El arte de formular preguntas esenciales

(1)

Un bolsilibro sobre

El Arte de Formular

Preguntas Esenciales

por

Dra. Linda Elder

yy

Dr. Richard Paul

Basado en

Conceptos de Pensamiento Crítico y Principios Socráticos

Traducción con autorización de la Fundación para

Traducción con autorización de la Fundación para Pensamiento CríticoPensamiento Crítico

©

(2)

Estimado lector: Estimado lector:

Este bolsilibro presenta el

Este bolsilibro presenta el arte de hacer preguntas esenciales. arte de hacer preguntas esenciales. Es mejor utilizarlo Es mejor utilizarlo concon el

el Bolsilibro sobre Pensamiento Crítico Bolsilibro sobre Pensamiento Crítico y y elelBolsilibro sobre Cómo Estudiar y Bolsilibro sobre Cómo Estudiar y Aprender

Aprender ..

La calidad de nuestras vidas la

La calidad de nuestras vidas la determina la calidad de determina la calidad de nuestro pensamiento. nuestro pensamiento. LaLa calidad de nuestro pensamiento, a su vez, la determina la calidad de nuestras calidad de nuestro pensamiento, a su vez, la determina la calidad de nuestras preguntas, ya que las preguntas son la maquinaria, la fuerza que impulsa el preguntas, ya que las preguntas son la maquinaria, la fuerza que impulsa el pensamiento.

pensamiento. Sin las Sin las preguntas, no preguntas, no tenemos sobre tenemos sobre qué pensar. qué pensar. Sin las Sin las preguntaspreguntas esenciales, muchas veces no logramos enfocar nuestro pensar en lo significativo y esenciales, muchas veces no logramos enfocar nuestro pensar en lo significativo y sustancial.

sustancial.

Cuando hacemos preguntas esenciales, tratamos con lo que es necesario, relevante e Cuando hacemos preguntas esenciales, tratamos con lo que es necesario, relevante e indispensable al asunto que

indispensable al asunto que tenemos ante nosotros. tenemos ante nosotros. Reconocemos lo que Reconocemos lo que está en laestá en la esencia de

esencia de la materla materia. ia. Nuestro pensamiento Nuestro pensamiento está firmestá firme y e y disciplinado. disciplinado. EstamosEstamos preparados para aprender.

preparados para aprender. Estamos intelectualmente capaces Estamos intelectualmente capaces de encontrar nuestrode encontrar nuestro camino.

camino.

Para tener éxito

Para tener éxito en la vida, en la vida, uno necesita hacer uno necesita hacer preguntas esenciales: preguntas esenciales: preguntaspreguntas esenciales cuando lee, escribe y habla; cuando está de compras, trabajando o esenciales cuando lee, escribe y habla; cuando está de compras, trabajando o

ejerciendo su rol de padre; cuando hace amigos, escoge su pareja, e interacciona con ejerciendo su rol de padre; cuando hace amigos, escoge su pareja, e interacciona con los medios informativos y la Internet.

los medios informativos y la Internet. Sin embargo, pocas

Sin embargo, pocas personas dominan el arpersonas dominan el arte de hacer te de hacer preguntas esenciales. preguntas esenciales. LaLa mayoría nunca ha pensado sobre el por qué algunas preguntas son cruciales y otras mayoría nunca ha pensado sobre el por qué algunas preguntas son cruciales y otras periferales.

periferales. Raras veces Raras veces en la en la escuela estudian escuela estudian las preguntas las preguntas esenciales. esenciales. Raras vecesRaras veces tienen los modelos en sus hogares.

tienen los modelos en sus hogares. La mayoría de las La mayoría de las personas preguntan según suspersonas preguntan según sus asociaciones psicológicas.

asociaciones psicológicas. Sus preguntas Sus preguntas son al son al azar y azar y salteadas.salteadas. Las preguntas esenciales caen

Las preguntas esenciales caen en una variedad en una variedad de categorías. de categorías. Algunas preguntasAlgunas preguntas esenciales son

esenciales son mayormente analíticas, mayormente analíticas, algunas mayormente evaluativas. algunas mayormente evaluativas. AlgunasAlgunas aplican predominantemente a materias académicas, otras a los pensamientos, aplican predominantemente a materias académicas, otras a los pensamientos, sentimientos y deseos más profundos.

sentimientos y deseos más profundos.

Como es de esperarse, las categorías y las listas de preguntas esenciales en este Como es de esperarse, las categorías y las listas de preguntas esenciales en este bolsilibro son ilustrativas,

bolsilibro son ilustrativas, no exhaustivas. no exhaustivas. Además, las ideas que ofrecemos Además, las ideas que ofrecemos son deson de utilidad sólo en la medida que sean usadas diariamente para hacer preguntas

utilidad sólo en la medida que sean usadas diariamente para hacer preguntas esenciales.

esenciales. Practicar Practicar el hacer preguntas esenciales eventualmente lleva alel hacer preguntas esenciales eventualmente lleva alhábito hábito dede

hacer preguntas esenciales.

hacer preguntas esenciales. Pero no podemos Pero no podemos practicar hacer preguntas practicar hacer preguntas esenciales siesenciales si no podemos concebir lo que son.

no podemos concebir lo que son. Este bolsilibro es un Este bolsilibro es un comienzo para comprendercomienzo para comprender conceptos que, al aplicarlos, llevan a las preguntas esenciales.

conceptos que, al aplicarlos, llevan a las preguntas esenciales. Atentamente,

Atentamente, Richard

Richard Paul Paul Linda Linda ElderElder Centro

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Tabla de Contenido

Introducción:

Introducción: El

El poder

poder de

de las

las preguntas

preguntas esenciales

esenciales...

...

Parte

Parte I:

I: Preguntas

Preguntas analíticas

analíticas...

...

Cuestionar

Cuestionar la la estructura estructura del del pensar...pensar... Formular preguntas de un Sistema, sin sistema, y de sistemas en

Formular preguntas de un Sistema, sin sistema, y de sistemas en conflicto...

conflicto...

Cuestionar el absolutismo dogmático

Cuestionar el absolutismo dogmático y el relativismo subjetivo...y el relativismo subjetivo... Cuestionar

Cuestionar conceptos...conceptos... Herramientas conceptuales

Herramientas conceptuales para las para las preguntas conceppreguntas conceptuales...tuales... Cuestionar

Cuestionar datos, datos, información, información, y y experiencia...experiencia... Cuestionar las preguntas:

Cuestionar las preguntas: Identificando preguntas anteriores...Identificando preguntas anteriores... Formular

Formular preguntas preguntas complejas complejas interdisciplinarias...interdisciplinarias... Preguntas interdisciplinarias:

Preguntas interdisciplinarias: Un ejemplo...Un ejemplo... Preguntas en la toma

Preguntas en la toma de decisiones y de decisiones y la resolución de problemas...la resolución de problemas...

Parte

Parte II:

II: Preguntas

Preguntas evaluativas

evaluativas...

...

Determinar

Determinar valor, valor, mérito mérito y y valía...valía... Evaluar

Evaluar el el razonamiento razonamiento (en (en general)...general)... Evaluar

Evaluar el el razonamiento razonamiento (las (las partes)...partes)... Cuestionar

Cuestionar para para acalara acalara y y precisar...precisar... Cuestionar

Cuestionar mientras mientras leemos...leemos... Cuestionar

Cuestionar mientras mientras escribimos...escribimos... Formular

Formular preguntas preguntas éticas...éticas... Cuestionar

Cuestionar los los prejuicios prejuicios y y propaganda...propaganda...

Parte III:

Parte III: Formular preguntas

Formular preguntas en las

en las disciplinas

disciplinas académicas

académicas...

...

Cuestionar la lógica fundamental

Cuestionar la lógica fundamental de las disciplinas acde las disciplinas académicas...adémicas... Cuestionar

Cuestionar el esel estado dtado de las e las disciplinas...disciplinas... Formular preguntas para entender los fundamentos de las disciplinas

Formular preguntas para entender los fundamentos de las disciplinas académicas...

académicas...

§

§ Formular preguntas Formular preguntas esenciales en esenciales en las cienciaslas ciencias... §

§ Formular preguntas esenciales Formular preguntas esenciales en las disciplinas sen las disciplinas sociales...ociales... §

§ Formular pFormular preguntas reguntas esenciales esenciales en en las artes...las artes...

Parte IV:

Parte IV: Formular preguntas

Formular preguntas para conocimiento

para conocimiento y Desarrollo

y Desarrollo

Propio

Propio...

...

Formular

Formular preguntas preguntas como como estudiantes...estudiantes... Cuestionar

Cuestionar nuestro nuestro egocentrismo...egocentrismo... Cuestionar

Cuestionar nuestro nuestro sociocentrismo...sociocentrismo... Formular preguntas

Formular preguntas para desarrollar disposiciones para desarrollar disposiciones intelectuales...intelectuales...

Conclusión:

Conclusión: Formular

Formular preguntas

preguntas sistemáticamente y

sistemáticamente y

socráticamente

(4)

La calidad

de nuestro

pensamiento

está en

la calidad

de nuestras

preguntas

(5)

Introducción

El poder de las preguntas esenciales

No es posible ser alguien que piensa bien y hace preguntas pobres. No es posible ser alguien que piensa bien y hace preguntas pobres. Las preguntas definen l

Las preguntas definen las tareas, expresan as tareas, expresan problemas y delimitan problemas y delimitan asuntos. asuntos. Impulsan elImpulsan el pensar hacia adelante.

pensar hacia adelante. Las contestaciones, por Las contestaciones, por otra parte, otra parte, a menudo indican a menudo indican unauna pausa en el

pausa en el pensar. pensar. Es solamente cuando Es solamente cuando una contestación genera una contestación genera otras preguntasotras preguntas que el pensamiento continúa la

que el pensamiento continúa la indagación. indagación. Una mente sin Una mente sin preguntas es una mentepreguntas es una mente que no está viva intelectualmente.

que no está viva intelectualmente. El no (hacer preguntas) El no (hacer preguntas) preguntas equivale a nopreguntas equivale a no comprender (lograr

comprender (lograr comprensión). comprensión). Las preguntas Las preguntas superficiales equivalen superficiales equivalen aa

comprensión superficial, las preguntas que no son claras equivalen a comprensión que comprensión superficial, las preguntas que no son claras equivalen a comprensión que no es clara.

no es clara. Si su mente no genera Si su mente no genera preguntas activamente, usted no está preguntas activamente, usted no está involucradoinvolucrado en un aprendizaje sustancial.

en un aprendizaje sustancial.

El pensamiento dentro de las disciplinas no lo general de las contestaciones, sino las El pensamiento dentro de las disciplinas no lo general de las contestaciones, sino las preguntas esenciales.

preguntas esenciales. Si no hubieran Si no hubieran hecho preguntas aquellos pioneros hecho preguntas aquellos pioneros en algúnen algún campo – por ejemplo, la física o la biología – e

campo – por ejemplo, la física o la biología – el campo en principio, no se hubieral campo en principio, no se hubiera desarrollado.

desarrollado. Cada campo intelectual Cada campo intelectual nace de un grnace de un grupo de preguntas upo de preguntas esenciales queesenciales que impulsan la mente en

impulsan la mente en la búsqueda de unos hechos y una comprensión particular. la búsqueda de unos hechos y una comprensión particular. LaLa biología nació cuando unos humanos buscaban las respuestas a las preguntas:

biología nació cuando unos humanos buscaban las respuestas a las preguntas: “¿Cuáles son las

“¿Cuáles son las características de los características de los sistemas vivientes? sistemas vivientes? ¿Qué estructuras existen¿Qué estructuras existen dentro de

dentro de ellos? ellos? ¿Qué funciones ¿Qué funciones sirven estas sirven estas estructuras?” estructuras?” La bioquímica La bioquímica naciónació cuando los biólogos empezaron

cuando los biólogos empezaron a hacer preguntas a hacer preguntas tales como: tales como: “¿Qué procesos“¿Qué procesos químicos sirven de fundamento para

químicos sirven de fundamento para las entidades vivientes? las entidades vivientes? ¿Cómo y por qué l¿Cómo y por qué losos procesos químicos dentro de las entidades vivientes interaccionan y cambian?” procesos químicos dentro de las entidades vivientes interaccionan y cambian?” Cada campo se mantiene vivo solamente hasta el punto que se generan preguntas Cada campo se mantiene vivo solamente hasta el punto que se generan preguntas nuevas y éstas se toman en

nuevas y éstas se toman en serio como la fuerza serio como la fuerza que impulsa el pensamiento. que impulsa el pensamiento. CuandoCuando un campo de estudio ya no busca respuestas significativas a preguntas esenciales, un campo de estudio ya no busca respuestas significativas a preguntas esenciales, muere como campo.

muere como campo. Para pensar en algo y Para pensar en algo y volver a pensarlo, uno debe hacer volver a pensarlo, uno debe hacer laslas preguntas necesarias para pensar lógicamente sobre eso, con claridad y precisión. preguntas necesarias para pensar lógicamente sobre eso, con claridad y precisión. En este bolsilibro, le presentamos preguntas esenciales como herramientas

En este bolsilibro, le presentamos preguntas esenciales como herramientas intelectuales indispensables. Enfocamos sobre los principios de cómo formular, intelectuales indispensables. Enfocamos sobre los principios de cómo formular, analizar, evaluar y r

analizar, evaluar y resolver las preguntas principales. esolver las preguntas principales. Notará que nuestras categoríasNotará que nuestras categorías de tipos

de tipos de preguntas de preguntas no son no son excluyentes. excluyentes. Muchas veces Muchas veces se entrelaza. se entrelaza. Decidir cuálDecidir cuál categoría de preguntas hacer en cualquier momento es cuestión de juicio propio. categoría de preguntas hacer en cualquier momento es cuestión de juicio propio. Poseer una variedad de preguntas poderosas de dónde escoger es cuestión de Poseer una variedad de preguntas poderosas de dónde escoger es cuestión de conocimientos.

conocimientos.

Ya que no podemos ser diestros en el pensar a menos que seamos diestros en hacer Ya que no podemos ser diestros en el pensar a menos que seamos diestros en hacer preguntas, nos esforzamos por llegara tener una mente donde las preguntas esenciales preguntas, nos esforzamos por llegara tener una mente donde las preguntas esenciales sean por instinto.

sean por instinto. Es la clave para el Es la clave para el pensamiento productivo, el aprendizaje profundopensamiento productivo, el aprendizaje profundo y vivir con efectividad.

(6)

Cuestionar en una mente

viva y “aprendiz” nunca termina

Las preguntas se transforman

Las preguntas generan

más preguntas

Estimulan nuevas maneras de pensar,

nuevos caminos para seguir

mientras nosotros

Analizamos

Evaluamos

Analizamos

Evaluamos

el

el pensar

pensar

el

el pensar

pensar

Mejoramos nuestro pensamiento

(7)

Parte

Parte I:

I: Preguntas

Preguntas analíticas

analíticas

El hacer preguntas analíticas es

El hacer preguntas analíticas es vital para la excelencia en vital para la excelencia en el pensamiento. el pensamiento. CuandoCuando analizamos, rompemos un entero

analizamos, rompemos un entero en partes. en partes. Hacemos esto porque los problemas Hacemos esto porque los problemas enen un “entero” son con frecuencia una función de problemas en una o más de sus partes. un “entero” son con frecuencia una función de problemas en una o más de sus partes. El éxito en el pensar depende, en primer lugar, de nuestra habilidad para identificar los El éxito en el pensar depende, en primer lugar, de nuestra habilidad para identificar los componentes del pensar al hacer preguntas esenciales que enfocan estos

componentes del pensar al hacer preguntas esenciales que enfocan estos componentes.

componentes.

Cuestionar la estructura del pensamiento

Una manera poderosa de darle disciplina a sus preguntas es enfocar en los Una manera poderosa de darle disciplina a sus preguntas es enfocar en los componentes de la

componentes de la razón, o partes razón, o partes del pensar. del pensar. Éstos son:Éstos son:

Mientras formula preguntas, considere las siguientes guías y ejemplos de preguntas: Mientras formula preguntas, considere las siguientes guías y ejemplos de preguntas: 1.

1. Cuestionar metas y propósitos.Cuestionar metas y propósitos. Todo pensamiento refleja una agenda oTodo pensamiento refleja una agenda o propósito.

propósito. Presuma que usted no comprende del Presuma que usted no comprende del todo el pensar de una personatodo el pensar de una persona (incluyendo la suya) hasta que

(incluyendo la suya) hasta que entienda la agenda detrás de entienda la agenda detrás de todo. todo. Las preguntas queLas preguntas que enfoca en el propósito del pensar incluyen:

enfoca en el propósito del pensar incluyen:

ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS UNIVERSALES UNIVERSALES DE DE PENSAMIENTO PENSAMIENTO CUANDO CUANDO PENSAMOS, PENSAMOS, tenemos un tenemos un propósito propósito dentro dentro de de unun punto de vista punto de vista basado en basado en suposiciones suposiciones Que llevan a Que llevan a implicaciones y implicaciones y consecuencias. consecuencias. Usamos Usamos datos, hechos datos, hechos yy experiencias experiencias para hacer para hacer inferencias y inferencias y emitir juicios emitir juicios basados en basados en conceptos conceptos y teorías y teorías al intentar al intentar contestar una contestar una pregunta o pregunta o resolver un resolver un roblema roblema 2 2 3 3 4 4 5 5 66 7 7 8 8 1 1

(8)

§

§ ¿Qué tratamos de lograr aquí?¿Qué tratamos de lograr aquí? §

§ ¿Cuál es nuestra meta o tarea principal en esta línea de pensamiento?¿Cuál es nuestra meta o tarea principal en esta línea de pensamiento? §

§ ¿Cuál es el propósito de esta reunión, capítulo, relación, política, ley?¿Cuál es el propósito de esta reunión, capítulo, relación, política, ley? §

§ ¿Cuál es nuestr¿Cuál es nuestra agenda principal? a agenda principal? ¿Qué otras ¿Qué otras metas necesitamos considerar?metas necesitamos considerar? §

§ ¿Por qué ¿Por qué escribimos esto? escribimos esto? ¿Quién es ¿Quién es nuestro público? nuestro público? ¿Sobre qué ¿Sobre qué los queremoslos queremos

persuadir? persuadir? 2.

2. Cuestionar las preguntasCuestionar las preguntas. . Todo Todo pensamiento pensamiento responde a responde a una una pregunta. pregunta. PresumaPresuma que usted no comprende del todo una idea hasta que entienda la pregunta de

que usted no comprende del todo una idea hasta que entienda la pregunta de dónde salió.

dónde salió. Las preguntas que Las preguntas que enfocan preguntas sobre enfocan preguntas sobre el pensar incluyen:el pensar incluyen:

§

§ No estoy seguro No estoy seguro sobre exactamente qué sobre exactamente qué pregunta usted hace. pregunta usted hace. ¿Puede explicarla?¿Puede explicarla? §

§ ¿Es esta pregunta la mejor pregunta en este momento, o existe otra pregunta más¿Es esta pregunta la mejor pregunta en este momento, o existe otra pregunta más

importante que necesitamos enfocar? importante que necesitamos enfocar?

§

§ La pregunta en mi mente es ésta... ¿Está de acuerdo o ve otra pregunta en elLa pregunta en mi mente es ésta... ¿Está de acuerdo o ve otra pregunta en el

asunto? asunto?

§

§ ¿Debemos hacer la pregunta (problema, asunto) de esta manera... o de ésta..?¿Debemos hacer la pregunta (problema, asunto) de esta manera... o de ésta..? §

§ Desde un punto de vista conservador, la pregunta es ...; desde un punto de vistaDesde un punto de vista conservador, la pregunta es ...; desde un punto de vista

liberal, la pregunta es... ¿Cuál es la mejor manera de exponerlo, a su entender? liberal, la pregunta es... ¿Cuál es la mejor manera de exponerlo, a su entender? 3.

3. Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.Cuestionar la información, los datos, y la experiencia. Todos los pensamientosTodos los pensamientos presuponen una base de

presuponen una base de información. información. Presuma que usted Presuma que usted no comprende del no comprende del todo eltodo el pensamiento hasta que comprenda la información de trasfondo (hechos, datos,

pensamiento hasta que comprenda la información de trasfondo (hechos, datos, experiencias) que la apoya o la

experiencias) que la apoya o la informa. informa. Las preguntas que enfocan en la Las preguntas que enfocan en la informacióninformación del pensar incluyen:

del pensar incluyen:

§

§ ¿En qué información usted basa su comentario?¿En qué información usted basa su comentario? §

§ ¿Qué experiencia le ¿Qué experiencia le convenció sobre esto? convenció sobre esto? ¿Puede estar dist¿Puede estar distorsionada suorsionada su

experiencia? experiencia?

§

§ ¿Cómo sabemos que esta i¿Cómo sabemos que esta información es precisa? nformación es precisa? ¿Cómo la podemos verifi¿Cómo la podemos verificar?car? §

§ ¿Hemos dejado de considerar alguna información o datos que necesitamos¿Hemos dejado de considerar alguna información o datos que necesitamos

considerar? considerar?

§

§ ¿En qué ¿En qué se basan se basan estos datos? estos datos? ¿Cómo se ¿Cómo se desarrollaron? desarrollaron? ¿Nuestra conclusión¿Nuestra conclusión

está basada en hechos sólidos o datos inciertos? está basada en hechos sólidos o datos inciertos? 4.

4. Cuestionar inferencias y conclusiones.Cuestionar inferencias y conclusiones. Todo el pensamiento requiere trazarTodo el pensamiento requiere trazar inferencias, llegar

inferencias, llegar a conclusiones, crear a conclusiones, crear el significado. el significado. Presuma que usted Presuma que usted nono

comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda las inferencias que lo han comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda las inferencias que lo han formado.

formado. Las preguntas Las preguntas que enfocan en que enfocan en las inferencias las inferencias incluyen:incluyen:

§

§ ¿Cómo usted llegó a esa conclusión?¿Cómo usted llegó a esa conclusión? §

§ ¿Puede explicar su razonamiento?¿Puede explicar su razonamiento? §

§ ¿Existe una conclusión alterna que sea posible?¿Existe una conclusión alterna que sea posible? §

(9)

5.

5. Cuestionar conceptos e ideas.Cuestionar conceptos e ideas. Todo pensamiento conlleva la aplicación deTodo pensamiento conlleva la aplicación de conceptos.

conceptos. Presuma que usted Presuma que usted no comprende del no comprende del todo un pensamiento todo un pensamiento hasta quehasta que comprenda los conceptos que lo definen y

comprenda los conceptos que lo definen y le dan forma. le dan forma. Las preguntas que enfocan enLas preguntas que enfocan en los conceptos del pensamiento incluyen:

los conceptos del pensamiento incluyen:

§

§ ¿Cuál es la idea central que usas en tu razonamiento?¿Cuál es la idea central que usas en tu razonamiento? §

§ ¿Estamos usando el concepto apropiado o necesitamos reconceptualizar el¿Estamos usando el concepto apropiado o necesitamos reconceptualizar el

problema? problema?

§

§ ¿Necesitamos más hechos o ¿Necesitamos más hechos o necesitamos repensar cómo calificamos los hechos?necesitamos repensar cómo calificamos los hechos? §

§ ¿Nuestra pregunta es legal, teológica o ética?¿Nuestra pregunta es legal, teológica o ética?

6.

6. Cuestionar suposiciones.Cuestionar suposiciones. Todo pensamiento recae en las suposiciones.Todo pensamiento recae en las suposiciones.

Presuma que usted no comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda lo Presuma que usted no comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda lo que da por hecho.

que da por hecho. Las preguntas que Las preguntas que enfocan las suposiciones ienfocan las suposiciones incluyen:ncluyen:

§

§ ¿Exactamente qué da por hecho aquí?¿Exactamente qué da por hecho aquí? §

§ ¿Por qué pr¿Por qué presume eso? esume eso? Por otro Por otro lado, ¿no debemos lado, ¿no debemos presumir...?presumir...? §

§ ¿Qué suposiciones sustentan nuestr¿Qué suposiciones sustentan nuestro punto de o punto de vista? vista? ¿Qué presunciones alternas¿Qué presunciones alternas

podemos formar? podemos formar? 7.

7. Cuestionar implicaciones y consecuencias.Cuestionar implicaciones y consecuencias. Todo el pensamiento va dirigidoTodo el pensamiento va dirigido hacia una dirección.

hacia una dirección. No tan sólo comienza en un No tan sólo comienza en un lugar (en las suposiciones), sino lugar (en las suposiciones), sino queque también va hacia un l

también va hacia un lugar (tiene implicaciones y ugar (tiene implicaciones y consecuencias). consecuencias). Presuma que ustedPresuma que usted no comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda las implicaciones y no comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda las implicaciones y consecuencias más importantes que

consecuencias más importantes que le siguen. le siguen. Las preguntas que enfocan Las preguntas que enfocan en lasen las implicaciones del pensamiento incluyen:

implicaciones del pensamiento incluyen:

§

§ ¿Qué implica usted cuando dice...?¿Qué implica usted cuando dice...? §

§ Si hacemos esto, ¿probablemente qué ocurra como resultado?Si hacemos esto, ¿probablemente qué ocurra como resultado? §

§ ¿Implica usted que ...?¿Implica usted que ...? §

§ ¿Ha considerado las implicaciones de esta política o práctica?¿Ha considerado las implicaciones de esta política o práctica?

8.

8. Cuestionar puntos de vista y perspectivas.Cuestionar puntos de vista y perspectivas. Todo pensamiento toma lugar dentroTodo pensamiento toma lugar dentro de un punto de

de un punto de vista o un marco vista o un marco de referencia. de referencia. Presuma que usted no comprende delPresuma que usted no comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda el punto de vista o marco de referencia que todo un pensamiento hasta que comprenda el punto de vista o marco de referencia que lo coloca en un mapa intel

lo coloca en un mapa intelectual. ectual. Las preguntas que enfocan en el punto Las preguntas que enfocan en el punto de vista en elde vista en el pensar incluyen:

pensar incluyen:

§

§ ¿Desde qué punto de vista miramos esto?¿Desde qué punto de vista miramos esto? §

§ ¿Existe otro punto de vista que debemos considerar?¿Existe otro punto de vista que debemos considerar? §

(10)

Preguntas analíticas implícitas en Preguntas analíticas implícitas en

los elementos del pensamiento los elementos del pensamiento

PREGUNTAS PREGUNTAS IMPLÍCITAS IMPLÍCITAS EN LAS EN LAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS UNIVERSALES DE UNIVERSALES DE PENSAMIENTO PENSAMIENTO

¿Cuáles son las ¿Cuáles son las implicaciones de mi implicaciones de mi razonamiento (de razonamiento (de estar correcto)? estar correcto)? ¿Cuál es mi ¿Cuál es mi propósito propósito fundamental? fundamental? ¿Cuál es la pregunta ¿Cuál es la pregunta clave que trato de clave que trato de contestar?

contestar?

¿Qué información ¿Qué información necesito para contestar necesito para contestar la pregunta? la pregunta? ¿Cuál es el ¿Cuál es el concepto más concepto más básico en la básico en la pregunta? pregunta? ¿Qué suposiciones ¿Qué suposiciones utilizo en mi utilizo en mi razonamiento? razonamiento? ¿Cuál es mi ¿Cuál es mi punto de vista punto de vista en cuanto al en cuanto al asunto? asunto?

¿Cuáles son mis ¿Cuáles son mis inferencias o inferencias o conclusiones conclusiones fundamentales? fundamentales?

(11)

Tres tipos de preguntas Tres tipos de preguntas Al enfrentar una pregunta,

Al enfrentar una pregunta, es útil descifrar es útil descifrar de qué tipo es. de qué tipo es. ¿Tiene la pregunta una sola¿Tiene la pregunta una sola contestación definitiva?

contestación definitiva? ¿Es una ¿Es una pregunta que pregunta que sugiere opciones sugiere opciones subjetivas? subjetivas? O, ¿nosO, ¿nos requiere la pregunta que consideremos contestaciones que compiten entre sí?

requiere la pregunta que consideremos contestaciones que compiten entre sí?

1

2

33

Un

Un Sin Sin SistemasSistemas Sistema

Sistema Sistema Sistema en en ConflictoConflicto requiere

requiere sugiere sugiere afirmar afirmar requiererequiere evidencia

evidencia y y una una preferencia preferencia evidencia evidencia yy razonamiento subjetiva razonamiento razonamiento subjetiva razonamiento

dentro

dentro del del dentro dentro dede sistema

sistema sistemas sistemas enen conflicto conflicto una

una contestación contestación una una opinión opinión contestacionescontestaciones correcta

correcta subjetiva subjetiva mejores mejores y y peorespeores Conocimiento

(12)

Formular preguntas de un sistema, sin sistema,

y de sistemas en conflicto

Existe una cantidad de maneras esenciales para clasificar preguntas con el propósito Existe una cantidad de maneras esenciales para clasificar preguntas con el propósito de análisis.

de análisis. Una manera es enfocar Una manera es enfocar el tipo de razonamiento que el tipo de razonamiento que requiere la pregunta.requiere la pregunta. Con preguntas de

Con preguntas de un sistema,un sistema, hay un procedimiento o método establecido parahay un procedimiento o método establecido para encontrar

encontrar la la contestación. contestación. Con Con preguntaspreguntas sin sistemasin sistema, la pregunta se contesta, la pregunta se contesta apropiadamente de acuerdo con la preferencia subjetiva de cada uno; no hay una apropiadamente de acuerdo con la preferencia subjetiva de cada uno; no hay una contestación “

contestación “correcta”. correcta”. Con Con preguntas depreguntas de sistemas en conflictosistemas en conflicto, hay múltiples, hay múltiples

puntos de vista desde donde, y dentro de los cuáles, uno puede razonablemente tratar puntos de vista desde donde, y dentro de los cuáles, uno puede razonablemente tratar de contestar la pregunta.

de contestar la pregunta. Hay contestaciones mejores y peores, Hay contestaciones mejores y peores, pero no las haypero no las hay “correctas”, comprobables, ya que éstas tratan de asuntos sobre los cuales hasta los “correctas”, comprobables, ya que éstas tratan de asuntos sobre los cuales hasta los expertos están en desacuerdo (de ahí el “conflicto” de sistema a sistema).

expertos están en desacuerdo (de ahí el “conflicto” de sistema a sistema).

Preguntas de procedimiento (establecida o de un sistema) –

Preguntas de procedimiento (establecida o de un sistema) – Éstas incluyen lasÉstas incluyen las

preguntas con un procedimiento o método establecido para encontrar la contestación. preguntas con un procedimiento o método establecido para encontrar la contestación. Estas preguntas se r

Estas preguntas se resuelven con hechos, definiciones, esuelven con hechos, definiciones, o los dos. o los dos. Predominan en lasPredominan en las matemáticas, así

matemáticas, así como las ciencias como las ciencias biológicas y fíbiológicas y físicas. sicas. Por ejemplo:Por ejemplo:

§

§ ¿Cuál es el punto de ebullición del plomo?¿Cuál es el punto de ebullición del plomo? §

§ ¿Cuál es el tamaño de este salón?¿Cuál es el tamaño de este salón? §

§ ¿Cuál es el diferencial de esta ecuación?¿Cuál es el diferencial de esta ecuación? §

§ ¿Cómo funciona el disco duro de una computadora?¿Cómo funciona el disco duro de una computadora? §

§ ¿Cuál es la suma de 659 y 979?¿Cuál es la suma de 659 y 979? §

§ Según la tradición polaca, ¿cómo se prepara la sopa de papa?Según la tradición polaca, ¿cómo se prepara la sopa de papa?

Preguntas de preferencia (sin sistema) –

Preguntas de preferencia (sin sistema) – Las preguntas que tienen contestacionesLas preguntas que tienen contestaciones

diferentes para cada preferencia humana (una categoría donde impera el gusto diferentes para cada preferencia humana (una categoría donde impera el gusto subjetivo). Por ejemplo:

subjetivo). Por ejemplo:

§

§ ¿Cuál preferiría, vacaciones en las montañas o en la playa?¿Cuál preferiría, vacaciones en las montañas o en la playa? §

§ ¿Cómo le gusta llevar el cabello?¿Cómo le gusta llevar el cabello? §

§ ¿Le gusta ir ¿Le gusta ir a la ópera? a la ópera? ¿Cuál es su ¿Cuál es su favorita?favorita? §

§ ¿Qué colores prefiere en su hogar?¿Qué colores prefiere en su hogar?

Preguntas de juicio (sistemas en conflicto)

Preguntas de juicio (sistemas en conflicto) – – Preguntas que requieren razonar, peroPreguntas que requieren razonar, pero

con más de

con más de una contestación viable. una contestación viable. Son preguntas que Son preguntas que hace sentido debatir,hace sentido debatir,

preguntas con contestaciones mejores o peores (bien sustentadas y razonadas o mal preguntas con contestaciones mejores o peores (bien sustentadas y razonadas o mal sustentadas y/o razonadas).

sustentadas y/o razonadas). Aquí buscamos la mejAquí buscamos la mejor contestación dentro de una or contestación dentro de una gamagama de posibilidades.

de posibilidades. Evaluamos las contestaciones a Evaluamos las contestaciones a estas preguntas usando crestas preguntas usando criteriositerios intelectuales universales tales como la claridad, precisión, exactitud, relevancia, etc. intelectuales universales tales como la claridad, precisión, exactitud, relevancia, etc. Estas preguntas predominan en las disciplinas humanísticas (historia, filosofía,

Estas preguntas predominan en las disciplinas humanísticas (historia, filosofía, economía, sociología,

economía, sociología, arte...) arte...) Por ejemplo:Por ejemplo:

§

§ ¿Cómo podemos mejor lidiar con los problemas económicos más básicos y¿Cómo podemos mejor lidiar con los problemas económicos más básicos y

significantes de la nación hoy día? significantes de la nación hoy día?

(13)

§

§ ¿Qué se puede hacer para reducir significativamente la cantidad de personas que¿Qué se puede hacer para reducir significativamente la cantidad de personas que

se vuelven adictas a drogas ilegales? se vuelven adictas a drogas ilegales?

§

§ ¿Cómo podemos tener un balance entre los intereses comerciales y la preservación¿Cómo podemos tener un balance entre los intereses comerciales y la preservación

del ambiente? del ambiente?

§

§ ¿Se justifica el aborto?¿Se justifica el aborto? §

§ ¿Cuán progresivo debe ser el sistema de contribuciones?¿Cuán progresivo debe ser el sistema de contribuciones? §

§ ¿Se debe abolir la pena de muerte?¿Se debe abolir la pena de muerte? §

§ ¿Cuál es el mejor sistema económico?¿Cuál es el mejor sistema económico?

Cuestionar el absolutismo dogmático y el relativismo subjetivo

Algunas personas, los absolutistas dogmáticos, tratan de reducir todas las preguntas a Algunas personas, los absolutistas dogmáticos, tratan de reducir todas las preguntas a asuntos de hechos.

asuntos de hechos. Piensan que cada pregunta Piensan que cada pregunta tiene una y tiene una y solamente unasolamente una contestación correcta.

contestación correcta. Otros, los relativistas Otros, los relativistas subjetivos, tratan de reducir subjetivos, tratan de reducir todas lastodas las preguntas a asuntos de

preguntas a asuntos de opinión subjetiva. opinión subjetiva. Piensan que ninguna Piensan que ninguna pregunta tiene unapregunta tiene una contestación correcta o incorrecta sino que todas las preguntas son asuntos de opinión: contestación correcta o incorrecta sino que todas las preguntas son asuntos de opinión: “Yo tengo mi opinión

“Yo tengo mi opinión y usted tiene la suya. y usted tiene la suya. La mía está bien para La mía está bien para mí y la suya estámí y la suya está bien para usted.”

bien para usted.” Ni los absolutistas ni los Ni los absolutistas ni los relativistas dejan lugar para relativistas dejan lugar para lo que es cruciallo que es crucial al éxito de

al éxito de la vida humana: la vida humana: asuntos de juicio asuntos de juicio razonado.razonado. Muchas preguntas importantes requieren

Muchas preguntas importantes requieren nuestro mejor juicio. nuestro mejor juicio. Esto es requeridoEsto es requerido cuando nos sentamos en un jurado, cuando evaluamos un candidato político, cuando cuando nos sentamos en un jurado, cuando evaluamos un candidato político, cuando nos ponemos de parte de alguien en una discusión familiar, cuando decidimos si nos ponemos de parte de alguien en una discusión familiar, cuando decidimos si apoyar un movimiento de reforma educativa, cuando decidimos cómo criar a nuestros apoyar un movimiento de reforma educativa, cuando decidimos cómo criar a nuestros hijos, cómo

hijos, cómo gastar nuestro gastar nuestro dinero, o dinero, o cuánto tiempo cuánto tiempo dedicarle al dedicarle al servicio público. servicio público. ElEl juicio basado en el razonamiento sólido va más allá que, pero nunca equivale a un solo juicio basado en el razonamiento sólido va más allá que, pero nunca equivale a un solo

hecho o una opinión.

hecho o una opinión. Cuando uno razona bien en las Cuando uno razona bien en las preguntas de sistemas enpreguntas de sistemas en conflicto, uno hace más que

conflicto, uno hace más que exponer hechos. exponer hechos. Es más, una posición bien Es más, una posición bien razonada norazonada no se debe describir como mer

se debe describir como mera “opinión.” a “opinión.” A veces decimos que el veredicto A veces decimos que el veredicto de un juezde un juez es una “opinión,” pero no tan sólo esperamos, sino que exigimos que esté basado en es una “opinión,” pero no tan sólo esperamos, sino que exigimos que esté basado en evidencia relevante y razonamiento sólido.

evidencia relevante y razonamiento sólido.

Cuando las preguntas que requieren juicio razonado se reducen a asuntos de Cuando las preguntas que requieren juicio razonado se reducen a asuntos de preferencias subjetivas, ocurre

preferencias subjetivas, ocurre un falso pensamiento un falso pensamiento crítico. crítico. Algunas personas, luego,Algunas personas, luego, presumen sin reservas que la

presumen sin reservas que la “opinión” de todos tiene “opinión” de todos tiene igual valor. igual valor. Su capacidad paraSu capacidad para apreciar la importancia de criterios intelectuales disminuye y podemos esperar

apreciar la importancia de criterios intelectuales disminuye y podemos esperar escuchar comentarios tales como:

escuchar comentarios tales como: “¿Qué sucede si no me gustan “¿Qué sucede si no me gustan estos criterios?estos criterios? ¿Por qué no debo usar mis

¿Por qué no debo usar mis propios criterios? propios criterios? ¿No tengo derecho a tener ¿No tengo derecho a tener mi propiami propia opinión?

opinión? ¿Qué sucede si ¿Qué sucede si es que es que soy una persona soy una persona emotiva? emotiva? ¿Qué sucede si ¿Qué sucede si me gustame gusta seguir mi intuición?

seguir mi intuición? ¿Qué sucede si pienso que la ¿Qué sucede si pienso que la espiritualidad es más importante espiritualidad es más importante queque la razón?

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las preguntas que requieren evidencia sólida y buen razonamiento, no logran ver la las preguntas que requieren evidencia sólida y buen razonamiento, no logran ver la diferencia entre ofrecer razones legítimas y evidencia que sustenta un punto de vista y diferencia entre ofrecer razones legítimas y evidencia que sustenta un punto de vista y sencillamente aseverar un punto de vista.

sencillamente aseverar un punto de vista.

En cambio, las personas intelectualmente responsables reconocen las preguntas de En cambio, las personas intelectualmente responsables reconocen las preguntas de juicio por lo que

juicio por lo que son: son: preguntas que requieren la consideración de preguntas que requieren la consideración de puntos de vistapuntos de vista alternos.

alternos. Puesto de otra Puesto de otra manera, las manera, las personas intelectualmente responsablespersonas intelectualmente responsables

reconocen cuando una pregunta pide buen razonamiento (desde múltiples puntos de reconocen cuando una pregunta pide buen razonamiento (desde múltiples puntos de vista) y se comportan

vista) y se comportan de acuerdo a esa responsabilidad. de acuerdo a esa responsabilidad. Esto quiere decir que elEsto quiere decir que ellos selos se dan cuenta que hay más de una manera razonable de contestar una pregunta.

dan cuenta que hay más de una manera razonable de contestar una pregunta.

Para determinar cuál de estos tres tipos de preguntas estamos manejando (en un caso Para determinar cuál de estos tres tipos de preguntas estamos manejando (en un caso dado), podemos hacer

dado), podemos hacer las siguientes preguntas: las siguientes preguntas: ¿Existen hechos relevantes ¿Existen hechos relevantes queque debemos considerar?

debemos considerar? Si fuera así, Si fuera así, entonces o bien los hechos por entonces o bien los hechos por sí solos contestan lasí solos contestan la pregunta (y estamos manejando una pregunta de procedimientos), o bien los hechos se pregunta (y estamos manejando una pregunta de procedimientos), o bien los hechos se pueden interpretar en diferentes

pueden interpretar en diferentes maneras (y la pregunta maneras (y la pregunta es debatible). es debatible). Si no haySi no hay hechos para considerar,

hechos para considerar, entonces es asunto de entonces es asunto de preferencia personal. preferencia personal. Recuerde, si unRecuerde, si un asunto no es de preferencia personal, entonces deben existir hechos que influyen en la asunto no es de preferencia personal, entonces deben existir hechos que influyen en la pregunta.

pregunta. Si los Si los hechos contestan la pregunta, hechos contestan la pregunta, entonces es una pregunta entonces es una pregunta dede procedimientos de “un sistema.”

procedimientos de “un sistema.”

Cuestionar conceptos

Los conceptos son ideas que usamos al

Los conceptos son ideas que usamos al pensar. pensar. Nos permiten agrupar cosas deNos permiten agrupar cosas de nuestras experiencias en

nuestras experiencias en diferentes categorías, diferentes categorías, clasificaciones o divisiones. clasificaciones o divisiones. Son laSon la base de las etiquetas que l

base de las etiquetas que le asignamos a las cosas en e asignamos a las cosas en nuestra mente. nuestra mente. RepresentanRepresentan nuestro mapa mental del mundo que nos indica cómo operan las cosas y qué podemos nuestro mapa mental del mundo que nos indica cómo operan las cosas y qué podemos esperar de ellas.

esperar de ellas. Por medio de Por medio de nuestros conceptos definimos nuestros conceptos definimos situaciones, eventos,situaciones, eventos, relaciones y objetos

relaciones y objetos de nuestra experiencia. de nuestra experiencia. Los asuntos de Los asuntos de mucha importanciamucha importancia dependen de cómo conceptualizamos

dependen de cómo conceptualizamos las cosas. las cosas. Por ejemplo, Por ejemplo, si conceptualizamos si conceptualizamos “los“los animales” sin derechos, quizás no consideremos que sea un asunto de ética cuando se animales” sin derechos, quizás no consideremos que sea un asunto de ética cuando se les hace sufrir dolor.

les hace sufrir dolor. Podríamos considerarlos ser nada mPodríamos considerarlos ser nada más que “nuestra propiedad,”ás que “nuestra propiedad,” para destruir o mantenerlo

para destruir o mantenerlo como nos guste. como nos guste. Sin embargo, tenemSin embargo, tenemos el concepto deos el concepto de “trato humano”

“trato humano” para los para los animales. animales. ¿De qué ¿De qué conceptos o ideas conceptos o ideas depende esto? depende esto? ¿Qué¿Qué presupone?

presupone? ¿Qué ¿Qué implica? implica? Éstas Éstas son son preguntas preguntas conceptuales.conceptuales.

Las preguntas conceptuales son preguntas que se contestan por medio de análisis y/o Las preguntas conceptuales son preguntas que se contestan por medio de análisis y/o clarificación de uno

clarificación de uno o más conceptos o más conceptos dentro de la dentro de la pregunta. pregunta. Las preguntasLas preguntas conceptuales se pueden dividir en

(15)

Preguntas conceptuales simples (

Preguntas conceptuales simples (Definibles) Definibles)

Las preguntas conceptuales simples se contestan por medio de los criterios implícitos Las preguntas conceptuales simples se contestan por medio de los criterios implícitos en una definición normal

en una definición normal de una palabra o frase. de una palabra o frase. Para contestar las prPara contestar las preguntas,eguntas, meramente necesitamos entender los significados de las palabras ya establecidos y meramente necesitamos entender los significados de las palabras ya establecidos y cómo se

cómo se pueden aplicar apropiadamente a pueden aplicar apropiadamente a los casos y los casos y las circunstancias. las circunstancias. Un lugarUn lugar para dirigirse a

para dirigirse a una pregunta conceptual simple es una pregunta conceptual simple es un buen diccionario. un buen diccionario. ConsidereConsidere estos ejemplos:

estos ejemplos: 1.

1. ¿Cuáles son las ¿Cuáles son las diferencias básicas entre diferencias básicas entre los significados de los significados de las palabraslas palabras ‘socialización,’ ‘adiestramiento,’ ‘indoctrinación’ y ‘educación?’

‘socialización,’ ‘adiestramiento,’ ‘indoctrinación’ y ‘educación?’ 2.

2. ¿Se le puede llamar ¿Se le puede llamar democracia a un país donde el democracia a un país donde el poder político no está poder político no está en lasen las manos del pueblo?

manos del pueblo? 3.

3. ¿Puede amar a ¿Puede amar a una persona y una persona y no importarle no importarle su bienestar y su bienestar y sus intereses?sus intereses? 4.

4. Si un gobierno Si un gobierno emprende guerra contra emprende guerra contra un pueblo civil, un pueblo civil, ¿es culpable de¿es culpable de terrorismo?

terrorismo? 5.

5. Si un artSi un artículo de periódico ículo de periódico sobre un asunto sobre un asunto contencioso sistemáticamentecontencioso sistemáticamente implica que un lado del asunto tiene la razón, ¿debe éste considerarse implica que un lado del asunto tiene la razón, ¿debe éste considerarse imparcial?

imparcial? 6.

6. ¿Es la tort¿Es la tortura compatible con ura compatible con el respeto a el respeto a los derechos humanos los derechos humanos básicos?básicos? Note que cada una de estas preguntas se contesta tan pronto uno queda claro sobre Note que cada una de estas preguntas se contesta tan pronto uno queda claro sobre los significados rel

los significados relevantes de las evantes de las palabras claves: palabras claves: socialización, adiestramiento,socialización, adiestramiento, indoctrinación, educación, democracia, amor,

indoctrinación, educación, democracia, amor, terrorismo, e imparciterrorismo, e imparcial. al. A menos que unoA menos que uno tenga una buena razón para cuestionar los significados establecidos, hay poco lugar tenga una buena razón para cuestionar los significados establecidos, hay poco lugar para argumentar.

para argumentar. Para comprobar lo que Para comprobar lo que decimos, busque cada una de las decimos, busque cada una de las palabraspalabras

Preguntas Conceptuales

Simple Simple Simples Complejas Simples Complejas Preguntas Preguntas que se que se contestan contestan solamente por solamente por medio de medio de definiciones definiciones Preguntas que Preguntas que se contestan por se contestan por medio de medio de argumentaciones argumentaciones (a la luz del (a la luz del análisis análisis conflictivo de conflictivo de conceptos conceptos claves claves))

(16)

claves, haga una lista de los significados relevantes, e insértelos en la pregunta en el claves, haga una lista de los significados relevantes, e insértelos en la pregunta en el lugar de las palabras claves.

lugar de las palabras claves.

Así pues, si una democracia es una forma de gobierno donde el pueblo manda, Así pues, si una democracia es una forma de gobierno donde el pueblo manda,

entonces la pregunta, “¿Se le puede llamar democracia a un país si el poder político no entonces la pregunta, “¿Se le puede llamar democracia a un país si el poder político no está en las manos del pueblo?” Se convierte en “Se puede decir que un país tiene un está en las manos del pueblo?” Se convierte en “Se puede decir que un país tiene un

gobierno donde el pueblo manda

gobierno donde el pueblo manda si el poder político no está en las manos del pueblo?”si el poder político no está en las manos del pueblo?”

De esta manera, la pregunta se contesta por sí misma. De esta manera, la pregunta se contesta por sí misma. Preguntas conceptuales complejas

Preguntas conceptuales complejas

(No definibles) (No definibles)

Ahora vamos a

Ahora vamos a ver las preguntas ver las preguntas conceptuales complejas. conceptuales complejas. En este caso, En este caso, laslas definiciones normales no contestan la

definiciones normales no contestan la pregunta, sino que abren la pregunta, sino que abren la discusión. discusión. Puntos dePuntos de vista divergentes pueden influir en las definiciones inclinándolas hacia este o aquel vista divergentes pueden influir en las definiciones inclinándolas hacia este o aquel lado.

lado. Argumentos bien razonados Argumentos bien razonados pueden ser creados desde pueden ser creados desde distintos puntos dedistintos puntos de partida.

partida. Por consecuencia, hay contestaciones Por consecuencia, hay contestaciones mejores o peores mejores o peores a las preguntasa las preguntas conceptuales complejas, pero, al presente, no hay una contestación “correcta” o conceptuales complejas, pero, al presente, no hay una contestación “correcta” o definitiva (ver sección anterior sobre preguntas de juicio).

definitiva (ver sección anterior sobre preguntas de juicio). Considere estos ejemplos:

Considere estos ejemplos: 1.

1. ¿Hasta qué ¿Hasta qué punto es punto es científica la científica la psicología? psicología? ¿Hasta qué ¿Hasta qué punto no punto no lo es?lo es? 2.

2. ¿Es la ¿Es la democracia compatidemocracia compatible con ble con el el comunismo? comunismo? ¿Existen dif¿Existen diferentes ferentes formasormas de democracia? ¿De

de democracia? ¿De comunismo? comunismo? ¿Es compatible la ¿Es compatible la democracia con eldemocracia con el capitalismo?

capitalismo? ¿Qué ¿Qué presupone e presupone e implica implica cada cada concepto? concepto? ¿Qué ¿Qué debemosdebemos considerar para decidir estas preguntas?

considerar para decidir estas preguntas? 3.

3. ¿Qué es ¿Qué es un verdadero un verdadero amigo? amigo? ¿Puede usted ¿Puede usted ser un ser un verdadero amigo verdadero amigo dede alguien que le es antipático?

alguien que le es antipático? 4.

4. ¿Cuál es la ¿Cuál es la diferencia entre amdiferencia entre amor, amistad or, amistad y meramente un enlace y meramente un enlace emocional?emocional? 5.

5. ¿Quién es más ¿Quién es más responsable por el responsable por el fracaso de la fracaso de la paz en el paz en el Oriente Medio?Oriente Medio? 6.

6. ¿Qué países ¿Qué países del mundo del mundo deben ser deben ser considerados estados rconsiderados estados rebeldes?ebeldes? 7.

7. ¿Cuáles de ¿Cuáles de nuestras leyes nuestras leyes son justas son justas y cuáles y cuáles no lo no lo son? son? ¿Cómo uno ¿Cómo uno decide sidecide si lo son?

lo son?

Para contestar preguntas conceptuales complejas necesitamos primero analizar de qué Para contestar preguntas conceptuales complejas necesitamos primero analizar de qué manera las personas educadas utilizan los conceptos que las guían hacia las

manera las personas educadas utilizan los conceptos que las guían hacia las contestaciones de las

contestaciones de las preguntas. preguntas. Necesitamos definir Necesitamos definir los significados más los significados más básicos debásicos de los términos cruciales a la pregunta.

(17)

Herramientas conceptuales para las preguntas conceptuales

Para analizar los conceptos complejos puede que necesitemos uno o más de las Para analizar los conceptos complejos puede que necesitemos uno o más de las siguientes estrategias introducidas por John Wilson (1963) en

siguientes estrategias introducidas por John Wilson (1963) enPensando Con Pensando Con Conceptos

Conceptos 11::

1)

1) Enfoque en casosEnfoque en casosmodelos modelos (instancias paradigmáticas del (instancias paradigmáticas del concepto). concepto). Si nosSi nos

preguntamos “¿Tratan de la misma forma los padres a estos dos niños?” puede que preguntamos “¿Tratan de la misma forma los padres a estos dos niños?” puede que empecemos a contestarla identificando casos donde los padres inviertan recursos empecemos a contestarla identificando casos donde los padres inviertan recursos iguales y demuestran

iguales y demuestran preocupación igual por preocupación igual por ambos niños. ambos niños. Luego examinaríamosLuego examinaríamos las características claves de estos casos.

las características claves de estos casos. 2)

2) Enfoque en casosEnfoque en casoscontrarios contrarios (ejemplos que presentan lo opuesto del concepto).(ejemplos que presentan lo opuesto del concepto).

Considerar casos contrarios es de utilidad porque con frecuencia podemos Considerar casos contrarios es de utilidad porque con frecuencia podemos

comprender mejor un concepto por medio del contraste, al considerar casos que comprender mejor un concepto por medio del contraste, al considerar casos que claramente no

claramente no son ejemplos del son ejemplos del concepto que exploramos. concepto que exploramos. Usando el ejemploUsando el ejemplo anterior de los padres, quizás podamos buscar casos contrarios al identificar anterior de los padres, quizás podamos buscar casos contrarios al identificar situaciones donde los niños claramente no son tratados iguales por sus padres. situaciones donde los niños claramente no son tratados iguales por sus padres. Podríamos considerar un caso, por ejemplo, donde un niño es claramente

Podríamos considerar un caso, por ejemplo, donde un niño es claramente favorecido por los padres por

favorecido por los padres por encima de otro niño. encima de otro niño. Esto puede ser el casoEsto puede ser el caso tradicional del var

tradicional del varón primogénito. ón primogénito. Entonces examinaríamos Entonces examinaríamos las característicaslas características principales de estos casos para contrastarlos con los casos modelos.

principales de estos casos para contrastarlos con los casos modelos. 3)

3) Enfoque Enfoque en en casoscasosrelacionados relacionados (conceptos y casos que funcionan en relación con(conceptos y casos que funcionan en relación con

el concepto que exploramos, son similares a nuestro concepto, o están conectados el concepto que exploramos, son similares a nuestro concepto, o están conectados con él

con él de una de una manera importante). manera importante). Con respecto Con respecto a la a la pregunta sobre pregunta sobre los padres,los padres, consideremos un caso similar.

consideremos un caso similar. Para entender el concepto de Para entender el concepto de “trato igual” por “trato igual” por loslos padres, podríamos considerar el concepto de “trato igual” por un entrenador. padres, podríamos considerar el concepto de “trato igual” por un entrenador. Imagínese un entrenador que pasa tanto tiempo desarrollando los jugadores no Imagínese un entrenador que pasa tanto tiempo desarrollando los jugadores no diestros como pasa con los jugadores muy diestros, en vez de favorecer a algunos diestros como pasa con los jugadores muy diestros, en vez de favorecer a algunos por encima de otros.

por encima de otros. Al considerar este caso simiAl considerar este caso similar, arrojamos luz lar, arrojamos luz en el conceptoen el concepto de “trato igual.”

de “trato igual.” O, al enfocar conceptos que O, al enfocar conceptos que funcionan en relación con otrfuncionan en relación con otroo concepto, consideremos

concepto, consideremos la pregunta: la pregunta: ¿Qué es ¿Qué es una célula? una célula? Para comprender Para comprender unauna célula, necesitamos comprender otros conceptos relacionados, tales como

célula, necesitamos comprender otros conceptos relacionados, tales como moléculas, nucleótidos, A

moléculas, nucleótidos, ADN, ARN, enzimDN, ARN, enzimas y proteínas. as y proteínas. Comprendemos estosComprendemos estos conceptos en su

conceptos en su interrelación. interrelación. No podemos del No podemos del todo comprender uno todo comprender uno sinsin comprender los demás.

comprender los demás. Se comprenden mejor como Se comprenden mejor como un grupo en vez deun grupo en vez de individualmente.

individualmente. 4)

4) Enfoque Enfoque en en casoscasosfronterizos fronterizos (casos con rasgos del caso modelo y de casos(casos con rasgos del caso modelo y de casos

generalmente considerados diferent

generalmente considerados diferentes al caso modelo)es al caso modelo). . En un caso En un caso fronterizo, nosfronterizo, nos inclinamos hacia ambos, aplicar

inclinamos hacia ambos, aplicar y retener los conceptos. y retener los conceptos. Otra vez, usando nuestroOtra vez, usando nuestro

11_{Wilson, J. (1963).}_{Wilson, J. (1963).}

Pensando Con Conceptos

Pensando Con Conceptos . . Cambridge: Cambridge: Cambridge Cambridge University University Press. Press. Este Este librolibro

provee una excelente discusión del análisis conceptual y el uso del

provee una excelente discusión del análisis conceptual y el uso del análisis conceptual para contestaranálisis conceptual para contestar preguntas.

preguntas. Hemos usado las distinciones de WHemos usado las distinciones de Wilson como una guía para esta secilson como una guía para esta sección, pero hemosción, pero hemos modificado ligeramente sus ideas, para el propósito de

(18)

ejemplo de los padres, digamos que uno de los dos niños está severamente ejemplo de los padres, digamos que uno de los dos niños está severamente incapacitado y por tal razón, los padres ga

incapacitado y por tal razón, los padres gastan la mayor parte de sus ingresos enstan la mayor parte de sus ingresos en ese niño, por lo que se les hace imposible costear la educación universitaria de su ese niño, por lo que se les hace imposible costear la educación universitaria de su otro hijo.

otro hijo. Esto podría ser un Esto podría ser un caso fronterizo de “trato caso fronterizo de “trato igual”, ya que los igual”, ya que los padrespadres anteponen las necesidades del niño incapacitado por encima de las necesidades anteponen las necesidades del niño incapacitado por encima de las necesidades del otro niño, pero

del otro niño, pero tienen una buena razón. tienen una buena razón. O consideremos un ejemplo diferente.O consideremos un ejemplo diferente. Si un niño toca una estufa y se quema, el padre podría decir, “¡Mira, ahí tienes tu Si un niño toca una estufa y se quema, el padre podría decir, “¡Mira, ahí tienes tu castigo!”

castigo!” Sin embargo, el Sin embargo, el padre no quiere decir que el padre no quiere decir que el niño literalmente recibió niño literalmente recibió susu castigo, sino que al quemar

castigo, sino que al quemarse es más o menos un se es más o menos un castigo. castigo. Tiene al menos algunasTiene al menos algunas características de un casti

características de un castigo. go. Sin embargo, este Sin embargo, este caso nunca se usaría como uncaso nunca se usaría como un ejemplo clásico para la definición de un castigo.

ejemplo clásico para la definición de un castigo. Las preguntas conceptuales prof

Las preguntas conceptuales profundas traspasan los lundas traspasan los límites de este ímites de este bolsilibro. bolsilibro. PeroPero podemos tomar las distinciones de Wilson, y al usarlas, analizar brevemente algunas podemos tomar las distinciones de Wilson, y al usarlas, analizar brevemente algunas preguntas.

preguntas.

Considere la pregunta: ¿Es posible l

Considere la pregunta: ¿Es posible lograr la paz en el ograr la paz en el Oriente Medio? Oriente Medio? Al contestar estaAl contestar esta pregunta, necesitamos saber cuán ampliamente o cuán estrechamente usamos el

pregunta, necesitamos saber cuán ampliamente o cuán estrechamente usamos el término “Oriente M

término “Oriente Medio.” edio.” Esto debería ser una Esto debería ser una estipulación clara (“Cuando digo estipulación clara (“Cuando digo OrienteOriente Medio quiero decir...”).

Medio quiero decir...”).

Una vez se haga esto, podemos pasar al análisis más difícil del concepto “paz” dentro Una vez se haga esto, podemos pasar al análisis más difícil del concepto “paz” dentro de la

de la pregunta. pregunta. ¿Qué grado ¿Qué grado o formas o formas de “paz” de “paz” uno propone? uno propone? ¿Qué formas ¿Qué formas de paz de paz unouno puede imaginar?

puede imaginar? ¿Cuáles son ¿Cuáles son algunos casos algunos casos modelos de modelos de paz? paz? ¿Cuáles son ¿Cuáles son algunosalgunos casos contrarios,

casos contrarios, relacionados y frrelacionados y fronterizos? onterizos? Cuando decimos paz, ¿queremos Cuando decimos paz, ¿queremos decirdecir todos los pueblos viviendo en amistad, respeto mutuo y seguridad mutua (caso

todos los pueblos viviendo en amistad, respeto mutuo y seguridad mutua (caso modelo)?

modelo)? ¿Qué otros conceptos ¿Qué otros conceptos están íntimamente están íntimamente conectados con la paz conectados con la paz (casos(casos relacionados)?

relacionados)? Suponga que un Suponga que un país, siendo superior país, siendo superior militarmente, en militarmente, en efecto conquistaefecto conquista completamente a sus “enemigos” y les impone condiciones “pacíficas” (ausencia de completamente a sus “enemigos” y les impone condiciones “pacíficas” (ausencia de resistencia abierta o violación de

resistencia abierta o violación de la ley impuesta). la ley impuesta). ¿Sería un estado de esta ¿Sería un estado de esta naturalezanaturaleza un estado

un estado de paz? de paz? ¿Es la ¿Es la paz consistente paz consistente con el con el odio mutuo odio mutuo (caso fronterizo)? (caso fronterizo)? O,O, suponga que se llega a un acuerdo en donde aquellos que firman por una de las partes suponga que se llega a un acuerdo en donde aquellos que firman por una de las partes aceptan condiciones que la mayoría de

aceptan condiciones que la mayoría de sus miembros rechazan. sus miembros rechazan. O, suponga que unO, suponga que un poder militar muy inferior obliga a una de las partes a aceptar condiciones injustas (por poder militar muy inferior obliga a una de las partes a aceptar condiciones injustas (por ejemplo, ceder mucha de sus tierras y su desarrollo potencial) meramente para lograr ejemplo, ceder mucha de sus tierras y su desarrollo potencial) meramente para lograr algún nivel de libertad

algún nivel de libertad y auto gobierno (caso fry auto gobierno (caso fronterizo). onterizo). ¿Alguno de estos casos puede¿Alguno de estos casos puede considerarse como lograr la “paz?”

considerarse como lograr la “paz?” Para descifrar lo que Para descifrar lo que significa la significa la “paz”, necesitamos“paz”, necesitamos considerar, además a una cantidad sustancial además, el contexto y la historia de

considerar, además a una cantidad sustancial además, el contexto y la historia de donde se origina

donde se origina esta pregunta. esta pregunta. Necesitamos considerar, además, Necesitamos considerar, además, las presentelas presente estructura de poder en el Oriente Medio y las agendas de todas las naciones estructura de poder en el Oriente Medio y las agendas de todas las naciones participantes.

participantes. ¿Qué desenlaces son posibles y cuáles de ¿Qué desenlaces son posibles y cuáles de ellos, si alguno, ameritan ellos, si alguno, ameritan elel término “paz?”

término “paz?”

No existen contestaciones fáciles para las preguntas conceptuales complejas, pero el No existen contestaciones fáciles para las preguntas conceptuales complejas, pero el analizarlas nos ayuda a comprender

analizarlas nos ayuda a comprender la naturaleza y los la naturaleza y los límites de nuestras ideas. límites de nuestras ideas. PorPor ejemplo, estamos lejos de comprender el concepto de paz mundial porque su

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significado está confundido por las maquinaciones del poder, por un lado, y la significado está confundido por las maquinaciones del poder, por un lado, y la irracionalidad humana, por

irracionalidad humana, por otro lado. otro lado. Para los poderoso, la Para los poderoso, la paz probablemente sepaz probablemente se limita a

limita a condiciones donde su dominicondiciones donde su dominio es aceptado to es aceptado tranquilamente. ranquilamente. La paz entoncesLa paz entonces significa el logro de

significa el logro de lo que quieren, para lo que quieren, para bien o para mal. bien o para mal. Aparentan existir dos lógicasAparentan existir dos lógicas en conflicto aquí:

en conflicto aquí: la lógica de paz (en la lógica de paz (en términos ideales) y la términos ideales) y la lógica de paz (en unlógica de paz (en un mundo de poderes militares y económicos sumamente desiguales).

mundo de poderes militares y económicos sumamente desiguales). Al considerar una pregunta conceptual compleja Al considerar una pregunta conceptual compleja

§

§ Exprese la pregunta con la mayor claridad y precisión posibleExprese la pregunta con la mayor claridad y precisión posible §

§ Identifique los conceptos significativos dentro de la preguntaIdentifique los conceptos significativos dentro de la pregunta §

§ Analice los conceptos que puedan ser problemáticosAnalice los conceptos que puedan ser problemáticos §

§ Construya lo siguiente para cada concepto clave:Construya lo siguiente para cada concepto clave:

•

• Casos modelosCasos modelos •

• Casos contrariosCasos contrarios •

• Casos relacionadosCasos relacionados •

• Casos fronterizosCasos fronterizos

§

§ Considere múltiples puntos de vista y contextosConsidere múltiples puntos de vista y contextos §

§ Tome nota de las implicaciones de posibles decisiones conceptualesTome nota de las implicaciones de posibles decisiones conceptuales §

§ Desarrolle posibles “contestaciones” a la pregunta con especial atención a loDesarrolle posibles “contestaciones” a la pregunta con especial atención a lo

que hace que el asunto sea uno complejo que hace que el asunto sea uno complejo