MÓDULO GRADO ONCE SEGUNDO PERIODO

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Institución Educativa El Dorado

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MÓDULO GRADO ONCE

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AREA DE ORIENTACION ESCOLAR

RECOMENDACIONES EN TIEMPOS DE PANDEMIA

COMUNIDAD EN GENERAL

ESTRATEGIA INSTITUCIONAL

ME REINVENTO EN TIEMPO DE PANDEMIA

Me Cuido, Te Cuido

Apreciado padre de familia y/o acudiente.

Cordial saludo,

Es para nosotros como Institución Educativa El Dorado, un placer poder llegar a cada uno de sus

hogares, pidiendo a Dios cuide y proteja a cada miembro de su familia, es por ello, que el área de

orientación escolar, tiene a bien brindar herramientas prácticas de manejo emocional y psicológico, lo cual

tiene como base, ser conscientes que la pandemia mundial debido al COVID-19 está cambiando

instantáneamente la forma en que se imparte la educación, ya que la escuela y el hogar, ahora se

convierten en el mismo lugar tras las necesarias regulaciones efectuadas. “Según la UNESCO, más de

861.7 millones de niños y jóvenes en 119 países se han visto afectados al tener que hacer frente a la

pandemia global que nos ha sacudido este año. Estas medidas terminan por iluminar la realidad de los

muchos otros roles que la escuela ofrece además de lo académico. Ya que, para algunos, resulta ser una

complicación incómoda, mientras que para otros, la situación es aún más preocupante. En ciudades donde

el 70 % de los estudiantes vienen de familias de bajos ingresos, llevar la escuela a casa significa

enfrentarse a no poder ofrecer comidas adecuadas, y mucho menos la tecnología o conectividad

necesarias para el aprendizaje online”. Tomado de

https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19

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10 TIPS PARA MOTIVAR CON LA EDUCACIÓN DESDE CASA EN TIEMPOS DE

PANDEMIA

El cierre de los colegios debido a la emergencia sanitaria por el COVID-19 les ofrece a los padres la

posibilidad de disfrutar de más tiempo con sus hijos en casa. Muchos disfrutan de esta experiencia, aunque

para otros puede resultar algo complicada cuando tienen que seguir con la educación en casa, además

del trabajo a distancia y no disponer de material ni de los conocimientos suficientes para hacer

el gran trabajo que hacen los profesores en el aula.

Educar en casa es un trabajo titánico, sin lugar a dudas, pero se puede hacer mucho más llevadero gracias

a los consejos de los profesionales que están compartiendo los mejores trucos en tiempo de

pandemia. Aquí, les dejo algunos que he recopilado y que han hecho más llevadero este periodo de

confinamiento:

1. Establecer horarios:

La primera de las recomendaciones de los expertos en educación inicial, y

quizás la más importante, es poner horarios para cada una de las tareas del día. Todos necesitamos una

rutina que nos motive y nos haga más llevadero el encierro, evitando así que los días pasen en vano. Es

importante pactar con tus hijos una hora para levantarse, para hacer los deberes, asistir a las clases

virtuales, para disfrutar del tiempo libre y hacer otro tipo de actividades.

2. Crear un espacio de estudio:

Escoge un lugar de la casa en el que puedan estar tranquilos, con

luz natural y suficiente espacio. Una buena mesa y silla cómoda son primordiales. Además necesitarán

tener a mano el material escolar, evitando juguetes y otras distracciones, que deberán quedar fuera de su

alcance mientras están concentrados en sus deberes escolares.

3. Ponle un horario a las pantallas:

Si tienes la suerte de que tu hijo está siguiendo las clases a

través de videoconferencia, limita el uso de las pantallas para estos momentos que son primordiales.

Fuera de ese tiempo, los niños no necesitan pasar más tiempo pegados al ordenador, Tablet o móvil. Por

eso, también es importante establecer un horario de uso para estos aparatos electrónicos, evitando el

abuso y dándoles otras alternativas de ocio que son igualmente entretenidas.

4. Dedica tiempo a repasar contenidos con ellos:

Desde la distancia, los profesores nos

pueden brindar el suficiente apoyo a cada uno de sus alumnos. Por eso, es importante dedicar tiempo

diario a repasar contenidos con tus hijos, comprobando que han entendido la lección del día, y

ayudándoles a resolver las posibles dudas. Esta instancia se puede convertir en un momento divertido

para toda la familia.

5. Fomenta la lectura:

No todo tiene que ser libros de textos escolares durante esta

cuarentena. Ahora es el momento para que los niños puedan dedicar el tiempo libre que tienen a

la lectura de sus libros favoritos, entonces: ¿por qué no hacerlo en familia?, aprovecha la última hora del

día, o un largo rato durante el fin de semana, para hacer una sesión de lectura familiar. Aprovecha estos

espacios para cosechar recuerdos en familia.

6. Actividades artísticas:

Las actividades artísticas pueden ser una gran forma de evasión en estos

momentos de encierro y también una herramienta muy buena para conectar con las

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emociones. El pintar, bailar o aprender a tocar algún instrumento, pueden convertirse en muy buenas

instancias de aprendizaje.

7. Las actividades domésticas también pueden ser parte del aprendizaje:

Aunque no es

una materia que se imparta en las escuelas, aprovechando el encierro en casa, los niños de cualquier edad

pueden empezar a aprender y disfrutar de las tareas domésticas. Aprender a cocinar, limpiar, pasar la

escoba a la casa, poner una carga de ropa en la lavadora, servir la mesa o cuidar a los hermanos

pequeños y mascotas, puede ser muy educativo y entretenido para los niños. Estas tareas pueden ser

relajantes y ayudan a aliviar el estrés por el que muchos niños están pasando en esta etapa.

8. Fomentar la educación nutricional:

La educación en casa puede ser el momento perfecto

para que los pequeños de la casa aprendan más sobre nutrición. Aprender en familia la importancia

de una dieta equilibrada, qué comidas son más saludables, cómo mantener tu cuerpo sano y

aprender a cocinar platos nuevos, son algunas oportunidades que se pueden explorar durante el

aislamiento. Además, puede ser muy entretenido hacer una degustación para descubrir lo bien que han

quedado esos platos que han cocinado.

9. Hablar de las emociones:

Un aspecto que está cobrando gran importancia en estos días de

educación en casa, es mantener a los niños informados de lo que está pasando realmente y de hablar de

cómo se sienten con todo lo que pasa por la pandemia. Ellos también deben ser conscientes de

este momento histórico por el que estamos pasando, y tanto su opinión como sus sentimientos, son

importantes para que no sufran ninguna repercusión negativa. Es clave establecer espacios para revisar

las noticias e invitarlos a expresarse. La contención emocional en familia es realmente importante en estos

días.

10. Que el ocio sea parte de todas las jornadas:

Somos muchos quienes seguimos en

teletrabajo con un ritmo y una carga de trabajo similar a la habitual. Pasar tiempo de ocio en

familia es importante, incluso dentro de casa. Establece pequeños descansos de tu trabajo para estar con

tus hijos, y tómate tu merecido tiempo libre, dejando a un lado el resto de las obligaciones para disfrutar de

una película, juegos de mesa, hacer una competición de karaoke, o simplemente hablar con tus hijos al

finalizar el día.

Les invito a pensar en esto: “La crisis es necesaria para que la humanidad avance, solo

en momentos de crisis surgen las grandes mentes.” A. Einstein

EL AREA DE ORIENTACION ESCOLAR SIGUE PRESTANDO SUS SERVICIOS EN LOS HORARIOS HABITUALES

DE LUNES A VIERNES

7:00 Am a 1:00 Pm

Nº Celular. 313 640 99 42

O vía E-MAIL:

[email protected]

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DISTRIBUCION DEL TRABAJO POR SEMANAS GRADO ONCE

SEMANA UNO: 18 AL 22 DE MAYO GRUPO DE AREAS UNO

DIA ASIGNATURAS PROFESOR

LUNES BIOLOGIA, QUÍMICA Y FÍSICA Yesit Pérez – Omar Paternina

MARTES ETICA Y EDU. RELIOSA

FILOSOFÍA

Bryan Barajas– Yoleth Miranda - José Serrano

MIERCOLES LENGUA CASTELLANA Angélica Espitia

JUEVES INGLÉS Eliana Hernández

VIERNES EDUCACIÓN FÍSICA Samuel Aparicio

SEMANA DOS: 25 AL 29 DE MAYO GRUPO DE AREAS DOS

LUNES CALCULO Farly Reyes

MARTES SOCIALES Maria Baquero

MIERCOLES TECNOLOGÍA Jan Soto

JUEVES

VIERNES ARTÍSTICA Marlo Arteaga

SEMANA TRES: 1 AL 5 DE JUNIO GRUPO DE AREAS UNO

LUNES BIOLOGIA Yesit Pérez – Omar Paternina

MARTES ETICA Y EDU. RELIOSA

FILOSOFIA

SEMANA CUATRO: 8 AL 12 DE JUNIO GRUPO DE AREAS DOS

JUEVES

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DISTRIBUCION DEL TRABAJO POR SEMANAS GRADO ONCE

SEMANA CINCO: 15 AL 19 DE JUNIO GRUPO DE AREAS UNO

LUNES BIOLOGIA Yesit Pérez – Omar Paternina

MARTES ETICA Y EDU. RELIOSA –

Filosofía

MIERCOLES LENGUA Castellana Angélica Espitia

JUEVES Inglés Eliana Hernández

VIERNES Educación Física Samuel Aparicio

22 AL 26 DE JUNIO: VACACIONES

SEMANA SEIS: 29 DE MAYO AL 3 DE JULIO GRUPO DE AREAS DOS

JUEVES

VIERNES ARTÍSTICA Marlo Arteaga

SEMANA SIETE: 6 AL 10 DE JULIO GRUPO DE AREAS UNO

LUNES BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA Yesit Pérez – Omar Paternina

MARTES ETICA Y EDU. RELIOSA -

FILOSOFÍA

SEMANA OCHO: 13 AL 17 DE JULIO GRUPO DE AREAS DOS

LUNES ESTADÍSTICA Farly Reyes

MARTES SOCIALES María Baquero

JUEVES

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DIRECTORIO DOCENTE GRADO UNDECIMO

DOCENTE ASIGNACION CORREO TELEFONO

María Andrea Baquero Escobar Ciencias Sociales [email protected] 3135229577

Farly Sofía Reyes Cogollo Matemáticas [email protected] 3126100718

Angelica Espitia Julio Lengua Castellana [email protected] 3135550665

Omar Paternina Berastegui Fisica [email protected] 3014062646

Bryan Barajas Educación Religiosa [email protected] 3017409092

Arleth Arrieta Quintero Artistica [email protected] 3105540507

Eliana Sofía Pérez Hernández Inglés [email protected] 3133623464

Jose Serrano fiolosofia [email protected] 3012238210

Jan Soto Tecnología e Informática [email protected] 3007091819

Yesit Perez Ciencias Naturales [email protected] 3008235268

Yoleth del carmen Miranda Lora Etica y Proyecto de Vida [email protected] 3002978735 Samuel David Aparicio Burgos Educacion Fisica Recreacion y Deportes [email protected] 3128908470

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SEMANA UNO: 18 AL 22 DE MAYO

GRUPO DE AREAS UNO

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GUÍA DE APRENDIZAJE BIOLOGIA

¡Recuerda! Por amor a tu familia y por tu vida, quédate en casa, lávate las manos con agua y jabón con regularidad!

Contextualización del aprendizaje

Nombre de la Unidad

Grado Periodo Semana

La celula

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2 1 y 2

Desempeños a desarrollar

Identifica cada una de las partes de la célula. Aplica comprensivamente los conocimientos adquiridos sobres las partes y organelas celulares y sus funciones relacionándola con el funcionamiento de un ser vivo como un todo. Reconoce la importancia de las células en la formación de tejidos, órganos, sistemas, de un ser vivo pluricelular.

Evaluación del aprendizaje Productos Criterios de valoración

 Enviar solo la foto del desarrollo de las actividades que están indicadas en la

HOJA DE TRABAJO.

 Organización y presentación del trabajo

 Responsabilidad para el desarrollo de la guía

 La redacción de las respuestas debe ser clara, sencilla y acorde a lo que se pregunta en la guía.

 Motivación e interés en el desarrollo de su trabajo para fortalecer el aprendizaje.

Orientaciones antes de empezar las actividades

Disponer de un ambiente de trabajo en casa para realizar los siguientes pasos:

1. Primer Paso: resuelve en el cuaderno las preguntas de la motivación y saberes

previos (NO TOMAR FOTOS DE ESTAS RESPUESTAS)

2. Segundo paso: Leer despacio y con atención el texto “---“

3. Tercer Paso: Realice la actividad que se encuentra en la HOJA DE TRABAJO

4. Cuarto paso: Marque la HOJA DE TRABAJO con su nombre, apellido y grado 5. Quinto paso: Terminada la actividad tome 1 foto y envíela al correo o whatsApps CORREO: [email protected] - WhatsApp: 3008235268

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A. MOTIVACION Y SABERES PREVIOS:

Las siguientes preguntas las resuelves en el cuaderno de Biología, no tomar fotos de ellas, serán revisadas en tu cuaderno cuando regresemos al salón de clases

LA CÉLULA Y LA VIDA

Las células son importantes en los seres vivos, porque a partir de una de ellas se inicia la vida y en conjunto son parte importante para el origen, crecimiento y desarrollo de todas las formas de vida de la tierra.

¿Qué relación tiene la célula con el origen de la vida? ¿Qué tienen en común los seres vivos?

¿Por qué se dice que la célula es unidad de vida?

B. LEER Y ANALIZAR EL TEXTO:

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS COMPONENTES CELULARES

El concepto moderno de la Teoría Celular se puede resumir en los siguientes principios: Todos los sistemas vivos están formados por células o por sus productos de secreción. La célula es la unidad estructural, funcional y de origen de la materia viva.

Todas las células proceden de células preexistentes, por división de éstas (Omnis cellula e cellula1).

Es la unidad de origen de todos los seres vivos. La estructura básica de una célula consta de:

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11

Dentro de las células eucariotas se encuentran dos clases: células de las plantas y las células de los animales.

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APLIQUEMOS LO APRENDIDO DE LA CELULA

HOJA DE TRABAJO #1

ALUMNO: _______________________________________ GRADO:________

1. Completo cada oración con las palabras de la clave, según corresponda. CLAVE

-núcleo -Organelos -función -Membrana celular -Citoplasma - Forma - Célula - Tamaño

2.

3. ¿Diferencia Entre células Eucariotas Y Priocariotas? 4. ¿Diferencia entre célula animal y vegetal?

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GUÍA DE APRENDIZAJE

Contextualización del aprendizaje

Nombre de la Unidad Grado Periodo Semana

Compuestos orgánicos

11 2 1

Desempeños a desarrollar

Interpreta y describe el átomo de carbono y las clases de hibridación estableciendo relaciones entre diferentes moléculas.

Utiliza las propiedades químicas de los compuestos orgánicos en la solución de problemas en la vida cotidiana y

Valora la importancia de las sustancias orgánicas en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos

Evaluación del aprendizaje Productos Criterios de valoración

 Enviar solo la foto del desarrollo de las actividades que están indicadas en la HOJA DE

TRABAJO.

 Organización y presentación del trabajo

 Responsabilidad para el desarrollo de la guía

 La redacción de las respuestas debe ser clara, sencilla y acorde a lo que se pregunta en la guía.

 Motivación e interés en el desarrollo de su trabajo para fortalecer el aprendizaje.

Orientaciones antes de empezar las actividades

Disponer de un ambiente de trabajo en casa para realizar los siguientes pasos:

6. Primer Paso: resuelve en el cuaderno las preguntas de la motivación y saberes

previos (NO TOMAR FOTOS DE ESTAS RESPUESTAS)

7. Segundo paso: Leer despacio y con atención el texto “---“

8. Tercer Paso: Realice la actividad que se encuentra en la HOJA DE TRABAJO

9. Cuarto paso: Marque la HOJA DE TRABAJO con su nombre, apellido y grado 10. Quinto paso: Terminada la actividad tome 1 foto y envíela al correo o whatsApps CORREO: [email protected] - WhatsApp: 3008235268

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TALLER Nº1 HIBRIDACION DEL ATOMO DEL CARBONO

A. MOTIVACION Y SABERES PREVIOS:

MOTIVACION

DE CARBON A DIAMANTE

Dicen que hace muchísimos siglos el diamante era un simple carbón, sin atractivo y de escaso valor. Consciente de ello, concibió y puso en práctica la idea de perfeccionarse. Su meta era desarrollar al máximo todas sus posibilidades. Empezó por limar defectos, cultivar virtudes y amar las cosas que le rodeaban: piedras, árboles, hierba, pájaros... Luego, pasó a amar el sol, la luna, el día, la noche, las galaxias... llegando a sentir el cosmos entero dentro de su corazón. Pues bien, una noche desapareció su color oscuro y se despertó convertido en la más bella, pura, transparente y estimada de las piedras preciosas, brillante y majestuosa cual diminuta estrella que quisiera iluminar el interior de la Tierra. Quienes conocen esta historia dicen que "el diamante es un milagro de amor".

1. ¿En que se diferencia el atomo de carbono a los demas elementos de la tabla periodica? 2. ¿Que significa el termino hibridacion?

B. LEER Y ANALIZAR EL TEXTO:

EL CARBONO

PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS:

El carbono de símbolo C, es un elemento crucial para la existencia de los organismos vivos y es la base para la amplia gama de compuestos orgánicos. Su número atómico es 6 y pertenece al grupo IV A (14) del sistema periódico. El termino carbón procede del latín carbo que significa carbón de leña. El carbono se encuentra puro en la naturaleza en tres variedades alotrópicas: diamante, grafito y carbono amorfo, que son sólidos con puntos de fusión sumamente altos e insolubles en todos los disolventes a temperaturas ordinarias.

Grafito: el término grafito deriva del griego graphein que significa escribir. También se denomina plumbagina y plomo negro. En el grafito los átomos de carbono presentan hibridación sp2, esto significa que forma tres enlaces covalentes en el mismo plano a un ángulo de 120º (estructura hexagonal) y que un orbital perpendicular a ese plano quede libre (estos orbitales deslocalizados son fundamentales para definir el comportamiento eléctrico del grafito). El enlace

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covalente entre los átomos de una capa es extremadamente fuerte, sin embargo, las uniones entre las diferentes capas se realizan por fuerzas de Van der Waals e interacciones entre los orbitales, y son mucho más débiles.

Diamante: Su dureza es tal que sobre él se basa la escala de dureza de Mohs, asignándole diez como máximo posible. Su dureza se debe a sus enlaces carbono-carbono muy estables en química, y a su disposición en la estructura: forma una pirámide perfecta, donde si nos fijamos bien y ponemos cualquiera de sus lados como base, podemos contar los átomos de carbono por capas, teniendo la primera uno, la segunda cuatro, la tercera nueve y la cuarta dieciséis, lo que hace una sucesión de cuadrados 1², 2², 3² y 4².

Carbono amorfo: Se caracteriza por un grado muy bajo de cristalinidad. Puede obtenerse calentando azúcar purificada a 900º en ausencia de aire.

CAPACIDAD DE ENLACE

En estado basal o fundamental el carbono presenta la siguiente configuración electrónica en estado basal o fundamental:

1s² 2s² 2px¹ 2py¹ 2pz

La cual se puede representar gráficamente como sigue:

Es decir, tiene completo el primer nivel de energía, mientras que, en el segundo nivel, posee cuatro electrones. De acuerdo con esta distribución electrónica, el carbono debe compartir los cuatro electrones externos, en enlaces covalentes, para adquirir la configuración del gas noble.

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APLIQUEMOS LO APRENDIDO SOBRE HIBRIDACION

C. HOJA DE TRABAJO

ALUMNO: _______________________________ GRADO:

1. Indico la hibridación y el tipo de enlace que cabe esperar en cada uno de los átomos de carbono que participan en las siguientes moléculas:

2. Con la ayuda de un medio de consulta, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura: a. ¿Cómo se explota el carbono?

b. ¿Cuál es la utilidad del carbono?

c. ¿Cuál fue el último descubrimiento relacionado con el carbono? 3. ¿Por qué el diamante presenta la mayor dureza?

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Guía de aprendizaje

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física Docente: Omar Paternina 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Nombre de

la Unidad Grado Periodo Semana

Electrostática 11 II 1

1.1. Desempeños a desarrollar

1. Saber: Reconoce los conceptos de cargas eléctricas, fuerzas eléctricas, ley de coulomb y campo eléctrico.

2. Hacer: Resuelve situaciones problemas relacionadas con cargas eléctricas y ley de coulomb.

3. Ser: Trabaja responsablemente desde su hogar, utilizando propiedades de las cargas eléctricas en la solución de problemas.

1.2. Evaluación del aprendizaje

Productos a entregar – Evidencias

a valorar

Criterios de valoración 1. Actividad de aprendizaje y trabajo de

laboratorio.

1. Puntualidad en la entrega. 2. Presentación del trabajo.

3. Desarrollo correcto de la actividad.

1.3. Orientaciones antes de iniciar las actividades

1. Lea detenidamente la guía de aprendizaje.

2. Las actividades deben estar desarrolladas en el cuaderno de la asignatura.

3. Todas las actividades deben ser enviadas por correo electrónico. [email protected] 4. Para la entrega de las actividades deben tomarle fotos, pegarlas en un documento de Word o pdf y enviarlo por correo electrónico al docente.

Plazo de envío: mayo 22 de 2020.

5. Si tiene alguna duda sobre la guía de aprendizaje puede escribir por WhatsApp al 3014062646 de lunes a viernes en el horario de 9:00 a. m. a 5:00 p. m.

1.4 Situación problema inicial.

Lee la siguiente situación. Al principio te parecerá algo complicada, pero cuando termines de estudiar la guía, serás capaz de resolverla.

Dos fuerzas puntuales están cargadas con 3x10-4

C

y 6x10-4

C. Si se acercan a una

distancia de 0,02 m, ¿cuál es la fuerza de atracción entre ellas?

2. ESTRUCTRACIÓN DEL CONOCIMIENTO

CARGAS ELÉCTRICAS

Antes de profundizar en torno al fenómeno de atracción y repulsión, haremos un poco de historia. El concepto utilizado para referirse a las cargas eléctricas es relativamente nuevo. Fue Alessandro Volta (Sí, de allí viene la palabra Voltio) en 1793 quien lo introdujo por primera vez. Sin embargo, ya en Grecia se conocían las manifestaciones eléctricas del ámbar que consiste en su capacidad para atraer

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20

pequeños trozos de paja al frotarse. Posteriormente, Benjamín Franklin usó los términos de carga negativa y carga positiva.

Lo que se conocía con cierta certeza eran las características de las cargas:

• Si tenemos dos cargas iguales, estas se repelen. Es decir, dos cargas positivas se repelen (Figura 1), así como dos cargas negativas también se repelen (figura 2).

Figura 1 Figura 2

• Si tenemos dos cargas distintas, es decir una positiva y otra negativa, estas se atraen (Figura 3).

Figura 3

Definición: La carga eléctrica es una característica de cualquier partícula que

participa en la interacción electromagnética. La unidad de carga eléctrica en el Sistema Internacional de unidades es el culombio, se simboliza C.

Existen dos tipos de cargas: La carga positiva y la carga negativa.

Aun así, los científicos de la época (siglo XVIII) hablaban del concepto de cargas y señalaban que estas estaban relacionadas entre sí por una fuerza. Pero ningún científico halló la forma de relacionarlas matemáticamente. No fue hasta 1785 que un científico relacionó las cargas con la fuerza. Ese científico fue Charles Coulomb.

Ley de Coulomb

Mediante una balanza de torsión, Coulomb encontró que ―la fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas eléctricas puntuales es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.‖ Coulomb además expresó lo anterior de forma matemática:

• K es una constante que depende del medio. En el sistema internacional K =

9x109 Nm2/C2. Recordemos que la unidad de medida de la fuerza es el Newton (N).

• Q1 es la carga 1.

• Q2 es la carga 2.

• r es la distancia entre las cargas.

Ejemplo 1:

1. Determine la fuerza que existe entre dos cargas: Q1 = 2x10 -4

C; Q2 = 4x10 -6

C, sabiendo que la distancia entre estas es de 0,1 m.

Solución: Como las dos cargas tienen el mismo signo, se genera una fuerza de repulsión.

Aplicando la fórmula tenemos que:

F = 9 x10

9

· 2 x 10

-4

· 4 x 10

-6

0,1²

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21

Para resolver las operaciones puedes hacer uso de la calculadora. Por ejemplo: para escribir 9 x10

9

Escribes 9, el signo x, escribes 10 y usas la tecla con el símbolo ᴧ, luego entre paréntesis escribes el exponente. Este procedimiento se hace cuando se tenga ese tipo de

expresiones.

El proceso completo sería:

((9x10ᴧ(9))x(2x10ᴧ(-4))x(4x10ᴧ(-6))) / (0,1)2

Presionamos la tecla = y obtenemos el resultado.

R/. La fuerza de repulsión entre las dos cargas es de 720 N.

2. Dos cargas puntuales se encuentran cargadas con 3x10-6y -4x10-6. Si se acercan a una distancia de 0,01 m, ¿cuál es la fuerza de atracción entre ellas?

Solución: Como las cargas tienen diferente signo, se genera una fuerza de

atracción.

R/. La fuerza de atracción entre las dos cargas es de 1080 N.

3. Determine la fuerza que existe entre dos cargas: Q1 = 3x10 -3

C; Q2 = 2x10 -5

C; r = 10 m.

Solución: Como las cargas tienen el mismo signo, se genera una fuerza de

repulsión. Aplicando la fórmula tenemos que:

Usando la calculadora tenemos el resultado R/. La fuerza de repulsión entre las cargas es de 5,4 N.

3. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 3.1 Orientación general:

Es momento de emplear lo aprendido hasta ahora. La siguiente actividad tiene como objetivo solucionar problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de las cargas eléctricas y ley de Coulomb. Para su desarrollo no olvides tener en cuenta las orientaciones que se encuentran al inicio de la guía de aprendizaje.

3.2 Actividad

En la siguiente actividad vas a aplicar lo que has aprendido hasta ahora sobre cargas eléctricas. Para desarrollarla debes aplicar la ley de coulomb.

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Actividad de aprendizaje # 1

Con cada uno de los siguientes datos, determina la fuerza que existe entre las dos cargas mencionadas.

1. Una carga de -5x10-6 C se coloca a una distancia de 0,003 m de otra carga de 3x10-6 C.

2. Una carga de 6x10-6 C se coloca a 0,04 m de una carga de 9x10-6 C.

3. Se tienen dos cargas de 2C y 8C separadas por una distancia de 10 cm (0,1 m) como se muestra en la figura. Determina la fuerza que existe entre ellas.

4. Se tienen dos cargas de 20C y -30C como se observa en la imagen. ¿Cuál es la fuerza de atracción si la distancia inicial entre los péndulos es de 0,01 m?

5. Trabajo de laboratorio

Ingresa a https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/electric-hockey. Esta simulación consiste en usar lo aprendido sobre cargas eléctricas para marcar goles. ¿Cuántos goles eres capaz de marcar? Si se te hace fácil, puedes escoger entre los niveles de dificultad 1, 2 o 3. Selecciona la casilla ―Trazar‖ para que puedas ver el recorrido de la carga. ¡Suerte! (Debes enviar evidencia del nivel más complicado en el que hayas marcado un gol). Debes enviar foto del nivel más complicado en el que hayas anotado un gol.

3.3

Reflexión sobre la actividad: Las siguientes preguntas son de autorreflexión para que

puedas determinar qué tanto has aprendido. (No deben enviarse en el trabajo).

- ¿Reconoces el concepto de carga eléctrica?

- ¿Conoces los tipos de cargas que existen?

¿Te sientes capaz de solucionar cualquier problema relacionado con las cargas eléctricas y la ley de coulomb? Si es así, te invito entonces a solucionar la situación problema inicial que se encuentra al inicio de la guía de aprendizaje. Sé que puedes hacerlo.

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EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: BRYAN BARAJAS PÉREZ

GRADO: 11°

NOMBRE DE LA UNIDAD: Orientaciones doctrinales para la construcción de nuevas sociedades

GUIA DE TRABAJO #: 1

DESEMPEÑOS:  Explica e interpreta el sentido social y religioso de la revelación en el AT.

 Investiga y comenta críticamente sobre las diferentes visiones filosóficas y policías sobre el orden social.

PRODUCTO A ENTREGAR Entregar la actividad sugerida desarrollada. MEDIOS DE ENTREGA EMAIL: [email protected]

Nota: favor al momento de hacer el envío del producto agregar los siguientes datos:

 Nombres y apellidos completos.

 Grado.

Dudas o inquietudes escribir o llamar al: 3017409092

TEMA # 1: ISRAELITAS ESCLAVOS EN EGIPTO

La experiencia religiosa del pueblo judío está marcada por el acontecimiento de su liberación. En el siglo XII A.C. los israelitas vivieron como esclavos bajo el poder del faraón Ramsés II, es entonces cuando Yahvé escuchó su opresión y decidió intervenir en su ayuda.

MOISÉS

Moisés es una figura importante para las religiones abrahámicas, donde se le venera como profeta, legislador y líder espiritual. Según la Biblia fue un hebreo que creció como un príncipe egipcio. En hebreo su nombre es Moshé ( ). También llamado Moshe Rabbenu en hebreo ( , lit. «Moisés nuestro maestro»), es el profeta más importante en el judaísmo. También es un profeta importante en el cristianismo, el islam y el bahaísmo y otras religiones abrahámicas.

Las referencias fundamentales acerca de Moisés se hallan en las Sagradas Escrituras del monoteísmo (Torá, Antiguo Testamento, Corán). Para el judaísmo, Moisés es el hombre encomendado por Dios para liberar al pueblo hebreo de la esclavitud en Egipto y conducir el Éxodo hacia la Tierra prometida, siendo por ello el primer profeta y legislador de Israel. Según la

Para liberarte a ti mismo, lanza un puente más allá del abismo que tu egoísmo ha creado. Intenta ver más allá de ti mismo.

Intenta escuchar a algún otro. Y, sobre todo, prueba a esforzarte por amar en vez de amarte a ti mismo.

Helder Cámara

REFLEXIONA

Después de haber leído las frases del obispo brasileño Helder Cámara, el cual dedicó su vida a luchar contra la pobreza y la marginación, contesta:

1. Fíjate en las palabras: puente, egoísmo, amar ¿Cómo entiendes cada una de ellas? 2. ¿para qué crees que hace el autor esa

propuesta? ¿crees que el ser humano necesita liberarse de algo? ¿de qué?

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tradición bíblica, Moisés era descendiente de Leví, transmitió la Ley al pueblo hebreo y sentó las bases para el sacerdocio y el culto israelita. La tradición judeocristiana atribuye a Moisés la autoría de los cinco primeros libros bíblicos (Pentateuco).6 En cuanto a evidencia acerca de Moisés, el consenso arqueológico e histórico es que Moisés es un personaje legendario, aunque puede haberse inspirado en algún profeta o líder tribal de finales de la Edad del Bronce

Éxodo 2:23-25

Aconteció que después de

muchos días murió el rey de

Egipto, y los hijos de Israel

gemían a causa de la

servidumbre, y clamaron; y

subió a Dios el clamor de

ellos con motivo de su

servidumbre.

Y oyó Dios el gemido de

ellos, y se acordó de su

pacto con Abraham, Isaac y

Jacob.

Y miró Dios a los hijos de

Israel, y los reconoció Dios.

Reflexionemos

1. ¿recuerdas por qué Moisés fue echado a una cesta al cauce del río Nilo?

2. El texto de al lado concreta aún más el contenido religioso sobre Moisés: ¿Quiénes son los protagonistas de los hechos? ¿Qué promesa recodó Dios, según el texto?

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GUÍA DE FILOSOFÍA GRADO 11

MACRODESEMPEÑO PERIODO: II SEMANA: 1 Transversalidad

Analiza los fundamentos del entendimiento humano desde el punto de vista racionalista y empirista asimismo establece relaciones de diferencias y semejanzas entre las tesis que sostienen los empiristas y los racionalistas también toma conciencia del empirismo, de la razón como fundamento de la ciencia moderna y como posibilidad histórica del progreso humano.

Unidad: El racionalismo y el empirismo. Tema: Características y diferencias del racionalismo y el empirismo. DOCENTE: Jose Serrano Montes Sociales, ética, religión ciencias naturales, lengua castellana.

1. INICIACIÓN

Preparación para el aprendizaje y contextualización

Saberes previos

¿A qué crees que se debe esta reducción?

A partir del anterior mapa conceptual contesta las siguientes preguntas:

1- ¿Con cuál de las anteriores posiciones sobre el conocimiento estás de acuerdo?

Enumera por los menos dos argumentos que sustenten tu posición.

2.- Menciona por lo menos dos disciplinas del conocimiento basadas en el raciocinio.

3- Enumera por lo menos dos ciencias eminentemente basadas en la experiencia.

2. DESARROLLO

Estructuración del conocimiento

Para comprender mucho mejor cómo está estructurados

los fundamentos del entendimiento humano a través del punto de vista racionalista y empirista, estableciendo

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relaciones, diferencias y semejanzas entre las tesis que sostienen los empiristas, los racionalistas, la ciencia moderna y la posibilidad histórica del progreso humano. Lea e

interprete la información anexa, trabaje y responda:

El Racionalismo.

Transferencia del conocimiento

El Empirismo.

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

1. Elabore un escrito donde encuentre las características principales del racionalismo y

señale las principales tesis de sus representantes.

2. A partir de la atenta lectura del mapa conceptual del empirismo describa un ensayo

corto donde muestre las principales características del empirismo.

3. A partir de las semejanzas y diferencias del empirismo y el racionalismo elabore un

mapa conceptual.

3. CIERRE O FINALIZACIÓN

Luego de realizar las actividades, autoevalúese y responda de manera consciente para

poder mejorar:

- ¿En qué partes requeriste más tiempo para resolver la guía?

- ¿Cuánto comprendí de las instrucciones suministradas?

- ¿Qué estrategias has utilizado para resolverlo?

- ¿Qué dificultades has encontraste? - ¿Cómo las has resolviste?

4. ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación se encuentra inmerso en cada uno de los momentos

planteados por la guía y los productos que dan cuenta de ello, son:

-Reconocimiento de saberes previos.

-Información extraída de los mapas conceptuales.

-Informes de lecturas.

-Elaboración de esquemas.

-Interpretación de textos.

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28

ÉTICA Y VALORES

Guía del estudiante

GRADO: 11

PERIODO II

GUÍA 1

TRANSVERSALIDAD

MACRODESEMPEÑO:

ELABORA COHERENTE

Y

PROFUNDAMENTE

SU PROYECTO DE VIDA

VISIONANDO

SUS

METAS, TENIENDO EN

CUENTA SU REALIDAD.

VALORA

LAS

PERSONAS QUE HAN

ENRIQUECIDO SU VIDA

Y

DISFRUTA

DEL

ENCUENTRO CON SUS

COMPAÑEROS.

FAVORECE

EL

CONOCIMIENTO

E

INTEGRACION GRUPAL

CON SU ESCUCHA ,

RECONCILIACION,

PARTICIPACION

ACTIVA, RESPETUOSA

Y PRUDENTE.

UNIDAD:

―REALIZACION

PERSONAL Y

ASPIRACIONES‖

realización

personal-mis

metas-relaciones

grupales.

DOCENTE:

YOLETH

MIRANDA

FILOSOFIA

1. INICIACION

 Lee PROYECTO DE VIDA.

2. DESARROLLO

 Desarrollo del proyecto de vida. Desarrollar el contenido del proyecto de vida

aplicar los criterios para entregar el trabajo.

3. CIERRE O FINALIZACION

Realizar todos los aspectos a partir del punto:

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29

GUÍA # 1 DE LENGUA CASTELLANA SEGUNDO PERÍODO – GRADO 11

DOCENTE: ANGÉLICA ESPITIA JULIO CORREO: [email protected] WHATSAPP: 3135550665

FECHA DE TRABAJO:________________/2020.

Propósito: Utiliza los esquemas mentales (Infografía) como herramienta educativa, creativa y

valiosa que le permite comprender y analizar textos.

UNIDAD # 2: LITERATURA DEL RENACIMIENTO Y LA INFOGRAFÍA TEMA: LA INFOGRAFÍA

Observa la imagen y responde en tu cuaderno las preguntas que están a continuación

 Qué infieres de la imagen?

 Qué elementos te brindan un significado de acuerdo con el tema?

Una infografía (o gráfico informativo) es ―la representación visual de información y datos‖. Es

una colección de imágenes, gráficos y texto simple (minimalista) que resume un tema para que se pueda entender fácilmente.

Las infografías deben ser únicas y creativas para captar la atención. Por es importante que tengas en cuenta que las imágenes de una infografía no sólo consisten en emocionar y crear interés sino que deben contribuir también a que podamos entender y recordar su contenido

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Titular: es el tema o título que tiene la infografía. Encabezado: es la frase que refuerza el título

o idea general de la infografía. Texto: provee al lector de toda la explicación necesaria para la comprensión y debe ser breve. Cuerpo: es la información esencial, es la propia información visual: el gráfico de barras, el mapa, los iconos,… Fuente: indica de dónde se ha obtenido la información y datos que se presenta en la infografía. Crédito: es la firma del autor, del infógrafo.

Clases de infografía:

Informativa: explica cualquier acontecimiento o suceso. Su finalidad es ofrecer información

oportuna o un concepto. Producto o característica: sirve para describir los aspectos fundamentales de un objeto o situación. Secuencial: mostrará una secuencia de forma organizada. Utiliza una estructura en forma de lista, apoyada por iconos o imágenes consecutivas. Biográfica: describe la vida y obra de algún personaje en pocas palabras y, en algunos casos, utiliza iconos que ayudan a representar algunos aspectos como sus estudios, su nacionalidad y algunas actividades. Cronológica: muestra una sucesión de hechos o de datos respetando una línea temporal. Es una forma de relatar una serie de hitos de manera ordenada.

Estadística, Comparativa, Científica, Geográfica entre otras.

Aspectos a tener en cuenta en la creación de infografías:

*El mensaje que intentamos comunicar. *Líneas, bordes y formas para agrupar la información

relacionada. *La forma de posicionar y agrupar los elementos. *Usa un color contrastante para dirigir la mirada de tus lectores. *Crea una jerarquía en el texto con tres estilos de fuente (letra) diferentes.

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PRODUCTO O CARACTERÍSTICA BIOGRÁFICA

CRONOLÓGICA SECUENCIAL

ACTIVIDAD:

1-Elabora en media cartulina una infografía CRONOLÓGICA, de acuerdo con los hechos

ocurridos en las obras La Ilíada y La Odisea de Homero. (De acuerdo con la OBRA que te correspondió leer)

.2-Escoge un tipo de infografía y en un octavo de cartulina u hoja tamaño oficio crea una donde expreses tu juicio crítico acerca del tema e importancia del uso de las infografías. (debes en un párrafo escrito en tu cuaderno explicar cuál es el tipo de infografía que escogiste y por qué)

NOTA: El producto lo envías al correo o whatsapp, con una fotografía en la que tú debes

aparecer

Criterios de evaluación

 Responsabilidad y puntualidad en la entrega del trabajo

 Honestidad, fiabilidad y originalidad en la elaboración del trabajo

 Exposición de ideas centrales

 Coherencia y cohesión en la organización de la información

 Creatividad en la elaboración de los esquemas

 Uso de imágenes y colores

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GUÍA DE APRENDIZAJE DE INGLÉS Nº 1

Correspondiente al 21 de Mayo/20 – Segundo Periodo

Grado: 11 Docente: Eliana

Pérez

Criterios de evaluación:

- Cumplimiento con la totalidad de actividades en la guía - Presentación ordenada de las actividades y con letra legible. - Entrega oportuna del trabajo dentro del tiempo estipulado por el docente. Entre más pronto se entregue el trabajo, mejor valoración tendrá dado el nivel de responsabilidad que eso representa.

- Seguimiento de las normas, orientaciones e instrucciones dadas por el docente.

Unidad: Getting prepared Tema: Different

structures

Objetivo de aprendizaje: Consolidar el aprendizaje

de vocabulario y estructuras comúnmente utilizadas en las pruebas ICFES. Y Realizar la segunda prueba estilo ICFES enfocadas en las preguntas de tipo Avisos y conversaciones.

Producto a entregar: Serán objeto de evaluación

todas las actividades o puntos a desarrollar a lo largo de la guía y sus diferentes momentos (Iniciación, desarrollo y finalización)

Horario de atención: jueves de 8 a 11am. Y viernes

de 2pm a 4pm al celular 3133623464 por llamada o what’sapp.

Forma de envío del trabajo: SOLO a través de correo

electrónico.

Enviar únicamente las fotos de los puntos desarrollados sobre ésta misma guía, al correo: [email protected]

Fecha de entrega:

Entrega oportuna: 21de Mayo Último Plazo: 24 de Mayo

Recomendaciones: para iniciar, recuerda estar en un lugar adecuado para trabajar y evita las distracciones.

INICIACIÓN

LET’S CHECK YOUR PREVIOUS KNOWLEDGE!!

Debajo de cada dibujo escribe el nombre correspondiente a cada lugar en INGLÉS, de acuerdo a lo que recuerdas. No utilices diccionario.

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Clasifica las siguientes palabras en el cuadro de acuerdo a donde pertenecen.

DESARROLLO

Antes de empezar a realizar las pruebas, debemos primer recordar el uso de algunas de las expresiones y conceptos, los cuales a continuación serán sencillamente explicados.

Parts of the house Food Electronic devices

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SHOULD (Deberías) MUST (Debes) CAN (Puedes o sabes)

Para dar consejos o sugerencias Ex: You should take an english course

(Tu deberías tomar un curso de inglés) te lo estan

aconsejando

Para dar ordenes, reglas o expresar obligaciones Ex: You must wear the uniform inside the school. (Tu debes usar el uniforme dentre del colegio) Te lo estan exigiendo, es una regla!

Para hablar de habilidades Ex: I can speak four

languages

(Yo puedo hablar cuatro idiomas)

Es una habilidad

¡Comencemos con las pruebas!

Prueba tipo AVISOS

Ten en cuenta que en éste tipo de pregunta, debes analizar la información que te dan en el aviso, para luego escoger entre las opciones de respuesta aquella donde se mencione el lugar o situación donde es más probable encontrar ese tipo de aviso. ¡Comienza! Responda las preguntas de la 1 a la 18. Encierra en un círculo la opción correcta.

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35 1. TICKET OFFICE

A. At the police station B. At the train station C. At the fire station

2. GOING ON HOLIDAY? Fly to Costa Rica 5 days and 4 nights $ 450 all included A. At the travel agency B. At the flower store C. At the drug store

3. TRUCK CROSSING A. On the road B. At the zoo C. At the school 4. GATES 7 – 10 USE MOVING WALKWAY A. At the cinema B. In a restaurant C. At the airport 5. BUY YOUR SOUVENIRS HERE A. At the church

B. At the gifts shop C. At the pet shop

6. WARNING Parents… Do not allow children to play on escalators A. In the park

B. At the beach C. At the mall

7. WELCOME TO OUR SMOKE FREE FACULTY A. At the pharmacy B. In a cemetery C. At the university 8. DO NOT FEED WILDLIFE A. At the gym B. At the zoo C. At the museum 9. BURN UNIT BLOOD TEST A. In a hospital B. On the high way C. At the casino

10. WARNING! This home is protected Valuable things are marked and identified

A. In the park B. In a tunnel C. In a house

11. Beloved wife, mother and grandmother Mary Parker May 13/1874 – Dec 24/1974 A. In a beauty parlor B. In a car wash C. In a cemetery 12. FRESH EGGS A. On the farm B. On the road C. At the zoo

13. WE NOW OFFER MILK SOY MILK LATTES A. At the grocery store B. At the hardware store C. At the post office

14. PLEASE CHOOSE A TABLE NUMBER BEFORE ORDERING YOU FOOD A. In a furniture store

B. In the dining room C. In a restaurant 15. BABY ON BOARD A. In a car B. In a store C. In a hospital 16. USE CAUTION Always operate in a slow And safe manner A. On a sharpener B. On a machine C. On a garbage can 17. TEMPORARILY OUT OF SERVICE A. On a pencil B. On an elevator C. On an umbrella 18. WASTE A. On a garbage can B. On a washing machine C. On a wall

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Prueba tipo CONVERSACIONES

Complete las conversaciones. En las preguntas 30 a la 45, marque A, B, C en las opciones de respuesta.

30. When can we meet again? A. In Barranquilla

B. In two weeks C. Of course

31. Do you want some sugar in your coffee? A. Just a few

B. Just a little C. Yes, many 32. Let’s have dinner now

A. Good idea. I’m ashamed B. Good idea. I’m thirsty C. Good idea. I’m hungry 33. I can’t find my keys

A. Where did you put it? B. Where did you find them? C. Where did you put them?

34. I missed my plane

A. Did you check in for the next flight? B. Did you check out for the next flight? C. Did you book for the next train?

35. Take care! A. I was B. I will C. I am

36. Hello! I would like to book a room, please. A. Window or aisle?

B. One way or round? C. Double or single?

37. Why are you that depressed? A. Because of my dog died B. Since my dog died C. Because my dog died

38. I’ll go skiing next winter A. Are you excited about it? B. Are you guilty of that? C. Are you involved in it?

39. How did you break your leg? A. I was playing chess B. I was target shooting C. I was playing rugby

40. I don’t get used to wearing theses boots A. You should sell them

B. You can buy them C. You must purchase them

41. The noise of that fridge is driving me crazy A. May you unplug it?

B. Can’t you unplug it? C. You must unplug it?

42. There are cockroaches in my house. A. You should smell insecticide B. You should spit insecticide C. You should spray insecticide

43. Why does Pablo love working in Medellin? A. For the nice weather

B. Since the nice weather C. Because of the nice weather

44. What are you going to do on vacation? A. I will practice any sports

B. I will practice a sport C. I will practice some sports

45. Why is Melissa yelling at the employees? A. You know she is very moody

B. You know she is very cheerful C. You know she is very serene

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37

LET’S STUDY! (Estudiemos)

Toma 8 palabras desconocidas de la prueba de avisos y 8 de la de conversaciones y escríbelas al siguiente cuadro, poniendo su significado (meaning) y construyendo una oración (sentence) sencilla con cada una. ¡Sigue el ejemplo!

WORD MEANING SENTENCE

Soy soya I don’t tolerate regular milk, so I drink soy milk.

FINALIZACIÓN

Responde las siguientes preguntas de forma honesta y consiente.

1. ¿En cuál de los dos tipos de pruebas evaluadas encontraste mayor dificultad y por qué?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué tipo de prueba encontraste más fácil de hacer y por qué?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué tipo de herramientas o ayudas didácticas utilizaste para resolver las diferentes pruebas?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué estrategias comúnmente utilizas para aprender palabras o vocabulario nuevo?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

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38

GUIA DEL ESTUDIANTE – EDUCACIÓN FISICA

Grado: 11

Periodo: 2

Semana

transversalidad

Reconoce la importancia de la actividad física en la salud, aplicando distintas rutinas de ejercicios y actividades físicas que

le permiten un buen desarrollo físico y una mejor calidad de vida.

Unidad Actividad física y salud Tema: conceptos básicos y beneficios de la actividad física 11,12 y 13 Proyecto de aprovechamiento

del tiempo libre

1. Inicio

- Reflexión “ Los que piensan no tienen tiempo para ejercicio físico, tarde o temprano encontraran tiempo para la enfermedad”

 Anota una opinión sobre esta frase introductoria.

 Actividades de evaluación.

-Taller – teórico- practico

-registro fotográfico y video de la rutina practica

-Exposición en un video sobre los beneficios de la actividad física

 Resuelve esta pregunta al finalizar la guía



Pregunta problematiza dora

¿CUAL ES LA RELACION QUE HAY ENTRE ACTIVIDAD FISICA Y SALUD?

2. Desarrollo

Analiza los diferentes conceptos y resuelve las actividades

Actividad física

Es cualquier movimiento corporal intencional producido por los músculos esqueléticos que determina un gasto energético. Incluye al deporte y al ejercicio, pero también a las actividades diarias como subir escaleras, realizar tareas en el hogar o en el trabajo, trasladarse caminando o en bicicleta y las actividades recreativas.

 Después de leer el concepto, responde verdadero o falso a los siguientes

enunciados.

1. La labor domestica de barrer y trapear es un tipo de actividad física( ) 2. Trotar NO es un tipo de actividad física( )

3. Saltar al velillo se puede considerar un tipo de actividad física( ) 4. Dormir en un mueble es un tipo de actividad física( )

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¿Qué es ser una persona activa?

Una persona activa es aquella que logra alcanzar los minutos de actividad física que establecen las recomendaciones para cada edad; es decir 60 minutos diarios para los niños y adolescentes y 150 minutos a la semana para los mayores de 18 años.

¿Qué es ser una persona inactiva?

Existe inactividad física cuando una persona no alcanza las recomendaciones mínimas actuales de actividad física para la salud de la OMS: es decir, cuando un individuo adulto practica menos de 150 minutos a la semana de actividad física aeróbica moderada, o cuando una persona de 5 a 17 años no alcanza a completar una hora de actividad física moderada a intensa por día.

¿Qué es ser una persona sedentaria?

El sedentarismo es la conducta en la que predominan actividades que requieren bajo gasto de energía. Por ejemplo, estar sentado o acostado, ver televisión, jugar videojuegos, estar frente a la computadora, etcétera). Son sedentarias aquellas personas que la mayor parte del día llevan adelante actividades que exigen poco o ningún movimiento.

¿Cuáles son los riesgos para la salud de un estilo de vida sedentario?

Un estilo de vida inactivo puede ser una causa de muchas enfermedades crónicas. Al no hacer ejercicio en forma regular, aumenta el riesgo de:

 Obesidad

 Enfermedades del corazón, incluyendo enfermedad coronaria e infarto  Presión arterial alta

 Colesterol alto

 Accidente cerebrovascular  Síndrome metabólico  Diabetes tipo 2

 Ciertos tipos de cáncer, incluidos los de colon, seno y de útero  Osteoporosis y caídas

 Aumento de sentimientos de depresión y ansiedad

Tener un estilo de vida inactivo también puede aumentar su riesgo de muerte prematura. Y cuanto más sedentario sea, mayor es el riesgo para su salud.

Ejercicio físico

Es la actividad física estructurada, planificada y repetitiva realizada con el objetivo de mantener o mejorar la condición física. Por ejemplo, ir al gimnasio, salir a caminar, correr o andar en bicicleta, con una frecuencia, duración e intensidad determinadas. Es decir, es una actividad física que tiene un objetivo y por eso debe estar planificada para alcanzarlo

Deporte

Según la Carta Europea del Deporte, se entiende por deporte todo tipo de actividades físicas que, mediante una participación organizada o de otro tipo y el cumplimiento de los reglamentos, tengan por finalidad la expresión o la mejora de la condición física o psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro de resultados en competiciones de todos los niveles. A

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diferencia del ejercicio moderado, el deporte busca rendimiento, resultados deportivos, por eso a veces se llegan a extremos de la capacidad humana que ponen en riesgo la salud

.

Beneficios de la actividad física y riesgos de un nivel insuficiente de actividad

física

La actividad física regular de intensidad moderada —como caminar, montar en bicicleta o hacer deporte— tiene considerables beneficios para la salud. En todas las edades, los beneficios de la actividad física contrarrestan los posibles daños provocados, por ejemplo, por accidentes. Realizar algún tipo de actividad física es mejor que no realizar ninguna. Volviéndonos más activos a lo largo del día de formas relativamente simples podemos alcanzar fácilmente los niveles recomendados de actividad física.

La actividad física regular y en niveles adecuados:  mejora el estado muscular y cardiorrespiratorio;  mejora la salud ósea y funcional;

 reduce el riesgo de hipertensión, cardiopatía coronaria, accidente cerebrovascular, diabetes, diferentes tipos de cáncer (como el cáncer de mama y el de colon) y depresión;

 reduce el riesgo de caídas y de fracturas vertebrales o de cadera; y  es fundamental para el equilibrio energético y el control de peso.

 produce un efecto antiinflamatorio sobre el sistema inmunológico, Por lo tanto el efecto antiinflamatorio derivado del ejercicio puede ser un posible tratamiento de enfermedades provocadas por inflamaciones crónicas de bajo grado como son la diabetes tipo II, las enfermedades cardiovasculares, enfermedades respiratorias crónicas y cáncer.

Enfermedad según la OMS

Alteración o desviación del estado fisiológico en una o varias partes del cuerpo, por causas en general conocidas, manifestada por síntomas y signos característicos, y cuya evolución es más o menos previsible.

Salud según la OMS

«La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades».

ACTIVIDAD 2

1. Cuál es la diferencia entre actividad física e inactividad física

2. Describe las características de una persona activa e inactiva

3. Cuáles son las consecuencia del sedentarismo?

4. Qué relación hay entre la salud y la actividad física?

5. Cuál es el beneficio de la actividad física sobre el sistema inmunológico.

6. Como podemos prevenir la pandemia del covid 19

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8. Realiza estos 3 tipos de ejercicio físico en casa durante 20 minutos—flexiones

de brazos- sentadillas- abdominales…tomar foto y enviarla…1 foto

3. Cierre o finalización

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Asistencia, Evaluación teórica y práctica del taller Fotografías del taller.

Exposición en video sobre los beneficios de la actividad física para la salud

Enviar al correo:[email protected] por --Facebook- Messenger: Samuel Aparicio

Solo debes enviar la actividad 2---solo la actividad 2

Nota: Esta guía corresponde a las semanas que están estipuladas en el cuadro en la parte inicial de la guía.

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SEMANA DOS: 25 AL 29 DE MAYO

GRUPO DE AREAS DOS

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GUÍA DEL ESTUDIANTE: MATEMÁTICAS GRADO 11° GRADO: 11° PERIODO: II Semana: 1 Asignatura: Cálculo UNIDAD: Funciones Transversalidad Mi mundo matemático Artística, Economía y Política DOCENTE: Farly Reyes Cogollo Tema(s): Características generales de una función

MACRODESEMPEÑO: Comprende la utilidad del conjunto de los números reales, sus

relaciones, validez de sus propiedades de orden y operaciones, para construir y justificar procedimientos en la solución y formulación de problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias, al igual que valora la importancia de este conjunto numérico en la modelación de situaciones de su cotidianidad.

1. PREPÁRATE PARA EL APRENDIZAJE Y LA CONTEXTUALIZACIÓN

Los productos de esta semana están relacionados con el diligenciamiento de la rejilla de preguntas tipo Saber y el análisis de la situación actual del COVID-19 en nuestro país a través de la expresión analítica, gráfica y tabla de valores de una función, al igual que características propias de su comportamiento. No olvides la responsabilidad, el respeto, orden y buena disposición que necesitas para obtener buenos resultados. Evita sanciones por conductas inapropiadas.

Saberes previos

Estos te ayudarán a recordar algo de lo trabajado en clases o años anteriores de estudio.

La depreciación es el mecanismo mediante el cual se reconoce el desgaste que sufre un bien por el uso que se haga de este. De acuerdo con esta definición, ¿De qué factores depende la depreciación de una máquina?

2. HORA DE SABER Y HACER

Momento 1: concepto de función dominio y recorrido

Ubíquese en la página 32 del texto guía donde se encuentra el tema, desde allí revise como se conceptualiza una función y sus características principales de Dominio y Rango.

Lea atentamente y analice los ejemplos. Tenga en cuenta que de una función se deriva, tabla de valores, expresión analítica y gráfica. Es necesario que conozcas algo importante, el Rango es llamado también Recorrido. Así mismo, el Dominio se le denota conjunto de partida y el Rango conjunto de llegada.

Resuelve la actividad de aprendizaje página 33 del texto guía. (Puntos 1; 2.a, b; 3)

Momento 2: puntos de corte con los ejes y signo de una función

Ubíquese en la página 34 del texto guía donde se encuentra el tema, desde allí revise como se conceptualizan los puntos de corte con los ejes y el signo de una función. Es necesario que consultes un poco acerca de lo que significa la periodicidad en una función, en el año inmediatamente anterior lo debiste haber visto con las funciones periódicas.

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Lea atentamente y analice los ejemplos. Tenga en cuenta que el comportamiento de la función es de acuerdo a su expresión analítica, por tanto, para establecer sus características de cortes, signo y periodicidad varía entre una función y otra.

Resuelve la Evaluación de aprendizaje de la página 35 del texto guía. (Puntos a, b y c)

MUESTRA LO QUE SABES HACER Momento 1

Investiga qué comportamiento ha tenido la presencia del COVID-19 en nuestro país, construye una tabla de valores de los casos reportados semana a semana y genera una gráfica con estos valores, determina el dominio y el rango para esta función que se ha generado, adicionalmente, intenta establecer la expresión analítica de este comportamiento.

Momento 2

Ahora bien, la situación actual de nuestro país está ocasionando serias afectaciones en los diferentes sectores económicos; de acuerdo con los conceptos de oferta y demanda, las cuales se pueden representar como funciones, ¿cómo consideras que puede darse un equilibrio entre esas dos funciones? Puedes consultar videos que te ayuden a entender un poco este tema, incluso en la página 35 hay una situación problema relacionada con esto. ¡Te puede servir!

3. LLEGÓ EL MOMENTO DE AUTOEVALUARSE

¿En qué otras situaciones consideras que se pueden reflejar las funciones? ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de este aprendizaje?

¿Qué destacas de las actividades desarrolladas?

¿Crees que es importante conocer los puntos de corte y el signo de una función? ¿Consideras que estos aprendizajes te sirven para la vida?

¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de este aprendizaje? ¿Qué destacas de las actividades desarrolladas?

4. ACTIVIDADES PARA EVALUAR, LO QUE DEBE ENTREGAR

Serán objeto de evaluación todos los productos que surgen a lo largo de los momentos desarrollados por esta guía, es decir:

Talleres y evaluaciones de aprendizaje desarrollados

Diligenciamiento de la rejilla con una pregunta relacionada con el tema. Consulta realizada (Bono extra)

Nota: en los grupos de WhatsApp, se compartirá cada semana un enlace que conduce a un formulario que solicita

un archivo único de las actividades o productos. En caso dado de tener inconvenientes deberá enviar el archivo al correo: [email protected] a más tardar el día jueves de cada semana. El contacto vía WhatsApp es el 3126100718, solo para consultas en los horarios asignados para el grado así: LUNES de 9:30 am a 10:30 am y de 2:30 pm a 3:30pm MARTES y MIÉRCOLES 9:30 am a 10:30 am.