DIPLOMATURA:
Especialización en Recursos Informáticos y Virtuales
CURSO: BUSCADORES Y METABUSCADORES EN INTERNET
Tema:
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Integrantes:
María Elena Robles Paucar
María Elena Espinoza Valderrama
Martha Irene Barrientos Carbajo
Yvette Cubas Cercado
Grupo:
Sábado de 9 am a 2pm
2 011
INTRODUCCIÓN
Este trabajo tiene por finalidad analizar los problemas que en la actualidad presentan los niños para concretar sus aprendizajes. Las razones o motivos que tiene los niños para tener dificultades en su aprendizaje son múltiples, muchos de ellos radican en su estado emocional.
Para poder ayudar a nuestros niños es importante conocer el
problema que enfrentan y apoyarlos para que los supere; es por ello que vamos a analizar diferentes corrientes psicológicas que nos permitan poder identificar las principales causas y posibles soluciones de los problemas de aprendizaje.
Cabe señalar que los problemas de aprendizaje que afectan en la edad escolar si no son corregidos oportunamente van acompañar al ser humano durante lo largo de su vida, es decir que tendrá
Los problemas de aprendizaje
Hablar de problemas de aprendizaje es un término general y muy amplio, pero podemos clasificarlos de acuerdo a las dificultades que tiene los niños en desarrollar sus destrezas y habilidades.
Las destrezas que se ven afectadas con mayor frecuencia son: la lectura, escritura, ortografía, razonar, hablar y matemática; esto trae como consecuencia dificultades en el rendimiento académico. Por lo general el concepto de problemas de aprendizaje se aplica con mayor frecuencia en niño en edad preescolar y de los primeros años de escolaridad.
La dificultades más evidentes son la que concierne a la lectura, que es llamada dislexia, en la escritura se le denomina digrafía y en el caso de las matemática, discalculia.
En muchos caso estos problemas pueden deberse a la falta de
estímulo, pero en casos más severos el problema puede hallarse en las diferencias del funcionamiento del cerebro.
Es un hecho que los niños con problemas para aprender no son ociosos o tontos, sino por el contario, su cerebro procesa la información que recibe de una manera diferente.
Es muy probable que los primeros que detecten las dificultades en el aprendizaje sean los maestros, ya que los padres suelen llamar a los problemas que tiene sus niños como rebeldía, distracción o engreimiento.
Algunos niños con problemas del aprendizaje suelen ser
hiperactivos, tienden a distraerse con facilidad y su capacidad de atención y concentración es muy corta.
Los niños que presentan problemas de aprendizaje, al verse
que su tratamiento debe tomar muy en cuenta el área socio emocional.
CAUSAS:
Las causas que origina estos problemas son multiples, pero citaremos algunas de ellas.
Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en deseabilidades específicas en lectura.
Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el
embarazo.
Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.
Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las inhabilidades para aprender.
CONSECUENCIAS:
Los niños deben ser tratados oportuna mente a fin de poder corregir las deficiencias y evitar el fracaso escolar.
Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas:
Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.
Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.
Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos.
Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje
LA PSICOLOGÍA ANTE LOS PROBLEMAS DE
Skinner, conceptualiza que el organismo responde a lo estímulos , los mismos que pueden sr modificados ante técnicas que hagan superar la dificultad del individuo. Propone dos tipos de refuerzos: los negativos, representados por los castigos; y reforzante,
recompezas ante una cambio de conducta.
La psicología de Skinner es un tipo de ciencia meramente de
inferencia, define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. En la mayoría de los casos, esta respuesta es originada por el acondicionamiento operante.
APLICACIÓN:
Skinner propone que los maestros son los arquitectos y edificadores de la conducta de los estudiantes. Los objetivos didácticos se
dividen en un gran número de pasos, muy pequeños y se refuerzan uno por uno. Los operantes, una serie de actos, son reforzados, esto es, se refuerzan para que incrementen la probabilidad de su
recurrencia en el futuro. De manera global Skinner se opone a que los profesores y psicólogos ocupen términos como voluntad,
sensación, impulso o instinto, ya que estos se refieren a eventos
físicos. Al hablar de problemas de aprendizajes la mayoría del tiempo hablamos de una conducta, no de una debilidad física mental. La conducta para Skinner es el movimiento de un
organismo o sus partes, un marco de referencia suministrado por el propio organismo o por varios objetos externos o campos de fuerza. Es importante destacar que en la vida humana, en varias
actividades, incluyendo en la actividad de la educación; la gente cambia constantemente las probabilidades de respuestas de otras personas mediante la formación de conciencias de reforzamientos. El reforzamiento operante mejora la eficacia de la conducta. ES decir, que una los problemas de aprendizajes que puedan
presentarse en una persona, pueden ser modificados por medio de los estímulos adecuados y de la gratificación o recompensa
ejercicios de reforzamientos artificiales. Un organismo puede ser reforzado por casi cualquier situación.
En los experimentos realizados por Skinner acerca de la condición operante, las distintas especies han dado resultados muy similares: "Se han obtenido resultados que puedan ser equiparados, tanto con palomas, ratas, perros, monos, niños y más recientemente… con sujetos humanos con algún padecimiento psicótico. A pesar de las enormes diferencias filogenéticos, todos estos organismos han demostrado tener extraordinaria similitud de propiedades en el proceso de aprendizaje". Con esto queda demostrado que por medio del experimento de Skinner se logró que por medio de la condición operante se lograra aumentar el aprendizaje en seres humanos, niños en especial. Podemos citar este ejemplo en el caso de
cualquier niño que asista al colegio, y que tenga algún problema de aprendizaje.
Abraham Maslowpropone una jerarquía motivacional en siete niveles que, explican el comportamiento humano. Necesidades de
Seguridad: es la tendencia de conservación frente a las situaciones de peligro.
1. Necesidades Cognoscitivas: el deseo de aprender.
2. Necesidad Social, de Amor y Pertenencia: necesidad de relacionarse, de agruparse formalmente (en organizaciones,
empresas, etc.) o informalmente (en familia, amigos, etc.). 3. Necesidad de Estima: el individuo necesita recibir
reconocimientos, respeto, poder, etc.
4. Necesidad de Estética: búsqueda de la belleza. Por ejemplo: buena música, puesta de sol, etc.
5. Autorrealización: es desarrollar el máximo potencial de cada uno, sensación auto superadora permanente.
En la educación temprana los factores constituyen la base de los aprendizajes de encuentra en las vinculaciones afectivas y
cognitivas, que dan una base sólida a futuros aprendizajes.
La relación padres-hijos depende en primer lugar, del repertorio de conductas innatas del niño (temperamento) y de cuales sean sus conductas de apego, pero también y principalmente de la
sensibilidad y del comportamiento de sus padres.
confianza respecto de sus padres y el hecho de que estos los motiven.
PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
El psicoanálisis plantea que tanto las "agresiones", "conductas extrañas" y "los bajos rendimientos escolares" tienen todo un
mensaje cifrado para los padres. Mensaje que en lugar de callar con profesores particulares, tranquilizantes, castigos de cualquier
índole, etc., es necesario develar para responder adecuadamente. Para develarlo se puede emplear el psicoanálisis, ya que por medio de este, el paciente podrá conocer mejor cuáles son las
motivaciones inconscientes que lo hacen padecer dificultades. Al atender los problemas de la subjetividad en la estructuración psíquica de un niño, irremediablemente nos conduce al
psicoanálisis, como una vertiente que devela la otredad del
inconsciente, el mal, el goce, el abismo, el exceso, la transgresión, es decir, la cara oculta de la racionalidad científica. Es el
psicoanálisis el que convoca a una lectura distinta; introduce la posibilidad de involucrar el deseo. El deseo como efecto de lo cultural, como el trastocador del orden social, es el subversivo de las leyes simbólicas. La lectura a través del psicoanálisis ha
aportado al campo de la sociedad y la cultura el inconsciente como expresión más radical que resiste e insiste en la revelación de su deseo.
Los diferentes enfoques psicoanalíticos afirman que la vida mental es indiferente en sus orígenes. La diferenciación y estructuración psíquica proviene de las experiencias y relaciones del niño con sus padres. Sigmund Freud(1.856-1.939) por su parte explica las
diferencias individuales en la personalidad sugiriendo que
diferentes personas, se las arreglarán en distintas formas, con sus pulsiones fundamentales de vida y muerte.
El papel de la familia no es tan sencillo como comúnmente se cree, tal vez porque no siempre se cumplen los roles, ni las funciones que socialmente se asignan a cada uno de sus miembros. Desde la
perspectiva psicoanalítica, encontramos que el ser humano pre-existe antes de ser concebido, ya que desde antes de que siquiera se le planeara o se supiera de su existencia, ocupa un lugar en la
especial de la madre que se pone en juego con su propio narcisismo, de igual forma los padres fueron alguna vez pre-concebidos por los suyos y así sucesivamente.
CONCLUSIONES
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la
información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los primeros años de edad escolar. Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca
capacidad mental, sino por el contrario suelen presentarse en
personas con altos niveles de inteligencia o con niveles promedios. Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, entre las cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, etc. De la misma manera estudiamos las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética, razonamiento y habilidades para la organización; factores primordiales en la escuela.
Para analizar las posibles soluciones a este problema vimos tres
teorías psicológicas. La primera, el conductismo, donde analizamos las teorías de Skinner acerca de las recompensas y el castigo,
llegando a la conclusión que la motivación en los niños es de gran importancia, ya que el esfuerzo que los niños dan en el Colegio debe ser recompensado de diversas maneras dependiendo del nivel en el que se encuentren. Los problemas de aprendizaje de una persona pueden ser modificados por medio de los estímulos y recompensas adecuadas.
La segunda teoría analizada fue la del Humanismo, con la intervención del psicólogo Abraham Maslow, quien diseñó la
jerarquía motivacional en siete niveles y que sirven para explicar el comportamiento humano. A través de esta jerarquía pudimos
apreciar que si un niño presenta problemas de aprendizaje,
Por último la tercera teoría analizada fue la del Psicoanálisis, expuesta por Sigmund Freud, con la cual también se dio gran importancia a la relación padres hijos en cuanto a las posibles
causas de los problemas de aprendizaje. El psicoanálisis parte de la idea de que no hay nociones innatas, sino que se aprenden y
constituyen; y es aquí donde influyen diversos factores como la familia, el nivel de exigencia personal, el nivel e exigencia del medio, etc.
Por medio del análisis de estas tres teorías, logramos buscar posibles soluciones a las causas y orígenes de los problemas de aprendizaje. Una vez conocidos los orígenes es mucho más fácil poder llevar a un diagnóstico adecuado y de esta manera comenzar a buscar una posible solución al problema.
BIBLIOGRAFÍA
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MERANI L., Alberto MONTERO, Maritza.
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1.984.
RUBINSTEIN, S. L. SMIRNOV, A. A. LEONTIEV, A. N. TIEPLOV, B. M.
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Teorías del aprendizaje.
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