• No se han encontrado resultados

Análisis de contenido de la serie “La Pareja Feliz” y su incidencia en la creación de estereotipos en los adolescentes

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2020

Share "Análisis de contenido de la serie “La Pareja Feliz” y su incidencia en la creación de estereotipos en los adolescentes"

Copied!
94
0
0

Texto completo

(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL TRABAJO DE TITULACION PARA OPTAR POR EL TITULO DE LICENCIADOS EN COMUNICACIÓN SOCIAL. TEMA: ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LA SERIE “LA PAREJA FELIZ” Y SU INCIDENCIA EN LA CREACIÓN DE ESTEREOTIPOS EN LOS ADOLESCENTES. AUTORAS: GISELLA ELIZABETH MERELO QUIMIS GLORIA MAITE MORA CASTRO. TUTOR: MS SC. CARLOS SAMANIEGO TORRES GUAYAQUIL – ECUADOR 2018.

(2) REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis de contenido de la serie “La Pareja Feliz” y su incidencia en la creación de estereotipos en los adolescentes. AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Merelo Quimis Gisella Elizabeth y Mora Castro Gloria Maite Ms. Sc. Carlos Samaniego Torres REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres): Universidad de Guayaquil INSTITUCIÓN: Comunicación Social UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciado en ciencias de la Comunicación Social GRADO OBTENIDO: FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 94 Comunicación ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación Visual, Comportamiento Discriminatorio, PALABRAS CLAVE/ Estereotipos. KEYWORDS: RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):. Este proyecto tiene como propósito lograr concientizar a los jóvenes que deben respetar y aprender que todos somos iguales con los mismos derechos, con la finalidad de hacerles saber que existen programaciones educativas y entretenidas con un lenguaje fluido y sin morbo, respetando cada creencia, cultura, etnia, género, etc. Haciendo que el niño o el adolescente se sientan seguro de lo que ve y ponga en práctica todo el buen contenido educativo que vean y asimilen, inculcando valores y responsabilidades. Se utilizó el tipo de investigación descriptiva para explicar las acciones y reacciones de los hechos que aseguran la hipótesis, con el método empírico - analítico e inductivo; el proyecto es de tipo factible bajo la modalidad de indagación de campo porque se evidenció la problemática en los adolescentes del sector Bastión Popular. Las técnicas implementadas son: encuestas, entrevistas. Los resultados obtenidos se representaron de manera de tabulación, gráficos; los cuales permitieron que se justifique la ejecución de la propuesta de la elaboración de una campaña comunicacional, social- educativa- integración. ADJUNTO PDF: CONTACTO CON AUTOR/ES: Gisella Elizabeth Merelo Quimis Gloria Maite Mora Castro. x SI Teléfono: 0998864547 0960657949. CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:. Nombre: Msc. Carlos Samaniego Torres Teléfono: 0991759914 E-mail: carlos.samaniegot@ug.edu.ec. NO E-mail: gisellaelizabeth20@hotmail.com maitemora16@hotmail.com. ii.

(3) iii.

(4) FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS MERELO QUIMIS GISELLA ELIZABETH con C.C. No. 095144466-0 Y MORA CASSTRO GLORIA MAITE C.C. No.0952283901, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LA SERIE “LA PAREJA FELIZ” Y SU INCIDENCIA EN LA CREACION DE ESTEREOTIPOS EN ADOLESCENTES” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.. _________________________. _____________________. Merelo Quimis Gisella Elizabeth. Mora Castro Gloria Maite. C.C. No. 095144466-0. C.C. No. 095228390-1. *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la. ESCUELA/CARRERA obra con fines académicos .. DE COMUNICACIÓN SOCIAL. iv.

(5) v.

(6) vi.

(7) vii.

(8) DEDICATORIA Cada sacrificio tiene su recompensa, cada trasnoche que hemos pasado en esta etapa de nuestra vida universitaria nos ha enseñado que lo sueños se pueden cumplir, que cuando uno tiene metas y se las propone se las puede alcanzar. Queremos dedicarle en primera instancia a Dios el logro que hemos obtenido, porque gracias a la fortaleza que nos ha dado, hemos podido alcanzar este anhelo, por darnos cada día; un día más de fe, fuerza, salud y esperanza, por acompañarnos en cada paso que damos. Luego a nuestros padres por ser las únicas personas que han confiado en nosotras, quienes nos han dado su apoyo incondicional y nos han levantado cuando hemos estado a punto de rendirnos, porque gracias a ellos somos lo que somos. A nuestras familias en general, quienes nos han enseñado que a pesar de los problemas o tormentas, nos podemos levantar y mirar al frente con la cabeza en alto; quienes estuvieron pendientes de que seamos mejores personas y nunca dudaron que lograríamos este triunfo, brindándonos su confianza siempre.. viii.

(9) RECONOCIMIENTO Primero a Dios quien ha estado siempre en cada momento de nuestra vida levantándonos de cada caída para guiarnos por mejores senderos, por cubrirnos con su manto celestial, por ser quien nos ha dado la fe de creer, sin él nada de esto tendría sentido. A nuestras madres, que son el motor principal, quienes han sacrificado mucho por hacernos mejores personas brindándonos su apoyo incondicional en todo momento, a nuestros Padres que sin duda alguna, han cuidado cada paso de nuestra adolescencia inculcando valores que nos han formado como persona de bien. A mis amigos y compañeros de FACSO, personas que conocimos a lo largo de nuestra carrera; aquellos que nos brindaron ese apoyo y sobre todo confiaron que lograríamos hacer esto posible, con resbalones y caídas nos hemos levantado juntos apoyándonos mutuamente.. ix.

(10) ÍNDICE DE CONTENIDO REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ........................................................................ ii CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR………………………………………………………………………………………………..iii LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ............................................................................................................ iv CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD………………………………………………………………………………………….v DEDICATORIA .................................................................................................................................. viii RECONOCIMIENTO ............................................................................................................................ix ÍNDICE DE CONTENIDO ...................................................................................................................... x ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................................... xiii ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................................................................................... xiv INDICE DE IMÁGENES ....................................................................................................................... xv Resumen ......................................................................................................................................... xvi Abstract ......................................................................................................................................... xvii Introducción ...................................................................................................................................... 1 CAPÍTULO I ........................................................................................................................................ 3 EL PROBLEMA .................................................................................................................................... 3. 1.1 Análisis de la situación problemática ................................................................. 3 1.2 Problema de Investigación ................................................................................. 5 1.2.1 Sistematización del Problema............................................................................................ 5. 1.3 Objetivo de la Investigación. .............................................................................. 5 1.3.1 Objetivo General ............................................................................................................... 5 1.3.2 Objetivos Específicos ......................................................................................................... 5. 1.4 Justificación ....................................................................................................... 6 1.5 Delimitación del Problema ............................................................................. 7 1.6 Hipótesis ............................................................................................................ 9 1.7 Operacionalización de las variables ................................................................... 9 1.7.1 Variable independiente. .................................................................................................... 9 1.7.2 Variable dependiente. ....................................................................................................... 9. 1.8 Operacionalización de variables ...................................................................... 10 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................... 11 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................................. 11. 2.1 Antecedentes ................................................................................................... 11 2.2.1 Comunicación ................................................................................................................ 12 2.2.2 Comunicación visual........................................................................................................ 13. x.

(11) 2.2.3 La Comunicación Verbal ................................................................................................. 14 2.2.4 Comunicación de Masas .................................................................................................. 15 2.2.5 Imaginarios Sociales y Estereotipos ................................................................................. 16 2.2.6 Estereotipos ................................................................................................................... 17 2.2.7 Percepción de los medios de comunicación ..................................................................... 18 2.2.8 Violencia y entretenimiento televisivos ........................................................................... 18. 2.3 Marco Contextual ............................................................................................. 19 2.4 Marco Conceptual ............................................................................................ 21 2.5 Marco Legal ..................................................................................................... 23 CAPÍTULO III .................................................................................................................................... 30 MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................................ 30 3.1 Diseño de Investigación ............................................................................................................. 30. 3.2 Tipos de Investigación ..................................................................................... 30 3.2.1 Investigación Explicativa.................................................................................................. 30. 3.3 Metodología ..................................................................................................... 30 3.3.1 Método empírico analítico .............................................................................................. 30 3.3.2 Método Inductivo ........................................................................................................... 31. 3.4 Software a utilizar ............................................................................................ 31 3.5 Técnicas de Investigación ................................................................................ 31 3.5.1 Encuestas ........................................................................................................................ 31 3.5.2 Entrevistas ...................................................................................................................... 32 3.5.3 Escala de Likert ............................................................................................................... 32. 3.6 Población ......................................................................................................... 32 3.6.1 Muestra .......................................................................................................................... 32 3.6.2 Fórmula de Cálculo de Muestra .............................................................................................. 33. 3.7 Análisis de resultado de los instrumentos aplicados ........................................ 34 3.7.1 Resultado de las encuestas.............................................................................................. 34 Entrevista realizada de los Focus Group. .......................................................................................... 45. 3.7.- Entrevista realizada al Psicólogo Abraham Pérez ........................................ 46 Edad: 32 años ........................................................................................................ 46 CAPÍTULO IV .................................................................................................................................... 53 LA PROPUESTA ................................................................................................................................ 53. 4.1 Título de la propuesta ...................................................................................... 53 4.2 Introducción .................................................................................................... 53 4.3 Justificación de la propuesta. ........................................................................... 54. xi.

(12) 4.4 Objetivo General. ............................................................................................. 55 4.4.1 Objetivos Específicos. ...................................................................................................... 55. 4.5 Elaboración del mensaje .................................................................................. 55 4.5.1 Concepto de Comunicacional de Campaña ...................................................................... 55 4.5.2 Nombre de la Campaña ............................................................................................ 55. 4.6 Estrategia de Marketing ................................................................................... 56 4.6.1 Producto – Servicio ......................................................................................................... 56 4.6.2 Precio.............................................................................................................................. 56 4.6.3 Costo – Beneficio ............................................................................................................ 57 Costo ....................................................................................................................................... 57 4.6.4 Plaza ............................................................................................................................... 57. 4.7 Promoción ........................................................................................................ 57 4.7.1 Material Divulgativo y Eventos de Apoyo......................................................................... 58 4.7.2 Medición de Resultados .................................................................................................. 58 4.7.3.1 Materiales Didácticos ................................................................................................... 59 4.7.3.2 Cotización ................................................................................................................... 62. 4.8 Presupuesto de Cotizaciones .......................................................................... 63 CONCLUSIONES ............................................................................................................................... 65 RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 66 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................. 67. xii.

(13) ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Operacionalización de variables .................................................................................. 10 Tabla 2. Comportamiento discriminatorio .................................................................................. 34 Tabla 3. Los estereotipos crean cambios sociales ................................................................... 35 Tabla 4. Mensajes televisivos ..................................................................................................... 36 Tabla 5. Conductas inapropiadas ............................................................................................... 37 Tabla 6. Odio hacia los grupos GLBT ....................................................................................... 38 Tabla 7. Incita a que los adolescentes obtengan comportamientos discriminatorios ............ 39 Tabla 8. cambios sociales en los adolecentes .......................................................................... 40 Tabla 9. Mensajes discriminatorios hacía las mujeres por sus atributos ................................ 41 Tabla 10. “La Pareja Feliz” transmite algún tipo de valores familiares................................... 42 Tabla 11. Renovara una nueva temporada con el mismo humor negro ................................ 43 Tabla 12. La Pareja Feliz” produzca estereotipos: como la mujer casada, el mandarina. .. 44 Tabla 13. Presupuesto de prensa............................................................................................... 63 Tabla 14. Presupuesto de Vallas ................................................................................................ 63 Tabla 15. Presupuesto Radial ..................................................................................................... 63 Tabla 16. Presupuesto de televisión .......................................................................................... 64 Tabla 17. Presupuesto Total ..................................................................................................... 64. xiii.

(14) ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1. Comportamiento Discriminatorio .............................................................................. 34 Gráfico 2. Los estereotipos crean cambios sociales ................................................................ 35 Gráfico 3. Mensajes televisivos .................................................................................................. 36 Gráfico 4. Conductas Inapropiadas ........................................................................................... 37 Gráfico 5. Mensajes de odio hacías los grupos GLBTI ............................................................ 38 Gráfico 6. Incita a que los adolescentes obtengan comportamientos discriminatorios ......... 39 Gráfico 7. Cambios Sociales en los Adolescentes .................................................................. 40 Gráfico 8. Mensajes discriminatorios hacía las mujeres por sus atributos ............................. 41 Gráfico 9. “La Pareja Feliz” transmite algún tipo de valores familiares .................................. 42 Gráfico 10. Renovara una nueva temporada con el mismo humor negro ............................. 43 Gráfico 11. “La Pareja Feliz” produzca estereotipos: como la mujer casada, el mandarina 44. xiv.

(15) INDICE DE IMÁGENES Imagen 1. Delimitación del problema .......................................................................................... 7 Imagen 2. Delimitación del problema .............................................................................................. 8 Imagen 3 Imagen principal ......................................................................................................... 58 Imagen 4. Tríptico ..................................................................................................................... 59 Imagen 5. Afiche ........................................................................................................................ 59 Imagen 6. Paleta ......................................................................................................................... 60 Imagen 7. Vallas ......................................................................................................................... 60 Imagen 8. Facebook ................................................................................................................... 61 Imagen 9. Instagram ................................................................................................................... 61 Imagen 10. YouTube ................................................................................................................. 62 Imagen 11. Encuesta realizada la adolescente. Katherine Montalván, morador del sector de bastión popular ....................................................................................................................... 74 Imagen 12 Encuesta realizada al adolescente. Edwin Choez, morador del sector de bastión popular. .......................................................................................................................................... 74 Imagen 13. Encuesta realizada al adolescente Xavier Pluas, morador del sector de bastión popular. .......................................................................................................................................... 75 Imagen 14. Entrevista Focus Group realizada a la adolescente. Gabriela Montalván, moradora del sector de bastión popular. ................................................................................ 75 Imagen 15. Entrevistado por Gloria Maite Mora Castro ......................................................... 76 Imagen 16. Foto en grupo con el entrevistado ........................................................................ 76 Imagen 17. Entrevistado por Gisella Elizabeth Merelo Quimis.............................................. 77 Imagen 18. Foto en grupo con el entrevistado. ........................................................................ 77. xv.

(16) FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN ANÁLISIS DE CONTENIDO DE LA SERIE “LA PAREJA FELIZ” Y SU INCIDENCIA EN LA CREACIÓN DE ESTEREOTIPOS EN LOS ADOLESCENTES. Autores: Merelo Quimis Gisella Elizabeth y Mora Castro Gloria Maite Tutor: Msc. Carlos Samaniego T. Resumen Este proyecto tiene como propósito lograr concientizar a los jóvenes que deben respetar y aprender que todos somos iguales con los mismos derechos, con la finalidad de hacerles saber que existen programaciones educativas y entretenidas con un lenguaje fluido y sin morbo, respetando cada creencia, cultura, etnia, género, etc. Haciendo que el niño o el adolescente se sientan seguro de lo que ve y ponga en práctica todo el buen contenido educativo que vean y asimilen, inculcando valores y responsabilidades. Se utilizó el tipo de investigación descriptiva para explicar las acciones y reacciones de los hechos que aseguran la hipótesis, con el método empírico - analítico e inductivo; el proyecto es de tipo factible bajo la modalidad de indagación de campo porque se evidenció la problemática en los adolescentes del sector Bastión Popular. Las técnicas implementadas son: encuestas, entrevistas. Los resultados obtenidos se representaron de manera de tabulación, gráficos; los cuales permitieron que se justifique la ejecución de la propuesta de la elaboración de una campaña comunicacional, social- educativaintegración. Palabras. Claves:. Comunicación. Visual, Comportamiento. Discriminatorio,. Estereotipos. xvi.

(17) FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN ANALYSIS OF YHE CONTENT IN THE SERIE “LA PAREJA FELIZ” AND ITS INCIDENCE IN THE CREATION OF STEREOTYPES IN TEEMAGERS. Authors: Merelo Quimis Gisella Elizabeth y Mora Castro Gloria Maite Advisor: Msc. Carlos Samaniegos T. Abstract This research work has a purpose to créate awareness in the teenagers to respect and understand because we are all equal with the same rights, with the puipose of betting then know that there are educative and entertainment programs with a fwent and nice language, respecting each belief, culture, ethny, genve, etc. Making children or teenagers fael safe about what they see and put into practice all the. good. educative. content. seenand. assimilated,. teaching. valves. and. responsibilities. It was used the descriptive investigation to explain the actions and reactions of the facts that assure the hypothesis, with the empiricat analitical and inductive method; the proyect is feasible under the modality of questioning of field because the problemati in youngsters at Bastion Popular was evident. The implemented techniques are: survery, and interviews. The results golten were represented in tabulation, and graphics which allowed, justify the execution of the proposal that is the elaboration of a communicational socio-educative- integration campaign. Keywords: visual communication, discriminatory, behabior, stereotypes. xvii.

(18) Introducción La serie ecuatoriana “La Pareja Feliz” es una comedia humorística, que formo parte de unos “sketches” la cual fue trasmitido desde el 2009 por el canal teleamazonas, dentro del programa de parodias Vivos bajo la dirección del productor y director ecuatoriano Jorge Toledo, como actores principales estuvieron David Reinoso que interpretaba al “panzón pata flaca”, y la actriz Flor María Palomeque que interpretaba a “la mofle”. El tema musical que hizo que la serie brillara fue por tu culpa, interpretado por el grupo los intrépidos. Se narraba la vida de una pareja de esposos enamorados, tiernos y amorosos, donde después de cinco años la historia de esta pareja se tornó en una pesadilla. La popularidad del segmento lo llevo a convertirse en una serie en donde se adiciono más personajes, hasta su cierre el 17 noviembre de 2014 después de presentarse varias acciones legales por discriminación por parte de varios grupos sociales. Después de que aprobaran la Ley Orgánica de Comunicación en Ecuador – LOC en el 2014 varios grupos de organizaciones Afro-ecuatorianos, Indígenas, Montubios, Mujeres, LGBTI, entre otras presentaron una queja legal contra el canal Teleamazonas encabezado por la activista LGBTI Diane Rodríguez. El motivo se debía a un “sketches” del programa humorístico “La Pareja Feliz” el cual era considerado como discriminatorio por su contenido donde se refiere al capítulo transmitido el 2 de enero del 2014, cuya denuncia fue presentada por la Diane Rodríguez, la Superintendencia de Información y Comunicación sancionó al canal Teleamazonas. Según la SUPERCON el citado episodio infringe el artículo 62de la Ley de Comunicación, en la actualidad la serie se encuentra en vigencia y es transmitida de lunes a viernes en el canal Teleamazonas en el horario 11h15am hasta las 12:45pm.. 1.

(19) En concordancia con el propósito de este trabajo, desarrollado desde la perspectiva de la comunicación social es analizar el contenido de la serie la pareja feliz y a su vez confirmar si la serie influye en los adolescentes. Y desde el punto de vista de producción, contribuir a mejorar las vías de comunicación, por último desde el punto de vista con el mejoramiento e interpretación de programas en el crecimiento de los jóvenes.. 2.

(20) CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 Análisis de la situación problemática La televisión se ha convertido gradualmente en el medio de comunicación más influyente en el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de las audiencias; los adolescentes del mundo entero han crecido conjuntamente con la evolución del mercado televisivo. Los diversos estudios indican que esta relación entre televisión y comportamiento existe, pero ha sido complicado identificar algún tipo de conexión. Hay que recalcar que la mayoría de los comunicadores hacen este tipo de investigaciones que se han realizado principalmente en países desarrollados, donde el gobierno, el sector académico y algunas organizaciones privadas se han preocupado por estudiar los efectos de la televisión desde una perspectiva de diseño y planeación cultural. Con esta investigación lo que sé quiere hacer es que los adolescentes que visualizan “La Pareja Feliz” la vean desde otra perspectiva, donde su contenido con doble sentido no afecte su vulnerabilidad y que no esté en un horario no permitido. Afectando la vida de los adolescentes; mientras ellos aún no tienen un criterio formado. El canal debería de cambiar su programación en la Franja Horaria clasificación “C” (apta solo para público adulto) o deberían censurar aquellas expresiones y escenas que puedan resultar ofensivas o vulgares. Con esto no quiere decir que se menosprecie lo que proyecta el canal Teleamazonas, ya que también en los fines de semana este posee una programación adecuada para ciertas edades, con la diferencia que de lunes a viernes existe una audiencia adolescente la cual está en sintonía del canal desde. 3.

(21) las 06h00 a 18h00, horario de clasificación (A) Apto para todo público, pero hay que recordar que está prohibido todo tipo de contenido discriminatorio, razón por la cual la serie fue denunciada ya que cuenta con contenido adulto y de doble sentido razón por lo cual debe estar en la franja horaria de 22h00 a 06h00 como lo dicta la ley de comunicación. Como ya sabemos en estos últimos años la televisión se ha convertido en un miembro más de la familia y aunque en general todos los que la conforman gozan de ella, hay que resaltar que los jóvenes son quienes más la utilizan, y esto no es lo preocupante, lo verdaderamente grave es que ahora pasan más tiempo en compañía de esta, que de sus mismos familiares y amigos. De esta manera terminan adoptando comportamientos o conductas que no deberían de practicar o imitar, es allí donde cabe la pregunta del millón ¿Qué es lo que enseñan actualmente los medios de comunicación a los jóvenes? dando como consecuencia que se sigan transmitiendo series que no aporten nada productivo para ellos. Esta serie a lo largo de los años ha pasado por denuncias debido al contenido que proyecta, y ha salido victoriosa porque el canal aún sigue transmitiéndola, esto es porque la audiencia ecuatoriana tiende a consumir este tipo de contenido de “humor negro” y satírico, por lo que se dejan llevar por sus contenidos constructivos, saltándose de lo importante de lo que son los comunicadores y para qué sirve un medio de comunicación, donde este sirve de entretenimiento pero no deja información ni validez educativa.. 4.

(22) 1.2 Problema de Investigación ¿Cómo puede los contenidos de la serie “LA PAREJA FELIZ” influir en la creación de estereotipos en los adolescentes? 1.2.1 Sistematización del Problema 1.- ¿Qué medidas hay que tomar para evitar la mala interpretación de los jóvenes con respecto al contenido de la serie? 2.- ¿Cómo establecen los jóvenes las conexiones con la serie la pareja feliz sobre el contenido que proyecta la serie? 3.- ¿Qué ocasiona la violencia que proyecta en su contenido la serie “La Pareja Feliz” y de qué manera está afectando a la vulnerabilidad de los adolescentes? 4.- ¿Qué estrategias se puede emplear para conocer el impacto que posee la serie para los adolescentes? 1.3 Objetivo de la Investigación. 1.3.1 Objetivo General . Determinar la incidencia que genera el estereotipo del contenido de la serie. “La Pareja Feliz” en los adolescentes. 1.3.2 Objetivos Específicos . Explicar las diferentes patologías que sufre el adolescente con respecto al. consumo de este tipo de programación. . Analizar las medidas de interpretación de los jóvenes sobre la serie “La. Pareja Feliz”. . Determinar nuevas estrategias de programación que estén acorde a la franja. horaria, para que así la serie “La Pareja Feliz” este en su respectivo horario.. 5.

(23) 1.4 Justificación El presente estudio a realizar está basado en el análisis de contenido que proyecta la serie “La Pareja Feliz”, con la finalidad de hacer conciencia de que la serie cuenta con contenido discriminatorio y palabras de doble sentido en donde se requiere analizar en que puede beneficiar este programa a los adolescentes de 13 a 19 años de edad, transmitiendo una serie humorística en una franja horaria que es de clasificación (A) en el horario 11H15 am cuando las personas más vulnerables están observando la serie y aprendiendo conductas que no aportan en nada a su educación, formación y crecimiento como adolescentes. Con este estudio se pretende concientizar de que el canal Teleamazonas debería regirse a lo que dicta en el artículo 61 y 62 de la Ley Orgánica de Comunicación, en Concordancia con el propósito de este trabajo desarrollado desde la perspectiva de la comunicación social es buscar una solución para que la serie “La Pareja Feliz” cambie su programación a otro horario que sea de acuerdo a las edades que estén aptas para ver dicha serie. Desde el punto de vista de producción, contribuir a mejorar las vías de comunicación y por último, desde el punto de vista del televidente, esta investigación busca contribuir con el mejoramiento e implementación de programas educativos que ayuden en el crecimiento de los jóvenes, como son los adolescentes de 13 a 19 años, donde deben ser regidos o vigilados por personas que velen por el futuro de los jóvenes, supervisando el aporte de contenidos educativos. 6.

(24) 1.5 Delimitación del Problema Imagen 1. Delimitación del problema. Fuente: Google Maps. 7.

(25) Imagen 2. Delimitación del problema. Fuente: Google Maps. 8.

(26) Tiempo: Periodo 2018 - 2019 Espacio: Bastión Popular Bloque 11 Manzana 1053 – 1054 Campo: Comunicación Área: Televisión. Aspecto: comunicacional y comunitario. Tema: Análisis del contenido de la serie “La Pareja Feliz” y su incidencia en la creación de estereotipos en los adolescentes de Bastión Popular. Problema: Influencia en la creación de estereotipos en los adolescentes Población: 252 1.6 Hipótesis La serie “La Pareja Feliz” incide en la creación de estereotipos en los adolescentes promoviendo un comportamiento discriminatorio. 1.7 Operacionalización de las variables 1.7.1 Variable independiente. El contenido del programa la Pareja Feliz es propenso a un comportamiento discriminatorio. 1.7.2 Variable dependiente. Creación de estereotipos Definición de las variables. . Contenidos televisivos. . Comportamiento Discriminatorio. 9.

(27) 1.8 Operacionalización de variables Tabla 1. Operacionalización de variables. Variable. Dimensión. Indicador. Comportamiento. Análisis de contenido. Captación del mensaje. Cambios sociales. Formas de Conducta. discriminatorio Creación. de. estereotipos Contenidos televisivos. Manifestación. de. Captación del mensaje. audiencia Fuente: Gisella Merelo Quimis y Gloria Mora Castro Elaborado por: Gisella Merelo Quimis y Gloria Mora Castro. 10.

(28) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO (Fernández, Martinez, & Aguaded, 2005) Aseguran que uno de los temas más concurrentes de nuestros tiempos es la televisión donde se encuentran inmersos los medios de comunicación, las disciplinas que estas muestran son muy variadas y ofrecen múltiples perspectivas y ángulos de observación que con llevan al análisis de los distintos contenidos proyectados.. La televisión ha sido el medio de comunicación más influyente en el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento en la audiencia adolescente, donde este grupo vulnerable ha crecido conjuntamente con la evolución del mercado televisivo logrando así cautivar a sus audiencias. 2.1 Antecedentes La presente investigación se basa a un estudio realizado en un sector determinado de la ciudad de Guayaquil con el objetivo de Análisis del contenido de la serie “La Pareja Feliz” y su incidencia con la creación de estereotipos en adolescentes. Lo que se quiere llevar a cabo en esta investigación es explicando las diferentes patologías que sufre el adolescente con respecto al consumo de los programas televisivos, y su interpretación hacia ellos, proporcionando. nuevas. estrategias de programación acorde a la franja horaria establecida por la Ley Orgánica de Comunicación. No es hasta el principio del siglo XIX que aparecen las series en la televisión, estas consistían en la realización de folletos literarios y radionovelas que se basaban en entretener a un grupo de personas a través de las historias narradas. Trataban de popularizar la lectura difundida por las producciones seriales, optando por los comics en los años 30 y 40. Después de enfocar las series en. 11.

(29) distintos paradigmas que ya estaban implementados en la audiencia, se arriesgaron en realizar una primera serie en 1972 hablando sobre la homosexualidad (Chuck, 2016). El aumento de la discriminación se debe a los cambios bruscos que ha traído consigo la televisión, alterando el contenido que se proyecta sobre la realidad; los medios de comunicación juegan un papel fundamental dentro de la educación para la sociedad. “Desde que aparecen las series de ficción la televisión norte americana ha marcado el paso desde los años 60, inspirando a países receptores reproducir sus obras”. (Carlos, 2007). Debido al gran paso que dio el país Norte Americano se han podido producir distintas obras en diferentes naciones. La televisión a través de los tiempos se ha caracterizado por manejar el tema del humor desde una perspectiva estética y política, concurriendo constantemente a fórmulas facilistas que usan la exacerbación del cuerpo femenino y discriminación ya sea por su raza, color, orientación sexual, status económico, etc. 2.2.1 Comunicación La comunicación es definida por la Real Académica Española como simplemente la acción y efecto de comunicarse entre sí, la comunicación es un fenómeno social de primordial importancia, ya que ha permitido el desarrollo del hombre y de las sociedades durante siglos. La comunicación a lo largo de la historia ha tenido diversos cambios de interacción en la sociedad, ha sido interpretada de diferentes maneras y se ha requerido ser evaluada como una experiencia de la vida. “Comunicación es entendida como un proceso de interacción ya sea social o cultural en el que se intercambia información a través de códigos convencionalizados y de manera multidireccional, para ello se requiere de símbolos y códigos, los cuales deben ser. 12.

(30) aprehendidos y compartidos durante los años de vida” (Vinces, 2015, pág. 17) .El ser humano actúa como estímulo del comportamiento de otro ser humano; en la comunicación se expresan sentimientos, emociones, aspiraciones, y sobre todo necesidades. La comunicación es toda interacción que se realiza mediante símbolos, mímicas, como también palabras para transmitir una idea, donde cada persona emplea diferentes patrones y lenguajes para poder expresarse. Según lo expuesto por (Berlo, 1969, pág. 8) “Todo uso del lenguaje tiene una dimensión persuasiva, y que la comunicación se hace completamente imposible si está, en una forma u otra, carece del intentó de persuasión”. Entonces, La comunicación puede ser medida por diferentes interpretaciones que suele llegar a persuadir las sensibilidades de la audiencia cambiando su manera de pensar y actuar, como el orador quiere que sus seguidores piensen. Sin duda alguna la televisión se ha convertido en el juguete más entretenedor de los adolescentes y niños aplicando todo tipo de lenguaje para así poder persuadir sus propias ideologías. 2.2.2 Comunicación visual Comunicación visual es un medio de comunicación que se puede percibir total o parcialmente por medio de la vista. La comunicación visual se suele presentar o expresar mediante imágenes acompañado con un mensaje visual para informar o persuadir a una persona y a las audiencias. Munari Bruno como se citó en (Gabriel, 1976) piensa que lo más cautivante que puede existir para deleitar nuestra visión, es el poder que tiene la comunicación visual de transmitir mensajes que aporten cultura a la familia, de esta manera ayudan a mejorar el contenido visual de la televisión.. 13.

(31) La comunicación visual es todo lo que vemos ante nuestros ojos, interpretando los mensajes según los contextos que. son proyectados mediante la televisión,. carteles, afiches, comerciales etc. En la cual tienen diferentes valores de interpretación e información captando la atención de nuestra visión procediendo en dos distinciones: entre ella está la comunicación casual y comunicación intencional. . Comunicación casual: puede ser interpretada libremente. . comunicación intencional: es emitida buscando la transmisión de un mensaje. concreto y una intención de información. Es decir es todo lo que vemos y como interpretamos los mensajes de una manera negativa o positiva encontrado un emisor, códigos, receptor, procesos de codificación y decodificación, la comunicación visual esta ligadamente a los diseños gráficos, cuyo objetivo es la realización de imágenes para emitir un mensaje a grupos específicos o grupos determinados. 2.2.3 La Comunicación Verbal La comunicación verbal es el tipo de comunicación que se emplea mediante código, canal, ruidos, pero normalmente se identifica la comunicación verbal como la comunicación oral. El autor (Mera, 2015) afirma “La comunicación verbal, se refiere al uso de los sonidos y el lenguaje para transmitir un mensaje. Sirve como un vehículo para comunicar deseos, ideas y conceptos es vital para los procesos de aprendizaje y enseñanza” (pág. 35). Es decir la comunicación verbal suele manifestarse al momento de transmitir un mensaje para comunicarse expresando lo que siente y piensa el ser humano, el campo de la comunicación oral incluye el acceso de interacción e información.. 14.

(32) 2.2.4 Comunicación de Masas La comunicación de masas es el nombre que recibe la interacción entre un emisor y un receptor, siendo una herramienta que se utiliza para informar y servir a nuestras comunidades y a sus miembros. Según Raymond Williams como se citó en. (Jarvis, 2015) afirmó “que si no. existen las masas deja de existir la televisión, ya que sin esta es imposible transmitir contenido audiovisual sin una población inherente a ella”. Los medios de comunicación suelen influir de una manera fácil la persuasión a sus audiencias mediante sus costumbres, sus ideologías y sobre todo su manera de vida, la comunicación de masas no es sólo la acción y el efecto de comunicar, sino que implica la posibilidad de transmitir mensajes a miles o millones de personas al mismo tiempo. Al no existir una comunicación de masas puede que la ciudadanía no esté en constante comunicación en los distintos sucesos sociales, políticos y económicos, gracias a las nuevas tecnologías que han evolucionado a través de los años, todos los medios de comunicación nos ofrecen contenidos de entretenimientos e informativos. Es decir tanto como los medios de comunicación como las masas se necesitan mutuamente. La comunicación de masas es un modelo que nos indica, cómo hay que llevar a cabo la comunicación creando diferentes patrones y perspectivas en los múltiples medios que conocemos y en los nuevos avances tecnológicos como un fenómeno primordial ante la sociedad. Se encargan también de dar un modelo o guía que indique el esquema de los actos comunicativos dentro de la sociedad (Diaz, 2012, pág. 8).. 15.

(33) 2.2.5 Imaginarios Sociales y Estereotipos Dentro de este contexto se plantea que se le llama estereotipos a las temáticas realizadas gracias a los imaginarios colectivos idealizados por un grupo social, la sociología se ve inmersa en esta problemática que percibe de alguna u otra forma la manera en que la sociedad se alinea a estos diferentes cambios (Zambrazo, 2013). Es decir que los imaginarios son temáticas que la sociedad ve transmitida mediante modelos de representaciones “imaginarios sociales” que construyen permitiendo percibir y configurar la realidad, que están presente en los discursos políticos, morales, sociales, generalmente emitidos en los medios de comunicación. Los medios de comunicación intervienen en la vida de las personas, en algunos de los casos manipulando la realidad para mantener ideologías de imaginarios. Prefiere llamar a los medios de comunicación empresas de “construcción de realidades”, ya que los imaginarios sociales al ser manejados por grupos de poder se convierten en mecanismos sociales para someter a la sociedad, llegando a constituirse en una forma de poder. (Pintos, 1995, pág. 56) Al establecer las relaciones sociales permiten que los imaginarios creen imágenes distorsionadas y estos lo realizan a su conveniencia, por ejemplo, la televisión muestra estereotipos de diferentes tipos de personas. Al mirar esto, la audiencia imagina que su entorno social está conformado de esa manera y a su vez van transmitiendo está idea a las demás personas. Aunque los jóvenes de ahora han cambiado su manera de vestir no quiere decir que son drogadictos, pero el resto de la sociedad ha establecido en su mente que este grupo de personas se caracterizan de esta manera, aplicando el dicho “cómo te vistes te tratan”.. 16.

(34) 2.2.6 Estereotipos Una imagen estructurada y aceptada por la mayoría de las personas puede crear diferentes maneras de percepción creando a su punto de vista estereotipos que suelen ser de tipos sociales, culturales, raciales, dando lugar a imaginarios e interacciones sociales. Para Lippman como se citó en (Galán Fajardo, Una Propuesta de Estudio y Análisis de la ficción televisiva, 2006). los estereotipos son las proyecciones. surrealista que se presenta a los espectadores sobre la realidad de un pensamiento o vivencia que puede tener una persona o grupos de personas. Los estereotipos suelen presentar en diversas maneras de percepción ya sea negativa o positiva de quienes visualicen voluntaria o involuntariamente televisión adquiriendo diferentes patrones de conductas, persuadiendo en la personalidad de los televidentes. Los medios de comunicación contribuyen en la creación de imagen de la realidad social mientras la ciudadanía la interpreta en diferentes maneras, ya que está conformada por diversos grupos sociales que suelen verse atraídos por cuestiones diferentes de mensajes e interpretaciones que juega con los valores, la ética, o una cultura determinada. Al seleccionar los temas de interés público los medios de comunicación elaboran contenidos con el objetivo de facilitar la compresión de visualizaciones ideológicas, creando una serie de estereotipos que sea más reconocible para el público, eliminando la realidad por un estereotipo negativo (Galán Fajardo, Una Propuesta de Estudio y Análisis de la ficción televisiva, 2006) A firma que “Los medios de comunicación saben emplear y modificar, con gran acierto, los estereotipos, con la finalidad de hacerlos reconocibles para el mayor número de personas”(pág. 62). Ejerciendo información donde se puede llegar a deshumanizar a un grupo. 17.

(35) determinado, debido a que generalmente se suele estereotipar a la mujer, al homosexual, a los afro-ecuatorianos, indígenas, personas con capacidades diferentes, etc. 2.2.7 Percepción de los medios de comunicación La percepción es la imagen mental que se forma con ayuda de la experiencia y necesidades, la percepción es un proceso activo y constructivo relacionado con la estimulación que alcanza los sentidos mediante la obtención de información para procesar todo lo que percibimos. Afirman que la televisión es medio con mayor cambios en la sociedad que no se deja entender, es necesario consolidar algunos aspectos que ayuden a los adolescentes a orientarse por este medio. Se debe tomar en cuenta que las ideologías de los medios de comunicación afecta la realidad del ser humano, donde se ve obligado a cambiar su entorno social (Faicán & Hernández, 2014). Es decir la televisión ha evolucionado y con ella ha traído consigo programas educativos, informativos, entretenimiento, noticiosos, etc. Que puede ser favorable o negativo para el espectador. que recibe la información adquiriendo diferentes. patrones y perspectivas de ver y analizar los programas de televisión. 2.2.8 Violencia y entretenimiento televisivos La violencia en los programas televisivos y otros productos de entretenimiento han contaminado el ambiente cultural de los jóvenes, desde luego no todos los programas de televisión son tóxicos para los adolescentes, cabe recalcar que existen medios informativos y educativos que proporciona estímulos positivos para menores y adolescente de todo el mundo. Según lo expuesto por (Bonilla & Tamayo, 2007) contenidos televisivos pueden llegar afectar a la audiencia televisiva. 18.

(36) de una manera discriminatoria, contribuyendo al incremento de violencias en los jóvenes (pág. 40). La televisión en los medios de comunicación son emisores de reproducción hacia la violencia y la creación de estereotipos creando crisis de valores y por lo tanto el aumento de violencia Al convertir la realidad en un espectáculo sensacionalista que puede generar estigmatización de los sujetos sociales, que son considerados como los portadores del conflicto obteniendo una buena acogida de sus seguidores dependiendo de cómo ellos puedan interpretar lo que visualizan desde su perspectiva (Calderon, 2011) hace referencia que los espectáculos de televisión son fuentes de entretenimientos que ganan mayor de audiencia, contribuyendo en espectáculos que permiten que las series televisivas se inmiscuyen en el día a día de las personas, convirtiéndose en una rutina de vida y es ahí donde las series televisas de entretenimiento crean imágenes falsas basadas en la realidad visualizando la vida de los televidentes. 2.3 Marco Contextual La serie “La Pareja Feliz” se comienza emitirse como “sketch”, con la trama de una pareja de recién casados que en sus primeros inicios de convivencia como pareja todo era de color de rosa, demostraban su amor , su cariño, y respeto el uno al otro. Entre los personajes principales, de esta serie encontramos a David Reinoso como (el Panzón) y a Flor María Palomeque que interpretaba (la Mofle). Cada actor de la serie le daba su toque humorístico y característica a los personajes a los cuales les tocaba dar vida, y gracias a ese papel que juegan dentro de la serie “La pareja Feliz” es uno de los “sketches” con mayor éxito, en la cual en ese tiempo tenía una duración de 5 a 10 minutos dentro de las múltiples parodias que se realizaban dentro del espacio de vivos.. 19.

(37) Después de cumplir 5 años de casados se muestra un escenario completamente distinto, se inicia cuando en la transmisión se realizaba un “flashforward”, donde los personajes aparecían con una estética corporal completamente distinta. Tanto el hombre como la mujer evidenciaban un total descuido con su estética personal y la manera de relacionarse evidenció un cambio radical. Las muestras de afecto fueron sustituidas por los insultos y los intentos de agresión física. De la misma manera, se evidenciaba cierto rechazo a la pareja y un constante deseo de terminar su relación. En el 2009 los “sketches” dan un giro radical cuando el programa Vivos se traslada a otro canal después de haber permanecido varios años transmitiéndose en el canal Ecuavisa, finaliza su relación con esa estación televisiva y se traslada a Teleamazonas, Para este canal, la llegada del elenco de Vivos significó retomar la producción de la ficción nacional, donde comenzaron a realizar varios productos como telenovelas y series. Y es ahí donde la serie “La Pareja Feliz” deja de ser un sketch con tiempo limitado para tener un número establecido de capítulos y con una duración definida difundiéndose de una manera independiente contando con un equipo técnico y de actores para la puesta en escena gracias a las apuestas fuertes de Teleamazonas. La serie “Pareja Feliz” lanza sus primeros capítulos el 28 de julio del 2009, la cual desde un inicio obtuvo excelentes resultados de sintonía, que a partir de la gran acogida, la serie se mantuvo en el aire y con proyecciones a futuro. “La Superintendencia de la Información y Comunicación (SUPERCOM) sancionó al canal Teleamazonas por la transmisión de un “sketch” del programa humorístico de la serie “La Pareja Feliz” que difunde contenido discriminatorio. La denuncia fue presentada por la activista. Diane Rodríguez, donde. se refiere al capítulo. 20.

(38) transmitido el 2 de enero de 2014” (El Comercio, 2014). Según la SUPERCOM el citado episodio infringe el artículo 62 de la Ley de Comunicación. La serie lo que da a conocer en sus contenidos es lo que supuestamente viven las personas día a día, narrando la realidad de una manera humorística haciendo que los individuos que visualizan la serie se vean reflejados en lo que está proyectando el programa, en la actualidad la serie está en vigencia transmitida de lunes a viernes en el canal Teleamazonas en el horario 11h15am. hasta las. 12:45pm La intención de la. serie es llegar a la mente de los consumidores de dicho. segmento, proyectando el programa de una forma humorística y discriminatoria, donde usa demasiado el sexismo, incitan a que los individuos vean a la mujer como un objeto, que solo sirve para hacer los quehaceres del hogar, mientras que al hombre lo proyectan como el sexo más fuerte y el que manda en casa para así llegar al público. 2.4 Marco Conceptual Para la elaboración de este proyecto de titulación de tesis e investigación, encontramos grandes obstáculos que intervienen para la elaboración de un trabajo investigativo como la recopilación de datos y de ciertos parámetros, como es uno de ellos el de redactar, e interpretar el contenido de la información. Interpretar una palabra o un término cambia de lugar todo un contexto, y por lo tanto es importante definir el significado de algunos términos. Humor Negro: Es una manera cómica de interpretar sucesos que se asemejan a la realidad de una manera sarcástica, teniendo en cuenta dos perspectiva por un lado están las. 21.

(39) personas que explayan miedo y lástima y por el otro las propensas a estar alegre todo el tiempo. Sketch: Es una escena teatral de forma humorística donde su duración es de uno a diez minutos que suelen ser difundidas por televisión la mayoría de estos se trata de entretener a la sociedad. Planeación Cultural: Inciden en las tradiciones culturales de cada persona proyectando los valores, el desarrollo y la cultura que tiene cada comunidad. Ambiguo: Es aquello que no tiene un sentido propio, puede llegar a interpretarse de algunas formas y generalmente provoca confusión. Estereotipos: Es la creación de una imagen estructurada que debe ser aceptada por las personas, se forman a partir de la estética generalizada por los miembros de una comunidad. Violencia: Es un acto de agresión tanto en lo físico, psicológico o verbal originando un daño a personas vulnerables como a niños, adolescentes, ancianos de una manera voluntaria o accidental. Comportamiento Discriminatorio: Se da cuando se trata a una persona de manera menos favorable ya sea por motivo de religión, origen racial, discapacidad, orientación sexual.. 22.

(40) Contenidos Televisivos: Son programas emitidos periódicamente por televisión de una manera audiovisual donde los contenidos televisivos sirven para informar, entretener. Flashforward: Es una técnica de puesta en escena que se utiliza en sucesos interrumpidos por la interjección de una escena que representa un acontecimiento futuro. 2.5 Marco Legal En esta parte de la fundamentación legal utilizare los artículos establecidos en las diferentes leyes y sobre todo en la Constitución de nuestro país, en contra de la discriminación y actos violentos los cuales atentan contra la dignidad y reputación de un individuo. Estos cuerpos de leyes también impiden que lo medios se conviertan en una mala influencia en el comportamiento de aquellos individuos que son los jóvenes. Estas leyes, establecidas por la Asamblea Nacional, son las siguientes: 1.- Constitución de la República del Ecuador 2.- Ley Orgánica de la Comunicación 3.- Ley de protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. 4.- Organismo Institucional SUPERCOM. 5.- COIP (Código Orgánico Integral Penal). En este marco legal se ha tomado artículos que velen por los derechos de niños y adolescentes entre. ellos. esta. salvaguardar. su. identidad, integridad;. sus. conocimientos al no permitir la visualización de contenidos discriminación en los medios de comunicación para la orientación de su persona.. Por otra parte se. penalizan los contenidos que no son permitidos en la franja horario que se establecen en la ley orgánica de comunicación.. 23.

(41) Estas leyes se han hecho para una buena convivencia con la ciudadanía, con principios y derechos de una manera libre y democrática recibiendo información real de los medios de comunicación y del estado ecuatoriano. Constitución de la República del Ecuador Sección tercera Comunicación e Información Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad. 5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo de la comunicación. Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos. Sección quinta Niñas, niños y adolescentes Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y. 24.

(42) seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales. Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1.- Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos. Ley De Protección Integral De Los Derechos De Las Niñas, Niños Y Adolescentes. Ley 26.061 Art 28.- Principio De Igualdad Y No Discriminación Las disposiciones de esta ley se aplicarán por igual a todas las niñas, niños y adolescentes, sin discriminación alguna fundada en motivos raciales, de sexo, color, edad, idioma, religión, creencias, opinión política, cultura, posición económica, origen social o étnico, capacidades especiales, salud, apariencia física o impedimento físico, de salud, el nacimiento o cualquier otra condición del niño o de sus padres o de sus representantes legales. Ley Orgánica De Comunicación Título I Art. 3.- Contenido comunicacional.- Para los efectos de esta ley, se entenderá por contenido todo tipo de información u opinión que se produzca, reciba, difunda e intercambie a través de los medios de comunicación social.. 25.

(43) Art. 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de comunicación, en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales consignados en la Constitución y en los instrumentos internacionales de derechos humanos. Título IV Regulación De Contenidos Art. 60.-Identificación y clasificación de los tipos de contenidos.- Para efectos de esta Ley, los contenidos de radiodifusión sonora, televisión, los canales locales de los sistemas de audio y video por suscripción, y de los medios impresos, se identifican y clasifican en: 1. Informativos –I; 2. De opinión –O; 3. Formativos/educativos/culturales –F; 4. Entretenimiento –E; 5. Deportivos –D; y, 6. Publicitarios –P. Los medios de comunicación tienen la obligación de clasificar todos los contenidos de su publicación o programación con criterios y parámetros jurídicos y técnicos. Los medios de comunicación públicos, privados y comunitarios deben identificar el tipo de contenido que transmiten; y señalar si son o no aptos para todo público, con el fin de que la audiencia pueda decidir informad amenté sobre la programación de su preferencia. Quedan exentos de la obligación de identificar los contenidos publicitarios, los medios radiales que inserten publicidad en las narraciones de espectáculos deportivos o similares que se realicen en transmisiones en vivo o diferidas. El incumplimiento de la obligación de clasificar los contenidos,. 26.

(44) será sancionado Administrativamente por la Superintendencia de la Información y Comunicación con una multa de 1 a 5 salarios básicos por cada ocasión en que se omita cumplir con ésta. Art. 61.- Contenido discriminatorio.- Para los efectos de esta Ley, se entenderá por contenido discriminatorio todo mensaje que se difunda por cualquier medio de comunicación social que connote distinción, exclusión o restricción basada en razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad o diferencia física y otras que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales de derechos humanos, o que incite a la realización de actos discriminatorios o hagan apología de la discriminación. Art.62.- Prohibición difusión contenido discriminatorio Está prohibida la difusión a través de todo medio de comunicación social de contenidos discriminatorios que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales. Se prohíbe también la difusión de mensajes a través de los medios de comunicación que constituyan apología de la discriminación e incitación a la realización de prácticas o actos violentos basados en algún tipo de mensaje discriminatorio.. 27.

(45) Art. 65.- Clasificación de audiencias y franjas horarias Clasificación de audiencias y franjas horarias.- Se establece tres tipos de audiencias con sus correspondientes franjas horarias, tanto para la programación de los medios de comunicación de radio y televisión, incluidos los canales locales de los sistemas de audio y video por suscripción, como para la publicidad comercial y los mensajes del Estado: Familiar: Incluye a todos los miembros de la familia. La franja horaria familiar comprende desde las 06h00 a las 18h00. En esta franja solo se podrá difundir programación de clasificación "A": Apta para todo público; Responsabilidad compartida: La componen personas de 12 a 18 años, con supervisión de personas adultas. La franja horaria de responsabilidad compartida transcurrirá en el horario de las 18h00 a las 22h00. En esta franja se podrá difundir programación de clasificación "A" y "B": Apta para todo público, con vigilancia de una persona adulta; y, Adultos: Compuesta por personas mayores a 18 años. La franja horaria de personas adultas transcurrirá en el horario de las 22h00 a las 06h00. En esta franja se podrá difundir programación clasificada con "A", "B" y "C": Apta solo para personas adultas. En función de lo dispuesto en esta ley, el Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y Comunicación establecerá los parámetros técnicos para la definición de audiencias, franjas horarias, clasificación de programación y calificación de contenidos. La adopción y aplicación de tales parámetros será, en cada caso, de responsabilidad de los medios de comunicación Art. 66.- Contenido violento.- Para efectos de esta ley, se entenderá por contenido violento aquel que denote el uso intencional de la fuerza física o psicológica, de obra o de palabra, contra uno mismo, contra cualquier otra persona, grupo o comunidad,. 28.

(46) así como en contra de los seres vivos y la naturaleza. Estos contenidos solo podrán difundirse en las franjas de responsabilidad compartida y adultos de acuerdo con lo establecido en esta ley. El incumplimiento de lo dispuesto en este artículo será sancionado administrativamente por la Superintendencia de la Información y Comunicación con una multa de 1 a 5 salarios básicos por cada ocasión en que se omita cumplir con esta obligación. SUPERCOM: Superintendencia De Comunicación Derechos de los niños, niñas y adolescentes Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la expresión de sus ideas, pensamientos, sentimientos y acciones desde sus propias formas y espacios en su propia lengua, señas y signos, sin discriminación ni estigmatización alguna. Los mensajes que difundan los medios de comunicación social y las demás entidades públicas y privadas, privilegiarán la protección integral de las niñas, niños y adolescentes, especialmente contra la Re victimización en casos de violencia sexual, física, psicológica. COIP Sección Quinta: Delitos Contra El Derecho A La Igualdad Parágrafo Primero Delito De Discriminación Art. 176.- Discriminación. La persona que salvo los casos previstos como políticas de acción afirmativa propague practique o incite a toda distinción, restricción, exclusión o preferencia en razón de nacionalidad, etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género u orientación sexual, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, condición socioeconómica, condición migratoria, discapacidad o estado de salud con el objetivo de anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio de derechos en condiciones de igualdad, será sancionada con pena privativa de libertad de uno a tres años.. 29.

Figure

Tabla 1. Operacionalización de variables
Tabla 2. Comportamiento discriminatorio
Gráfico 2. Los estereotipos crean cambios sociales
Gráfico 3. Mensajes televisivos
+7

Referencias

Documento similar

Where possible, the EU IG and more specifically the data fields and associated business rules present in Chapter 2 –Data elements for the electronic submission of information

The 'On-boarding of users to Substance, Product, Organisation and Referentials (SPOR) data services' document must be considered the reference guidance, as this document includes the

In medicinal products containing more than one manufactured item (e.g., contraceptive having different strengths and fixed dose combination as part of the same medicinal

Products Management Services (PMS) - Implementation of International Organization for Standardization (ISO) standards for the identification of medicinal products (IDMP) in

Products Management Services (PMS) - Implementation of International Organization for Standardization (ISO) standards for the identification of medicinal products (IDMP) in

This section provides guidance with examples on encoding medicinal product packaging information, together with the relationship between Pack Size, Package Item (container)

Package Item (Container) Type : Vial (100000073563) Quantity Operator: equal to (100000000049) Package Item (Container) Quantity : 1 Material : Glass type I (200000003204)

que hasta que llegue el tiempo en que su regia planta ; | pise el hispano suelo... que hasta que el