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INTEGRANTES:
Cajusol Morales, Cecilia
Llontop Acosta, Lisset
Mejía Diez, Pamela
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Enseñanza de las nociones básicas para el
desarrollo del pensamiento lógico matemático
siguiendo la secuencia didáctica de José
Fernández Bravo
Introducción
Objetivos
Justificación
Diagnostico
Población
beneficiaria
Diseño de la propuesta: contenidos, metodología y
competencias
SECUENCI
A DE
Las competencias académicas están asociadas con las condiciones básicas de aprendizaje escolar y comienzan a desarrollarse desde los
primeros años de vida, por lo que la Educación Nacional exige a las Instituciones Educativas modelos curriculares y proyectos educativos
coherentes con la realidad que forman individuos idóneos y con las
competencias necesarias, para la resolución autónoma de problemas en el campo académico y laboral.
En donde hemos podido observar que en las Instituciones Educativas las docentes en el Nivel Inicial no están promoviendo el Desarrollo del
Pensamiento Lógico Matemático en los niños de 5 años.
Por lo que creemos pertinente aplicar la secuencia didáctica de José Fernández Bravo quien resalta la conexión del niño con su medio.
OBJETIVO
S
Mejorar la operativilización de sus
habilidades matemáticas, utilizando la
secuencia didáctica de la matemática
de Fernández Bravo.
Resaltar la importancia de adquirir las
nociones básicas para el Desarrollo del
Pensamiento Lógico Matemático en el
nivel inicial.
Dar a conocer a los docentes del nivel
inicial la secuencia didáctica de la
JUSTIFICACIÓN
Ésta propuesta la estamos realizando basándonos en la didáctica de la matemática de Fernández Bravo para orientar a los docente en su
enseñanza, dando prioridad a la manipulación de materiales con actividades que optimicen el entendimiento, que provoquen, desafíen,
motiven porque actualizan las necesidades del niño, por medio de la simplicidad, claridad y precisión en el lenguaje utilizado en la
presentación de las actividades o enunciación de los conceptos. Asimismo respetando a los niños cuando vive el acto de pensar.
El foda es una herramienta sencilla pero
poderosa de estudio estratégico que nos
permitirá entender el potencial y los retos de la
Institución Educativa, y a partir de los resultados
poder realizar nuestra propuesta para contribuir al
desarrollo y beneficio de los niños.
FORTALEZAS + OPORTUNIDADES +
•
Experiencia laboral.
•
La maestra es organizada .
•
Cuenta con una aula
amplia, que permite el
desplazamiento de los
niños.
•
Estabilidad laboral.
•
Gran población
estudiantil.
•
Los niños al encontrarse
en todo el periodo
sensitivo adquieren mayor
conocimiento.
DEBILIDADES - AMENAZAS +
•
Cuenta con doble trabajo.
•
Ausencia de material
didáctico.
•
Sigue el enfoque
tradicional al realizar sus
secesiones de clases.
•
Los padres apoyan el
enfoque tradicional que
utiliza la docente.
•
Fenómenos naturales.
•
Enfermedad.
•
Las huelgas.
Mediante este FODA podemos evidenciar
que la docente brinda una enseñanza de
enfoque tradicional quien a su vez
recibe el respaldo de los padres
POBLACIÓN BENEFICIARIA
Nuestra propuesta beneficiará a los niños
de 5 años, a los docentes y a los padres de
JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ BRAVO
Docente, escribe e investiga, sobre Educación y aprendizaje de la Matemática, procesos de
enseñanza para la Innovación Educativa,
subrayando que la pregunta fundamental no es cómo de bien realiza el niño los ejercicios que hace, sino cuánto bien le hacen al niño los ejercicios que realiza.
Premio de Metodología Creativa (Italia, 2009), por el libro “La resolución de problemas matemáticos. Creatividad y razonamiento en la mente de los
El trabajo matemático tiene como punto de referencia el medio en que vive el niño. Debe abordar situaciones relacionados con los núcleos de problemas que se estudia en el área de conocimiento del medio natural,
social y cultural. Así mismo, se incluirá en la resolución de problema aquellas situaciones que se derivan de la vida cotidiana y domestica.
Fernández Bravo defiende un enfoque por el cual se entiende las matemáticas como un poderoso instrumento que permita
representar, analizar, explicar y predecir hechos de forma rigurosa y concisa.
Pretende que los alumnos adquieran un conjunto de recursos eficaces para conocer mejor la realidad en la que
CONTENIDO
•Colores
primarios
•“Largo - corto”
•“Grande -
pequeño”
“Alto - bajo”
•Reconocimiento de
colores compuestos
•Tener la misma forma
.•“Recta - curva”
•Curva abierta - curva
cerrada
•“Dentro - fuera”
•Reconocimiento de figura
“Encima - debajo”
Guarismos
•“Izquierda - derecha”
•Entre
NOCIÓN BÁSICA: GRANDE PEQUEÑO
NOCIÓN BÁSICA: GRANDE PEQUEÑO
Grande y pequeño no tienen sentido
matemático si lo que se dice no se apoya en
la objetividad y no se definen en la expresión
de la relación entre dos o más objetos dada
por: ”Más grande que…” y “Más pequeño
que…”
Competencias
Según el currículo
nacional de
Educación Inicial
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Según las competencias
de José Fernández
Bravo
• Reconocer las matemáticas como instrumento de modelización de la
realidad.
• Conocer las estrategias metodológicas para desarrollar nociones espaciales,
geométricas y de desarrollo del pensamiento lógico.
• Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Fernández, J (2013) Didáctica de la matemática en la educación infantil
Lluvia editores SRL. Madrid España
Minedu (2017) Programa Curricular de educación inicial 2017
Fernández, J. (2016)“Desarrollo del pensamiento lógico y matemático.” Didáctica De Los Números Y La Estocástica. Recuperado de:
https://bit.ly/2Gx8bgE
Fernández, J. (2016). Presentación. Recuperado de:
