres humanos? humanos? 16 16 sesiones/ sesiones/ 9 9 semanas semanas La tabla periódica: La tabla periódica: Historia, organización Historia, organización sistemática de la sistemática de la tabla periódica. tabla periódica. (grupos y familias), (grupos y familias), propiedades propiedades periódicas. periódicas. Enlaces químicos: Enlaces químicos: iónicos iónicos Covalentes-metálicos metálicos Fuerzas Fuerzas intermoleculares intermoleculares Estequiometria de las Estequiometria de las unidades químicas unidades químicas Línea de Línea de tiempo tiempo Presentación Presentación de un prototipo de un prototipo Informe de Informe de indagación indagación Presentación Presentación de argumentos de argumentos válidos válidos Tiene el propósito de Tiene el propósito de generar espacios de generar espacios de aprendizaje donde los aprendizaje donde los estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen las competencias del las competencias del área que les permitan área que les permitan

explicar las explicar las características de los características de los elementos en función a elementos en función a su estructura atómica y su estructura atómica y realizar procesos realizar procesos tecnológicos para la tecnológicos para la construcción de construcción de prototipos tecnológicos prototipos tecnológicos como alternativa de como alternativa de

solución ante una

necesidad de su necesidad de su comunidad. Estos comunidad. Estos espacios de aprendizaje espacios de aprendizaje permiten la articulación, permiten la articulación, principalmente, con el principalmente, con el área de

área de

matemática

alal

generar procedimientos generar procedimientos y argumentación que y argumentación que comuniquen un soporte comuniquen un soporte matemático para la matemático para la explicación de procesos explicación de procesos químicos. químicos.

III BIMES

III BIMES TRE

TRE /

/ UNIDAD

UNIDAD

05 y UNIDAD 06

“Los compuestos “Los compuestos químicos inorgánicos y químicos inorgánicos y las reacciones químicas” las reacciones químicas”

La población del distrito de Zaña

La población del distrito de Zaña y en especial losy en especial los

de la Otra Banda no conviven armónicamente, de la Otra Banda no conviven armónicamente, algunos usurpan los terrenos, contaminan el algunos usurpan los terrenos, contaminan el suelo, el agua, queman la basura, talan y suelo, el agua, queman la basura, talan y queman los bosques, poniendo en peligro el queman los bosques, poniendo en peligro el equilibrio del ecosistema y la vida de las equilibrio del ecosistema y la vida de las personas, debido al desconocimiento o uso personas, debido al desconocimiento o uso responsable de las sustancias químicas como

responsable de las sustancias químicas como loslos

óxidos ácidos o anhídridos que se emiten al aire óxidos ácidos o anhídridos que se emiten al aire y otras sustancias que se usan en

y otras sustancias que se usan en la alimentaciónla alimentación

como son los colorantes artificiales, los excesos como son los colorantes artificiales, los excesos

20 20 sesiones/ sesiones/ 10 10 semanas/ semanas/ Compuestos Compuestos químicos inorgánicos químicos inorgánicos Funciones químicas: Funciones químicas: óxidos, anhídridos, óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, hidróxidos, ácidos, sales. sales. Las reacciones Las reacciones químicas. químicas. La ecuación química. La ecuación química. Tipos de reacciones Tipos de reacciones químicas. químicas. Informe de Informe de indagación indagación Trípticos Trípticos Presentación Presentación de argumentos de argumentos Tiene el propósito de Tiene el propósito de generar espacios de generar espacios de aprendizaje donde los aprendizaje donde los estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen las competencias del las competencias del área que les permitan área que les permitan comprender y explicar comprender y explicar las reacciones químicas las reacciones químicas que se producen en el que se producen en el ambiente y en el interior ambiente y en el interior de los organismos y de los organismos y actuar de forma actuar de forma

(8)

de fritura de los

de fritura de los aceites, excesos de azúcar entreaceites, excesos de azúcar entre

otros compuestos químicos. otros compuestos químicos. Frente a estos problemas de

Frente a estos problemas de falta de convivenciafalta de convivencia

armónica y de respeto al medio ambiente y a las armónica y de respeto al medio ambiente y a las personas, aprovechamos para plantear los personas, aprovechamos para plantear los siguientes retos:

siguientes retos: ¿Qué

¿Qué compuestos compuestos químicos químicos se se generan generan alal

ambiente si quemamos los bosques de ambiente si quemamos los bosques de algarrobo?

algarrobo?

¿Qué otros compuestos químicos afectan la

¿Qué otros compuestos químicos afectan la vidavida

de las personas a través de los alimentos que de las personas a través de los alimentos que podamos consumir?

podamos consumir?

¿Qué alternativas de solución podemos plantear ¿Qué alternativas de solución podemos plantear

para producir sustancias químicas que

favorezcan la purificación del aire? favorezcan la purificación del aire?

¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida en la ¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida en la vida de los seres vivos?

vida de los seres vivos?

¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren en ¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren en nuestro organismo? nuestro organismo? Balanceo de Balanceo de ecuaciones químicas. ecuaciones químicas. Estequiometria de las Estequiometria de las reacciones químicas. reacciones químicas. responsable con el responsable con el manejo de las manejo de las sustancias químicas. sustancias químicas. Estos espacios de Estos espacios de aprendizaje permiten la aprendizaje permiten la articulación, articulación, principalmente, con el principalmente, con el área de

área de

matemática

alal

generar procedimientos generar procedimientos y argumentación que y argumentación que comuniquen un soporte comuniquen un soporte matemático para la matemático para la explicación de procesos explicación de procesos químicos y con el

químicos y con el

área

de ciencias sociales

yaya que

que busca busca que que loslos

estudiantes se

reconozcan como parte reconozcan como parte del ambiente, actúen en del ambiente, actúen en

él cuidándolo él cuidándolo responsablemente y lo responsablemente y lo aprovechen de manera aprovechen de manera sostenible, usando sus sostenible, usando sus

recursos responsable, recursos responsable, constructiva y constructiva y conscientemente. conscientemente.

IV

IV BIMESTRE

BIMESTRE

UNIDAD

N°07:

La

UNIDAD

N°07:

La

química org

química org án

ánica.

ica.

La localidad de Zaña y sus alrededores tienen La localidad de Zaña y sus alrededores tienen como actividad económica principal la

como actividad económica principal la agriculturaagricultura

y producen alimentos como arroz, maíz, lenteja, y producen alimentos como arroz, maíz, lenteja, camote, mango, palta, caña de azúcar, yuca, camote, mango, palta, caña de azúcar, yuca, ciruela, mamey, entre otros productos.

ciruela, mamey, entre otros productos. Aprovechando

Aprovechando la la química química del del carbonocarbono

planteamos que los estudiantes propongan planteamos que los estudiantes propongan alternativas de solución nutricional con los alternativas de solución nutricional con los productos de la zona, para mejorar sus estilos de productos de la zona, para mejorar sus estilos de alimentación. Para ello planteamos los siguientes alimentación. Para ello planteamos los siguientes retos:

retos:

¿Qué importancia tiene hoy en día los productos ¿Qué importancia tiene hoy en día los productos orgánicos en nuestra alimentación?

orgánicos en nuestra alimentación?

8 8 sesiones/ sesiones/ 4 4 semanas semanas El carbono en la El carbono en la naturaleza naturaleza Propiedades del Propiedades del

átomo del carbono átomo del carbono Cadenas carbonadas Cadenas carbonadas Hidrocarburos Hidrocarburos Biomoléculas Biomoléculas orgánicas. orgánicas. Informe de Informe de indagación indagación Argumento Argumento yy debate debate Prototipos Prototipos alimenticios alimenticios Tiene el propósito de Tiene el propósito de generar espacios de generar espacios de aprendizaje donde los aprendizaje donde los estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen las competencias del las competencias del área que les permitan área que les permitan

indagar sobre indagar sobre situaciones relacionadas situaciones relacionadas a los productos a los productos orgánicos usados en la orgánicos usados en la alimentación en base a alimentación en base a productos de su región, productos de su región,

así como realizar

procesos tecnológicos procesos tecnológicos

(9)

¿Cómo podemos indagar los componentes ¿Cómo podemos indagar los componentes nutricionales de los alimentos de la

nutricionales de los alimentos de la zona?zona?

¿Cómo elaborar diversos postres, chichas,

¿Cómo elaborar diversos postres, chichas, jugosjugos

ensaladas, e

ensaladas, etc. tc. utilizando lutilizando los productos os productos de lade la

zona, para mejorar su

zona, para mejorar su nutrición diaria?nutrición diaria?

¿Qué tiene de especial el carbono, que

¿Qué tiene de especial el carbono, que da origenda origen

a una gran

a una gran diversidad de compuestos?diversidad de compuestos?

para la construcción de para la construcción de prototipos tecnológicos prototipos tecnológicos como alternativa de como alternativa de

solución ante una

necesidad de su necesidad de su comunidad. Estos comunidad. Estos espacios de aprendizaje espacios de aprendizaje permiten la articulación, permiten la articulación, principalmente, con el principalmente, con el área de ciudadanía al área de ciudadanía al valorar los recursos de valorar los recursos de su comunidad en su su comunidad en su alimentación, alimentación, permitiéndole un permitiéndole un cuidado de sí mismo cuidado de sí mismo

..

IX BIMESTRE

UNIDAD N°08: Los

proc

proces

es os

os gg eológ

eológ ic

icos

os ..

Nuestro país, al igual que otros países que se Nuestro país, al igual que otros países que se ubican alrededor del océano Pacífico, se ubican alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta continuos movimientos del Pacífico y presenta continuos movimientos sísmicos. En este anillo o cinturón de fuego de sísmicos. En este anillo o cinturón de fuego de 40.000 kilómetros de

40.000 kilómetros de longitud aproximadamentelongitud aproximadamente

tiene lugar el mayor porcentaje de sismos y tiene lugar el mayor porcentaje de sismos y terremotos del mundo. Frente a ello nos terremotos del mundo. Frente a ello nos palnteamos responder a los siguientes retos: palnteamos responder a los siguientes retos: ¿Por qué ocurren los

¿Por qué ocurren los movimientos sísmicos?movimientos sísmicos?

¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se ¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se puede dar un movimiento sísmico en

puede dar un movimiento sísmico en cadena?cadena?

¿Qué relación existe entre los movimientos ¿Qué relación existe entre los movimientos sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los países ubicados en el cinturón de

países ubicados en el cinturón de fuego?fuego?

¿Qué medidas de prevención ponemos en ¿Qué medidas de prevención ponemos en práctica ante posibles sismos?

práctica ante posibles sismos?

6 6 sesiones/ sesiones/ 3 3 semanas semanas Corteza terrestre Corteza terrestre Procesos geológicos Procesos geológicos internos internos Proceso y agentes Proceso y agentes externos externos Recursos mineros en Recursos mineros en el Perú el Perú Argumentos Argumentos Debates Debates Trípticos Trípticos Tiene el propósito de Tiene el propósito de generar espacios de generar espacios de aprendizaje donde los aprendizaje donde los estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen las competencias del las competencias del área que les permitan área que les permitan

indagar y explicar

porqué se producen los porqué se producen los

movimientos sísmicos movimientos sísmicos en el Perú y en el en el Perú y en el mundo. mundo. Estos espacios de Estos espacios de aprendizaje permiten la aprendizaje permiten la articulación, articulación, principalmente, con el principalmente, con el área de

área de

ciencias

sociales

, ya que busca, ya que busca que los estudiantes se que los estudiantes se reconozcan como parte reconozcan como parte del ambiente, actúen en del ambiente, actúen en

él cuidándolo él cuidándolo responsablemente y lo responsablemente y lo aprovechen de manera aprovechen de manera sostenible, usando sus sostenible, usando sus

recursos responsable,

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constructiva y constructiva y conscientemente. conscientemente.

UNIDAD

N°09:

La

UNIDAD

N°09:

La

electricidad

y

electricidad

y

magnetismo.

La electricidad es importante en nuestra vida, la La electricidad es importante en nuestra vida, la usamos en nuestro quehacer diario,

usamos en nuestro quehacer diario, al escucharal escuchar

música, trabajar en la computadora, recargar el música, trabajar en la computadora, recargar el celular y otras labores.

celular y otras labores.

Sin embargo, e

xistenxisten

lugares muy alejados de nuestro país que no lugares muy alejados de nuestro país que no cuentan con servicio de energía eléctrica. cuentan con servicio de energía eléctrica. ¿Qué otras formas de generar energía

¿Qué otras formas de generar energía eléctricaeléctrica

existen? existen?

¿De qué manera se aprovechan las fuentes de ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región o localidad?

energía en tu región o localidad?

¿Cómo contribuyes al ahorro de energía en tu ¿Cómo contribuyes al ahorro de energía en tu hogar? hogar? 6 6 sesiones / sesiones / 3 3 semanas semanas Magnetismo Magnetismo Electricidad-electromagnetismo electromagnetismo Generación y Generación y consumo de consumo de electricidad. electricidad. Prototipo de Prototipo de generador de generador de energía energía Tiene el propósito de Tiene el propósito de generar espacios de generar espacios de aprendizaje donde los aprendizaje donde los estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen las competencias del las competencias del área que les permitan área que les permitan indagar y explicar el indagar y explicar el fenómeno de la fenómeno de la electricidad y electricidad y magnetismo. magnetismo. Estos espacios de Estos espacios de aprendizaje permiten la aprendizaje permiten la articulación, articulación, principalmente, con el principalmente, con el área de

área de

ciencias

sociales

, ya que busca, ya que busca que los estudiantes se que los estudiantes se reconozcan como parte reconozcan como parte del ambiente, actúen en del ambiente, actúen en él cuidándolo él cuidándolo responsablemente y lo responsablemente y lo aprovechen de manera aprovechen de manera sostenible, usando sus sostenible, usando sus recursos responsable, recursos responsable, constructiva y constructiva y conscientemente. conscientemente.

(11)

VII. VII.-

- M

MATER

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IALE S Y R

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OS DEL MINEDU

EDU

77.1 .1.PARA

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EL DOCENTE

DOCENTE

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Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación. Currículo

Currículo Nacional

Nacional de

de Educación

Educación Básica.201

Básica.2016.Lima.

6.Lima.



Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación.

Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,

Tecnología y Ambiente.

2015. Lima. Ministerio de Educación.



Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación.

Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y

Ambiente de 3.

er er

_{grado de Educación Secundaria.}

_{2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.}



Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación.

Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.

2013. Lima: Lexus Editores S. A.



Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación.

Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química

. 2013.

Lima: Lexus Editores S. A.

77.2 .2.

. PA

PA RR A E

A E L ES

L ES TU

TUDIANTE

DIANTE



Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación.

Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.

er er

grado de

Educación Secundaria.

2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.



Ministerio

Ministerio de

de Educación.

Educación.

Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de

3.

er er

_grado

_{grado de Educación Secundaria.}

_{de Educación Secundaria.}

_{2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.}

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Kit

Kit de

de electricidad

electricidad y

y magnetismo.

magnetismo.



Materiales

Materiales de

de laborator

laboratorio.

io.



Materiales

Materiales del

del entorno.

entorno.



Direcciones

Direcciones electró

electrónicas:

nicas: simulaciones

simulaciones y

y videos.

videos.

VIII. VIII. ORIENTACIONES PA

ORIENTACIONES PA RA

RA LA EVA

LA EVA LU

LUACIÓN

ACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los

aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso

sistemático en el que

sistemático en el que se recoge y

se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo

valora información relevante acerca del nivel de desarrollo

de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar

su

su aprendizaj

aprendizaje.

e.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:



Valorar

Valorar el

el desempeño

desempeño de

de los

los estudiant

estudiantes

es al

al resolver

resolver situacione

situaciones

s o

o problemas

problemas que

que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar

diversas

diversas capacidade

capacidades.

s.



Identificar

Identifi

car el

el nivel

nivel actual

actual en

en el

el que

que se

se encuentran

encuentran los

los estudiantes

estudiantes respecto

respecto de

de las

las

competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.



Crear

Crear oportunidades

oportunidades continuas

continuas para

para que

que el

el estudiante

estudiante demuestre

demuestre hasta

hasta dónde

dónde es

es

capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una

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