Anexo III TABLA DE CONTENIDOS CURRICULARES A EVALUARSE EN EL EXCALE DE ESPAÑOL

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Anexo III

TABLA DE CONTENIDOS CURRICULARES A EVALUARSE EN EL EXCALE DE ESPAÑOL

TABLA DE CONTENIDOS

PRUEBA DE ESPAÑOL, SECUNDARIA, 2005

PRIMERA LÍNEA DE EVALUACIÓN: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y

FUNCIÓN DE LOS TEXTOS ESCRITOS)

Esta línea se evaluará con reactivos que valoren la revisión y corrección de borradores con errores de distintos textos (guiones para

entrevista, resumen, guión de redacción de un texto, cuadro sinóptico y borradores de noticia, receta, vale, carta comercial, diario,

carta informal, comentario de un lugar visitado o de un libro leído, anuncio comercial, anécdota y anécdota en lenguaje directo).

Asimismo se evaluará la redacción de tres textos: una reseña para el periódico de la escuela, de una carta formal de solicitud de un

trabajo juvenil para el verano y, por último, una carta personal en la que se pongan en práctica las habilidades narrativas.

1.1 Realización de entrevistas.

- Planeación, realización y reporte de una entrevista.

1.2 La preparación de temas como requisito previo al debate.

1.3 Exposición.

- Utilización de diversas fuentes y recursos para la exposición de temas.

1.4 Lectura de textos con fines de estudio. Elaboración de cuadros sinópticos y resúmenes.

1.5 Lectura comentada de textos: diferencias en el lenguaje.

1.5.1 Redacción de textos.

1.6 Análisis y reflexión sobre algunos mensajes radiofónicos y televisivos (noticieros, publicidad, programas populares) publicitarios.

1.7 La descripción.

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1.8 La paráfrasis. Concepto y utilidad.

1.9 La concordancia de género y de número como requisito de la redacción clara.

1.10 El sujeto morfológico.

-La terminación verbal y el sujeto que realiza la acción.

-Uso adecuado del sujeto morfológico.

1.11 Uso de comillas.

1.12 Uso de la coma.

-La coma, marca gráfica que aporta significado al texto.

-Las funciones de la coma en un texto.

1.13 Ortografía de las palabras que comienzan con las sílabas

―

hie,

―

hue,

―

hum

.

1.14 Uso de oraciones imperativas. La intención de la oración.

1.15 El acento gráfico y el acento prosódico.

-La sílaba tónica.

-El acento gráfico.

1.16 Uso del acento gráfico (reglas de acentuación).

-Deducción de las reglas de acentuación a través de ejercicios prácticos.

1.17 Precisión en el uso del vocabulario. Ampliación de léxico. Repaso del uso de sinónimos en la redacción.

1.18 Uso de palabras homófonas que se escriban con “c”,

“s”,

“

z

”; “ll”

e “y”; “b”, “v”.

1.19 El verbo y los accidentes que expresa: persona, tiempo y modo.

1.20 Uso de oraciones interrogativas y exclamativas.

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1.21 Escritura de palabras (sustantivos, adjetivos, y verbos) con terminaciones

―

ble,

―

bilidad,

―

bir,

―

aba,

―

ividad,

―

vo,

―

iva

.

1.22 El predicado en la oración simple.

-La función de los verbos ser y estar, y de parecer, lucir, quedar, llegar.

1.23 Uso de las sílabas

―

gue,

―

gui,

―

ge,

―

gi.

1.24 Reconocimiento y uso de las preposiciones “hacia”, “bajo”, “desde”, “sobre”.

- Empleo de las preposiciones en la elaboración de textos.

1.25 Uso del participio.

- El participio y sus terminaciones.

- Los usos del participio y su empleo como adjetivo.

- Práctica en redacciones.

1.26 Uso del gerundio.

- La forma verbal del gerundio y sus terminaciones.

- La función correcta del gerundio en el texto.

- Práctica del gerundio en la redacción de textos completos.

1.27 Uso del infinitivo.

1.28 Oraciones subordinadas.

- Estructura de las oraciones subordinadas.

- Uso de nexos subordinantes.

- Función de las oraciones subordinadas.

- Práctica de la elaboración de textos.

1.29 Uso de las palabras terminadas en

―

ger,

―

gir.

1.30 Oraciones compuestas.

- Identificación de oraciones compuestas.

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-Uso de conjunciones en las oraciones coordinadas.

-Práctica en redacción de textos.

1.32 El uso del guión largo.

1.33 El uso de los puntos suspensivos.

1.34 Los elementos del predicado: complemento de objeto directo y complemento de objeto indirecto.

- El objeto directo y su sustitución por los pronombres “la”, “lo”, “las”, “los”.

1.35 Los elementos del predicado. Complemento de objeto directo y complemento de objeto indirecto.

El objeto indirecto y su sustitución por los pronombres -le, -les.

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PRIMERA LÍNEA DE EVALUACIÓN. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

Situación

Comunicativa Seleccionados Contenidos ¿Qué evaluar? Especificaciones de Ítems Número

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Entrevista 1.1 Realización de entrevistas. - Planeación, realización y reporte de una entrevista.

Identificación del guión y su propósito.

Identificar el guión más adecuado para una entrevista, según un cierto propósito que se explicita.

ES304R010001

1

2 2 Identificar el propósito más

adecuado para la entrevista

.

ES204R010002

1

El debate 1.2 La preparación de temas como requisito previo al debate.

Preparación de un guión para un debate Identificación de un guión para un debate, en donde se muestren los argumentos y que se construya una posición.

Identificar en un texto científico los argumentos para defender una afirmación.

ES304R020001

2 3 3 La exposición 1.3 Exposición - Utilización de diversas fuentes y recursos para la exposición de temas.

Uso de diversas fuentes y recursos para la exposición de temas. Identificación de la fuente más adecuada para el propósito de la exposición.

Identificar los recursos más apropiados para exponer un tema ante los compañeros de su escuela.

ES304R030001

2 3 3 Textos con fines de estudio 1.4 Lectura de textos con fines de estudio. -Elaboración de cuadros sinópticos y resúmenes.

Identificación de los elementos que estén faltando en un cuadro sinóptico.

Completar un cuadro sinóptico.

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Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Noticia 1.5 Lectura comentada de artículos periodísticos. -Redacción de textos periodísticos. Identificación de las características de la noticia. Identificar inconsistencias en el borrador de la noticia, (una opinión en la noticia, uso de lenguaje literario). Identificar los elementos de otro género periodístico que se encuentran en la noticia y propongan correcciones.

ES304R050001

2 3 3

1.9 La concordancia de género y de número como requisito de la redacción clara.

Identificación de la concordancia de género y númeroen la noticia.

Identificar el error de concordancia de género y número en este borrador de la noticia.

ES304R090001

1 2 3

1.10 El sujeto morfológico. -Uso adecuado del sujeto morfológico.

Identificación, en la noticia, el usoadecuado del sujeto morfológico.

Identificarla sustitución correcta de un sujeto morfológico al interior de la noticia.

ES304R100001

1 2 3 1.11 Uso de comillas Identificación de la función de las comillas en la noticia.

Identificar la función que cumplen las comillas al interior de la noticia (señalar una cita textual o un tono irónico).

ES304R110001

1 1 3 Receta 1.5 Lectura y redacción de recetas: -Diferencias en el lenguaje. -Práctica de redacción. Manejo de la coherencia interna e ilación entre ideas.

Identificar la secuencia lógica de una receta (de un alimento conocido), presentada en desorden.

ES304R050002

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Situación Comunicativa

Contenidos

Seleccionados ¿Qué evaluar? Especificaciones

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Receta 1.12 Uso de la coma. -La coma, marca gráfica que aporta significado al texto.

-Las funciones de la coma en un texto.

Uso de la coma. - La coma, marca gráfica que aporta significado al texto.

Identificar la manera en que la posición de la coma en la receta cambia el sentido.

Identificar los errores de uso de la coma en la receta.

ES304R120001

1 2 3

1.13 Ortografía de las palabras que comienzan con las sílabas ―hie, ―hue, ―hum.

Uso de las palabras que comienzan con las sílabas ―hie, ―hue, ―hum

Identificar en un texto el uso correcto de las palabras que comienzan con las sílabas ―hie, ―hue, ―hum.

Identificar los errores en el uso de estas palabras dentro de una receta escrita por otro alumno, y proponer alternativas de corrección.

ES304R130001

1 1 3 1.14 Uso de oraciones imperativas. La intención de la oración Uso de oraciones imperativas

Cambiar los verbos a imperativo de acuerdo al contexto en una receta redactada en infinitivo.

ES304R140001

1 2 3 Vale 1.5 Lectura y redacción de vales. Diferencias en el lenguaje de este tipo de texto

-Práctica de redacción.

Identificación de la función del vale.

Identificar el texto (vale, recibo, pagaré) que corresponda a una situación descrita. Por ejemplo: una persona se ganó un viaje a Puebla en una rifa, y quien le tenía que dar el boleto aún no se lo da, pero le da un documento con el que lo podrá canjear después. ¿De qué documento se trata?

ES304R050003

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Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Vale Identificación de su _estructura_.

Identificar los elementos característicos de un vale.

ES304R050004

Carta comercial 1.5 Lectura y redacción de cartas comerciales. Diferencias en el lenguaje de este tipo de texto. -Práctica de redacción.

Identificación de la función de una carta comercial.

Identificar el mensaje más importante de la carta comercial.

ES304R050005

1 _{2 1}

Identificación de las características de la carta comercial.

Identificar los elementos constitutivos de una carta comercial.

ES304R050006

1 1.15 El acento gráfico y el

acento prosódico. -La sílaba tónica. -El acento gráfico.

Identificación delacento gráficoen una palabra.

Identificar en el borrador de esta carta comercial las palabras que deben llevar acento gráfico.

ES304R150001

1 2 3

1.16 Uso del acento gráfico (reglas de acentuación)

-Deducción de las reglas de acentuación a través de ejercicios prácticos.

Deducción de las reglas de acentuación a travésla distinción de un grupo de palabras.*

Elegir las reglas que aplican la acentuación correcta. Identificar las reglas correspondientes en la carta comercial en que se marca un grupo de palabras (agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas).

ES304R160001

1 2 3

*

_{Las especificaciones de este contenido deberán de redactarse de tal manera que la deducción de las reglas se evalúe dentro de un contexto}

comunicativo y funcional.

(9)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Diario 1.5 Lectura y redacción de diarios. Diferencias en el lenguaje de este tipo de texto. -Práctica de redacción.

Identificación de la paráfrasis que reúna el tema central del diario.

Identificar la paráfrasis que reúne la idea central en la página del diario de un niño.

ES304R050007

1 3 3 1.17 Precisión en el uso del vocabulario. Ampliación de léxico. Repaso del uso de sinónimos en la redacción.

Uso de sinónimos. Sustitución de palabras con sinónimos dentro del diario.

Identificar qué sinónimos podrían sustituir las expresiones que aparecen repetidas en un borrador del diario escrito por un alumno.

ES304R170001

1 2 3

1.18 Uso de palabras homófonas que se escriban con “c”,”s”, “z”.

Usocorrecto de palabras homófonas que se escriban con “c”, “s”, “z” en el diario.

Identificar el significado correcto de las palabras homófonas indicadas en un diario.

ES304R180001

(Sustituir palabras homófonas

usadas incorrectamente por las

homófonas correctas SE

ELIMINÓ).

1 1 3

1.19 El verbo y los accidentes que expresa: persona, tiempo y modo.

Identificación del verbo y los accidentes que expresa: persona, tiempo y modoy sus

transformaciones.

Seleccionar la opción correcta que incluya los verbos conjugados correctamente porque respetan la congruencia en la persona, el tiempo y modo señalados. Identificar y seleccionar la opción que contenga el cambio correcto del tiempo, de la persona y del modo, respecto del diario.

ES304R190001

(10)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Diario 1.7 La descripción - Las características de la descripción comparadas con las de la narración.

Identificación de los elementos fundamentales para la descripción.

Identificar los elementos (adjetivos, adverbios, frases, etc.) que podrían enriquecer una descripción.

ES304R070001

1 2 3 Carta informal 1.21 Escritura de palabras (sustantivos, adjetivos, y verbos) con terminaciones ―ble, ―bilidad, ―bir, ―aba, ―ividad, ―vo, ―iva.

Uso de palabras con terminaciones ―ble, ―bilidad, ―bir, ―aba, ―ividad, ―vo, ―iva.

Identificar los errores en el uso de algunaspalabras con

terminaciones ―ble, ―bilidad, ―bir, ―aba, ―ividad, ―vo, ―iva, dentro de la carta informal escrita por otro alumno y seleccionar las alternativas de corrección.

ES304R210001

1 1 3

1.22 El predicado en la oración simple. -La función de los verbos “ser” y “estar”, y de “parecer”, “lucir”, “quedar”, “llegar”.

Identificación de la función de los verbos “ser”, “estar”, “parecer”, “lucir”, “quedar”, “llegar”que mejor completen las oraciones incluidas en la carta.

Identificar el verbo (“ser”, “estar”, “parecer”, “lucir”, “quedar”, “llegar”) que mejor complete los espacios en la carta.

ES304R220001

1 2 3 Comentario de un lugar visitado 1.8 La paráfrasis: concepto y utilidad. Uso de la paráfrasis. Identificación de la paráfrasis adecuada de un comentario. Identificar cuál es la idea central de la paráfrasis del texto.

Identificar cuál es la idea central que se expresa en el comentario. Presentar esta idea en una paráfrasis.

ES304R080001

(11)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Comentario de un lugar visitado

1.23 Uso de las sílabas

―gue, ―gui, ―ge, ―gi. Uso de las sílabas ―gue, _{―gui, ―ge, ―gi.}

Identificar los errores en el uso de las sílabas ―gue, ―gui, ―ge, ―gi dentro de un comentario sobre el reporte de una visita o lectura de un libro y proponer alternativas de corrección.

ES304R230001

1 1 3

1.24 Reconocimiento y uso de las preposiciones “hacia”, “bajo”, “desde”, “sobre”.

- Empleo de las preposiciones en la elaboración de textos.

Identificación del sentido del uso de las

preposiciones “hacia”, “bajo”, “desde”, “sobre”.

Corregir el uso inadecuado de algunas preposiciones (“hacia”, “bajo”, “desde”, “sobre”) en el texto.

ES304R240001

1 2 3

1.25 Uso del participio - El participio y sus terminaciones.

- Los usos del participio y su empleo como adjetivo. - Práctica en redacciones.

Identificación de la función del participio dentro del texto

Identificar los errores del uso del participio en el texto.

ES304R250001

1 2 2

1.26 Uso del gerundio - La forma verbal del gerundio. Sus terminaciones. - La función correcta del gerundio en el texto. - Práctica del gerundio en la redacción de textos completos.

Identificación del uso correcto o incorrecto del gerundio dentro del texto.

Identificar las correcciones pertinentes al comentario en donde los gerundios se usen de forma inapropiada como adjetivos y proponer opciones para corregirlos.

ES304R260001

(12)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Anuncio comercial 1.6 Análisis y reflexión sobre algunos mensajes radiofónicos y televisivos (noticieros, publicidad, programas populares) publicitarios.

Identificación del elemento persuasivo del anuncio.

Seleccionar el producto, el nivel al que va dirigido y las necesidades que se van a cubrir.

ES304R060001

1 3 2

Identificar el mensaje implícito.

ES304R060002

1 3 2

1.20 Uso de oraciones interrogativas, exclamativas. - Signos que indican la intención de la oración.

Uso de oraciones exclamativas e interrogativas.

Identificar los signos que le faltan a alguna oración exclamativa o interrogativa que cambie el sentido del anuncio para que aumente el grado de persuasión del anuncio comercial.

ES304R200001

1 2 3

1.27 Uso del infinitivo. _{Uso del infinitivo.}

Identificar la forma de infinitivo de los verbos subrayados en el anuncio (se puede utilizar como distractores gerundios y participios, verbos en forma imperativa).

ES304R270001

1 2 2 Resumen 1.28 Oraciones subordinadas. - Estructura de las oraciones subordinadas. - Uso de nexos subordinantes.

- Función de las oraciones subordinadas. - Práctica de la elaboración de textos. Uso de nexos subordinantes. Identificar en un texto algunas oraciones subordinadas y determinar su función.

Identificar una oración subordinada en el resumen.

ES304R280001

1

2 2 Identificar la función de una oración

subordinada (si amplía la información del sujeto, es un sinónimo, si informa sobre las circunstancias de la acción, etc.) en el resumen.

ES304R280002

1

Distinguir las correcciones más apropiadas en cuanto a uso de nexos subordinantes en oraciones del resumen.

ES304R280003

(13)

Contenidos

Seleccionados ¿Qué evaluar? Especificaciones _{de Ítems}Número

RELEVANCIA 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Dos Anécdotas 1.5 Lectura comentada de textos: diferencias en el lenguaje. Identificación de la actitud del escritor con respecto de lo que narra.

Identificar la intención del escritor en el texto.

ES304R050008

1 3 3

1.18 Uso de palabras homófonas que se escriben con “ll” e “y”

Uso correcto de palabras homófonas que se escriban con “ll” e “y”en un texto.

Identificar en un texto breve el significado correcto de algunas palabras homófonas que se escriben con “ll”, “y”.

ES304R180003

1 1 3 1.30 Oraciones compuestas. - Identificación de oraciones compuestas. - El uso de la puntuación y de los nexos para elaborar oraciones compuestas.

Uso de la puntuación. Identificar la manera en que la posición de los signos de puntuación (punto y coma, punto y seguido, punto y aparte, punto final) en un texto cambia el sentido.

Identificar el tipo de oración según la puntuación.

ES304R00001

1 2 2

1.31 Oraciones coordinadas.

-Uso de conjunciones en las oraciones coordinadas. -Práctica en redacción de textos.

Uso de conjunciones en las oraciones coordinadas. Identificar la función de las conjunciones en las oraciones coordinadas.

Identificar la opción que incluya las conjunciones correctas que completen mejor las oraciones y que puedan ir en los espacios vacíos.

ES304R310001

1 2 2 Anécdota en donde el niño integre expresiones en lenguaje directo

1.32 El uso del guión

largo. Uso del guión largo.

Identificar el signo que debe integrarse en los espacios indicados dentro de la anécdota (guión largo).

ES304R320001

1 1 3

1.33 El uso de los puntos suspensivos.

Identificar la función que tienen los puntos suspensivos.

Seleccionar la función de los puntos suspensivos en la anécdota.

ES304R330001

(14)

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Anécdota en donde el niño integre expresiones en lenguaje directo

1.34 Los elementos del predicado. Complemento de objeto directo y complemento de objeto indirecto.

- El objeto directo y su sustitución por los pronombres “la”, “lo”, “las”, “los”.

Identificar el objeto directo y la manera en que se puede sustituirpor los pronombres “la”, “lo”, “las”, “los”.

Sustituir el objeto directo por los pronombres correspondientes en una anécdota.

ES304R340001

1 2 1

1.35 Los elementos del predicado. Complemento de objeto directo y complemento de objeto indirecto.

El objeto indirecto y su sustitución por los pronombres “le”, “les”.

Identificar el objeto indirectoy la manera en que se puede sustituirpor los pronombres le, les.

Identificar el objeto indirecto en algunas oraciones de la anécdota. Sustituir el objeto indirecto por los pronombres en una anécdota.

ES304R350001

1 2 1

1.18 Uso de palabras homófonas que se escriben con “b” y “v”.

Revisar el uso correcto de palabras homófonas que se escriban con “b” y “v” en la anécdota.

Identificar la corrección a las palabras homófonas que aparecen en la anécdota.

ES304R180004

1 1 3 Escritura de palabras No es un contenido curricular Escritura de palabras dentro de un campo semántico conocido.

Escribir palabras dentro de un campo semántico conocido.

ES304R050101

1 1 1

Copia de

enunciado No es un contenido curricular Copia de un enunciado.

Copiar un enunciado.

ES304R050102

1 1 1 Redacción de dos enunciados No es un contenido curricular Redacción de dos enunciados.

Redactar dos enunciados en torno a un estímulo

ES304R050103

1 1 1

Redacción de

una descripción 1.5.1 Redacción de un texto descriptivo - Práctica de redacción.

Redacción de una descripción donde se manifiesten las habilidades en el uso del discurso informativo-descriptivo.

Redactar una descripción sobre un tema muy cotidiano y familiar al alumno.

ES304R050104

(15)

Situación Comunicativa _{Seleccionados}Contenidos ¿Qué evaluar? Especificaciones _{de Ítems}Número Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente

Redacción de una carta informal

1.5.1 Redacción de una narración

- Práctica de redacción.

Redacción de una carta personal donde se manifiesten las

habilidades narrativas del alumno.

Redactar una carta personal a un amigo en la que el estudiante narre una experiencia personal. Uso de puntuación correcta 1 punto; ortografía (todo correcto) 1 punto; uso del formato de la carta 1 punto; expresión de una secuencia narrativa

lógicamente ilada (presencia de un principio, un desarrollo y un final) 1 punto; presencia de los seis enunciados 1 punto; coherencia 1 punto.

ES304R050105

1 2 1

Redacción de una carta formal

1.5.1 Redacción de cartas: - Diferencias en el lenguaje de este tipo de texto. - Práctica de redacción.

Redacción de una carta argumentativa.

Redactar una carta (un mínimo de 6 enunciados) en la que se persuada a alguien de hacer o no algo. Uso de puntuación correcta 1 punto; ortografía (todo correcto) 1 punto; uso del formato de la carta 1 punto; expresión de un argumento aceptable 1 punto, suficiente 1 punto y pertinente 1 punto; coherencia 1 punto.

ES304R050106

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SEGUNDA LÍNEA DE EVALUACIÓN: COMPRENSIÓN LECTORA (ANALIZAR E INTERPRETAR TEXTOS)

2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro.

Este contenido se trabajará para estos textos: artículo de divulgación, noticia, reportaje, artículo de opinión, ensayo, monografía,

cuento, leyenda, poema, obra de teatro, crónica y fábula.

2.1.1 Comprensión global de un texto, considerándolo como un todo.

2.1.2 Identificación de los debates como forma de tratamiento de temas especializados (en el caso particular del artículo de opinión).

2.1.3 Identificación de argumentos, contra-argumentos y conclusiones.

2.1.4 Identificación del contenido y la estructura del texto. Identificación de las características que distinguen a un texto: objetivos y

características formales.

2.1.5 Identificación del tono del poema.

2.1.6 Comprensión del argumento de la obra. Comprensión de las acotaciones de una escena (en el caso particular de la obra de

teatro).

2.1.7 Extracción de inferencias del texto.

2.1.8 Identificación del mensaje o la esencia de un texto y relacionarlo con otro texto (en el caso particular de la fábula).

2.1.9 Identificación de las relaciones causales y temporales del texto.

2.1.10 Interpretación de las intenciones, sentimientos o motivaciones de los personajes (en el caso particular del cuento y la fábula).

2.1.11 Identificación de ideas principales en un texto. Interpretación. Unir información de varias partes del texto.

2.1.12 Identificación de la conclusión del autor.

2.1.13 Identificación del guión o esquema que mejor refleje el posible proceso de redacción de un texto (en el caso particular de la

monografía).

2.1.14 Identificar hechos y opiniones.

2.2 Denotación y connotación.

-Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en el que se produce.

2.3 Los complementos circunstanciales del predicado.

- Los componentes de la oración que indican alguna circunstancia (de modo, tiempo, lugar u otra).

- El adverbio y la enunciación de las circunstancias en que se realiza la acción.

2.4 Identificación de los elementos principales del cuento: desarrollo, clímax y desenlace.

2.5 Distinción de personajes, tiempo, espacio y ambientes en obras narrativas.

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- Características psicológicas de los personajes.

- El manejo del tiempo en la obra.

- Distinción entre la noción de espacio y la de ambiente.

2.6 Reescritura de un cuento modificando sus partes.

- Reafirmación del conocimiento sobre los elementos de la estructura narrativa.

2.7 Los elementos indígenas.

- Reconocimiento de elementos lingüísticos de origen indígena como parte importante de nuestra lengua.

2.8 Características formales de la poesía: metro, rima, ritmo. El verso y la estrofa.

(18)

SEGUNDA LÍNEA DE EVALUACIÓN: COMPRENSIÓN LECTORA

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Artículo de divulgación 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro. 2.1.1 Comprensión global de un artículo de divulgación, considerándolo como un todo.

Integrar en un enunciado temático las ideas principales de un artículo de divulgación.

¿Cuál de los siguientes enunciados representa mejor el tema?

ES304L010101

1 3 3

Identificar la frase temática que podría ser el título más adecuado para el artículo de divulgación.

ES304L010102

1 3 3 2.1.11 Identificación de ideas principales en el texto de divulgación. Interpretación. Unir información de varias partes del artículo de divulgación.

Que el alumno haga uso de los patrones de organización para inferir información.

Por ejemplo: ¿Cuáles son las causas de…? ¿Qué efecto tuvo…? ¿Cuál es la semejanza / diferencia entre…? ¿Qué problema…? ¿Qué argumentos se dan para….? ¿Qué punto trata de establecer el autor en ..x.. párrafo?

ES304L011101

1

2.1.4 Identificación del contenido y la estructura del artículo de divulgación.

Elaborar un reactivo de alguno de los siguientes aspectos: Evaluar si el contenido del texto está prejuiciado o no, si la información que da es suficiente, si la organización de las ideas es correcta, etc.

Valorar la propiedad del estilo en relación con el tipo de texto, el propósito y el destinatario.

ES304L010401

(19)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Artículo de divulgación 2.2 Denotación y connotación. Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en el que se produce.

Identificación del significado que adquieren ciertas expresiones en el artículo de divulgación.

Identificar el sentido denotativo (preciso) o connotativo (ambiguo o que expresa varios significados) que tienen ciertas expresiones resaltadas dentro del artículo de divulgación.

ES304L020001

1 3 2

Noticia

2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro.

2.1.4 Identificación de la noticia por sus características.

Identificar la noticia por sus características funcionales y de estructura, de entre otros tipos textuales (crónicas, reportajes).

ES304L010402

1 3 3 2.1.1 Comprensión global de una noticia, considerándola como un todo.

Identificar la esencia de la noticia y relacionarla con el encabezado más adecuado (según el contenido tratado y que sea, además, sintético e interesante).

ES304L010103

1

2.1.11 Identificación de ideas principales en una noticia.

Que el alumno haga uso de los patrones de organización para contestar a preguntas. Por ejemplo: ¿Qué sucedió? ¿Cuáles son las causas de…? ¿Por qué o para qué se realizaron los hechos? ¿Cómo se realizaron? ¿Qué efecto tuvo…? ¿Qué punto trata de establecer el autor en el ..x.. párrafo?, etc.

Hacer una pregunta similar a las anteriores sobre los hechos medulares.

ES304L011102

(20)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Noticia 2.3 Los complementos circunstanciales del predicado. - Los componentes de la oración que indican alguna circunstancia (de modo, tiempo, lugar u otra). - El adverbio y la enunciación de las circunstancias en que se realiza la acción

.

Identificación de los complementos circunstanciales del predicado. Identificación de los componentes de la oración que indican alguna circunstancia (de modo, tiempo, lugar u otra) en la noticia.

Identificar algunas circunstancias en las que se dieron los hechos de la noticia (modo, tiempo, lugar), por ejemplo: ¿Cómo…? ¿Cuándo…? ¿Dónde?

ES304L030001

2 2 2 2.2 Denotación y connotación. Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en el que se produce.

Identificación del sentido denotativo o connotativo de ciertas expresiones en la noticia.

NOTA: Los reactivos elaborados tendrán sólo un aspecto a evaluar. Se elaboró una

especificación de denotación.

Identificar el sentido connotativo (ambiguo) o denotativo (que expresa varios significados literales) que tienen ciertas expresiones resaltadas en la noticia.

ES304L020002

(21)

Situación

Comunicativa Seleccionados Contenidos ¿Qué evaluar? Especificaciones

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Reportaje 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro. 2.1.1 Comprensión global de un reportaje, considerándolo como un todo.

Expresar en un enunciado el tema del reportaje; o señalar cuál es el propósito general del reportaje.

ES304L010104

1 3 3 2.1.11 Identificación de ideas principales en el reportaje.

Que el alumno haga uso de los patrones de organización para contestar preguntas. Por ejemplo: ¿Qué sucedió? ¿Cómo sucedió?

ES304L011103

1

2.1.11 Interpretación. Unir información de varias partes del reportaje.

Extraer una conclusión lógica a partir del reportaje.

ES304L011104

1

2.1.4 Identificación del contenido y la estructura del reportaje.

Elaborar un reactivo de alguno de los siguientes aspectos: Evaluar si el contenido del texto está prejuiciado o no, si la información que da es suficiente, si la organización de las ideas es correcta, etc.

Valorar la propiedad del estilo en relación con el tipo de texto, el propósito y el destinatario.

ES304L010403

1 2.2 Denotación y connotación. - Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en que se produce.

Identificación del sentido denotativo o connotativo de ciertas expresiones del reportaje.

Identificar el sentido denotativo (preciso) o connotativo (ambiguo o que expresa varios significados) que tienen ciertas expresiones resaltadas dentro del reportaje.

ES304L020003

(22)

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Artículo de opinión o editorial 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro. 2.1.1 Comprensión global de un artículo de opinión, considerándolo como un todo.

Integrar en un enunciado el tema del artículo o editorial.

ES304L010105

1

3 3 Analizar el propósito general del

artículo de opinión o editorial.

ES304L010106

1 2.1.2 Identificación de los

debates como forma de tratamiento de temas especializados.

Identificar cuál es la opinión del autor o del periódico sobre el tema.

ES304L010201

1 2.1.3 Identificación de la

idea central del artículo de opinión.

Identificar los argumentos que se utilizan para fundamentar la opinión.

ES304L010301

1 Sintetizar la conclusión del

articulista o del periódico.

ES304L010302

1 2.1.4 Identificación del

contenido y la estructura del artículo de opinión.

Elaborar un reactivo de alguno de los siguientes aspectos:

Si el contenido del artículo de opinión está prejuiciado o no, si la información que da es suficiente, si la organización de las ideas es correcta, etc.

ES304L010404

1

2.2 Denotación y connotación. - Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en que se produce.

Identificación del sentido denotativo o connotativo de ciertas expresiones del artículo de opinión.

Identificar el sentido denotativo (preciso) o connotativo (ambiguo o que expresa varios significados) que tienen ciertas expresiones resaltadas dentro del artículo de opinión o editorial.

ES304L020001

(23)

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Ensayo 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro. 2.1.1 Comprensión global de un ensayo, considerándolo como un todo.

Integrar en un enunciado el tema del ensayo.

ES304L010107

1

3 3 Identificar el propósito general del

ensayo.

ES304L010108

1 Identificar cuál es la opinión del

autor que escribe el ensayo.

ES304L010109

1 2.1.2 Identificación de los

debates como forma de tratamiento de temas especializados.

Identificar el planteamiento del tema y del desarrollo y de las conclusiones en el ensayo.

ES304L010202

1 2.1.3 Identificación de argumentos, contra-argumentos y conclusiones.

Identificar, en caso de que lo haya, un contra-argumento.

ES304L010303

1 2.1.12 Identificación de la

conclusión del autor del ensayo.

Sintetizar la conclusión del autor del ensayo.

ES304L011201

1

2.1.4 Identificación del contenido y la estructura del ensayo.

Identificar algún elemento persuasivo del ensayo (uso de preguntas retóricas, apelación a los valores o sentimientos, intento de crear una necesidad, etc.).

ES304L010405

1

Identificar el contenido y la organización de las ideas. Por ejemplo: para escribir este ensayo el autor hizo uso de:

-ideas amplias -detalles específicos -preguntas importantes -personajes interesantes.

(24)

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Monografía 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro. 2.1.1 Comprensión global de la monografía, considerándola como un todo.

Determinar cuál es el tema central de la monografía.

ES304L010110

1 3 3 2.1.4 Identificación del contenido y la estructura de la monografía.

Identificar el esquema que organiza las ideas en la introducción, el desarrollo o la conclusión de la monografía.

ES304L010407

3 2.1.11 Identificación de ideas principales en la monografía.

Que el alumno haga uso de los patrones de organización para contestar a preguntas.

Por ejemp: ¿Cuáles son las causas de…?

¿Qué efecto tuvo…? ¿Cuál es la semejanza diferencia entre…? ¿Qué problema…? ¿Qué argumentos se dan para….? ¿Qué solución se le dio a …?¿Qué punto trata de establecer el autor en ..x.. párrafo?

ES304L011105

1 2.1.13 Importancia de planear la escritura de un texto. Elaboración de guiones y esquemas para redactar.

- La idea central, las ideas de apoyo y las

ejemplificaciones. Uso de guiones y esquemas para redactar.

Identificación de guiones o esquemas adecuados para redactar una monografía de acuerdo con un propósito definido.

Identificar el guión o esquema que mejor refleje el posible proceso de redacción de la monografía.

ES304L011301

(25)

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Dos Cuentos 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro.

2.1.4 Identificación de las características que distinguen al cuento de otros tipos de texto literario.

Elegir la opción que determine el tipo de texto que se presenta (cuento) e identificar aquello que lo distingue de otros textos literarios.

ES304L010408

1

3 3

2.1.1 Comprensión global del cuento o su tema central.

Identificar el mensaje más importante o el tema central.

ES304L010111

1 2.4 Identificación de los

elementos principales del cuento: desarrollo, clímax y desenlace.

Identificación del desenlace del cuento.

Elegir la opción que incluya en paráfrasis el desenlace del cuento.

ES304L040001

1 2 3 2.5 Distinción de personajes, tiempo, espacio y ambientes en obras narrativas. - Características psicológicas de los personajes.

- El manejo del tiempo en la obra.

- Distinción entre la noción de espacio y la de ambiente. Identificación de los personajes, el tiempo, espacio y ambientes en obras narrativas. - Identificación de las características psicológicas de los personajes del cuento.

Identificar el contexto socio-cultural de la época y del autor,

considerando las características de los personajes, el tiempo, el espacio y el ambiente recreados.

ES304L050001

1 2 3

2.1.10 Interpretación de las ideas, intenciones, sentimientos y motivaciones de los personajes del cuento.

Seleccionar la opción que reconstruye las intenciones, motivaciones y/u opiniones de los personajes.

ES304L011001

1

2 3 2.1.9 Identificación de las

relaciones causales del cuento.

Identificar la causa que provoca un acontecimiento o inferir la causa de la conducta de un personaje.

ES304L010901

(26)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Dos Cuentos 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro.

2.1.9 Identificación de las relaciones temporales del cuento.

Identificar la secuencia temporal del cuento identificando la opción que la refleje exactamente.

ES304L010902

1

2.1.8 Identificación del mensaje o la esencia del cuento y relacionarlo con otro texto.

Relacionar la esencia de la narración con un refrán o proverbio.

ES304L010801

1

2.6 Reafirmación del conocimiento sobre los elementos de la estructura narrativa. Identificación de la coherencia de la estructura de un cuento. Identificar en un cuento la congruencia entre sus elementos (que el personaje actúe de acuerdo con su caracterización, que las acciones vayan en función del lugar, etc.).

ES304L060001

1 2 2

Leyenda

2.1.4 Identificación de las características que distinguen a la leyenda.

Elegir la opción que determine el tipo de texto que se presenta (leyenda) e identificar las

características que lo distinguen de otros textos literarios.

ES304L010409

1

3 3 2.1.1 Comprensión global

de la leyenda.

Identificar el tema central de la leyenda.

ES304L010112

1 2.7 Los elementos indígenas - Reconocimiento de elementos lingüísticos de origen indígena como parte importante de nuestra lengua.

Identificación de algunos vocablos indígenas de uso universal en la leyenda.

Identificar algunos vocablos indígenas de uso muy frecuente en la leyenda.

ES304L070001

(27)

Situación

Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Leyenda 2.2 Denotación y connotación. - Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en que se produce. Identificación de la connotación y denotación de las expresiones coloquiales dentro de la leyenda.

Identificar el sentido connotativo (ambiguo) que tienen ciertas expresiones resaltadas en la leyenda.

ES304L20005

1 3 2 2.2 Denotación y connotación. - Reconocimiento de la relación entre una forma de expresión y el contexto en que se produce.

Identificación del sentido denotativo de una palabra de origen indígena y reconocimiento del campo semántico al que pertenece.

Identificar del sentido denotativo de una palabra de origen indígena y reconocer el campo semántico al que pertenece.

ES304L20006

1 3 2 2.5 Distinción de espacio y ambientes en obras narrativas.

Identificación del espacio y ambiente donde se desarrollan los hechos narrados de la leyenda.

Identificar la opción que precise el espacio y ambiente donde ocurren los hechos de la leyenda.

ES304L050002

1 2 2

2.4 Identificación de los elementos principales del cuento: desarrollo, clímax y desenlace.

Identificación de la estructura narrativa: desarrollo, clímax, desenlace de la leyenda.

Identificar la opción que refleje uno de los elementos de la estructura narrativa de la leyenda (ubicación inicial de los acontecimientos o marco, desarrollo, clímax, desenlace).

ES304L040002

1 2 3 Poema 2.8 Características formales de la poesía: metro, rima, ritmo. El verso y la estrofa.

Identificación de las características formales de la poesía: metro, rima, ritmo. El verso y la estrofa

Comparar un poema tradicional y uno contemporáneo para distinguir algunas de las características de los poemas.

ES304L090001

1

2 2 Identificar la opción que incluya las

características formales del poema tradicional.

ES304L090002

(28)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Poema 2.9 La metáfora (comprensión). Interpretación de la metáfora en un poema. Identificar la interpretación más cercana de una metáfora señalada en el poema sugerido.

ES304L100001

1 2 3 2.1 Estrategias de lectura adecuadas al texto literario. 2.1.5 Identificación del tono del poema.

Inferir el tono del poema (ironía, melancolía, entusiasmo, rebeldía, exaltación de un sentimiento amoroso, de dolor, de odio, etc.) así como la actitud del poeta sobre lo que escribe.

ES304L010501

1 3 3

Obra de teatro

2.1.1 Comprensión global del argumento de la obra de teatro.

Identificar la opción que contenga el tema central de la obra.

ES304L01013

1 3 3 2.1.6 Comprensión de las acotaciones de una escena de la obra de teatro.

Identificar el sentido que tienen las acotaciones que aparecen resaltadas en la obra de teatro.

ES304L010601

1

2.1.7 Extracción de inferencias.

Identificar la opción que refleje una posible conclusión sobre el comportamiento de uno de los personajes de la obra, a partir de lo leído.

ES304L010701

1

Crónica

2.1.1 Comprensión global de la crónica.

Identificar el tema central de la crónica.

(29)

Contenidos

Número de Ítems Relevancia 1. Poco importante 2. Importante 3. Esencial Implementación 1. Poco frecuente 2. Frecuente 3. Muy frecuente Crónica 2.1 Estrategias de lectura según el texto que se lee: literario, periodístico, científico u otro.

2.1.1 Comprensión global de la crónica.

Identificar la opción que contenga la secuencia correcta de lo que ocurrió según la crónica.

ES304L010115

1 3 3 2.1.14 Identificación de hechos y opiniones en la crónica.

Identificar la opción que contenga los hechos y el lugar en donde ocurren.

ES304L011401

1

2.1.7 Extracción de inferencias.

Identificar la opción que refleje la actitud del autor de la crónica respecto de los hechos que narra.

ES304L010702

1

Fábula

2.1.1 Comprensión global de la fábula.

Identificar el tema central de la fábula.

ES304L010116

1

3 3 2.1.8 Identificación del

mensaje o la esencia de la fábula y relacionarlo con otro texto.

Identificar la moraleja o enseñanza de la fábula y relacionarla con un refrán o proverbio.

ES304L010802

1 2.1.9 Identificación de las relaciones causales de la fábula.

Identificar la causa que provoca un acontecimiento o inferir la causa de la conducta de un personaje.

ES304L010903

1 2.1.10 Interpretación de las intenciones, sentimientos o motivaciones de los personajes de la fábula.

Seleccionar la opción que reconstruya las intenciones, motivaciones y/u opiniones de los personajes.