Plan 6to Grado – Bloque 1 Educación Artística (2016-2017)

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO Semana 2. Del 29 de agostoal 2 de septiembre.

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 1. Comencemos el año. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y

DANZA MÚSICA TEATRO

Hacer un breve recuento de lo que aprendieron en quinto grado, para que puedan prepararse y seguir desarrollando sus habilidades

artísticas de forma creativa.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a) INICIO:

 Realizar una dinámica de preguntas y respuestas de manera grupal, eligiendo al alumno a participar con una pelota de vinil.

 Comentar participando individualmente, todo lo que se aprendió en quinto: ¿Qué actividad les gustó más? Y ¿por qué?, ¿Cuáles danzas llamaron más la atención?, ¿Cuántas familias de instrumentos hay?, ¿Qué elementos intervienen en una puesta en escena?, etc.

DESARROLLO:

 Brindar a los alumnos de manera grupal, una introducción de manera oral acerca de lo que verán en este nuevo ciclo escolar, previo a irse a la secundaria.

 Indicarles que deberán hacer un esfuerzo adicional para desarrollar las actividades con sensibilidad y creatividad.

 Hacer una reflexión personal de manera individual en el cuaderno, acerca de ¿Cuál es el lenguaje artístico en el cual se expresa mejor cada alumno?

 Compartir lo que cada alumno escribió de forma voluntaria.

 Observar las imágenes del libro de artística, de forma individual, páginas 10 y 11 identificando cada uno de los lenguajes artísticos que se manejan.

 Organizar el Baúl del arte de forma grupal, detallando su ubicación y contenido. CIERRE:

 Finalizar haciendo una reflexión oral por turnos, sobre lo que esperan aprender en este ciclo escolar en la clase de Educación Artística.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 10 y 11.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Reflexión por escrito.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO Semana 3. Del 5 al 9 deseptiembre.

BLOQUE

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LECCIÓN 2. Una obra bidimensional con puntos aparecerá. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Expresar ideas, sentimientos y experiencias a través de la bidimensionalidad.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

 De manera grupal preguntar a los alumnos ¿Qué entiendes por bidimensionalidad?

 Hacer una lluvia de ideas. Leer el texto de las imágenes bidimensionales grupalmente.

DESARROLLO:

 Formar equipos y observar objetos que aparecen en la pintura del libro: ¿Qué elementos te parece el más cercano y cuál el más lejano?, ¿cómo logra el artista este efecto?

 Observar la misma pintura desde lejos y luego desde cerca ¿Qué cambios se observan? Comentar y anotar en el libro.

 Crear en equipo, una historieta a partir de las imágenes del libro. Utilizar los elementos visuales que ya se conocen.

 Elaborar individualmente un dibujo utilizando la técnica del puntillismo. Explicar lo anterior al alumno mostrando la imagen de la página 12.

CIERRE:

 Compartir el trabajo en el grupo o exponerlo fuera del salón.

 Hacer las reflexiones de manera grupal y comentar lo que les pareció el ejercicio.

Libro de texto. Páginas 12 y 13.

Lección 2: Una cartulina y materiales para trabajar con la técnica de pintura o dibujo que más le guste.

Historia a partir de imágenes del libro. Dibujos.

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO

Semana 4. Del 12 al 15 de septiembre.

BLOQUE

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LECCIÓN 3. Dime cómo bailas y te diré quién eres. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

EXPRESIÓN CORPORAL Y

DANZA Utilizar los elementos de la danza: movimientos, espacio, ritmo y energía, para crear una composición dancística.

 De manera grupal platicar con los alumnos: ¿cómo utilizan los elementos de la danza en una composición dancística?, ¿se toman textos literarios?

 Platicar acerca del significado de algunas danzas, momentos de pesca, boda, cosecha o aspectos de la vida cotidiana.

DESARROLLO:

 Individualmente leer el texto acerca del movimiento, el espacio, el ritmo y la energía. Además de la composición dancística y las secuencias.

 Comentar danzas de algunos estados que manejan las coplas y rimas como Veracruz, Colima, San Luis Potosí, Tamaulipas o Yucatán.

 Ver el siguiente enlace sobre un baile de Colima “la iguana”:

http://www.youtube.com/watch?v=ggiIHHiSE3A

 Formar equipos y elegir la música, investigar acerca de los pasos y con ayuda del maestro montar los bailes folclóricos.

 Brindar el espacio necesario a los alumnos para que lleven a cabo sus ensayos. CIERRE:

 Presentar su baile al grupo. Puede ser un baile completo o solo una parte debido al tiempo.

Libro de texto. Páginas 14 a la 16.

Lección 3: Música tradicional mexicana y un reproductor de sonido.

Presentación del baile folclórico.

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO

Semana 5. Del 19 al 23 de septiembre.

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LECCIÓN 4. ¡Acom-pááá-ña-me!

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

Aprender a improvisar acompañamientos rítmicos o melodías

conocidas utilizando el cuerpo, la voz, los objetos y los instrumentos.

 Grupalmente platicar con los alumnos sobre ¿por qué algunas canciones son más fáciles de memorizar que otras?

 Invitar a los alumnos que canten algunas melodías que se sepan de forma individual o grupal.

DESARROLLO:

 Hacer lectura comentada acerca del timbre, altura, volumen y duración. Entender lo que es una melodía.

 Recordar lo que es la altura y la duración de las notas.

 Escuchar una canción de manera grupal e identificar la melodía. Enseguida tararearla entre todos o silbarla.

 Formar equipos y elegir una canción usando los instrumentos traídos al aula para acompañarla.

 Practicar la canción grupalmente. CIERRE:

 Presentar la canción y al final contestar la pág. 20, acerca de si se han puesto a pensar por qué gusta una canción más que otra o un género musical.

 Leer grupalmente sobre las percusiones y comentar si alguien ha tocado ese instrumento o le gusta.

Lección 4: Instrumentos musicales diversos (maracas, panderos, objetos del baúl) y la grabación de una canción.

Presentación.

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GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO

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LECCIÓN 5. Era literatura... hoy es puro teatro. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES

TEATRO Escribir un texto teatral para representarlo ante el público.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo

académico en los diferentes lenguajes artísticos.

 Platicar grupalmente sobre ¿Qué textos conocen los alumnos que pudieran ser representados? ¿Qué les gustaría expresar por medio del teatro?, ¿qué mitos y leyendas se cuentan en la comunidad en que se vive?

 Recordar lo que es el nudo, conflicto o problema central. DESARROLLO:

 Formar equipos para acordar la obra que representarán.

 Contestar las preguntas de la página 21, donde deberán definir lugar y tiempo en que sucederá la obra, cuáles son sus personajes, conflicto, cómo se resuelve y su desenlace.

 Observar los dibujos de la página 22 de manera individual y solicitar a los alumnos que mencionen oralmente lo que sucede en ellos.

 Leer de forma grupal la página 23 lo cual les puede ayudar a los alumnos para su redacción.

 Iniciar en equipo la redacción de su obra y corregirla durante el transcurso de la clase.

 Intercambiar su texto con otro equipo para hacer las correcciones que sean necesarias, haciendo sugerencias y adecuaciones.

CIERRE:

 Preguntar a los equipos si quedaron dudas al respecto o presentaron algún problema, para buscar la mejor solución al respecto.

 Tener listo lo que necesitan para que presenten su obra la próxima semana.

Lección 5: libro de texto y lápiz.

Representación teatral.

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OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

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GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO

Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.

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creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 5. Era literatura... hoy es puro teatro. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES

TEATRO Escribir un texto teatral para representarlo ante el público.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo

académico en los diferentes lenguajes artísticos.

 Preguntar a los alumnos de manera grupal, ¿cómo se sintieron al elaborar un texto teatral?, ¿fue difícil ponerse de acuerdo o escribirlo?

 Hacer los preparativos para la presentación. DESARROLLO:

 Presentar su obra teatral cada uno de los equipos.

 Solicitar a los demás alumnos tengan respeto al trabajo de sus compañeros y poner atención.

CIERRE:

 Cuando ya todos pasaron, hacer un círculo de intercambio de opiniones: ¿cómo se sintieron en su presentación?, ¿les faltó algo?, ¿todos participaron por igual?, ¿pudieran mejorar?

Lección 5: libro de texto y lápiz.

Representación teatral.

ASIGNATURA

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Artística

GRADO yGRUPO

6°

TIEMPO

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LECCIÓN Integro lo aprendido.

Elaborar una revista sobre aspectos que identifican al alumno con su comunidad, como las danzas y la música folclórica de su región.

Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

 Platicar grupalmente con los alumnos acerca de lo que es una revista y qué secciones contiene.

 Preguntar sobre las costumbres y tradiciones del lugar donde viven relacionadas con danza y música de la región, así como artesanías, comida típica, celebraciones, lenguas indígenas, refranes, dichos y lugares importantes, ¿podrían estar incluidos en una revista? Reflexionar al respecto.

DESARROLLO:

 Reunir a los alumnos en equipo para iniciar la planeación de su revista.

 Elegir los temas que abordarán junto con el título.

 Repartir el trabajo de investigación para traerlo la próxima clase.

 Realizar también una entrevista a artistas plásticos o directores de danza y teatro.

 Designar un título a la revista de acuerdo a los temas a tratar. CIERRE:

 Preguntar a los alumnos si tienen dudas respecto al trabajo y si todos están colaborando dentro de su equipo.

Libro de texto. Páginas 25 a la 27. Hojas blancas.

Libros, revistas, internet.

Investigación para formar la revista.

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Educación

Artística

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TIEMPO

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LECCIÓN Integro lo aprendido.

Elaborar una revista sobre aspectos que identifican al alumno con su comunidad, como las danzas y la música folclórica de su región.

Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

 De manera grupal y en lluvia de ideas mencionar qué dificultades, logros y experiencias tuvieron con sus temas de investigación.

DESARROLLO:

 Mostrar los avances que llevan de la revista cada equipo (recordar que será realizada durante todo el ciclo escolar).

 Intercambiar sus avances con los de otros equipos para realizar correcciones. CIERRE:

 Reflexionar y comentar las preguntas del libro de texto, de manera individual y grupal: ¿qué expresiones culturales y artísticas hay?, ¿qué festejos, ferias y celebraciones conocen?, ¿cuáles danzas o bailes folclóricos se realizan en la comunidad? Comentar.

Libro de texto. Páginas 25 a la 27. Hojas blancas.

Recortes o dibujos. Libros, revistas, internet.

Revista.