MATERIAL DIDÁCTICO Ciencias Naturales 6. Federal

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MATERIAL DIDÁCTICO

Ciencias Naturales 6

Federal

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Dirección general José Juan Fernández Reguera Coordinación, edición y corrección Equipo Aique

Autoría Marcelo Pablo Rigl

Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Teléfono y fax: (011) 4865-5000

E-mail: [email protected]//Web: www.aique.com.ar

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA Primera edición

ISBN 978-987-06-0830-1

Hecho del depósito que previene la Ley 11723.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.

Rigl, Marcelo Pablo

Material didáctico Ciencias Naturales 6 Federal / Marcelo Pablo Rigl. - 1a edición para el profesor - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2017.

32 p. ; 27 x 19 cm. - (En tren de aprender) ISBN 978-987-06-0830-1

1. Ciencias Naturales. I. Título. CDD 372.357

Esta edición se terminó de imprimir en junio de 2017 en Casano Gráfica S.A. Ministro Brin 3932 (B1826DFY). Remedios de Escalada, Buenos Aires, Argentina.

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MATERIAl DIDÁCTICo

-Planifi caciones.

-Evaluaciones.

-Recomendaciones didácticas para cada unidad

(Técnicas de Estudio).

-Sugerencias para la realización de actividades

(Tareas plus).

MATERIAL DIDÁCTICO

N

aturales

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Herramientas

para planificar

Corresponde a los contenidos

curriculares de todo el país

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Diseño Curricular de 6.° grado para la Educación Primaria

Planificación Anual

UNIDAD

Bloq UE Co NTENIDo S

Todos los seres vivos tenemos células. ¿Qué es la teoría celular? El microscopio. Niveles biológicos de organización. Niveles ecológicos de organización. Los seres vivos somos sistemas abiertos. Los ambientes. Vivir en el agua. Vivir en la tierra y en el aire.

Los ecosistemas. Las especies y los ecosistemas. Las relaciones alimentarias. Las redes alimentarias o redes tróficas. El rol del ser humano en la modificación y preservación del medio ambiente. La extinción de las especies. Relaciones evolutivas entre organismos: la coevolución.

La alimentación. El sistema digestivo humano. La digestión mecánica y la digestión química. El sistema circulatorio humano. Principales características de la sangre, los vasos sanguíneos y el corazón. La prevención de las enfermedades cardiovasculares. La relación de la digestión y la circulación con la función de nutrición. La digestión y la circulación en otros animales. La reproducción en los seres vivos. La reproducción en el ser humano. Los caracteres sexuales primarios: los sistemas reproductores femenino y masculino. El desarrollo sexual y los caracteres sexuales secundarios. La acción de las hormonas en la reproducción. El ciclo menstrual.

Diferencias entre mezcla y solución. Componentes de un solución: solvente y soluto. La destilación como método de separación de las soluciones. Soluciones diluidas y concentradas. Acercamiento al modelo de partículas: el aire como una mezcla de gases. Las transformaciones químicas: distinción entre transformación química y cambio de estado. La combustión y la corrosión. Fuentes de luz. La interacción entre la luz y los objetos: objetos transparentes, translúcidos y opacos. Los colores. Los espejos. La reflexión de la luz. La desviación de la luz al propagarse de un medio a otro. La formación de imágenes debido a la desviación de la luz a través de las lentes. Distintos tipos de lentes. Instrumentos ópticos construidos con lentes: lupa, microscopio y telescopio. Capas de la Tierra: cortezas oceánicas y continental, manto y núcleo. Placas tectónicas. Procesos lentos: erosión, deriva continental. Glaciaciones; surgimiento de las cadenas montañosas. Separación de los continentes. Procesos violentos: erupciones volcánicas, terremotos y maremotos. La atmósfera. Tormentas. Eras geológicas. Cambios en la Tierra y hallazgos paleontológicos. Fósiles.

1. El medio ambiente y los seres vivos > Marzo

2. La relación entre los seres vivos y el ambiente > Abril 3. La función de nutrición > Mayo 4. La reproducción en los seres vivos > Junio 5. Los materiales y sus cambios > Julio 6. La luz y los materiales > Agosto 7. La Tierra y sus cambios > Septiembre - o ctubre l os seres vivos l os materiales l a Tierra y el universo

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UNIDAD 1: El medio ambiente y los seres vivos

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o bjetivos:

• Reconocer distintos tipos de ambientes y de seres vivos, y establecer relaciones entre las carac-terísticas de unos y otros.

• Analizar las maneras en que los seres vivos se relacionan entre sí. • Identificar los distintos niveles biológicos y ecológicos de organización • Aplicar las técnicas de estudio.

Co NTENIDo S ACTIVIDADES

- Realizar la experiencia inicial, ilustrar, hipotetizar y comparar con los compañeros.

- Leer información y cotejar con ilustraciones y epígrafes para extraer las ideas principales.

- Responder preguntas simples.

- Definir conceptos clave con sus propias palabras y sacar conclusiones estableciendo semejanzas y diferencias. - Analizar ilustraciones y compararlas con la información. - Completar la información trabajada con búsqueda en la web aplicando algunas de las técnicas de estudio abordadas en el capítulo.

- Definir conceptos trabajados en el capítulo y diferenciarlos a partir de sus características.

- Diseñar, realizar, observar y registrar experiencias directas sencillas.

Tema especial en imágenes: Ambientes extremos.

Actividades finales: Escribir un párrafo relacionando conceptos

dados, elaborar un listado de clasificación y comparar con los compañeros, observar imágenes e informar, red conceptual.

Aprender a estudiar: Investigación en la web y lectura y

relectura.

Taller de experimentos: Los bicho bolita y la humedad.

El medio ambiente y los seres vivos.

Todos los seres vivos tenemos células. Teoría celular. El microscopio. Niveles biológicos de organización. Niveles ecológicos de organización.

Los seres vivos somos sistemas abiertos. Vivir en el agua.

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UNIDAD 2: La relación entre los seres vivos y el ambiente

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objetivos:

• Identifi car la diversidad de relaciones que se establecen entre los individuos y entre las diferen-tes especies.

• Establecer relaciones entre organismos actuales y extinguidos.

• Refl exionar e intercambiar puntos de vista acerca del cuidado del ambiente y de la preservación de especies.

• Reconocer la ubicación evolutiva del ser humano. • Aplicar las técnicas de estudio.

_CoNTENIDoS _ACTIVIDADES

- Indagar y compartir saberes previos a partir de observaciones sencillas de situaciones hogareñas cotidianas.

- Abordar información acerca de los temas tratados en el capítulo y responder preguntas simples.

- Completar la información con el análisis y la vinculación de las imágenes con los epígrafes que las acompañan.

- Diseñar sencillas situaciones experimentales que permitan elaborar hipótesis, compartirlas y llegar a conclusiones compartidas.

- Relacionar el tema tratado con la infografía del capítulo

ampliando la información y trasladando lo trabajado al cuidado y la preservación.

Tema especial en imágenes: La conservación de la

biodiversidad.

Actividades finales: Unir con flechas conceptos trabajados

con ejemplos, caracterizar y calificar tipos de relaciones, indicar verdadero o falso y red conceptual.

Aprender a estudiar: Conocimiento de una página web, lectura

de títulos y subtítulos, toma de apuntes y construcción de cuadros.

Taller de experimentos: Productores y descomponedores y su

relación en la cadena alimentaria. Los ecosistemas. Las

especies y los ecosistemas. Las relaciones alimentarias. Las redes alimentarias o redes tróficas.

Distintos tipos de relaciones.

El rol del ser humano en la modificación y preservación del medio ambiente. La extinción de las especies. Importancia de la preservación de las especies.

Relaciones evolutivas entre organismos: la coevolución.

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UNIDAD 3: La función de nutrición

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o bjetivos:

• Reconocer las características del sistema digestivo en humanos: componentes y funciones principales.

• Identificar la circulación como proceso de distribución de nutrientes y recolección de desecho . • Establecer relaciones entre la función de la digestión y la circulación en todos los seres vivos. • Aplicar las técnicas de estudio.

- Indagar saberes previos a partir de actividad de dibujo sencilla, y de la comparación y discusión grupal.

- Abordar información sobre la digestión humana y su proceso completándola con el estudio y el análisis de la ilustración de dicho proceso.

- Leer textos acerca de la circulación como proceso y de los componentes del sistema reconociendo la función de cada uno de ellos, así como el mecanismo general.

- Diseñar elementos experimentales sencillos.

- Utilizar dichos elementos en situaciones de observación, registro, análisis, conclusiones y discusiones grupales para abordar a una conclusión final.

- Completar planillas de registros.

- Trabajar sobre los cuidados que necesitan los sistemas abordados en el capítulo.

- Comparar lo trabajado en el ser humano con lo que sucede en otros seres vivos.

Tema especial en imágenes: La sangre.

Actividades finales: Transformar en narración los procesos

trabajados, ilustrarlos, explicar determinadas afirmaciones, colocar nombres y explicaciones a un esquema, red conceptual.

Aprender a estudiar: Uso del índice de un libro y subrayado de

palabras clave.

Taller de experimentos: Construcción de estetoscopio casero y

aplicación en reconocimiento de frecuencia cardíaca en actividad y en reposo. La alimentación. El sistema digestivo humano: La digestión mecánica y la digestión química. El sistema circulatorio humano. Principales características de la sangre, los vasos sanguíneos y el corazón.

La prevención de las enfermedades cardiovasculares.

La relación de la digestión y la circulación con la función de nutrición.

Nociones sobre la digestión y la circulación en otros animales.

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UNIDAD 4: La reproducción en los seres vivos

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objetivos:

• Identifi car las diferencias entre la reproducción sexual y asexual. • Diferenciar y reconocer los caracteres sexuales primarios y secundarios. • Caracterizar la reproducción humana como sexual con fecundación interna. • Aplicar las técnicas de estudio.

- Indagar saberes previos realizando observaciones sencillas y comparando hipótesis.

- Abordar información sobre las diferencias entre la

reproducción sexual y asexual, los tipos de reproducción asexual más comunes en plantas, hongos y animales.

- Responder a los cuestionarios sencillos referidos a la reproducción en las plantas y en los animales.

- Leer información sobre el sistema reproductor masculino y femenino.

- Debatir y reflexionar sobre el significado amplio de la sexualidad y sobre la importancia de respetar los derechos sexuales de las personas para lograr un mejor cuidado del cuerpo.

Tema especial en imágenes: La historia de una nueva vida

humana.

Actividades finales: Relacionar imágenes con conceptos

diseñando una explicación, redactar un texto que describa un recorrido a partir de dos imágenes dadas. Clasificar afirmaciones y red conceptual.

Aprender a estudiar: Búsqueda por palabra clave en internet.

Lectura y análisis de imágenes y epígrafes, y armado de redes conceptuales.

Taller de experimentos: Brotes nutritivos.

La reproducción en los seres vivos.

La reproducción en el ser humano.

Los caracteres sexuales primarios: los sistemas reproductores femenino y masculino.

El desarrollo sexual y los caracteres sexuales secundarios.

La acción de las hormonas en la reproducción.

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UNIDAD 5: Los materiales y sus cambios

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objetivos:

• Distinguir mezclas de soluciones a partir de sus características.

• Diseñar y realizar experiencias para preparar y separar diferentes tipos de mezclas y soluciones. • Reconocer cambios en los materiales como resultado de transformaciones físicas y químicas, y ejemplifi car diferenciándolos de cambio de estado.

• Aplicar las técnicas de estudio.

CoNTENIDoS ACTIVIDADES

- Realizar la experiencia inicial utilizando líquidos de uso cotidiano, elaborar hipótesis y comparar para indagar saberes previos.

- Leer información sobre qué es una mezcla y una solución y reconocer sus componentes.

- Trabajar sobre imágenes y textos para reconocer la diferencia entre soluciones diluidas, concentradas y saturadas.

- Diseñar y realizar experiencias sencillas utilizando elementos cotidianos como indicadores.

- Determinar en qué consiste la destilación.

- Responder preguntas acerca del modelo de partículas.

- Investigar acerca de las transformaciones físicas y químicas, y sus diferencias, analizando textos e imágenes con epígrafes.

Tema especial en imágenes: Los materiales nos sorprenden. Actividades finales: Indicar verdadero o falso en determinadas

afirmaciones. Seleccionar la opción correcta a preguntas, responder preguntas sencillas y red conceptual.

Aprender a estudiar: Visita a la biblioteca, subrayado de ideas

principales y toma de notas en experiencias.

Taller de experimentos: El repollo violeta como indicador

químico. Diferencias entre mezcla y

solución.

Componentes de un solución: solvente y soluto. La destilación como método de separación de las soluciones. Soluciones diluidas y concentradas. Aguas potables y no potables.

Acercamiento al modelo de partículas: el aire como una mezcla de gases.

Las transformaciones químicas: distinción entre transformación química y cambio de estado. La combustión y la corrosión.

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UNIDAD 6: La luz y los materiales

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o bjetivos:

• Argumentar que la luz se propaga en línea recta, basándose en los resultados de la experiencia. • Identificar distintas fuentes de luz

• Interpretar fenómenos, como los colores y la reflexión en términos de interacciones de los materiales con la luz.

• Reconocer los fenómenos relacionados con la propagación y la desviación de la luz. • Aplicar las técnicas de estudio.

_{Co NTENIDo S} _ACTIVIDADES

- Indagar saberes previos a partir de una serie de preguntas que apuntan a reflexionar y a compartir conclusiones.

- Abordar textos e imágenes para saber qué es la luz y cómo se propaga.

- Trabajar sobre esquemas sencillos que indican cómo funciona la ley de reflexión.

- Responder a preguntas de observación, comparación y análisis sobre el uso de lentes convergentes y divergentes.

- Analizar el esquema y el funcionamiento del ojo comparándolo con el texto que lo acompaña y sacando conclusiones.

- Leer información, analizar imágenes, comparar y diferenciar los componentes, el funcionamiento y las funciones del telescopio, el microscopio y el periscopio.

Tema especial en imágenes: Aplicaciones curiosas de la luz. Actividades finales: Completar texto con conceptos fugados,

indicar verdadero o falso y seleccionar la opción correcta entre seis imágenes.

Aprender a estudiar: Comprensión de consignas, subrayado de

definiciones y armado de esquemas.

Taller de experimentos: Huevo de plata (trabajo sobre la

reflexión de la luz). Fuentes de luz, objetos que

reflejan la luz.

La trayectoria rectilínea de la luz.

Cómo vemos los objetos: La interacción entre la luz y los objetos.

Objetos transparentes, translúcidos y opacos. Los colores.

Los espejos: La reflexión de la luz. Espejos planos y curvos. La desviación de la luz al propagarse de un medio a otro. La formación de imágenes debido a la desviación de la luz a través de las lentes. Instrumentos ópticos construidos con lentes: la lupa, el microscopio, el telescopio.

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UNIDAD 7: La Tierra y sus cambios

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o bjetivos:

• Identificar las capas de la geosfe a.

• Reconocer las características de la atmósfera.

• Interpretar los diferentes procesos (lentos y violentos) que modifican y modificaron el paisa . • Identificar las e as geológicas y el proceso de formación de los fósiles.

• Aplicar las técnicas de estudio.

- Reproducir en actividad experimental sencilla movimientos de la Tierra para indagar saberes previos y compartir presupuestos e hipótesis.

- Abordar información sobre la Tierra, sus capas, las placas y los movimientos de dichas placas.

- Responder al cuestionario relacionado con los procesos lentos de cambio que sufre la superficie terrestre.

- Leer información acerca de glaciaciones.

- Realizar experiencia sencilla para comprender en profundidad la formación de cadenas montañosas.

- Comparar gráficos y cuadros sobre procesos violentos en la Tierra.

- Responder a las preguntas acerca de las características de la atmósfera y las tormentas.

- Abordar información y comparar conclusiones acerca de eras geológicas, cambios en la Tierra, hallazgos paleontológicos y fósiles.

Tema especial en imágenes: Cambios visibles y ocultos. Actividades finales: Indicar verdadero o falso a afirmaciones

dadas. Elegir la respuesta correcta entre varias opciones, responder preguntas sencillas y red conceptual.

Aprender a estudiar: Búsqueda en internet III, subrayado de

ejemplos y aclaraciones, y armado de esquemas.

Taller de experimentos: Un cráter en casa.

Capas de la Tierra: cortezas oceánicas y continental. Placas tectónicas.

Movimientos de las placas. Procesos lentos: erosión, deriva continental. Glaciaciones: surgimiento de cadenas montañosas. Surgimiento de los continentes. Procesos violentos: erupciones, terremotos y maremotos. La atmósfera. Tormentas. Eras geológicas. Cambios en la Tierra y hallazgos paleontológicos Fósiles.

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UNIDAD 8: La Tierra y el universo

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objetivos:

• Reconocer las magnitudes características de distintos objetos y procesos. • Valorar distancias, tiempos, velocidades y tamaño de objetos y procesos. • Reconocer la noción de año luz.

• Identifi car los cuerpos que integran el sistema solar. • Aplicar las técnicas de estudio.

- Trabajar en pareja para hipotetizar sobre observaciones directas e indagar saberes previos.

- Leer información, analizar imágenes y trabajar sobre epígrafes para conocer sobre el sistema solar, la ubicación de la Tierra en el universo y las distancias en él.

- Analizar esquemas y comparar con textos para comprender las fases de la Luna y la influencia en ellas de la ubicación de los astros en cuestión.

- Realizar experiencia sencilla a fin de conocer sobre la formación del universo, completándola con la lectura de la información.

- Abordar información sobre la fuerza de gravedad y su descubrimiento para realizar actividad de verdadero o falso. - Leer acerca de estrellas, galaxias y el destino del universo; intercambio de opiniones.

- Buscar información sobre otras aplicaciones útiles de las ciencias espaciales y elaborar una lámina informativa. - Realizar experiencias y resolver las consignas. Elaborar conclusiones.

Tema especial en imágenes: Curiosidades del universo. Actividades finales: Llenar espacios en blanco con los

conceptos correctos, indicar verdadero o falso a afirmaciones dadas, completar cuadro buscando información en internet y red conceptual.

La ubicación de la Tierra en el universo.

El sistema solar. Las fases de la Luna. Los eclipses.

El origen del universo. La fuerza de gravedad. Las estrellas y las galaxias. El destino del universo.

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Herramientas

para evaluar

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EVAl UACIó N UNIDAD 1

El medio ambiente y los seres vivos

1. Respondé las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son las principales ideas que sostiene la teoría celular? b. ¿Qué funciones vitales cumple la célula?

c. ¿Cuáles son los niveles biológicos de organización? d. ¿Qué es un sistema abierto?

2. Completá el cuadro con algunas de las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes ambientes:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

.

AMBIENTE ADAPTACIo NES DE lo S SERES VIVo S

Acuático

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EVAl UACIó N UNIDAD 2

l a relación entre los seres vivos y el ambiente

1. Elaborá a continuación un breve texto que contenga los siguientes conceptos y su expli-cación. Da ejemplos:

RELACIONES ALIMENTARIAS – AUTÓTROFOS – HETERÓTROFOS

2. Completá el siguiente cuadro:

3. En hoja aparte, justificá cada una de las siguientes afirmacion , dando ejemplos:

a) Los individuos de una misma especie también pueden competir. b) La coevolución es una relación evolutiva entre organismos.

c) Existen ciclos naturales de modificación del ambiente que se dan en ciclos cortos y otros que

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

TIPo DE REl ACIó N CARACTERÍSTICAS EJEMPlo S

Mutualismo Simbiosis Comensalismo Depredación Competencia Parasitismo

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EVAl UACIó N UNIDAD 3

l a función de nutrición

1. En una hoja aparte, resolvé las siguientes consignas:

a) ¿En qué consiste la función de nutrición?

b) Explicá la diferencia entre alimentos energéticos y alimentos estructurales. c) ¿Cuál es la función de cada uno?

d) Enumerá los órganos y las glándulas anexas que componen el sistema digestivo según el orden que siguen los alimentos en el cuerpo.

e) Explicá la diferencia entre DIGESTIÓN MECÁNICA y DIGESTIÓN QUÍMICA.

2. Completá el siguiente texto:

El sistema circulatorio está compuesto por , y . En él, sucede el ciclo cardíaco, que es . La sangre está formada por y por los elementos sólidos, que son los ,

y las .

3. Explicá las funciones que cumplen:

La sangre:

Los vasos sanguíneos: El corazón:

4. Completá el siguiente cuadro con la información más importante en cada caso:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

.

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EVAl UACIó N UNIDAD 4

l a reproducción en los seres vivos

1. Resolvé las siguientes consignas:

a) Explicá la diferencia entre reproducción sexual y reproducción asexual:

b) Seleccioná uno de estos conceptos y describilo: fragmentación o multiplicación vegetativa:

2. Indicá si es verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

Los hongos presentan los dos tipos de reproducción. Algunas plantas se multiplican vegetativamente. Todos los animales se reproducen sexualmente.

La fecundación es la unión de un espermatozoide y un óvulo. El embrión es la primera célula del nuevo ser.

En los ovíparos, la fecundación y el desarrollo embrionario son internos. En la mayoría de los animales acuáticos, la fecundación es externa.

3. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:

a) ¿Qué función cumple la flor en la planta b) ¿A qué se denomina polinización?

c) ¿Qué ocurre en la flor luego de la fecundación

4. Rodeá la opción que corresponda:

- En los seres humanos, la reproducción es sexual/asexual. - En los seres humanos, la fecundación es interna/externa.

- En los seres humanos, el desarrollo embrionario es interno/externo.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

VARó N MUJER

Gametas sexuales Órganos del sistema reproductor

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EVAl UACIó N UNIDAD 5

l os materiales y sus cambios

a. ¿Qué es una mezcla? ¿Y una solución? Ejemplificá cada una b. ¿Cuáles son los componentes de una solución? Definilos c. ¿Cuándo un material es soluble?

d. ¿En qué consiste la destilación? Explicalo con un breve texto:

2. Completá las siguientes oraciones:

• La ciudad de Buenos Aires y zonas cercanas extraen el agua potable del • Potabilizar por ósmosis inversa es

• El agua que consumimos debe tener las siguientes características

3. Escribí sobre la diferencia entre CAMBIo S DE ESTADo y TRANSFo RMACIo NES qUÍMI-CAS. Ejemplificá cada caso

4. Redactá un breve texto en el que relaciones el siguiente grupo de palabras:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

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EVAl UACIó N UNIDAD 6

l a luz y los materiales

a) ¿Qué es la luz?

b) ¿Qué sucede con la velocidad de la luz en el aire? ¿Y en el agua?

c) Da dos ejemplos de fuente de luz natural y dos ejemplos de fuente de luz artificial d) ¿Qué sucede con la imagen en un espejo plano? ¿Por qué?

3. Completá con verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

Un espejo es un objeto brillante en el que se no refleja la luz Cuando los rayos de luz pasan de un medio a otro, se desvían. El funcionamiento de las lentes se basa en la reflexión de la luz

En los espejos planos, nos vemos de nuestro tamaño; en los convexos, nos vemos más grandes.

Las lentes convergentes son útiles para ver de lejos. Las lentes divergentes separan los rayos de luz.

El telescopio es un instrumento útil para observar objetos pequeños.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

CUERPo S CARACTERÍSTICAS EJEMPlo S

Transparentes Translúcidos Opacos

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EVAl UACIó N UNIDAD 7

l a Tierra y sus cambios

a. ¿Qué partes componen la geosfera? b. ¿Qué son las placas tectónicas?

2. Indicá en cada afirmación si es verdadera (v) o falsa (F) l uego reescribí las falsas co-rrectamente:

La parte más baja de la atmósfera se llama troposfera y en ella suceden las tormentas. Los vientos son más intensos a nivel del suelo que en lo alto.

La superficie terrestre es casi lisa aunque tiene mares, océanos y continentes. La ruptura de la corteza terrestre permite, a veces, la salida de roca fundida.

3. Completá el siguiente cuadro con explicaciones y ejemplos:

4. Escribí oraciones en las que vincules los siguientes pares de conceptos:

Arqueología – paleontología Petróleo – fósil

Eras – períodos

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

.

PRo CESo S qUE Mo DIFICAN El PAISAJE

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EVAl UACIó N UNIDAD 8

l a Tierra y el universo

1. Respondé el siguiente cuestionario:

a. ¿Cuáles son los planetas que componen el sistema solar? Mencionalos en orden según su proximidad al Sol:

b. ¿Qué es la Luna?

c. ¿Qué son las fases de la Luna? Nombralas:

2. En hoja aparte, escribí las definiciones de

GALAXIAS – SISTEMA SOLAR – ESTRELLA – ASTEROIDE – PLANETA ENANO – SATÉLITE

3. Elaborá un breve texto que comente cómo se ha explicado el origen del universo desde el punto de vista de la ciencia:

4. Indicá si es verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

El año luz es la distancia que recorre la luz desde la Tierra hasta el Sol. La fuerza de gravedad es lo que conocemos como peso de los cuerpos. Las estrellas son cuerpos celestes opacos.

Todos los objetos ejercen entre sí la fuerza de gravedad. La fusión nuclear necesita de hidrógeno para que se produzca.

Nuestro sistema solar y Andrómeda se encuentran en la misma galaxia. La Vía Láctea tiene forma elíptica.

NOMBRE Y APELLIDO:

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Recomendaciones didácticas

para cada unidad

(Técnicas de Estudio)

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Siguiendo en la línea de las series anteriores, “Aprender a estudiar” es un sistema didáctico de técnicas para estudiar cada vez mejor:

- Buscar contenidos y explorar los textos. - Aplicar técnicas para comprender lo leído.

- Organizar la información en cuadros, resúmenes, redes.

Estas técnicas son parte del proyecto global “Aprender a estudiar” que se articula con el Organi-zador de estudio, donde se trabajan las diferentes instancias (búsqueda de contenidos, explorar el texto, técnicas para la lectura y técnicas para organizar la información).

Las Técnicas de Estudio se desarrollan con la siguiente estructura: -Título de la técnica.

-Copete o texto informativo.

-Ejercicios o actividades específicas del área del libro y de los contenidos que se estudian con diferentes tipos de fuentes (imágenes, textos de autor, citas bibliográfica , mapas, esquemas, redes conceptuales, artículos periodísticos, afiches publicitario , tablas, etc.).

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Sugerencias para la

realización de actividades

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Tareas plus de Ciencias Naturales 6

Cada capítulo del libro se escapa por la ventanilla… y crece en Internet. En Aique digital (http://digital.aique.com.ar) los alumnos encontrarán una serie de actividades interactivas (trivias, crucigramas, preguntas con algunas respuestas “falsas”, entre otras).

- Textos, imágenes, videos, audios, mapas, imágenes satelitales, museos virtuales, juegos interactivos, bibliotecas digitales, y mucho más.

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Índice

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Herramientas para planificar ... 5

Planificación anual según el Diseño Curricular de 60_{grado para la Educación Primaria ... 6}

Unidades didácticas ... 7

Herramientas para evaluar ... 15

Protocolos de evaluación ... 16

Recomendaciones didácticas para cada unidad (Técnicas de Estudio) ... 25

Sugerencias para la realización de actividades ... 27

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