Mobiliario modular para niños

Texto completo

(1)MOBILIARIO MODULAR PARA NIÑOS. Presentado por INGRID TATIANA CÁRDENAS. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DEPARTAMENTO DE DISEÑO Bogotá 2007.

(2) MOBILIARIO MODULAR PARA NIÑOS. Presentado por INGRID TATIANA CÁRDENAS. Proyecto de grado. Directores de proyecto D.I. MÓNICA GONZALEZ D.I. LEON ARDO MOR ALES D.I. MARIO GARNIC A. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DEPARTAMENTO DE DISEÑO Bogotá 2007.

(3) Nota de aceptación ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________. ___________________________________________ Firma del jurado. ___________________________________________ Firma del jurado. ___________________________________________ Firma del jurado. ___________________________________________ Firma del jurado. 4 de Junio de 2007. 3.

(4) DEDICATORIA. A mis padres y mi hermana, quienes me acompañaron y apoyaron en este proceso sin descanso alguno. A mis niños del Hogar Infantil Ángel de Nutrir, por tener siempre una sonrisa para mi y de esta manera, ser siempre una motivación para mi trabajo. A las profesoras del Hogar Infantil, quienes con su dedicación a los niños, me impulsaron para contribuir mediante mi trabajo al mejoramiento de las condiciones de aprendizaje de ellos.. 4.

(5) AGR ADECIMIENTOS. A mis padres y a mi hermanita, que siempre estuvieron junto a mi queriéndome, apoyándome y orientándome. A Jorge, por ser un apoyo incondicional. A mis amigas, por aceptarme y permitirme crecer junto a ellas. A todos mis profesores, que me enseñaron a amar mi profesión. A mis asesores Mónica, Leonardo y Mario, por guiarme en este proceso. A la Dra. Adriana Camberos, por su orientación y respaldo. A la Dra. Claudia Páez, por abrirme las puertas del Centro Zonal de Barrios Unidos del ICBF. A la Fundación Nutrir, las directivas y el cuerpo docente del Hogar Infantil Ángel de Nutrir por permitirme el acercamiento directo a los niños de la Institución. Y a Dios, por colmarme de bendiciones, permitirme llegar al final de este ciclo en mi vida de forma exitosa y brindarme la posibilidad de ayudar a otras personas mediante mi trabajo. 5.

(6) CONTENIDO. Página. RESUMEN EJECUTIVO. 9 RESUMEN EJECUT. INTRODUCCIÓN. 10 INTRODUCCIÓN. OBJETIVOS. 11 OBJETIVOS. ALCANCES DEL PROYECTO. 12 ALCANCES DEL PR. REALIDAD SOCIAL. 13 REALIDAD SOCIAL. 1. MARCOS REFERENCIALES. 14 . MARCOS REFERE. 1.1 MARCO POLÍTICO- LEGAL. 14 1.1 MARCO POLÍT. 1.2 MARCO ECONÓMICO. 15 1.2 MARCO ECON. 1.3 MARCO SOCIO- CULTURAL. 16 1.3 MARCO SOCIO. 1.4 MARCO USUARIO. 17 1.4 MARCO USU A. 1.5 MARCO FACTOR HUMANO. 19 1.5 MARCO FACTO. 1.6 MARCO ACTIVID ADES PEDAGÓGICAS. 20 1.6 MARCO ACTIV. 1.7 MARCO ESPACIO- AMBIENTE. 21 ESPACIO- AMBIEN 6.

(7) Página. 1.8 MARCO TEORIA DEL COLOR. 23 1.8 MARCO TEOR. 1.9 MARCO MERCADO. 24 1.9 MARCO MERC. 2. DISEÑO DE LA IN VESTIGACIÓN. 26 2. DISEÑO DE LA I. 3. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE PARÁMETROS. 29 3. INVESTIGAC PAR ÁMETROS. 3.1 CONCEPTO DE PROYECTO 3.2 CONCEPTOS DE PRODUCTO 3.3 ALTERNATIVA #1 3.3.1 Experimentaciones Alternativa #1 3.4 ALTERNATIVA #2 3.4.1 Experimentaciones Alternativa #2 3.5 ALTERNATIVA #3 3.5.1 Experimentaciones Alternativa #3 3.6 ALTERNATIVA INICIAL 3.6.1 Experimentaciones Alternativa Inicial 3.7 ALTERNATIVA FIN AL 3.7.1 Experimentaciones Alternativa Final. 29 3.1 CONCEPTO D 30 3.2 CONCEPTOS 31 3.3 ALTERN ATIVA 32. 3.3.1 Experimen. 33 3.4 ALTERN ATIVA 34. 3.4.1 Experimenta. 35 3.5 ALTERN ATIVA 36. 3.5.1 Experimen. 37 3.6 ALTERN ATIVA 38. 3.6.1 Experimen. 39 3.7 ALTERN ATIVA 7 42 3.7.1 Experimen.

(8) Página 4. RESULTADOS. 43 4. RESULTADOS. 4.1 PRODUCTO. 43 4.1 PRODUCTO. 4.2 MATERIALES Y PRODUCCIÓN. 44 4.2 MATERIALES PRODUCCIÓN. 4.3 COSTOS 4.4 GESTIÓN. 45 4.3 COSTOS 46 4.4 GESTIÓN. APORTE PROFESION AL 47 APORTE PROFESI BIBLIOGR AFÍA 48 BIBLIOGRAFÍA FUENTES DE INFOR MACIÓN 49 FUENTES DE INFO GLOSARIO 50 GLOSARIO ANEXO 1 51 ANEXO 1 ANEXO 2 52 ANEXO 2 8.

(9) RESUMEN EJECUTIVO. Los hogares infantiles son espacios donde el gobierno colombiano a través del ICBF ofrece a los niños, hijos de padres trabajadores de bajos recursos económicos los servicios de educación, salud y alimentación. Las condiciones de estos lugares, a nivel espacial y de dotación, tienen algunas limitaciones. Este proyecto desarrolla una investigación y un análisis de dichas limitaciones, sumado a los requerimientos de las actividades, las características del niño en edad preescolar y su familia, encontrando como las entropías más relevantes la sobrepoblación, la saturación de elementos en el espacio y los espacios reducidos. Para ello se presenta el diseño del MOBILIARIO MODULAR PAR A NIÑOS, cuyas características formales y estructurales permiten su fácil disposición en el espacio dependiendo de los requerimientos de la actividad pedagógica a desarrollar en el aula de clase de los hogares infantiles, ofrece comodidad a los usuarios (niños con edades entre 4 y 5 años) y a su vez incentiva el desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas, motoras, comunicativas y afectivas propias de su edad.. 9.

(10) INTRODUCCIÓN El diseño, la producción y la comercialización de productos innovadores que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades pedagógicas y al aprendizaje de los niños con edades entre 4 y 5 años que asisten a los hogares infantiles del ICBF es el objetivo principal de esta investigación, y ver como a través de un sistema modular los docentes y estudiantes de dichas instituciones pueden optar por diferentes disposiciones de este en el espacio dependiendo de la actividad a realizar. Como primer paso se analizan las actividades pedagógicas que se realizan con los niños, y que están establecidas por el cuerpo docente y directivo de los hogares infantiles en un proyecto educativo, encontrando que las actividades se ven limitadas por la calidad del material didáctico y a su vez por la ausencia de espacio y mobiliario adecuado para trabajar con él. Se encuentran oportunidades para la intervención en los puestos de trabajo para los niños, ya que este carece de diseño y por sus condiciones en el espacio se hacen indispensables para el desarrollo de un 90% de las actividades que se realizan dentro del aula de clases. Esto hace importante explorar las deficiencias que tienen en cuanto a procesos de diseño, materiales, producción, y así convertirlos en productos originales y contribuir así al mejoramiento de las condiciones que obtener los resultados esperados con en el proceso de aprendizaje. Esto no solo con un fin comercial, sino con un fin social que brindará a cientos de estudiantes y docentes, la posibilidad de tener mejores condiciones de vida. Los puestos de trabajo en la actividad escolar le permiten al usuario desarrollar sus actividades con comodidad y de esta manera tener un mejor rendimiento en la actividad que se realiza. La anatomía del cuerpo, las condiciones de la actividad, las características sicológicas de los usuarios, además de los materiales disponibles en el medio, fueron características fundamentales a tener en cuenta para la construcción de un mobiliario eficiente. En Colombia otro factor a tener en cuenta para diseñar y producir mobiliario para distribuir a nivel institucional es el económico, pues los presupuestos que se manejan son limitados y son reducidos por el gobierno, año tras año. Como consecuencia de estos inconvenientes, el mobiliario que se produce en Colombia es poco, generándose el monopolio de una empresa que produce productos para este mercado a muy bajo precio y es adquirido aunque el producto no sea muy eficiente. Aunque esto ha dado una solución temporal, no ha permitido un desarrollo total de los niños. En este proceso de investigación, se logran sinergias entre el diseño de producto y la producción efectiva para mercados no solo institucionales si no también particulares. Entonces, se busca ofrecer productos originales, con calidad y a buen precio. 10.

(11) OBJETIVOS Objetivo principal - Establecer las condiciones necesarias para la reducción de las problemáticas actuales en el desarrollo de las actividades pedagógicas dentro de los hogares infantiles del ICBF los cuales trabajan con niños de 3 meses a 5 años, en las cuales haya posibilidad para la intervención del diseñador industrial. Objetivo académico - Estructurar un fundamento y una base teórica que permita validar los resultados del proyecto, además establecer posibles caminos para dirigir el producto a un nivel de producción masiva. Todo esto referido en un orden de la investigación que permita que el proceso sea evolutivo y que conlleve a soluciones oportunas y eficaces desde el diseño industrial. Objetivos profesionales - Reunir conocimientos en un producto de diseño industrial que permita evidenciar las condiciones requeridas para un desempeño profesional. - Asumir el reto de diseñar productos con características formales y estructurales que permiten eficiencia en su función dentro del contexto y con los usuarios establecidos. - Explorar y establecer eficiencia en materiales y procesos de producción para el producto desarrollado que permitan dar las características que este requiera (mecanismos, colores, texturas, entre otros). Objetivo personal - Contribuir al desarrollo de una población cuya vida ha estado llena limitaciones y que encuentran en su día a día dentro de un hogar infantil, una alternativa para aprender y que les puede servir como herramienta para construir un mejor futuro para ellos y sus familias.. 11.

(12) ALCANCES DEL PROYECTO El objetivo fundamental del proyecto es obtener un producto de diseño a partir una problemática determinada en los hogares infantiles del ICBF, desarrollando características formales y estructurales. Al realizar el trabajo con una población con edades entre 0 y 5 años, se hallaron convenientes para la exploración etnográfica, delimitar la población según su edad y nivel escolar en el que se encuentran en el hogar infantil, para así poder obtener resultados más precisos de las experimentaciones. Se pretende con el proyecto poder generar una herramienta que contribuya al desarrollo de las actividades pedagógicas de los niños dentro de los hogares infantiles de forma cómoda y a su vez un espacio para el desarrollo de futuras mejores personas. Al trabajar con actividades pedagógicas, no solo se pretende el aprendizaje de matemáticas, español u otras asignaturas; si no también el refuerzo de conceptos importantes para la edad como son la socialización, la propiedad, el orden y la jerarquía. Para este fin se emplean conceptos como movilidad y modularidad.. 12.

(13) REALIDAD SOCIAL La educación es uno de los derechos más importantes que tiene el niño en Colombia, sin embargo el sistema educativo presenta muchas deficiencias, una de ellas es la capacidad que se maneja no es suficiente para la demanda que tiene. Sumado a esto la ausencia de infraestructura adecuada para las actividades, la falta de cuerpo docente capacitado y suficiente, y la falta de material pedagógico adecuado, hacen que la educación en Colombia sea de poca calidad y para unos pocos. Como consecuencia de esta situación, se generan graves problemas sociales y más aún en estratos socioeconómicos bajos, que son a los cuales están dirigidos principalmente los servicios de los hogares infantiles del ICBF. Entonces, es tarea importante no solo de la familia, de la parte docente y de los especialistas en el tema, si no de la garantía y respaldo del estado, buscar soluciones y dar oportunidad a los niños para el fortalecimiento de sus habilidades y potencialidades que permitan lograr su desarrollo adecuado dentro de la sociedad. La sociedad tiene su futuro en la población infantil, por ello debe centrar los esfuerzos en la construcción de sus valores y así formar hombres de bien para el mañana. La situación económica en el país es cada vez más difícil y la falta de educación de las personas es una de las principales causales del desempleo en Colombia, lo que genera la necesidad de buscar empleos al margen de la legalidad y que en muchas ocasiones llevan a cometer actos que atentan contra la vida y la integridad de otras personas. La falta de educación genera además, restricciones de participación dentro de la sociedad, es decir que se hacen manifiestos los problemas en la vida doméstica, en la interacción y relaciones interpersonales, en la vida comunitaria, cívica y social.. 13.

(14) 1. MARCOS REFERENCIALES 1.1 MARCO POLITICO LEGAL -La educación, salud y alimentación se encuentran establecidos según las leyes en Colombia, como derechos del niño. Por ello el gobierno nacional implementa diversos medios para llevar estos servicios a la niñez. -El principal medio para prevención de problemas, protección y subsanación de la violación de los derechos de la niñez es el ICBF, quien trabaja a través de diferentes modalidades para dar atención judicial, sicológica e integral a los niños y sus familias. -La modalidad socio cultural es la que brinda atención integral a través de establecimientos educativos, como los hogares infantiles donde los niños reciben servicios primarios como alimentación, saneamiento, salud y educación, y cu ya base conceptual es el desarrollo de personas con valores. -La modalidad socio cultural está dirigida a hijos de padres trabajadores, quienes no cuentan con las condiciones (tiempo e infraestructura) para darle a los niños una vida sin riesgo. -Estos establecimientos están regidos por leyes, normas y políticas adquisitivas.. -Con el transcurso de los años y teniendo en cuenta la situación económica y política del país, las instituciones de carácter social como los hogares infantiles tienen más dificultades para seguir con su funcionamiento.. -El estado, a través del ICBF, solo actúa como ente regulador en los hogares infantiles, pues por las políticas adoptadas, la administración de estos establecimientos ha sido destinada a terceros.. -Las políticas de reestructuración en estas instituciones y las reducciones a las que han sido sujetas, sugieren la necesidad de adquirir productos con una larga vida útil, funcionales y a precios competitivos con respecto a los productos que se encuentran en el mercado.. -El producto debe presentar condiciones que le permitan ser distribuido a nivel nacional, para ser usado en hogares infantiles de cualquier lugar del país.. -Para diseñar un objeto que cumpla su función, se hace necesario tener en cuenta cuales son las finalidades que tienen este tipo de instituciones y los mecanismos que se emplean para llegar a ellas. 14.

(15) 1.2 MARCO ECONÓMICO -Los hogares infantiles del ICBF, son administrados por entidades externas quienes se encargan del manejo del dinero que es asignado para cada uno de ellos. -En los últimos 5 años el dinero que es designado para el sostenimiento de estas instituciones, ha sido reducido en un 50%. Debido a esto han sido cerrados alrededor del 40% de los hogares en el país, cada 5 años se invierte en mobiliario. -El personal del hogar infantil se maneja en 3 grupos: el primero es el directivo donde se encuentra la directora, el segundo es el de mantenimiento conformado por las aseadoras y cocineras, y el tercero es el de las docentes. Debido a la escasez de presupuesto, el personal que labora en la institución cuenta con educación intermedia, siendo la directora y las docentes normalistas o técnicos en preescolar (Anexo 1). -La condición económica que tienen estas instituciones no es solo una limitante en la contratación del personal, también en la calidad del material didáctico y pedagógico, en el mantenimiento de la infraestructura y en la calidad de la dotación.. -Además de los recursos económicos que los hogares infantiles reciben del estado cuentan con las donaciones que hacen grandes empresas, dichas donaciones son de dinero y productos. A través de ese dinero, las entidades administrativas pueden adquirir más elementos para la dotación del hogar.. -En los productos que son adquiridos para el hogar, se debe encontrar un equilibrio entre funcionalidad, calidad, durabilidad y precio.. -Los hogares no cuentan con recursos económicos para adquirir productos que requieran un mantenimiento frecuente. Además tampoco cuentan con personal apto para este tipo de labores.. -Para desarrollar un producto se hace necesario delimitar el mercado al cual se va a dirigir, explorando sus posibilidades y el poder adquisitivo del posibles clientes.. -Unos clientes como los hogares infantiles del ICBF, adquieren sus productos por medio de licitaciones y en las propuestas son calificados la calidad, la funcionalidad y sobre todo el precio de los productos que se están proponiendo.. -Para ofrecer un producto que cumpla con las características requeridas por el cliente propuesta como punto de partida, se hace necesario involucrar en proceso el diseño y la producción.. 15.

(16) 1.3 MARCO SOCIO CULTURAL -Los niños que asisten a los hogares infantiles del ICBF, pertenecen a estratos socio económicos 0,1, 2 y 3, y a edades entre 3 meses y 5 años. -En el contexto familiar se encuentran características como la pobreza, la falta de tiempo de los padres por los tipos de trabajos que realizan, la violencia intrafamiliar y en un alto grado la ausencia de uno de los padres.. -El rango de edad en la población que se maneja en los hogares infantiles es muy amplio, por lo que se divide en grupos clasificados de acuerdo a la edad.. -El niño refleja en las actividades que realiza, la educación y formación que ha recibido en su casa; por ello muchos niños que asisten a dichas instituciones presentan problemas de comportamiento, en algunos se presenta agresividad e hiperactividad, y en otros retraimiento.. -En los hogares infantiles se buscan espacios que le permitan al niño desarrollarse sin las limitaciones que tiene en su casa, debido a las condiciones precarias en las que viven.. -Debido a la variedad en la población, las maestras generan unas escalas de valoración para diseñar las actividades a realizar con los grupos, de acuerdo a las necesidades que estos tengan. Estas actividades en muchas ocasiones requieren de la participación de los miembros de la familia, en busca de la integración.. -Los objetos con que cuenta el hogar infantil, deben proporcionarle al niño la posibilidad de desarrollarse en ese espacio con total autonomía y libertad y de esa manera contribuir a la realización de las actividades diseñadas por las docentes.. -Los niños en edad preescolar requieren de una socialización permanente.. -Un producto para una población como la de los hogares infantiles debe ser motivante, para que los niños se sientan atraídos hacia la actividad. Deben tener la capacidad de ofrecerle al niño, posibilidades que no encuentra en su casa.. -Por la heterogenidad de la población, se hace necesario dirigir el producto a un segmento. Este segmento debe permitir la evaluación de la efectividad del producto, por eso y por las condiciones de hacinamiento en las que trabaja el grupo, se seleccionaron los niños con edades entre 4 y 5 años .. 16.

(17) 1.4 MARCO USUARIO -La mayor sobrepoblación en los hogares infantiles se hace evidente en los niños que se encuentran en los grupos del ultimo nivel (preescolar V), pues ellos tienen edades entre 4 y 5 años, edades en las cuales hay mayor concurrencia al hogar. -La antropometría de los niños es proporcional a la edad, entonces a medida que los niños crecen el espacio que le es asignado para el grupo se hace insuficiente. -Los niños con edad entre 4 y 5 años (población seleccionada) presentan características propias de la edad, en cuanto a: NEUROLOGICO. -Equi libr io di nám ico -Equi libr io estático -Latera lid ad. COGNOSITIVO. -Imagin ació n y fantasía -Conv ersaci ones -Animism o, Sincretismo y Re alism o. APRENDIZAJE. -Agrup a, diferenc ia y clasific a -Discurs o -Comp lej ida d de l eng uaj e. SOCIO- AFECTIVO. -Indep end enci a y segur ida d -Grupos de j ueg o, en su mayoría de l mismo sexo. SICOMOTRICIDAD. -Uso de ute nsil ios (motrici da d fina) -Madur ez, perman ece más tiemp o senta do -Repr esentac ión fig urativ a. JUEGO. -A medida que la edad de los niños aumenta, las actividades que se realizan con ellos se hacen más complejas, de acuerdo a sus capacidades.. -Los niños entre más edad tienen, están más aptos para acudir al colegio y despegarse de sus casas, es por eso que los cursos para los niños mayores, son los que más demanda tienen.. -Las capacidades y desarrollo a nivel neurológico, cognoscitivo, de aprendizaje, socio-afectivo, y psicomotriz del niño son características que determinan sus intereses.. -La construcción de elementos a nivel grupal e individual, que incentivan el desarrollo de la motricidad fina son actividades de mucho interés para los niños. Este principio puede ser de gran ayuda para el diseño de elementos desarmables que le permiten al niño interactuar con el objeto.. -La socialización a esta edad es una de las características fundamentales, por ello el objeto puede contribuir a esa interacción entre los niños que les permite compartir y conocerse entre ellos.. -El juego es factor de interés para los niños en esta edad, por ello al adoptar el carácter de juego, el objeto puede ser muy atractivo para ellos.. -Reg las -Jueg o simbó lico -Jueg o construcci ón. 17.

(18) 1.4 MARCO USUARIO -Los niños con edad entre 4 y 5 años tienen características propias, que han sido estudiadas y analizadas por varios conocedores de la pedagogía como: PIAGET. -Domi nio de l len gua je -Repr esenta n -Rel acio nan -Difere ncia n. FREUD. -Identifica n sus gen itales -Observad ores -Comp lej o de Edip o. MONTESORY. -Apren den #s y letras -Apren den por sep arad o. ERIKSON. -Crisis de culp a -Imitan lo que ven -Desarr oll an perso nal ida d. -Los niños a esta edad se sienten animados por ir a la escuela y por sus nuevas responsabilidades. La profesora se convierte en el ser más importante para ellos en esta etapa, pues con ella encuentran un respaldo y quien los escucha. -Se requiere el establecimiento de reglas a esta edad, pues los niños comienzan a entender que tiene que aprender a convivir con los demás y que para ello debe tener limites claros. - Los elementos que le sirvan como medio de expresión de sus experiencias, emociones y vi vencias, son los que más le atraen.. -Cada una de estas etapas se manifiesta en forma diferente en los niños, esto se debe a las condiciones del medio en que han crecido y sus limitaciones (físicas).. -Las condiciones del medio en cual se desarrollaron los estudios de estas teorías eran muy distintas a las condiciones actuales, esto se evidencia en las habilidades desarrolladas por los niños en la actualidad.. -Las profesoras son claves en el desarrollo de los niños, pues para ellos su presencia es indispensable y motivante.. -El intercambio entre los usuarios, a nivel verbal y físico debe ser motivado por el práctico, contribuyendo al desarrollo incluso de los niños que tienen problemas de comunicación.. -Para un estudio etnográfico más claro, se hace necesario explorar directamente el contexto y observar directamente a sus actores, para así poder obtener un producto que se ajuste muy bien a sus necesidades.. -La contribución al acercamiento entre el niño y la profesora es un elemento a tener en cuenta en el desarrollo del producto, pues este debe combinar el desarrollo de la autonomía del niño y su posible interacción con la profesora, cuando lo requiera.. 18.

(19) 1.5 MARCO FACTOR HUMANO -Las medidas antropométricas tomadas corresponden a niños con edades entre 4 y 5 años, de acuerdo a los requerimientos de las actividades a realizar en el puesto de trabajo: DIMENSIONE S. PERCENTIL. EDAD. MEDIDA EN m.m.. Altuna n ormal sentad o. 5. 4 años. 537. Altura cod o sentad o. 5. 4 años. 117. Altura máx. muslo. 95. 5 años. 104. Altura rod ill a sentad o. 95. 5 años. 371. Altura po plítea. 5. 4 años. 228. Anchur a codos. 5. 4 años. 269. Anchur a cader a senta.. 95. 5 años. 262. Lon gitud nal ga- rod ill a. 95. 5 años. 391. Lon gitud nal ga- po plít.. 5. 4 años. 231. Anchur a de la mano. 95. 5 años. 75. Lon gitud d e la mano. 95. 5 años. 132. Peso. 95. 5 años. 194 00 grs.. Profund ida d tórax. 95. 5 años. 163. Anchur a máx. cuerp o. 95. 5 años. 353. Profund ida d máx. cuerpo. 95. 5 años. 217. Alcanc e frontal braz o. 5. 4 años. 337. Perímetro máx. brazo. 95. 5 años. 194. -La comodidad para los niños es un factor clave en el éxito de las actividades que realizan en el momento.. -De acuerdo a la actividad, sus requerimientos espaciales, dotacionales, y de tiempo, se deben dar características al producto que contribuyan al éxito de ésta.. -Las alturas se deben manejar teniendo en cuenta percentiles 5, las anchuras percentiles 95 y los alcances percentiles 5; esto en busca de generar un producto que sea eficiente en la función para niños con diferencias antropométricas y que no genere limitaciones ni incomodidades.. -El mobiliario, específicamente para los puestos de trabajo ha sido diseñado para satisfacer la necesidad de comodidad cuando se realiza una actividad establecida. Esta comodidad se refiere a la totalidad del cuerpo, pues se refleja en la calidad de la ejecución de la actividad.. -Los puestos de trabajo para niños en los hogares infantiles son determinantes en la forma de escribir, comer, colorear, recortar e incluso en la forma de interactuar de los niños con sus compañeros de curso. El mobiliario a diseñar debe contribuir a realizar en estas actividades en forma adecuada.. 19.

(20) 1.6 MARCO PEDAGOGIC AS. ACTIVID ADES. - De acuerdo al diagnóstico para identificar el nivel de desarrollo (etapas son referidas a la edad) en el que se encuentran los niños, se diseñan las actividades a trabajar con ellos, teniendo en cuenta el proyecto pedagógico que maneja la institución. -Estas actividades se desarrollan durante la jornada de 8 horas, de acuerdo a los momentos pedagógicos que están previamente establecidos. BIENVENIDA - VAMOS A CASA. VAMOS A COMER. VAMOS A EXPLORAR. Se comparte n exper ienc ias de lo que s e hizo o se va a hacer fuera del h og ar infanti l.. Se toman alim entos 3 veces al día. Estos son prep arad os por perso na l del h ogar.. Desarr oll o de activid ades matemáticas y de le ngu aj e. Comu nicac ión y construcción de norm as.. 1.Onces: 9 a.m. Aula. 2. Almuerzo: 12 m. Come dor 3.Medi a tarde: 3 p.m. Aula. En el aula de clases.. 1.Bienv eni da : 8 a.m. 2.Desp edi da: 3:15 p.m.. Durac ión: 45 min utos c/u al día. Durac ión: 30 min. Los refriger ios. 1 hora el almu erzo.. Durac ión: 2 horas d iari as. VAMOS A CREAR. Desarr oll o activid ades Expresi ón gráfica. Jueg o, conoc en obj etos y cuerp o.. de de. los su. En el aula de clases o e n e l patio.. Durac ión: 2 horas d iari as. -Las actividades están dirigidas principalmente a la construcción de conceptos como SOCIALIZACIÓN, ORDEN, NORMAS, PERTENENCIA, entre otros.. - Las actividades pedagógicas que se realizan en el aula de clases son variadas y las diferencias que tienen encierran desde el material requerido hasta la disposición del mobiliario.. -El mobiliario debe tener la posibilidad de variar su disposición dependiendo de cómo se requiere el espacio y de los grupos de trabajo que se deseen formar.. -La actividad en la que los niños emplean más tiempo de la jornada es en las actividades escolares (vamos a crear, vamos a explorar). Para estos momentos se diseñan diferentes actividades que implican el trabajo individual o en grupos de 3, 4 o 6 niños, puesto que en algunas se hace necesario el intercambio y socialización entre ellos.. -El mobiliario equilibrio entre espacio, la requerimientos realizar.. -En el momento de la siesta, se recogen todos los elementos para extender las colchonetas en el piso y se genera inseguridad por el apilamiento de los elementos.. debe establecer un las condiciones del población y los de la actividad a. -Se deben examinar las actividades y sus finalidades, porque a través del producto se pueden desarrollar herramientas para contribuir a que se den los resultados esperados.. -La jerarquización de actividades se hace necesaria según el tiempo de duración y su finalidad: 1.Acti vidad escolar. -Para tomar el refrigerio, los niños se disponen en mesa lineal, para evitar distracciones.. 2.Vamos a comer 3.Siesta 20.

(21) 1.7 MARCO ESPACIO- AMBIENTE -Dentro del hogar infantil existen 4 espacios principales en los que interactúan los niños. AULA DE CLASES. 1.Activida des: Re aliz ar trab ajos escol ares, tomar r efriger ios, dorm ir, jug ar. ! Aula por cada curs o. 2.Objetos: Mesas, sill as, colcho netas, armari os, materia l did áctico. 3.Características d el es paci o: Perímetro irreg ul ar, pisos irr eg ular es en mader a, hume dad, ve ntan as, puertas en mader a, buena ventil ació n, poca il umi naci ón, menos d e 1 mt. por niño.. BAÑO. 1.Activida des: Lavars e las ma nos, lav ar utens ili os, hacer neces id ades fisiol ógic as Solo hay 1 b año d e ni ñas , 1 bañ o de n iñ os y 1 de maestras y pers ona l. 2.Objetos: Sanitar ios, lavam anos, can ecas, ja bón, pa pel h ig ién ico. 3.Características de l espac io: Perímetro irregu lar, pisos y paredes ench apa dos, hume dad, poca venti lac ión, puertas en mader a, poca il umin aci ón, espac io red uci do. COMEDOR. 1.Activida des: Se comen l os alim entos.. 2.Objetos: Mesas, sill as, band ejas, pl atos, vasos. 3.Características d el es paci o: Perímetro irreg ul ar, pisos irr eg ular es en mader a, humed ad, ventan as, puertas e n mader a, poca ventil ació n, poca il umi naci ón, menos d e 1 mt. por niño.. -El espacio donde interactúan los niños la mayor parte del tiempo es el aula de clases y estos espacios presentan limitaciones a nivel infraestructural.. -Para una población de alrededor de 230 niños, donde la mitad corresponden a cada género, se hace insuficiente un baño para cada uno de ellos. Antes de dirigirse al comedor, cuando se lavan las manos se evidencia esta problemática, porque hay un hacinamiento en estos espacios.. -El espacio donde se dispone el comedor es reducido, tiene capacidad para 50 niños. Esta condición hace que la actividad se realice en grupos, donde los niños menores almuerzan primero y los mayores al final. Mientras que esperan su turno los niños se distraen y desordenan.. -El aula de clase es el espacio de más pertinencia para trabajo desde el diseño industrial, pues el problema en otros espacios es de infraestructura.. -En el aula de clase se observa un problema de exceso de elementos debido a que para cada actividad se requieren diferentes objetos.. -Para el diseño del producto se requiere utilizar el concepto de plegabilidad, para que este brinde la posibilidad de transformarse dependiendo de las necesidades.. -Para las transformaciones que se requieren dentro del aula de clases para las actividades se pueden emplear espacios cuyo uso es casi nulo, como son las paredes.. 21 Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Visitas a Ho gar es Infantiles, 20 06..

(22) 1.7 MARCO ESPACIO- AMBIENTE PARQUE. 1.Activida des: Jugar 2.Objetos: Jueg os en mad era, plástic o y metal. 3.Características d el esp acio: Se enc ue ntran en l ugar es cerrad os y abi ertos dep end ien do de l a disp oni bil id ad de esp acio que ten ga e l hog ar infa ntil, por falta d e mante nim iento los ju egos l leg an a re prese ntar un pe li gro par a los ni ños.. -La capacidad del Hogar es de 200 niños aprox., pero debido a la demanda se reciben alrededor de 230. -Existen otros espacios donde solo tiene acceso los adultos: COCINA. -Los parques en los hogares infantiles tienen problemas de seguridad y señalización. Se hace necesario la supervisión de un adulto cuando se realizan actividades en ese espacio.. -Las cocinas tiene problemas a nivel de infraestructura pues los espacios son muy reducidos y se hacen insuficientes por las dimensiones del objetos que se utilizan (ollas, licuadoras, etc.). -El problema en las cocinas no tienen pertinencia para el trabajo desde el diseño industrial.. 1.Activida des: Prepar ar los al ime ntos para los ni ños y el perso nal de l hog ar. 2.Objetos: Estufas, ollas, lic uad oras, con exio nes d e gas, utens ili os de cocin a. 3.Características de l espac io: Perímetro irregu lar, pisos y paredes ench apa dos, prese nci a de señ aliz aci ón.. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Visitas a Ho gar es Infantiles, 20 06.. -TEORIA AMBIENTAL. DE. SICOLOGIA. -Productos para el acondicionamiento de parques existen en el mercado y son exitosos en su función, la problemática en los hogares es la falta de inversión en ellos y de su mantenimiento.. -La sanidad es un factor importante en espacios como la cocina y los baños, porque con los niños se requieren mayores cuidados.. El medio ambiente escolar posee características esenciales, de las cuales el éxito de la actividad. SONIDO depende ILUMINACIÓN TEMPERATUR COLOR Conc entraci ón. A Con ducta. Reacc ion es físicas. Desem peñ o. 22.

(23) 1.8 MARCO TEORIA DEL COLOR -El color es una herramienta importante en un proceso de diseño, pues logran despertar respuestas emocionales, entonces puede ser apropiado de acuerdo al contexto. COLORES CÁLIDOS ROJO COLORES FRIOS AZUL. -Atractivos y agresiv os -Estimulac ión d el sistema n ervi oso -Usad o en Dis eño gr áfico -Calm a -Aminor a el metab olism o -Tranqu ili dad. COLORES CLAROS PASTELES. -Suavi dad -Desca nso -Fluid ez. COLORES OSCUROS NEGRO. -Encerram iento -Fuerza. COLORES BRILANTES GRIS O NEGRO. -Estimula ntes -Atractivos -Usad o para e nvases, mod a y pub lici dad. -Los colores primarios son los reconocidos y enseñados inicialmente a los niños. El manejo de ellos en un espacio para niños puede sugerir una mezcla se sensaciones que pueden ser motivantes para las actividades.. -Los colores generan dinamismo y son una herramienta para demarcar zonas según funciones en el objeto, además se pueden utilizar como elementos de comunicación para mecanismos que son desconocidos por los niños.. -Los colores seleccionados son: amarillo, azul y rojo. Para las superficies de trabajo el blanco.. FENG SHUI Los colores son una fuente de energía, son usados para expresar las condiciones de los 5 elementos: ELEMENTO TIERRA AMARILLOS. •Firmeza y conso lid ació n •No apto p ara ge nerar n uev as ide as •Rech azad o por los b eb es. ELEMENTO AGUA AZUL- NEGRO. •Pasivi dad e i ntrospecc ió n •No apto p ara clim a frío •No apto p ara esp acios d e comu nicac ión. ELEMENTO FUEGO ROJO- NARANJA. •Fuerza y riesg os •No de be usars e en lu gar es de traba jo •No de be usars e en lu gar es de desc anso. ELEMENTO METAL GRIS- BLANCO. •Clar ida d •Apto para estu dios y lu gares d e traba jo •No apto p ara ha bitaci on es de ni ños. ELEMENTO MADERA VERDES. •Expans ión, crecim iento. •Tranqu ili dad •Dormitor ios de n iños y estud ios.. -Sin embargo para superficies donde el niño trabaja directamente se hace necesario una neutralidad, para evitar distracciones.. -Se pueden emplear adicionalmente herramientas como texturas que contribuyan a la función como los agarres.. -Las transparencias son condiciones que se pueden emplear para enriquecer los productos a nivel visual, pero se deben tener en cuenta su uso y grado según la función principal de la parte o del objeto en su totalidad.. 23.

(24) 1.9 MARCO MERCADO MOBILIARIO EN PLASTICO (RIMAX). 1.Materia l: Polipr opi le no: resistente, liv ian o, se le pu ede n dar col ores. 2. Producci ón: Se pue de pro duc ir en seri a por iny ecci ón en u na pi eza. 3. Forma: Apilab ili dad, comu nic ació n, suave (se gura), tie ne en c uenta factores huma nos. 4. Precio: Mesa $3 000 0, Silla: $9 00 0. -Existen pequeñas empresas que se dedican a la producción de mobiliario con procesos que incrementan el MOBILIARIO EN MADERA costo.. 1.Materia l: Resistente, pes ado, req ui ere de p intura a dic ion al. 2. Producci ón: Se requ iere n vari as piez as, proceso l arg o compl ejo 3. Forma: Puntas pe ligr osas q ue p ued en ate ntar contra la se gur ida d, visua lmente p esad o. 4. Precio: Mesa $5 500 0, silla $ 25 000. MOBILIARIO EN METAL. 1.Materia l: Resistente, tóxico, req uier e de p inturas a dici on al par a color. 2. Producci ón: Se requ iere n vari as piez as, proceso l arg o y comple jo. 3. Forma: No comunic a, incomo da, no se pue de mod ificar, no hay api lab ili da d. 4. Precio: Mesa $4 000 0, Silla: $1 50 00. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Visitas a Ho gar es Infantiles, 20 06.. -Los hogares infantiles del ICBF son mercados potenciales para un producto ya que en ellos se reciben alrededor de 360000 niños anualmente. -Los productores existentes de mobiliario en Colombia son mesas y sillas que mantiene a los niños en orden, ero no les permiten enriquecerse a través de su uso. -El mobiliario especializado para niños, que maneja el mercado es el de RIMAX, lo distribuyen por todo el país a bajo costo. Sin embrago no es un producto novedoso o motivante para los usuarios en sus actividades. -El mobiliario para niños de RIMAX, no posee un carácter pedagógico, es por eso que es utilizado en cualquier espacio, situación y para cualquier actividad. -Para el mobiliario hasta ahora desarrollado no se han tenido en cuenta determinantes antropométricas, es por ello que en una mesa cuadrada no se pueden ubicar 4 niños al mismo tiempos a pesar de su cantidad de lados.. -El producto (mobiliario para niños en actividad escolar) tiene características que le permiten ser utilizado en cualquier institución educativa tanto de carácter publico como privado. Además el uso se puede dirigir a hogares.. -El producto debe hacer evidente el valor agregado que posee y a su vez manejar un precio acorde con el mercado.. -Se requiere generar estrategias de mercadeo que le permitan al producto (nuevo) penetrar en un mercado donde se presenta un monopolio.. -Los productos de este tipo no están evolucionados, por lo que se considera que puede haber oportunidades de innovación. 24.

(25) 1.9 MARCO MERCADO -Países pioneros en procesos productivos y materiales, como China (plásticos), Hungría (metales), Italia (maderas) han desarrollado varias alternativas en cuanto de elementos para niños, pero no ha sido desarrollado mobiliario especial para las actividades escolares.. Role s. Ju ego. Apren dizaje. -Los plásticos tienen características claves en un producto para niños como son:. Sueñ os. 1.Poco peso. Confort. D ISE Ñ O PRO DUCTO DE D ISEÑO. TÉ C N I. A. ME. DE O CA. Protección. Plá stico (In ye cció n, 1 pie za ). C. Atra ctivos Seguro s Econ ómico. -El desarrollo de mobiliario en Colombia, por las condiciones de la industria es costoso porque implica la construcción de nuevos moldes y modelos.. -La inyección de plástico es uno de los procesos en serie más económicos. En Colombia existe gran oferta de empresas que realizan este proceso y manejan precios competitivos.. R Mini ma lismo Col or F ormas. -La inversión para la producción de mobiliario para el cual se tiene presupuestado un amplio mercado, se recupera rápidamente.. Meta l (So portes) Diversid ad en pre ci os. Made ra (Torn o, cortes). Imágen es: IKEA, RIMAX.. -La producción de mobiliario especializado para la actividad escolar de los niños en Colombia es muy limitada. Debido a esta condición se ha generado un monopolio, donde el mercado es manejado por RIMAX, productor de mobiliario en plástico cuya principal característica es su bajo costo.. -La educación en Colombia es uno de los negocios más amplios y un producto que este diseñado para hogares infantiles del ICBF pueden extenderse a los establecimientos de educación privada.. 2.Se le pueden dar tratamientos que ayudan a la seguridad de los niños como películas antiquiebre, antiflama, entre otras. 3.Se puede dar los colores deseados y los niveles de transparencia requeridos. 4.Resistentes 5.Se pueden obtener detalles a precisión como encajes, roscas, entre otros.. -El polipropileno es un material muy resistente apropiado para el desarrollo 25 de mobiliario..

(26) 2. DISEÑO DE LA IN VESTIGACIÓN DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN -Exploración de la situación: Se realizó un estudio previo de la situación en los hogares infantiles, enfocado hacia las actividades que se realizan dentro del aula de clases, establecidas en el proyecto pedagógico; esto con el fin de poder determinar los métodos a utilizar en el desarrollo de la investigación. -Diseño de la investigación: Según la problemática establecida se definió como objetivo principal de la investigación, la recopilación de material que permita establecer las falencias que se presentan en los hogares infantiles del ICBF y la percepción de esta problemática de los 4 actores identificados, niños, docentes, directivas y padres de familia. Para esto se establecieron 3 tipos de herramientas requeridas principalmente que son: 1. Entrevistas informales a actores: Con el fin de captar, su perspectiva frente a la problemática. 2. Observación personal: Ver la problemática directamente, en los hogares infantiles. 3. Consulta bibliográfica. TRABAJO DE CAMPO - Recolección de información: Para obtener información válida, fue necesario realizar esta fase en base al patrón establecido de acuerdo con la problemática. Permitiendo con esto captar factores determinantes. - Organización de la información: De la siguiente manera 1. Monitoreo: Para rescatar información variada y real. 2. Identificar: Información importante. 3. Categorizar: Para el análisis correcto. 4. Focalizar: Delimitar según intereses y profundizar. 5. Reseñar: Según validez para el proyecto. IDENTIFIC ACIÓN DE PATRONES -Análisis e interpretación: Para realizar el análisis de la información recolectada en las entrevistas con los actores, se realizó una confrontación con un INFORMANTE CLAVE, que es el ICBF, que permitió validar la información y tener una referencia para el análisis de la problemática. Esto, permitió identificar patrones de comportamiento entre los actores de la problemática y así establecer condiciones claras que se requieren para diseñar un producto que cumpla, las satisfaga y pueda ser viable.. 26.

(27) -Contextualización: La recolección de datos, de las 3 herramientas establecidas en el diseño de la investigación, permitieron establecer un panorama general de la problemática y evaluar los sistemas que repercuten en él (marcos referenciales), teniendo con esto una herramienta que lleva a la situación real, dejando los juicios a priori, de lado y e videnciando las interrelaciones que se presentan entre estos sistemas, que son puntos claves en la problemática y para una posible solución a esta. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS Una vez identificados los diferentes puntos de vista, se hizo una descripción y análisis de los referentes teóricos como el de mercado, aspecto social, usuario, político legal, institucional, factor humano, económico, tecnológico, medio ambiental, entre otros, los cuales dieron un referente y permitieron llegar a conclusiones con respecto a la viabilidad y el concepto del proyecto. Con base a la información recolectada y al análisis de esta, se establecieron factores determinantes para el productos y los requerimientos del mismo, lo que permitió el planteamiento de los 3 conceptos de producto. DESARROLLO DE ALTERNATIVAS Se desarrollaron tres alternativas primarias, se construyeron modelos y se realizaron comprobaciones bajo protocolos que habían sido establecidos teniendo en cuenta las normativas requeridas y estipuladas por el ICBF. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA El análisis de los resultado de las comprobaciones realizadas a cada una de las alternativa primarias permitió apropiar características de cada una y así realizar un hibrido, apropiando las mejores soluciones a nivel formal y estructural. PRODUCTO Para evolucionar la alternativa y darle carácter de producto se definieron detalles de color, texturas, mecanismos, formas, entre otros; que le den valor agregado y le competitivo en el mercado. Dichos detalles y la evolución del objeto fueron comprobaciones con usuarios y contextos reales, para que estas permitieran evaluar su forma precisa. Con cada experimentación se evidencian nuevos factores a solucionar.. diseño como: permitan ser sometidas a efectividad en 27.

(28) GESTIÓN Determinado el producto, se inició la gestión de este, en la cual se desarrollaron factores como: -Materiales: Se estudiaron y seleccionaron los apropiados de acuerdo las características del producto y su uso. -Procesos de producción: Se estudiaron y seleccionaron los proceso técnico productivos de acuerdo al material, el numero de unidades requeridas (calidad), en los tiempos requeridos y con costos apropiados (establecidos de acuerdo al estado del arte) -Empaque y embalaje: Se diseñaron para brindar protección al producto y para que a su vez se ajustaran (precio) al usuario final (institucional, particular) -Canales de distribución: Se diseñaron para lograr llegar al cliente de una manera rápida y eficaz. -Estrategias de mercadeo: Se diseñaron para penetrar e impulsar el producto (nuevo) en un mercado ya e xistente, para ello se tuvieron en cuenta factores como publicidad, precio, mantenimiento, servicios postventa, entre otros. PROTOTIPO Se construyó un prototipo final con la mayor aproximación posible al producto real y se realizaron comprobaciones finales, que permitieron hacer una confrontación entre los conceptos establecidos y los resultados obtenidos con el prototipo.. 28.

(29) 3. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO. MARCOS REFERENCIALES MARCO POLIT ICO LEGAL. MARCO ECONOMIC O. MARCO SOCIO CULTURAL. MARCO USUARIO. MARCO FACTOR HUMANO. MARCO ACTIVIDAD. MARCO ESPACIO AMBIENTE. MARCO T. DE COLOR. MARCO MERCADO TECNOL.. PROBLEMÁTICA Espacio reducido, Saturación de elementos, Sobrepoblación, Requerimientos de la actividad.. 3.1 CONCEPTO DE PROYECTO Dar eficiencia al uso del espacio a través de la integración d e funcion es requ eridas por lo s mom entos p edagógicos que se r ealizan durante la jornada académica en el interior del aula de clases en hogar es infantiles del ICBF con niños con ed ades entre 4 y 5 años; nivel en el que encuentran mayor número de alumnos, lim itando el desarrollo de las actividades y como consecuen cia su s r esultado s.. REQUERIMIENTOS Y FACTORES GENERADORES DE PRODUCTO FORMA. ERGONOMIA Y ANTROPOMETRA. JUEGO. TAMAÑO. TEXTURAS Y COLOR ES. Modular, que integre al niño a la acti vidad y al objeto.. Que se ajuste a l a fisiología y psicología de los niños c on edades entre 4 y 5 años. Permiti endo de esta manera no s olo s u uso, si no también s u adecuación.. Indi vidual o Grupal, ya que esta es l a princi pal herrami enta en el par a el des arrollo de la acti vidad pedagógica (influye positi vamente en el aspecto psicológico de los niños). Que se ajuste a l os espacios disponibles para el des arrollo de las acti vidades pedagógicas dentro del aula de clas es.. De fácil maniobr abilidad y ubicaci ón, que permita des arrollar ejercicios (adec uación del espacio) acordes a la es tructura mental del niño, generando retos a fin de estimular su participación.. 29.

(30) 3.2 CONCEPTOS DE PRODUCTO Para lograr la c onc entr ación del niño en la acti vidad, el objeto le debe per mitir la visualización completa de los diferentes planos de trabajo (tablero FRONTAL, mes a HORIZONTAL), generando puntos de conc entraci ón y que además le permitan al niños socializar.. Sistema para el trabaj o que brinde facilidad de uso y c omodidad par a niños con edades entre 4 y 5 años, c on c aracterísticas formal es (color, textura) y es tructurales (resistencia de partes y componentes), para que puedan ser dispuestos de difer ente manera de acuerdo a los requerimientos espaciales de la acti vidad diseñada según el momento pedagógico en que s e encuentre y a s u vez que permita establec er una interacci ón adecuada.. Sistema que per mita el tr abajo indi vidual y/o grupal de los niños , fomentando de esta manera la socializaci ón, a través del reconocimiento y l a inter acción, con s us compañeros y c on los obj etos que le pertenec en, y a su vez construir el concepto de organización.. DESARROLLO DE ALTERNATIVAS (BOCETOS). 3 ALTERNATIVAS PRIMARIAS. Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Rend ers, 2006.. 30.

(31) 3.3 DESARROLLO DE ALTERNATIVA #1. CONCEPTO DE SOCILIZACIÓN VISUALES. MANEJO PLANOS. Puesto de trabajo para 3 y 6 niños. 1.MUEBLE PLEGABLE PARA AUMENTAR CAPACIDAD PARTES Permite la entrada del c uerpo del ni ño a la mesa. COMPONENTES. DEL2.SILLA SISTEMA ROTATORIA Le per mite al ni ño girar para visualizar los diferentes planos de trabaj o sin desplaz ar la silla. COMPONENTES. Superficie despl egable. Espaldar (Ergonómico). Mecanismo de articulación. Mecanismo de unión. Superficie de s oporte. Asiento (Ergonómico). Puntos de ens amble. Bas e s uperior (Giratoria). Bases. Bas e Interior. Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Rend ers y Explosi on es, 2006.. 31.

(32) 3.3.1 Experimentaciones Alternativa #1. PERCENTILES. ESTRUCTURA. FUNCIÓN. FORMA, ESTETICA SEMIOTICA. FACTOR HUMANO. FACTOR TÉCNICO PRODUCTIVO. FACTOR ECONOMICO. MANTENIMIENT O. Ines table por polígono de sustentación. Soporte auxiliar no es s uficiente. Ligero, pr oblemas de c omunic ación.. Se evidencian problemas con percentil 95. Polipropileno por inyección.. Buen c ompetitivo el producción en serie.. Fácil de li mpiar, cambio bisagras 7 años de vida.. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Experim entac ion es, 2006.. 32.

(33) 3.4 DESARROLLO DE ALTERNATIVA #2. CONCEPTO DE INTERCAMBIO SOCIALIZACIÓN. CONCEPTO DE. ORGANIZACION. Puesto de trabajo para 4 niños. 1.MUEBLE ROTATORIO DE ALMACENAMIENTO PARTES Permite el i nterc ambio de obj etos entre l os ni ño si n que se des plac en.. DEL2.SILLA SISTEMA TRIANGULAR. COMPONENTES Transparencia (Visualizaci ón) Puertas (Acc eso a objetos) Superficie de s oporte. Compl emento formal a la s ustracción visual que s e presenta en la mesa, debido a l a COMPONENTES. Espaldar (Ergonómico). Zona de al mac enami ento. Mec anis mo de unión. Base. Asiento (Ergonómico). Soporte. Bas e. Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Rend ers y Explosi on es, 2006.. 33.

(34) 3.4.1 Experimentaciones Alternativa #2. PERCENTILES. ESTRUCTURA. FUNCIÓN. FORMA, ESTETICA SEMIOTICA. FACTOR HUMANO. FACTOR TÉCNICO PRODUCTIVO. FACTOR ECONOMICO. MANTENIMIENT O. Pesado, muc hos componentes .. Dificultad para girar superficie de almac enamiento.. Admiración por superficie de almac enamiento.. Se evidencian problemas con 6 niños .. Polipropileno por inyección.. Costo elevado por tantos elementos.. Compl ejidad para limpiar interiormente.. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Experim entac ion es, 2006.. 34.

(35) 3.5 DESARROLLO DE ALTERNATIVA #3. CONCEPTO DE PROPIEDAD IDENTIFICACIÓN. CONCEPTO DE. Módulo para 3 niños. 1. ESTRUCTURA PARTESMULTIFUNCIONAL DEL SISTEMA (SOPORTE) Disposición horizontal: Estruc tura para asi ento. Disposición vertical: Estructura de deposito.. 2. PU ESTOS INDIVIDUALES Un puesto por ni ño Diferenciación c on (c olor, número, dibujo). Orificios para sujetar Posee ranura para ens amblar. 35 Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Rend ers y Explosi on es, 2006..

(36) 3.5.1 Experimentaciones Alternativa #3. PERCENTILES. ESTRUCTURA. FUNCIÓN. FORMA, ESTETICA SEMIOTICA. FACTOR HUMANO. FACTOR TÉCNICO PRODUCTIVO. FACTOR ECONOMICO. MANTENIMIENT O. Requiere mayor estructuración de los módulos.. Solo sir ve para algunas acti vidades .. El conc epto de armar y enc ajar es atracti vo.. Se evidencian problemas por el pes o.. Polipropileno por inyección.. Buen c ompetitivo el producción en serie.. Fácil de li mpiar, deterioro por manipul ación.. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Experim entac ion es, 2006.. 36.

(37) 3.6 PROPUESTA INICIAL HIBRIDO Alternativas 1 y 2 MÓDULO Integra al niño a su espacio mediante el sutil abrazo que marca su forma y le permite intercambiar e identificar objetos con sus compañeros. PARTES Y COMPONENTES 1.Superficie Superior DISPOSICIONES EN EL 2.Soporte s uperficie superior INDIVIDUAL ESPACIO 3.Contenedor exterior de elementos 4.Superficie para almacenamiento (inferior) 5.Soporte de superficie de trabajo. Para eval uaciones. CIRCULAR Trabajo esc olar. LINEAL Para refrigerio. Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Rend ers, 2007.. PARTES Y COMPONENTES 1.Superficie 2.Unión s uperficie soporte 3.Soporte. 37.

(38) 3.6.1 Experimentaciones Propuesta Inicial PRIMER MODELO. Unión de soportes a presión. Falta de resistencia. Espacio insuficiente. Dimensiones correctas Se requiere transparencia. Inseguridad con lápices Comunicación. (texturas) SEGUNDO MODELO. Unión de soportes con Encaje. 38 Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Experim entac ion es, 2007.. Buena resistencia. Seguridad. Suavidad.

(39) 3.7 PROPUESTA FINAL MOBILIARIO MODULAR PARA NIÑOS MESA COLOR BLANCO. Para acti vidad escol ar. 1 2 4 5. 3 6. COLORES PRIMARIOS. 7 8. 9. SECUENCIA DE ARMADO. Imagen: Ingri d Tatiana C árde nas, Re nder, 20 07.. DETALLES 1.Traslucidez 2.Al mac enamiento 3.Cambio de col or 4.Al mac enamiento 5.Substr acción for mal 6.Hueco 7.Rosc a fina 8.Textura 9.Soportes huecos. Acceso visual a los elementos almac enados Altura para acc eso de los brazos Identificaci ón de las z onas Elementos Entrada del cuerpo del niño Entrada de soportes para apilamiento Unión de partes c on precisión 1 Agarre par a enroscar Entrada de soportes para apilamientos Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Secue nci a de arma do, 200 7.. 2. 3. 39.

(40) SILLA. (ROSCA). COLOR. 1. DETALLE DE UNIÓN. 1 2 4. 3 2 3. Rosca de 1 y 1/2 vueltas Por motricidad del niño, Usada para mes a y silla. COLORES PRIMARIOS. 5 4. SECUENCIA DE ARMADO Imagen: Ingri d Tatiana C árde nas, Re nder, 20 07.. DETALLES 1.Hueco 2.Textura 3.Rosc a fina 4.Soportes huecos. Entrada de soportes para apilamiento Agarre par a enroscar Unión de partes c on precisión Entrada de soportes para apilamiento. 1. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Secue nci a de arma do, 200 7.. 2. 3. 40.

(41) USOS. CIRCULAR Activi dad esc olar 2 vec es al día 4 horas al día. LINEAL Tomar refrigerio- Activi dad escolar 2 vec es al día 1 hora al día. EN PARED Bienvenida- Sies ta 1 vez al día 1 hora al día. Elemento para sujetar a la pared. 41 Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Rend ers, 2007.. Foto: Ingrid Tatiana C árde nas, Módu lo, 20 07..

(42) 3.7.1 Experimentaciones Propuesta Final MODELO FINAL -Antropometría. -Planos visuales. -Actividad. -Acceso del docente. -Apilabilidad. -Armado. Los resultados observados en las comprobaciones finales fueron satisfactorios, el producto cumplió sus funciones. Fotos: Ingrid Tatiana C árde nas, Experim entac ion es, 2007.. 42.

(43) 4. RESULTADO. 4.1 PRODUCTO El mobiliario modular para niños es un sistema compuesto por silla y mesa planteados para que a través de su forma y estructura contribuya al desarrollo de las actividades pedagógicas en espacios reducidos en el interior del aula de clases de los hogares infantiles del ICBF.. 43 Foto: Ingrid Tatiana C árde nas, Experim entac ion es, 2007..

(44) 4.2 MATERIALES Y PRODUCCIÓN El mobiliario es producido por medio de la inyección de plástico, para esto es necesario producir moldes en acero P20 (por su estabilidad química y física), sobre los cuales se inyecta el plástico. El plástico seleccionado es el Polipropileno por su resistencia mecánica, propiedades a nivel de color y traslucidez. Como adicional se utilizan películas vinílicas para dar color a la superficie transparente y demarcar zonas de trabajo.. Piezas huecas con rosc a. Películ as de c olor adheridas en l a cara inferior de piez a. Superficie lisa. Zona trasluci da (sin pelíc ula). Antideslizante que facilita el enroscamiento Piezas huecas con contra rosca. El armado de las piezas se hace en forma manual por mantenimiento y disposición en aula de Imágen es: Ingrid Tatian a Cárd en as, Explosi ones, 20 07. clases.. 44.

(45) 4.3 COSTOS Los costos han sido establecidos a través de una matriz de producción (Anexo 3) soportado por cotizaciones realizadas con empresas del sector en la ciudad de Bogotá.. MESA PIEZA. # DE PIEZAS POR MESA. $ MOLDE. $ PIEZA. COSTO TOTAL. Superficie s uperior. 1. 30’000.000. 5500. 5500. Superficie inferior. 1. 30’000.000. 6000. 6000. Cilindro. 3. 12’000.000. 2000. 6000. Soporte. 3. 18’000.000. 2500. 7500. Películ a de vinilo. 1. --. 2000. 2000. COSTO TOTAL MESA $27000. SILLA PIEZA. # DE PIEZAS POR SILLA. $ MOLDE. $ PIEZA. COSTO TOTAL. Superficie. 1. 20’000.000. 4200. 4200. Cilindro. 3. 5’000.000. 1000. 3000. Soporte. 3. 10’000.000. 1800. 5400. COSTO TOTAL SILLA $12600. 45.

(46) 4.4 GESTIÓN Gracias a su versatilidad el producto tiene dos posibles tipos de clientes: 1. Institucional: ICBF, Jardines Infantiles privados, Secretaria de educación. Canal de distribución: Directo. Se establece una relación directa con la institución y la empresa. Embalaje: Lamina antiestática AIRCUP, Cinta de polipropileno autoadhesiva marcada con nombre. Publicidad: El producto se da a conocer al cliente por medio del conocimiento directo.. 2. Personal o familiar Canal de distribución: Indirecto. Se distribuye a través de almacenes de cadena y especializados. Empaque: Polipropileno termoformado, etiqueta autoadhesiva impresa en vinilo con policromía. Publicidad: Se alquilan góndolas para exhibir el producto para inicialmente. precio de introducción.. MERCADO DE PRUEBA El mercado piloto para el producto es el instituto de bienestar familiar, para el cual se producirían 360.000 unidades.. 46.

(47) APORTE PROFESIONAL El desarrollar un proyecto para población infantil me aportó experiencia tanto en investigación como en desarrollo de diseño, ya que el enfrentarme a un usuario con características difíciles de explorar representó para mi un reto en cuanto al diseño de la interacción con ellos y la solución de problemas. Durante el proceso encontré varias dificultades principalmente por los comportamiento de los niños frente a una nueva persona en su espacio y a nuevos objetos, pues en ocasiones era muy bien aceptados pero en otras un tanto rechazadas, pero esto me permitió experimentar mi trabajo para un usuario real con el cual se tuvo un contacto directo. Descubrí que las metodologías y los procesos deben ser más flexibles para este tipo de usuarios, puesto que ellos asumen con cierta lentitud los cambios que se originan en su entorno; por ello tuve que involucrarme en su contexto como otro miembro más de su grupo. Adicionalmente experimenté con muchos materiales que me permitieron establecer las necesidades estructurales del objeto para así poder llevarlo a los niños sin que este representara algún peligro para ellos. Este proyecto significó para mi, la primera aproximación a la vida profesional, a enfrentar los problemas sin referentes y a buscar los recursos por mis propios medios, recursos necesarios para poder desarrollar un buen diseño y producto; es decir di mi primer paso entre mi etapa universitaria y la experiencia frente al mundo profesional.. 47.

(48) BIBLIOGRAFIA -PAPIL A, D. y WENDKO, S (1987) Psicología. Mac Graw- Hill, New York -GALL ARDO, J. Y GALLEGO, J.L. (1993) Manual de la logopedia escolar. Málaga -AUSUBEL, D. Y SULLIVAN, E (1983) El Desarrollo Infantil, Barcelona -FREUD (1974) Compendio de psicoanálisis, Alianza, Madrid -MAYOR, J (1987) La psicología en la escuela infantil, Anaya, Madrid -PATRICK, Wilfred y SWONIGAN, Howard, Growth and Development Booklet: Youth Ages 0- 18, Winsconsin University -The school ages child, Universidad de California -Trastornos sicológicos de la edad escolar, Guía para padres y Maestros (1994) Quito -Lineamientos para Hogares Infantiles (2005) ICBF -Escala de valoración cualitativa del desarrollo infantil (1995) ICBF -Formato consolidado por cada unidad aplicativa decreto 243 de 2006, ICBF -CHAURAND, Rosalio y PRADO, Lilian (2001) Dimensiones latinoamericana.. antropométricas. de población. 48.

(49) FUENTES DE INFORMACIÓN. NOMBRE. FUNCIÓN. INSTITUCIÓN. DIRECCIÓN/ UBICACIÓN. UTILIDAD/ TEMA. FECHA DE CONSULTA. Adriana Camberos. Abogada. ICBF. Sede Naci onal del ICBF. Contextualización frente al ICBF. 15 de agosto 2006. Claudia Páez. Abogada. ICBF. Centro z onal de Barrios Unidos ICBF. Asignación de hogares i nfantiles. 28 de agosto de 2006. Milena Gonz ález. Directora. ICBF. Hogar Infantil Ángel de N utrir. Informaci ón s obre el hogar infantil. 2 de s epti embre de 2006. Maria Edilsa M uñoz. Docente. ICBF. Hogar Infantil Ángel de N utrir. Activi dades pedagógicas para niños. 15 de septiembre de 2006. Nelly Figueroa. Docente. ICBF. Hogar Infantil Ángel de N utrir. Proyecto pedagógico. 15 de septiembre de 2006. Miryan Ulloa. Directora. ICBF. Hogar Infantil El Paraís o. Contextualización frente al H ogar Infantil. 20 de septiembre de 2006. Henry Osorio. Arquitecto. Universidad de los Andes. Departamento de diseño. Metodología y análisis del espacio. 28 de febrero de 2007. Francisco Herran. Diseñador Industrial. Universidad de los Andes. Departamento de diseño. Empaque y proces os de producción. 28 de marzo de 2007. 49.

(50) GLOSARIO -Hogares Infantiles: Lugares donde son recibidos niños con edades entre 3 meses y 5 años, hijos de padres trabajadores que por sus condiciones socio económicas no los pueden atender durante el día. -Momento pedagógica: Espacio de tiempo establecido por el ICBF según las características de la actividad a realizar. -Aprendizaje: Acción de aprender algún arte u oficio. -Juego: Acción o efecto de jugar, cualquier ejercicio creativo en el que se gana o pierde de acuerdo con ciertas reglas. -Regla: Aquello que debe cumplirse por estar así establecido. -Psicofísica: Ciencia que trata las manifestaciones físicas y fisiológicas que acompañan a los fenómenos psicológicos. -Sociedad: Conjunto de personas que conviven y se relacionan dentro de un mismo espacio y ámbito cultural. -Contexto: Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho. -Mercado: Conjunto de compradores de un determinado producto o servicio. Plaza o país de especial importancia o significación en un orden comercial cualquiera. -Canal de distribución: Medio a través del cual un producto es distribuido para llegar al usuario final. -Embalaje: Caja o cubierta con que se resguardan los objetos que han de transportarse a puntos distantes. 50.

(51) ANEXO 1. 51.

(52) DIAGRAMA DE FLUJO PROCESOS MOBILIARIO MODULAR PARA NIÑOS. CONVENCIONES:. Operación. Transprte. Espera. Inpección. Almacenamien. ÍTEM A. MOLDES Material. ACERO P20 NOTA: Se necesita un diseñador e ingeniero mecánico TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. Unidad. Establecimiento de zonas de partición, 1 entrada y detalles del molde. Determinar el tipo de maquina para el. 2. 5. dia. 1. 1. dia. resistencia para 1000000 de copias. 1. 1. día. Ruteadora. 1. 7. dia. Utilización de planos Mecanizado. 2 moldeo según acabados Establecer material a utilizar y sus 3 caracteristicas 4. Elaboración del molde por mecanizado. Para el molde acero P20, mayor. B. MESAS Material. Polipropileno inyectado y vinilo autoadhesivo. NOTA: Se necesita sólo un operario TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. Unidad. 1 Fabricación de moldes. Utilización de planos. 1. 7. dia. 2 Inyección de piezas. En moldes de 2 cavidades. 0. 1. min. 3 Ubicación de piezas. Transporte monomodal. 1. 1. min. 4 Inspección de calidad. Elimina rebaba y se verifican los ensam. 1. 2. min. Digitalización y corte de piezas en vinilo 5 autoadhesivo. En Corel Draw y plotter de corte. 1. 3. hora. 6 Ensamble de piezas. Sobre mesa. 1. 3. min. 2. min. Empacado y embalado. Dependiendo del cliente (institucional o. 7. particular). 1. 8 Almacenamiento. En bodegas o distribuidoras. 1. 9 Ubicación de productos. Transporte monomodal. 1.

(53) C. SILLAS Material. Polipropileno inyectado NOTA: Se necesita sólo un operario. TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. Unidad. 1 Fabricación de moldes. Utilización de planos. 1. 7. dia. 2 Inyección de piezas. En moldes de 2 cavidades. 0. 40. seg. 3 Ubicación de piezas. Transporte monomodal. 1. 1. min. 4 Inspección de calidad. Elimina rebaba y se verifican los ensam. 1. 2. min. 5 Ensamble de piezas. Sobre mesa. 1. 3. min. de trabajo). 1. 2. min. En bodegas o distribuidoras. 1. Empacado y embalado 6. Se empaca junto con la mesa (puesto. Almacenamiento 7 Ubicación de productos. Transporte monomodal a almacenes d cadena.. 8. 1. D. ELEMENTO DE ANCLAJE A LA PARED Material. Polipropileno inyectado NOTA: Se necesita sólo un operario. TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. Unidad. 1 Fabricación de moldes. Utilización de planos. 1. 7. dia. 2 Inyección de piezas. En moldes de 2 cavidades. 0. 30. seg. 3 Ubicación de piezas. Transporte monomodal. 1. 1. min. 4 Inspección de calidad. Elimina rebaba y se verifican los ensam. 1. 2. min. 5 Ensamble de piezas. Sobre mesa. 1 2. min. Empacado y embalado 6. Se empaca individualmente, porque su uso es opcional.. 1. En bodegas o distribuidoras. 1. Almacenamiento 7 Ubicación de productos 8. Transporte monomodal a almacenes d cadena.. 1.

(54) F. CAJA / EMPAQUE Material. Polipropileno termoformado termosellado. Protección de lamina antiestética AIRCUP. Etiqueta impresa en flexografia. NOTA: El empaque permite la observación del producto. TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. Unidad. 1 Desarrollo de modelo para termoformar.. Según planos.. 1. 2. dia. 2 Ubicación del material en la máquina. Termoformadora. 1. 3. min. 1. 3. min. Cortes, ensambles, calidad. 1. 2. min. 2. min. 3 Corte del empaque 4 Revisión de calidad. A lugar de ensamble de los módulos 5 Transporte. para su posterior distribución. 6 Impresión flexográfica. 1 1. EMPACADO TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. Unidad. 1 Ensamblado de caja. Con Sistemas (orejas, etc). 1. 5. min. 2 Forrado de vertices con AIRCUP. 3 por caja. 1. 5. min. Contenidos unos en otros. 1. 2. min. Ubicación del superficie de la mesa en la 3 caja Ubicación de los soportes y superficie de. Sobre planos visuales. 4 la silla en el interior. 1. 2. min. 6 Ubicación de manual en caja. Según planos.. 1. 10. seg. 7 Cierre de la caja. Con ensambles propios de este. 1. 5. seg. 8 Empacado de caja para transporte. transportadora y cliente. 1. 2. min. TRANSPORTE DE COMPONENTES A ÁREA PROTEGIDA PARA SU ENSAMBLADO TAREA. OBSERVACIONES. # operarios Tiempos. 1 Cargar las cajas cerradas. Con cinturones para esfuerzos. 1. 2 Ubicación de estas en camión. Contratado para transporte masivo. 1. 3 Transporte hacia terminales. Aeropuertos o terminales de transporte. 1. 4 Ubicación de cajas en transporte hacia su. Baúles o zonas de carga. 1. 5 Protección de cajas. Ubicación y recomendación a encarga. 1. En empresas o almacenes. 1. 6 Viaje 7 Recibimiento en lugar de destino. 1. 8 Recibimiento por encargado del área. En empresas o almacenes. 1. 9 Verificación de condiciones del producto. Abriendo caja y volviéndola a cerrar. 1. 10 Ubicación de la caja en transporte. En transporte terrestre. 1. 11 Desplazamiento hacia el área. En transporte en camión. 1. Los costos y reglamentaciones del transporte dependen del área destino y del transporte terrestre. Puede a veces ser necesario repetir el procedimiento en caso de no transporte directo hacia el área y necesidad de transbordaje. Unidad.

(55) PROCEDIMIENTOS DE ENSAMBLADO ENSAMBLADO DE PARTES Nota.- Estas tareas se realizan en el momento del uso. 1 Enroscar los soportes de la mesa. TAREA. OBSERVACIONES Rosca de 1 1/2 vueltas. 2 Enroscar los soportes de la silla 3 la pared. # operarios Tiempos. Unidad. 1. 30. seg. Rosca de 1 1/2 vueltas. 1. 30. seg. Tornillos y Chazos. 1. 10. min.

(56) MOBILIARIO MODULAR PARA NIÑOS CUADRO DE MATERIALES ÍTEM. A. Mesa. MATERIAL. Polipropileno Colorantes Antiflama Pelicula de vinilo. B. Silla. MEDIDAS. UNIDAD DE MEDIDA. DIMENSIONES DE VENTA. VALOR DIMENSIÓN DE VENTA. 2500. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 1.500 $. 10. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 2.000. 10. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 2.000. 75 x75. cm. COMERCIAL PAPELERA. 50 x 70 cms $. 4.550. grs. SOLO MOLDES. Polipropileno Colorantes. 1000 gr $. 1.500 $. VALOR TOTAL. 16.3. 10.800. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 2.000. 500. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 2.000. Polipropileno. 1000. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 1.500 $. Colorantes. 1000. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr $. 2.000. grs. SOLO MOLDES. 1000 gr. 4500 $. 30.000.000. cms. SUPERFLEX. 18.000 $. 9.000. Antiflama C. Elemento para anclaje. PROVEEDOR. F. Moldes para intección. AceroP20. G. Empaque. Polipropileno. 150 x 100. 200 x 100 cms$. 7.000.

(57) MAQUINARIA Y EQUIPO. Detalle. Cantidad. Proveedor Unitario. Inyectora. Mediana. # de días. Precio. 5 Solo Moldes. Total. $ 200.000.000. $ 200.000.000. 30. Ruteadora. Black and Decker. 1 Solo Moldes. $ 5.000. $ 5.000. 5. Sierra Circular. Black and Decker. 1 HOME _ CENTER. $ 45.000. $ 45.000. 1. Martillo. 1 HOME _ CENTER. $ 20.000. $ 20.000. 1. Cincel. 1 HOME _ CENTER. $ 30.000. $ 30.000. 1. $ 150.000. $ 150.000. 2. $ 5.000.000. $ 5.000.000. 7. $ 7.500. 30. Mototool. Black And Decker. 1 HOME _ CENTER. Plotter de corte. Black and Decker. 1 Comercial Papelera. Bisturí. 5 Comercial Papelera. $ 1.500 Total. $ 205.257.500.

(58)