CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Fundamento del cambio conceptual
Se produce cuando el sujeto interactúa
con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).
MODELOS PEDAGÓGICOS
“Enseñar no es una función
vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es
aprender”
MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
MODELO PEDAGÓGICO
Dichos
modelos
son
dinámicos, se transforman.
Pueden
en
determinado
momento ser aplicados en
la práctica pedagógica.
MODELO PEDAGÓGICO
•Metas
Objetivos
•Método
Estrategias
•Desarrollo
Proceso educativo
•Contenidos
Carácter información
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
• Metas
: Estructuras mentales cognitivas
• Método
: Creación de ambientes aprendizaje
• Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales
• Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la
formación de
personas como
sujetos
activos-capaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Implica
la
participación
activa
de
profesores
y
estudiantes
que
interactúan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar-
liberar-preguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender
haciendo.
El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.
PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos
puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en
las
estructuras
cognitivas
para
acceder a conocimientos cada vez más
elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La
evaluación
se
orienta
a
conceptualizar sobre la comprensión
del
proceso
de
adquisición
de
conocimientos
antes
que
los
resultados
La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formación de personas
como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica
la participación activa de profesores y alumnos
que interactúan en el desarrollo de la clase para
construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, critica
r y reflexionar sobre la comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender haciendo. El
maestro es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes
para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las
habilidades del pensamiento de los individuos
de
modo
que
ellos
puedan
progresar, evolucionar secuencialmente en las
estructuras
cognitivas
para
acceder
a
conocimientos cada vez más elaborados
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
En este modelo, la evaluación se orienta a
conceptualizar sobre la comprensión del
proceso de adquisición de conocimientos
antes que los resultados.
La evaluación es cualitativa y se enfatiza
en la evaluación de procesos.
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Iafrancesco, desde su afirmación referida a la epistemología constructivista y la Psicología Cognitiva como ciencias que generaron las bases teóricas para el paradigma constructivista del aprendizaje y aportaron a la Didáctica algunos postulados para mejorar el trabajo en el aula, a saber:
• “Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar
nuevos aprendizajes”
• “La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando
información”.
• “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos
procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación particular planteada”.
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
• “Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus
interpretaciones sino que también determinan incluso qué datos sensoriales han de ser seleccionados y a cuáles hay que prestarles mayor atención”.
• “El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son
importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas”.
• “Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los
aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros”.
• “El que aprende es porque construye activamente significado”.
• “Las personas cuando aprenden tienden a generar significados
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
• “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se
producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida”.
• “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos
pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.
• “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de
aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”.
• “En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
•
“Los maestros no deben esperar recetas infalibles para
mejorar las condiciones didácticas; deben estar atentos y en
disposición de aplicar la imaginación y la creatividad sin caer
en reduccionismos”.
•
“Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica
escolar de tal manera que la información disponible, pueda
convertirse en una herramienta útil para diseñar actividades
de aprendizaje eficaces”.
_____________________________
IAFRANCESCO V., Giovanni M. Aportes a la Didáctica constructivista de las ciencias Naturales” Edit Libros y Libres S.A. Bogotá. 1997. Pág. 41
PAPEL DEL MAESTRO
El educador presentará características o compromisos que le
permitirán ser un “Maestro Constructivista”; de esta forma ha de
prepararse para:
•
Ser un artífice de situaciones significativas.
•
Ser un interlocutor de los aprendizajes.
•
Comprender la naturaleza de la mente del niño.
•
Identificar con claridad cuando el alumno logro interiorizar un
concepto.
•
Facilitar y Orientar el aprendizaje según las formas de pensar del
educando y de acuerdo a lo que él sabe.
PAPEL DEL MAESTRO
• Ser diagnosticador de los esquemas mentales (conocimiento) previos que
tiene cada estudiante.
• Establecer canales de comunicación con todas las personas que
intervienen en el proceso de aprendizaje permitiendo la cooperación y autonomía de éstos.
• Ser problematizador, es decir, un experto en generar situaciones
problemas significativas para el alumno.
• Proponer actividades acordes al desarrollo mental de los niños.
• Respetar los errores como parte importante del proceso constructivo. • Respetar el interés del alumno frente al aprendizaje.
• Propiciar momentos de aprendizaje en los cuales el alumno pueda
construir el desarrollo de la inteligencia.
• Dejar las ideas empíricas y métodos anacrónicos y tradicionalistas acerca
PAPEL DEL ESTUDIANTE
En orden a la concepción del alumno, el constructivismo contrasta con condiciones que sugiere la Ley, se le atribuye y que dentro de la Filosofía Institucional se contemplan:
• El alumno no es un receptor pasivo, pues el proceso implica que sea
desprovisto de metodologías puramente memorístico y repetitivo.
• El educando es un actor protagónico y activo quien basado en
esquemas mentales preexistentes construye activamente significados.
• Para construir el conocimiento se requiere actuar sobre lo que se va a
conocer de manera creativa, lo que exige interactuar con otras personas y con otros elementos, argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo, experimentando, etc.
• El estudiante será el artífice de su formación y en tal caso logrará este
propósito con la cooperación permanente de la familia, el profesor y sus compañeros.
Algunas estrategias para ser Maestro Constructivista
• Dejar de ocupar el lugar central en el aula para convertirse en otro
miembro del grupo responsable de suscitar aprendizajes.
• Si el alumno es protagonista de su aprendizaje, el rol del maestro ya no
será el de “enseñar”, sino que su responsabilidad consistirá en plantear e idear problemas significativos que permitan a los alumnos descubrir nuevos aspectos del objeto del conocimiento.
• Buscar formas y nuevos métodos de organizar las actividades que le
permitan responder a las posibilidades e intereses de todos los alumnos.
• Cerciorarse en forma permanente de los procesos seguidos de los
Algunas estrategias para ser Maestro Constructivista
•
Actuar con su grupo de manera espontánea, libre y
democrática.
•
Ser intermediario entre el pensamiento del alumno y la realidad;
evitando siempre que sea posible dar solución a un problema o
transmitir directamente el conocimiento.
•
Llegar al alumno de manera que logre conseguir su confianza
sin perder su papel de orientador.
•
Originar situaciones problemas, formular preguntas y presentar
argumentos y contra-argumentos que orienten y guíen las
actividades de los alumnos.
Principios Pedagógicos Constructivistas
•
La
Lúdica
se adaptará como eje rector del trabajo pedagógico.
•
Existirá una fiel interacción entre el aprendizaje y la cotidianeidad.
•
Creación
de un ambiente de aprendizaje que favorezca el
desarrollo cognitivo.
•
Se adaptará la flexibilidad en el acto educativo.
•
Existirá una permanente interacción teórico-práctico.
•
Desarrollar el espíritu científico acorde con las exigencias de la
Propuestas Metodológicas
• Abrir espacios para la corrección y auto-corrección mutua. • Desarrollo de micro-practicas desde los primeros años.
• Construcción de los materiales de aprendizaje. • Vinculación de la escuela y la comunidad.
• Interrelación cooperativa entre estamentos.
• Destinación de adecuación de espacios para juegos.
• Promover las experiencias sociales durante la construcción del
proceso de aprendizaje tales como: Proyectos, trabajos en equipo y discusiones entre otros.
• Crear a nivel Institucional un ambiente educativa que sea lo más rico y
variado posible que incite en forma permanente al diálogo, la cooperación y la investigación.
ENFASIS DEL PEI
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
- Aptitud matemática
- Pensamiento lógico – matemático: solución de
problemas
APTITUD VERBAL
- Comunicación efectiva, producción de textos y
producción de texto escrito
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Trabajar con Colombia Aprendiendo:
proyecto
matemática recreativa, material de
calendario
matemático, desde grado primero a once.
Realización de una olimpiada matemática
institucional
Los padres de familia deben correr con los
gastos del material.
APTITUD VERBAL
Establecer un libro de lectura por periodo
para cada ciclo .
- Primer semestre concursos de:
Lectura en publico y
Ortografía.
- Segundo semestre.
Concurso de oratoria.
ELEMENTOS DE EVALUACIÓN.
Según lo previsto en el sistema institucional
de evaluación, se deben tener en cuenta los
siguientes aspectos para evaluar.
. Competencias cognitivas (saber)
. Competencias procedimentales (hacer)
Competencias cognitivas (saber)
Cada disciplina debe preparar al estudiante para:
Aprender a pensar
Aprender a solucionar problemas
Aprender a ser creativo
Aprender a aprender
Aprender a estudiar
Aprender a enseñar
Competencias procedimentales (hacer)
Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución
de
procedimientos,
estrategias,
técnicas,
habilidades, destrezas, métodos, etc.
Se puede decir que a diferencia del saber qué, que
es de tipo declarativo y teórico, el saber
procedimental es de tipo práctico, porque está
basado en la realización de varias acciones u
operaciones
Competencias procedimentales (hacer)
En tal sentido, algunos ejemplos de procedimientos
pueden ser:
La elaboración de resúmenes, ensayos o gráficas
estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones
matemáticas,
la
elaboración
de
mapas
conceptuales, el uso correcto de algún instrumento
como un microscopio, un telescopio o un
procesador de textos.
30%
30%
40%
Distribucion de la evalaución
Competencias cognitivas (saber) Competencias procedimentales (hacer)
Competencias actitudinales y axiológicas (ser)
