PROGRAMA DE CURSOS Y TALLERES

PROGRAMA

DE CURSOS Y TALLERES

contacto@cinepchile.cl

El Centro de Innovación en Neuropedagogía, cuenta con un servicio de modalidad presencial y asistencia a la institución que se presenta a través de tres opciones de formación:

CURSO

Los cursos consisten en un sistema de formación de 36 horas cronológicas divididas en módulos con diferentes temas que albergan contenidos relativos al ámbito que se propone. Cada uno de los cursos contemplan aspectos generales y específicos que constribuyen a fortalecer las competencias docentes, administrativas y directivas en la perspectiva del contexto escolar.

TALLER

Los talleres son elaborados como instancias de capacitación y apoyo a la función docente, administrativa y/o directiva. Consisten en 9 horas de formación relativas a un ámbito específico del quehacer que supone el desempeño profesional en el contexto escolar. Están organizados por temas que alojan contenidos particulares al ámbito de formación tanto a nivel de comprensión como de competencias propias de la actividad práctica de la comunidad educativa técnica y profesional.

TALLER DE INTRODUCCIÓN

Los talleres de introducción se componen como talleres reducidos que abarcan en 90 minutos de formación los mismos temas que los talleres pero con contenidos abreviados y atingentes a las necesidades innmediatas que la institución identifica. Buscan en una breve intervención abarcar temáticas particulares que permiten acceder aspectos generales de algún ámbito que la actividad técnica y profesional del contexto educativo plantea.

¿QUÉ METODOLOGÍA USA CINEP?

CINEP se plantea destacar con un sello propio e innovador a través de la aplicación de metodologías activas que inducen a los participantes a involucrarse en experiencias de reflexión y acción constructiva. Planteamos la necesidad de ejemplificar en nuestro servicio, el modelo pedagógico que las personas, organizaciones e instituciones pretendan construir. El fomento del análisis crítico, la reflexión, colaboración, conversación y sistematización son principios claves de lo que realizamos. Nuestras actividades se fundamentan en lo que se denomina “neuroeducación”, donde se prioriza la emoción, el movimiento, la sorpresa y la experiencia como sustento del aprendizaje basado en el cerebro.

El cerebro es un órgano social. Por ello buscamos la generación de un clima colaborativo de comunicación y aceptación en la convivencia, valorando las experiencias individuales e incentivando sus potencialidades. El cerebro tiene una organización única para cada individuo. De este modo, la inclusión se convierte en un requisito de nuestras metodologías. Contamos con un equipo interdisciplinar especialista en el área.

Las emociones mantienen la curiosidad, y constituyen la esencia del aprendizaje y la toma de decisiones. Así, pretendemos que nuestros participantes vivan emociones positivas que permitan que se dé un clima óptimo y se genere placer por aprender. Los estímulos novedosos potencian nuestro cerebro, es por eso que la novedad y la innovación son sellos característicos de nuestra metodología, pues se ha demostrado que los contenidos académicos abstractos, descontextualizados e irrelevantes dificultan la atención sostenida. La curiosidad innata de los seres humanos es la materia prima de nuestro servicio.

El movimiento promueve la neurogénesis y neuroplasticidad en el hipocampo y otras regiones del cerebro. Por ello el dinamismo de nuestros servicios tienen incorporada la vivencia de actividades motrices que faciliten la memoria a largo plazo y un aprendizaje más eficiente.

El juego es la ventana a la construcción de conocimientos. Nuestros servicios promueven lo lúdico como parte importante del aprendizaje. El juego mejora el ánimo y a su vez libera dopamina, la que interviene en los procesos de gratificación y/o recompensa cerebral facilitando la transmisión de información entre el hipocampo y la corteza prefrontal, promoviendo la memoria de trabajo y reduciendo el estrés que repercute de forma negativa en el aprendizaje.

Duración: Este curso consta de 36 horas cronológicas de formación presencial divididas en 4 módulos de 9 horas cada uno. Descripción: El curso de formación docente en neurociencias, provee a los participantes conocimientos, herramientas y estrategias que emergen del campo de la neuroeducación. La investigación y aplicación rigurosa de los conocimientos generados por esta nueva disciplina incrementa nuestro entendimiento de los procesos cognitivos del aprendizaje, así como las diferencias individuales a nivel neurológico y cognitivo de estudiantes.

Objetivos:

Comprender y Analizar conocimientos de neurociencias que son educacionalmente relevantes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Diseñar, a partir de conocimientos de neurociencias, prácticas de enseñanza que deriven en herramientas aplicables en el contexto educativo.

Primer módulo:

INTRODUCCIÓN A LA NEUROEDUCACIÓN

Introducción a las neurociencias

• ¿Qué es la neurociencia? • Revolución neurocientífica. • Neurociencias y educación. • La cruda realidad de la educación. • Competencias del docente moderno. • Hitos de las neurociencias.

• Cerebro y sus características.

• ¿Para qué sirve el cerebro? Supervivencia. • Mega conceptos en neurociencias.

Estudio del sistema nervioso

• Sistema nervioso central. • Sistema nervioso periférico.

• Anatomía interna y externa de las neuronas. • Clasificación de las neuronas.

• Neurotransmisores. • Conducción neuronal.

• Transmisión química y eléctrica.

Estructuras cerebrales

• Hemisferios cerebrales de Roger Sperry. • Sentidos cruzados. • Lóbulos cerebrales. • Corteza cerebral. • Funciones ejecutivas.

Segundo módulo:

MADURACIÓN NEUROEMOCIONAL

• Emociones básicas de Paul Ekman • Emociones primarias y secundarias. • Sistema límbico.

• Estructuras cerebrales involucradas en las emociones. • Circuito de recompensa.

• Núcleo accumbens. • Drogas y cerebro

• Anatomía de las emociones positivas. • Neurobiología de las conductas disruptivas.

Desarrollo y maduración cerebral en la edad escolar

• Desarrollo del cerebro de un niño. • Evolución del cerebro humano. • Cerebros inmaduros.

• Genética y entorno.

• El primer entorno: el vientre materno. • Patrón de maduración cerebral. • Sinaptogénesis.

• Poda neuronal. • Mielinización.

Cerebro adolescente

• Visiones lateral derecha y superior de la secuencia dinámica de maduración de la materia gris en la corteza cerebral.

• Cambios neuroanatómicos en el cerebro adolescente. • Comprensión de las emociones en el adolescente. • Modelo tríadico de Ernst.

Tercer módulo:

NEUROBIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

TEMAS CONTENIDOS

Bases biológicas del aprendizaje

• Cerebro: Órgano del aprendizaje. • ¿Qué es aprendizaje?

• ¿Qué es conocimiento?

• Aprendizaje y enseñanza en el aula. • Características y modelos del aprendizaje. • Principios básicos del aprendizaje desde las neurociencias.

• Aprender versus recordar.

Plasticidad cerebral en la edad escolar

• Plasticidad cerebral.

• El cerebro crece con la experiencia.

• Condiciones para que se dé la neuroplasticidad • Plasticidad, aprendizaje y memoria

• ¿Podemos generar nuevas neuronas y nuevas conexiones?

Las claves del aprendizaje

• Atención, memoria, motivación y comunicación. • Tipos de atención.

• Modelo de Posner. • Tipos de memoria. • Circuito hipocampal. • Memoria y etapas del sueño.

• Motivación y circuito de recompensa. • Núcleo accumbens.

• Tipos de motivación.

• Importancia de la dopamina y serotonina. • Circuito anticipatorio.

• Estrés y su consecuencia para el aprendizaje. • Cortisol.

Cuarto módulo:

CEREBRO Y APRENDIZAJE

• Caso de Phineas Gage.

• Anatomía y estructuras infolucradas en la corteza prefrontal.

• Componentes de las funciones ejecutivas: inhibición, planificación, flexibilidad, memoria de trabajo, monitorización, autorregulación, y control emocional.

Cerebro triuno

• Cerebro reptil.

• Cerebro mamífero o límbico. • Neocortex.

Cerebro social

• Neuronas espejo.

• El buen trato: liberación de oxitocina. • Atención compartida.

• Imitación. • Empatía.

Quinto módulo:

MÓDULO DE FORMACIÓN GENERAL CINEP

Bases biológicas del bienestar docente

• Introducción a la psicología positiva. • PERMA.

• Felicidad versus bienestar. • Amígdala y núcleo accumbens. • Ser activo constructivo.

• Distorsiones cognitivas: Trampas del pensamiento.

Duración: 9 horas cronológicas.

Descripción: Este taller muestra a los participantes aspectos claves del cerebro y su relación con el aprendizaje, así como también los principios del aprendizaje compatibles con el cerebro. Al realizar el taller, los participantes manejarán herramientas concretas, fundadas en el entendimiento de los mecanismos de aprendizaje en el ser humano, para elaborar estrategias de evaluación auténtica que atiendan la gran diversidad del aula. Además manejarán técnicas para la organización didáctica de las relaciones de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del diseño universal de enseñanza-aprendizaje (DUA). Lo anterior, en función de favorecer las prácticas de planificación, ejecución y evaluación tanto de la enseñanza como del aprendizaje.

Objetivos:

Comprender los principios del aprendizaje compatible con el cerebro, desde fundamentos de la neurobiología del aprendizaje. Desarrollar nociones concretas para la elaboración de estrategias de evaluación auténtica.

Conocer y elaborar técnicas para la organización didáctica de la enseñanza-aprendizaje en base al Diseño Universal de Aprendizaje y sus formas de aplicación en el aula.

Taller

EVALUACIÓN AUTÉNTICA Y DISEÑO UNIVERSAL

DE APRENDIZAJE

TEMAS CONTENIDOS

Cerebro y aprendizaje

• Cerebro: Órgano plástico, complejo y evolucionado. • ¿Para qué sirve nuestro cerebro? Supervivencia. • Anatomía interna y externa de las neuronas. • Neurotransmisores.

• Dopamina.

• Circuito anticipatorio. • Neuroplasticidad.

• Principios del aprendizaje compatibles con el cerebro.

Evaluación auténtica

• Evaluación tradicional versus evaluación auténtica. • Características de la evaluación tradicional. • Evaluación auténtica.

• Objetivos de la evaluación auténtica.

• Evaluación auténtica desde las neurociencias. • Principios de la evaluación auténtica.

• Instrumentos de observación. • Creación de rubricas.

Diseño universal de aprendizaje

• Neurodiversidad.

• Origen del DUA: Arquitectura DU. • Diseño Universal de Aprendizaje DUA. • Redes de interconexión neuronal. • Redes de reconocimiento. • Redes de estrategias. • Redes afectivas.

• ¿Curriculum discapacitante? • Principios del DUA.

• Aprendiz experto.

Duración: 9 horas cronológicas.

Descripción: Este taller es una herramienta de estudio y aplicación para la comprensión e identificación de los estilos de aprendizaje de los diversos estudiantes. Los participantes del taller podrán conocer la hipótesis de los cuadrantes cerebrales de Ned Hermann, quien se basa en la teoría de los hemisferios cerebrales de Roger Sperry y el concepto de cerebro triuno de Paul Macklean. Podrán tener acceso al cuestionario CINEP de estilos de aprendizaje para la interpretación y elaboración de informes que fundamenten las prácticas pedagógicas en la identificación de los mecanismos de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de potenciar la labor profesional desde un sustento científico pedagógico.

Objetivos:

Comprender y analizar la teoría de los hemisferios cerebrales y el cerebro triuno como bases fundamentales de la hipótesis de los estilos de aprendizaje.

Identificar los cuatro cuadrantes cerebrales de Ned Hermann y sus correspondientes mecanismos de aprendizaje en estudiantes de acuerdo a esta hipótesis. Lo anterior, reconociendo esta herramienta como una estrategia de valoración de la diversidad y apoyo para el diseño de planes pedagógicos.

Diseñar informe del cuestionario de estilos de aprendizaje como instrumento para fortalecer los modelos de enseñanza en base a estrategias diversificadas en el contexto escolar.

Taller

ESTILOS DE APRENDIZAJE: NEUROEDUCACIÓN

EN LA ESCUELA

TEMAS CONTENIDOS

Explicaciones sobre la organización del cerebro

• Teoría de los hemisferios cerebrales de Roger Sperry. • Información cruzada.

• Cerebro triuno (Cerebro reptil, cerebro límbico y neocortex).

Estilos de aprendizaje

• Estilos de aprendizaje.

• Modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje. • Características de los estilos de aprendizaje.

• Modelos de los cuadrantes cerebrales de Ned Hermann. • Cuestionarios estilos de aprendizaje.

• Comportamientos, procesos, competencias y estilos de los estudiantes según

cuadrante.

• Estrategias diversificadas según cuadrante cerebral. • Elaboración de informe de estilos de aprendizaje.

Duración: 9 horas cronológicas.

Descripción: Este taller muestra a los participantes diversos trastornos o patologías infanto juveniles según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V), buscando crear estrategias de intervención técnica y pedagógica, fundadas en los principios de la neuroeducación, que resulten efectivas en el contexto escolar.

Objetivos:

Comprender la etiología de diversas patologías infanto juveniles, que comúnmente se presentan en el contexto escolar, buscando reconocer sus manifestaciones y formas de reconocimiento en el contexto escolar.

Desarrollar estrategias de intervención en el contexto escolar basadas en los principios de neurociencias, con el fin de favorecer la sana convivencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Taller

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA DE PATOLOGÍAS

INFANTO JUVENILES

TEMAS CONTENIDOS

Neurobiología del desarrollo

• Aspectos externos e internos dentro de una patología. • Cerebro social y habilidades que se construyen en el tiempo.

• Modelo transaccional: Biología y ambiente. • Periodos críticos o sensibles.

• Tiempos primordiales: “ventana de oportunidades”. • Plasticidad del sistema nervioso central.

• Pediatría del desarrollo y comportamiento.

Patologías infanto juveniles y su intervención

pedagógica

• Desarrollo psicomotor.

• Retraso del desarrollo psicomotor.

• Teorías causal-interaccional y transaccional. • Retraso motor.

• Retraso del lenguaje. • Trastornos del lenguaje.

• Trastornos de la conducta alimentaria y trastornos nutricionales.

• Déficit atencional.

• Núcleo accumbens y dopamina. • Autismo.

• Trastornos del ánimo. • Trastornos del sueño. • Criterios diagnostico DSM-V.

Duración: 9 horas cronológicas.

Descripción: Este taller muestra a los participantes principios claves de cómo aprende el cerebro basándose en las primicias de la neurodidáctica. Al realizar el taller, los participantes manejarán herramientas concretas para la intervención pedagógica, usando antecedentes que explican los mecanismos neurobiológicos del aprendizaje.

Objetivos:

Comprender los principios del aprendizaje compatible con el cerebro, desde los fundamentos de la neurodidáctica.

Desarrollar nociones concretas para la elaboración de estrategias en el contexto de aula, basándose en los principios de la neurodidáctica.

Taller

NEURODIDÁCTICA

TEMAS CONTENIDOS

Neurodidáctica • Neurodidáctica como estrategia al contexto de aula. • Líneas de investigación. • Modelo del área central.

Estudio del sistema nervioso

• Sistema nervioso central.

• Anatomía interna y externa de las neuronas. • Neurotransmisores.

• Dopamina y circuito anticipatorio. • Conducción neuronal.

• Transmisión química y eléctrica.

Estructuras cerebrales

• Hemisferios cerebrales de Roger Sperry. • Sentidos cruzados.

• Lóbulos cerebrales. • Corteza cerebral. • Funciones ejecutivas.

Neurodidáctica de las emociones

• Emociones básicas de Paul Ekman. • Emociones primarias y secundarias. • Sistema límbico.

• Estructuras cerebrales involucradas en las emociones. • Circuito de recompensa.

• Núcleo accumbens.

• Anatomía de las emociones positivas. • Cerebro triuno.

Desarrollo y maduración cerebral en la edad escolar

• Cerebro: Órgano del aprendizaje. • Desarrollo cerebral de un niño. • Plasticidad cerebral.

• El cerebro crece con la experiencia/ genética y entorno. • Cerebros inmaduros. • Sinaptogénesis. • Poda neuronal. • Mielinización. Aspectos claves de la neurodidáctica • Movimiento.

• El juego como herramienta metodológica. • Atención.

• Memoria. • Motivación. • Comunicación.

• Neurodidáctica de la atención, memoria, motivación y comunicación. • Memoria y etapas del sueño.

• Memoria emocional.

• Estrés y sus consecuencias para el aprendizaje. • Cortisol.

• Estilos de aprendizaje.

Duración: 9 horas cronológicas.

Descripción: Este taller ofrece una revisión de los procesos de maduración neurobiológica y relacional como fundamento del desarrollo psicomotor en la infancia. Quienes participen de este taller conocerán antecedentes respecto a la ontogénesis postural, entendiendo la postura como codeterminante imprescindible de cualquier movimiento. Además podrán manejar técnicas para el desarrollo de los componentes psicomotores y aprestamiento a habilidades superiores. También manejarán estrategias propias de la práctica psicomotriz para la organización de sesiones de cualquier asignatura usando como fundamento la psicomotricidad. Objetivos:

Conocer procesos de maduración neurobiológica y psicomotriz como fundamento teórico de la formulación de estrategias de intervención en diferentes habilidades motrices y/o cognitivas.

Reconocer la importancia de la ontogénesis postural como base para la construcción de las realidades mentales y psicosociales del infante.

Manejar técnicas de intervención para la organización de sesiones de práctica psicomotriz.

Taller

PSICOMOTRICIDAD

TEMAS CONTENIDOS

Neurobiología del desarrollo psicomotor

• Fases del desarrollo neural • Sinaptognésis y mielinización • Organización del sistema nervioso

Contenidos psicomotrices para el aprendizaje escolar

• Cuerpo y movimiento • Esquema corporal

• Control motor (motricidad fina y gruesa) y aprestamiento a la lectoescritura. • Estructuración espacio-temporal y sus implicancias en el aprendizaje matemático y lingüístico. • Lateralidad Ontogénesis postural y su relación al aprendizaje escolar • Etapa filogenética

• Inicio de la ontogénesis motora

• Preparación primera locomoción humana • Etapa de verticalización Integración sensorial e intervención pedagógica • Prosesamiento sensorial. • Sistema propioseptivo. • Sistema vestibular. • Sistema tactil.

• Disfunción de la modulación sensorial (nivel de alerta y umbral de respuesta) • Trastornos de la modulación (hiper respuesta e hipo respuesta)

• Trastornos de praxis (somatodispraxia y déficit de integración bilateral y secuencias)

Práctica psicomotriz educativa

• Etapas del aprendizaje motor • Fases de la sesión psicomotriz

• Técnicas corporales (música, expresión, dramatización, relajación) y juego. • Desarrollo afectivo

• Rol del mediador • Evaluación psicomotriz