Participación del productor en la investigación

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(1)""I~ I SH.RIO. OC 4(,RICUl1URA. PROYECTO GENERACION Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA EN SISTEMAS DE PRODUCCION SUBGERENCIA DE INVESTIGACION División de Proyectos Especiales Agrícolas Sección Investigación Básica Agrícola. .. .. ., ":. . : · fi. ~-. !: f ,,!:':. r r~:: ' '.~. '. 16360 ""1 V r'I. ' ,-->. fi. i. :. = ,,.. ~I. ...: . .. 0:'1 ", •.. TIBAITATA· COLOMBIA 1990. MODULO. A. -. ,#,. _:.; . .. ...i:"~" ':. -,. ~..

(2) INSTITUTO COLOMBIANO AGROPECUARIO SUBGERENCIA DE INVESTIGACION. PROYECTO GENERACION Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA EN SISTEMAS DE PRODUCCION. PARTICIPACION DEL PRODUCTOR EN LA INVESTIGACION. Martha Cecilia Rivera Marta Combariza Cruz Pedro León Gómez C.. NOVIEMBRE DE 1989.

(3) PRESENTACION. Uno de los objetivos del Proyecto "Generación y Transferencia de Tecnología en Sistemas de Producción " , es el de capacitar profesionales y ayudantes de técnico en las metodologías que se van desarrollando dentro del Proyecto, no solamente para que se entienda el porqué de la investigación y transferencia en sistemas de producción, sino también para que su filosofía se implemente en todas las actividades que realiza el ICA a nivel local, regional y nacional. Se ha elaborado un plan de capacitación, con sus correspondientes materiales instruccionales, el cual contempla en su primera fase , ocho módulos con ellos se pretende que los profesionales y auxiliares de la investigación y transferencia, así como también otros profesionales de las Unidades de Investigación de los CRECED, comprendan mejor el sistema de producción en el cual deben desarrollar sus actividades.. El plan contempla la realización de seminarios-taller de un día de duración, en los cuáles, con los elementos de trabajo que cada funcionario utiliza habitualmente, se vaya comprendiendo el funcionamiento del sistema de producción , y la relación que con éste, deben tener la investigación, la transferencia, y las otras actividades que el CRECED debe desarrollar a nivel local. Será muy importante para el éxito de los seminarios-taller que constituyen el programa, la realización de tareas que cada uno de los participantes debe ejecutar entre uno y otro. Dichas tareas se desarrollarán utilizando en gran parte la información existente en cada una de las áreas y los trabajos que habitualmente debe desarrollar cada uno de los funcionarios.. Pedro León Gómez.

(4) CONTENIDO Pág. PRESENTA C/ON INTRODUCC/ON 1.. FUNDAMENTOS DE LA PARTICIPAC/ON DEL PRODUCTOR EN LA INVESTIGAC/ON. .................................................................................... 4. Fundamentos Conceptuales. ............................................................................ 5 Fundamentos Metodológicos ............................................................................ 8 Utilidad de la Participación del Productor ........................................... ......... 11 Forma de Participación .................................................................................... 12 Ejercicio ............. .............................................................. ................................. 13 Retroinformación .............................................................................................. 16. 2.. TECNICAS PARA INCORPORAR AL PRODUCTOR EN LA INVESTIGAC/ON. .............................................................................................. 17. Observación Participante ................................................................................ Entrevistas ........................................................................................................ Ejercicio ............................................................................................................ Retroinformación ............................................................................................... 3.. 18 19 25 27. PARTICIPAC/ON DEL PRODUCTOR EN EL DIAGNOSTICO ........................ 29. Diagnóstico ...................................................................................................... Participación del Productor ............................................................................ Diagnóstico Participativo ................................................................................ Ejercicio ............................................................................................................ Retroinformación .............................................................................................. Resumen ............................................................................................................ Referencias Bibliográficas .............................................................................. Personal Planta Proyecto ................................................................................. 30 32. 35 37. 38 39. 40 41.

(5) INTRODUCCION. La necesidad de elevar las tasas de adopción de las tecnologías agropecuarias generadas en los Centros Experimentales, ha llevado a que en el ámbito mundial de la investigación aplicada, haya surgido como respuesta, la investigación en Sistemas de Producción, con la participación del productor.. Dicha participación implica la incorporación activa, con carácter decisorio, del productor en todas las etapas del proceso investigativo.. Para ello se reconoce en los productores, la existencia de un conocimiento agropecuario empírico: una racionalidad en sus prácticas de manejo de acuerdo con metas personales diferentes a las del profesional; y la existencia de experimentación nativa permanente cuyos resultados pueden orientar la investigación formal. Sobre esta base, dentro de la Investigación en Sistemas de Producción, se están desarrollando métodos y técnicas tendientes a optimizar la participación de los productores en la identificación de los pf'Jblemas de la producción agropecuaria, en la búsqueda de alternativas apropiadas de solución y en la evaluación de resultados. En este módulo se revisarán los fundamentos conceptuales y metodológicos de la participación del productor, se discutirán algunas técnicas útiles para lograrla, y se analizará en qué forma puede darse dicha participación durante la etapa diagnóstica del proceso investigativo..

(6) 1. FUNDAMENTOS DE LA PARTICIPACION DEL PRODUCTOR EN LA INVESTIGACION.. PROPOSITO:. OBJETIVOS: Al finalizar este capítulo, usted:. En éste capítulo, se revisarán los fundamentos conceptuales y metodológicos de la participación del productor en la investigación . UTILIDAD:. Esto le permitirá analizar la importancia de realizar su trabajo en forma conjunta con el productor.. 1. Discutirá los fundamentos conceptuales y metodológicos de la participación del productor de acuerdo con su propia experiencia de trabajo en el campo. 2. Explicará la utilidad de la participación del productor en la investigación. 3. Diferenciará tres tipos de participación: Nominal, Consultiva y Decisoria..

(7) 1. Los problemas de producción son com plejos y heterogéneos.. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES. 2. El conocimiento práctico del productor, conjugado con el conocimiento científico del investigador, permiten buscarle soluciones más efectivas y acordes con la realidad del sistema de producción .. Como todo proceso investigalivo, el estudio de la finca como sistema de producción se inicia con una fase diagnóstica, dentro de la cual la caracterización de la región y de la misma finca, constituye el punto de partida. Dentro de dicha caracterización , la zonificación agroecológica da cuenta de algunos rasgos de tipo biofísico; ellos por sí solos no son suficientes para explicar los problemas de producción que se presentan dentro del sistema, ya que, como revisamos en el Módulo NO .1,en la finca interactúan también elementos de tipo social y económico .. 3. El productor tiende a optimizar la utilidad de sus recursos de acuerdo con sus objetivos personales. 4. Existe una racionalidad económica de las decisiones que toma el productor sobre su finca.. 1. La Complejidad de los Problemas Tecnológicos:se refiere a que dichos problemas no sólo dependen de las características biofísicas, naturales, sino de factores económicos, políticos , sociales y culturales interrelacionados entre sí, de tal forma que no es posible considerarlos como algo aislado, ni buscarle soluciones independientes para cada uno. Observe la siguiente figura:. Entre los elementos de Iipo social, el productor resulta particularmente importante puesto que él es quien organiza los diversos componentes alrededor de sus objetivos de producción. Su incorporación dentro del proceso de investigación se fundamenta conceptualmente en el reconocimiento de que:. l. BAJA PRODUCCION PIÑA. Baja fertilidad del suelo. 1'1". / ". 2. ~. Competencia estacional de malezas (helecho) /. ,. 1. [ BAJO INGRESO DEL CAFE 7. B3 no hay restitucion de nu- ( Bajo precio del producto trientes / 1"/. l'. A1. '. No uso de abono orgánico No uso de fertilizantes. Fig 1. Complejidad de. 105. 5. ). ... 1.1. 3.2. No hay mano de obra disponible. l'. 1. 83. ( Venta de cafe seco de agua. problemas tecnologicos. J.

(8) Dicha complejidad, además, determina diferencias entre los problemas. y también entre los productores que los afrontan. de tal manera que se encuentran grupos diferentes de productores de acuerdo con su problemática específica. Así por ejemplo; la consecución de mano de obra para la cosecha de café, no es problema para aquellos productores que tienen disponibilidad de recursos para ubicarla y contratarla en cualquier zona; mientras que para otros productores por falta de recursos, es imposible ubicarla y contratarla y sólo se somete al uso de mano de obra familiar que tiene disponible (único recurso).. 2. El Conocimiento del Productor, ha sido adquirido de manera integral en el desempeño de sus labores cotidianas dentro de la finca; el productor sabe qué método de siembra es más efectivo, qué cultivos son aptos para el clima de la finca y cuáles prácticas culturales debe utilizar; este conocimiento le ha sido transmitido de generación en generación. y se ha adquirido a partir del contacto diario del hombre con la naturaleza, mediante experiencia directa, ya que el productor ha trabajado y ha experimentado en forma continua sobre su finca; además relaciona Sll conocimiento con el que posee acerca de las condiciones socioeconómicas. personales y de la región.. conocimientos del productor, Los complementados con los técnicos. permiten buscar alternativas de solución para los problemas tecnológicos que integren elementos científicos y elementos prácticos.. 3. El hecho de que el productor tome decisiones con respecto a qué y cómo producir, siempre será un problema de optimización del uso de recursos, en función de uno o varios objetivos de acuerdo con el resultado que él espera conseguir.. Por ejemplo, los productores de zona cafetera. siempre están buscando la oportunidad de sembrar café, generalmente mediante obtención del crédito. Mientras dicho crédito es obtenido, utilizan el suelo para otros cultivos, entre los cuales se encuentra el maíz, el cual siembran utilizando los recursos que ya poseen: semillas, mano de obra familiar, otros insumos, etc; si tienen ahorros también los invierten. aún a costa de otras necesidades familiares . Todo ésto. tiene para el productor el objetivo de satisfacer necesidades de autoconsumo y de generación de ingresos. siempre tendientes a sembrar, en el futuro, café. Como se observa, el productor proyecta a largo plazo. razón por la cual la investigación debe tener, también visión a largo plazo..

(9) 4. Las necesidades, las oportunrdades, la disponibilidad de dinero, las expectativas sobre las interacciones, entradas y salidas que se llevan dentro de su sistema, son contínuamente los elementos que el productor evalúa al decidir qué hacer en su finca: qué priorizar, cuánto gastar, cuántos jornales emplear, etc.. en lugar de ello, toma decisiones diariamente y de ellas depende la subsistencia de su familia; ésto le implica optar entre distintas alternativas de uso de recursos; en otras palabras, el productor toma decisiones, no se limita a obrar de acuerdo con la tradición, ni por obstinación o ignorancia. Así por ejemplo decide alimentar sus animales con residuos de cosecha, para invertir en la educación de sus hijos el dinero que ahorra al no utilizar alimentos concentrados.. Todo esto constituye la racionalidad en el manejo que dá el productor a su finca, quién no actúa como un simple ejecutor de un plan:. de los componentes que integran el sistema y sus relaciones con el entorno, produciendo soluciones integrales, ya que cualquier intervención sobre algún componente del sistema, repercute en todos los demás y afecta su equilibrio.. Tal como lo hemos estudiado en los módulos anteriores, el enfoque de sistemas es el instrumento teórico que permite conocer y estudiar integralmente los sistemas de producción; a través de él se conoce el carácter complejo del problema tecnológico; la racionalidad económica del productor; las características. 7.

(10) Cómo se puede investigar con el productor?. FUNDAMENTOS METODOLOGICOS. Esto con el fin de preveer la factibilidad y los efectos que pueda tener una innovación tecnológica desde el punto de vista biológico, económico y social y de evaluar a mediano y largo plazo su impacto.. La incorporación del productor en la investigación se fundamenta en los cuatro principales puntos metodológicos que se presentan a continuación:. 2) El segundo fundamento metodológico supone un replanteamiento de- 'as relaciones entre el técnico y el productor .. 1) Conocimiento de los objetivos y necesidades del productor. Ya no se considera al productor como un receptor pasivo de la tecnología producida por un técnico con amplios conocimientos cientifícos. En lugar de ello, se reconoce que el productor también es un investigador que experimenta en forma permanente sobre su finca, y que posee conocimientos útiles para la identificación y evaluación de sus problemas.. 2) Replanteamiento de las relaciones técnicoproductor. 3) Participación del productor en todas las etapas del proceso de investigación. 4) Utilización de recursos disponibles o de fácil acceso para el productor.. Como resultado produce su propia tecnología, la cual conjugada con la tecnología del científico, puede producir el tipo de respuestas que se requieren.. 1) El primer fundamento metodológico, se refiere a que antes de planificar cualquier investigación que intervenga en un sistema de producción, es preciso conocer tanto la estructura y funcionamiento del sistema, como los objetivos y necesidades del productor y las circunstancias que afectan sus decisiones con respecto al uso de tecnología.. Ello ímplica, que el investigador no se limita a impartir recomendaciones, sino que en lugar de ello se comunica en forma tal con el productor, que juntos conforman un equipo de trabajo para la búsqueda de soluciones tecnológicas apropiadas.. 8.

(11) disponibles, bien sea en la tecnología desarrollada por la investigación formal, o como resultado de la experimentación nativa y las prácticas de manejo tradicionales en la región (Tecnología local de producción) .. 3) El tercer fundamento metodológico, se refiere a Que el productor debe participar en todas las etapas del proceso de investigación, ya que es él Quién.en últimas decide si acepta o rechaza la tecnología, de acuerdo con la solución Que ella representa para sus problemas.. La experimentación se realiza con base en los criterios técnicos y estadísticos que el técnico recomienda, y las circunstancias del productor, de tal manera que ambos poseen responsabilidad sobre su ejecución.. Asi, en la etapa de diagnóstico, el productor además de suministrar información, identifica, delimita y prioriza sus problemas conjuntamente con el investigador. En la planeación de la experimentación, el productor y el investigador exploran las posibles alternativas de solución que se encuentren. Finalmente, la evaluación se realiza con base en los criterios técnicos, económicos y sociales que el investigador y el productor han determinado en forma conjunta.. ~¿~~. r;er~~~--v-: -. rJ __. -. --~ ~I--. ~. .- r-'. - ~ -'..,.-~. ~. ;:-;>r~ ¿'rr___ ;. --- ~ .- - r .c,Y"'-'-./ /é7--)-..'- rT~. ,- -'-:"B-'. ----. ---r~~ 1. \. --. '.:--. ~dr~---~~~ ,. ~~,y~-~ ~#. ___...t ..... r ' .., i -f ' /-. -. --.J, . . ~.~~'1~-:\ ~"-r ~ ....rrC.. .... J ~J' ,.O:._(~, ..\/, ",(1',/ r' r.' -v ~~. ~ ~ ./ _'/- /'. -<.if. ,......'I..r'-J_~2(~";'~~:-r. {:S )~_ ----\ ry" .r -. ~r ------: --x:--.~ ' ./\-.f ........ ,-..r. ::-----..........- '?"I - r"l.../"l,l '- J <. .... r'..T J--:::;:::---;-_--~...--::\ ¿:/"J-. •. ' ~ -V-~. r1):C....--....--..... -r;PJ-" r!',... _. . ~......--'....--- \. ~¡71. t .. j. 9.

(12) 4) El cuarto fundamento metodológico, se refiere a que la búsqueda de tecnologías apropiadas se debe realizar preferencialmente con base en los recursos disponibles, o cuando menos, al alcance de los productores para Que puedan ser manejadas, comprendidas y difundidas por ellos mismos.. Así por ejemplo, para la solución de un problema de post-producción resultará más útil, la construcción de secadores solares dentro de las fincas utilizando materiales de la región, que proponer equipos sofisticados dificilmente accesibles para el productor.. Para qué sirve investigar con el productor?. 10.

(13) FORMAS DE PARTICIPACION. UTILIDAD DE LA PARTICIPACION DEL PRODUCTOR. La participación del productor puede darse de tres formas diferentes: nominal, consultiva y decisoría.. Para la investigación en sistemas de producción, la aplicación de los fundamentos hasta aquí discutidos, es decir, la incorporación del productor, permite:. 1) Nominal: se refiere a aquella en la cual el productor juega un rol pasivo, se limita a prestar su finca para los ensayos, y suministrar mano de obra, insumos o maquinaria; como su nombre lo indica, en realidad el productor no participa, tan sólo colabora con la investigación.. - Identificar, priorizar y delimitar problemas concretos realmente sentidos por el agricultor, cuya solución constituye el objetivo de la investigación. - Comprender las circunstancias dentro de las cuales se requieren las soluciones tecnológicas .. 2) Consultiva: en este tipo de participación el productor suministra información, generalmente mediante encuestas y entrevistas. Con base en ella, el técnico identifica y prioriza los problemas y efectúa ensayos en la finca del productor asignándole algunas responsabilidades en las prácticas de manejo, bajo su supervisión.. - Identificar los criterios con los cuales el productor acepta o rechaza una tecnología, para estimar su posibilidad de aceptación . - Aprovechar la tecnología local para orientar la investigación, ya que para algunos problemas en lugar de generar tecnología novedosa, se requiere perfeccionar o difundir la tecnologia local que utilizan los productores, a fin de no crear rnayores problemas con el planteamiento de soluciones no aplicables en las condiciones del agricultor.. 3) Decisoria: es la única forma en la cual puede afirmarse que existe realmente participación; el productor juega un rol activo en la priorización de los problemas; conjuntamente con el investigador elige las alternativas tecnológicas a examinar, toma decisiones con respecto al manejo de los ensayos, y finalmente, evalúa la tecnología de acuerdo con sus propios criterios y no con los criterios del investigador. Observe la síntesis que le presentamos en la página siguiente:. - Agilizar los procesos de adopción, por cuanto si la tecnología es desarrollada dentro de las condiciones en las cuales se va a aplicar, es posible obviar las actividades de ajuste. - Difundir los resultados de la investigación a través de los mismos productores.. RECUERDE En qué forma han participado los productores en su trabajo?. EL PRODUCTOR DEBE SER UN MIEMBRO MÁS DEL EQUIPO DE INVESTIGACiÓN; PARA ELLO, ES NECESARIO INCORPORAR SUS CRITERIOS DURANTE TODO EL PROCESO;. 11.

(14) /. FORMAS DE PARTICIPACION. PARTICIPACION. NOMINAL. CONSULTIVA. Pasiva. Pasiva/activa. Activa. Préstamo fincas y mano de obra.. Respuestas a entrevistas y cuestionarios.. Identificación y priorización de problemas .. Ejecución prácticas de manejo recomendadas por investigadores.. Selección de alternativas de solución a explorar.. DECISORIA. Toma de decisiones sobre manejo de ensayos.. SUPERVISION DEL INVESTIGADOR. ENSAYOS. Estricta. Flexible. No se requiere. Diseñados y ejecutados por el investigador.. Diseñados por investigador y ejecutados por productor.. Diseñados y ejecutados por productor e investigador en forma conjun ta.. 12.

(15) EJERCICIO. Este eJercicio le permitirá analizar Jos conceptos revisados en este capítulo, de acuerdo con sus experiencias de trabajo; para ello, responda las preguntas que le presentamos a continuación:. 1.. Describa en el espacio disponible, una de sus experiencias de trabajo en el campo, en la que haya participado el productor.. -_. -_. -_. .............. ......................... -_ .. -_ ...... -_ .... -_ .... -_ .............. --- ----_ .................... .... -- ........................ ----- --_ .. -------- ---_ .... .................................... ... ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.................................................................. -_ .................... -- ---- -_ .... -- ----- -_ .. -_ ...... -_ .................... -_ ...... -- ----------------------_ .......................... .... ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. -_. ........................ --_ .... -------- -- ----_ .. .... - _.. -- --_ .... -- _.. - _.. - - - - _.... -- - -- - - -- -- --- ------ _... -- - - _.. - -_ ...... -- -_ .. -- -_ .... - - -- ------- -_ .. - - --. 2.. Con respecto a dicha situación responda las siguientes preguntas:. a.. El problema fue abordado en forma aislada de otros? Explique:. b.. En cuáles actividades tuvo en cuenta el conocimiento dél productor?. 13.

(16) C. Cuáles objetivos del productor se cumplieron con la soluCión de dicho problema?. d. Por qué razón el productor no había solucionado el problema?. 3.. a.. Frente a cada uno de los siguientes fundamentos metodológicos, indique si usted los tuvo en cuenta en la situación descrita, y explique su respuesta . Identificación de objetivos del productor: ----------------_ ... ------------------------------- ... -------_ .. _-------------------_ .. _--------------------------------------. --------------------------_._----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------_ .. -------- -----------------_ .. _--------------- ----------_ .. _---- .... ------_ _ _ _ 00 . . _ _ _ - _ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - _ _ _ _ _ . . . . _ _ _ _ _ _ _ . . . . . . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . . _ _ _ _ _ _ . . _ _ _ . . . . . . . _ _ _ _ _ . . - - - - - - - - - - - - -. b.. Replanteamiento de sus relaciones con el productor: ........ -- --_ .......... ........... --_ .... -------_ .. -_ ...... --_ .....................................................................--- -_ .............. - ................................ -_ ...................... ... --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. 14.

(17) c. ParticipaCión del productor durante todo el proceso:. d.. Utilización de recursos fácilmente accesibles para el productor:. 4. Cree que una mayor participación del productor, hubiera mejorado los resultados de su trabajo? Explique:. --------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------.--------------5. Cómo calificaría la participación del productor en esta situación?. N om inal: ------------ --------. Decisorí a:-----------------. Consu lliva: ----------------. No hubo Particip.----------. ])('~ ~ f-~"('CJ"" ',. >\ . 0 · '. "~o. ...., .,. \. I. j\. ~ '\17"': -~(,~2 ~ ,,~ ~i ,---II~. '\ (' ;~ -=-"'----e. Oué IJeneficio obtuvo de este ejercicio? 15.

(18) RETROINFORMACION Las respuestas a este ejercicio dependen de la situación que Usted haya elegido para su análisis. La importancia del ejercIcIo es su propia evaluación acerca de los fundamentos para la participación del productor. y su reflexión sobre el carácter activo. en un plano de igualdad, que debe imprimirse a dicha participación. Recuerde que para lograr que el productor participe. es necesario:. - Conocer sus objetivos y necesidades - Trabajar con él en un plano de igualdad. como otro miembro del equipo de trabajo . - Vincularlo a todas las etapas del proceso de i nves ligación. - Buscar en forma conjunta. soluciones tecnológicas acordes con las necesidades y recursos del productor.. Esta listo para " continuar revisando este módulo? '-------------------~. 16. ~.

(19) 2. TEeNICAS PARA INCORPORAR AL PRODUCTOR EN LA INVESTIGACION. PROPOSITO:. OBJETIVOS:. En este capitulo se revisarán algunas técnicas utlles para Incorporar al productor en el proceso de Investigación.. Al finalizar este capítulo, Usted :. -Describirá la técnica de observación participante, y estará en capacidad de utilizarla cuando sus circunstancias de trabajo así lo requieran.. UTILIDAD:. El conocimiento de tales técnicas, le permitirá utilizarlas apropiadamente en las diferentes situaciones en las cuales deba trabajar conjuntamente con el productor.. -Identificará tres tipos diferentes de entrevista y discutirá cual es la más apropiada según los diferentes objetivos que se persigan.. \ I. '". \. l '. '//l ,'" . (., 1,. ,. . ,. ". 'i) { ¡i. ' ) rí rf, 1". j. ) ~ ¡ " \,. ¡y. 1\. ~. '. i ~'. .', '. ;,. '. ' .. 'WJlY I/ " '. ,. :. \1. 1 ', 1. ~. f. \1. \1 ,! 17. j. 1\. \. --. '. , '- . l .'. ". / 1" \ ./. \. t. ,. Y.

(20) OBSERVA CION PARTICIPANTE. Nacida en las ciencias sociales, la obseNación participante, es una técnica de obseNación de campo que permite recoger información mediante la posibilidad que da una doble práctica vivencial; obseNar y participar.. 1.. Ser aceptado por la comunidad: esto implica un trabajo previo de interacción con el productor, tendiente a establecer con fianza, credibilidad y respeto mutuos.. 2. Ser un buen obseNador de las acciones que realizan el productor y su familia. Este doble carácter hace que se puedan reconocer aspectos importantes para la investigación, que no alcanza a registrar la simple entrevista.. Por ejemplo, en una recolección de cosecha el investigador obseNa todas las actividades propias de dicha labor, y también colabora (participa) en algunas de las tareas que realiza el productor, de acuerdo con sus capacidades y destrezas. La obseNación participante requiere por parte del investigador de ciertas condiciones espec íficas:. 18. 3.. Saber escuchar y preguntar: el investigador no se limita a obseNar y colaborar; por medio del diálogo permanente con el productor, busca comprender las razones de su acción. 4. Adaptarse al modo de vida de la comunidad: comida, dormida, etc, de tal modo que su presencia es el medio habitual del productor no interfiera con su rutina cotidiana. 5.. Consignar observado.. detalladamente. todo. lo.

(21) 1.. En la observación participante, los procesos de comprensión y participación no son exclusivos del investigador, sino compartidos con el productor: dialogan sobre las razones de cada acción y las ejecutan conjuntamente. La principal limitación de esta técnica se encuentra en las barreras culturales y sociales que puedan surgir de parte del investigador o de parte del productor; ejemplo de estas barreras pueden ser, la timidez del productor ante la presencia del investigador dentro de su vida doméstica, o la dificultad del investigador para ajustarse a dicho estilo de vida.. La entrevista informal:, es aquella que transcurre como una conversación libre, en la cual no se han predeterminado los temas a abordar. Por el contrario, cada tema surge espontanéamente de acuerdo a lo que el productor desee expresar; a partir de los temas generales sobre los cuales el productor demuestra interes o preocupación, el investigador estructura las etapas posteriores de recolección de información mediante técnicas más formales. Este tipo de entrevistas es de gran utilidad durante las primeras etapas de la interacción, técnico-productor, con el fin de que se conozcan entre sí y establezcan una relación de confianza y respeto mutuos.. Estas barreras ponen a prueba la capacidad del investigador, ya que a él le corresponde tratar de romperlas, validando la participación del productor de tal manera que se logre la confianza mutua requerida.. Adicionalmente, se recomienda para la exploración de temas poco conocidos, o como primera aproximación para conocer en términos amplios el funcionamiento del sistema de producción.. ENTREVISTAS En términos generales, una entrevista es un encuentro entre dos o más personas, con el objeto de intercambiar información mediante la formulación de preguntas y respuestas.. La información que proporciona es de tipo cualitativo, poco sistemático y especialmente sensible a la subjetividad del investigador.. Para la investigación en sistemas de producción se utilizan tres tipos diferentes de. Cómo se complementan la Observación y la Entrevista? 19.

(22) 2.. La entrevista semlestruclurada: es aquella en la cual se han determinado con anterioridad los tópicos o temas a abordar, pero no se sigue una secuencia ni un formato riguroso. En lugar de ello, las preguntas se van preparando y formulando en el transcurso de la conversación y con la secuencia que se vaya dando espontáneamente.. Lo importante aquí es que se ha definido con anterioridad cuál información se busca obtener y cuáles temas se van a tratar. Se utiliza especialmente para la encuesta exploratoria, y su mayor beneficio radica en que permite enfocar los temas claves sobre los cuales se requiere obtener información; además, permite aclarar información sobre la cual los datos estadísticos no son suficientes, tales como: relaciones entre componentes. o entre. problemas y causas; razones para ciertas prácticas de manejo; opiniones de los productores con respecto a sus propios sistemas, etc. Con base en los resultados de este tipo de entrevista, se diseñan las entrevistas formales, o cuestionarios, de tal manera que contengan únicamente la información necesaria y suficiente para los objetivos propuestos; además, se formulan hipótesis que son verificadas posteriormente mediante el análisis de la información y otros procedimientos. La entrevista semi estructura requiere de un trabajo de preparación previa muy cuidadoso, ya que el entrevistador debe saber cómo abordar los temas propuestos y con la profundidad requerida, sin forzar el curso de la conversación ni hacerle perder su carácter de tal..

(23) 3.. La entrevista estructurada: es aquella en la cual la formulación de las preguntas, y su secuencia, son definidas de antemano y aplicadas con rigurosidad; generalmente se ha identificado con cuestionarios o formatos por_.su alta estructuración, ya que todos los entrevistados responden a las mismas preguntas en el mismo orden. Su propósito es verificar las hipótesis que se han formulado y cuantificar la información que se ha obtenido a partir de la entrevista semiestructurada. Observe el cuadro comparativo que se presenta en la página siguiente. Cualquiera que sea el tipo de entrevista empleado y los objetivos de su aplicación, también en esta técnica la participación del productor transciende el tradicional suministro de información : mediante la formulación de preguntas dentro de una conversación natural, el productor expresa. 21. y precisa sus puntos de vista, en lugar de expresar lo que el investigador desea oir . Tanto en la realización de entrevistas, como en la observación participante, el investigador debe ser muy hábil para comunicarse con el productor, de tal forma que su interacción les permita identificar y valorar la contribución que cada uno puede aportar para el trabajo conjunto que deben realizar. Con el objeto de que usted reflexione acerca de las ' implicaciones y los fundamentos de la participación del productor en la investigación, a continuación se presenta un cuadro com parativo sobre el papel que tradicionalmente se ha asignado al investigador y al productor en las actividades de investigación y transferencia..

(24) ;-. '\. TIPOS DE ENTREVISTA* TIPO DE ENTREVISTA. CARACTERISTICAS. VENTAJAS. No Estructurada o Informal.. Las preguntas surgen del contexto inmediato y se formulan en el acontecer natural. No hay predeter minación de preguntas ni de tópicos .. La entrevista se construye a partir de la observación. Se adapta a cada entrevistado y las circunstancias individuales en un alto grado. No tiene limitación de duración . Muy útil para explorar temas poco conocidos.. Poco sistemática al formular diferentes preguntas a cada entrevistado. La organización yanálisis de datos puede exigir bastante tiempo . Los temas pueden variar de un entrevistado a otro, lo cual dificulta estandarizar información de varios respondentes .. Semi-estructurada.. Los temas a tratar son establecidos con anterioridad en forma de listado. El entrevistador determina la secuencia y el tratamiento de preguntas a lo largo del desarrollo de la entrevista.. El establecimiento previo de temas facilita la recolección de datos en forma más sistemática con cada entrevistado. Es posible preveer algunos vacios de información para evitarlos . La entrevista mantiene un buen grado de informalidad y de adaptación a las cir cunstancias individuales. Permite hacer uso más eficiente del tiempo .. Algunos temas relevantes pueden ser omitidos cuando no se tiene conocimiento del contexto . La flexibidad en manejo de temas y pre guntas podría dificultar el análisis de datos . Requiere entrevistadores con buena habilidad para generar preguntas a partir del curso de la entrevista, decidir el momento opor tuno para introducir un nuevo tema, etc.. Estructurada. Los términos concretos y la secuencia de las preguntas son determinados previamente. Todos los entrevistados responden a las mismas preguntas y en el mismo orden.. Al responder a las mismas preguntas se facilita la comparación en las respuestas. Se recoge información completa para cada person a sobre los tópicos de la entre vista . Se reduce la subjetividad cuando intervienen varios ¿ntrevistadores.. Es poco flexible en cuanto a circunstancias y características individuales. La estandarización en la formulación de las preguntas puede restringir la naturalidad tanto en preguntas como en las res puestas . Requiere conocimiento previo de las posibles respuestas .. LIMITACIONES. *Tomado de: GRACIA, T. Planea ció n de la Entrevista Semiestructurada . Documento de Trabajo IPRA. CIAT , 1989.. 22.

(25) ESQUEMA TRADICIONAL DE INTERACCION INVESTIGADORPRODUCTOR*. ,/. I. Definiciones del papel del investigador.. Definiciones del papel del agricultor. 1. El investigador es experto.. 1.. El agricultor es el lego.. 2. El investigador es socialmente superior .. 2.. El agricultor es socialmente inferior.. 3. El investigador representa a la agricultura moderna. 3. El agricultor representa la agricultura tradicional.. 4. El investigador merece la deferencia de los agricultores .. 4.. 5.. El investigador hace las preguntas .. 5. El agricultor dá las respuestas .. 6.. El investigador toma las decisiones.. 6. El agricultor acata investigador .. El agricultor debe ser deferente con el investigador.. la decisiones del. 7. El investigador controla los recursos aún en detrimento del agricultor.. 7. El agricultor no tiene control ni puede influír en el comportamiento del investiga dor.. 8. El investigador debe convencer al agricultor de que las nuevas tecnologías son mejores que las que él practica (tradicionales) .. 8. El agricultor debe aprender de la sabiduría del investigador.. \. ~-----------------------------------------------------------------------//. *Tomado de : ASBHY , J. y Col. Técnicas de Interacción Agronómo -Agricultor. Documento de Trabajo eIAT, 1989.. 23.

(26) Cómo es su interacción con el productor? I. Como Usted, habrá analizado a través de los conceptos hasta aquí revisados, la verdadera incorporación del productor en la investigación implica romper definitivamente con esquemas como los presentados en el cuadro sobre Interacción tradicional. En lugar de ello, se busca contruír una relación nueva, libre de prejuicios, en la que cada una de las partes reconoce las capacidades de la. otra, y en un plano de igualdad trabajan en forma conjunta en procura de un objeto común . Desde este punto de vista, es particularmente importante que el investigador se despoje de sus actitudes de superioridad, y de los preconceptos que posea acerca de las circunstancias sobre las cuales pregunta , para disponerse a "escuchar" e "interpretar" lo que el productor manifiesta .. RECUERDE LA OBSERVACION PARTICIPANTE y LA ENTREVISTA SON TAN SOLO ALGUNAS TECNICAS CUYA EFECTIVIDAD DEPENDE DE LA HABILIDAD AL UTILIZARLAS..

(27) EJERCICIO. Este ejercicio le permitirá aplicar. en una situación imaginaria. los conceptos revisados en este capítulo . Para tal efecto. suponga que usted . se encuentra en una situación como la que describimos a continuación y responda las preguntas siguientes :. Usted es un investigador de campo y necesita conocer la razón por la cual los productores utilizan el fertilizante químico con sus propias dosis y no siguen las recomendaciones técnicas .. 1. Imagine que realizó una observación participante de dos días de duración y consigne lo ocurridodurante esos dos días:. 2. Sobre esa base. haga una lista de los tópicos que abordaría en una entrevista semiestructurada acerca de las dosis de fertilizante que utiliza el productor.. 25.

(28) 3. Transcriba un aparte de dicha entrevista, en la que usted , abordó, cuando menos, dos de esos tópicos .. 4. Diseñe una encuesta para obtener información sobre este aspecto entre todos los productores de una vereda :. Ya realizó su ejercicio? Compare sus respuestas ·con las nuestras.. 26.

(29) RETROINFORMACION. Compare sus respuestas al ejercicio con las que le presentamos a continuación; si son muy diferentes, revise de nuevo este capítulo antes de continuar con el estudio de este módulo.. 1. Su respuesta a este ejercicio depende de la situación que Usted mismo haya creado. Sinembargo, ha debido considerar: Registro de lo observado Cooperación en algunas de las actividades que realiza el productor. Adaptación a su forma de vida durante el tiempo que duró la observación participante. Intercambio permanente de información en términos de las razones del productor para sus decisiones, opiniones, etc.. 2. Tentativamente, algunos tópicos a explorar podrían ser los siguientes: Qué clase de fertilizante utilizan? En cuáles dosis? Qué fórmula de fertilizante químiCO usan? Qué efectos positivos tienen las dosis utilizadas? Cuáles desventajas o efectos negativos tiene? Por qué razón no se siguen las recomendaciones técnicas al respecto? 3. A continuación le presentamos como ejemplo, un aparte de una entrevista semiestructurada. Note que las preguntas del investigador no inducen la respuesta del productor. INVESTIGADOR (1): Don Pascual, cuénteme por qué razón utiliza la gallinaza y nó el abono químico? PRODUCTOR (P) :Porque así las maticas crecen más bonitas, mejores.. 1:. Qué quiere decir más bonitas?. P: Mire por ejemplo estas, doctor; se ven sanas y fuertes (arranca una mata de yuca y la enseña al investigador); mire por ejemplo estas yucas: son gruesas y esas se venden más fácil que las delgaditas; en el pueblo me las pagan mejor.. 27.

(30) 1:. Donde las vende en el pueblo?. P: En la plaza; hay un señor que viene los domingos con un camión y nos compra a todos los de por aquí, pero él dice que en la ciudad se venden sólo las yucas gruesas; entonces yo prefiero lo de las gallinas para abonar, porque produce yuca más gruesa y además así sí puedo comprar venenos, que esos si no los reemplaza nada·... Tome atenta nota de la gran cantidad de información que se obtuvo a partir de tres preguntas sencillas, no directas; el productor mismo precisó el criterio de "mejores maticas" en términos de "yucas gruesas", y se establecieron las verdaderas razones de sus preferencias. 4.. A continuación le presentamos la encuesta que hemos diseñado. Se parece a la suya?. 2 Nombre Productor:_ _ __. Fertilizante. Orgánico. 3. utilizado:, _ _ _ _ _ __. Forma de aplicación - bandas - corona - al voleo - otro (cuál) _ _ _ _ __. (cuál), _ _ _ _ _ _ _ __. Químico:._ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Fórmula.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Dosis:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __. Finca. -Porqué?. -------. Epocas de aplicación Cultivos:. -------. - antes siembra - en la siembra - después (No . de veces) Porqué?. Mezcla químico y orgánico Topografía: _ _ _ _ _ __. Textura. suelo:' - - - - -. Orgánico (cuál):,_ _ _ _ _ _ _ __ Químico : fórmula,_ _ _ _ _ _ __ Dosis :,_ _ _ _ _ _ _ __. OBSERV/l,CIONES y OPINIONES DEL PRODUCTOR.______. Unidad de medida y criterio de aplicación:_. Régimen lIuvias: _ _ _ __. Fecha. ~ -O~65~ I -O 1"). ,. Si usted mismo conSider,::m correctas sus respuestas, estudie ahora el próximo capítulo.. 28. ~. \. :. Entrevistó.

(31) 3. PARTICIPACION DEL PRODUCTOR EN EL DIAGNOSTICO. PROPOSITO:. OBJETIVOS:. En este capítulo se precisará cuál es la participación que debe tener el productor en los diagnósticos regionales y de finca.. Al finalizar este capitulo, Usted: Identificará las características del diagnóstico dentro del enfoque de sistemas de producción.. UTILIDAD:. Esto le permitirá identificar, conjuntamente con el productor, cuáles son los problemas tecnológicos realmente sentidos en la región en la que Usted. trabaja .. 29. Discutirá cuál debe ser la participación del productor en el diagnóstico. Indicará cuáles son los objetivos del Diagnóstico Participativo en los procesos.

(32) DIAGNOSTICO: El diagnóstico es el proceso mediante el cual se reconoce la realidad del sistema de producción, con el fin de identificar los problemas tecnológicos que se presentan, para buscarles soluciones mediante la Generación o Transferencia de Tecnología. En términos generales, el diagnóstico pretende:. de producción debe poseer ciertas características: 1. El diagnóstico debe ser dinámico, es decir, con carácter de seguimiento, que permita identificar las variaciones del sistema de producción en el tiempo y en el espacio. Así por ejemplo, en un año en que ha habido poca precipítación, el sistema de producción necesitará mayores entradas de riego, que el que necesitaría en un año en el que la precipitación ha sido abundante. Del mismo modo, es posible que el productor requiera de menor cantidad de mano de obra adicional para las actividades de fertilización y siembra. que para las de desyerbe y cosecha .. Obtener una visión de conjunto inicial sobre los sistemas de producción que se encuentran en una región dada, una vereda o una finca. Identificar y caracterizar en forma dinámica los sistemas de producción más representativos. Determinar los problemas que afectan esos sistemas para priorizar las actividades de investigación o de transferencia.. El diagnóstico debe tener un carácter dinámico, ya que la sóla información puntual, obtenida en un momento dado, no permite comprender el funcionamiento del sistema en virtud de las entradas, salidas e interacciones que ocurren en el tiempo.. Para que dichos objetivos sean alcanzados, el diagnóstico dentro del enfoque de sistemas. 30.

(33) producción, el diagnóstico debe determinar, en forma consecuente con la problemática encontrada, los objetivos y las prioridades de dicha investigación. Aquí, lo importante es que el proyecto de investigación esté orientado hacia la solución de problemas concretos, y no sólo al enriquecimiento del conocimiento científico.. 2. El Diagnóstico debe tener un carácter integral; esta característica se refiere a que la identificación de un problema tecnológico conlleva un análisis cuidadoso de su interrelación con otros elementos del mismo componente, y con otros componentes, así como sus implicaciones en el funcionamiento general de la finca. Un problema de plagas en un cultivo, por ejemplo, tiene que ver con el ambiente ecológico que favorece la preferencia de tales plagas; con los costos de insumos y mano de obra en que incurrirá el productor para controlarlas; con el grado de pérdida que ocasionan en la cosecha; con la preferencia del productor por esa variedad aunque existan otras más resistentes, debido a su aceptación en el mercado, etc. 3.. En el trabajo de investigación de los CRECED, el diagnóstico ' puede ser realizado a diferentes niveles. El primer nivel, o regional, corresponde al CRECED; el segundo estaría constituído por el municipio; la vereda o microregión se consideraría el tercer nivel; la finca o unidad de producción sería el cuarto nivel, y finalmente, el diagnóstico se podría realizar sobre las especies o cultivos, cómo último nivel.. Para la investigacion en sistemas de. 31.

(34) Estos niveles son complementarios entre sí, de tal manera que si se inicia el diagnóstico al nivel de la región y se profundiza hasta las especies y cultivos, se obtiene una visión integral y precisa, con respecto a la problemática de la producción.. PARTICIPACION DEL PRODUCTOR. La metodología desarrollada para la realización de la etapa diagnóstica, contempla la secuencia de pasos que se observa en el siguiente esquema:. En este orden de ideas, el diagnóstico de la región se inicia con la revisión y análisis de fuentes secundarias, y la caracterización a la que nos referimos en el módulo anterior.. REV/S/ON INFORMICION DISPONIBLE. En el nivel regional y municipal, los productores que poseen mayor conocimiento sobre ia zona, tales como líderes campesinos, representantes de las juntas de acción comunal y cooperativas, etc, pueden suministrar información de gran utilidad complementaria a la obtenida a partir de la revisión de fuentes secundarias.. DEFINIR OBJETIVO DIAGNOSTICO. 1 1 1 1. SONDEO EXPLORA TORIO. SEGUIMIENTO. A nivel veredal, resulta de más utilidad la participación del mayor número posible de productores, con el fin de que la problemática encontrada y las prioridades que se establezcan, correspondan a grupos representativos y no sólo a sectores minoritarios de la población.. AGRUPACION PRODUCTORES. IDENTIFICACION y PRIORIZACION DE PROBLEMAS. A nivel de la finca, el productor y su familia proporcionan una información muy completa y veraz, si ha habido verdadera participación, ya que son ellos quienes forman parte de cada sistema de producción, y pueden dar cuenta de la racionalidad con la que enfrentan las situaciones ~ue dentro de la finca se presentan, y de sus necesidades y objetivos.. Brevemente, esta secuencia de pasos se realiza como sigue :. 1. En la fase de revlSlon de información disponible, el productor participa mediante la información proporcionada por los líderes campesinos, representantes de las asociaciones y gremios, comerciantes e informantes claves . 2. Conjuntamente con tales representantes de los productores, y de otras entidades locales, se definen en forma amplia los objetivos del diagnóstico, y las veredas o municipios que serán cubiertos .. Cómo participa el productor en el diagnóstico?. 32.

(35) 3.. Una vez se han formulado los objetivos del diagnóstico se inicia la encuesta (o sondeo) exp!praloria; en ella; un equipo interdisciplinario de investigadores realiza recorridos por las fincas de los productores; mediante entrevistas semies-. componentes del sistema; eslopermite delimitar los problemas, identificar sus causas y precisar las relaciones entre causas y problemas.. tructuradas, se obtiene información acerca de: las prácticas de manejo tradicionales; los resultados y opiniones sobre inno-. Lo importante de la participación del productor en esta etapa es que la toma de información debe ser realizada con base en los fundamentos conceptuales y metodológicos ya discutidos, con el fin de asegurar que ella corresponda a la reali-. vaciones tecnológicas y las circunstancias críticas que hayan influído sobre su aceptación o rechazo; criterios de los productores para la toma de decisiones referente a su unidad de producción, cultivos y arreglos prioritarios, etc ; esta en-. dad del productor y nó a las expectativas del investigador.. cuesta exploratoria. o diagnóstico amplio, constituye la base para las posteriores acciones de priorización y delimitación de prnblemas.. 5. Con base en la información obtenida en el diagnóstico dinámico, se define la población con la cual se va a trabajar. Para ello, de debe realizar una agrupación de productores que tenga en cuenta sus diferen-. 4. El seguimiento o diagnóstico dinámico. tes problemas tecnológicos y circunstancias socioeconómicas; dicha. implica recopilación de información de tipo. agrupación. entendida como definición de. agropecuario, económico y social en tiempo y espacio, sobre una muestra representativa de productores.. dominios de recomendación, constituye el. Esta etapa no se puede realizar sin la co-. Un dominio de recomendación, es un grupo. laboración directa del productor, ya que él suministra periódicamente la información. de productores cuyas circunstancias son tan similares que se les puede ofrecer la misma recomendación tecnológica.. punto de partida para la delimitación y priorización de la la problemática regional.. que se consigna en el cuestionario o formato diseñado para tal efecto. En la medida en que se recoge información durante cierto lapso, por ejemplo, un semestre, se pueden identificar los limitantes de la producción y sobre todo, sus variaciones en el tiempo y su interacción con otros. ,. ;. Para definir los dominios de recomendación, se deben considerar las condiciones biofísicas, económicas y socioculturales.. 33.

(36) GARACTERISTICAS ECONOMIGAS. CARA CTERIS TlCA S BIOFISIGAS. CARACTERISTICAS SOCIOCUL TURALES. DOMINIO DE RECOMENDACION Concepto de Dominio de Recomendación. Las circunstancias biofísicas, ya que ellas influyen en las decisiones de los productores por cuanto limitan su quehacer; por ejemplo, la presencia de plagas muy resistentes puede llevar al productor a ensayar otros cultivos de más fácil manejo; las condiciones biofísicas por sí solas, resultan insuficientes para definir dominios de recomendación, ya que diferentes grupos de la misma región, pueden requerir distintos programas de investigación.. Las circunstancias socioculturales, entre ellas .Ios intereses de los productores la historia personal y de la comunidad . las costumbres, la organización y estructura comunitaria, etc, determinan decisiones tales como prácticas de manejo y distribución de responsabilidades en la mano de obra familiar.. 6. Las condiciones económicas tales como los patrones de distribución de recursos, las obras de infraestructura y el destino de la producción, son importantes por cuanto determinan decisiones sobre la actividad productiva y la adopción tecnológica .. Para la fase de priorización de problemas, además de las técnicas ya mencionadas para incorporación del productor en la investigación, el diagnóstico participativo resulta particularmente útil, por cuanto permite priorizar los problemas de acuerdo al número de productores que los afrontan.. De qué manera se realizan diagnósticos con grupos de productores?.

(37) DIAGNOSTICO PARTICIPA TI. va productores con respecto funcionamiento de su sistema producción.. Es el reconocimiento que hacen grupos de productores sobre sus propios problemas, y sobre el tipo de soluciones que es necesario buscar.. Identificar los limitantes a su desarrollo tecnológico, sus problemas de producción, y establecer prioridades entre ellos .. De acuerdo con la metodología desarrollada por el ICA. .. es el proceso mediante el cual, grupos de productores identifican sus sistemas de producción, seleccionan y definen sus problemas tecnológicos, los priorizan y buscan soluciones adecuadas a sus condiciones culturales y económicas".. Obtener una visión general sobre las posibles soluciones a dichos problemas.. Para realizarlo, una vez se han identificado los productores, se hace una convocatoria a reunión; en dicha reunión se explican los objetivos y los resultados que se espera obtener, indicando sitio y hora de reunión .. Sus principales objetivos son:. Comprender. los. críterios. de. los. CONVOCA TORIA YMOTIVACION. TRABAJO DE SUBGRUPOS. PRESENTACION. I. I OBJETIVOS. I. I. PLENARIA. I. I. I I I. PRIORIZACION. I. I DIVISION DE SUBGRUPOS. J. I I. al de. I I. I. I I. ANALlS/S y D/SCUS/Of{ ,. I. I I. 1/. FLUJOGRAMA DE UNA SES/ON DE DIAGNÓSTICO PARTICIPA TlVO.. 35. I SIN TESIS INFORMA· CION. I PLANTEA· MIENTO ALTERNATTVAS.

(38) De acuerdo con el flujograma anterior. la reunión del diagnóstico participativo se inicia con una presentación entre todos los participantes, para lo cual se puede utilizar una dinámica grupal útil para estos propósitos. En seguida, se presentan los objetivos de la reunión, asegurándose de que hayan sido comprendidos por todos los participantes, y aclarando las expectativas erróneas . A continuación se constituyen subgrupos según los problemas o cultivos de interés. cada uno de dichos subgrupos delimita y prioriza los problemas, y analiza y discule sus causas.. El resultado de esta discusión se presenta en plenaria. hasta llegar a consenso acerca de cuáles son los problemas prioritarios a resolver. Sobre esta base, se plantean alternativas de solución. que estén disponibles en la tecnología local. o hayan sido en los centros experimentales .. RECUERDE El grado de aceptación de una tecnología, depende de que ella corresponda a las necesidades y posibilidades del productor. Su participación en el diagnóstico permite identificarlas con precisión.

(39) EJERCICIO Este ejercicio le ayudará a sintetizar los principales conceptos que hemos revisado . mediante sus respuestas a las s.iguientes preguntas: 1. Cuáles son las principales características del diagnóstico con enfoque de sistemas de producción? Explique cada una. a ~. _____________________________________________________________. b .____________________________________ __________-,-_____________. __ _ --------------- -- -- - - _. - - - _.- .. c.. ----------------------------------. 2. Cómo debe ser la participación del productor en las siguientes actividades del diagnóstico? a. Revisión de la información disponible _______ b. Definición de objetivos del diagnóstico: _________ ._______________________ c. Sondeo exploratorio: _ ___________________ ________________________ d. Diagnóstico dinámico:. -----------------------.------------------------. e. Definición de dominios de recomendación:. f. Identificación y priorización de problemas: ------------------------------3.. Cuáles son los objetivos del diagnóstico participativo? a.___________________________________________________________________. b.. ----------------------------------------------------------------. c..

(40) RETROINFORMACION. A continuación le presentamos nuestras respuestas al ejercicio Compárelas con las suyas, y decida usted mismo si necesita volver a revisar el capítulo . 1. El diagnóstico dentro del enfoque de sistemas de producción, debe: a. Ser dinámico, es decir, debe posibilitar la identificación de las fluctuaciones espacio-temporales en el funcionamiento del sistema de producción .. su cobertura . c.. Sondeo exploratorio: los recorridos por las fincas deben incluír entrevistas informales con los productores .. d.. Diagnóstico dinámico: utilizar entrevistas semiestructuradas y cuestionarios y emplearse en la medida de lo posible la técnica de observación participante.. b. Tener un carácter integral: la identificación de los posibles problemas de producción debe considerar una interacción con los demás resultados de la finca .. e. Definición de dominios de recomendaciones considerando no sólo la similitud de características biofísicas, tecnológicas y economícas, sino las expectativas e intereses de los productores.. c.. f.. Determinar las prioridades de la investigación en forma congruente con los problemas encontradas. 2. La participación del productor en cada actividad del diagnóstico debe expresarse cuando menos, de la siguiente manera: a.. b.. Revisión de información disponible: incluírla información proporcionada por informantes claves tales como líderes y campesinos, comerciantes, representantes gremiales. Definición de objetivos del diagnóstico: en forma conjunta con los informantes claves, de manera muy precisa y delimitando. Identificación y priorización de problemas: en forma conjunta con los productores utilizando la técnica del diagnóstico participativo.. 3. Los principales objetivos del diagnóstico p<.'rticipativo son: a. Comprender los criterios de los productores con respecto al funcionamiento de su sistema de producción . b.. Identificar los limitantes del desarrollo tecnológico de los sistemas de producción.. c.. Obtener una visión general sobre las posibles soluciones a dichos problemas .. JE7f!:J .'. '!. . t·'· ·· .". ,1. ,.. :-""/. Está listo para intentar un diagnóstico con la participación del productor?.

(41) RESUMEN. La participación del productor durante todo el proceso de investigación permite generar tecnologías acordes con sus circunstancias y necesidades. facilitando su aceptación y adopción.. Dicha participación debe trascender un rol convencional de colaborador, permitiendo al productor una vinculación activa, con caracter decisorio y comprometido en la solución de sus problemas. Ello le es posible, puesto que posee conocimientos y criterios definidos. que el investigador debe identificar y valorar.. Para esto, es necesario conocer los objetivos, necesidades y recursos del productor. interactuar con él en un plano igualatario, e incorporar sus criterios durante todas las etapas del desarrollo de tecnología.. La observación participante. las entrevistas y los diagnósticos participativos son algunas de las técnicas útiles para estos propósitos. cuya efectividad depende del compromiso del investigador con el productor.. 39.

(42) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. ASBHY, J & PACHICO, D. Evaluación de Tecnología para Agricultores: Un Manual. CIAT. Documento en Preparación-Revisión de noviembre de 1987.. ASBHY, S & ZAPATA, V . Técnicas de Interacción Agrónomo-Agricultor. Documento de Trabajo CIAT,1989.. CYMMIT. Planeación de Tecnologías Apropiadas para los Agricultores . México 1981 .. GRACIA, T. Planeación de la Entrevista Semiestructurada . Documento de Trabajo IPRA-CIAT. 1989.. ICA-JUNAC. Guía Metodológica para la Ejecución de un Diagnóstico Participativo .. RIVERA, P.M. Investigación Participativa. Documento de Trabajo no Publicado . ICA-CIAT 1989.. RODRIGUEZ, P y Col. Una Estrategía de Comunicación para la Transferencia de Tecnología . ICAJUNAC, 1987 .. ~o.

(43) Bibliot e ca Agropecuaria. PERSON). li\[\\(I~mrill. °ROYECTO. 010100014781. 1. PEDRO LEON GOMEZ CUERVO Ingeniero Agrónomo Ph .D. Director 2. MARIA ISABEL BELLO Economista 3. HUGO CALVACHE G. Ingeniero Agrónomo M.Sc. 4. GUILLERMO CARVAJAL Estadístico 5. OSCAR CHAPARRO TORRES Ingeniero Mecánico 6. OSCAR DUARTE T. Zootecnista 7. JORGE E. GALLO E.. 13. HECTOR ALlRIO MORENO Ingeniero Agrónomo 14. LUZ CONSUELO NUÑEZ Zootecnista 15. LUIS ALBERTO PEÑA Ingeniero Agrónomo 16. LEONARDO REY B. Líder Ingeniero Agrónomo 17. MARTHA CECILIA RIVERA P. Sicóloga 18. PEDRO RODRIGUEZ Q. Economista 19. YOLANDA SACIPA R. Antropóloga M .Sc.. Médico Veterinario Zoot~cnista 8. ALVARO GOMEZ FRANKLlN. 20. NOHORA SANCHEZ S.. Ingeniero Agrícola 9. EUGENIO GUERRERO O. Ingeniero Agrónomo. 21. RAFAEL SEGOVIA SANTA. 10. ORLANDO INSUASTY B.. Ingeniera Alimentos Ingeniero Agrónomo 22. LUIS MIGUEL SUAREZ Economista. Líder Ingeniero Agrónomo 11. CLARA LEON M.. 23 . NICOLAS URBINA ROJAS. Agróloga. 12. DIEGO MIRANDA L.. 24. RICARDO VELAZQUEZ C.. Ingeniero Agrónomo. Médico Veterinario Zootecnista Ingeniero Agrónomo.

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