VALORES ÉTICOS 4º ESO

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VALORES ÉTICOS 4º ESO

D

ISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloque I: La dignidad humana como base de la convivencia. La dignidad humana:

• Qué es ser persona.

• Los atributos inherentes a la naturaleza humana.

• Los Derechos Humanos reconocen los atributos esenciales del ser humano como condiciones básicas y fundamento de las relaciones a nivel personal, social, estatal y universal.

Bloque II: Compresión, respeto e igualdad en las relaciones interpersonales. Las relaciones entre los ciudadanos y el Estado:

• Las relaciones entre individuo y Estado.

• La protección de los ciudadanos establecidos por la Declaración de Derechos Humanos frente al poder del Estado.

La socialización global:

• La socialización como interiorización de valores, normas y costumbres. • Los problemas de la socialización al margen de los valores éticos universales. • Los límites ético-jurídicos de la socialización global.

• El impacto de los medios de comunicación de masas en la moralidad de las personas. • El control sobre los mismos: el respeto al derecho a la información y a la libertad de expresión conciliándolos con la protección de los ciudadanos.

Bloque III: La reflexión ética

La reflexión ética en el s. XXI, garantía de los Derechos Humanos: • La aplicación de la reflexión filosófica a los problemas actuales.

• Aplicaciones de la ética a las nuevas situaciones: ámbito profesional, bioética, medioambiente, empresa, ciencia, tecnología, etc.

El ser humano del s. XXI: su proyecto de vida: • El proyecto de vida.

• Los valores éticos que ayudan a conformar el proyecto vital. Éticas formales:

• Qué son las éticas formales y las éticas materiales. Elementos diferenciadores. • La ética kantiana: autonomía y deber. El imperativo categórico y sus formulaciones. • La ética del discurso de Habermas y Apel: el diálogo y el consenso.

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Bloque IV: La justicia y la política Democracia y justicia:

• Qué es democracia.

• La defensa de los valores éticos y cívicos como base de la democracia.

• Los ideales de respeto, justicia, tolerancia y pluralismo como fundamento de este sistema de gobierno.

Las relaciones entre Estados:

• Las relaciones entre ética y política.

• Los problemas de la globalización y la necesidad de su regulación ético-política: consumismo, imposición de modelos culturales, desigualdad, etc.

• La protección de la dignidad y la defensa de los Derechos Humanos para contribuir a una sociedad justa y solidaria.

Bloque V: Los valores éticos, el derecho y la declaración universal de los derechos humanos

Las leyes jurídicas:

• Las leyes jurídicas: características y finalidad. • Las leyes y las normas morales.

• Los conflictos entre deberes cívicos y deberes de conciencia: desobediencia civil y objeción de conciencia.

La teoría de la justicia de J.Rawls: • La justicia como imparcialidad.

Los derechos humanos como un ideal para las sociedades y los Estados:

• Los problemas y deficiencias a que se enfrentan las sociedades: pobreza, dificultades en el acceso a la educación, la salud, el empleo, la vivienda, etc.

• Las instituciones y el voluntariado que trabajan por la defensa de los derechos humanos.

• Los tribunales de justicia internacionales. La seguridad y la paz, derechos de las personas:

• La seguridad y la paz como fundamento del derecho a la vida y a la libertad.

• La defensa de la paz y el resto de los derechos humanos en la Constitución española.

• Las amenazas actuales contra la paz y la seguridad: terrorismo, desastres medioambientales, mafias, tráfico de armas, etc.

Los compromisos del ciudadano:

• Los compromisos internacionales de España en defensa de la paz. • Su participación en organismos internacionales: ONU, OTAN, etc. • La misión de las fuerzas armadas en materia de Derechos Humanos.

• Las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el derecho internacional. Bloque VI: Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

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Ética, ciencia y tecnología: • Relación entre ética y ciencia. • Relación entre ética y tecnología.

• El impacto y las consecuencias de los proyectos científicos y tecnológicos en las personas, la sociedad y el medio ambiente.

• La deontología profesional.

Evaluació n

Unidades formativas por evaluación Fecha inicio Fecha finaliz. Nº de sesion es Primera Bloque I. La dignidad humana. II.

Comprensión, respeto e igualdad

17/09/2016 11/12/2016 24 Segunda III. La reflexión ética. IV. La justicia y la

política

09/01/2017 04/04/2017 24 Tercera V. Valores éticos y derechos humanos y VI.

Valores éticos, ciencia y tecnología

24/04/2017 11/06/2017 20

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables Comp

- Definir el concepto de persona. - Distinguir a la persona de otros

seres y valorar su dignidad como su identidad moral.

- Valorar la noción de persona como ser racional, social y libre. - Apreciar el valor de la

responsabilidad que acompaña a la libertad.

- Adoptar una actitud de respeto hacia la persona.

- Entender el proceso de formación moral de la persona.

1. Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.

BLOQUE1º.

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando

su significado etimológico y algunas

definiciones aportadas por filósofos.

1.2. Valora la idea de la ética kantiana de concebir a la persona como un fin en sí misma., en relación a cómo quieren ser como personas y qué valores éticos quieren lograr

CCL, CD, CEC

2. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar «cómo quiere ser», eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 2.1. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre, y las virtudes éticas necesarias en democracia.

2.2.Señala las caracterísiticas principales de la virtud según Aristóteles ,

CCL CSYC

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explicándola . 3. Valorar la importancia de

enriquecer la personalidad con virtudes éticas mediante el esfuerzo.

3.1. Identifica en qué consiste la personalidad y los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción, y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. CMCT, CAA, CSYC, SIEE

4. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la «persona» con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.

4.1. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un «ser moral».

CCL, CSYC

4.2. Explica la concepción kantiana del concepto de «persona», como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.

CCL, CSYC,

CEC

- Definir el concepto de persona. - Distinguir a la persona de otros

seres y valorar su dignidad como su identidad moral.

- Valorar la noción de persona como ser racional, social y libre. - Apreciar el valor de la

responsabilidad que acompaña a la libertad.

- Adoptar una actitud de respeto hacia la persona.

- Entender el proceso de formación moral de la persona.

1. Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.

BLOQUE1º.

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.

1.2. Valora la idea de la ética kantiana de concebir a la persona como un fin en sí misma., en relación a cómo quieren ser como personas y qué valores éticos quieren lograr

CCL, CD, CEC

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2. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar «cómo quiere ser», eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 2.1. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre, y las virtudes éticas necesarias en democracia. 2.2.Señala las caracterísiticas

principales de la virtud según Aristóteles , explicándola . CCL CSYC CEC 3. Valorar la importancia de enriquecer la personalidad con virtudes éticas mediante el esfuerzo.

3.1. Identifica en qué consiste la personalidad y los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción, y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. CMCT, CAA, CSYC, SIEE

4. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la «persona» con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.

4.1. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un «ser moral».

CCL, CSYC

4.2. Explica la concepción kantiana del concepto de «persona», como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.

CCL, CSYC, CEC

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- Comprensión de la diferencia entre naturaleza y cultura.

- Aproximación al debate que frecuentemente vincula la anterior distinción con asuntos morales. - Identificación de algunas ideas

filosóficas respecto a estas cuestiones.

- Relación de la prematuridad con la necesidad de educación y socialización.

- Elaboración de un esquema dinámico que refleje la maduración moral con los agentes que intervienen.

- Conocimiento de algunos cambios madurativos propios de la adolescencia.

- Precaución ante algunos riesgos de la adolescencia.

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Comprensión de la realidad social y ejercicio de una ciudadanía constructiva.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

1. Explicar los principios que regulan las relaciones entre los ciudadanos y el Estado.

BLOQUE 2º.

1.1. Explica y valora la relación entre naturaleza y cultura, así como el proceso de enculturación moral.

CCL, CMCT, CSYC

2. Favorecer la comprensión y realización del cumplimiento de los principios sociales.

2.1. Identifica los principales agentes y etapas del proceso de socialización.

CAA, CSYC

3. Explicar en qué consiste la socialización. 3.1. Describe y evalúa el proceso de socialización, mediante el que se interiorizan valores. CAA

4. Valorar el desarrollo moral de las personas.

4.1. Diseña un proyecto de vida conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir.

CSYC, SIEP

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5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

5.1. Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los

contenidos más sobresalientes tratados en el

tema y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.

CD, CAA

6. Compaginar una actitud crítica con el respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en el aprendizaje cooperativo.

SIEP

- Comprensión de la diferencia entre público y privado.

- Aproximación al debate sobre las tensiones que se producen sobre lo que es común.

- Valoración del respeto a lo público. - Identificación de algunas ideas

filosóficas respecto a estas cuestiones.

- Relación entre lo legal y lo justo. - Elaboración de esquemas sobre las

ideas de los filósofos y las aportaciones históricas en estos

1. Explicar los principios que regulan las relaciones entre los ciudadanos y el Estado. BLOQUE 2º. 1.1. Explica y valora la importancia de lo público y la obligación de los ciudadanos de respetarlo y protegerlo. CCL, CSYC, CEC

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temas.

- Adopción de actitudes de respeto a lo social y común, al mismo tiempo que tienden a preservar la reflexión moral madura.

- Comprensión de la realidad social y ejercicio de una ciudadanía constructiva.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

2. Favorecer la comprensión y realización del cumplimiento de los principios sociales.

2.1. Identifica aportaciones filosóficas e históricas en la construcción de una realidad legal y justa.

CSYC, CEC

3. Explicar, apoyándose en la DUDH la relación individuo-Estado.

3.1. Comenta, basándose en la DUDH, derechos y obligaciones sociales del individuo.

CD, CSYC, CEC

3.2. Explica límites del Estado apoyándose en valores reflejados en la DUDH. CCL, CSYC, CEC

4. Explicar en qué consiste la socialización.

4.1. Describe el proceso de socialización, mediante el que se interiorizan valores y señala algunos peligros, reconociendo la necesidad de límites éticos y jurídicos. CCL,

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5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

5.1. Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los

contenidos más sobresalientes tratados en la

unidad y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.

CCL, CD, CSYC

6. Compaginar una actitud crítica con el respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en el aprendizaje cooperativo.

SIEP

- Comprensión del valor de la argumentación en la vida moral. - Definición de dilema moral.

- Conocimiento del diálogo socrático y otras formas modernas de razonar en moral.

- Comprensión de la ética dialógica contemporánea.

- Valoración de la intolerancia y sus manifestaciones más notorias. - Conocimiento de la tolerancia

ilustrada.

- Valoración de la argumentación como

1. Comprender qué es argumentar y cómo hacerlo en cuestiones morales.

BLOQUE 3º.

1.1. Distingue argumentar de otras formas de defender posturas morales.

CCL, CSYC

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medida de la madurez moral. - Comprensión del papel subordinado

de la argumentación moral a la fortaleza moral.

- Valoración de los líderes de la no-violencia y su relación con la temática tratada.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

2. Explicar en qué consiste el diálogo socrático, la razón moral kantiana y la ética dialógica.

2.1. Expone de forma clara

los contenidos fundamentales de las teorías

señaladas.

CCL, CSYC

3. Saber criticar las manifestaciones de intolerancia y en qué consiste la tolerancia ilustrada.

3.1. Hace una crítica razonada de la intolerancia y valora los progresos que supuso la Ilustración.

CSYC, CEC

4. Valorar la argumentación moral como criterio de madurez moral y de la acción no-violenta.

4.1. Toma conciencia de lo que supone argumentar en su proceso de maduración moral y en la práctica de la acción no-violenta. CCL, CSYC, SIEP

5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y

responsabilidad. CD,

(11)

6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo. SIEP

- Definición de teoría ética y su necesidad.

- Conocimiento de algunos elementos comunes a las distintas teorías éticas. - Comprensión de la diferencia y

semejanza entre mandatos religiosos y normas éticas.

- Conocimiento de lo que son éticas materiales y formales.

- Conocimiento de las principales éticas materiales o de fines.

- Conocimiento de algunas éticas formales.

- Valoración de las distintas escuelas morales tratadas.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar

1. Comprender qué es una teoría ética y cuál es su función en la vida moral.

BLOQUE 3º.

1.1. Define teoría ética y la distingue de otras formas de justificación moral.

CCL, CAA, CSYC

2. Conocer los elementos comunes a las diferentes teorías éticas.

2.1. Expone de forma clara las coincidencias de las teorías éticas.

CCL, CSY, CEC

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en grupo. 3. Saber diferenciar las éticas materiales de las éticas formales.

3.1. Distingue las éticas materiales de las formales.

CSYC, CEC

4. Identificar las principales teorías éticas o de fines.

4.1. Conoce las tesis fundamentales de las teorías de Aristóteles, del hedonismo y de la ética utilitarista, como éticas materiales o de fines.

4.2.Explica los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende.

CSYC, CEC

5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

5.1. Conoce las tesis fundamentales de la ética kantiana, la de Sartre y de la ética analítica, como éticas formales.

5.2.Explicala teoría del eudemonismo de Aristóteles considerando que la felicidad la considera el bien supremo.

5.3.Explica las ideas fundamentales de la ética utilitarista, y la compatibilidad entre el egoísmo individual y el altruismo social. CSYC, CEC

6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

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- Reflexión sobre el concepto de justicia.

- Comprensión de los términos «nihilismo» y «relativismo».

- Análisis de las propuestas de fundamentación del concepto de justicia en las emociones y la razón. - Conocimiento de las propuestas de

Platón y Aristóteles acerca de la justicia.

- Relación entre las ideas de equilibrio e igualdad y la justicia.

- Elaboración de esquemas sobre las ideas de los filósofos respecto a la justicia.

- Adopción de actitudes de solidaridad y justicia.

- Comprensión de la realidad social y ejercicio de una ciudadanía constructiva.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

1. Concebir la justicia como una aspiración personal y social fundamental.

BLOQUE 4º.

1.1. Comprende la importancia que tiene para la justicia el cumplimiento de los deberes.

1.2.Explica las razones de la teoría aristotélica sobre la relación entre la ética , la política y la justicia.

CSYC, SIEP

2. Reflexionar sobre la importancia de la promoción de los valores éticos.

2.1. Identifica las ventajas de una conducta justa regida por la reflexión racional.

CAA, CSYC, SIEP

3. Explicar los principales conceptos y teorías filosóficas acerca de la justicia.

3.1. Utiliza la terminología adecuadamente y conoce diferentes puntos de vista acerca de la justicia.

CCL, CAA

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4. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

4.1. Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los

contenidos más sobresalientes tratados en la

unidad y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.

CCL, CD, SIEP

5. Compaginar una actitud crítica con el respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

5.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en el aprendizaje cooperativo.

SIEP

- Reflexión sobre el origen de la ciencia política.

- Comprensión de las teorías aristotélicas acerca de los regímenes políticos.

- Valoración de las formas políticas atendiendo al objetivo de los gobernantes.

- Análisis de algunas formas políticas históricas.

- Influencia de Rousseau y la Declaración de la independencia en la democracia.

1. Concebir la democracia como una forma de gobierno y un estilo de vida ciudadana.

BLOQUE 4º.

1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia el cumplimiento

de los deberes. CAA,

CSYC, SIEP, CEC

(15)

- Aportaciones de la DUDH y las constituciones a los sistemas políticos modernos.

- La Constitución española y la división de poderes.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

2. Reflexionar sobre la importancia de la promoción de los valores éticos.

2.1. Elabora conclusiones sobre la importancia de establecer regulaciones éticas y políticas. CCL, CAA, CSYC

3. Defender la dignidad y los derechos humanos.

3.1. Comenta el deber ético y político de los Estados para proteger los derechos humanos.

CSYC, CEC

4. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

4.1. Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los

contenidos más sobresalientes tratados en la

unidad y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.

CCL, CD

5. Compaginar una actitud crítica con el respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

5.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en el aprendizaje cooperativo.

(16)

- Comprensión de las normas jurídicas y su diferencia con las morales y sociales.

- Valoración del derecho en la vida diaria.

- Comprensión de la relación del derecho con el Estado.

- Aproximación a los requisitos de la normatividad jurídica.

- Reconocimiento del valor humanizador del derecho.

- Justificación de la necesidad de fundar las normas jurídicas.

- Entendimiento de las teorías jurídicas del iusnaturalismo y la teoría de Kelsen.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

1. Saber qué es una norma jurídica. BLOQUE 4º.

1.1. Define norma jurídica y conoce lo que la diferencia de otras normas.

CCL, CSYC

2. Conocer la relación que existe entre derecho y poder político.

2.1. Relaciona de forma correcta el derecho con la vida y con el poder político.

CAA, CSYC, CEC

3. Saber en qué se basa la legalidad y legitimidad de las normas jurídicas.

3.1. Conoce el papel de la validez y la justicia en justificación de las normas jurídicas.

CSYC, CEC

(17)

4. Valorar las razones del iusnaturalismo y del positivismo jurídico.

4.1. Expone con claridad las teorías del iusnaturalismo y del positivismo jurídico.

4.2.Sobre la teoríoa iusnaturalista identifícala en la teoría de locke como origen de las leyes jurídicas y su validez.

CCL, CSYC, CEC

5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y

responsabilidad. CD,

CAA

6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo. SIEP

- Valoración del derecho hace cuatro mil años.

- Conocimiento del significado y origen del derecho de gentes y del derecho en la guerra en vista de la paz.

- Reconocimiento del derecho como expresión de nuestra aspiración a la justicia.

- Conocimiento de los imperios antiguos como primeras organizaciones políticas que usan el derecho.

- Aproximación a la justificación del

1. Exponer el proceso histórico de implantación del derecho en la vida humana.

BLOQUE 5º.

1.1. Conoce hechos relevantes que prueban el progreso del derecho.

CSYC, CEC

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Estado absolutista moderno hecha por T. Hobbes.

- Diferenciación entre la justificación del Estado de derecho que hace J. Locke y J. J. Rousseau.

- Conocimiento de leyes y hechos históricos que son precedentes de la DUDH y los tribunales internacionales.

- Comprensión de la acción ciudadana y humanitaria como promotora eficiente de los derechos humanos. - Conocimiento y uso responsable de

las TIC.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

2. Valorar dicho proceso como respuesta a la aspiración humana a la justicia. 2.1. Comprende que la aspiración a la justicia es universal. CAA, CSYC

3. Conocer la teoría del Estado absolutista de T. Hobbes.

3.1. Expone con precisión la teoría del Estado absolutista de T. Hobbes.

CCL, CSYC, CEC

4. Identificar las similitudes y diferencias de las teorías contractualistas del Estado de derecho.

4.1. Diferencia las teorías contractualistas de Locke y Rousseau.

CEC

5. Comprender la necesidad de crear un derecho internacional basado en los derechos humanos.

5.1. Valora el papel de las personas, instituciones y de ciertos hechos históricos en la ampliación internacional del derecho.

CSYC, CEC

(19)

6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento y aplicarla a distintos contextos.

6.1. Usa las TIC de forma eficiente y responsable.

CD

7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo. SIEP

- Saber en qué consiste la técnica humana y cuál es su finalidad. - Saber qué es la «tecnociencia» y su importancia en la sociedad actual. - Valorar la noción de progreso pero siendo conscientes de los peligros de tecnodependencia y de riesgo medioambiental que conlleva.

- Identificar los problemas medioambientales.

- Adoptar medidas tanto colectivas como personales para atajarlos.

- Apreciar positivamente la

ética ecológica, identificando sus propuestas.

- Tomarconciencia crítica de las diferencias norte/sur.

1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos para orientar su actividad conforme a la dignidad de la persona.

BLOQUE 6º.

1.1. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que estas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros.

CMCT, CD, CAA, CSYC

2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que esta conduce.

2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las

redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva

deshumanización.

CMCT, CD, CSYC

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3. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc.

3.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental,

señalando las causas.

CMCT, CD, CSYC

4. Analizar críticamente la idea de progreso y apreciar cuándo sus objetivos respetan un código ético de respeto a la persona y su entorno.

4.1. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de «progreso» en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones. CCL, CSYC, SIEP

5. Identificar las amenazas que el desarrollo tecnocientífico provoca en el medio ambiente y la vida humana.

5.1. Selecciona y contrasta

información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación

descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc.

CMCT, CD, CSYC

VALORES ÉTICOS, CUARTO CURSO DE ESO

Código Estándar de aprendizaje Coef. Eval. Unidad Básico Instrumento Competencia

1.1.1

Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que establece la DUDH.

0,227 1 1 CT, OD, CC AA,

CMCT, CL

1.1.2

Identifica, en la DUDH, los atributos esenciales del ser humano: la razón, la conciencia y la libertad.

0,455 1 1 X CT, OD, CC AA, CL

1.2.1

Relaciona de forma adecuada los siguientes términos y expresiones, utilizados en la DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo,

(21)

trato inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presunción de inocencia,

discriminación, violación de derechos, etc.

1.2.2

Comenta, según lo establecido por la DUDH en los artículos del 12 al 17, los derechos del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre ambos.

0,227 1 1 CT, OD, CC AA, CL

2.1.1

Explica los límites del Estado que establece la DUDH en los artículos del 18 al 21, al

determinar las libertades de los ciudadanos que éste debe proteger y respetar.

0,227 1 1 CT, OD, CC AA, CL

2.1.2

Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los contenidos más sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.

0,227 1 1 CT, OD, CC CE, CMCT, CL

2.1.3

Describe y evalúa el proceso de socialización global, mediante el cual se produce la

interiorización de valores, normas, costumbres, etc.

0,455 1 1 X CT, OD, CC CL, CL

3.1.1

Señala los peligros que encierra el fenómeno de la socialización global si se desarrolla al margen de los valores éticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos en este tema.

0,227 1 1 CT, OD, CC CEC

3.1.2

Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la vida moral de las personas y de la sociedad, expresando sus opiniones con rigor intelectual.

0,455 1 1 x CT, OD, CC CEC, CL

3.1.3

Valora la necesidad de una regulación ética y jurídica en relación con el uso de medios de comunicación masiva, respetando el derecho a la información y a la libertad de expresión que poseen los ciudadanos

0,227 1 1 CT, OD, CC CEC, CL

3.2.1

Justifica racionalmente y estima la

importancia de la reflexión ética en el s. XXI, como instrumento de protección de los derechos humanos ante el peligro que pueden representar entes poseedores de grandes intereses políticos y económicos y grupos violentos, que tienen a su alcance armamento de gran alcance científico y tecnológico, capaces de poner en gran riesgo los derechos fundamentales de la persona.

(22)

3.2.2

Señala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la etica, tales como, el

profesional, la bioética, el medioambiente, la economía, la empresa, la ciencia y la

tecnología, entre otras.

0,455 1 1 x CT, OD, CC CEC, CL

3.2.3

Describe y evalúa las circunstancias que en el momento actual le rodean, identificando las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas sociales, laborales, educativas, económicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto de diseñar, a partir de ellas, su proyecto de vida personal, determinando libremente los valores éticos que han de guiarlo.

0,455 1 1 X CT, OD, CC CEC, CL

3.2.4

Define los elementos distintivos de las éticas formales y los compara con los relativos a las éticas materiales.

0,227 1 1 CT, OD, CC CEC, CDIG, CL

3.3.1

Explica las características de la ética kantiana: formal, universal y racional, así como la importancia de su aportación a la Ética universal.

0,455 1 1 x CT, OD, CC CEC, CL

3.3.2

Aprecia, en la ética kantiana, su fundamento en la autonomía de la persona como valor ético esencial y su manifestación en el imperativo categórico y sus formulaciones. Aprecia, en la ética kantiana, su fundamento en la autonomía de la persona como valor ético esencial y su manifestación en el imperativo categórico y sus formulaciones.

0,227 1 1 CT, OD, CC CL

3.3.3

Identifica la Ética del Discurso como una ética formal y describe en qué consiste el imperativo categórico que formula, señalando las similitudes y diferencias que posee con el imperativo de la ética de Kant.

0,227 1 1 CT, OD, CC CEC

3.4.1

Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentación con soporte informático acerca de las éticas formales, expresando y elaborando conclusiones fundamentadas.

0,227 1 1 CT, OD, CC CEC, CL

3.4.2

Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores éticos y cívicos, el cuidado y conservación de todos los bienes y servicios públicos, la

participación en la elección de los representantes políticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de

(23)

creencias, el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, así como, el pago de los impuestos establecidos, entre otros.

3.4.3

Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que puede tener para el ser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros.

Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que puede tener para el ser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros.

0,227 2 2 CT, OD, CC CL

4.1.1

Comenta el deber ético y político que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la globalización, de tomar medidas de protección de los Derechos Humanos, especialmente la obligación de fomentar la enseñanza de los valores éticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la

construcción de una sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los demás, la honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensión mediante el diálogo, la defensa y protección de la naturaleza, entre otros.

0,455 2 2 x CT, OD, CC CL

4.1.2

Explica la finalidad y características de las leyes jurídicas dentro del Estado y su justificación ética, como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.

0,227 2 2 CT, OD, CC CL, CEC,

4.2.1

Debate acerca de la solución de problemas en los que hay un conflicto entre los valores y principios éticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas, en casos como los de desobediencia civil y

0,227 2 2 CT, OD, CC CL, CA, CEC

(24)

objeción de conciencia.

4.2.2

Busca información en internet con el fin de definir los principales conceptos utilizados en la teoría de Rawls y establece una relación entre ellos, tales como: la posición original y el velo de ignorancia, el criterio de

imparcialidad y la función de los dos principios de justicia que propone.

0,455 2 2 X CT, OD, CC CEC, CDIG, CL

5.1.1

Realiza un juicio crítico acerca de la teoría de Rawls y explica su conclusión argumentada acerca de ella.

0,227 2 2 CT, OD, CC CEC, CL

5.1.2

Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a alcanzar por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que aún tienen que superar.

0,455 2 2 X CT, OD, CC AA, CL

5.1.3

Señala alguna de las deficiencias existentes en el ejercicio de los derechos económicos y sociales tales como: la pobreza, la falta de acceso a la educación, a la salud, al empleo, a la vivienda, etc.

0,227 2 2 CT, OD, CC CEC, CL

5.1.4

Emprende la elaboración de una presentación, con soporte informático y audiovisual, acerca de algunas instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y respeto de los Derechos Humanos, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA (Organismo Internacional de Energía

Atómica), OMS (Organización Mundial de la Salud), UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), entre otros y ONGs como Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc. así como El Tribunal Internacional de Justicia y el Tribunal de Justicia de la Unión Europea, entre otros.

0,227 2 2 x CT, OD, CC AA, CMCT, CL

6.1.1

Diserta, en pequeños grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3º de la DUDH).

0,455 3 3 x CT, OD, CC CEC, CL

6.1.2

Toma conciencia del compromiso de los españoles con la paz, como una aspiración colectiva e internacional, reconocida en la Constitución Española y rechaza la violación de los derechos humanos, mostrando

solidaridad con las víctimas de la violencia.

0,227 3 3 CT, OD, CC CEC, CL CMCT, CL

(25)

con soporte audiovisual, sobre algunas de las nuevas amenazas para la paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el terrorismo, los desastres medioambientales, las catástrofes naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los ataques cibernéticos, el tráfico de armas de destrucción masiva, de personas y de órganos, entre otros.

6.2.2

Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados por España en defensa de la paz y la protección de los derechos humanos, como miembro de organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.

0,227 3 3 CT, OD, CC CEC, CL

6.2.3

Explica la importancia de la misión de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de promoción de la paz y su contribución en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria, tanto nacionales como internacionales.

0,455 3 3 X CT, OD, CC CMCT, CL

Leyenda:

Competencias básicas

 Competencia en comunicación lingüistica. (CL)

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)  Competencia digital. (CDIG)

 Competencia para aprender a aprender. (CAA)

Instrumentos de evaluación

El profesor utilizará los siguientes instrumentos y procedimientos de evaluación:  Pruebas escritas documentales:

o Cuestionarios con preguntas de desarrollo breve a moderado (CD) o Cuestionarios con preguntas de opción múltiple (prueba objetiva) PO o Comentarios de texto (CT)

 Registro de las actividades y ejercicios de clase en el cuaderno del alumno (CC)  Observación directa y registro del nivel competencial alcanzado (OD)

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Entre otros instrumentos de evaluación conviene citar los siguientes: – Exploración inicial

Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeo previo entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y para el alumno, para informarle sobre su grado de conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, a través de una ficha de Evaluación Inicial.

(26)

Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etc.

Para completar el cuaderno del profesor será necesaria la observación diaria, supervisar el cuaderno o carpeta del alumno, tomar nota de sus intervenciones y anotar las impresiones obtenidas en cada caso. Entre los aspectos que precisan de una observación sistemática y análisis de tareas destacan:

- Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables.

- Participación en las actividades del aula, como debates, puestas en común, etc., que son un momento privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno.

- Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.

- Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos, desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. El uso de la correcta expresión escrita será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno y ayudará a valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo. – Pruebas objetivas . Deben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad. Pueden ser orales o escritas y, a su vez, de varios tipos:

- De información: con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.

- De elaboración: evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente, etc. Estas tareas competenciales persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano.

- De investigación: aprendizajes basados en problemas (PBL). - Trabajos individuales o colectivos sobre un tema cualquiera. – Fichas de observación de actitudes del grupo-clase.

– Rúbricas de evaluación:

Rúbricas para la evaluación: de cada unidad didáctica, de la tarea competencial, del trabajo realizado en los PBL y de comprensión lectora.

Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de comprensión lectora.

Fichas-registro para la valoración de la expresión oral y escrita. Mecanismos de recuperación

Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente expuesto. Entendemos que cada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que:

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b) Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o ha hecho de modo no satisfactorio.

c) Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si esa es su insuficiencia.

De esta manera no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues este se ajustará a la realidad de los alumnos en cada evaluación. El profesor acordará con sus alumnos el momento más adecuado para la realización de las pruebas o trabajos necesarios.

Los alumnos que tengan pendiente de recuperación alguna evaluación anterior recibirán actividades extra de recuperación, que han de ser motivadoras, significativas y adaptadas al modo de aprendizaje de cada alumno, y que deben ayudarle a alcanzar los objetivos. A modo de ejemplo, se propone que la realización de dichas actividades, en los plazos y forma que se le establezcan, podría contar un 25 % de la nota de recuperación, que se completaría en el 75 % restante con la nota obtenida en una prueba objetiva.

Un procedimiento similar debe establecerse con los alumnos que deben recuperar la materia pendiente del año anterior. Para ello debe organizarse un calendario de entrega de actividades y de pruebas objetivas que le permitan recuperar la materia.

También para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua en función de lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior, debe establecerse un procedimiento de actuación, preferiblemente común para todo el centro.

10.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo se mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe saber qué se espera de él y cómo se le va a evaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. Si es necesario, se le debe proporcionar un modelo que imitar en su trabajo. Se arbitrará, también, el modo de informar sobre los criterios de evaluación y calificación a las familias de los alumnos, así como los criterios de promoción.

La observación de los alumnos en clase, la elaboración de trabajos individuales y en grupo, en su casa y en el aula, la organización de debates y actividades colectivas, las redacciones y la respuesta oral y escrita a preguntas y exámenes serán los elementos fundamentales para la evaluación.

Cada alumno deberá llevar un registro escrito (o cuaderno de clase) de lo que en clase se vaya desarrollando, y donde se refleje su trabajo personal. La presentación en tiempo y forma de los trabajos requeridos será indispensable para aprobar la evaluación.

La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación:

Exámenes escritos 60 %

Actividades y notas de clase

40 % Cuadernos

Trabajos escritos Actitud

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Faltas de ortografía: cada falta de ortografía se penaliza con -0,25 puntos:

– Si el número de faltas desciende significativamente a lo largo del trimestre, no se tendrán en cuenta en la calificación del alumno.

– Si la media de faltas está entre 0 y 2 a lo largo del trimestre, la calificación final se incrementará en 0,5 puntos.

Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes

– Deberán ajustarse a lo que se pida en cada caso: índice, paginación, maquetación, etc. – Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías, caligrafía y limpieza.

- Observación directa de la actitud mediante rúbrica al efecto: colaboración, trabajo en equipo, atención, puntualidad, etc.

Será necesario alcanzar una evaluación positiva tanto en los contenidos conceptuales como en los procedimentales y actitudinales, para proceder a la acumulación de los porcentajes anteriormente citados.

10.4. EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

La nota final será la media de las tres evaluaciones ponderándola en atención al rendimiento creciente o decreciente del alumno.

Para el alumnado con calificación negativa, se elaborará un informe individualizado en el que consten los objetivos no alcanzados y se propongan actividades para su recuperación.

En septiembre se realizará un examen que se ajustará a los contenidos, estándares y criterios aquí recogidos.

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