Manual de Educación Ambiental “Zacatleco” Facultad de Humanidades, sede Zacapa Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesor: M.A. Otto David Guamuch Tubac
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía.
Guatemala, junio de 2014
El presente informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Política institucional 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Físico 4
1.1.10.3 Financiero 4
1.2 Procedimientos y técnicas aplicadas para el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis de problema y priorización 7 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.6 Problema seleccionado 14
CAPÍTULO II
2. PERFIL DE PROYECTO 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto 15
2.1.2 Problema 15
2.1.3 Localización 15
2.1.4 Unidad ejecutora 15
2.1.5 Tipo de proyecto 15
2.2 Descripción del proyecto 15
2.3 Justificación del proyecto 16
2.4 Objetivos del proyecto 16
2.4.1 Objetivo general 16
2.4.2 Objetivos específicos 16
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios 17
2.7 Fuentes de financiamiento 17
2.8 Presupuesto 18
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.10 Recursos 20
2.10.1 Humanos 20
2.10.2 Materiales 20
2.10.3 Físicos 20
2.10.4 Financieros 20
CAPÍTULO III
3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y logros 24
3.2.1 fotografías 25
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 83
4.2 Evaluación del perfil 83
4.3 Evaluación de la ejecución 84
4.4 Evaluación final 84
Conclusiones 85
Recomendaciones 86
Bibliografía 87
Egrafía 87
Apéndice 88
Introducción
El presente informe corresponde al proceso del ejercicio profesional supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades sede Zacapa de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
La estructura del informe se hizo de acuerdo a los lineamientos del normativo que rige el ejercicio profesional supervisado y consta de cuatro capítulos siendo estos:
Capítulo 1: Esta etapa se realizó tomando como base un plan que orientó el trabajo a realizar. En esta primera fase se desarrolla el resultado del diagnóstico de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa de la Universidad de San Carlos de Guatemala como institución patrocinante y patrocinada en la cual se aplicó la guía de análisis contextual e institucional basada en ocho sectores los cuales son: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, curriculum, administrativo, de relaciones y filosófico, político y legal. Se utilizaron diversas técnicas con sus respectivos instrumentos, obteniendo información clara y detallada siendo las siguientes: análisis documental (instrumentos: fichas de registros específicos, camára digital, dispositvo USB) observación (instrumentos: ficha de observación, cámara digital), la entrevista (instrumento: cuestionario) y la encuesta (instrumento: cuestionario) En el proceso de recolección de información se identificaron cada una de las carencias, deficiencias detectadas de la institución. Se hizo el respectivo listado, que luego del análisis se priorizó: desinformación pedagógica ambiental en la Facultad de Humanidades sede Zacapa, debido a que carece de material pedagógico relacionado con el curso Pedagogía y medio ambiente; aplicándosele a las alternativas de solución el análisis de viabilidad y factibilidad que dio por resultado el proyecto a realizar.
Capítulo 2: Este capítulo contiene el perfil del proyecto a realizar, detallando los aspectos generales: siendo el proyecto Manual de Educación ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa, solucionando el problema desinformación pedagógica ambiental, localización del proyecto, unidad ejecutora, tipo de proyecto a ejecutar, se describe en que consiste el proyecto y justifica el porqué de su realización, describiendo los objetivos de manera cualitativa y de forma cuantitativa las metas; determinándose los beneficiarios directos e indirectos, fuentes de financiamiento para la realización del proyecto, presupuesto, cronograma de actividades que permita el orden y control de las actividades programadas y recursos necesarios para la realización del proyecto.
Capítulo 3: Consistió en llevar a cabo todas las actividades programadas según el cronograma realizado en el perfil del proyecto; incluyendo los resultados que se obtuvieron de las mismas y los productos y logros resultantes de las acciones realizadas; acompañándose del producto final, siendo este el manual de educación ambiental “Zacatleco” diseñado para contribuir con los docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa y fotografías.
Capítulo 4: Esta etapa describe el proceso de evaluación de cada una de las etapas del ejercicio profesional supervisado utilizando listas de cotejo que permitieron establecer si las etapas fueron realizadas correctamente.
Además el informe contiene conclusiones, recomendaciones fuentes bibliográficas y egráficas; así como los apéndices y anexos que incluyen tanto los documentos diseñados por la estudiante Epesista como los agregados por los colaboradores a través del ejercicio profesional supervisado.
1
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sede Zacapa.
1.1.2 Tipo de institución
Es una institución estatal autónoma, que presta servicios educativos a nivel técnico y profesional tiene a su cargo las carreras de Profesorado en Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
Se encuentra ubicada en la 12 Calle, 10 Avenida zona 1, Barrio La Laguna. Colinda al norte con la 10ma avenida Colonia Santa María, al Sur con la Zona Militar 705 Rafael Carrera del Departamento de Zacapa, al Este con la 12 calle Barrio el Bordo Zona 1 y al Oeste con la Calzada Miguel García Granados de Zacapa. 1
1.1.4 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.” 2
1. Departamento municipal de planificación, municipalidad de Zacapa
2
1.1.5 Misión
La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución de los problemas de la realidad nacional. 3
1.1.6 Objetivos
Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo.
Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
Formar profesionales altamente calificados para proponer y operar cambiones en la administración y en las políticas del sistema educativo nacional y regional.
Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales.4
1.1.7 Metas
Formar profesionales para que sean de beneficio en una sociedad económica activa.
Preparar en un alto nivel académico a los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la interacción de los estudiantes para con la sociedad”.5
3. Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.2, Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008. 4. Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.
Imprenta Universitaria, págs., 5 y 6. Guatemala Septiembre de 1962. 5. Facultad de Humanidades USAC. Memoria de Labores, Págs. 6,7. 2006.
3
1.1.8 Política institucional
Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas en la Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala y el reglamento Interno”.
Propiciar el desarrollo de la institución en sus programas académicos, administrativos y financieros, con la participación del grupo de estudiantes optimizando interacciones con las instituciones y unidades de apoyo.6
Matricula estudiantil
Aumentar un 100% la inscripción el primer ingreso de la carrera Profesorado en Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa.7
Incrementar en un 30% la población estudiantil de toda la sección de Zacapa. Aumentar un 100% la cohorte de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. 6
Promoción
Egresar al 100% de estudiantes que culminan la carrera a nivel intermedio y de grado universitario en la sección Zacapa
Cobertura
Ampliar en un 100% el ámbito de cobertura de la sección de Zacapa a nivel local y con los municipios y departamentos aledaños.
Proyección comunitaria
Fortalecer en un 100% las relaciones interinstitucionales. 8
6. Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta Universitaria, Septiembre de 1962.
7. Facultad de Humanidades USAC. Memoria de Labores, Págs. 6,7. 2006. 8. IBID Págs. 6,
4
1.1.9 Estructura organizacional
Coordinador de la sede Asociación estudiantil Catedráticos
Estudiantes Conserje
1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos
Coordinador de la sede Personal docente titular Personal docente interino
Persona encargada con función de guardián y conserje
1.1.10.2 Físico
Edificio de la sede
Mobiliario y equipo de la sede Computadora portátil
Cañonera
1.1.10.3 Financiero
La Facultad de Humanidades sede Zacapa cuenta con asignación presupuestal de la sede central para el pago de catedráticos y cuotas estudiantiles
5
1.2 Procedimientos y técnicas aplicadas para la elaboración del diagnóstico
Para realizar la fase del diagnóstico en la Facultad de Humanidades sede Zacapa se aplicó la guía de análisis contextual e institucional. En el proceso de recolección de información se identificaron cada una de las carencias, deficiencias detectadas de la institución. Para tal situación se diseñaron y aplicaron diferentes instrumentos de investigación tales como: fichas de registro, ficha de observación mediante las cuales se obtuvo información clara y detallada de las condiciones actuales de la Facultad de Humanidades sede Zacapa.
1.2.1 Análisis documental: Por medio de fichas de registro, cámara digital, dispositivo USB, se obtuvo información en la Municipalidad de Zacapa acerca de la historia, ubicación, medidas del terreno y planos de la Facultad de Humanidades sede Zacapa.
1.2.2 Observación: Por medio de la observación se constató la situación física de la infraestructura del edificio propio en el cual funciona la Facultad de Humanidades sede Zacapa con un módulo de 5 aulas inconclusas. Se utilizaron los instrumentos: lista de cotejo, ficha de observación, cámara digital; recopilando información importante para la guía de análisis contextual e institucional aplicada durante el ejercicio profesional supervisado.
1.2.3 Entrevista: Se entrevistó a los docentes, estudiantes y conserje por medio de un cuestionario con el cual se obtuvo una participación activa generando una lluvia de ideas.
1.2.4 Encuesta: se aplicó como instrumento un cuestionario a tesoreros de cada uno de los ingresos de profesorado, licenciatura y docentes.
6
1.3 Lista de carencias
1. Falta de fuentes de trabajo 2. Salarios inapropiados
3. Se carece de agua saludable apta para el consumo humano. 4. Falta de bodega
5. Escasez de recursos económicos de los estudiantes, por lo que resulta difícil el pago de la cuota de asociación estudiantil.
6. No se cuenta con una persona destinada para funciones de secretaria. 7. Falta de material pedagógico que fortalezca la educación ambiental
8. Inexistencia de material de apoyo para los estudiantes de Pedagogía y Medio ambiente.
9. Inexistencia de un organigrama donde establezca las funciones jerárquicas. 10. No hay participación de las actividades socioculturales.
7
1.4 Cuadro de análisis de problemas y priorización
PROBLEMA FACTORES QUE
ORIGINAN EL
PROBLEMA
SOLUCIÓN
Desinformación pedagógica ambiental
Falta de material pedagógico que fortalezca la educación ambiental.
Inexistencia de material de apoyo para los estudiantes de Pedagogía y Medio Ambiente.
Elaboración de manual de
educación ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de
Humanidades, Sede Zacapa.
Elaborar un instructivo para el manejo de recursos audiovisuales ambientales.
Creación de una biblioteca con libros relacionados al medio ambiente. Implementación de
recursos audiovisuales relacionados al medio ambiente
8 PROBLEMA FACTORES QUE ORIGINAN EL PROBLEMA SOLUCIÓN
Deficiente infraestructura
Falta de bodega Construcción de
bodega.
Habilitar una aula de forma provisional como bodega
Insuficiencia monetaria
Escasez de recursos
económicos de los estudiantes, por lo que resulta difícil el pago de la cuota de asociación
estudiantil.
Distribuir el pago de la cuota en
mensualidades extendiéndoles un recibo como comprobante. Realizar diferentes
actividades que generen un ingreso monetario
Deficiente administración
No se cuenta con una persona destinada para funciones de secretaria.
Gestionar plaza para secretaria.
Establecer una cuota estudiantil para la contratación y pago de una secretaria
9 PROBLEMA FACTORES QUE ORIGINAN EL PROBLEMA SOLUCIÓN
Desempleo Falta de fuentes
de trabajo
Salarios inapropiados
Crear fuentes de trabajo
Realizar gestiones administraciones a entidades financieras para facilitar créditos para negocios propios,
Auto sostenimiento financiero por medio de la economía de iniciativa privada. Ampliación del
presupuesto asignado por la sede central.
Insalubridad en el consumo de agua
Se carece de agua saludable apta para el consumo.
Adquirir filtros ecológicos para agua de consumo humano.
Implementación estrategias para la purificación de agua.
10
PROBLEMA
FACTORES QUE
ORIGINAN EL
PROBLEMA
SOLUCIÓN
Inexistencia de un organigrama donde establezca las funciones jerárquicas.
Desinterés en la participación de actividades socioculturales.
Elaboración manual de funciones para los trabajadores de la institución. Elaboración de un
organigrama de la institución.
Realizar actividades que promuevan la proyección a la comunidad y otras instituciones. Integrar a la
comunidad en proyectos de beneficio comunitario, ambiental,
institucional, entre otros.
11
Mediante la técnica lluvia de ideas donde participaron docentes, alumnos y coordinador se priorizo el problema desinformación pedagógica ambiental en la Facultad de Humanidades, sede Zacapa. Dado que dicha Facultad carece de material pedagógico que fortalezca la educación ambiental.
PROBLEMA
FACTORES QUE
ORIGINAN EL
PROBLEMA
SOLUCIÓN
Desinformación de la base legal de la institución
Desconocimiento de la base legal por parte de los estudiantes
Promocionar en la Facultad de
Humanidades, sede Zacapa el
fundamento legal de la Universidad San Carlos de
Guatemala. Elaboración de
trifoliares
informativos del fundamento legal de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa de la
Universidad de San Carlos de Guatemala
12
1.5 Cuadro de análisis y priorización de viabilidad y factibilidad
La priorización del problema se detectó en el sector currículum por lo que el problema a priorizar es: Desinformación pedagógica ambiental.
Opción 1: Elaboración de manual ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes
de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
Opción 2: Elaborar un instructivo para el manejo de recursos audiovisuales ambientales.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
Financieros
1. ¿Se cuenta con los recursos financieros necesarios?
X X
2. ¿Se cuenta con fondos extras para eventualidades?
X X
3. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
Administrativo
4. ¿Se cuenta con la autorización legal? X X 5. ¿El tiempo establecido es suficiente para su
respectiva ejecución?
X X
6. ¿Los beneficiarios aceptan la ejecución del proyecto?
X X
7. ¿Se cuenta con la orientación adecuada para la ejecución del proyecto?
X X
8. ¿Se han definido de manera clara las metas?
X X
9. ¿El proyecto cumple con el reglamento del EPS?
13
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
Técnico
10. ¿Se cuenta con los recursos humanos necesarios para la realización del proyecto?
X X
11. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
12. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
Mercadeo
13. ¿El proyecto tiene la aceptación en la institución?
X X
14. ¿Beneficia el proyecto a otros sectores de la población?
X X
15. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
16. ¿Los resultados del proyecto son accesibles para la población estudiantil?
X X
Cultural
17. ¿El proyecto está acorde al nivel cultural y pedagógico de la población?
X X
18. ¿El proyecto respeta las diferencias individuales?
X X
Social
19. El proyecto beneficia de forma directa e indirecta la población
X X
20. ¿El proyecto favorece al desarrollo de la comunidad?
X X
14
1.6 Problema seleccionado
Desinformación pedagógica ambiental.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Manual Ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
15
CAPÍTULO II
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto
Manual de educación ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa.
2.1.2 Problema
Desinformación pedagógica ambiental
2.1.3 Localización del proyecto
Interior de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, sede Zacapa de la Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto De producto educativo
2.2 Descripción del Proyecto
El manual ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa, reúne temáticas relacionadas con la realidad ambiental que se vive en el municipio de Zacapa, Involucrando en su desarrollo al estudiante universitario a través de actividades de análisis, lecturas dirigidas, links de consulta e investigación, material multimedia (Prezis) diseñados y dirigidos hacia la población zacapaneca, videos de reflexión, temas de interés, proyectos de proyección ambiental a la comunidad a través de pasos sencillos, acciones y
16
prácticas ambientales como resultado de la identificación de la problemática existente y evaluación de los contenidos, acciones e impacto causado a través de la actitud no contaminante.
2.3 Justificación
La situación de los recursos naturales y el medio ambiente en general, han alcanzado niveles críticos de deterioro que inciden directamente en la calidad de vida de los habitantes y ecosistema del país. Para garantizar un ambiente propicio para el futuro estamos obligados a tomar acciones inmediatas que contribuyan a la protección del medio ambiente.
Como docentes activos y responsables de producir cambios en nuestro entorno, no podemos obviar la problemática ambiental que vivimos en la actualidad. Por lo cual, se hace necesario equipar al docente universitario con material de apoyo para el desarrollo actividades que promuevan el análisis, concientización y protección de nuestro medio ambiente. De esta manera, el proyecto realizado pretende contribuir con el docente de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa en su abordaje activo, como herramienta para el desarrollo de su labor educativa.
2.4 Objetivos del proyecto.
2.4.1General
Contribuir con la educación ambiental de la Facultad de Humanidades sede Zacapa con la producción de material informativo ambiental.
.2.4.2 Específicos
Elaborar manual de educación ambiental.
Socializar el manual de educación ambiental con docentes de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa
17 2.5 Metas
Entrega de un manual de educación ambiental y 12 ejemplares.
Presentación de manual de educación ambiental “Zacatleco” a docentes de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos
Docentes de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
2.6.2 Indirectos
Estudiantes de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Instituciones y personas individuales Total Liceo Cristiano Zacapaneco Q 1,000.00
Miriam González Q 500.00
Edwin González Q 500.00
Mercy Ivone Pineda Q 100.00
Zulima Franco Q 120.00
Susy Reyes Q 700.00
Blanquy Melchor Q 100.00
Aura Elizabeth Morales Q 300.00
Leticia Portillo Q 100.00
Librería Pelonsky Q 200.00
Almacén Rigo Q 100.00
Sandra Galdámez Q 100.00
Zully Barrera Q 20.00
Katerin González Q 20.00
Ingrid Morales Q 100.00
18 2.8 Presupuesto
Rubro Descripción Costo Unitario Total
Suministros de Oficina y Equipo de
Cómputo
6 resmas de hojas tamaño carta
3 cartuchos de tinta negra
3 cartucho de tinta de color
Tiempo de Navegación de internet (120 hrs.)
Fotocopia de documentos
1 Impresora
Q 29.50
Q 140.00
Q 180.00
Q 5.00
Q 0.20
Q 350.00
Q 177.00
Q 280.00
Q 360.00
Q 600.00
Q 25.00
Q 350.00
Diseño y reproducción de
manuales ambientales
Diseño de portada
Impresión de Manuales ambientales (13)
Encuadernación (19)
Q 100.00
Q 60.00
Q 25.00
Q 100.00
Q 780.00
Q 475.00 Socialización de
manual
Taller de Socialización de manuales ambientales
Q 20.00 Q 240.00
Imprevistos Q 500.00
19
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Cronograma de actividades del manual de educación ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
ACTIVIDADES
Año 2013
Julio Agosto Septiembre
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S5 S1 S2 S3 S4
Planificación del Manual ambiental
Recopilación de la información a incluir en el manual de
ecopedagógico. Gestión de recurso material y financiero para elaboración de manual Análisis de la información recopilada
Selección de temas Estructuración del contenido del manual Búsqueda de imágenes para graficar el contenido de los temas
Redacción del manual
Revisión del manual
Reuniones para socializar el manual ambiental
Agregar sugerencias de docentes al manual
Reproducción y empastado de manual
20
2.10 Recursos 2.10.1 Humanos
Personal administrativo Personal docente
Estudiantes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa
2.10.2 Materiales
Hojas de papel bond Tintas para impresoras Lápices. Cuadernos
Fólderes, marcadores, ganchos Textos de consulta
Laptop Impresora
Dispositivo de almacenamiento USB Cds
Otros
2.10.3 Físicos
Edificio del Centro Facultativo de Humanidades, Sección Zacapa.
2.10.4 Financieros
El manual será elaborado y reproducido con fondos gestionados a través de personas individuales e instituciones privadas.
21
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución 3.1 Actividades y resultados.
No. Actividades Resultados
1. Planificación del manual ambiental
La planificación se realizó ordenando las actividades a desarrollar.
2. Recopilación de la información a incluir en el manual.
Se procedió a la recolección de libros con temáticas ambientales, luego se consultaron páginas de internet.
3. Análisis de la información Para ello fue necesario la lectura de los libros recolectados y visitas a páginas web que contenían la información recopilada.
4. Selección de temas Se tomó en cuenta la información más importante y útil para conformar el manual.
5. Estructuración del contenido del manual
La estructura del contenido se hizo asociando y ordenando las temáticas ambientales.
6. Búsqueda de imágenes para graficar el contenido
De acuerdo al contenido seleccionado se procedió a la búsqueda de imágenes para graficar el contenido del manual. Para ello también se descargaron imágenes de diferentes páginas web y se utilizó archivo fotográfico de actividades de participación y concientización ambiental, como la captura de imágenes de áreas contaminadas en Zacapa.
22
No. Actividades Resultados
7. Redacción del manual Contando con la información seleccionada se procedió a la redacción del manual, incluyendo actividades de análisis, lecturas dirigidas, proyectos de proyección a la comunidad, links de consulta e investigación, consejos y acciones necesarias para contribuir con el medio ambiente.
8. Revisión del manual Para la revisión se contó con el apoyo de asesor y dos revisores nombrados por el departamento de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
9. Socialización del manual ambiental
Se solicitó al coordinador de la sede el permiso respectivo para proceder a realizar reuniones personales con los docentes; reconociendo que como beneficiados directos del manual; pudieran enriquecer el mismo aportando sugerencias y recomendaciones para la realización de un trabajo que cumpla con expectativas de los beneficiarios.
23
No. Actividades Resultados
10. Aportes de docentes a manual ambiental
Se incluyó todas las sugerencias y recomendaciones de los docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa
En este momento se hizo necesario el diseño de Prezis como apoyo multimedia. Y descarga de videos de reflexión y temas de interés que se incluyen la información digital.
11. Reproducción y empastado de manual
Luego de corregir el manual se procedió a la impresión y empastado de los doce ejemplares; así como la digitalización de dicha información, para que pueda ser aprovechada al máximo.
12. Entrega de manuales Se hizo la entrega de los manuales a los docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa, contando con la aceptación esperada, comprometiéndose a utilizarlo en el desarrollo de los cursos relacionados.
24
1.3 Productos y logros
Productos Logros
Gestión de materiales para la elaboración de manual
Aporte económico para la compra de los materiales necesarios.
Manual de educación ambiental “Zacatleco” dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa.
Elaboración y entrega de manual de educación ambiental “Zacatleco” y 12 ejemplares a coordinador y docentes de la Facultad de Humanidades sede Zacapa.
Diseño de material multimedia Prezis de la realidad ambiental en Zacapa
Entrega cds con material multimedia referidos en el manual de educación ambiental “Zacatleco”
25
27 27
28
C O N T E N I D O
Página
Presentación i
Introducción ii
Objetivos del manual iii
¿Qué es un Prezi? iii
Uso de Iconos referenciales vii
1. ¿Qué es medio ambiente? 1
2. ¿Qué son recursos naturales? 7
3. Ecología y ecosistema 15
4. Educación ambiental y ecopedagogía 21
5. Contribuyendo con el cuidado del medio ambiente 25
6. Instituciones, leyes y políticas 32
Glosario 42
Bibliografía 45
29 P R E S E N T A C I Ó N
El municipio de Zacapa se caracteriza por su clima cálido. Sin embargo desde hace algunos años atrás se han experimentado temperaturas demasiado elevadas llegando inclusiva hasta 42º C bajo techo. A todo esto se une la contaminación, la sobrepoblación de espacios urbanos, la escasez de agua, perdida de especies entre otros. Esto sugiere que la actitud despreocupada hacia el medio ambiente por parte de los habitantes de Zacapa pone en peligro su propia existencia. El fortalecimiento de la educación ambiental en nuestra región está aún en proceso, mientras que la crisis ambiental que vivimos es grave, palpable y crece a pasos agigantados.
El presente manual llamado “Zacatleco” (náhuatl Zacatl: Zacate o yerba que da origen a Zacapa y “eco” término utilizado al inicio de palabras como ecosistema, ecología, ecopedagogía entre otros concerniente a medio ambiente, su relación y estudio) tiene como finalidad ser apoyo al docente universitario de la Facultad de Humanidades Sede Zacapa de la Universidad de San Carlos de Guatemala; aportando herramientas para la conservación, mejoramiento, la no contaminación de los recursos naturales y el medio ambiente;
Reconociendo la loable labor docente universitaria dirigida, se abordan temáticas relacionadas con la realidad que se vive en Zacapa, promoviendo a través de la concientización, el análisis y acción; actividades de impacto ambiental a la comunidad, que desde ya conocemos es de carácter urgente.
30 I N T R O D U C C I Ó N
La educación ambiental juega un papel preponderante en la valoración y concientización de la realidad del ser humano y su ambiente; tiene la finalidad de generar conocimientos y destrezas intelectuales para formar personas capaces de razonar sobre sus actitudes contaminadoras y consumistas.
El manual ambiental “Zacatleco” reune temáticas como: recursos naturales, cambio climático, degradación del medio ambiente, consejos practicos para cuidado del agua, reutilización de la misma en la limpieza del hogar o riego; consumo conciente de la energia. Reutilización de los recursos, uso de productos ecologicos; instituciones que representan la labor del cuidado del medio ambiente en el país, leyes nacionales y políticas publicas que sustentan el accionar el pro de nuestro entorno.
Las tematicas presentadas van acompañados con Prezis realizados para hacer destacar la realidad ambiental Zacapaneca, videos de información, concientización y análisis. Promoviendo el carácter investigador de la población universitaria a través de diversos links de consulta; conduciendo hacia la identificación, organización y ejecución de acciones que den respuesta a la problemática existente; previniendo, mitigando, controlando, compensando y corriendo actitudes contaminadoras que dañan nuestro entorno.
31 O B J E T I V O S D E L M A N U A L
1.1 Objetivo General
Contribuir con la educación ambiental de la Facultad de Humanidades sede Zacapa con la producción de material informativo ambiental.
1.2 Objetivos Específicos
1. Apoyar al docente universitario con material didáctico ambiental.
2. Concientizar a la población universitaria sobre la realidad ambiental en Zacapa.
3. Dirigir a la población universitaria en actividades que proyección ambiental hacia la comunidad.
¿QUÉ ES UN PREZI?
.
iii
Un prezi es una aplicación similar a Power Point para trabajar en la Web 2.0, en la cual podemos crear trabajos en una sola ventana y colocarle efectos como zoom, formato a las letras, fotos, video, etc.1. http://www.slideshare.net/juampig/qu-es-un-prezi
La diferencia que tiene con Power Point es que en lugar de trabajar en varias diapositivas como en la aplicación de Microsoft
trabajamos en una sola ventana. Además la presentación final resulta más atractiva por sus efectos que en Power Point
32
Cualquiera puede utilizar registrandose en: http://www.prezi.com/
Existen 3 versiones:
1. Public (es gratis, el logo de prezi esta siempre visible, 100Mb de espacio y tiene reproductor off line). 2. Enjoy (tiene reproductor off line, 500Mb de espacio y libre de logo), 3. PRO( conexión segura, libre de
logo, 2Gb de espacio y tiene reproductor off line).
Para su fácil manejo tiene un menú común donde contiene todas las herramientas para editar el PREZI.
Tipos de letra: hay 3: dos tipos de title y un tipo de body.
Al seleccionar un objeto dentro del PREZI aparecen tres círculos: el interno es para mover el objeto seleccionado, el del medio para agrandarlo o achicarlo y, el externo para rotarlo.
Insertar: sirve para cargar fotos, videos y archivos PDF. También sirve para dibujar líneas y flechas.
Marcos y flechas: acá se encuentran los distintos tipos de cuadros que sirven para encuadrar los objetos de PREZI.
Temas: personaliza el fondo de las presentaciones. Herramientas
33
Ruta/editar ruta: sireve para crear enlaces entre los distintos objetos de PREZI.
Colores: es para cambiar el fondo de pantalla del PREZI. Vienen predeterminados y no se pueden agregar.
Presentar: es una vista previa del PREZI. 3. http://www.slideshare.net/juampig/qu-es-un-prezi
1. Querer modificar un objeto sin estar en el modo Editar. 2. Ya tener el camino a seguir y querer eliminar un objeto.
3. Para agregar otro punto de ruta solo le das click sobre el teniendo activo “Editar ruta”, evitando la tediosa tarea de cambiar elemento por elemento como se hace en powerpoint.
¿Cuáles son los errores más comunes de prezi?
Un Prezi portátil (o portable) es una versión descargada de una presentación en Prezi que funciona sin necesidad de tener acceso a internet, sin tener una cuenta de Prezi y sin tener Prezi Desktop.
Contiene una versión no editable del Prezi y un software de reproducción para Windows y otro para Mac.
Con un Prezi portátil se puede: presentar el Prezi sin conexión a internet en un PC; copiar/quemar la presentación en un CD o DVD; guardar la presentación en el computador y/o en una memoria USB; enviar la presentación por correo. Para hacerle cambios, es necesario editarlo en línea desde Prezi.com o en Prezi Desktop. Luego de editarlo hay que descargarlo nuevamente.
5.http://prezi.com/mmsmcmix0lof/que-es-el-prezi-portable/ ¿Qué es una
Prezi portátil?
4. www.google.com
34
vi
Estas son algunas advertencias importantes para tener en cuenta sobre un Prezi portátil:
1. Algunos servicios de correo como Gmail no permiten enviar archivos ejecutables.
2. Una vez se descargue un Prezi portátil, éste no podrá ser editado.
3. Los videos de YouTube que estén insertados en el Prezi, únicamente se podrán ver cuando se tenga conexión a internet 4. Un Prezi portátil es diferente de un archivo creado por PEZ Prezi
escritorio
5. La versión mínima requerida para usuarios de windows que quieren abrir un Prezi portátil es Windows XP.
35
U S O D E I C O N O S R E F E R E N C I A L E S
En este manual se utilizan iconos para destacar visualmente conceptos importantes y sugerencias al lector. Siendo estos:
ICONOS DESCRIPCIÓN
Identificamos el problema ambiental.
Listamos las soluciones a esta problemática.
Llevamos a cabo acciones para contribuir con el medio ambiente.
36
U S O D E I C O N O S R E F E R E N C I A L E S
ICONOS DESCRIPCIÓN
Indica la presencia de aportes de la compiladora.
Identifica las actividades que requieren asociación para su realización
Indica que existe una presentación prezi como apoyo al docente.
Identifica la aparición de términos también incluidos en el glosario.
Muestra videos de análisis, reflexión o apoyo.
Presenta lecturas dirigidas de material de reflexión.
Indica la finalización del tema. Luego de ello se encuentran los pasos para ejecución del proyecto ambiental.
Señala actividades de proyección ambiental a la comunidad.
Presenta diversos links de consulta sobre la situación de nuestro país.
Indica el momento que debe ser evaluada una acción o proyecto.
37 El ambiente es el
conjunto de elementos sociales, económicos, culturales, bióticos y abióticos que interactúan en un espacio y tiempo determinado. Ello quiere decir que el ambiente está compuesto por las manifestaciones humanas y la naturaleza que lo rodea en un lugar y tiempo concretos. 1
1. ¿QUÉ ES MEDIO AMBIENTE?
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras. Podría decirse que el medio ambiente incluye factores
físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales). Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos. Abarca, además, seres humanos, animales, plantas, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
1.Manual explicativo de tus derechos y deberes ambientales, Sociedad Peruana de Derecho Ambiental, Diciembre 2009 Pág. 2
1
¿Por qué es importante conservar el equilibrio entre los diferentes elementos que constituyen el medio
ambiente. ? Plantea un ejemplo para sustentar tu respuesta.
Por lo tanto, podemos decir que
el ambiente es todo aquello que rodea al individuo y está constituido por una variedad elementos, que deben mantener el
equilibrio o de lo contrario afectarían directa o
indirectamente su ciclo de vida.
38
El ambiente natural constituye el ámbito donde se desenvuelve el fenómeno de la vida y la actividad humana. Está constituido por componentes físicos, químicos y biológicos, los cuales determinan el funcionamiento de la biósfera
El ambiente social o humano: incluye al hombre y sus actividades. Este sistema se relaciona con el ambiente natural a tres niveles: causa las transformaciones del entorno, sufre tales cambios y los percibe. Desentrañar su trama implica la colaboración entre ciencias sociales y naturales.2.
.Así mismo, si analizamos la tierra y sus partes comprenderemos que también estas no están aisladas sino en permanente relación y cualquier alteración provoca reacciones en otra, por la tanto es importante mantener el equilibrio. Por ejemplo: la contaminación provocada por los combustibles derivados del petróleo que se extraen de la geosfera contamina la atmósfera
2.Elementos de ecología y gestión ambiental. Departamento de Ingeniería Universidad de Plata, Argentina. Pág. 1
1. www.google.com
2
La biosfera es el sistema formado por el conjunto de los seres vivos del planeta Tierra y sus relaciones.
Este significado de «envoltura viva» de la Tierra, es el de uso más extendido, pero también se habla de biosfera, en ocasiones, para referirse al espacio dentro del cual se desarrolla la vida. Al mismo concepto nos referimos con otros términos, que pueden considerarse sinónimos, como : ecosfera o
biogeosfera. 2.www.wikipedia.org
La geósfera corresponde a la porción sólida del planeta. Técnicamente, la geósfera sería la Tierra misma (sin considerar la hidrósfera ni la atmósfera)
De modo práctico y sencillo, diremos que la geósfera está formada por tres grandes zonas diferentes que son:
Corteza terrestre: porción en la cual se encuentra un lecho rocoso y duro, constituido por distintos tipos de rocas. Su espesor varía entre 6 y 70 kilómetros. En ella se distinguen la corteza continental (que corresponde a los continentes y montañas) y la corteza oceánica (que es la tierra cubierta por los mares y océanos). La corteza está formada por SIAL que es silicio y aluminio.
Manto terrestre: está inmediatamente después de la corteza oceánica, su espesor es de unos 2.800 kilómetros. Las rocas que lo forman pueden desplazarse lentamente una sobre otra. El manto o SIMA está formado por silicio y magnesio.
Núcleo terrestre: parte más profunda de la geósfera, en la que se distingue el núcleo externo, parcialmente fundido, de unos 2.000 kilómetros de espesor. Su temperatura es altísima, y se cree que estaría formado por hierro.
También se distingue el núcleo sólido interno, que tiene un espesor de 1.500 kilómetros. Se piensa que este estaría constituido por hierro con otros metales y no metales. El magnetismo de la Tierra estaría asociado al núcleo interno. 3. www.profesorenlinea.cl
39 ¿Cómo está afectando el desequilibrio ecológico a Zacapa? Desarrolla juicio crítico sobre el efecto dominó.
"Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú.
Donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú.
Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú.
Se tú el que aparta la piedra del camino".
Gabriela Mistral
3
Las pilas no deben ser arrojadas a la basura, pues se debe evitar que toquen el suelo, ya que de esa forma pueden contaminar el agua subterránea. Son consideradas muy tóxicas las pilas tipo botón, es decir, aquellas que se utilizan en los relojes. Por ejemplo, si estas pilas se tiran con la basura y alcanzan las napas de agua, pueden contaminar 600.000 litros del agua que muchas personas beben.
1. Es sencillo, Para realizar el cementado de pilas (enterrarlas), estas son guardadas dentro de una botella de plástico. Luego, dentro de la botella se pondrá aserrín seco, que cumplirá la misión de colchón absorbente y se tapará la botella.(No utilizar agua).
2. Las pilas encapsuladas serán introducidas en un molde, y no deben pasar la capacidad del mismo.
3. Este molde será llenado con cemento, a fin de guardar las pilas dentro de este.
FBook Yo amo planeta tierra-Conciencia ambiental
Las napas de agua yacen subterráneas y representa una fracción importante de la masa de agua presente en los continentes, y se aloja en los acuíferos bajo la superficie de la Tierra. El volumen del agua subterránea es mucho más importante que la masa de agua retenida en lagos o circulante, y aunque menor al de los mayores glaciares, las masas más extensas pueden alcanzar millones de kilómetros cuadrados. El agua del subsuelo es un recurso importante y de este se abastece a una tercera parte de la población mundial, pero de difícil gestión, por su sensibilidad a la contaminación y a la sobreexplotación.
5. www.wikipedia.org
VIDEO DESEQUILIBRIO
ECOLOGICO
40
En la fila del supermercado, el cajero le dice a una señora mayor, con tono de autoridad en la materia: -Debe usted traer su propia bolsa de compras, señora, ya que las bolsas plásticas son nocivas para el medio ambiente-, y la conmina a sumarse a la "Onda Verde".
La señora pide disculpas y explica: -Es que no había esta onda verde en mis tiempos. El empleado y los demás miembros de la fila, la miran con cara de "¡Ya lo sabíamos!". El cajero le dice casi en tono de reproche: -Gracias a ustedes tenemos ese problema hoy, señora. Su generación no tuvo suficiente cuidado para preservar nuestro medio ambiente y hoy tenemos que reparar nosotros lo que ustedes omitieron.
La mujer se vuelve a mirarlos y responde: -Bueno, tiene razón... nunca se promovió esa onda verde en mis tiempos, porque hacíamos las cosas de manera distinta. Las botellas de leche, las de refresco y las de cerveza se devolvían a la tienda. La tienda las enviaba de nuevo a la planta. Allí las lavaban y esterilizaban antes de llenarlas de nuevo, de manera que se usaban las mismas botellas una y otra vez. Creo que hoy le llaman a eso "reciclar". Y agrega: -No teníamos esta onda verde en mis tiempos. Subíamos las gradas, porque no había escaleras mecánicas en cada comercio y oficina. Caminábamos al almacén en lugar de subir a un auto de 300 caballos de fuerza para recorrer dos cuadras.
-Tiene razón, no teníamos la onda verde en esos tiempos. Lavábamos los pañales de los bebés porque no había desechables. Secábamos la ropa en tendederos, no en esas máquinas consumidoras de energía que se sacuden a 220 voltios. La energía solar y eólica secaba verdaderamente nuestra ropa. Los chicos usaban la ropa de sus hermanos mayores, no siempre modelitos nuevos. Preparábamos los alimentos de principio a fin y no metiendo empaques desechables con sopas instantáneas en hornos que consumen energía como demonios.
41
1 http://es.scribd.com/doc/20243254/REALIDAD-AMBIENTAL-2
2 http://hogar.uncomo.com/articulo/como-clasificar-la-basura-correctamente-6966.html 3 http://elblogverde.com/contaminacion-de-los-rios/
4. http://idnews.idaccion.com/5-buenas-practicas-ambientales-beneficios-para-el-medio-ambiente-y-5. para-tu-empresa/
1. Elabora abono orgánico
2. Utiliza botellas plásticas como macetas
3. Planta cilantro, orégano, yerbabuena y otras especies o plantas útiles para preparar los alimentos o comestibles. 4. Toca puertas en tu vecindario con un mensaje ambiental. 5. Obsequia una plantita.
6. Cuentas tus experiencias en el aula.
.-Es cierto, no teníamos onda verde entonces. Teníamos sólo una televisión o radio en la casa, no un televisor en cada cuarto, y no se transmitían programas día y noche. En la cocina, molíamos y batíamos a mano, porque no había máquinas eléctricas que lo hicieran todo. Cuando empacábamos algo frágil para enviarlo por correo, usábamos periódicos viejos para protegerlo, no esa cosa que llaman unicel o bolitas plásticas infladas que tanto contaminan el ambiente
-No, no teníamos onda verde. En mis tiempos no encendíamos un motor y quemábamos gasolina sólo para cortar el pasto. Usábamos una podadora que funcionaba a músculo. Hacíamos ejercicio trabajando, así que no necesitábamos ir a un gimnasio para correr sobre pistas mecánicas que funcionan con electricidad. Tomábamos agua de una fuente cuando teníamos sed, en lugar de usar vasitos desechables o botellas plásticas cada vez. Recargábamos con tinta las plumas en lugar de comprar una nueva, y cambiábamos las navajas de afeitar en vez de echar a la basura toda la afeitadora sólo porque la hoja ha perdido su filo.
-Tiene usted razón, no teníamos una onda verde por entonces. En aquellos tiempos, nosotros caminábamos a la escuela, algunos tomaban el tranvía o el camión, y otros iban en sus bicicletas. En ese entonces no se formaban filas interminables de autos estacionados en doble y hasta triple fila frente a las escuelas, ni se hacían esos embotellamientos que hoy ayudan tanto a contaminar el ambiente. Teníamos un enchufe en cada habitación, no una docena de artefactos que hoy mantienen a los niños pegados a las pantallas, y no necesitábamos un aparato electrónico para recibir señales de satélites para encontrar la pizzería más próxima. El cajero y los demás de la fila se quedaron callados, mientras miraban a la mujer alejarse. Eran la generación de lo desechable, de lo automático, de lo cibernético; la generación que inundó el planeta de plástico, pañales, baterías, vasos, platos, empaques, autos, celulares y piezas electrónicas descartables. Tuvieron que lamentarse de ser la generación que está lamentándose por cuán insensatos habían sido los viejos por no haber tenido esta onda verde en sus tiempos. Fuente: Fbook TERRA - La Onda Verde
"No puedes volver atrás y hacer un nuevo comienzo. Pero puedes empezar de nuevo y hacer un nuevo final".
5
6. https://www.youtube.com/watch?v=qlLVzh4kGJ4
VIDEO ABONO ORGANICO
42
Problema
Contaminación por Basura
1. Clasificación de la basura. 2. Limpieza en el rios.
3. Compartir la información con la población a través de los diferentes medios de comunicación.
4. Contar las experiencias en el salón de clase.
M A N O S A L A O B R A
6
1. ¿Cómo se debe clasificar la basura?
2. ¿Por qué nuestros ríos deben estar limpios?
43 2. ¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?
Los recursos naturales surgen de la manipulación que las sociedades humanas hacen de los elementos y procesos de la naturaleza con el objeto de otorgarles valor de uso e intercambio. Así pues, son todos aquellos componentes de la naturaleza, o riquezas naturales, que utilizamos o aprovechamos para satisfacer nuestras necesidades y aspiraciones.
Los recursos naturales por su utilidad pueden ser:
1. Recursos energéticos: Combustibles fósiles (Carbón, petróleo y gas natural). Se originan a partir de organismos muertos desde hace millones de años. Su proceso de formación
es muy lento. Por la combustión de estos recursos se obtiene energía, pero se liberan sustancias contaminantes como el monóxido de carbono, el dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno y óxidos de azufre, por lo que son altamente contaminantes) y minerales radiactivos (El uranio es el más utilizado como fuente de energía en las centrales nucleares, mediante el proceso de fusión nuclear. Aunque el uso de la energía nuclear provoca pocos daños medioambientales, tienen dos problemas: accidentes en las centrales nucleares y almacenamiento de los residuos radiactivos).
3. Manual explicativo de tus derechos y deberes ambientales, Sociedad Peruana de Derecho Ambiental, Diciembre 2009 Pág.6 y 7
7
7. www. Biología y geología. Org
Los recursos renovables: son aquellos cuya existencia no se agota con su utilización cuando se respeta su índice de recuperación (cuando se les permite renovarse). Entre ellos se encuentran los recursos bióticos o seres vivos, como los bosques o las aves.
Los recursos no renovables: son aquellos cuya renovación ocurre por procesos geológicos, físicos y químicos que tiene lugar a través de cientos, miles o millones de años; por eso, con el tiempo, su explotación produce su agotamiento. Como ejemplos tenemos, a los hidrocarburos o los minerales.
Los recursos de flujo: Son aquellos cuya disponibilidad no se ve afectada, independientemente que se les utilice o se les deje fluir. Como ejemplos podríamos citar a la energía solar, el agua y los vientos, entre otros. 3
44
2. Recursos no energéticos: Proceden de la minería. Se utilizan para la construcción y la industria química y farmacéutica. Son los minerales metálicos (se obtienen metales pirita-hierro, galena-plomo, cinabrio-mercurio, entre otros.), no metálicos (destacan el cuarzo, el yeso, las piedras preciosas, etc.) y las rocas industriales (granito, pizarra, mármol, entre otros).
Por su naturaleza pueden ser:
1. Recursos biológicos: Están
constituidos por los seres vivos. En este grupo se incluyen: los recursos
alimenticios (agricultura, ganadería), los recursos forestales y la biomasa como fuente de energía, así como la
biodiversidad como recurso científico.
2. Recursos geológicos: Constituidos por diversas formas de energía o de materia inerte en estado sólido, líquido
o gaseoso. En este grupo se incluyen: el suelo, agua, combustibles fósiles y las energías alternativas, los recursos minerales y las rocas industriales.
4. Un modelo de Escuela Pedagógica Comunitaria que contribuya a la preservación del ambiente pág. 7
Desde el punto de vista humano, recurso es cualquier cosa que obtenemos del ambiente vivo y no vivo para satisfacer nuestras necesidades y deseos. Desde la perspectiva ecológica recursos son todas las cosas consumidas por un organismo, es cualquier elemento o cosa susceptible de ser utilizado por un organismo en alguna fase de su vida y que afecta a su supervivencia, crecimiento y reproducción.4
8. www. biología y geología. org
8
2.Tan Zacapaneco como al tuna
45
3. Recursos recreativos y culturales: Se trata de lugares que tradicionalmente no han sido
considerados como recursos, pero que cada vez van cobrando mayor importancia por su valor estético, educativo o científico. Tal es el caso de los recursos paisajísticos, los parques y las reservas naturales.
Según su tasa de regeneración
Es decir, de su capacidad o velocidad de formación a medida que se explotan, distinguimos:
1. Recursos renovables: Se explotan a una velocidad más lenta que la de su formación. Son prácticamente inagotables y podemos utilizarlos de una forma ilimitada. (Energía solar, energía hidráulica, energía eólica, energía mareomotriz, energía geotérmica).
2. Recursos potencialmente renovables: Son los recursos que aunque se consuman son repuestos por los procesos naturales en un
tiempo relativamente corto (meses, años o decenios). Se trata de peces, bosques, el aire limpio, el agua de los ríos, etc. Se añade el término de potencialmente para indicar que si estos recursos se usan masivamente, sobrepasando su velocidad de regeneración, pueden llegar a agotarse.
10. www. biología y geología. org 9
La energía hidráulica, energía hídrica o hidroenergía a aquella que se obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial de la corriente del agua, saltos de agua o mareas. Es un tipo de energía verde cuando su impacto ambiental es mínimo y usa la fuerza hídrica sin represarla; en caso contrario, es considerada solo una forma de energía renovable.
La energía eólica es la energía obtenida a partir del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire, y que es convertida en otras formas útiles de energía para las actividades humanas.
La energía mareomotriz es la que se obtiene aprovechando las mareas: mediante su empalme a un alternador se puede utilizar el sistema para la generación de electricidad, transformando así la energía mareomotriz en energía eléctrica, una forma energética más segura y aprovechable,
La energía geotérmica es aquella energía
que puede obtenerse mediante el
aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. 9. www. Wikipedia. org
46
Son renovables siempre que su explotación no sobrepase la capacidad de regeneración. Los recursos potencialmente renovables pueden convertirse en recursos no renovables si se utilizan durante un tiempo prolongado más rápidamente de lo que pueden renovar por los procesos naturales. Estos recursos pueden explotarse indefinidamente siempre que se haga un uso sostenible de ellos, es decir, que el ritmo de explotación sea inferior al ritmo de regeneración del recurso. (Árboles de un bosque, agua subterránea, entre otros). Cuando la velocidad de explotación de un recurso es más rápida que la de su reemplazo, las reservas se reducen en un proceso que se llama degradación ambiental. La tasa más alta a la que un recurso potencialmente renovable se puede utilizar sin reducir sus reservas disponibles en el mundo o en una región se denomina rendimiento sostenido. Como consecuencia de la degradación ambiental se puede llegar a imposibilitar la renovación de un recurso, incluso provocar su destrucción.
10
Ante la zozobra de algunos, ignorancia de otros
y negligencia de una gran mayoría
nos estamos acabando el planeta tierra. Pero la respuesta no está en que las
autoridades implementen
grandes programas de protección y luego
contemos con menos recursos que con los que
comenzó. La respuesta está
en ti.
Diseña trifoliar de concientización sobre el cuidado de los recursos naturales.
47
11
1. ¿Te identificas con alguna de las imágenes? Explica.
2. ¿Las acciones que realizas en tu hogar, contribuyen al medio ambiente? Haz una lista y comparte.
3. Elabora un plan que maximice el uso de los recursos naturales con los que cuentas y ponlo en práctica.
48 ¿Qué hacer con el plástico que utilizamos? ¿Cómo evitarlo o reutilizarlo? Presenta idea creativa.
“Convertid un árbol en leña
y podrá arder para vosotros;
pero ya no producirá flores
ni frutos"
Rabindranath Tagore
¿Sabes dónde tirar el aceite de las frituras o de todos los alimentos que fríes en aceite, hechos en casa?
Aunque no cocinemos muchos alimentos fritos en aceite, cuando lo hacemos, 'normalmente' tiramos el aceite usado en el lavaplatos o en algún otro sumidero, ¿Verdad?
Ese es uno de los mayores errores que podemos cometer. ¿Por qué lo hacemos? Simplemente porque no hay nadie que nos explique cómo hacerlo en forma adecuada. Siendo así, lo mejor que podemos hacer o recomendar hacer es:
1. Esperar (Si, esperar, aunque eso te tome un poco más de tiempo) a que el Aceite usado se enfríe.
2. Colocar el aceite de desperdicio en una botella de plástico (como las de Cola, etc.)
3. Cerrarla y colocarla luego en la basura.
UN LITRO DE ACEITE CONTAMINA CERCA DE UN MILLÓN DE LITROS DE AGUA. Cantidad suficiente para el consumo de agua de una persona durante 14 años.
FBook Yo amo planeta tierra-Conciencia ambiental
12
VIDEO SOPA DE PLASTICO
49
1. http://www.educapanama.edu.pa/aritculos/los-recursos-naturales-uso-y-conservaci%C3%B3n
2. https://www.youtube.com/watch?v=9ICFp-7RgS4 3. https://www.youtube.com/watch?v=Yu5fvHmwuOY 4. https://www.youtube.com/watch?v=4mzCrUoUoaM 5. https://www.youtube.com/watch?v=tvVhcTrJhOs 6.https://www.youtube.com/watch?v=pP5p2qHmaJw
13
1. Elabora un instrumento para entrevistar a la población sobre el uso de los plásticos.
2. Crea un plan para campaña de concientización sobre el uso de los plásticos. (Bolsas de tela para hacer compras) 3. Toma en cuenta los recursos necesarios en el
presupuesto.
4. Elabora un diseño para las bolsas de tela que contenga el mensaje ambiental y logotipo de la USAC.
5. Gestiona con instituciones públicas, privadas y personas individuales el aporte para la realización del proyecto. Debiendo agregar en la impresión logotipo de quienes se unen a la campaña.
6. Con un mensaje ambiental, distribuye en lugares como mercados, supermercados, abarroterías, entre otros; el proyecto realizado.
7. Cuentas tus experiencias en el aula.
12. https://www.youtube.com/watch?v=3QTnOnYRcLw
VIDEO RECICLAJE BOLSAS DEL MERCADO
50
Problema
Contaminación por plásticos
1. Evita comprar alimentos o bebidas en envases plasticos.
2 Planifica taller de manualidades “El arte plástico” en escuelas, establecimientos públicos y comunidades.
3 Invita a los medios de comunicación, para dar a
conocer a la población sobre el uso irresponsable del plástico.
M A N O S A L A O B R A
51 Ecología Viene del griego OIKOS = CASA y LOGOS = TRATADO. La ciencia que trata de los seres vivos, sus relaciones entre si y sus interrelaciones con el medio que los rodea. Considera como sistemas interdependientes los organismos vivos y la materia inerte. 5
3.
ECOLOGIA Y ECOSISTEMA
La ecología es una ciencia que nació en 1869. El biólogo alemán Ernest Haeckel la introdujo por primera vez en el vocabulario científico. Para él, se trataba de una ciencia que debía estudiar las relaciones que ocurrían entre los diferentes seres vivos y el sitio en el que se desarrollaba su vida.6.
La Ecología pretende explicar dónde se encuentran los organismos,
cuántos hay y por qué. Busca comprender de qué manera un organismo actúa sobre su ambiente y cómo este ambiente actúa a su vez sobre el organismo. Este conocimiento permitirá planificar un uso racional de los recursos naturales.7
La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de la disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su entorno, cuya subsistencia puede garantizarse a través de un comportamiento ecológico, que respete y proteja los recursos naturales.
5. Módulo de sensibilización ambiental pág. 5 6. IBID, pág. 6
7. Elementos de ecología y gestión ambiental, Departamento de Ingeniería Universidad Nacional de Plata, Argentina pág. 8
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Imágenes diseñadas por Epesista
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Un ecosistema incluye las relaciones que existen entre el conjunto de organismos que se encuentra en un área determinada, y su ambiente. Las comunidades se integran en su medio y, juntos, establecen una serie de relaciones complejas que dan lugar a un sistema funcional: ecosistema o sistema ecológico. Ej.: un bosque, un río, un sistema agrícola, etc. 9
Es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del ecosistema.
8. Elementos de ecología y gestión ambiental, Departamento de Ingeniería Universidad Nacional de Plata, Argentina pág. 4 9. IBID, pág. 7
El ecosistema es la unidad básica de estudio de la ecología. Es la unidad funcional de la biosfera dentro de la perspectiva ecológica. Incluye los seres vivos y los depósitos, estructuras y elementos materiales no vivos. 8
Llamamos ecosistema a una comunidad de especies ubicadas en
un espacio determinado y que armonizan entre sí debido a las relaciones que se dan entre ellos.
13. www.biodiversidad.gob.mx
16
53
17
Observa tu entorno y las especies con las que cohabitas. Identifica especies en vías de extinción y plantea una solución para su conservación
Elabora un juicio críticos de tus actitudes ante el medio ambiente.
"El animal tiene, como tú, un corazón que siente. El animal conoce, como tú, la alegría y el dolor. El animal tiene, como
tú, sus aspiraciones. El animal tiene, como tú, un derecho a la vida".
Peter Rosegger
VIDEO
EMPIEZA POR CAMBIAR TU MISMO
14.https://www.youtube.com/watch?v=fwp_TvIO9Uc
Envuelve el chicle en un papel antes de tirarlo. Los pajaritos atraídos por el olor dulce del chicle comen los pájaros en cualquier lugar.
El chicle se les pega en el piquito, desesperados intentan sacarlo con sus patitas y se viene el desastre. ¡Terminan por morirse asfixiados!
