Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Erika Pineda Godoy
La retos del docente en procesos de
Sociedad del conocimiento, sociedad de la
información y retos de las universidades
La información es la base de la construcción del conocimiento, pero no el conocimiento en sí.
(Gibbons et al. 2000) Sociedad del conocimiento Sociedad de la información
“Una sociedad del
conocimiento se nutre de sus diversidades y capacidades” (UNESCO 2005). Comprende dimensiones sociales, éticas y políticas. “Una sociedad del
conocimiento se nutre de sus diversidades y capacidades” (UNESCO 2005). Comprende dimensiones sociales, éticas y políticas. La sociedad de la información “(…) se basa en progresos tecnológicos (UNESCO, 2005) La sociedad de la información “(…) se basa en progresos tecnológicos (UNESCO, 2005)
Modos de producción del conocimiento
Ingresar a la sociedad del conocimiento
implica integrarse al modo 2 de producción del mismo e involucrar aspectos éticos.
Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser
Modo 1. Modo 2. Investigación disciplinar ampliamente institucionalizadas en las universidades. (Gibbons et al., 2000) Investigación disciplinar ampliamente institucionalizadas en las universidades. (Gibbons et al., 2000) Investigación transdisciplinar, en su producción participan varios grupos sociales.
(Gibbons et al., 2000) Investigación
transdisciplinar, en su producción participan varios grupos sociales.
Falta de normatividad en educación a distancia
La educación a distancia en México se genera fuera de un marco normativo (Torres, 2006) La Ley General de Educación reconoce a la
modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta, no hace alusión a la “distancia”.
Cada institución concibe y desarrolla
programas de forma particular y de igual forma certifica recursos humanos
Una persona se encarga de varios roles.
La falta de normatividad, deriva en falta de profesionalismo e incide en la falta de
Figura académica Tareas que implica
Asesor Ilustra y aconseja sobre un tema
Consejero Aconseja cómo conducirse y favorece el saber convivir Instructor Transmite saberes
Tutor Protege, sostiene y marca el camino Guía Marca el camino
Facilitador Promueve la experiencia de poner en práctica saberes hacer Mentor Combina los papeles de guía, consejero y asesor
Acompañante Además de facilitar, estimula la construcción del sí mismo Evaluador Valora, para retroalimentar, las adquisiciones y
transformaciones Elaborador de
materiales Organiza y valora los contenidos para que sean puestos en medios Asistente
académico Organiza la logística de las sesiones y realiza tareas de apoyo Diseñador Bosqueja un plan de trabajo y determina la ingeniería del
dispositivo Arquitecto de
Investigaciones mexicanas sobre uso de TIC,
la educación a distancia y el papel del docente
Revisión de investigaciones mexicanas, última década del siglo XX y primera del XXI.
Se presta más atención a lo tecnológico que a lo pedagógico. (López, 2007)
Uso de la tecnología en el ámbito cotidiano, pero no en el educativo por parte del docente. (Pastor,
2005)
Programas centrados en al enseñanza y no en la formación. (Barrera y Yurén, 2005)
Falta de profesionalismo, cada institución
interpreta la educación a distancia y certifica recurso humanos de forma independiente.
Consideraciones a investigar
Abordar formación, por los pocos estudios localizados
Efectividad de las modalidades a distancia, ya que se ha investigado más lo tecnológico que lo
pedagógico
Considerar lo tecnológico, visualizándolo al servicios de lo educativo y no al contrario
Investigar sobre la organización y planeación en educación a distancia
Revisión teórica
Formación: (Yurén, 2005)
Episteme. Se relaciona con los aspectos teóricos a partir de los cuáles se explica objetivamente el universo.
Técnica. Tiene relación con la práctica, con el hacer del sujeto en el mundo objetivo
Ethos. Se refiere a la relación del sujeto con los otros de forma valoral
Epimeleia. Se refiere al cuidado del sujeto hacia sí, a su propio proyecto de vida.
Revisión teórica
Formación: (Bernard, 2006)
La formación “ (…) se centra no tanto en la enseñanza, sino sobre todo en promover el
conocimiento, la acción y el proceso de llegar a ser” La formación no viene desde el exterior sino del
interior de la persona
Es una obra inacabada, un proceso permanente que rebasa la adquisición de saberes
Enseñanza
Revisión teórica
Distancias y Formación: (Bernard, 2006)
La distancia no es solamente geográfica o espacial, también puede ser temporal, cultural, sociológica o psicológica
No sólo tiene que ver con la separación, sino también con la diferencia
No se vence o
suprime, se asume
Revisión teórica
Distancias y Formación: (Bernard, 2006)
Hay distancias que provocan seguridad y otras que provocan lo contrario
Se puede estar distante estando frente a frente La propuesta de Bernard es hacer una puesta a
distancia en formación, considerando a la distancia en su pluralidad
Pregunta eje
¿En qué y cómo la práctica del docente tutor en
modalidad a distancia obstaculiza o favorece el
proceso de formación en educación superior,
considerando la distancia en su pluralidad y la
calidad de las interacciones?
Preguntas subsidiarias
¿Cómo caracteriza el docente a la formación?
¿Cuál es el papel del docente en educación a distancia y cómo asume su papel de formador?
¿Cómo maneja el docente la distancia en su pluralidad? ¿De que manera su práctica interactiva favorece o
Perspectiva epistémica, método de acopia de
datos e interpretación
Investigación cualitativa Modo epistémico analítico
Entrevistas semidirigidas a docentes y alumnos Análisis estructural de Piret, Nizet y Bourgeois
Acercamiento al escenario
Licenciatura en contaduría pública
Surge en el 2005, en el 2009 sale la primer generación
Los planes de estudio y los docentes son los mismos que en el presencial
Combina la virtualidad con la presencialidad Ingresan 30 y egresan 7
Un semestre no se le pago a los docentes
Los alumnos no estuvieron matriculados hasta el 2008
Con el cambio de administración hay un ruptura que implica falta de seguimiento
